六年级《圆熟谙》说课稿

时刻：2022-12-29 18:38:39 说课稿我要投稿

六年级数学《圆熟谙》说课稿举荐度：
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六年级《圆熟谙》说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，经常需要用到说课稿，说课稿有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。我们该若何去写说课稿呢？下面是小编为巨匠汇集的六年级《圆熟谙》说课稿，但愿能够辅佐到巨匠。

六年级《圆熟谙》说课稿

六年级《圆熟谙》说课稿1

　　1、说教材

　　圆是一种常见的平面图形，在泛泛糊口中有着普遍的操作。它是在学生进修了直线图形、面积的计较，和圆的初步熟谙的根底上，进一步进修圆的有关常识的。本节课要肄业生进一步熟谙圆、体味圆的特点、学会用圆规画圆。教材经由过程对圆的研究，使学生初步熟谙到研究曲线图形的根底编制，同时，也渗入了曲线图形和直线图形的关系，这样不单扩年夜了学生的常识面，而且从空间不美不美观念方面来讲，也进入了一新的规模。是以，经由过程对圆的熟谙，不单能加深对四周事物的体味，提高解决现实问题的能力，也为而落伍修圆的周长、面积、圆柱、圆锥等常识打好根底，纵不美不美观学生的常识根底及对教材的分化，我确立了该课的教学方针和教学重点和难点。

　　2、说教学方针

　　1.常识方针：

　　使学生熟谙圆，掌控圆的特点，理解在同圆中直径与半径的关系；使学生学会用圆规画圆。

　　2.手艺方针：

　　经由过程直不美不美观教学和出手操作，使学生在充实感知的根底上，理解并组成圆的概念，培育学生的出手操作能力、不美观不美观不雅察看能力、空间想象能力和抽象归纳综合能力，并能把所学常识应用于糊口现实傍边。

　　3.激情方针：使学生感应传染到数学与糊口是彼此关注的。

　　3、说教学重点、难点

　　因为教材并没有给圆下一个切确的界说，主若是经由过程直不美不美观演示，出手操作使学生感知并体味圆的根底特点，是以“感知并体味圆的根底特点和用圆规画圆”就成为本节课的教学重点；在熟谙圆的特点的过程中，主若是依托感知来理解其中良多的概念，是以“熟谙圆的特点，画出指定位置和巨细的圆”是本节课的难点。

　　4、说学情

　　本班上共有84名同窗，其中有少数同窗的成就较差，他们上课时不爱听课，也不知道若何进修，泛泛泛泛很少举手回覆问题的了。但班上象徐小红、徐港新、徐焕这样的学生仍是有几位的，他们在班上的默示仍是可以的，一般气象下，都能回覆教师提出的一些问题，有时，较难的也有个体学生也能答出来。我在教学时，正视鼓舞鼓舞激励和赞誉学生，有时也给以攻讦。我尽可能做到让学生说出自己的设法和功能，让他们有思虑的空间。

　　5、说教法、学法

　　若何凸起重点，打破难点，完成上述三维方针呢？遵循教材的特点，本节课将以分组合作进修为首要编制进行教学。在教学中创设情境，为学生供给丰硕、活跃、直不美不美观的不美观不美观不雅察看材料，激起学生进修的积极性和自动性，并让学生亲主出手进行操作，发现和掌控圆的特点，学会用圆规画圆。从培育学生主体介入和立异意识的角度解缆，以学生分组合作进修的编制,分以下三个环节完成本节课的教学。

　　6、说教学过程

　　(一)课前进修查询拜访

　　1.《圆的熟谙》课前进修查询拜访。

　　(1)你已知道了圆的那些常识？还学会了甚么？

　　(2)若何操作圆规画圆？有甚么手艺？

　　(3)圆与其它平面图形有甚么不合？

　　(4)圆有甚么特点？

　　(5)糊口中哪里用到了圆？你能注释为甚么用？

　　(6)关于圆你还能提出甚么问题？

　　【设计声名“充实体味学生的进修起点，从学生不会、不体味、不知道的处所入手教学，尊敬学生的进修主体地位，也闪现了教师的教师的教因为需要教。】

　　（二）熟谙圆的特点

　　1.熟谙曲线图形：教师闭眼徒手画一条不封锁的曲线。

　　这是圆吗？最不像圆的在哪里？

　　2.试探圆的特点。

　　（1）整体掌控曲线图形。

　　我们常采纳“对比、斗劲”的编制试探特点。你能想起那些平面图形？

　　把这些图形进行分类，你会若何分类？为甚么？

　　（2）出示一组组合图形：圆里面内接一个最除夜的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正八边形、正十二边形。

　　（3）猜想：每个正多边形的中心点到角极点的线段长度有甚么特点？

　　（4）出手验证猜想：正多边形的中心点到每个角的极点距离一样吗？分袂有几条相等的线段？

　　（5）学生一一陈述请示，教师指导思虑“正多边形的变数不竭增添，你发现了甚么？”正多边形的'变数不竭增添，正多边形愈来愈迫近圆形，可是，正多边形内相等的线段数是有限的，而圆从圆上到圆心相等的线段数是无限。

　　【设计声名:从一维空间到二维空间，培育学生的空间不美不美观念，沟通直线图形与曲线图型的联系，加深对各自特点的熟谙，为归纳综合圆的特点打下常识根底。】

　　（6）归纳圆的特点：

　　3.熟谙圆形的各部门名称：

　　板书：圆心半径直径

　　4.熟谙“圆，一中同长也”：

　　对圆人们很早就最早研究了，春秋时代的墨子就在《墨经》记实“圆，一中同长也”，一中指的是？同长呢？甚么叫做直径？这一熟谙比其他国家早了1000多年。

　　5.小结：圆有甚么特点？叫甚么圆？

　　【设计声名：在猜想、验证、推理的数学过程中，归纳综合出圆的特点，经由过程对墨子于圆的阐述介绍，增强数学文化教学，增强学生的平易近族孤高感。】

　　3、画圆

　　1.圆规是不是是可以画出一个圆？请用圆规试着画一个圆，并标注出各部门名称。

　　介绍圆规：两脚距离等于圆的甚么？

　　2.不凡画圆编制。

　　【设计声名：出手画圆是本节课的一个重点，是学生必需掌控的数学手艺，经由过程教学直不美不美观演示，学生操练，逐步掌控操作圆规画圆的编制。】

　　4、直线图形与曲线图形的联系

　　适才用对比的编制找出了圆的特点，事物之间经常存在着联系，用联系的目光看，曲线图形和直线图形有联系吗？

　　【设计声名；对曲线图形和直线图形的对比，使学生熟谙曲和直的彼此关系，增强思辨意识。】

　　5、立体圆形。熟谙球体圆和平面圆。【设计声名：完成从一维空间、二维空间再到三维空间的空间建构过程。】

六年级《圆熟谙》说课稿2

　　1、说教材

　　圆的熟谙是小学数学六年级上第五单元的教学内容。它是在学生学过平面直线图形的熟谙的根底长进行教学的，本课的教学是进一步进修圆的周长和面积的首要根底，同时对成长学生的空间不美不美观念也很首要。

