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六年级数学《圆熟谙》说课稿
作为一名教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有用提高教学效力。若何写说课稿才更能起到其浸染呢？以下是小编帮巨匠清理的六年级数学《圆熟谙》说课稿，仅供参考，接待巨匠浏览。
六年级数学《圆熟谙》说课稿1
1、说教材
圆的熟谙是小学数学六年级上第五单元的教学内容。它是在学生学过平面直线图形的熟谙的根底长进行教学的，本课的教学是进一步进修圆的周长和面积的首要根底，同时对成长学生的空间不美不美观念也很首要。
这节教材的内容有：圆心、半径和直径的熟谙，圆的特点。
2、说教学方针和进修学方针
教学方针x：
1、让学心理解圆的各部门名称，?感应传染并发现统一圆内半径和直径的特点和它们的关系。并提高培育学生的出手操作能力、不美观不美观不雅察看能力、抽象归纳综合能力和合作交流的能力
2、让学生履历折一折、画一画、量一量等自立合作切磋的过程?经由过程步履曾强学生的空间不美不美观念，成长数学思虑。
3、使学生进一步体味圆与糊口的`联系，从数学的角度感应传染圆的美，激起学生进修的热忱和抉择抉择信念。
进修方针：熟谙圆，知道圆各部门的名称；掌控圆的特点，知道直径和半径的彼此关系。
教学重点；学生掌控圆的各部门名称及统一圆内半径与直径的关系。
教学难点 ：半径、直径、及其关系。
3、说教学编制
1．教法。
思惟经常是从出手最早的，在教学中，指导学生用多种感官介入到常识的生成过程中。要解决数学常识抽象性与学生思惟形象性之间的矛盾，关头是指导学活跃手操作。本节课在熟谙圆的各部门名称，理解圆的特点，教学圆的画法时，放置让学生折一折、画一画、比一比、量一量等出手实践勾当，指导学生用眼不美观不美观不雅察看，动脑思虑，动口介入构和，让他们试探、发现圆的特点。
2．学法。
教师不单要把常识教授给学生，更首要的是教给学生获得常识的编制，所以我在学法上放置：
实践→熟谙→再实践→再熟谙等编制。教学圆的特点时，首要采纳操作法，学生借助圆形纸片，经由过程折一折、画一画、量一量，使多种感官介入勾当，发现特点后，能用措辞表达出来，培育学活跃口、出手、动脑的能力：能自学的尽可能让学生自学，教学圆的画法时，采纳考试考试法与操作法相连络，以培育学生的自学能力、归纳综合能力、试探精神和考试考试精神。
4、说教学过程
创设情境，导入新课。我首先让学生赏识图片，并抽象出这些物体的外形都是圆的。从糊口图片引入激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。
试探新知部门
（1）找圆心、熟谙半径、直径
首先让学生把事前预备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上几回再三上面的折纸勾当2、三次。操作后，问：“你发现甚么？”经由过程自学课本让学生自己去解它们的名称和特点。让学生积极自动地介入常识的组成过程。
（2）研究圆的直径半径的特点和彼此关系。
我想让学生画几条直径和半径，并让学生量一量，比一比，把自己的发现先在组内交流再除夜组陈述请示，学生陈述请示时让学生想想是不是是所有的直径都相等 任何直径都是半径的2倍呢 能举例声名吗。我出示两张巨细完全不合的圆形纸片，问：“这两个圆的半径相等吗？”学生恍然除夜悟，必需加上“在统一个圆内”这个前提。从而更深切地舆解圆的特点，起到顺理成章的浸染。接着让学生用字母暗示出统一个圆内直径与半径的关系。我这样设计意在于让生学生经由过程出手、测量、不美观不美观不雅察看、斗劲等勾当，让学生知道在同圆或等圆中，所有的直径都相等，所有的半径都相等，直径是半径的2倍。
