《氓》说课稿
作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常需要编写说课稿，说课稿可以辅佐我们提高教学下场。若何样才能写出优良的说课稿呢？以下是小编清理的《氓》说课稿，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《氓》说课稿1
说教材：
（一）教材地位
《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。高中语文在诗歌教学中遵循中国古代诗歌的成长顺次来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的根源，其首要性不言而喻。新课改后，教材从高一第二学段，即最早放置古代诗歌的进修，方针是让学生体味诗歌源流，体味前人是若何操作诗歌神采达意，从而熟谙古今文化的联系，培育和弘扬平易近族文化和平易近族精神。
（二）进修方针
体味《诗经》的特点，分化比兴手法。
理解诗歌的思惟内容，掌控人物形象。
（三）教学重点、难点
理解诗歌内容，掌控人物形象。
理解诗歌的思惟内容
说学法：
学生学法： 1、构和交流法 2、个性揭示法 3、课堂辩说法
设计意图：构和交流的法是成立在学生自己自力思虑往后，组成自我不美观不美观概念后的沟通交流，学生间的思惟碰撞更有助于学生新不美观不美观概念的组成和完美。个性揭示法在于让学生在课堂上表达自己的不美观不美观概念，锤炼白话表达能力的同时，也为书面的鉴赏分化打好根底。课堂辩说法的操作使得课堂不合的不美观不美观概念立场彼此较劲，促进学生对问题的深切切磋。
说教法：
教师教法： 1、朗读法 2、点拨法 3、归纳法
设计意图：诗歌教学永远离不开畅读法，在本次课的设计中，采纳多种朗读编制，搜罗配乐朗读，学生朗读快乐喜爱的诗句，背读和教师引读。让念书声念书声真实的充溢在诗歌的课堂。本课以以主问题的设计带起全文的赏析，是以学生的分化鉴赏在课堂的闪现上会显得有些零星，教师借用点拨、归纳的编制，连络板书的设计能够增强课堂的条理性，使得学生的讲话更清楚。
说教学过程：
1、 导入新课
中国被誉为诗歌的王国。现实主义诗歌的根源上溯到《诗经》，浪漫主义诗歌的根源追溯到《离骚》。孔子说：“诗可以兴，可以不美不美观，可以群，可以怨”。今天我们一同进修《诗经》中的《氓》。
新课导入从中国现实主义诗歌和浪漫主义诗歌的根源切入，本课是学生高中语文进修中古代诗歌单元的第一课，从《诗经》入题吻合本单元的单元提醒，同时《离骚》概念的引入也为本单元第二课做了铺垫。
2、 了了进修方针
1。 体味《诗经》的特点，分化比兴手法。2。 理解诗歌的思惟内容，掌控人物形象。
进修方针的展示让学生在课文进修之前了了本课的进修重难点，真正让学生做到心中有
数、有的放矢。关于《诗经》，学生在初中时代进修过《蒹葭》和《关雎》，是以学生对诗经的特点和比兴的手法其实不目生。诗女乐主人形象的归纳综合成为本课教学的重点，而对中关于恋爱不美不美观念的`切磋作为本课的打破难点。
3、 配乐朗读，梳理归纳综合故工作节
诗歌进修在于朗读，在学生第一遍朗读被选用古琴曲《凤求凰》为布景音乐，为朗读营建一种古韵空气，更等闲于带学生进入诗境。朗读后对学生的朗读气象进行点评指导，主若是读音的切确和四言诗二二拍的节奏。
《氓》是一首叙事诗，学生自立归纳综合梳理故工作节有助于理解诗歌浅层的寄义，对女主人公恋爱、婚变、分隔的履历和激情脉络的改变有切确的掌控，同时为重难点的打破做好了铺垫。
4、 教学重难点打破
1。初切磋：课文中哪些诗句给你留下了深切印象？勾勒出来，并简要赏析。
本堂课的进修重点在于对女主人公形象的归纳综合与熟谙。但重点内容打破的问题设置没有选用“诗歌塑造了若何的人物形象？”也没有从《诗经》手法角度“诗歌是若何应用比兴手法的？”解缆。指导学生从自己留下深切印象的诗句入手，这一角度打破口小，有助于学生自立办解，角度多便于学生从故工作节、人物形象、比兴手法应用等方面发散出去，也就是用一个总问题将全文穿起。同时这样的问题设置更便于学生将自己的不美观不美观概念分化出来，正所谓“读进去，说出来”。这样的读诗的角度，除去让学生学会解读《氓》以外，也学会读诗鉴赏诗的一般纪律。
这一环节中，诗歌内容的分化理解更正视于课堂的生成，教师重在指导而不是教学。在小组勾当，先指导学生先自立办解，然后小组交流，最后班级揭示。这样有助于每个学生在课堂中都有自己的理解和自力的不雅概念。
2。再切磋：女子分隔氓往后，能不能获得幸福？
这一问题的设置事实上在前一问题的根底上生发出来的，在于指导学生深切切磋诗歌的思惟内在。语文课程是工具性和人文性的统一。对切确恋爱不美不美观的参议有助于学生焦点素养的培育。这一环节的问题设置自己就是两面性的，富于辩说性。而学生对这一问题的不合解读，会在课堂上闪现思惟和不美观不美观概念的碰撞，在辩说声中学生们会对切确的恋爱不美不美观有清楚清楚的熟谙。在本环节中教师指导学生“以文解文”的浏览编制，以规避学生完全脱分隔文本进行无遵循的拓展迟误，在本堂课上学生连络文本联系现实的争辩将课堂推向了高涨。
5、 课堂小结
甚么是爱，爱是魂灵的共通，爱是精神的齐截。甚么是恋爱，朦胧派诗人舒婷用《致橡树》给我们做出了诠释。
本课以朗读舒婷《致橡树》节选收尾，以教师朗读的声音带动学生一同跟读，这一环节的设计一方面是与学生上一环节内容想成呼应，同时有和上课伊始的朗读呼应，从朗读声息，再朗读声中竣事，使得整堂课的设计结构圆和。
板书设计：
氓
甜美恋爱 比兴手法
不幸婚姻 女主人公
剖断分隔 （勤恳、剖断） 对比手法
在板书的设计上，板书内容以学生的分化为依托，师生合作归纳晋升，，经由过程板书的设计使得学生自立切磋的内容更具有条理性，诗歌的故工作节、人物形象、艺术手法的重点内容加倍凸起，故工作节三阶段中采纳不合的色彩，以色彩来代指女主人公的激情，将激情脉络改变换好的闪现出来。
感应传染：
感谢感动打动教科所给以的此次历练和提高的机缘，每次做课都能感应传染到自己还有良多的不足，但又能感应传染到石家庄外国语黉舍语文组的缓和，在预备这节课的工程中，跟我的指导教员李兰梅教员、魏继岩教员学到了良多，再次感谢感动打动语文组教员们的辅佐和指导，同时也感谢感动打动巨匠今天的莅临指导，
《氓》说课稿2
1、课题：氓
2、课型：人文学科措辞类讲授课
3、课时：两个课时
教学方针
1.常识与手艺方针
学生经由过程这篇文章的进修能够增添古汉语字词根底常识，例如通假字、古今异义词等;可以体味上古文学作品的一些特点，知道甚么是“赋、比、兴”的艺术手法等文学文化常识。
2.过程与编制方针
在几回再三吟诵的过程中学生可以感知措辞韵律协调之美;知道若何剖断“赋、比、兴”手法;体味主人公前后激情的改变从而使学生的浏览感知能力获得操练。
3.激情立场价值不美不美观方针
学生在进修过程中感应传染到上古措辞的魅力和先平易近的思惟，进而快乐喜爱《诗经》等上古文学作品，拓展浏览视野，晋升浏览品味，同时也能够提高学生的措辞审美能力。此外本文是一首以恋爱为主线的叙事诗，经由过程进修这首两千多年之前的恋爱悲歌对学生尔后的恋爱不美不美观发生影响，他们能够对自己的激情有所思虑，全力做一个懂爱、善爱的人。
教学重难点
1.教学重点
通假字、古今异义词、词类活用、文言句式、诗经的“赋比兴”手法和措辞特点等根底常识和文化常识。主人公的激情改变和脾性特点等文本深层理解。
2.教学难点
学生与文本内容距离较远，出格是古汉语成长到今天已和我们此刻的措辞除夜不不异，对学生很好的理解课文内容造成了坚苦，此外学生对古文自己也有惊慌心理。
学情掌控
1.常识能力气象
这册课本是为高一下学期学生预备的，高一的学生已具有了自力进修自立进修的能力，学生在课前可以经由过程图书资料查阅或互联网聚积《诗经》或《氓》相关信息，有了初步的试探和感知。再加上初中及上学期的古文进修，他们有了必定的古文浏览能力和文学审美能力。
2.学生阶段特点
从初中到高中，学生首先需要有进修习惯的改变，进修将由教员督促进修酿成自己自动进修，有些学生还不太顺应，他们有足够的进修热忱可是窘蹙克难意志;其次，初高中常识难度的巨除夜落差，常识条理的加深，教师授课气焰编制的改变会对学生进修造成必定的影响;再次，进修心理的调剂，由初中的佼佼者进入人才济济的高中课堂若何让自己脱颖而出，也是学生斗劲忧?的一点。
可是因为这已经是第二学期，所以学生有了第一学期的高中语文进修经验，也为课程教学坐了根底铺垫。
教学关头
以朗读为切入点，使课文内容教学为文化教学处事，全力让课文内容为主导向文化这一主体改变，在课文进修中渗入文化措辞等常识性的内容。在教学过程中要寄望适当指导。
教学过程设计
1.导入
恋爱是一个永远的主题,在任何一个平易近族都是这样,我国也不破例。早在两千多年前，先平易近们就为爱唱响了一只只情歌，《诗经》的开篇——《关雎》如是(多媒体播放《关雎》的配乐朗读)。
适才的朗读美不美?(生答美)除对夸姣恋爱的称道没那么有没有对恋爱悲剧的描述呢?也是有的，我们今天就一路来进修《诗经》里的此外一篇《氓》。(板书课题)
2.揭题
《氓》是《诗经》名篇，诗一首叙事诗。属于国风，所谓国风就是不合国家的风土着土偶情，在古代我国广宽的边陲上分布着不合的.诸侯国，配合归周皇帝管制，这些不合国家的是个酒为苍生治理查探平易近情供给了按照。《氓》是“卫风”里的一首，也就是卫国的风尚，卫国也就是我们此刻的河南北部濮阳，新乡，安阳，沁阳一带。
说到“风”，那么《诗经》除“风”还有甚么呢，有没有同窗知道?(生乱答，有知有不知)对，有同窗已说了，还有“雅”和“颂”。
3.预习下场考验
课文巨匠都预习过了，下面有问题先问问巨匠。
请巨匠看看PPT上的这些字词，读音、意思有没有不除夜白的?
氓、蚩蚩、贸、匪、谋、淇、愆、将、垝垣、筮、咎、贿迁、耽、说、徂、汤汤、爽、罔、靡、夙、遂、咥、躬、悼、泮、总角、反
标红的字是巨匠要重点掌控的，请出格寄望!
下面请巨匠齐读课文，寄望朗栋髭奏，寄望体味韵律感。(生读文，师板书第一章……第六章)
问：读完诗歌，能不能每章用一句诗归纳综合出它的的除夜旨?
