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《学会看病》说课稿
作为一名教学工作者，凡是会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课预备的文稿，有着相当首要的浸染。那么说课稿理当若何写才合适呢？下面是小编为巨匠清理的《学会看病》说课稿，但愿对巨匠有所辅佐。
《学会看病》说课稿1
列位评委，教员，巨匠好。此次我执教的内容是人教版第九册第二十课《学会看病》。连络教学设计，我现将其进行以下说课。
1、教材分化
首先，我是这样分化和理解教材的：《学会看病》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇课文，它首要讲了在儿子七八岁的时辰，母亲让儿子自己去看病，闪现了母亲对儿女的此外一种爱的编制。
2、教学方针
遵循五年级的真实气象，对一些常识有了必定的感性熟谙，为了更好的闪现新课标的三维方针，我认为本课的教学方针分为三个，分袂是：
在常识方针上：认读生字词，读懂文章。
在能力方针上：培育学生的自力浏览能力。
在激情方针上：有激情朗读课文，体味母亲对儿子的爱。
3、教学重、难点
本着新课标理念，连络学生现实，我把母亲让儿子自己去看病的激情改变作为重点，即理解描述母亲措辞和心理的句子，体味母亲激情的改变，感应传染母亲不凡的浓浓的爱子密意。
4、教学予学法
针对单元方针为五年级学生的特点、我在本课中将用多媒体辅助、球型教学法、朗读体味、指导发现、创设情境编制去指导学生经由过程自读、自悟、自学、小组合作等编制来理解课文内容，让学生在读读、议议、想想中进修。
5、教学过程
为了完成前面设计的教学方针，打破难点完成教学重点，连络学生现实我是这样设计教学过程的：
第一：导入
同窗们，你们生过病吗？（生回覆：生过）那在你们生病的时辰，爸爸妈妈是若何做的呢？（生回覆：带我去看病）便可接着导入课题、板书课题，读课题。
第二：初读课文，整体感知
1、选择自己快乐喜爱的编制自由读文，并想想课文讲了一件甚么事？
2、搜检字词，我会让“小教员”带读，连络课文中的句子熟谙本课生字和新词。
3、再用（）标出描述母亲措辞和心理的句子,多读几遍，体味母亲的激情改变。
第三：品读课文，感悟文本。
在这一环节，我将重点品读中心句“我知事理当不竭考验他，在这个过程中，也在考验自己。”
为了更清楚的闪现，我将分以基条理。
首先让学心理解妈妈抉择让儿子看病的真正寄义。（教会儿子学会自力解决问题）
然后在理解的根底上，品读妈妈的心理改变。我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描述的话“必定是世界上最狠心的妈妈。”（深深自责，爱子之切）“时刻艰涩地勾当，像沙漏坠入我忐忑不定的`心房……疾苦哀痛地缩短成一团。”（过活如年，足见爱子真情。）“我知事理当不竭地考验他，在这个过程中，也考验自己。”（对儿子的考验，对自己的考验）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷峭。总有一天，你要离我远去，独自面临糊口。我预先能辅佐你的，就是向你口授一张线路图，它或许不那么切确，但这是我的责任。”（怙恃的责任。)
让学生读，并说它们涵概的寄义，读完，再回去读中心句“我知事理当不竭考验他，在这个过程中，也在考验自己”
在以上理解上，我再让学生读那句“我知事理当不竭的考验他，在这个过程中，也考验自己”来进一步体味母亲对儿子深深的爱。不竭的精读文本后，学生对课文理当有了更深一条理的体味。
第4、拓展迟误，声张个性
赞“母爱”。“母爱”的主题是永远的，是配合的。但每小我从母亲那儿何处感应传染到的“爱”是各纷歧样的，能不能把你自己感应传染到的母爱用自己怪异的编制表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也能够建造一份小礼物……