总之我在自立进修是尽可能的给学生足够的时刻和空间。不要让自立进修流于形式。在揭示交流时要尽可能把揭示的机缘交给学生，让学生在揭示中不竭获得常识和编制。我要尽可能做到调控和掌控。在检测时我在掌控根底的同时寄望晋升性操练针对易错点设计剖断，选择糊口操作等题型，从不合角度，不合常识点对学生进行考测。
六年级数学《圆熟谙》说课稿2
1、说教材
圆的熟谙是小学数学六年级上第五单元的教学内容。它是在学生学过了平面直线图形的熟谙的根底长进行教学的，本课的教学是进一步进修圆的周长和面积的首要根底，同时对成长学生的空间不美不美观念也很首要。
这节教材的内容有：圆心、半径和直径的熟谙，圆的特点。
2、说教学方针和进修学方针
教学方针：
1、让学心理解圆的各部门名称，ジ杏Υ静⒎⑾滞一圆内半径和直径的特点和它们的关系。并提高培育学生的出手操作能力、不美观不美观不雅察看能力、抽象归纳综合能力和合作交流的能力。
2、让学生履历折一折、画一画、量一量等自立合作切磋的过程ネü勾当曾强学生的空间不美不美观念，成长数学思虑。
3、使学生进一步体味圆与糊口的联系，从数学的角度感应传染圆的美，激起学生进修的热忱和抉择抉择信念。
进修方针：熟谙圆，知道圆各部门的名称；掌控圆的特点，知道直径和半径的彼此关系。
教学重点；学生掌控圆的各部门名称及统一圆内半径与直径的关系。
教学难点：半径、直径、及其关系。
3、说教学编制
1．教法。
思惟经常是从出手最早的，在教学中，指导学生用多种感官介入到常识的生成过程中。要解决数学常识抽象性与学生思惟形象性之间的矛盾，关头是指导学活跃手操作。本节课在熟谙圆的各部门名称，理解圆的特点，教学圆的画法时，放置了让学生折一折、画一画、比一比、量一量等出手实践勾当，指导学生用眼不美观不美观不雅察看，动脑思虑，动口介入构和，让他们试探、发现圆的特点。
2．学法。
教师不单要把常识教授给学生，更首要的是教给学生获得常识的编制，所以我在学法上放置了：
实践→熟谙→再实践→再熟谙等编制。教学圆的特点时，首要采纳了操作法，学生借助圆形纸片，经由过程折一折、画一画、量一量，使多种感官介入勾当，发现特点后，能用措辞表达出来，培育学活跃口、出手、动脑的能力：能自学的尽可能让学生自学，教学圆的画法时，采纳了考试考试法与操作法相连络，以培育学生的自学能力、归纳综合能力、试探精神和考试考试精神。
4、说教学过程
创设情境，导入新课。我首先让学生赏识图片，并抽象出这些物体的外形都是圆的。从糊口图片引入激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。
试探新知部门
（1）找圆心、熟谙半径、直径
首先让学生把事前预备好的`圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上几回再三上面的折纸勾当2、三次。操作后，问：“你发现了甚么？”经由过程自学课本让学生自己去体味它们的名称和特点。让学生积极自动地介入常识的组成过程。
（2）研究圆的直径半径的特点和彼此关系。
我想让学生画几条直径和半径，并让学生量一量，比一比，把自己的发现先在组内交流再除夜组陈述请示，学生陈述请示时让学生想想是不是是所有的直径都相等任何直径都是半径的2倍呢能举例声名吗。我出示两张巨细完全不合的圆形纸片，问：“这两个圆的半径相等吗？”学生恍然除夜悟，必需加上“在统一个圆内”这个前提。从而更深切地舆解了圆的特点，起到了顺理成章的浸染。接着让学生用字母暗示出统一个圆内直径与半径的关系。我这样设计意在于让生学生经由过程出手、测量、不美观不美观不雅察看、斗劲等勾当，让学生知道在同圆或等圆中，所有的直径都相等，所有的半径都相等，直径是半径的2倍。