　　这节教材的内容有：圆心、半径和直径的熟谙，圆的特点。

　　2、说教学方针和进修学方针

　　教学方针x：

　　1、让学心理解圆的各部门名称，?感应传染并发现统一圆内半径和直径的特点和它们的关系。并提高培育学生的.出手操作能力、不美观不美观不雅察看能力、抽象归纳综合能力和合作交流的能力

　　2、让学生履历折一折、画一画、量一量等自立合作切磋的过程?经由过程步履曾强学生的空间不美不美观念，成长数学思虑。

　　3、使学生进一步体味圆与糊口的联系，从数学的角度感应传染圆的美，激起学生进修的热忱和抉择抉择信念。

　　进修方针：熟谙圆，知道圆各部门的名称；掌控圆的特点，知道直径和半径的彼此关系。

　　教学重点；学生掌控圆的各部门名称及统一圆内半径与直径的关系。

　　教学难点：半径、直径、及其关系。

　　3、说教学编制

　　1．教法。

　　思惟经常是从出手最早的，在教学中，指导学生用多种感官介入到常识的生成过程中。要解决数学常识抽象性与学生思惟形象性之间的矛盾，关头是指导学活跃手操作。本节课在熟谙圆的各部门名称，理解圆的特点，教学圆的画法时，放置让学生折一折、画一画、比一比、量一量等出手实践勾当，指导学生用眼不美观不美观不雅察看，动脑思虑，动口介入构和，让他们试探、发现圆的特点。

　　2．学法。

　　教师不单要把常识教授给学生，更首要的是教给学生获得常识的编制，所以我在学法上放置：

　　实践→熟谙→再实践→再熟谙等编制。教学圆的特点时，首要采纳操作法，学生借助圆形纸片，经由过程折一折、画一画、量一量，使多种感官介入勾当，发现特点后，能用措辞表达出来，培育学活跃口、出手、动脑的能力：能自学的尽可能让学生自学，教学圆的画法时，采纳考试考试法与操作法相连络，以培育学生的自学能力、归纳综合能力、试探精神和考试考试精神。

　　4、说教学过程

　　创设情境，导入新课。我首先让学生赏识图片，并抽象出这些物体的外形都是圆的。从糊口图片引入激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。

　　试探新知部门

　　（1）找圆心、熟谙半径、直径

　　首先让学生把事前预备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上几回再三上面的折纸勾当2、三次。操作后，问：“你发现甚么？”经由过程自学课本让学生自己去解它们的名称和特点。让学生积极自动地介入常识的组成过程。

　　（2）研究圆的直径半径的特点和彼此关系。

　　我想让学生画几条直径和半径，并让学生量一量，比一比，把自己的发现先在组内交流再除夜组陈述请示，学生陈述请示时让学生想想是不是是所有的直径都相等任何直径都是半径的2倍呢能举例声名吗。我出示两张巨细完全不合的圆形纸片，问：“这两个圆的半径相等吗？”学生恍然除夜悟，必需加上“在统一个圆内”这个前提。从而更深切地舆解圆的特点，起到顺理成章的浸染。接着让学生用字母暗示出统一个圆内直径与半径的关系。我这样设计意在于让生学生经由过程出手、测量、不美观不美观不雅察看、斗劲等勾当，让学生知道在同圆或等圆中，所有的直径都相等，所有的半径都相等，直径是半径的2倍。

　　总之我在自立进修是尽可能的给学生足够的时刻和空间。不要让自立进修流于形式。在揭示交流时要尽可能把揭示的机缘交给学生，让学生在揭示中不竭获得常识和编制。我要尽可能做到调控和掌控。在检测时我在掌控根底的同时寄望晋升性操练针对易错点设计剖断，选择糊口操作等题型，从不合角度，不合常识点对学生进行考测。

六年级《圆熟谙》说课稿3

　　1、说教材

　　（一）教材分化

　　《圆的熟谙》一课，是人教版义务教育课程考试考试尺度教科书小学六年级上册第五单元第一课时。该课内容是在学生们熟谙了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的根底上睁开，它是研究曲线图形的最早，也是后继进修圆的周长、面积的根底。教材的编排思绪是先借助什物揭露出“圆”，再指导学生们掌控圆的特点并学会用圆规画圆。基于以上熟谙，本节课的教学设计旨在增强操作、研究等数学勾当，经由过程小组进修这类首要形式，指导学生们实践、试探，逐步组成圆的表象，掌控圆的特点。

　　（二）教学方针

　　新课程尺度提出：数学教学要慎密联系学生们的糊口气象，从学生们的经验和已有的常识根底解缆，创设有益于学生们自立进修，合作交流的进修编制，使学生们经由过程不美观不美观不雅察看、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等勾当获得根底的数学常识与手艺，进一步成长学生们的思惟能力，激起进修欢兴奋乐喜爱，培育学生们学好数学的自抉择抉择信念。按照课程尺度、连络教材特点和学生们现实，我拟定了本课的教学方针：

　　1、使学生们熟谙圆，掌控圆的特点，理解一个圆内半径、直径及其关系。

　　2、培育学生们的出手能力和不美观不美观不雅察看、分化、综合、归纳综合能力，促进空间不美不美观念的组成。

　　3、经由过程课堂的一系列实践勾当，培育学生们的立异精神、合作意识，激起学生们进修数学的欢兴奋乐喜爱，体味圆的美学及人文价值。

　　(三)教学重、难点

　　遵循以上分化不难看出本节课的教学重点是使学生们掌控圆的特点，理解在统一个圆里半径和直径的关系；教学难点是若何启发学生们经由过程操作和不美观不美观不雅察看，发现圆的特点。

　　2、说教法学法

　　为了实现教学方针，更好地凸起重点、打破难点，在教学过程中我将在“我要学——三段一思”模式下，以学生们亲主出手进行操作为首要教学手段，多媒体辅助教学，采纳小组合作进修为主，自立切磋，让学生们自动介入常识的进修过程。让学生们学会与人合作，学会与人交流，学会与人分享，实现不合的人都有不合的成长。

　　3、说教学过程

　　本节课的教学过程，从培育学生们主题介入的能力和培育立异意识的角度解缆，设计了以下四个环节：

　　（一）情境感知，诱策念头——学甚么

　　（二）自立切磋，体验成功——我来学

　　（三）解决问题，实践操作——我来用

　　（四）归纳综合升华，感应传染圆文化——我来思

　　（一）情境感知，诱策念头——学甚么

　　1、猜想：首先课件出示一组平面图形：正方形、正五边形、正六边形等等，让学生们想象，当正多边形愈来愈多时，它就会愈来愈接近甚么图形？从而引出圆形。

　　2、举例：对圆巨匠必建都不会目生，想想，糊口中哪些物体的面是圆形的？举出一些例子来。此处我设计了一个德育渗入点---“井盖”。联系糊口中雨水过除夜，井盖会被冲走的现象对学生们进行生命安然教育。

　　3、揭示：古希腊数学家毕达哥拉斯曾说过：在一切平面图形中，最美的是圆形。圆在我们的糊口中遍地可见，因为有了圆，我们的世界才变得如斯斑斓和奇异。

　　这3个环节的设计，唤起了学生们对糊口中圆的熟谙，强烈激发学生们的切磋念头，使学生们带着强烈的好奇心进入新知的试探阶段。引出课题：人们不单用圆服装着我们的糊口，还奇奥地将圆的特点操作于我们的糊口，使我们的糊口变得如斯灿艳多彩，圆的更多奇奥正等着我们去不美观不美观不雅察看、去试探、去发现，下面就让我们一路走进圆的世界吧。