谢“母爱”。今天，我们经由过程浏览课文，走进了作者的心灵，她奉告我们母亲若何给以儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感应传染到被爱是一样的繁重。“学会看病”不成是我们自己自力糊口能力的提高，也是对“母爱”的最好酬报。母亲对儿女的爱的表达可所以多种多样的，一样我们对“母爱”的酬报也不要陈旧不雅概念。让我们在尔后的进修、糊口和工作中，不时用自己的现实步履来酬报它！
最后，给学生播放歌曲《懂你》，在斑斓的音乐中竣事本课。
6、小结：
文中描述母亲的心里是很矛盾的，为了达到让学生真正理解，我采纳“球型教学法”环抱中心句让学生从几回再三中矫捷式的品读体味课文的真情实感。
7、板书：
是一节课的眼睛、凸起本节课的重难点，所以我只是简单的设计了这样的板书
《学会看病》说课稿2
我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课《学会看病》连络教学设计，现说课以下：
1、说教材
这是一篇略读课文，首要讲的是儿子伤风了，妈妈让他独自上病院，学会了看病的事，母亲用这类编制，锤炼儿子独自面临糊口的能力，表达了母亲对儿子深深的爱课文以怪异的视角，反映母爱的广袤深远本课教学方针在于两方面：一是指导学生周全熟谙母爱，二是鼓舞激励学生在糊口时处处寄望考验自己自力糊口的能力
1.进修方针
连络课前预习，使学生能切确、流利、有激情地朗读课文经由过程自读自悟和深切浏览，进修作者经由过程人物措辞和心理勾当等描述来默示人物，体味母亲激情的改变感应传染母亲锤炼儿子的不凡母爱，激起学生独自面临糊口、锤炼自己意志的激情
2.教学重难点
理解描述母亲措辞和心理的句子，体味母亲激情的改变，感应传染母亲不凡的浓浓的爱子密意
2、说理念
这篇文章悦耳至深，教学设计时我重在安身文本，挖掘文本成本，依托措辞文字，经由过程多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，寄望调动学生的糊口履历与生命体验，经由过程以“说”与“读”、“读”与“悟”的连络，指导学生念书、思虑、交流、构和，鼓舞鼓舞激励学生采纳合适自己的`进修编制，让学生在浏览中遭到激情的陶冶，获得思惟的启发，碰撞出聪明的火花，从而实现语文工具性与人文性的协调统一
3、说流程
本课的教学，我是按以下四个环节设计的
1.激情谈话，导入新课
2.初读全文，整体感知
3.品读句子，感悟密意
在这里，我经由过程指导学生学会抓重点文句体味人物的心里勾当我认为作为学生，理当感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培育的意识从始至终这个孩子对母亲没有一丝埋怨与怨恨，因为他知道这是在锤炼自己具有糊口的能力所以，他驯服制服，即即是在生病的气象下也去考试考试这个孩子的默示理当会带给学生们一种启发，即理当抓住一切可以锤炼自己的机缘，或是创作发现一切可以锤炼自己的机缘第二，就是理当感应传染到母爱不单仅是糊口上无所不至地赐顾帮衬，要熟谙到严酷也是一种爱，不去辅佐自己也是一种爱所以，要让孩子们晋升对爱的熟谙，我认为是相当需要的所以，在这个环节中，我要肄业生当真读，专心品，把自己的理解、体味经由过程朗读表达出来让学生设身处地地去体验，使他们更传神地走进文本
4.拓展迟误，升华激情
经由过程增强课外拓展和联系学生的糊口体验谈一谈从课文中获得的启发，从而鼓舞激励学生在糊口中应不时处处寄望考验自己自力糊口的能力，从糊口自理的角度，为人生奠基
4、说教法
遵守“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培育语感，在语中遭到激情的陶冶”的教学原则，针对单元方针和五年级学生的特点，本课时的教学编制有以下三种：