总之我在自立进修是尽可能的给学生足够的时刻和空间。不要让自立进修流于形式。在揭示交流时要尽可能把揭示的机缘交给学生，让学生在揭示中不竭获得常识和编制。我要尽可能做到调控和掌控。在检测时我在掌控根底的同时寄望晋升性操练针对易错点设计了剖断，选择糊口操作等题型，从不合角度，不合常识点对学生进行考测。
六年级数学《圆熟谙》说课稿3
1、说教材
圆是一种常见的平面图形，在泛泛糊口中有着普遍的操作。它是在学生进修了直线图形、面积的计较，和圆的初步熟谙的根底上，进一步进修圆的有关常识的。本节课要肄业生进一步熟谙圆、体味圆的特点、学会用圆规画圆。教材经由过程对圆的研究，使学生初步熟谙到研究曲线图形的根底编制，同时，也渗入了曲线图形和直线图形的关系，这样不单扩年夜了学生的常识面，而且从空间不美不美观念方面来讲，也进入了一新的规模。是以，经由过程对圆的熟谙，不单能加深对四周事物的体味，提高解决现实问题的能力，也为而落伍修圆的周长、面积、圆柱、圆锥等常识打好根底，纵不美不美观学生的常识根底及对教材的分化，我确立了该课的教学方针和教学重点和难点。
2、说教学方针
1.常识方针：
使学生熟谙圆，掌控圆的特点，理解在同圆中直径与半径的关系；使学生学会用圆规画圆。
2.手艺方针：
经由过程直不美不美观教学和出手操作，使学生在充实感知的根底上，理解并组成圆的概念，培育学生的出手操作能力、不美观不美观不雅察看能力、空间想象能力和抽象归纳综合能力，并能把所学常识应用于糊口现实傍边。
3.激情方针：使学生感应传染到数学与糊口是彼此关注的。
3、说教学重点、难点
因为教材并没有给圆下一个切确的界说，主若是经由过程直不美不美观演示，出手操作使学生感知并体味圆的根底特点，是以“感知并体味圆的根底特点和用圆规画圆”就成为本节课的教学重点；在熟谙圆的特点的过程中，主若是依托感知来理解其中良多的概念，是以“熟谙圆的特点，画出指定位置和巨细的圆”是本节课的'难点。
4、说学情
本班上共有84名同窗，其中有少数同窗的成就较差，他们上课时不爱听课，也不知道若何进修，泛泛泛泛很少举手回覆问题的了。但班上象徐小红、徐港新、徐焕这样的学生仍是有几位的，他们在班上的默示仍是可以的，一般气象下，都能回覆教师提出的一些问题，有时，较难的也有个体学生也能答出来。我在教学时，正视鼓舞鼓舞激励和赞誉学生，有时也给以攻讦。我尽可能做到让学生说出自己的设法和功能，让他们有思虑的空间。
5、说教法、学法
若何凸起重点，打破难点，完成上述三维方针呢？遵循教材的特点，本节课将以分组合作进修为首要编制进行教学。在教学中创设情境，为学生供给丰硕、活跃、直不美不美观的不美观不美观不雅察看材料，激起学生进修的积极性和自动性，并让学生亲主出手进行操作，发现和掌控圆的特点，学会用圆规画圆。从培育学生主体介入和立异意识的角度解缆，以学生分组合作进修的编制,分以下三个环节完成本节课的教学。
6、说教学过程
(一)课前进修查询拜访
1.《圆的熟谙》课前进修查询拜访。
(1)你已知道了圆的那些常识？还学会了甚么？
(2)若何操作圆规画圆？有甚么手艺？
(3)圆与其它平面图形有甚么不合？
(4)圆有甚么特点？
(5)糊口中哪里用到了圆？你能注释为甚么用？
(6)关于圆你还能提出甚么问题？
【设计声名“充实体味学生的进修起点，从学生不会、不体味、不知道的处所入手教学，尊敬学生的进修主体地位，也闪现了教师的教师的教因为需要教。】
（二）熟谙圆的特点
1.熟谙曲线图形：教师闭眼徒手画一条不封锁的曲线。
这是圆吗？最不像圆的在哪里？
2.试探圆的特点。
（1）整体掌控曲线图形。
我们常采纳“对比、斗劲”的编制试探特点。你能想起那些平面图形？