答：第一章——将子无怒，秋感受期。
第二章——以尔车来，以我贿迁。
第三章——于嗟女兮，无与士耽。
第四章——女也不爽，士贰其行。
第五章——静言思之，躬自悼矣。
第六章——反是不思，亦已焉哉。(板书)
问：这是一篇叙事诗，这首诗论说了一个若何的故事?
答：这首诗写了一名女子追思她与“氓”从恋爱、成婚到婚变的全过程。故事从“氓”来向她求婚写起，女子当然对他求婚的编制有些不知足，但仍是准予了他;接下来写两人的恋爱糊口，着重默示了女子对“氓”的痴情;两人很顺遂地成婚了;婚后的糊口麻烦、辛劳，女子毫无牢骚地操劳着家务，“氓”最早时还好，逐步地，跟着糊口的好转，他的脾性变得粗莽起来，他的步履荒唐乖张乖张起来，而且没有回头的意思。女子只能自己沉痛，不外，对这类状况她不会无刻日地忍耐下去的，她想：既然“氓”不怀旧情，无情无义，那就算了吧!
4.课文内容解析
问：这首诗共六章，可以分成几个小节?每个小节是遵循甚么按照划分出来的?
答：可以分成三个小节。遵循故事的成长顺次划分的。第一章到第二章为第一小节，写恋爱;第三章到第五章为第二小节，写婚变;第六章为第三小节，写决绝。
问：氓最初给女主人公的印象是一个甚么样的人?成婚前氓做了甚么?
答：“蚩蚩”，忠诚诚心 ;“尔卜尔蓍，体无咎言”对婚姻很稳重其事，当真。
问：女主人公与心上人商定了婚期，在漫长的期待中，姑娘是甚么样的默示?
答：“乘彼”等六句有条有理地描述了热恋中的少女的心理及默示。“复关”概略是男青年的栖身地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的忖量及密意。恋爱中的姑娘是那样的无邪、活跃、强烈强烈热闹。
问：婚后他们糊口若何?男女主人公各自有甚么样的默示?
答：婚后他们糊口不协调。女子勤恳肯吃苦、任劳任怨、专情荏弱;汉子脾性急躁、三心二意、薄情寡义。
5.人物脾性切磋
问：经由过程你对课文的浏览，你感应传染诗歌描绘的氓有甚么样的脾性特点?这些特点巨匠能不能在诗歌中找到按照?
答：氓的脾性多变，前后判若两人。在恋爱初，他忠诚诚心，孔殷当真——“氓之蚩蚩”、“將子无怒”、“尔卜尔筮”。婚后他变得三心二意，脾性急躁——“士二其行”、“至于暴矣”。
问：女主人公身上有甚么样的品质，请具体谈一谈?
答：活跃无邪强烈强烈热闹，这在恋爱时代默示十分较着;勤恳肯吃苦，任劳任怨，专情荏弱，这个首要默示在婚后的糊口中;最后割裂是默示出了决绝，坚定的脾性。
6.写作艺术赏析
问：为甚么倏忽写到“桑树”叶落前和叶后进的改变，这是甚么手法?
答：比兴。
问：文中有几处用到了适才我们说的这种手法?这样写的益处是甚么?
答：三处。第一处是第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”。桑叶鲜嫩，警告斑鸠不要贪吃桑葚。这与后面六句挽劝“于嗟女兮，无与士耽”组成对比，诗意是相连的。
第二处是第四章，前两句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿酿成枯黄，这与士“信誓旦旦”酿成“士贰其行”相对比，含有隐喻。
第3、四章起兴的诗句，用自然现象来对比女主人公恋爱糊口的改变，由起兴的诗句引出表达激情糊口的诗句，从女主人公的年青貌美写到体衰色减，同时揭穿了亏心汉子对她从酷好到嫌弃的经由。激起读者联想，增强意蕴，发生形象光鲜、诗意盎然的艺术下场。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来例如恋爱糊口由幸福而至疾苦，这类兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。
第三处是第六章“淇则有岸，隰则有泮”，这是暗含女主人公对汉子的忍耐是有限度的。
比兴手法的应用，激起了读者的联想，增强了意蕴，发生了形象光鲜、诗意盎然的艺术下场。
7.常识迟误拓展
问：经由过程我们前面的分化和切磋，你感应传染我们这篇课文的除夜旨是甚么?
答：这首诗经由过程写女主人公被丢弃的蒙受，塑造了一个勤恳、和顺、坚定的妇女形象，默示了古代妇女追求自由婚姻和幸福糊口的强烈欲望。
问：我们分化过了男女主人公的特点，巨匠能不能再来讲一说造成他们婚姻悲剧的启事是甚么，你对这件工作有甚么不雅概念?
答：从诗的内容看，乃是这女子私定毕生而又所托非人酿成的。最初她神驰自由幸福的恋爱糊口，甚至于疏忽礼教的束厄狭隘，在无良媒的气象下自择毕生，在那时已埋下悲剧，进而汉子变心，其命运加倍苦楚，又在不合理的夫权轨制下，被弃而赴告无门，恰是组成这一无辜女子悲剧命运的启事。具有必定的必定性和普遍性。
其次，在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于隶属地位，她们的糊口六合狭小，糊口的幸福与否全依托在丈夫身上。假定赶上一个对激情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不成避免的。
8.功课设计
请同窗们在课后把这篇经典的诗歌背下来，假定巨匠对《诗经》感欢兴奋乐喜爱的话，就拔取自己快乐喜爱的篇目浏览，最好能够背诵，下次上课我们可以一路交流一下巨匠浏览后的心得体味。此外同窗们可以遵循自己对本篇课文的理解，把这首诗改写成散文或小说。
板书设计
第一课时板书
第一章——将子无怒，秋感受期。 恋爱
第二章——以尔车来，以我贿迁。 成亲
第三章——于嗟女兮，无与士耽。
第四章——女也不爽，士贰其行。 婚变
第五章——静言思之，躬自悼矣。 反思
第六章——反是不思，亦已焉哉。 割裂
第二课时板书
情节 章节 女 氓
恋爱 1——2章 热忱、幸福 蚩蚩、正视
婚变 3——5章 沉痛、幽怨 粗莽、变心
决绝 6章 清醒、刚烈
教学反思
总的来讲，本次教学根底达到了猜想的方针，收到了预设的下场。本课主若是以问题指导和小组构息争答这样的编制来进行的，学生自始至终都是在问题中积极思虑自动切磋来发现和进修新常识，一方面合作能力获得锤炼，此外一方面分化问题解决问题的能力也获得了晋升。可是总感应传染全数教学工程中学生一贯在被教员牵着鼻子走，自己提出问题并解决机缘不多，这也使得整堂课一贯是被教师操控着独霸着;其次，内容放置较多，用两个课时略显仓皇，这些都是需要在尔后的教学放置中寄望战胜的。
《氓》说课稿3
1、指导思惟
本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的根源。本课指导学生体味《诗经》，使学生在熟读背诵的根底上，分化人物形象，贯通课文中的思惟激情；体味赋比兴手法及其艺术下场；体味四言诗的节奏。
2、说教材
高中语文教材第三册第一单元从《诗经》被选了三首诗歌：《卫风·氓》、《秦风·无衣》、《邶风·静女》。其中《氓》是一首闻名的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家时所作。充实闪现了《诗经》的特点。
教学方针
1、常识方针
a、 体味《诗经》的根底常识，掌控重章迭句的形式特点。
b、 能够掌控四言诗的朗读节奏。
c、 进修《氓》，深切体味比兴的艺术手法。
2、能力方针
a、 培育学生连络注释，能初步读懂诗作的能力。
b、 背诵课文。培育和提高学生切确掌控作品的思惟激情的能力。
3、德育方针
a、 使学生体味我国古代人们对竭诚恋爱的神驰，陶冶高尚的情操。
教学重点
（1）理清诗歌的叙工作节。 （2）分化掌控诗歌傍边的人物形象。
教学难点
（2）学会斗劲分化，理解“赋”“比”“兴”写作手法。
3、教法与学法
说教法
1、 应用朗读法，让学生品味对比教学亦能使诗歌措辞的凝练性。
2、 应用构和法，让学心理解文中主人分的激情及诗歌的艺术特点。如对《氓》中的比兴手法的分化，便可让学生构和了了。
3、 经由过程斗劲浏览法，延展课堂内容，成长学生思惟。
说学法
本文是诗歌，重在几回再三吟咏自我体味。是以，教授时首先让学生朗读课文，理清思绪，体味激情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分化。经由过程进修课文指导学生深切理解《诗经》的“赋、比、兴”的写作手法。
4、教学法度楷模
1、导入新课
恋爱、战争是人类保留与糊口中两个首要的话题。我们的先平易近为之奋斗而留
下了良多斑斓的诗篇。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，正人好逑”这句我们耳熟能详的句子，就是《诗经》的名句。今天我们一路来进修的是《诗经》中的两首恋爱诗。
2、进修《诗经》
（1）、《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时代，共305篇，所以也叫《诗三百》。孔子将《诗三百》做为道德教育的`教材，自汉往后儒家学派把它算作经典，奉为“六经”之一，才称为《诗经》。《诗经》普遍地反映了古代社会糊口，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的根源。
（2）、按系统编制《诗经》分“风”“雅”“颂”三除夜类。 a、“风”有十五国风，除夜都是平易近间歌谣，是那时人平易近的口头创作，反映了社会的风度和人平易近的喜怒哀乐，是《诗经》中的精髓。 b、“雅”分除夜雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。 c、“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭奠的乐歌。 （3）、《诗经》的默示手法有：赋、比、兴。 a、赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。——铺陈 b、比者，以彼物比此物也。——例如 c、兴者，先言他物以激发所咏之词也。——联想 d、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义” 诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺” 《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风流”，代表我国现实主义和浪漫主义两除夜文学传统。
3、整体感知
（1）教师范读课文，寄望正音、句读和节奏。（诵栋髭奏：“2、二”节奏）
（2）、学生自由朗读后齐读课文。
（3）、学生遵循注释，试翻译课文，标明疑问。
（4）、学生质疑，教师解答。
（5）、梳理课文叙事线索。
4、具体研习 教师发问，学生以小组为单元进行构和。
（1）、从第1、二章可以看出男、女主人公甚么样的脾性特点？
答：女子：纯挚、强烈强烈热闹、专1、痴情、和顺姑息。 汉子：概况忠诚、周密自动、实则脾性急躁易怒。
（2）、“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不成说也。”这两句话揭露了那时甚么样的社会现实？
答：在春秋时代，跟着私有财富的不竭组成和父系社会的进一步确立，男女不服等现象发生。《氓》反映了男女不服等的社会现实。
（3）、“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”仿佛和全文无关，能否删去？若分袂改成“女之妙龄，其美也甚。”“女之老矣，其色也陨”，好欠好？ 答：欠好，这是应用比、兴的艺术手法。
5、课文重点： （1）、第三章“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶别致津润的自然情状喻女子年青貌美之情状。这类两个相关事物或近似事物之间例如就是“比”。
（2）、第四章“桑之落矣，其黄而陨”既激发联想，增强意蕴，激起下文女主人公年长色衰，惨遭丢弃内容的论说，这类先言他物以激发所咏之辞即为“兴”。
（3）、整体看是以桑叶由鲜嫩而枯黄来例如恋爱糊口由幸福而至疾苦。化抽象为具体，化无情为有情，发生形象光鲜、诗意盎然的艺术下场。（连络课后操练第2题）
（4）、诗3、4、五章描绘了女主人公甚么样的形象？ 勤恳、忠贞，同时默示了女主人公对亏心丈夫的怨恨激情。
（5）、连络文章最后一章，全诗默示了女主人公甚么样的脾性特点？ 勤恳、和顺、忠贞、坚定、刚烈
（6）、连络课后操练二，从全文看，本诗应用了甚么样的写作手法？ 全文直陈其事，应用了“赋”的写作手法。也应用了“比”“兴”的写作手法。
6、思虑问题 1、应若何看待诗中男女主人公的恋爱悲剧? 2、试分化“氓”的脾性特点? 3、《梁祝》和《氓》都是以恋爱为题材的，但反映的是两类“士”的形象，对此，你有甚么思虑？若何熟谙这一现象？ 7、功课： 1、翻译诗歌第六章
2、以书面表达形式完成思虑题3
5、板书设计
在板书的设计方面，首要凸起了重点内容，归纳综合诗歌每段的内容，揭露人物形象。闪现了归纳综合性、精练性。
舒适地淌着，金风打秋风把暮秋最后的几朵花打落，花瓣浮散在水面上??