　　板书课题《圆的熟谙》，同时出示本节课的进修方针：

　　（1）熟谙圆，知道圆的各部门名称。

　　（2）掌控圆的特点，理解在统一个圆内直径与半径的关系。

　　（3）感应传染“圆文化”。

　　美国心理学家、教育学家布卢姆说：有用的教学始于知道但愿达到的方针是甚么，这个方针不单教师要知道，学生们也要知道。就像作战一样，不单挑唆员要知道，战士也要知道，这样才能充实阐扬每个战士的自觉性和积极性。此环节的设计，就是使学生们学有方针，听有标的方针，真正成为进修的主人，充实阐扬他们的主体浸染。

　　（二）自立切磋，体验成功——我来学

　　1、考试考试画圆，掌控编制。

　　首先让学生们说说有甚么编制画圆，然后引出用工具圆规画圆。在学生们熟谙了圆规后，设计了一个德育渗入点“没有端方、不成方圆”，随机让学生们联系糊口说说寄义,对学生们进行遵循秩序的教育。接着让学生们第一次考试考试用圆规画圆。

　　说说画圆的气象。

　　这样的设计是为了尊敬学生们已有常识根底和鼓舞激励其他同窗积极自动进修的进修，培育了学生们勇于考试考试、勇于立异的精神，而且学生们在画圆的过程中还会发生对圆的特点的思虑。知道圆是一种曲线图形，它的概况很是滑腻。初步感应传染了曲线图形与平面图形的关系。

　　2、在“做”中切磋

　　顺着学生们在画圆中发生的恍忽熟谙连络教材自立进修三个概念：圆心、半径、直径。并参议统一个圆内直径与半径的关系。

　　自学提醒：

　　（1）甚么是圆心、半径、直径？用字母若何暗示？

　　（2）组内合浸染圆规画几个巨细不合的圆，剪下来，沿着直径折一折、量一量，思虑有甚么发现。

　　学生们自立进修、切磋后以小组为单元进行陈述请示。教师跟着学生们的陈述请示强调甚么是圆心、半径、直径，统一个圆里直径与半径之间的关系，同时清理板书。

　　3、内化常识，再度画圆。

　　全数环节都让学生们在出手操作与合作交流中感悟、体验、熟谙圆的各方面常识。都是学生们感欢兴奋乐喜爱的勾当，他们变被动的操作为自动的研究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思虑”。学生们在获得根底常识和手艺的过程中，数学思惟不竭成长，同时也打破了重、难点，学生们获得了积极丰硕的激情体验。

　　（三）解决问题，实践操作——我来用

　　为了周全考验学生们进修下场，体味学生们掌控本课重点、难点及应用常识解决现实问题的能力，我把操练分为根底操练、深化操练。

　　（一）根底操练

　　1、我能找

　　出示一些圆的半径与直径，请学生们分说。

　　此操练强调半径与直径的特点。

　　2、我能说

　　在统一个圆内可以画100条直径。

　　所有的圆的直径都相等。

　　等圆的半径都相等。

　　两头都在圆上的线段叫做直径。

　　圆心到圆上肆意一点的距离都相等。

　　半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆除夜。

　　此操练强调对圆各部门特点。

　　3、我能填

　　统一个圆内

　　R（米）

　　0.24

　　1.42

　　2.6

　　D（米）

　　0.86

　　1.04

　　此操练强调半径与直径的'关系。

　　（二）深化操练

　　1、教员率领同窗们在操场做游戏，需要在操场上画一个直径是10米的圆，可是没有这么除夜的圆规，若何画呢？请学生们们帮教员想个好编制。

　　2、舒适的水面丢进石子，荡起的波纹为甚么是一个个圆形？此刻你能从数学的角度简单注释这一现象吗？

　　要求：小组合作完成，可肆意选择一题解答，也可全选。

　　这一环节的放置，有机地配合新知的进修，精选了一些联系糊口的习题，最除夜限度地阐扬习题成长学生们思惟能力的浸染，正视学生们学甚至用能力的培育，并把所学常识联系到了课外，从而培育学生们的立异意识。

　　（四）归纳综合升华，感应传染圆文化——我来思

　　1、分享收成

　　2、感应传染圆文化

　　教学竣事，请学生们分享收成，在学生们总结的根底上我将直不美不美观地为学生们揭示圆在人类历史、糊口、文化、审美等各个层面的普遍操作，指导学生们感应传染圆与人类糊口的慎密慎密亲密联系关系，体味圆的美学与人文价值。最后设计一个德育渗入点，出示圆形的古货泉，教育学生们“外圆内方”做人，方就是坚毅刚烈，具有优良品质。圆就是滑腻世故，长于与人交往。

　　4、说板书设计

　　这样的板书设计力争简明简要、头头是道、结构合理、闪现形式美和精练美。把常识的重点展此刻学生们面前，起到画龙点睛的浸染。同时板书也是一处德育渗入，经由过程看教员的板书让学生们感悟到写功课要像板书一样有建筑美，不单字要美、名目也要美。

　　总之，说课只是一种教学设想，课堂上还需遵守学生们的认知曲线，思惟的张驰，激情的波澜，以学定教，顺学而导。因为高级的课堂是预设的，更是生成的。唯有生成，课堂才布满真实的生命活力。

六年级《圆熟谙》说课稿4

　　1、说教材

　　1、教学内容：

　　本节课的教学内容是人教版数学六年级上册《圆》的第一节内容《熟谙圆》，首要内容有：用圆规画圆、体味圆各部门名称、掌控圆的特点等。

　　2、教材简析：

　　圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已对圆有了初步的感性熟谙，教学时，可让学生回覆泛泛糊口中圆形的物体，并经由过程不美观不美观不雅察看使学生熟谙圆的外形。再指导学生自力完成画圆的操作过程，掌控圆的画法。经由构和使学生熟谙圆的各部门名称，掌控圆的特点。

　　3、教学方针：

　　（1）使学生熟谙圆，知道圆的各部门名称。

　　（2）使学生掌控圆的特点，理解和掌控在统一个圆里半径和直径的关系。

　　（3）使学生经由过程不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想等数学勾当过程熟谙圆，进一步成漫空间不美不美观念和初步的试探能力。

　　4、教学重点：会操作圆规画圆，知道半径和直径的关系。

　　5、教学难点：用圆规画圆。

　　2、学生分化

　　在小学阶段，学生的空间不美不美观念斗劲亏弱，出手操作能力斗劲低；本校处在城乡连络处，家庭教育能力较低，学生领受能力较差；学生的进修水平差距较除夜，小组合作意识不强，鉴于以前进苗条、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估量学生在出手操作、合作切磋方面会存在一些坚苦。

　　3、说教法学法

　　1、学生的进修过程是一个自动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激起进修热忱，让学生在履历、体验和应用中真正感悟常识。本节课我以学生亲主出手建造车轮为主线，在出手中指导学生熟谙圆的各部门名称，理解圆的特点，和教学圆的画法时，有方针、成心识地放置了让学生折一折、画一画、比一比、、量一量等出手实践勾当，启发学生用眼不美观不美观不雅察看，动脑思虑，动口插手交流、构和，用耳去辨析同窗们的谜底。