把这些图形进行分类，你会若何分类？为甚么？
（2）出示一组组合图形：圆里面内接一个最除夜的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正八边形、正十二边形。
（3）猜想：每个正多边形的中心点到角极点的线段长度有甚么特点？
（4）出手验证猜想：正多边形的中心点到每个角的极点距离一样吗？分袂有几条相等的线段？
（5）学生一一陈述请示，教师指导思虑“正多边形的变数不竭增添，你发现了甚么？”正多边形的变数不竭增添，正多边形愈来愈迫近圆形，可是，正多边形内相等的线段数是有限的，而圆从圆上到圆心相等的线段数是无限。
【设计声名:从一维空间到二维空间，培育学生的空间不美不美观念，沟通直线图形与曲线图型的联系，加深对各自特点的熟谙，为归纳综合圆的特点打下常识根底。】
（6）归纳圆的特点：
3.熟谙圆形的各部门名称：
板书：圆心半径直径
4.熟谙“圆，一中同长也”：
对圆人们很早就最早研究了，春秋时代的墨子就在《墨经》记实“圆，一中同长也”，一中指的是？同长呢？甚么叫做直径？这一熟谙比其他国家早了1000多年。
5.小结：圆有甚么特点？叫甚么圆？
【设计声名：在猜想、验证、推理的数学过程中，归纳综合出圆的特点，经由过程对墨子于圆的阐述介绍，增强数学文化教学，增强学生的平易近族孤高感。】
3、画圆
1.圆规是不是是可以画出一个圆？请用圆规试着画一个圆，并标注出各部门名称。
介绍圆规：两脚距离等于圆的甚么？
2.不凡画圆编制。
【设计声名：出手画圆是本节课的一个重点，是学生必需掌控的数学手艺，经由过程教学直不美不美观演示，学生操练，逐步掌控操作圆规画圆的编制。】
4、直线图形与曲线图形的联系
适才用对比的编制找出了圆的特点，事物之间经常存在着联系，用联系的目光看，曲线图形和直线图形有联系吗？
【设计声名；对曲线图形和直线图形的对比，使学生熟谙曲和直的彼此关系，增强思辨意识。】
5、立体圆形。熟谙球体圆和平面圆。【设计声名：完成从一维空间、二维空间再到三维空间的空间建构过程。】
六年级数学《圆熟谙》说课稿4
1、说教材
圆的熟谙是小学数学六年级上册第四单元中较为首要的教学内容。这节教材的内容有：画圆的法度楷模和编制，圆心、半径和直径的熟谙，圆的特点。教材经由过程对圆的研究，使学生初步熟谙研究曲线图形的根底编制，初步感应传染曲线图形与直线图形的关系。这样不单扩年夜了学生的常识面，而且从空间不美不美观念方面来讲，进入了一个新的规模。经由过程圆的有关常识的进修，不单加深学生对四周事物的理解，提高解决简单现实问题的能力，也为往落伍修圆柱、圆锥等常识打好根底。
教材的编排思绪是先借助什物揭露出“圆”，让学生感应传染到圆与现实的慎密慎密亲密联系，再指导学生经由过程折一折、画一画、量一量等勾当，辅佐学生熟谙直径、半径、圆心等概念，同时掌控圆的根底特点。再指导学生借助“圆规”编制画，再次感应传染圆的特点，并掌控用圆规画圆的编制。这样的编排，学生对圆的相关概念及特点的理解和掌控一般都是成立在教师的了了指引和调控之下，学生相对自力的试探空间不够，而与此同时，学生对圆所内在的文化特点也无从感应传染、体验。基于以上熟谙，本节课的教学设计，旨在增强操作、研究等数学勾当，经由过程小组进修这类首要形式，指导学生实践、试探，逐步组成圆的表象，掌控圆的特点。教学尽可能多的为学生供给揭示自己的机缘，让学生考试考试成功的愉悦。此外一方面，又借助媒体，将自然、社会、历史、数学等各个规模中的“圆”有用整合进本课教学，充实放除夜圆所内在的文化特点。
2、说教学方针