情境衬着法：如最早经由过程创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；和最后播放歌曲等，这些情境的衬着对学生进修文本都起到了泼油救火的浸染
朗读体味法：经由过程多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟
多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于打破教材的重难点
5、说学法
整堂课上，学生经由过程品词析句和多种形式的朗读，完全掌控了进修的自动权在书声琅琅中，在陈述请示交流中，传神感应传染到了母亲浓浓的爱子密意，也闪现了超卓方∽衬课堂生成
《学会看病》说课稿3
此次我执教的内容是人教版第九册第二十课《学会看病》。连络教案，我现将其进行以下说课资料。
1、说教材
1、进修方针
连络课前预习，使学生能切确、流利、有激情地朗读课文。经由过程自读自悟和深切浏览，进修作者经由过程人物措辞和心理勾当等描述来默示人物，体味母亲激情的改变。并感应传染母亲锤炼儿子的不凡母爱，激起学生独自面临糊口、锤炼自己意志的激情。
2、教学重难点
理解描述母亲措辞和心理的句子，体味母亲激情的改变，感应传染母亲不凡的浓浓的爱子密意。
2、说理念
这篇文章悦耳至深，教案时我重在安身文本，挖掘文本成本，依托措辞文字，经由过程多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，寄望调动学生的糊口履历与生命体验，经由过程以“说”与“读”、“读”与“悟”的连络，指导学生念书、思虑、交流、构和，鼓舞鼓舞激励学生采纳合适自己的进修编制，让学生在浏览中遭到激情的陶冶，获得思惟的启发，碰撞出聪明的火花，从而实现语文工具性与人文性的协调统一。
3、说流程
本课的教学，我是按以下五个环节设计的。
1、激情谈话，导入新课。
2、初读全文，整体感知。
3、品读句子，感悟密意。
在这里，我经由过程指导学生学会抓重点文句体味人物的心里勾当。我认为作为学生，理当感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培育的'意识。从始至终这个孩子对母亲没有一丝埋怨与怨恨，因为他知道这是在锤炼自己具有糊口的能力。所以，他驯服制服，即即是在生病的气象下也去考试考试。这个孩子的默示理当会带给学生们一种启发，即理当抓住一切可以锤炼自己的机缘，或是创作发现一切可以锤炼自己的机缘。第二，就是理当感应传染到母爱不单仅是糊口上无所不至地赐顾帮衬，要熟谙到严酷也是一种爱，不去辅佐自己也是一种爱。所以，要让孩子们晋升对爱的熟谙，我认为是相当需要的。所以，在这个环节中，我要肄业生当真读，专心品，把自己的理解、体味经由过程朗读表达出来。让学生设身处地地去体验，使他们更传神地走进文本。
4、图文连络，加深理解。
让学生连络课本插图完成填空，去揣摩母亲忐忑不定的心理。这样既锤炼了学生看图学文的能力，又培育了学生联系前后段学文的能力，从而加深了对文本的理解。
5、拓展迟误，升华激情。
经由过程增强课外拓展和联系学生的糊口体验谈一谈从课文中获得的启发，从而鼓舞激励学生在糊口中应不时处处寄望考验自己自力糊口的能力，从糊口自理的角度，为人生奠基。
4、说教法
遵守“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培育语感，在语中遭到激情的陶冶”的教学原则，针对单元方针和五年级学生的特点，本课时的教学编制有以下三种：
情境衬着法：如最早经由过程创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；和最后播放歌曲等，这些情境的衬着对学生进修文本都起到了泼油救火的浸染。
朗读体味法：经由过程多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。