　　2、教学中理应阐扬学生的主体浸染，淡化教师的主不美不美观影响，让学生自己在实践中发生问题意识，自己切磋、考试考试，批改短处，总结纪律，从而自动获得常识。

　　3、本节课我采纳了操作、切磋、构和、发现等教学编制。学生的学法与教法相对应，让学生自动试探、自动交流、自动发问。经由过程教具的直不美不美观演示将演示、不美观不美观不雅察看、操作、思惟与措辞表达连络在一路，使学生对圆有一个形象的感知。同时浸染于学生的感官，调动学生的进修积极性，给学生充实的时刻和机缘让他们自动介入获得常识的过程，培育学生自立进修的意识与立异意识。

　　4、说教学过程

　　（一）、气象导入：

　　由课前预备的纸做的车轮（车轮有正方形的、圆形的`），让两名学生滚车轮角逐来创设情境，经由过程学生构和、交流，导入新课，让学生在充实不美观不美观不雅察看的根底上，知道圆形的车轮既快速又平稳，使数学的内容布满人文色采。在闪现了社会性和时代感的同时，一会儿就激起了学生的好奇心及强烈的切磋欲望活跃活跃，除夜除夜提高了教学效力。

　　（二）、出手实践，发现新知

　　经由过程折一折，量一量，画一画等一系列开放性勾当，把学生变被动"学数学"为自动"做数学"。在"出手操作、自立试探、合作交流" 等编制中教员一步步指导学生试探圆的各部门名称，统一圆里，半径和直径的关系等等，让学生掌控了数学的一些思惟编制，理解了圆的根底常识，还操练了一些根底手艺。尤其首要的是培育了学生的立异

　　精神与合作精神，体验了数学进修的欢愉，让学生的个性获得了声张。

　　（三）、巩固操练

　　经由过程填空、剖断、操作等操练让学生更深切体味圆，充实理解在统一个圆里半径与直径的关系，做到首尾呼应，使学生初步感应传染数学常识来历于现实糊口，又处事于现实糊口，进一步体味数学与糊口的联系，增强进修和操作数学的抉择抉择信念。

　　（四）、小结体验

　　这节课我们进修了甚么？说一说你有哪些收成？

　　最后，让学生用右手食指画一个完竣的句号，竣事课堂。

六年级《圆熟谙》说课稿5

　　1、说教材

　　圆的熟谙是小学数学六年级上册第四单元中较为首要的教学内容。这节教材的内容有：画圆的法度楷模和编制，圆心、半径和直径的熟谙，圆的特点。教材经由过程对圆的研究，使学生初步熟谙研究曲线图形的根底编制，初步感应传染曲线图形与直线图形的关系。这样不单扩年夜了学生的常识面，而且从空间不美不美观念方面来讲，进入了一个新的规模。经由过程圆的有关常识的进修，不单加深学生对四周事物的理解，提高解决简单现实问题的能力，也为往落伍修圆柱、圆锥等常识打好根底。

　　教材的编排思绪是先借助什物揭露出“圆”，让学生感应传染到圆与现实的慎密慎密亲密联系，再指导学生经由过程折一折、画一画、量一量等勾当，辅佐学生熟谙直径、半径、圆心等概念，同时掌控圆的根底特点。再指导学生借助“圆规”编制画，再次感应传染圆的特点，并掌控用圆规画圆的编制。这样的编排，学生对圆的相关概念及特点的理解和掌控一般都是成立在教师的了了指引和调控之下，学生相对自力的试探空间不够，而与此同时，学生对圆所内在的文化特点也无从感应传染、体验。基于以上熟谙，本节课的教学设计，旨在增强操作、研究等数学勾当，经由过程小组进修这类首要形式，指导学生实践、试探，逐步组成圆的表象，掌控圆的特点。教学尽可能多的为学生供给揭示自己的机缘，让学生考试考试成功的愉悦。此外一方面，又借助媒体，将自然、社会、历史、数学等各个规模中的“圆”有用整合进本课教学，充实放除夜圆所内在的文化特点。

　　2、说教学方针

　　新课程尺度提出：数学教学要慎密联系学生的糊口气象，从学生的经验和已有的常识根底解缆，创设有益于学生自立进修，合作交流的进修编制，使学生经由过程不美观不美观不雅察看、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等勾当获得根底的教学常识与手艺，进一步成长学生的思惟能力，激起进修欢兴奋乐喜爱，培育学生学好数学的自抉择抉择信念，是以，我把本节课的教学方针定为以下三点：

　　教学方针

　　1.熟谙圆知道圆各部门的名称，知道统一圆内直径、半径的特点，初步学会用圆规画圆。

　　2.使学生掌控圆的特点，理解在统一个圆里直径和半径的关系，并能遵循这类关系求圆的直径或半径。

　　3.培育学生不美观不美观不雅察看、分化、抽象、归纳综合等思惟能力和初步的空间不美不美观念，解决糊口中的现实问题。

　　教学重点：

　　1.知道圆各部门名称与关系

　　2.学会画圆

　　教学难点：画出划定前提的圆

　　3、说教学编制

　　1．教法。

　　思惟经常是从出手最早的，在教学中，指导学生用多种感官介入到常识的生成过程中。要解决数学常识抽象性与学生思惟形象性之间的矛盾，关头是指导学活跃手操作。本节课在熟谙圆的各部门名称，理解圆的特点，教学圆的画法时，放置了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等出手实践勾当，指导学生用眼不美观不美观不雅察看，动脑思虑，动口介入构和，让他们试探、发现圆的特点。

　　2．学法。

　　教师不单要把常识教授给学生，更首要的是教给学生获得常识的编制，所以我在学法上放置了：

　　实践→熟谙→再实践→再熟谙等编制。教学圆的特点时，首要采纳了操作法，学生借助圆形纸片，经由过程折一折、画一画、量一量，使多种感官介入勾当，发现特点后，能用措辞表达出来，培育学活跃口、出手、动脑的能力：能自学的尽可能让学生自学，教学圆的画法时，采纳了考试考试法与操作法相连络，以培育学生的自学能力、归纳综合能力、试探精神和考试考试精神。

　　4、说教学过程

　　首先我会让学生举举糊口中的例子。“泛泛糊口中哪些物体的.外形是圆的？”学生可能会说出：硬币、光碟、路标、钟面、车轮等，这些物体的外形都是圆的。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。

　　接着我会出示多媒体课件，进一步激起学生的进修欲望。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。

　　接着，我会出示的两组图形，第一组是长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形，第二组就是刚熟谙的圆，经由过程对比，可以清楚地看到，第一组图形是由线段首尾毗连所围成的，而圆是由曲线所围成的，组成切确表象——圆是一种平面上的曲线图形。

　　1.找圆心、熟谙半径、直径

　　首先让学生把事前预备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上几回再三上面的折纸勾当2、三次。操作后，问：“你发现了甚么？”经由过程自学课本让学生自己去体味它们的名称和特点。让学生积极自动地介入常识的组成过程。）