新课程尺度提出：数学教学要慎密联系学生的糊口气象，从学生的经验和已有的常识根底解缆，创设有益于学生自立进修，合作交流的进修编制，使学生经由过程不美观不美观不雅察看、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等勾当获得根底的教学常识与手艺，进一步成长学生的思惟能力，激起进修欢兴奋乐喜爱，培育学生学好数学的自抉择抉择信念，是以，我把本节课的教学方针定为以下三点：
教学方针
1.熟谙圆知道圆各部门的名称，知道统一圆内直径、半径的特点，初步学会用圆规画圆。
2.使学生掌控圆的特点，理解在统一个圆里直径和半径的关系，并能遵循这类关系求圆的直径或半径。
3.培育学生不美观不美观不雅察看、分化、抽象、归纳综合等思惟能力和初步的空间不美不美观念，解决糊口中的现实问题。
教学重点：
1.知道圆各部门名称与关系
2.学会画圆
教学难点：画出划定前提的圆
3、说教学编制
1．教法。
思惟经常是从出手最早的，在教学中，指导学生用多种感官介入到常识的生成过程中。要解决数学常识抽象性与学生思惟形象性之间的.矛盾，关头是指导学活跃手操作。本节课在熟谙圆的各部门名称，理解圆的特点，教学圆的画法时，放置了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等出手实践勾当，指导学生用眼不美观不美观不雅察看，动脑思虑，动口介入构和，让他们试探、发现圆的特点。
2．学法。
教师不单要把常识教授给学生，更首要的是教给学生获得常识的编制，所以我在学法上放置了：
实践→熟谙→再实践→再熟谙等编制。教学圆的特点时，首要采纳了操作法，学生借助圆形纸片，经由过程折一折、画一画、量一量，使多种感官介入勾当，发现特点后，能用措辞表达出来，培育学活跃口、出手、动脑的能力：能自学的尽可能让学生自学，教学圆的画法时，采纳了考试考试法与操作法相连络，以培育学生的自学能力、归纳综合能力、试探精神和考试考试精神。
4、说教学过程
首先我会让学生举举糊口中的例子。“泛泛糊口中哪些物体的外形是圆的？”学生可能会说出：硬币、光碟、路标、钟面、车轮等，这些物体的外形都是圆的。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。
接着我会出示多媒体课件，进一步激起学生的进修欲望。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。
接着，我会出示的两组图形，第一组是长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形，第二组就是刚熟谙的圆，经由过程对比，可以清楚地看到，第一组图形是由线段首尾毗连所围成的，而圆是由曲线所围成的，组成切确表象——圆是一种平面上的曲线图形。
1.找圆心、熟谙半径、直径
首先让学生把事前预备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上几回再三上面的折纸勾当2、三次。操作后，问：“你发现了甚么？”经由过程自学课本让学生自己去体味它们的名称和特点。让学生积极自动地介入常识的组成过程。）
2．掌控画圆编制
在教学画圆的过程中，我一样会罢休让同窗们斗胆的动脑，出手试探不合的画圆编制。学生可能会想到借助圆形物体画圆，用绕线钉子画圆，还有用圆规画圆等等。最后我会让学生自学画圆的编制，经由过程学生的陈述请示，我指导他们归纳出画圆的一般法度楷模：（1）定点（也就是定圆心的位置）（2） 定长（也就是定半径的长度），（3）改变画圆。接着我会示范一次画圆的编制，强调画好后要标出圆心，半径和直径。
3．操作特点，解决问题
数学来历于糊口，糊口处处布满数学。新课标指出，教师应充实操作学生已有的糊口经验，指导学生把所学的数学常识，操作到现实中去，以闪现数学在现实糊口中的操作价值。