《氓》说课稿4
1、说教材地位和教师的首要使命
《氓》是高中语文课程尺度考试考试教科书第二册第二单元的第一篇文章。《氓》这首诗措辞障碍其实不除夜，连络课下注释学生能够理解《氓》的根底意思，进而体味出诗歌的激情；所以我教授这节课的主导思惟就是：以教师设问指导，学生自学贯通为主。极利巴新课改的精神融入到全数课堂中去。
对《氓》这首诗歌，作为一名教师，最首要的使命就是，要率领学生去“聆听”阿谁两千多年前的声音，不竭把学生带入一个新的思惟和激情的空间，使学生感应传染和体验泛泛泛泛少少可能直接感应传染和体验到的事物激情，辅佐学生全力感应传染和理解文本作者所要表达的思惟激情并在这类感应传染和理解的根底上发现文本自己的美。
遵循新课标的要求，连络学生的现实，我拟定了以下“三维”教学方针。
2、说教学方针
1、体味赋比兴的艺术手法。
2、在充实预习的根底上，课堂的构和重点放在鉴赏层面：体味分化理解：
（1）人物在特定处境下的复杂激情；
（2）表达复杂激情时所采纳的表达编制。
3、深切挖掘，体察人物命运的偶然与必定，猜想剖断人物未来的人生命运，从而激起更深切思虑。
3、说教学设想
从教师层面说。
我首要经由过程三个问题来组织课堂，指导学生深切地思虑文本；发现和理解婚姻失踪踪败往后的峻厉与冷峻，指导学生对我们自己现实人生的看护；发生对这个弱女子的同情，晋升他们激情价值不美不美观。
从学生层面说。
指导学生一切从文本解缆，自由读，整体读，个体读。实现学生与文本充实对话。
指导学生进行课堂构和，辩说、切磋。实现学生与学生，学生与教师，学生与作者之间的充实对话。在勾傍边让学生“成长自力浏览的能力”，“正视个性化浏览”。把语文教学勾当落实到学生的“学”上，从而来提高学生的人文素质和语文素质。
从教学环节层面说。
倡导语文课堂教学的动态生成是新课标的首要理念。我要做的就是：全力构建一种开放、协调、兴奋的，使学生的主体意识获得真正凸现的新型的进修气象，为学生创作发现一个进修常识的平台，唤起学生进修的念头，激起学生进修的欲望，从而让学生能在课堂上有实其其实的认知收成，同时也有或多或少的生命感悟。
我是从这三个方面来设计我的课堂的，具体的课堂流程也会跟着这些成分发生改变。
4、教学过程
1、导入：自古以来，恋爱就是文学中永远的主题。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，正人好逑”，写出了汉子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭(jiānjiā)苍苍，白露为霜。所谓尹人，在水一方”，写出了恋爱追求而不成得的'尴尬，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”那是恋爱中的男女相思之苦，这些都是诗经傍边描述恋爱的诗篇。今天，让我们再次走进《诗经》，来继续感应传染古代青年男女的爱和恨吧。
2、自由朗读，寻觅称号。
自由朗读文章，寻觅诗歌中女主人的对男主人公称号的巧妙改变，你会发现女主人公的激情糊口发生了若何的改变？（5分钟）
第一章里，先是称“氓”，也就是一个目生的小伙子，声名女子对他毫无熟谙；接着称“子”，“子”是对汉子的尊称，这时辰，女子已跟他很熟了，把汉子算作伴侣了看待而尊敬他了。
第二章就称“尔”了，这是两人激情很好往后的亲近的称号。
第3、四章而称之为“士”，视其为一般的路人，激情上已刻毒了。
最后两章连“士”也不称号了，心里积攒的怨气使她连提也不想再提这小我了。
这是女子沉浸在自我的论说中，因为激情的改变，不自觉地选择、转换指称，从她对汉子的称号中我们可以看出两人激情的成长，很成心思，耐人寻味。
板书：恋爱---------婚变-----------决绝
3、二读诗歌，看护女主人公激情的改变，进修“比、兴”的艺术手法
思虑淇水在这幕悲剧中饰演了甚么脚色？在诗歌中淇水闪现了几回？揭露出女主人公若何样的思惟脾性？应用了甚么手法？（多媒体揭示）
了了：她在文中闪现三次，她是婚姻悲剧的见证者，当初情义绵绵的送别，后来欢喜披着红盖头嫁畴昔，再后来带着受伤的心疾苦回来。她见证了这一场由斑斓恋爱最早最后以悲剧竣事的失踪踪败婚姻。
“送子涉淇，至于顿丘”，第一次：甜美、期盼、沉沦、幸福（板书）纯挚痴情，活跃热忱
“淇水汤汤，渐车帷裳”，第二次：疾苦、追悔、怨恨、沉痛（板书）勤恳能干，任劳任怨
“淇则有岸，隰则有泮”，第三次：失踪踪望、委屈、仇恨、决绝（板书）沉着决绝，坚定剖断
在课堂勾傍边，遵循学生的反映，我可能会当令的用下面琐碎的问题，指导学生回到2600多年前，走进女主人的心里世界,让学生真正与主人公对话。
1)导致氓变心的真正启事是甚么？
2)这场婚姻中我有没有责任？
3)除婚姻的不幸外，还有那些成分给了她疾苦？
4)婚姻的不幸和娘家人的不理解、不撑持哪个更能女主人公的哀思和疾苦？
5)女子从这场恋爱中总结了哪些经验呢？她用甚么艺术手法来阐述这个事理？
6)女主人公最后做出了甚么抉择？反映她脾性哪一面？
7)女主人离婚后还有没有可能获得幸福？
4、构和、辩说分化婚姻悲剧启事
为甚么如斯一个集中国传统美德于一身的良家妇女为何会被休弃呢？（学生构和辩说）
1、脾性抉择数运
2、女子面容色衰
3、汉子变心
4、社会启事
《氓》说课稿5
1、说教材
《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。高中语文在诗歌教学中遵循中国古代诗歌的成长顺次来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的根源，其首要性不言而喻。新课改后，教材从高一第二学段，即最早放置古代诗歌的进修，方针是让学生体味诗歌源流，体味前人是若何操作诗歌神采达意，从而熟谙古今文化的联系，培育和弘扬平易近族文化和平易近族精神。
语文课程尺度指出，语文课程的根底特点，是工具性与人文性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文操作能力和必定的审美能力、切磋能力，组成精采的思惟道德素质和科学文化素质，为毕生进修和有个性的成长奠基根底。遵循此特点，放置本课教学的三维方针以下：
常识与能力：1)体味《诗经》的根底常识；
2)分清《诗经》中独有的语助词和语气词，理解偏僻字及意义不凡的词语；
3)掌控女主人公激情的改变，能够初步鉴赏文中个性光鲜的人物形象。
过程与编制：经由过程朗读课文，掌控诗中重点实词虚词的用法，并培育和提高学生切确掌控作品的思惟激情的能力。
激情、立场与价值不美不美观：
1)使学生体味我国古代人们对竭诚恋爱的神驰，陶冶高尚的情操；
2)初步培育学生切确的恋爱不美不美观；
3)体味《诗经》成书的经由及其不凡的文学价值，指导学生加倍正视汉平易近族文化，酷铁汉平易近族措辞。
教学重点：
1)落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文
2)理解体味诗歌表达的“怨情”，切确掌控诗中女主人公的激情改变。
教学难点：
理解体味诗歌表达的“怨情”，切确掌控诗中女主人公的激情改变。
2、说教法：
遵循这篇课文的特点，本课的教学过程中，首要采纳教学法，朗读法，启发法，构和法等。
教学是为了启开学生思惟，进入语境，让学生对诗中所触及的文言常识点有清楚的熟谙。经由过程几回再三朗读，培育学生的语感，熟谙课文内容并加以强化。问题和构和能使师生互动，激起发散思惟，而且能够提高学生对语文进修的欢兴奋乐喜爱。这些教学编制的稳妥应用，可以提高学生的整体语文素养，达到本课的教学方针。
同时，经由过程操作多媒体课件，播放课文的配乐朗读范读，揭示相关文学常识，可使学生获得直不美不美观的印象，有助于学生对文本的理解，而且能丰硕课堂容量，俭仆时刻，提高效力。
3、说学法：
新的教学理论不单要肄业生学会，更首要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，是以，进修本节课学生首要采纳朗读法、构和法等。
学生自己朗读与听配乐范读相连络，而且教师对学生的朗读加以指导，经由过程几回再三朗读，培育语感，掌控四言诗歌的朗读节奏，熟谙课文内容而且落实诗中闪现的首要实词虚词。由教师设置情境，组织学生构和，调动学生的激情体验，可以辅佐学生更好地舆解人物的激情改变，初步培育学生切确的恋爱不美不美观。
4、说教学过程：
本节课的教学可以分为以下几个部门：
1、连络初中所学，回首回头回忆回头回忆《诗经》的相关常识。《诗经》是我国第一部诗歌总集，在文学史中据有了首要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以进修中必定要讲到有关《诗经》的文学常识。搜罗“《诗经》六义”，其中，《氓》所触及的比兴手法，是相关文学常识的重点。这部门的进修放置在导入环节，经由过程回首回头回忆回头回忆《蒹葭》、《关雎》等初中语文触及的《诗经》篇目，来串讲相关常识点。在此环节，操作多媒体课件揭示响应的文学常识常识点：
《诗经》第一部诗歌总集六义——除夜雅颂赋比兴四言诗
2、朗读分为听配乐范读与学生自读两个环节，首先听范读来指导学生掌控四言诗诵栋髭奏（多媒体课件揭示：2、二节奏），在朗读过程中，遵循课下注释，了了字音字形，掌控重点实词虚词的用法与意义（多媒体课件揭示生僻字字音字形及应掌控的重点实词虚词的用法与意义），而且对诗歌论说的故事内容有整体的感知。
3、由教师扶引，辅佐学心理掌控女主人公的激情改变，欢喜——哀思——怨恨，而且了了本诗所表达的首要的激情是“怨情”，并由此来生发其他问题，打破本课教学的重难点。
4、在对诗歌的内容有整体掌控，而且体味女主人公激情改变的根底上，对本诗进行进一步的鉴赏。这是本课教学的主体部门，经由过程设计四个问题（“女主人公为何怨”、“她怨甚么”、“怨过往后她又将何去何从”、“她的激情改变在诗歌中是经由过程甚么来闪现的”），来指导学生进一步理解诗歌内容、掌控本诗的思惟意义（不成是对氓的控诉，也是对那时社会普遍存在的妇女地位寒微现象的攻讦）、体味诗歌的前进性地址（默示了女子勇于招架，勇于追求幸福的精神）并体味本诗边叙事边抒情，经由过程回忆、对比手法来默示激情的艺术手法。在本环节中，经由过程教师的问题设计，指导启发，学生构和，环抱着“怨情”来睁开问题，将本课的教学重难点寓于其中，从而使教学重难点得以打破。
5、总结人物脾性特点，初步鉴赏诗歌中光鲜的人物形象。对人物形象的分化，是成立在解决之前几个问题的根底上的。需要寄望指导学生从课文解缆，找到对应的诗句，最后由教师加以总结，了了女主人公的脾性特点：勤恳、和顺、仁慈、坚定。