　　2．掌控画圆编制

　　在教学画圆的过程中，我一样会罢休让同窗们斗胆的动脑，出手试探不合的画圆编制。学生可能会想到借助圆形物体画圆，用绕线钉子画圆，还有用圆规画圆等等。最后我会让学生自学画圆的编制，经由过程学生的陈述请示，我指导他们归纳出画圆的一般法度楷模：（1）定点（也就是定圆心的位置）（2）定长（也就是定半径的长度），（3）改变画圆。接着我会示范一次画圆的编制，强调画好后要标出圆心，半径和直径。

　　3．操作特点，解决问题

　　数学来历于糊口，糊口处处布满数学。新课标指出，教师应充实操作学生已有的糊口经验，指导学生把所学的数学常识，操作到现实中去，以闪现数学在现实糊口中的操作价值。

六年级《圆熟谙》说课稿6

　　尊敬的列位评委上午好：今天我说课的内容是人教版考试考试教材六年级上册第六单元第一节《圆的熟谙》。下面我将从四方面来进行说课。

　　1、教材分化：

　　《圆的熟谙》是学生在进修了直线图形常识的根底上，进修的新常识曲线图形。圆的熟谙是曲线图形的肇端课，经由过程对圆的研究，不单使学生初步熟谙到研究曲线图形的根底编制，还为而落伍修圆锥、圆柱甚至中学的球体打下好的根底。基于我对这节课内容的理解拟定了以下的教学方针：a、熟谙圆的特点，初步学会画圆，成漫空间不美不美观念。b、在熟谙圆的过程中，让学生履历常识再发现、再创作发现的过程，从中培育切磋意识、发现能力息争决简单现实问题的能力，享受成功的喜悦。c、感应传染研究的一般编制，享受思惟的乐趣。

　　教学重点是掌控圆的特点能够操作圆规谙练地画圆。

　　教学难点：自立、合作切磋出圆的特点。

　　2、说教法与学法：

　　1、教法：遵循教材内容的特点，连络学生现实，遵守“教师为主导，学生为主体，思惟为焦点”的原则，调动学生的多种感官介入进修，经由过程学生的自主试探、合作交流、配合分享等，引领学生履历了一次“研究与发现”的完全过程。整堂课，“发现与分享”成为主旋律，而常识、能力、编制、激情等刚好在创作发现与分享的过程得以自然建构与生成。

　　2、学法：以实践→熟谙→再实践→再熟谙为主线，采纳多种编制相连络。

　　基于上述教学思惟与教学编制，为了有用地凸起重点，打破难点，实现常识的“再创作发现”，并遵守学生的认知纪律，我设计了以下的教学过程。

　　2、说教学过程：

　　（一）寻宝中创作发现“圆”

　　教师勾当：教师为学生创设一个寻宝勾当情境，小明获得这样一张纸条——“宝物距离小明左脚3米。”同窗们你们桌上有一张白纸，上面有一个红点，这个红点就代表小明的左脚，你能辅佐小明找到宝物吗？用1厘米暗示1米，请在纸上暗示出你的设法。

　　学生勾当：学生们经由过程自立试探，找到自己认为可能的一点或几点，再经由过程陈述请示交流，教师用课件顺次出示学生找到的2个点、3个点……甚至更多的点，直到把找到的点连成一个圆。（板书：①是甚么？）教师引领学生履历了一次“研究与发现”的过程，让学生在思虑与考试考试中初步感知宝物的规模就是在以小明的左脚为圆心，3米为半径的圆上。

　　2、对比中初识“圆”。

　　教师发问：为甚么宝物可能在的位置就必定是个圆呢？（板书：②为甚么？）出示课件：这些图形的中心到各极点的距离也是3米，莫非这些图形不是宝物可能在的位置吗？

　　学生勾当：让学生操作“对比”的研究编制发现：正多边形只是中心到极点的距离相等，而到各边上的距离其实不相等；而圆是中心到圆上肆意一点的距离都相等，从而是学生体味理解圆的概念就是：“圆是到定点的距离等于定长的点的轨迹”。教师引出《墨经》中的“圆，一中同长也”，一中即圆心，同长即半径。墨子的发现比西方人早了1000多年……学生感悟到的是：中国措辞文字是高度凝练与归纳综合的，进而体验到平易近族孤高感。

　　3、画圆中感应传染“圆”。

　　教师勾当：此刻请同窗们以小组为单元合作进修：要求1、每人画一个圆，巨细不异，想想你们是若何画出巨细不异的圆的？2、每人再画一个圆，巨细各不不异的圆。你们有是若何画出来的'？（板书：③若何做？）

　　学生勾当：提出的问题后，自然激起学生思虑，经由过程小组内的实践研究，再实践再研究，得出结论：应若何画圆，熟谙圆心抉择圆的位置，半径抉择圆的巨细。

　　教师勾当：遵循学生的经由过程小组合作总结的经验，教师继续发问：适才我们研究完了若何画圆——我们是不是是又理当思虑“为甚么这样做”呢？（板书：④为何这样做？）

　　学生勾当：学生遵循实践的感应传染，再一次体味：因为必定了圆心，必定了长度，所以画出曲线上的所有点和圆心的距离都一样长，这就合适了圆的特点——“圆，一中同长也。”合适圆的特点，当然就是一个圆了。

　　设计方针：将圆的特点与画圆的编制奇奥的连络在一路，让学生在画圆中感应传染圆的特点，操作圆的特点指导画圆，打破了以往教学中，画圆和圆的特点相分手的教学编制。

　　4、操作中解读“圆”。

　　教师勾当：（出示篮球场画面）篮球场的中心为甚么要做成一个圆呢？

　　学生勾当：学生经由过程前面环节的时刻研究，可以顺遂的解决这个问题，获得成功的体验。

　　教师勾当：再想想，若何画这个除夜圆呢？

　　学生勾当：让学生在画圆的履历中体验到不合现象背后的素质是一样的，让学生体验到熟谙事物“特点”的价值，这样的设计可以把经验、直不美不美观与抽象有机的连络起来了，让学生在数学勾傍边不竭批改自己常识系统的建构。

　　5、再次寻宝打破“圆”。

　　教师勾当：孩子们，我要奉告你们，科学家们还快乐喜爱追问这个问题：“必定这样吗？”（板书：⑤必定这样吗？）请看——“宝物距离你左脚3米”，宝物必定在左脚为圆心、半径是3米的圆上吗？

　　学生勾当：这是对学生刚刚建构的常识系统的一个冲击。他们会茫然惊悸失踪措，此时（教员出示半个西瓜的图片），学生就会恍然除夜悟

　　教师勾当：教师总结：圆是一中同长的，球也是一中同长的。不外，在一个平面内，“一中同长”的就是圆，不是球。

　　板书设计声名：小学数学，从做题意义上来讲，很简单；可是从奠基意义上说，却很不简单。让学生从一个《圆的熟谙》的进修过程中，看到数学学科研究编制和它的魅力。

　　我的说课终了，敬请列位攻讦匡正。感谢感动巨匠！

六年级《圆熟谙》说课稿7

　　1、说教材

　　（一）说课内容

　　“圆的熟谙”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容搜罗：圆的特点、圆心、直径和半径。

　　（二）教学内容的地位和浸染

　　“圆的熟谙”是在学生直不美不美观熟谙圆和已较系统地熟谙了平面上直线图形的根底长进行教学的。它是进修曲线图形的最早。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的进修关系十分慎密慎密亲密。所以切确成立圆的表象，掌控圆的特点，是本课的首要使命。