六年级数学《圆熟谙》说课稿5
1、教材分化
尊敬的列位教员，列位评委巨匠好，今天我说课的内容是义务教育课程尺度考试考试教科书六年级上册圆的熟谙，圆是学生熟谙了长方形，正方形，三角形等平面图行后所要熟谙的小学阶段的又一种图形。学生熟谙圆应掌控它的特点，借助多媒体使学生体味到圆所蕴涵的美学特点，本课教学针对的是六年级学生。他们已初步具有自立进修的能力和逻辑推理的能力，出格是连络多媒体教学使这成为现实。信息手艺与课程整合，学生是进修过程的主体，多媒体教学成为学生进修的首要平台。
2、教学方针
遵循数学课程尺度与本课教材特点和学生学情和设计理念，连络学生现实气象我拟定了以下教学方针。在常识方针方面，使学生熟谙圆的个部门名称掌控圆的特点和画圆的编制，在手艺方针方面，让学生在已有的常识经验根底上，谙练掌控用圆规画圆培育学生现实操作能力，在激情方针方面，我经由过程活跃画面，图象，演示让学生感应传染到糊口中圆的'存在与浸染，感应传染其奇异与蕴涵的美学价值。
3、教学重点与难点
遵循本课的设计理念和方针设置必定本课的教学重点：经由过程多媒体演示及出手操作熟谙圆的圆心、半径及直径，掌控圆的特点，教学难点：掌控圆的特点，能谙练的画圆。
教法与学法：
遵循本课的方针设置和重点难点特拟定教法：以学定教，综合切磋如气象陶冶法，学法是顺学而导，合作进修如师生互动进修法等。
4、教学流程
首先我经由过程传统节日中秋节引入圆形的概念，又连络多媒体课件演示,创设气象,揭示糊口中中随时都有圆的存在,让学生感应传染到圆的奇异进而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱,顺遂的导入到新课傍边.然后让学生在课前预备好的圆形纸片上出手折一折,必定多条折痕都交于一点，这一点叫做圆心,用字母O暗示。选择其中一条折痕，沿折痕画下来，分化这条折痕的特点，获得经由过程圆心且两头都在圆上的线段叫做直径,用字母d暗示。从圆心向圆上画一条线段，给出从圆心到圆上肆意一点的线段叫做半径，用字母r暗示。
其次,我会让学生自己去试探新知,此时我会播放课件:在统一个圆里：你能画若干良多若干好多条半径？量一量这些半径都相等吗？你能画若干良多若干好多条直径？量一量这些直径都相等吗？直径和半径的长度有甚么关系？让学生现实出手画一画，量一量发现圆内的所有直径都相等，有没稀有条，半径也都想等，有没稀有条，计较发现直径是半径的两倍。同时用多媒体以改变两条半径获得一条直径的动画,让学生不美观不美观不雅察看分化发现直径是半径的两倍，推导出半径是直径的一半.
再次,我会在熟谙了圆的圆心、半径、直径的根底上在向外迟误：若何才能既切确又便当地画出一个圆呢？先熟谙圆规，然后自学圆的画法并分组考试考试画圆，一半的学生画半径是2cm的圆，此外一半的学生画直径是4cm的圆，接下来我会让学生谈谈画圆的根底法度楷模及这个过程中需要寄望哪些方面，指出直径4cm也就是半径2cm。最后播放课件圆规画圆的过程获得巩固。
最后,我遵循以上所学的内容,为学生预备了两除夜习题，来加深所学的常识。一块是剖断题和选择题，巩固对圆的圆心、半径及直径的熟谙。此外一块是应用圆的常识注释一些糊口现象如车轮为甚么是圆的?理论联系现实，做到学有所用，激起学生进修数学欢兴奋乐喜爱和在往后的数学进修中,加倍专心。
本课设计把多媒体下的试探进修和熟谙勾当整合,让学生在发现中研究,在研究中创作发现,使发现与创作发现成为数学课堂的主旋律.以上只是我小我的不雅概念和做法,假若有甚么不足的处所还请在坐的列位评委和教员们多多指教,感谢感动列位评委!
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