6、在几回再三朗读的根底上，要肄业生考试考试背诵。《诗经》中闪现的偏僻字多，这会给学生的背诵带来必定的坚苦，是以首先应增强学生对字音字形掌控的落实，而且由教师对诗中的故工作节清理归纳综合，指导学生在理解的根底长进行背诵，经由过程指定学生演板首要文句，来了了背诵中的重点难点。这样，本课的教学重点就可以得以打破。
7、功课设计环节让学生把诗歌改编为现代诗歌或小说
8、课堂小结
《诗经》发生于文学创作的朴质时代，千百年来，《诗经》中，出格是“国风”部门的优良篇目传布不衰，其中一个首要的启事，就是因为它所反映的内容切近通俗公共的糊口，表达的是泛博劳悦耳平易近最朴质的激情，由此给我们的写作也带来启发。是以，放置课堂小结以下：
《氓》论说了一个古老的、至今还在无数次重演的糊口事务，可是今天我们读着两千多年前的诗章，却决不因为时代的遥远、题材的常见而厌倦。这恰是因为它并没有决心去砥砺，只是循着女主人公激情的改酿成长，自可是然生成诗歌跌荡盘旋的结构。其实，文学的真谛正在于此——描述最本真的糊口，表达最朴质的激情。由此我们也能够获得启发，在我们写作中，也理当抛去那些浮华的外表，用我们手中的笔，去揭露真实的糊口，表达心里最竭诚的激情。
5、说对本课教学中可能闪现的问题的预设及解决编制：
本课的教学设计，是以理解诗歌所表达的“怨情”作为中心点，由今生发几个问题，来完成诗歌内容感知，人物形象分化，思惟意义掌控，艺术手法鉴赏这几个环节的教学。在此过程中，课堂容量较除夜，需要教师课前抓勤学生预习工作的落实。在课堂教学中，要应用良多若干良多若干好多媒体课件，一方面给学生一个完全的`常识系统，此外一方面也便于节制课堂的教学节奏。此外，本课是一篇闻名的恋爱诗，在课堂教学中必定触及恋爱不美不美观的构和，若何掌控好尺度，不分开文本，避免把恋爱诗的鉴赏酿成纯粹恋爱不美不美观的构和，是课堂教学中出格值得寄望的问题
附：板书设计：《诗经》
为何怨一片痴情无故见弃
怨怨甚么丈夫薄幸世道不公
怨往后痛定思痛与氓决绝
1、说教材《采薇》是人平易近教育出书社的通俗高中课程尺度尝试教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经》。诗歌以追思的编制，抒发了战士久戍在外的爱国之情和忖量家乡的情怀。本单元处于高一上学期，进修内容为先秦到南北朝时代的诗歌。这些诗歌在思惟内在和艺术成就上都可谓后世诗歌的典型。经由过程本单元的进修，让学生闪现其包含的中华平易近族精神，为组成必定的传统文化底蕴奠基根底，掌控古诗的体裁常识，学会赏析诗歌。本文放置在单元第二篇，若何指导学生学好本首诗，是成立学生学好古诗的抉择抉择信念，培育必定赏析能力和审美情趣的关头。遵循新课标的“常识与能力”“过程和编制”“激情和立场”三个维度，和高一学生古诗鉴赏能力较弱的现状，欲拟定教学方针以下：
教学方针：1、几回再三朗读，体味士卒戍边与思乡的激情矛盾，掌控其复杂的思惟激情。2、品味本诗的措辞美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力。3、熟记关于《诗经》的文学常识。
新课标指出，文学浏览必需“能感应传染形象，品味措辞，贯通作品丰硕内在，体味其艺术魅力，有自己的激情体验和思虑”，是以，在教学中将体味激情，品味措辞，赏析艺术特点作为教学的重点。因为本诗是初期的文言诗歌，学生在措辞感知上有必定坚苦，是以教学的难点是品味措辞，掌控激情。
2、说教法遵循本课的教学方针、教材特点我采纳朗读法和分化法进行教学。（1）朗读法是进修古诗最根底、最首要的编制，也是最有用的编制。关头是要遵循激情的改变，读出节奏、语气、腔调而掌控辞意，体味激情。是以，范读、多读尤其首要。（2）分化法在于让学生在教员的指引下对课文的思惟内容进行切磋，从而使学生体味诗中体味的激情，闪现语文课程的人文性。
3、说学法关于学法，在本课教学中贯串自立切磋，指导学生自学、教会学生若何进修诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的方针。可以把疏浚辞意和课文思绪的使命交给学生。在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解连络在一路，这样才合适学生的记忆纪律，也减轻学生课下的承担。
4、说法度楷模本课筹算放置一课时。教学过程以下：
1、导入：……接下来我将从整体掌控、体味激情、品味措辞、总结艺术特点四个除夜环节来放置教学。
2、布景点拨，整体掌控首先学生回首回头回忆回头回忆《诗经》的根底常识，依气象略作填补。简单介绍本诗的历史布景：《采薇》除夜约是周宣王时代的作品，经常入侵华夏，历史上有良多周皇帝派兵戍守边外和命将士出兵打败玁狁的记实。进入课文后，了了偏僻字读音；朗读课文，掌控诗歌。让学生对比注释及工具书了了字词读音，教员强调个体等闲读错的字，在预习根底上根底掌控诗歌除夜意。
3、疏浚课文，体味激情学生朗读一至三节，找出通假字，如“莫”；语助词如“止”“曰”；古今异义词如“启”“居”。和个体短语如“靡室靡家”“载饥载渴”的结构，连络上《卫风氓》中闪现的不异或近似的结构来理解。搜检学生的自学气象，抽查翻译，更正短处。
这三节都以采薇起笔，让学生思虑课文呢写了薇菜成长的哪几种形态，有甚么浸染？学生思虑。这个问题不难，但学生回覆可能不完全，只点到用于表达士卒思归之情的强烈。教员要填补，用薇菜的成长来反映归期的推移和不按期，忖量之情加倍繁重。同时在艺术手法上，同《卫风氓》用“桑叶”来起兴一样，这里也是比兴手法，引出下文。此外，战士们靠野菜来果腹也反映了战士们糊口艰辛，兴中有赋。
接下来，让学生继续找寻作者除用薇菜的成长还用了甚么来默示戍边的漫长？了了：用年月的更替，从“莫”到“阳”。让学生自行分化跟着春秋的增添，作者对战争，对家乡的激情发生了甚么改变，有何闪现。这是一首戍边战士在归来途中追思戍边糊口的诗，战士用追思的口吻往返忆畴昔，在追思中透露出强烈的激情。这两个问题的谜底在课文中都找获得，学生找寻的过程有助于理清文章思绪，掌控激情改变线索。了了：对战争，作者剖断抗战，保家卫国，闪现孤高感和爱国情怀；同时心里又极端忖量家乡，要提醒学生寄望作者强烈的疾苦，除倍感久戍无期，同时不要轻忽与家人音信阻遏距离，死活未卜的疾苦。
到这里，学生对这三节已根底掌控，此刻可让学生再次清理归纳作者激情的复杂和矛盾，要提醒寄望作者对统治者不体恤士卒的不满
总结艺术手法，分化艺术手法可以提醒从《卫风氓》来入手，如重章叠句，比兴手法，不单默示激情递进，还凸起主题。课文除追述思归之情，4、五节还追述行军作战的首要糊口。学生朗读，对比注释再次理解4、五节。归纳通假字如“尔”“棘”，古今异义如“正人”，“小人”，这两节字词在乎义理解上斗劲难，可让学生翻译，增强理解和掌控。
第四节前四句是自问自答，写常棣花也是起兴。请学生归纳这4、五两节的除夜意，这样能培育学生归纳能力，更好的掌控这两节。在课文中找出描述首要劳苦交兵糊口的文字，如“三捷”“日戒”等。掌控了除夜意后，指导学生分化生发火者描述我戎服备出色，马匹健旺中闪现出来的复杂激情，既有平易近族孤高感也有必定的仇恨激情，士卒靠薇菜果腹而将军马匹竟然如斯肥壮，更况且是将军自己，默示了对军中不公的不满。
4、感应传染人物形象，品味措辞美
让学生谈谈在中国古典诗词中描述离去经经常操作杨柳的意图。杨柳意象的掌控对而落伍修古诗歌很有辅佐，回到课文第六节，想象前四句的画面。画面的想象能更好的理解战士的激情，也能培育学生的联想和想象能力。
为了凸起人物心里的激情在写作时经经常操作外在景物来陪衬，在课文第六节里，杨柳和雨雪画面备受人们歌咏，让学生思虑，谈谈自己的理解。杨柳和雨雪分袂陪衬了战士离去时恋恋不舍和归来时百感交集，抒情主人公的激情依托在这两幅画面中。指导学生这类寄情于景，以景写情，气象通顺贯通的写作手法。这时辰我发问，若何理解交兵在外强烈的思乡之情和归途路上的伤哀思苦？这个问题有必定的思虑难度，让学生在看似矛盾的立场中更好的走进人物的心里世界和复杂真实的人物激情，更完全、切确的掌控思惟激情。
到这里已分化完课文，此刻可让学生完全归纳诗歌中抒情主人公的人物形象。归纳人物形象要求周全，切确，这样有助于学生更好的掌控课文，理解激情，操练完全表达的能力。
5、总结艺术特点
由学生分化课文的艺术特点，教师填补。
指导学生参照《卫风氓》来分化本文的重章叠句，比兴手法。同时要寄望课文的多种叙事手法操作，如倒叙，追叙再回到现实的叙事线索。
安插功课：熟读、背诵诗歌。预习《离骚》。
《氓》说课稿6
本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的根源。教学重点是在熟读背诵的根底上，贯通诗中的思惟激情；体味赋比兴手法及其艺术下场；体味四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。
《诗经》《离骚》至汉魏晋诗歌的措辞形式各纷歧样，本单元以措辞的节奏作为教学重点，旨在让学生体味诸种措辞节奏的划分编制，能够切确、流利地朗读；体味古代诗歌从四言到五言，再到七言的形式方面的成长过程；体味这一改变过程也是诗歌容量慢慢加除夜、所反映的社会糊口慢慢复杂的过程。《氓》是一首闻名的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家时所作。充实闪现了《诗经》的特点，值得进修！《教学方针：常识方针：1、 体味《诗经》的根底常识，掌控重章迭句的形式特点。2、 能够掌控四言诗的朗读节奏。
3、 进修《氓》，深切体味比兴的艺术手法。能力方针：1、 培育学生连络注释，能初步读懂诗作的能力。
2、 背诵课文。培育和提高学生切确掌控作品的思惟激情的能力。 激情方针：使学生体味我国古代人们对竭诚恋爱的神驰，陶冶高尚的情操重点难点：教学重点：指导学生分化《氓》中的人物形象及体味比、兴的艺术表达手法的妙处。 教学难点：1、 品味诗歌的措辞，切确掌控诗中人物的激情。
2、 背诵课文。 经查询拜访体味到，同窗们在初中时已学过了《木兰诗》，其中，“东市买骏马，西市买鞍鞯。南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河干，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。” 赋的默示手法，已有所体味。学生还在初中学过贺敬之的《回延安》，其中“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭赡养我终除夜”等，兴的手法也已知晓。但对《诗经》的有关气象，出格是其默示手法的深切体味还很少，也还很浅。课前学生聚积有关《诗经》的资料必不成少。此外，《氓》是一首闻名的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家时所作，人物形象光鲜，教学中要能分化诗中男女主人的形象脾性，要能理解中诗中六章内容的有机联系和赋、比、兴手法的应用。浏览教学必不成少；构和、问题坦荡开畅化。所以：1、 应用朗读法，让学生品味对比教学亦能使诗歌措辞的凝练性。