　　（三）教学方针

　　遵循教学内容、教学纲要要乞降学生的熟谙特点、春秋特点必定本节课的教学方针为：感性方针：使学生熟谙圆，掌控圆的特点；理解和掌控在统一个圆里半径和直径的关系。

　　理性方针：让学生经由过程不美观不美观不雅察看、考试考试、等数学勾当过程熟谙圆，进一步成漫空间不美不美观念和初步的试探能力，感应传染到圆的美。

　　（四）教学重点、难点

　　本节课的教学重点是掌控圆的特点；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是尔后系统地进修“圆”的常识的首要根底。

　　2、说教法、学法

　　遵循教学内容常识间的内在联系和学生的认知纪律，遵守教学有法，教无定法，贵在得法的原则：

　　1、遵循本节课的教学内容及学生的熟谙水安然舒适认知纪律，这节课采纳演示、操作等直不美不美观编制进行教学。经由过程教师的教具演示和学生的画、折、量等出手操作，使学生获得足够的、丰硕的感性材料。在充实感知的根底上，经由过程论说操作过程，把感知经由思惟转化为表象，并在教师的指导下，抽象归纳综合出圆心、半径、直径等概念。

　　2、在教学中充实操作学生糊口中的问题，指导学生经由过程自立进修去思虑问题，掌控常识。熟谙圆的特点，试寻觅圆的特点的编制，使学生在自立的勾傍边学会进修。

　　3、说教学法度楷模

　　进行了以下设计:

　　（一）创设情境，导入新课

　　（闭眼联想）八月十五，中秋，全家人团聚一路，品月饼，赏圆月当空。门前是一片舒适的湖面，一滴水从上面滴入后，在水面上荡一圈圈水纹。在这一句话中你感应传染到这些风光美吗？那些事物与风光与本节课内容有关？

　　1、初步感知圆

　　首先让学生举例声名糊口中哪些物体的外形是圆的。让学生初步从糊口中感知圆，培育空间想像能力, 组成切确表象——圆是一种平面上的曲线图形。

　　（二）、初步熟谙圆的各部门名称和特点

　　（1）找圆心

　　首先让学生把事前预备好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的`其他位置上几回再三上面的折纸勾当2、三次。操作后，问：“你发现了甚么？”学生亲手操作后，发现所有的折痕城市订交于一点。这些折痕都订交于一点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“Ｏ”来暗示。设计意图：经由过程学生的直不美不美观操作，使学生的进修过程“动作化”，调动学生多种感官介入进修，并成心设置一些认知冲突，让学生积极自动地介入常识的组成过程。

　　（2）熟谙半径、直径，采纳学生自力与文本对话，教师组织学生分化关头字眼的编制进行。设计意图：培育学生浏览文本，对话文本能力。

　　（3）半径和直径的关系

　　分组构和操作“研究发现单”定出研究方针，在一个圆里，半径和直径有甚么关系？经由过程测量和斗劲，让学心理解和掌控在统一个圆里半径和直径之间的关系，让学生用含有字母的式子暗示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d = 2r与r = 2/d的字母公式，并在操练中经由过程填表强调了圆内半径与直径的对应关系，还要肄业生在圆内一些线段中，找出半径和直径。设计意图：合理阐扬学生的主体浸染，让学活跃脑、出手、动口、动眼，自立试探常识的组成与成长，并实时巩固进修功能。

　　（三）多层操练，深化理解

　　操练是巩固新知，组成手艺的首要手段，对学生的立异思惟能力的培育起着举足轻重的浸染，这一部门可经由过程一些拔高操练达到常识的进一步深化。有机地配合新知的进修，讲练连络，最除夜限度地阐扬习题成长学生思惟能力的浸染

　　1、课后功课88页1—4

　　2、剖断题。（对的打“√”，错的打“×”）

　　经由圆心的线段都是直径。（）

　　所有连结圆上两点之间的线段中，直径最长。（）

　　直径是4厘米的圆比半径是2厘米的圆除夜。（）

　　3、山公造车，一辆轮子是方的，一辆轮子是圆的。

　　（四）全课总结，安插功课

　　经由过程“这节课你学会了哪些常识？你最除夜的收成是甚么？你还有甚么常识要提出来？”来使学生进一步内化所学的常识，自登时完美自己的认知结构。

　　板书设计：圆的熟谙

　　圆心：用字母“O”暗示。

　　直径：经由过程圆心而且两头都在圆上的线段；用字母“d”暗示。

　　半径：毗连圆心和圆上肆意一点的线段；用字母“r”暗示。

　　在统一个圆里 d = 2 r 或r = 2/d

六年级《圆熟谙》说课稿8

　　1、教材分化

　　尊敬的列位教员，列位评委巨匠好，今天我说课的内容是义务教育课程尺度考试考试教科书六年级上册圆的熟谙，圆是学生熟谙了长方形，正方形，三角形等平面图行后所要熟谙的小学阶段的又一种图形。学生熟谙圆应掌控它的特点，借助多媒体使学生体味到圆所蕴涵的美学特点，本课教学针对的是六年级学生。他们已初步具有自立进修的能力和逻辑推理的能力，出格是连络多媒体教学使这成为现实。信息手艺与课程整合，学生是进修过程的主体，多媒体教学成为学生进修的首要平台。

　　2、教学方针

　　遵循数学课程尺度与本课教材特点和学生学情和设计理念，连络学生现实气象我拟定了以下教学方针。在常识方针方面，使学生熟谙圆的个部门名称掌控圆的特点和画圆的编制，在手艺方针方面，让学生在已有的常识经验根底上，谙练掌控用圆规画圆培育学生现实操作能力，在激情方针方面，我经由过程活跃画面，图象，演示让学生感应传染到糊口中圆的存在与浸染，感应传染其奇异与蕴涵的美学价值。

　　3、教学重点与难点

　　遵循本课的设计理念和方针设置必定本课的教学重点：经由过程多媒体演示及出手操作熟谙圆的圆心、半径及直径，掌控圆的特点，教学难点：掌控圆的特点，能谙练的画圆。

　　教法与学法：

　　遵循本课的方针设置和重点难点特拟定教法：以学定教，综合切磋如气象陶冶法，学法是顺学而导，合作进修如师生互动进修法等。

　　4、教学流程

　　首先我经由过程传统节日中秋节引入圆形的概念，又连络多媒体课件演示,创设气象,揭示糊口中中随时都有圆的存在,让学生感应传染到圆的奇异进而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱,顺遂的导入到新课傍边.然后让学生在课前预备好的圆形纸片上出手折一折,必定多条折痕都交于一点，这一点叫做圆心,用字母O暗示。选择其中一条折痕，沿折痕画下来，分化这条折痕的特点，获得经由过程圆心且两头都在圆上的线段叫做直径,用字母d暗示。从圆心向圆上画一条线段，给出从圆心到圆上肆意一点的线段叫做半径，用字母r暗示。

　　其次,我会让学生自己去试探新知,此时我会播放课件:在统一个圆里：你能画若干良多若干好多条半径？量一量这些半径都相等吗？你能画若干良多若干好多条直径？量一量这些直径都相等吗？直径和半径的长度有甚么关系？让学生现实出手画一画，量一量发现圆内的所有直径都相等，有没稀有条，半径也都想等，有没稀有条，计较发现直径是半径的两倍。同时用多媒体以改变两条半径获得一条直径的动画,让学生不美观不美观不雅察看分化发现直径是半径的两倍，推导出半径是直径的一半.