教具演示法：小黑板的出示起着直不美不美观的浸染，有助于打破教材的重难点。
5、说学法
整堂课上，学生经由过程品词析句和多种形式的朗读，完全掌控了进修的自动权。在书声琅琅中，在陈述请示交流中，传神感应传染到了母亲浓浓的爱子密意，也闪现了超卓方∽衬课堂生成。
6、说生成
1、抓短处促生成
在课前预习初读课文的根底上，我让学生谈谈母亲给自己留下了甚么印象？是不是赞成母亲的做法等。针对学生的不合不雅概念，抓住短处促生成。
2、抓多元解读促生成
文中语句教难理解，学生很难读懂母亲的心。我以填空题为载体，指导学生体味母亲忐忑不定的复杂心理，体味这份不凡的浓浓的母爱，从而达到抓多元促生成。
3、抓超卓促生成
既然学生不等闲读懂母亲的心，那么，我就想从孩子的角度去揣摩儿子的心理勾当。并联系自己的近似履历，去进修课文心理勾当的描述，从而达到抓超卓促生成的方针。
当然，跟着学情的成长，筹算赶不上改变，这些生成点都抓得不够到位，学生的聪明火花还没有真正迸发出来，课前预设与课堂生成也没有真正协调统一路来，这些都有待于我尔后加倍全力地去试探、去进修。
下面恳请列位率领攻讦匡正，感谢感动！
《学会看病》说课稿4
进修方针：
1．熟谙11个生字。联系上下文或查字典、辞书理解"打蔫、残暴、喋年夜张其词、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不定"等词语。
2．体味课文首要内容，进修作者经由过程人物措辞和心理勾当等描述来默示人物，体味母亲激情的改变。
3．有激情地朗读课文，感应传染不凡的母爱编制，激起独自面临糊口、锤炼自己意志的能力。
4．让每个个在经由过程合作进修、陈述请示揭示、课堂互动交流中，都能体验到进修带来的喜悦К培育学生的学科欢兴奋乐喜爱和进修能力。
课前预备
汇集有关母爱及自强自立的名言警语。
教学过程：
1、母爱揭题
1、师：母爱是乌黑里敞亮的烛光，扯开夜幕，指引前进的航向。
母爱是冬季里和煦的太阳，驱走病寒，给我们带来缓和。
2、师：学完《母子情深》，我们有感而发，写了小诗依托我们队母亲的密意。谁愿意读出来和我们分享？（学生朗读诗歌）
3、是啊，母亲对后世的爱有不合的默示编制，前面我们感应传染了慈爱的母爱，鼓舞鼓舞激励的母爱，这节课，我们一路品味另类的母爱。
4、打开书105页。
2、陈述请示预习气象
1、小组内交流陈述请示预习气象：我们仍是仍是此刻小组交流预习气象，推向代表陈述请示。生陈述请示：（子、词、句、首要内容）
（1）经由过程查找资料，我体味了作者毕淑敏：出生避世新疆，是北师除夜的研究生，当过兵，是除夜夫，也是闻名作家，曾获良多文学奖。王蒙称她为“白衣的文学天使”。
（2）这节课，我理解了"打蔫、残暴、喋年夜张其词、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不定"等词语；（出示词语朗读）
（3）我能够流利地读通读顺课文。（孤立读、合作读、分自然段读）
（4）我知道了课文讲了一件甚么事：儿子生病了，昔时夜夫的妈妈让儿子独自上按看病，学会了看病的事。
2、念书一环节，重点陈述请示读几段：
A、请巨匠摹拟那时的气象，把母亲和儿子的对话同桌先表演一下。（1-20段）（同桌再演）母亲——残暴到心软 儿子——虚弱
B、再请几个同窗分袂朗读这几段，你发现甚么？段21，22，23，26，27。
------描述母亲心理勾当的句子。
——适才这两组同窗的朗读的两部门内容，在对人物的描述上有甚么不合？
（措辞描述和心理描述）作出抉择——一游移不抉择。
师：言为心声，经由过程适才的对话，你揣摩到作者若何的心理改变呢？
3、理清心理，感悟母爱
1、教师再指导学心理清七个语段中母亲的心理改变：作出抉择——心里矛盾——悔怨自责——勇气回升，并引读这七个语段。
遵循“浏览提醒”中的“浏览课文，找出描述母亲措辞和心理的句子，体味母亲激情的改变”入手进行教学设计。在“深切切磋，感悟母爱”这一教学板块中我这样设计：