2、 应用构和法，让学心理解文中主人分的激情及诗歌的艺术特点。如对《氓》中的比兴手法的分化，便可让学生构和了了。
3、 经由过程斗劲浏览法，延展课堂内容，成长学生思惟。 教学方针：1.熟谙诗歌内容； 2.清楚人物形象。教学重点： 经由过程对比研读诗歌内容教学难点： 比兴艺术手法的作教学法度楷模及内容第一环节 搜检学生聚积的有关《诗经》的资料，教员把关，寄望以下几点：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入西周初年至春秋中叶约500多年的诗歌305篇，是以，又有“诗三百”之称，共分风、雅、颂三除夜部门。其中，搜罗15“国风”，有诗160篇；雅分“除夜雅”“小雅”，有诗105篇；颂分“周颂”“鲁颂”和“商颂”，有诗40篇。1、《诗经》的成书①采诗说。此书是周王朝经由诸侯列国的协助，进行汇集，然后命乐师清理、编纂而成。②献诗说。雅诗和颂诗的除夜部门，多是公卿列时所献的诗。③修订说。《诗经》三百篇是经孔子删定而成的。近代学者一般认为删诗说不成信。2、《诗经》四家注齐之辕固，鲁之申培，燕之韩婴，赵之毛苌。现用多毛注。3、关于《诗经》的赋、比、兴默示手法赋、比、兴最早见于《周礼》，它们与风、雅、颂合成“六义”，其根底寄义，朱熹早就这样说“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以激发所用之词也”。即：赋，陈述铺叙。不借助更多形象化的润色手段，直接了当，铺叙陈述，把要表达的内容有条理论说出来，给人以了了完全的印象。比，譬喻，打例如，形象具体的比况，使所写之物加倍光鲜，可感。兴，借助其他事物激起所咏之物。4、总评《诗经》是我国文学的辉煌起点，它的闪现和它的思惟性和艺术成就，使我国文学发家很早的标识表记标帜，在我国甚至世界文化史上都据有极高的地位。 设计此环节的启事及方针：学生对《诗经》知之甚少，介绍这些常识性的工具能很好的扩除夜他们的常识面；此外，对进修本课也不无裨益。 第二环节 指导同窗们浏览。1、 放录音
第一遍，让学生寄望听准字音及句子节奏。
第二遍，让学生轻声跟读。
2、 指名学生朗读
3、 教师总结四言诗的朗读节奏
四言诗每句一般读成“二二”拍。
4、 可再指名同窗朗读，巨匠匡正。 1、 设计此环节的启事和方针：《语文教学纲要》对浏览提出的要求是：“能整体掌控浏览材料的内容，理清思绪，理解其中的思惟、不美观不美观概念和激情；揣摩语句寄义，体味措辞表达下场。”可见，浏览的首要性，出格是对此篇诗歌，浏览是一首要手段。在朗读中理解，鉴赏，使学生逐步培育朗读文学作品的习惯；掌控诗中女中人公的激情基调。 第三环节: 指导学生研究诗歌内容，可用分组构和的编制。1、 进修“恋爱”部门
（1）指名学生朗读。
（2）教师发问：在第一节中，诗作的叙事节奏颇似片子蒙太奇手法，拔取了三个视觉下场极强的排场来默示。请用精练的措辞归纳综合出这三个场景。
了了：初度重逢——定情相送——约期相别
（3）发问：在这些场景中默示了两人甚么脾性？姑娘与心上人商定了婚期，在漫长的期待中，姑娘是甚么样的默示？
了了：男青年急躁、率性，姑娘则和顺、关心。
“乘彼”等六句有条有理地描述了热恋中的少女的心理及默示。
“复关”概略是男青年的栖身地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的忖量及密意。恋爱中的姑娘是那样的无邪、活跃、强烈强烈热闹。 （4）这一段的激情基调若何？了了：热忱、幸福
第二课时教学方针：搜检各小组专题研究的气象。教学重点：援引古诗文的浸染。教学难点：限制性词语对表达下场的浸染。教学法度楷模及内容 小组构和交流，聚积清理研究所得的不美观不美观概念和结论，选出代表向全班同窗陈述请示研究功能。全班同窗分门别类做卡片，总结出带有纪律性的不美观不美观概念结论。第一环节： 研究“本文声名顺次放置”的小组讲话。 研究声名顺次的小组梳理出了从篇到段的'巨细顺次，即设疑－解疑－建议；实－虚，主－次；表－里，此－彼；先－后，畴昔－此刻－未来；一般－不凡，整体－部门，上－下等。分类归纳为逻辑顺次，空间顺次，时刻顺次，不美观不美观不雅察看顺次。所得结论如：最便于把事物说切确、说清楚的顺次是最好的放置；要清楚地声名一种事物经常要几种顺次交叉配合；顺次要合适事物自己的条理；顺次应合适人们的认知习惯；顺次应合适人们的熟谙纪律；声名一种事物的顺次不是独一的；科学小品的顺次可以借助于散文构想。 本文的声名顺次是简略单纯而清楚的。深切研究更能使同窗们从理论和现实上掌控声名的编制和手艺。第二环节： 研究“援引声名编制的应用”的小组讲话。研究援引声名编制的学生对全文20处援引按不合尺度做了以下分类：按援引的内容分为诗句、文句、故事传说传说风闻、资料、习惯谚语等；按所引内容性质分为科学性的、文学性的、介于二者之间的等；按引文的位置分为做问题、在段落的要
教学法度楷模设计及板书设计 点句往后、引文同作者阐述连络、援引同举例、列数字相共齐截；按援引编制分为全引、摘引、意引等；按浸染分为例如描述性的、对比声名性的、举例考证性的等；按来历分为来自史籍的、来自科研功能的、来自现实的、来自查询拜访材料的等；援引寄望事项有：引文应适当声名对象，不牵强，不炫耀，援引应精要，不堆砌，不累坠，一般应注明出处，不含混；不虚妄。举例以下：1.至于整株数甚至成片的树林，那就成为“飞焰欲横天”，“红云几万重”的灿艳风光了。经由过程援引，形象地声名荔枝除夜除夜都是深红色或紫色，远看便如同火焰如云。2.明朝徐勃有一首《咏荔枝膜》诗，描述吃荔枝时把壳和膜扔在地上，恰似“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇”，是夸年夜的说法。援引诗句恰如其分地描绘出荔枝膜色白质薄的特点。3.明朝文征明有《新荔篇》诗，说常熟顾氏种活了几株，“仙人本是海山姿，从此江乡亦萌蘖”，但事实活了若干良多若干好多年，并没有下文。声名荔枝性喜缓和，很难北移。偶有成功，值得除夜书特书。4.苏轼有诗云：“罗浮山下四时春，卢橘杨梅挨次递次新。日啖荔枝三百颗，无妨长作岭南人。”声名古代的荔枝出产不能知足泛博人平易近的需求，所以只要日啖荔枝三百颗，长作岭南人又何妨？5.文章问题问题“南州六月荔枝丹”有何奇奥的处所？“南州六月荔枝丹”是明朝陈辉《荔枝》诗中的句子。用古诗命题含蓄含蓄，令人入神。此题内在丰硕：产地南州，泛指我国南部地域；成熟的季节是六月（公历七月）；鲜果的色采，灿艳如丹。凸起了荔枝生态的首要特点、产地、成熟期、色彩。布满诗情画意，而且引古诗为题，也与全篇普遍征引的气焰统一路来。援引古诗文，既增强了文章的文学色采，增强了读者的浏览欢兴奋乐喜爱，又充实了文章的内容，很好的闪现了科学小品的特点。第三环节：
研究“润色限制词语的应用”的小组讲话。研究本文润色限制词语应用的学生，查出文中30个有代表性的词语，分袂划分为限时刻、限方位、限处所、限角度、限水平、描形、绘色、猜想、瞻望、表激情倾向等。举例以下：1.白居易用例如的笔法来描述荔枝的形态，简直也有不足的处所。“也”字起强调浸染，暗示像白居易这样的除夜诗人都有不足的处所。2.古代讲荔枝的书，搜罗蔡襄的在内，此刻知道的共有13种。加上“此刻知道的”斗劲客不美不美观，因为13种仅是今朝发现的，未来或许还会有新的发现，那就不止13种了。3.使荔枝北移，未来或许不是完全不成能的事。用猜想的语气，现实上是说未来或许有可能发生这样的事，但能不能发生还没需要定。
《氓》说课稿7
1、说教材
常识与能力：
1） 体味《诗经》的根底常识；
2） 分清《诗经》中独有的语助词和语气词，理解偏僻字及意义不凡的词语；
3） 掌控女主人公激情的改变，能够初步鉴赏文中个性光鲜的人物形象。
过程与编制：
经由过程朗读课文，掌控诗中重点实词虚词的用法，并培育和提高学生切确掌控作品的思惟激情的能力。
激情、立场与价值不美不美观：
1） 使学生体味我国古代人们对竭诚恋爱的神驰，陶冶高尚的情操；
2） 初步培育学生切确的恋爱不美不美观；
3） 体味《诗经》成书的经由及其不凡的文学价值，指导学生加倍正视汉平易近族文化，酷铁汉平易近族措辞。
教学重点：
1） 落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文
2） 理解体味诗歌表达的“怨情”，切确掌控诗中女主人公的激情改变。
教学难点：
理解体味诗歌表达的“怨情”，切确掌控诗中女主人公的激情改变。
2、说教法
遵循这篇课文的特点，本课的教学过程中，首要采纳教学法，朗读法，启发法，构和法等。
同时，经由过程操作多媒体课件，播放课文的配乐朗读范读，揭示相关文学常识，可使学生获得直不美不美观的印象，有助于学生对文本的理解，而且能丰硕课堂容量，俭仆时刻，提高效力。
3、说学法
新的教学理论不单要肄业生学会，更首要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，是以，进修本节课学生首要采纳朗读法、构和法等。
学生自己朗读与听配乐范读相连络，而且教师对学生的朗读加以指导，经由过程几回再三朗读，培育语感，掌控四言诗歌的朗读节奏，熟谙课文内容而且落实诗中闪现的首要实词虚词。由教师设置情境，组织学生构和，调动学生的激情体验，可以辅佐学生更好地舆解人物的激情改变，初步培育学生切确的恋爱不美不美观。
4、说教学过程
本节课的教学可以分为以下几个部门：
《诗经》
第一部诗歌总集
六义——风 雅 颂 赋 比 兴
四言诗
2、朗读 分为听配乐范读与学生自读两个环节，首先听范读来指导学生掌控四言诗诵栋髭奏（多媒体课件揭示：2、二节奏），在朗读过程中，遵循课下注释，了了字音字形，掌控重点实词虚词的用法与意义（多媒体课件揭示生僻字字音字形及应掌控的重点实词虚词的用法与意义），而且对诗歌论说的故事内容有整体的感知。
3、由教师扶引，辅佐学心理掌控女主人公的激情改变，欢喜——哀思——怨恨，而且了了本诗所表达的首要的激情是“怨情”，并由此来生发其他问题，打破本课教学的重难点。