　　再次,我会在熟谙了圆的圆心、半径、直径的根底上在向外迟误：若何才能既切确又便当地画出一个圆呢？先熟谙圆规，然后自学圆的画法并分组考试考试画圆，一半的学生画半径是2cm的圆，此外一半的学生画直径是4cm的`圆，接下来我会让学生谈谈画圆的根底法度楷模及这个过程中需要寄望哪些方面，指出直径4cm也就是半径2cm。最后播放课件圆规画圆的过程获得巩固。

　　最后,我遵循以上所学的内容,为学生预备了两除夜习题，来加深所学的常识。一块是剖断题和选择题，巩固对圆的圆心、半径及直径的熟谙。此外一块是应用圆的常识注释一些糊口现象如车轮为甚么是圆的?理论联系现实，做到学有所用，激起学生进修数学欢兴奋乐喜爱和在往后的数学进修中,加倍专心。

　　本课设计把多媒体下的试探进修和熟谙勾当整合,让学生在发现中研究,在研究中创作发现,使发现与创作发现成为数学课堂的主旋律.以上只是我小我的不雅概念和做法,假若有甚么不足的处所还请在坐的列位评委和教员们多多指教,感谢感动列位评委!

六年级《圆熟谙》说课稿9

　　1、说教材

　　1、教学内容及地位和浸染：

　　本节课的教学内容是人教版数学六年级上册第四单元《圆》的第一节内容《熟谙圆》，首要内容有：用圆规画圆、体味圆各部门名称、掌控圆的特点等。

　　圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。是在学生熟谙了长方形、正方形、平行四边形等平面图形，并直不美不美观熟谙了圆的根底长进行进修的,是后续进修圆的周长和面积和圆柱和圆锥的首要根底，对丰硕“空间与图形”的进修经验，成长学生的空间不美不美观念，感应传染数学价值，具有首要的地位和浸染。

　　2、教学方针：

　　（1）使学生熟谙圆，知道圆的各部门名称。

　　（2）使学生掌控圆的特点，理解和掌控在统一个圆里半径和直径的关系。

　　（3）使学生经由过程不美观不美观不雅察看、考试考试、猜想等教学勾当过程熟谙圆，进一步成长学生的空间不美不美观念和初步的试探能力。

　　3、教学重点：会操作圆规画圆，知道半径和直径的关系。

　　4、教学难点：用圆规按要求画圆。

　　5、教具学具：多媒体课件、圆规、圆形纸片、直尺、铰剪等

　　2、说教法

　　新课程尺度指出，教师是数学进修的组织者、指导者、合作者。遵循这一理念，本节课我设计了以下三个教法：

　　1、考试考试操作法：学生的进修过程是一个自动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激起进修热忱。本节课我以学生亲主出手建造车轮为主线，在出手中指导学生熟谙圆的各部门名称，理解圆的特点，和教学圆的画法时，有方针、成心识地放置了让学生画一画、指一指、比一比、量一量等出手实践勾当，启发学生用眼不美观不美观不雅察看，动脑思虑，动口插手构和，用耳去辨析同窗们的谜底，让学生在履历、体验和应用中真正感悟常识。

　　2、切磋考试考试法：教学中我阐扬学生的主体浸染，淡化教师的主不美不美观影响，让学生自己在实践中发生问题意识，自己切磋、考试考试，总结纪律，从而自动获得常识。

　　3、试探发现法：本节课我采纳了多媒体教学手段，首要应用操作、切磋、构和、发现等教学编制。使学生的学法与教法相对应，让学生自动试探、自动交流、自动发问。经由过程多媒体手段将直不美不美观演示、学生的不美观不美观不雅察看、操作、思惟与措辞表达连络在一路，使学生对圆有一个形象的感知。同时激起学生的感官，调动学生的进修积极性，给学生充实的时刻和机缘让他们自动介入获得常识的过程，培育学生自立进修的意识与立异的能力。

　　3、说学法

　　新课标指出：学生是数学进修的主人。对数学进修的评价，要关注学生的进修功能，更要关注他们的进修过程。我们的教学理当教给学生进修的编制，本节课我遵守学生“初步感知——组成概念——矫捷操作”的认知成长纪律，充实应用多媒体辅助教学，精心设计糊口情境；经由过程让学生画一画、指一指、比一比、量一量等现实操作、合作交流、切磋发现的进修勾傍边，促使学生多种感官介入，激起学生的欢兴奋乐喜爱，让学生愿学、乐学、会学。

　　4、说教学过程

　　这节课，为了闪现学生是进修勾当的主体，我以学生的学为安身点，设计了以下的教学过程：

　　（一）、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱（出示课件）

　　1、让学生从糊口事物中找到圆。揭露今天要学的图形——圆。（当令板书：熟谙圆）

　　2、投影揭示各类类型的车辆，让学生不美观不美观不雅察看各类车的车轮外形。然后发问：“这些车的车轮都是甚么外形的？车轴都装在车轮的甚么位置上？让学生构和、交流。

　　（设计意图：创设这样一个学生熟谙的糊口情境，让学生在充实不美观不美观不雅察看构和的根底上，感悟到糊口中处处布满数学，数学就在我们的身边。使数学的内容布满人文色采，在闪现了社会性和时代感的同时，激起了学生的好奇心及强烈的切磋欲望，活跃活跃，除夜除夜提高了教学效力。）