师：请同窗们快速默读课文，边读边找出描述母亲措辞和心理的句子，自己感应传染最深的句子多读几遍，想想你知道了甚么，读不懂的处所打上问号。
接着指导学生四人小组进行构和，在小组内交流划找的句子，并谈体味，不理解的处所和同窗构和。
学生经由构和后，交流了相关的七个语段：
语段一：这样逼问一个生病的孩子或许是一种残暴。但我知道，总有一天他必需自力面临疾病。既然我是母亲，就理当尽早教会他看病。
语段二：“恰是。”我咬着牙说，生怕自己会回心转意。
语段三：“你到街上去打车，然后到病院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时辰不要把人家的体温表打坏……”我喋年夜张其词地指教着。
语段四：我的心马上软了。是啊，孩子事实是孩子，而且是病中的.孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上病院。”
语段五：从他出门的那一分钟起，我就最早悔怨。我想我必定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时辰，不单不辅佐他，还给他雪上加霜。我就是想锤炼他，也该领着他一道去，一路上指指导点，让他先有个印象，往后再按图索骥。
语段六：时刻艰涩地勾当着，像沙漏坠入我忐忑不定的心房。两个小时畴昔了，儿子还没有回来。当然我知道看病是件费时刻的事，但我的心仍是疾苦哀痛地缩短成一团。
语段七：我看着他，勇气又逐步回到心里。
学心理解这七个语段时，将重点放在第1、4、5、六这四个语段上。
教师再指导学心理清七个语段中母亲的心理改变：作出抉择——心里矛盾——悔怨自责——勇气回升，并引读这七个语段。最落伍修课文的最后两个自然段。
四．总结：
1、学了课文，你有甚么感应传染？（可所以对母亲锤炼儿子的不凡母爱钦佩，可以对儿子自力面临糊口的奖饰，可所以每个孩子都有巨除夜潜能等等。）
2、拓展：
（1）在你的糊口中碰着过这样近似的母爱或父爱吗？
（2）你看见过独自面临糊口、自觉锤炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？
《学会看病》说课稿5
《学会看病》这篇略读课文，是继前三篇闪现“怙恃之爱”课文的又一篇佳作，也是对“怙恃之爱”这个单元主题的此外一种不合形式的爱的填补——看似残暴的做出让生病的儿子独自去病院看病的抉择背后却是凝固了母亲对儿子的浓浓的爱。下面就简单说说我这堂课的设计意图——
1、教学方针力争“简明”
略读课文的教学，不合的年级，不合的单元，不合的课文，既有共性的保底方针，又有个性化的成长性方针。这个方针简竖立，就得按照学段教学方针、单元方针、课文人文内在与措辞表达上的特点去必定。第三学段的浏览能力的培育的重点是掌控课文的首要内容，揣摩论说顺次，贯通根底的表达编制，体味作者的思惟激情。关注第六单元的单元导语，我们也发现，本单元的单元浏览操练点是：当真浏览课文，掌控首要内容，想想作者是若何经由过程概况、措辞和动作的描述默示怙恃之爱的。而《学会看病》这篇课文的操练点也不难必定，课前的浏览提醒中有所挑唆：浏览课文，找出描述母亲措辞和心理的句子，多读几遍，体味母亲激情的改变。是以，我们把本堂课的'教学方针必定为：1.熟谙文中的11个生字，理解“雪上加霜、按图索骥、聊胜于无”等词意。2．能够切确、流利地朗读课文，体味课文的首要内容。3.进修作者经由过程人物心理勾当的描述来默示人物的写法，体味母亲对儿子的深深的不凡的爱。
2、教学内容有所“取舍”