4、在对诗歌的内容有整体掌控，而且体味女主人公激情改变的根底上，对本诗进行进一步的鉴赏。这是本课教学的主体部门，经由过程设计四个问题（“女主人公为何怨”、“她怨甚么”、“怨过往后她又将何去何从”、“她的激情改变在诗歌中是经由过程甚么来闪现的”），来指导学生进一步理解诗歌内容、掌控本诗的思惟意义（不成是对氓的控诉，也是对那时社会普遍存在的妇女地位寒微现象的攻讦）、体味诗歌的前进性地址（默示了女子勇于招架，勇于追求幸福的精神）并体味本诗边叙事边抒情，经由过程回忆、对比手法来默示激情的'艺术手法。在本环节中，经由过程教师的问题设计，指导启发，学生构和，环抱着“怨情”来睁开问题，将本课的教学重难点寓于其中，从而使教学重难点得以打破。
5、总结人物脾性特点，初步鉴赏诗歌中光鲜的人物形象。对人物形象的分化，是成立在解决之前几个问题的根底上的。需要寄望指导学生从课文解缆，找到对应的诗句，最后由教师加以总结，了了女主人公的脾性特点：勤恳、和顺、仁慈、坚定。
6、在几回再三朗读的根底上，要肄业生考试考试背诵。《诗经》中闪现的偏僻字多，这会给学生的背诵带来必定的坚苦，是以首先应增强学生对字音字形掌控的落实，而且由教师对诗中的故工作节清理归纳综合，指导学生在理解的根底长进行背诵，经由过程指定学生演板首要文句，来了了背诵中的重点难点。这样，本课的教学重点就可以得以打破。
7、功课设计环节 本课选自《诗经》，仍属于文言文教学，是以在教学时必需寄望课文中闪现的重点实词虚词的落实。在此根底上，可放置学生进即将本诗与《诗经》中此外一首弃妇诗代表篇目《谷风》进行斗劲浏览（教师多媒体揭示《谷风》并简单疏浚辞意），试分化两首诗歌所表达激情的异同及其启事。遵循以上构想，放置本课功课以下：
总结本课中闪现的文言常识点；
浏览《谷风》，分化《谷风》与《氓》表达激情的异同及其启事。
8、课堂小结
《诗经》发生于文学创作的朴质时代，千百年来，《诗经》中，出格是“国风”部门的优良篇目传布不衰，其中一个首要的启事，就是因为它所反映的内容切近通俗公共的糊口，表达的是泛博劳悦耳平易近最朴质的激情，由此给我们的写作也带来启发。是以，放置课堂小结以下：
《氓》论说了一个古老的、至今还在无数次重演的糊口事务，可是今天我们读着两千多年前的诗章，却决不因为时代的遥远、题材的常见而厌倦。这恰是因为它并没有决心去砥砺，只是循着女主人公激情的改酿成长，自可是然生成诗歌跌荡盘旋的结构。其实，文学的真谛正在于此——描述最本真的糊口，表达最朴质的激情。由此我们也能够获得启发，在我们写作中，也理当抛去那些浮华的外表，用我们手中的笔，去揭露真实的糊口，表达心里最竭诚的激情。
5、说对本课教学中可能闪现的问题的预设及解决编制：
本课的教学设计，是以理解诗歌所表达的“怨情”作为中心点，由今生发几个问题，来完成诗歌内容感知，人物形象分化，思惟意义掌控，艺术手法鉴赏这几个环节的教学。在此过程中，课堂容量较除夜，需要教师课前抓勤学生预习工作的落实。在课堂教学中，要应用良多若干良多若干好多媒体课件，一方面给学生一个完全的常识系统，此外一方面也便于节制课堂的教学节奏。此外，本课是一篇闻名的恋爱诗，在课堂教学中必定触及恋爱不美不美观的构和，若何掌控好尺度，不分开文本，避免把恋爱诗的鉴赏酿成纯粹恋爱不美不美观的构和，是课堂教学中出格值得寄望的问题。
附：板书设计
氓
《诗经》
为何怨 一片痴情 无故见弃
怨 怨甚么 丈夫薄幸 世道不公
怨往后 痛定思痛 与氓决绝
《氓》说课稿8
1、说教材
《氓》是高中语文必修三第三单元“看护女人命运”中的一篇文章，节选自《诗经》，是一首闻名的弃妇诗。默示了古代妇女追求婚姻自由和幸福糊口的强烈欲望，深切地揭露了我国古代妇女在婚姻问题上的苦楚命运。我想借助这一文本让学生体味女性的处境和心声，经由过程对这首诗的诠释，完成对女人命运的初步关注。
2、说教学方针
新课标”对高中文言文教学要求是：“正视文言词语、文言句式的进修和文化传统的继续”按照此要求，我拟定了三个教学方针：
1.常识方针：
体味《诗经》的根底常识，深切体味比兴的艺术手法。
2．能力方针 :
(1)培育学生连络注释，初步读懂诗歌的能力。
(2)背诵课文,培育学生切确掌控作品的思惟激情的能力。
3、激情方针 :
感应传染古代辉煌的文化，思虑古今恋爱不美不美观的不合，陶冶高尚的情操。
教学重点：
（1）理清诗歌的叙工作节。
（2）分化掌控诗歌傍边的人物形象。
教学难点：
体味比兴手法的艺术下场
3、说教法
1、应用朗读法，指导学生读出激情，在朗读中理解内容，品味诗歌措辞的凝练性。
2、应用问题法、构和法
联系诗歌中人物的言行，抓住关头诗句，让学生构和了了文中女主人公的形象及诗歌的比兴手法。
3.应用多媒体丰硕课堂容量，增强直不美不美观性，俭仆时刻，提高效力。
4、说学法
新课标不单要肄业生学会，更首要的是会学。本课教学要继续提高学生的感应传染、分化剖断能力，关注学生思虑问题的深度与广度，让课文的进修过程成为积极自动根究未知规模的过程，让学生感应传染到在语文的诗歌进修中，应正视诵、读、记、析、探等具体的进修编制。
5、说教学过程
（一）情境创设：(约2分钟)
恋爱是一个永远的话题，有人在的处所就有人书写恋爱。《上邪》中写道：“上邪!我欲与君相知，长寿无绝衰。山无陵，江水为竭， 冬雷震震，夏雨雪， 六合合 ,乃敢与君绝.” 这是若何感天动地的痴情的绝唱啊！但现实上，在现实糊口中，有时痴情之人未必能真正获得痴情的回报。今天，我们就配合走进《诗经》中的《氓》，看看诗歌中痴情的女主人公都蒙受了甚么。
(二) 预习内容的设计及反馈（约5分钟）
1.基于对文本的分化，我预设了以下的预习内容：
（1） 易读错和需要重点掌控的字音的落实，扫清朗读障碍
（2） 掌控《诗经》的地位、起止年月、文学传统、内容及默示手法
（3） 连络课下注释，掌控重点的实词及“之”、“其”、“以”的用法，理解全诗的内容。
（4） 理清文章的结构
2．经由过程批阅学生上交的预习学案，在预习反馈中需勘误的问题是:
（1）字音
愆（qiān）期 自我徂（cú）尔 渐（jiān）车帷裳（cháng）
靡（mǐ）室劳矣
(2)言既遂矣/静言思傍边的“言”都是助词，没有实义。
以尔车来的“以”是介词，用
总角之宴的“之”是助词，的
(3)课文结构 :
第三章：劝戒女子不要痴情
第四章：控诉汉子移情别恋
（三）课中改良（约28分钟）
针对学生预习中闪现的问题，我在课中改良环节设计了三个问题。
1. 第三章和第四章女主人公在总结自己的糊口经验和概说自己的婚后糊口前先用了“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”等诗句，应用了甚么样的艺术手法？
2. 这首诗写了一个女子从恋爱到成婚到婚变到最后被丢弃的故事。在这场重除夜的人生变故中，你能看出女主人公是个若何的人？有若何的脾性特点？
3. 你认为“氓”是个甚么样的人？你若何看待女主人公的婚姻悲剧？
设计第一个问题，是为了让学生能从文本中找出应用比兴手法的相关诗句，进而能深切体味比兴手法能激起联想，增强意蕴，使形象更光鲜的浸染。这是本节课的一个难点。
设计第二个问题，是为了让学生能分化掌控诗歌中的抒情女主人公形象。这是本节课的一个重点。让学生经由过程女主人公婚前婚后糊口的强烈对比，及其面临糊口中被丢弃这一重除夜的人生变故所默示出来的处变不惊，坚定面临的切磋，挖掘出女主人公身上存在的“正能量”，更周全透辟的理解这一典型人物。
设计第三个问题是为了让学生切确熟谙女主人公的悲剧本源，真正对学生有所震动，除夜白女性经济自力，人格自力的首要意义。
若何更好地解决这三个按部就班的问题？我的做法是把课堂主体地位还给学生，给他们充实的时刻小组内合作切磋。具体实施方案是：第一小组构和比兴手法；第二小组参议文本中还有其他处所采纳比兴手法吗？联系之前学过的文章，举出其他比兴手法的例子。第三四小组构和女主人公的形象特点，第五小组构和氓的形象，第六小组构和造成女主人公悲剧的.本源。各小组中心讲话人揭示组内的构和功能，教师对闪光点给以赞誉鼓舞鼓舞激励，不足的处所教师和学生配合切磋完美。
1. 第三章和第四章女主人公在总结自己的糊口经验和概说自己的婚后糊口前先用了“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”等诗句，应用了甚么样的艺术手法？
比——“以彼物比此物也”，就是例如。
兴——“先言他物以激发所咏之词也”
桑未落：
①例如女子的年青貌美
②例如恋爱及新婚的甜美
桑之落：
①例如女子的年迈色衰
②例如汉子的始乱终弃
“于嗟鸠兮，无食桑葚”借斑鸠贪食桑葚例如女子沉沦于恋爱
2.这首诗写了一个女子从恋爱到成婚到婚变到最后被丢弃的故事。在这场重除夜的人生变故中，你能看出女主人公是个若何的人？有若何的脾性特点？
（1）痴情——送子涉淇，至于顿丘
——不见复关，泣涕连连；既见复关，载笑载言。
（2）和顺关心，姑息汉子——将子无怒，秋感受期。（填补提醒：姑息汉子，子无良媒，汉子易怒，都为后来的婚姻悲剧埋下伏笔。）
（3）简单，纯挚——乘彼垝垣，以望复关。
（4）长于反思——于嗟女兮，无与士耽；士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不成说也。——激情是女子糊口的全数，却只是汉子糊口的调剂品，所以“寄言世间小儿女，莫将苦处轻许人”。
（5）勤恳刚毅——三岁为妇，靡事劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。
（6）吃苦吃苦——女子吃了哪些苦？汉子变心，兄弟不理解，家境贫寒，汉子施暴。“最是人世留不住，朱颜辞镜花辞树。”
（7）清醒的熟谙，决然的决绝，刚烈的脾性。
3.你认为“氓”是个甚么样的人？你若何看待女主人公的婚姻悲剧？
（1）男主人公“氓”可以说是男权社会时的一个代表性的人物。在求婚时，他对女主人公的激情或许是竭诚的，可是跟着时刻的流逝，女主人公容颜的渐衰，他的恋爱也随风而去，全然不念旧日的恩爱，无情地丢弃了妻子，是一个对家庭不负责任的、始乱终弃的家伙。
(2)女主人公的悲剧具有必定的必定性和普遍性。这是由社会特点抉择的。
在男权社会中，女性在经济、政治上都处于隶属地位，她们的糊口六合都很狭小，糊口的幸福与否都维系在丈夫身上，，假定赶上一个对激情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不成避免的。
（四）拓展：女主人公对这一悲剧有没有责任？对我们有甚么警示意义？
初恋时：过于自动、过于热忱；
热恋时：过于投入、过于痴情，健忘自我、抛却自我；
钱钟书《管锥编》云：“盖以私许始，以被弃终。初不自重，卒被人轻..”