　　（二）、出手操作，试探新知

　　师：现实糊口中的车轮都是圆的，而且车轴都装在圆的中心，这节课我们就一路来做我们熟谙的自行车的车轮，好吗？

　　1．做车轮（画圆）

　　师：要做车轮，首先要做甚么？（画圆）

　　学生小组合作，任选工具画圆，再把圆剪下来。

　　师：你是若何画这个圆的？学生介绍不合的画圆编制。

　　师：你感应传染用哪一种编制画圆斗劲精练？（用圆规）

　　师：你是若何用圆规来画圆的？你认为用圆规画圆时要寄望甚么？

　　教师介绍圆规的结构及画法，重点指导学生按要求画圆。（课件出示圆的画法图）

　　2．安车轴（熟谙圆心）

　　师：车轴安装的处所我们把它看作一个点，那么车轴应装在哪里呢？学活跃手装车轴。圆规画圆时，针尖固定的一点。

　　不是圆规画圆的，若何找车轴？学生介绍编制（多次对折后折痕订交的一点）

　　师小结，屏幕显示：圆心O （圆中心的一点叫做圆心）

　　3、装钢丝（熟谙半经）：学生装钢丝

　　投影出学生所画的钢丝，问：你是若何安装这些钢丝的？它们都是若何的线段？（课件出示半径图）

　　师小结：毗连圆心和圆上肆意一点的线段叫做半径。这样的线段你能画几条？你还有甚么发现？（在统一个圆里，有没稀有条半径，所有半径的长度都相等）

　　屏幕显示：半经r。学生剖断（出示课件）

　　问：你此刻除夜白车轴为甚么装在圆的中心了吗？（回应了引入的问题）

　　4、熟谙直径：

　　（1）用学生剪出来的圆进行对折，让学生不美观不美观不雅察看折痕有甚么特点？从而知道：经由过程圆心而且两头都在圆上的线段叫做直径。（课件出示直径图）

　　（2）组织学生分小组构和，你能否发现直径有甚么特点吗？

　　（3）陈述请示：统一圆里，直径有没稀有条，长度都相等。

　　屏幕显示：直经d 学生剖断（出示课件）

　　5、熟谙半径与直径的关系

　　师：适才我们经由过程设计车轮，知道了圆内各部门的名称，那么你们还可以发现直径和半径之间甚么关系吗？

　　学生小组构和（可让学生在圆上画一画，量一量，比一比）

　　出示板书：在统一个圆里， d=2r或r= d（出示课件）

　　（设计意图：经由过程“做车轮、安车轴、装钢丝”等一系列开放性勾当，变被动地“学数学” 为自动地“做数学”。在“出手实践、自立试探、合作交流”等编制中，学生掌控了数学的一些思惟编制，理解了圆的根底常识，操练了一些根底手艺。尤其首要的是培育了学生的合作能力和立异思惟，体验了数学进修的欢愉，让学生的个性获得了声张和成长。）

　　（三）连络实践，学甚至用

　　1、第88页第一题。（学生回覆后让他们再说说一些物体的'哪一部门是圆。）2、填表。（让学生充实理解在统一个圆里半径与直径的关系）

　　r(米)

　　（1）用圆规画出半径是2厘米的一个圆，并用字母O、r、d分袂标出它的圆心、半径、和直径。

　　（2）画一个直径是4厘米的圆。

　　（设计意图）辅佐学生巩固所学常识，提高学生应用数学常识的能力。

　　（四）课外迟误，矫捷操作

　　学生的进修勾当是一个活跃活跃而富有个性的过程，为了把学生试探的阵地从课堂迟误到课外，指导学生自动地操作所学的常识和编制解决现实问题。我又设计了以下操练题：

　　1、脑子乐园：黉舍田径步履会即将进行，你有编制帮黉舍在操场上画出一个半径为50米的圆吗？

　　2、（1）操作圆的常识注释以下现象，并写出来。

　　为甚么井盖也得做成圆形的？

　　人们在围不美不美观的时，为甚么会自然地围成圆形？

　　（2）聚积有关圆的资料。贴到教室的数学角上，巨匠共享。

　　3、画出各类巨细、不合色彩的圆，组合出一幅斑斓的丹青。

　　（设计意图）将学生试探的阵地从课堂迟误到课外，指导学生自动地操作所学常识和编制解决现实问题。（我认为把本句提早，这里删去，这样显得更连贯）

　　（五）全课总结

　　1、让学生谈收成，进行自我评价。

　　2、我对整节课进行常识要点归纳和对学生进修气象进行评价。（这样总结，我正视学生的自我评价，自我体验和个性成长。即学生激情的体验和收成）（我认为蓝色字那句可删去）

　　5、说板书设计

　　这样的板书设计，让学生一目了然，既闪现了本节课的教学重点，又凸起了教学难点，有益于辅佐学生系统地掌控所学的常识。

　　教员们：数学的魅力在于糊口，数学的生命在于试探。让我们一路以“不待扬鞭自奋蹄”的姿态和冲劲，以“直挂云帆济沧海”的魅力和胆色，在新课程更始的里程上再写新篇。

六年级《圆熟谙》说课稿10

　　一说教材

　　1教学内容

　　“圆的熟谙”是人教版第十一册第四单元的内容，它是几何初步常识，既是一节肇端课，也是进修“圆的周长”，“圆的面积”，“圆柱”，“圆锥”的根底。

　　学生们在泛泛糊口中经常接触到圆形物体，在低年级也已有了初步熟谙，可是都是直不美不美观的表象熟谙，这节课将更深切的去熟谙圆。

　　二教学方针

　　本节课的教学方针是

　　1 使学生们熟谙圆，知道圆各个部门的名称。

　　2 掌控圆的特点，理解和掌控在统一个圆中，半径和直径的关系。

　　3 履历圆的熟谙过程，让学生们经由过程直不美不美观操作，猜想，交流，反思等勾当，获得根底常识和手艺，成长学生们的思惟能力。

　　教学重点：进一步熟谙圆的特点，直径与半径的关系。

　　教学难点：理解圆心，半径与圆的位置，圆的巨细的关系。

　　三教法学法

　　设计具体有现实意义的气象导入新课，激起学生们的进修欢兴奋乐喜爱，不着痕迹地将学生们带入圆的研究傍边。六年级的学生们的出手操作能力与思惟能力已有了较除夜成长，本课的进修主若是让学生们经由过程自己的出手操作、交流思虑、构和归纳等勾当，自立试探，深切地熟谙圆，体味圆。

　　四教学过程

　　1 创设气象，引入新课

　　经由过程小明家距离黉舍300米，分化小明家的'具体位置这一切近糊口的实例，指导学生们得出小明家的位置现实上是在以黉舍为中心，300米为半径的一个圆上，让学生们感知圆心，半径，圆是有没稀有个点组成，从而揭露本课的进修使命——圆的熟谙。

　　2 自立试探，进修新知

　　经由过程折一折，量一量，想想等勾当，让学生们亲自体验和发现，折痕都交于一点，即圆心。所有折痕都经由圆心，引出半径直径的感念，而且得出半径和直径都有没稀有条。

　　再经由过程量的编制和分化推理的编制构和半径和直径的关系，从而得出同圆或等圆中，直径是半径的2倍。

　　3归纳小结，晋升熟谙

　　(1)设计在一个圆内找半径直径的操练，增强学生们对半径直径概念的理解：直径和半径都是经由圆心的线段，半径的两个端点一个是圆心，一点在圆上，直径是经由圆心，两个端点在圆上。

　　(2)归纳小结本节课中学生们对圆的熟谙，并提出墨子的“一中同长”的说法，让学生们思虑。经由过程对长方形，正方形，三角形等图形的对比，让学生们更好的理解“一中同长”就是对圆的特点的最好诠释。

六年级《圆熟谙》说课稿11

　　1、说教材：

　　在之前的进修中，学生已进修太长方形、正方形等平面图形和他们的周长、面积计较，也直不美不美观地熟谙过圆。在此根底上，本单元最早正式进修圆的有关常识，这也是小学阶段的最后一个熟谙平面图形的单元。长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等都是直线图形，而圆是曲线图形。从研究直线图形到研究曲线，对学生而言是一种超越。因为研究曲线图形的思惟、编制与直线图形对比，是有改变和晋升的。

　　2、说学生

　　曲线图形的思惟、编制与直线图形对比，是有改变和晋升的。是以，经由过程对圆的研究，学生不单需要掌控圆的一些根底常识，还需要经由过程进修，感应传染“化曲为直”“等积变形”“极限”等数学思惟编制，进一步成长数学思惟能力和问题解决能力。

　　3、说教学方针

　　1、熟谙圆各部门的名称，知道圆的各部门名称。

　　2、掌控圆的特点和在统一个圆里半径和直径的`关系；

　　3、初步学会用圆规画圆，培育学生的作图能力。

　　4、说重点

　　掌控圆的特点和在统一个圆里半径和直径的关系；

　　5、说难点

　　掌控三种画圆的编制。

　　6、说教学过程

　　（一）口算操练