我相信于情于爱女子都是支出最多的，爱，是要用真心、赤诚。可是，万万不要迷失踪踪了自己。一旦你环抱着此外一小我诚恳诚意地画圆时也就意味着你重心的失踪踪去。“于嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不成说也”是一句规语，一句所有女子都应铭刻的规语。
正如《简爱》中说“你感受我贫困、面容平平就没有激情吗?我向你立誓，假定天主赋予我财富和美貌，我会让你没法分隔我，就像我此刻没法分隔你一样。当然天主没有这么做，可我们在精神上仍然是齐截的。”女子自豪才可以换来尊敬！
（五）限时功课（约10分钟）
1.默写
①氓之蚩蚩， 。 ，来即我谋。
②送子涉淇，至于顿丘。 ，子无良媒。将子无怒，秋感受期。
③总角之宴， 。 ，不思其反。
④淇水汤汤， 。女也不爽， 。士
也罔极，二三其德。
2.浏览鉴赏
致橡树
我假定爱你
毫不像高攀的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我假定爱你
毫不学痴情的鸟儿，
为绿荫几回再三纯挚的歌曲
也不只像本源，
长年送来清凉的快慰；
也不止像险峰，
增添你的高度，陪衬你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！
我必需是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一路。
根，紧握在地下，
叶，相触在云里。
每阵风过，
我们都彼此存候，
但没有人，
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干
像刀，像剑，
也像戟；
我有我红硕的花朵，
像繁重的感喟，
又像英勇的火炬。
我们分管寒潮、风雷、霹雷；
我们共享雾蔼、流岚、虹霓，
仿佛永远分手，
却又毕生相依。
这才是伟除夜的恋爱，
刚毅就在这里：
爱
不单爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，
足下的土地。
《致橡树》热忱而坦城地称道了诗人的人格理想，比肩而立，各自以自力的姿态密意相对的橡树和木棉，可以说是我国恋爱诗中一组品质崭新的意味形象。
“橡树”的形象意味着刚硬的男性之美，而有着“红硕的花朵”的木棉较着闪现着具有新的审美气质的女性人格，她脱弃了旧式女性纤柔、抚媚的赋性，而布满着丰盈、刚健的生命气息，这正与诗人所歌咏的女性自力自重的人格理想互为内外。
板书设计：
恋爱--------------------婚变--------------决绝
(1、2章) ( 3、4、5章) ( 6章)
秋感受期 无与士耽 亦已焉哉
《氓》说课稿《氓》说课稿热忱、幸福 怨恨、沉痛 清醒、刚烈
课后功课：
1.完成《很是学案》相关内容
2.背诵《氓》
《氓》说课稿9
1、说教材
（一）教材简析
《卫风·氓》是选自《诗经》的一首叙事诗，它应用比兴手法和对比手法，以一个女子的口吻，讲述了自己的婚恋悲剧，揭露出男权社会中女子悲剧命运的必定性和普遍性。
（二）教材所处的地位和浸染
《氓》是高中语文第二册第二单元的第一篇教读课文，本单元的教学重点是“在熟读背诵课文的根底上，贯通课文的思惟激情，体味四言诗、骚体诗、五言诗的节奏”。作为单元的第一篇课文，其首要性不言而喻，在这首诗歌的进修中，教师要增强诗歌鉴赏的指导，教给学生鉴赏诗歌的编制，这对学生尔后鉴赏诗歌起着引领浸染。
（三）教学方针
遵循《高中语文课程尺度》和单元教学的要求，连络该课的特点和所教班级学生的常识和能力的现实气象，我拟定了以下教学方针。
1．进修《诗经》的有关常识，掌控四言诗的朗读节奏。
2．进修经由过程对比描绘人物脾性的写法，体味本诗赋、比、兴艺术手法的浸染。
3．体味《诗经》中反映的古代社会的恋爱的悲欢，感应传染人文之美。
（四）教学重点与难点
遵循本单元和课文内容要求，我将本课的重难点必定以下：
教学重点：学会斗劲分化，掌控诗歌中的人物形象。
教学难点：体味“赋”“比”“兴”艺术手法的浸染。
2、说教法
新课程强调学生的自立切磋性进修。教学编制的最素质特点就是要促进除夜除夜都学生在课堂上积极介入，促进全数学生积极动脑、动口、出手。是以，我将选用朗读法、发问法来进行教学。
3、说学法
新的教学理念不单要肄业生学会，更首要的是会学。苏霍姆林斯基也说过：“学生进修的一个凸起特点，就是他们对进修对象所采纳的研究立场。”具体而言，就是指导学生在激趣和质疑中学会进修，学会解决问题的编制，不能够“只见树木，不见森林” 。是以，教学中我将进行以下学法的指导：
默读感知法、答问法、质疑法、构和法。
4、说教学过程
课时放置：一课时，首要分为以下教学环节：
（一）导入新课
本课是一首弃妇诗，所以我以恋爱为切入点，连络本文的故工作节，情境导入，以此激起学生欢兴奋乐喜爱，创设精采的进修空气。
（二）体味《诗经》
《诗经》是我国第一部诗歌总集，在文学史中据有了首要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以进修中必定要讲到有关《诗经》的文学常识，搜罗“《诗经》六义”，其中，《氓》所触及的比兴手法，是堆集文学常识的重点。学生对 1
《诗经》知之甚少，介绍这些常识性的工具能很好的扩除夜他们的常识面；此外，对进修本课也不无裨益。
（三）搜检预习气象
对高一学生来讲，已有了必定的自学能力。是以我在课前安插了预习，课堂上先让学生把不能了了的读音和不理解的字词提出来，教师再进行解答。经由过程预习和释疑，锤炼学生自学的能力，养成精采的进修习惯。
（四）朗读课文，整体感知
古代文学的进修，出格是诗歌的进修，不读难成其学，出格是对此篇诗歌，浏览是首要手段，所以我采纳教师范读、学生自读、个体朗读等编制，旨在让学生体味四言诗的朗读节奏，理解诗句，弄清诗歌的故工作节，使学生逐步养成朗读文学作品的习惯。
（五）研读诗歌
在这个环节中，我将设计品读构和勾当，以故工作节为线索，指导学生研究诗歌内容，分段解读诗歌，学生介入交流构和，教师实时点拨，指导学生对人物形象进行个性评价，分化诗中比兴手法，将本课的教学重难点寓于其中，从而使教学重难点得以打破。
（六）切磋写法
本文在塑造人物方面应用了对比的手法，氓的`薄情寡义和女子的刚毅虔敬组成了强烈的反差。是以我将指导学生对诗中的对比手法进行切磋，完成教学方针。
（七）体验拓展
在这个环节，我组织同窗们构和若何看待诗中男女主人公的恋爱悲剧，同窗们自由讲话，言之有理便可，培育学生善思、善言的能力，让同窗对诗中男女主人公恋爱悲剧的启事有更深、更广的熟谙，拓展学生思惟。
（八）课堂小结
我将以除夜旨解读作为本课的小结，了了作者的写作意图，使学生对课文有更深切的理解，也借以指导学生成立切确的恋爱不美不美观。
（九）功课 安插
背诵全篇，堆集诗歌。
（十）板书设计
（ 情节） （章句） （手法） （基调） 恋爱 （ 1—2章 ） 赋 热忱、幸福 氓婚变 （ 3—5章） 比、兴 怨恨、沉痛 决绝 （ 6章 ） 赋比兴、对比 清醒、刚烈 此板书直不美不美观了然，既揭示了诗歌的内容要点，也揭示了诗歌的最首要的写法特点，便于学心理解与记忆。
《氓》说课稿10
列位教员巨匠好，今天我要说课的内容是《诗经两首》中的第一篇《氓》，下面我将从教材，教学方针，教学重难点，教学，学法，教学过程等几个方面临这节课进行声名。
一．说教材。《诗经两首》是人教版高中语文教材必修二册第二单元第一篇课文。《诗经》是我国诗歌的根源，从高一第二学段，即最早放置古代诗歌的进修，方针是让学生体味诗歌源流，体味前人是若何操作诗歌神采达意，从而熟谙古今文化的联系，培育和弘扬平易近族文化和平易近族精神。
二．说教学方针。
遵循语文课程尺度提出的语文课程的根底特点工具性和人文性的.统一，我把教学方针设为：1．体味诗经的相关常识，掌控诗歌中的写作手法
2．掌控《氓》的故工作节，深切分化人物形象，体味诗歌主题。
3.堆集字词，提高学生诗歌赏识的水平。
三．说教学重难点。
《氓》是一篇叙事诗所以教学重点在于对诗歌故工作节的掌控和人物形象的分化上。此外《诗经》首要应用了赋比兴手法所以难点在于掌控诗歌中赋比兴手法的应用。
四．说教法
本课我首要采纳朗读法，教学法，发问法。我首先让学生朗读课文让他们熟谙课文，培育学生语感体味诗歌的故工作节。在分化完课文后再次让学生遵循诗歌激情的改变朗读课文，让他们走入诗歌体味诗歌的激情。教学法开启学生思惟，进入语境让学生对诗中所触及的字词，语法，写作手法，人物形象，激情基调的转换有清楚的熟谙和理解。发问法，提出诗中女主人公的激情履历了若何的改变？诗歌操作了那些写作手法，又塑造了那些人物形象？用这两个问题点明教学的难点和重点，实现教学方针。提出女主人公她被丢弃责任在谁？增添师生互动，提高学生欢兴奋乐喜爱，激起学生思虑。
五．说学法
新的教学理论不单要肄业生学会，更首要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，是以，进修本节课学生首要采纳朗读法、构和法等。我经由过程我的朗读让学生体味诗歌的内容，经由过程学生有激情的朗读诗歌来体味诗歌的激情。我经由过程和学生构和女子婚姻失踪踪败的启事来提高学生进修的欢兴奋乐喜爱，激起学生对诗歌主题的思虑。
《氓》说课稿11
1、说教材：
《氓》是高中语文课程尺度考试考试教科书第二册第二单元的第一篇文章。新的高中语文教学纲要在浏览上的要求是“感应传染文学形象，品味文学作品的措辞和艺术手艺的默示力，初步鉴赏文学作品”。《氓》是《诗经》中的首要作品。这是一首叙事诗。它以一个女子的自述的口吻，讲述了她自己的恋爱悲剧。进修本文，重在指导学生几回再三朗读，在朗读中体味作品的音乐美、措辞美、形象美和激情美，为尔后的诗歌进修打下精采的根底。 语文课程尺度指出，语文课程的根底特点，是工具性与人文性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文操作能力和必定的审美能力、切磋能力，组成精采的思惟道德素质和科学文化素质，为毕生进修和有个性的成长奠基根底。遵循此特点，放置本课教学的三维方针以下：
常识与手艺：概述诗经的根底常识，谙练背诵本诗；
过程与编制：经由过程认知性朗读、理解性朗读、评价性朗读，构和女主人公恋爱悲剧启事；
激情立场与价值不美不美观：感应传染人物形象，成立切确人生不美不美观。
教学重点和难点
教学重点：分化诗中人物形象 。
教学难点：成立切确的人生不美不美观。
2、说学生：
这是学生升入高中以来初度接触《诗经》，可是，在初中时学生有《关雎》的进修履历，对《诗经》有必定的熟谙；此外，本文人物形象光鲜活跃，故工作节盘曲是以，解决完诗歌的词语之落伍修起来理当斗劲顺遂。但相对考试考试班而言通俗班的根底和领受能力仍是弱了些，所以，我拟定了两个课时。第一课时，学生掌控《诗经》根底常识，且在认知性朗读的根底上，疏浚辞意，掌控赋、比、兴手法；第二课时经由过程认知性朗读、理解性朗读、评价性朗读，感应传染人物形象，构和女主人公恋爱悲剧启事，成立切确人生不美不美观。本节课是第二课时。
3、说教法
遵循这篇课文的特点，本课的教学过程中，首要采纳朗读法、教学法、启发法、构和法等。经由过程几回再三朗读，培育学生的语感，熟谙课文内容并加以强化；教学是为了开启学生思惟，进入语境，让学生对诗中所触及的文言常识点有清楚的熟谙。问题和构和能使师生互动，激起发散思惟，而且能够提高学生对语文进修的欢兴奋乐喜爱。这些教学编制的稳妥应用，可以提高学生的整体语文素养，达到本课的教学方针。
同时，经由过程操作多媒体课件，揭示相关内容，可使学生获得直不美不美观的印象，有助于学生对文本的理解，而且能丰硕课堂容量，俭仆时刻，提高效力。
4、说学法
新的教学理论不单要肄业生学会，更首要的`是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，是以，进修本节课学生首要采纳朗读法、构和法等。
学生领背与自己朗读相连络，经由过程几回再三朗读，培育语感，掌控四言诗歌的朗读节奏，熟谙课文内容理解人物形象而且深切切磋其悲剧启事。由教师设置情境，组织学生构和，调动学生的激情体验，可以辅佐学生更好地舆解人物的激情改变，初步培育学生切确的恋爱不美不美观。
5、说教学过程
本节课的教学可以分为以下几个部门：
1、连络初中及上节课所学，回首回头回忆回头回忆《诗经》的相关常识。《诗经》是我国第一部诗歌总集，在文学史中据有了首要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以进修中必定要讲到有关《诗经》的文学常识。在此环节，操作多媒体课件揭示响应的文学常识常识点：
第一部诗歌总集 六义——除夜雅颂赋比兴 四言为主，重章几回再三
2、认知性朗读。这一阶段分为学生领背与学生自读两个环节，在朗读过程中，学生熟谙文本让其对诗歌论说的故事内容有整体的感知。
3、理解性朗读。由教师扶引，辅佐学心理掌控人物脾性特点。
4、评价性朗读。在对诗歌的内容有整体掌控，而且体味人物脾性特点的根底上，对本诗进行进一步的鉴赏。这是本课教学的切磋部门。在本环节中，经由过程“为甚么自由恋爱竟以悲剧竣事？”这一问题的设计，指导启发学生构和，环抱着“悲剧启事”来睁开问题，将本课的教学难点寓于其中，从而使教学难点得以打破。
5、师生合诵《致橡树》。《诗经》发生于文学创作的朴质时代，千百年来，《诗经》中，出格是“国风”部门的优良篇目传布不衰，其中一个首要的启事，就是因为它所反映的内容切近通俗公共的糊口，表达的是泛博劳悦耳平易近最朴质的激情，恋爱是一个永远的话题，那么对新时代的学生若何让其成立切确的恋爱不美不美观、人生不美不美观理当是我们临危不惧的责任，由此，我放置了舒婷的《致橡树》。采纳师生合诵这类编制，有两个初衷：一是丰硕课堂内容，加深激情体验；二是激起学生对诗歌朗读的欢兴奋乐喜爱。
《氓》说课稿12
1、联系学生说教材。
《氓》是高中语文必修二第二单元的第一篇课文。“饥者歌其食，劳者歌其事”，先平易近们用他们的歌，唱他们的苦，唱他们的悲，开我国现实主义先河的《诗经》，传神地传递着他们的心声。在进修时，要指导学生感应传染这些声音，指导他们进入先平易近们的激情世界。
学生在初中已学过《关雎》和《蒹葭》，对诗经及“赋比兴”已有了一个除夜致的体味。高中所要做的，是经由过程朗读、品味、切磋等多种编制，深切体味诗经的手法及其中的浓浓的诗情。
2、遵循教学理念必定教学方针与教学重难点
新课程尺度要肄业生：进修诗词要“具有积极的鉴赏立场，正视审美体验，陶冶脾性，涵养性灵。能感应传染形象，品味措辞，贯通作品的丰硕内在，体味其艺术默示力，有自己的激情体验和思虑，体味人类丰硕的社会糊口和激情世界”。以课程尺度的相关表述和教学内容及学情分化为按照，必定本课三维教学方针以下：
常识与手艺体味关于《诗经》的根底文学常识;掌控四言诗的朗读节奏，体味“赋、比、兴”手法的表达下场;
过程与编制在朗读的根底上，培育和提高掌控情节和人物的思惟激情的能力。
激情立场和价值不美不美观体味古代人们对竭诚恋爱的神驰，陶冶高尚的情操。
教学重点 品位诗歌的措辞，体味“赋、比、兴”手法的表达下场。
教学难点 合作切磋：经由过水平析比兴手法，体味抒情主人公的思惟激情。
3、遵循以上分化必定教学时数为1课时
4、教学编制和学法。
课前学生聚积有关《诗经》的资料必不成少。此外，时隔数千年，年月久远，文字的障碍很除夜，可是，过度纠缠于文字的疏浚会破损诗歌的“气”，损失踪踪诗歌的“神”，所以在进修时，应舍去条分缕析的理论评价，指导学生连络注释疏浚文字，然后引领他们经由文字再现形象和事务，经由形象和事务领略激情，感应传染其中浓浓的诗情。朗读的环节是首要的'，配以二胡独奏《长相思》，营建意境，学生沉浸在音乐营建的意境中几回再三吟咏，读出节奏，读出调子，读出激情，细细体味，让或优或喜的情素缭绕心间，我们就触到了先平易近的魂灵。比兴手法为《诗经》独创，重章叠句一样别致而别致，教学过程中连络具体语境让学生自己去发现并进行构和，不弄古板的常识教授。还引入讲故事、改写两种活跃的进修形式，从而达到加深理解的方针。
5、教学法度楷模及内容设计
课前播放邓丽君演唱的《蒹葭》，营建空气。
第一部门.导入 恋爱是人类永远的话题，自古有关恋爱的诗句不胜列举：“此情可待成追思，只是那时已枉然”、“海枯石烂有时尽，此恨绵绵无绝期”、“两情若是悠长时，又岂执政朝暮暮”这些都是同窗们耳熟能详的诗句。我们知道在古代，男女的婚嫁是有讲究的，甚么“门当户对”(生：怙恃之命，伐柯人之言。)对，那他们有没有婚姻自由?(生：没有)我们此刻的婚姻也是有讲究的，恋爱自由，婚姻自立。这些都是古代没有的。那么，教员的问题来了：是不是是自由恋爱的婚姻就是幸福完竣的呢?(生：没需要定。)今天我们要进修的这首诗《卫风氓》就是一个恋爱自由、悲剧终局的典型。(板书 诗经氓)
第二部门.体味《诗经》 1.学生自由讲话：我所体味的《诗经》。教师当令点拨，填补。
2.强调重点：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。共有305篇，是以，又称“诗三百”。
《诗经》按其默示内容分风、雅、颂三部门。
“风”又叫国风，共160篇，除夜都是平易近间歌谣，这是《诗经》的精髓，他和屈原的《离骚》被后人合称为“风流”。
“雅”分为除夜雅和小雅，共106篇，是宫廷乐曲歌词，多为周王室贵族文人所创，被奉为正统音乐。
“颂’分周颂、商颂和鲁颂，共40篇，是祭奠的乐歌舞曲。
《诗经》是我国诗歌现实主义创作的根源，其思惟内容和艺术成就，对我国文学，出格是诗歌创作的影响深远。诗歌的形式多以四言为主，其经常操作的默示手法分赋、比、兴三类。此外，章法上具有重章叠句和几回再三咏唱的特点。
赋，敷陈其事而直言之;比，以彼物比此物;兴，先言它物以激发所咏之辞。
第三部门.朗读课文
1.教师范背课文，配乐：二胡曲《长相思》
2.学生自由朗读课文，寄望读准字音，读出节奏。点拨：四言诗的朗读节奏凡是是二二式。
正音：匪 愆 将 于 说 徂 汤 渐 裳 糜 隰
3.学生配乐朗读，配乐：二胡曲《长相思》
第四部门.整体感知：掌控抒情主人公的激情改变过程。
构和分化，告竣共识：
第1、2章，相恋，甜美和幸福。
第3、4、5章，婚后糊口，疾苦、哀思和无奈。
第6章，分手，决绝。
第五部门.再一次朗读课文，寄望腔调，读出激情。
6、【合作切磋】
从课文中找出操作比兴手法的句子，分化其表达下场。
同位交流，然后自由讲话。
了了：1.“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”是兴，先说桑树，继而讲述和氓的故事;同时又是比，前一句用桑树的枝繁叶茂例如女子正值青春青春，后者既让我们感应传染季节由仲夏而晚秋，年光在流逝，又以叶枯叶落，例如女子朱颜已老，青春不再。
2.“于嗟鸠兮，无食桑葚!”这句用了比。桑葚甜美，吃多了就会上火，斑鸠贪吃，甚至昏醉;甜美的恋爱就像桑葚，沉沦其中难免伤神。
3.“淇则有岸，隰则有泮。”用比，用河水和凹地有岸和边来反衬氓在激情的邪路上越走越远，不知回头。
7、课堂小结
《氓》的思惟内容：经由过程女子的自述，诉说了一个恋爱悲剧，诉说了自己心里的伤痛。
手法：以赋为主，兼用比兴。
【板书设计】
氓
恋爱 甜美 幸福
婚后 哀思 无奈
决绝 清醒 刚烈
8、安插功课
必做题：回忆初中所学常识并到阅览室查阅有关资料，堆集古代诗歌中应用“赋比兴”手法的诗句，起码10句。
选做题：考试考试用文学性的措辞，讲述“氓”的故事，可自己另拟问题问题。
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