略读课的教学理当主张罢休让学生自立进修，教学设计上理当摒弃过度的设计，从除夜问题、除夜布景入手，闪现出简约、粗线条的教学编制，为学生自立浏览斥地除夜块的时刻与空间，教师必需对材进行一番整合、取舍，达到凸起重点、长文短教、一课一得，才能在有用的时空里消化除夜篇幅的浏览量，完成既定的教学使命。《学会看病》这篇课文，主若是经由过程母亲的心理勾当和措辞来闪现母亲对儿子的那份爱的。假定“鱼和熊掌兼得”较着是不合理的。是以，在教学设计的过程中，我们就以扎实的措辞操练为方针，把描述母亲的心理勾当的句子作为“精措置”来研读，经由过程抓住重点文句的理解读懂母亲“剖断、游移、悔怨、担忧、自责、英勇”的心理改变过程，进而感应传染母亲对儿子的不凡的爱。而对母亲与儿子的那段对话，是作为“略措置”来进行教学的，学生只要理解体味到母亲做出这个抉择是因为看到了儿子极其依托自己，这是对孩子负责的一种爱便可。在研读心理勾当的句子中，重点是体味母亲“悔怨”和“担忧”“自责”的心理。体味到“悔怨”的神采，首要经由过程理解母亲悔怨的启事，从而感应传染到母亲心里的那份疾苦。体味母亲“担忧”的心理勾当，首要抓住例如句“时刻艰涩地勾当，像沙漏坠入我忐忑不定的心房”的研读来体味。从艰涩一词体味时刻的漫长，写出了时刻对此刻的母亲来讲就是煎熬。抓住“忐忑不定”体味母亲此时的焦心、担忧的神采。抓住一个“坠”字，体味此时此刻母亲的神采就像沙子落入心房一下越积越多，愈来愈繁重，愈来愈疾苦哀痛。此处，抓住母亲的心理空白点，设计了小练笔。经由过程写话操练再次闪现此文抓住人物心理表达激情的特点，更能体味到母亲期待独自看病的儿子归来的“过活如年”，足见爱子真情。
3、教学过程追求“粗放”
本堂课的设计首要放置了三个板块：第一板块是“搜检预习，整体感知”；第二板块是“研究心理，感知母爱”；第三板块是“学文对比，感知写法”；第四板块是“举荐书籍，激起念书欲望”。第一版块的设计省略了初读课文环节直接进入搜检预习阶段和课文首要内容的梳理，主若是关注了学生预习能力的培育，进而针对课前学生的预习气象进行教学设计，闪现了我们教研室徐教员一贯倡导的“关注学情，以学定教”的教学理念。如所选的词义理解“按图索骥”“聊胜于无”这两个词语有一半以上的同窗提出了疑问，这就是在字词教学中需要解决的。第二板块教学中，我全力罢休，让学生在自立浏览中抓住两个重点句为打破口进行研究,从字里行间去体味母亲的激情改变，从而感应传染母亲对儿子的密意。第三板块经由过程对比学文，体味毕淑敏的写作特点——心理勾当极其活跃、细腻，从心里勾当的描述中更能闪现母亲对儿子的怪异的爱。第四板块经由过程举荐浏览实现内容上的拓展。
在具体的教学实践过程中，闪现了良多意外，导致我惊慌失踪措，这正闪现了我教学聪明的不足，需要我在尔后的教学实践中不竭试探！
《学会看病》说课稿6
1、说教材
我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课《学会看病》连络教学设计和课堂教学我对我的教学有以下设法：
这是一篇略读课文，首要讲的是儿子伤风了，妈妈让他独自上病院，学会了看病的事，母亲用这类编制，锤炼儿子独自面临糊口的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以怪异的视角，反映母爱的广袤深远。
我认为本课教学除夜的方针在于两方面：一是指导学生周全熟谙母爱，二是鼓舞激励学生在糊口时处处寄望考验自己自力糊口的能力。
具体方针：
1、熟谙11个生字。联系上下文或查字典、辞书理解“打蔫、艰涩、残暴、喋年夜张其词、雪上加霜、按图索骥、忐忑不定”等词语。
2、有激情地朗读课文，体味母亲对儿子的爱。
后改成：
1、熟谙11个生字。联系上下文或查字典、辞书理解“打蔫、艰涩、残暴、喋年夜张其词、雪上加霜、按图索骥、忐忑不定”等词语的意思。
2、经由过程多种编制的浏览操练，学生能有激情地朗读课文，并从中感悟到母亲对儿子的爱。
教学重点：
有激情地朗读课文，理解描述母亲措辞和心理的句子，体味母亲激情的改变，感应传染母亲不凡的浓浓的爱子密意。激起学生独自面临糊口、锤炼意志的能力。
教学难点：
1、指导学生周全熟谙母爱。
2、鼓舞激励学生在糊口中不时处处寄望考验自己自力糊口的能力，从糊口自理的角度，为人生尊基。
2、说理念
这篇文章悦耳至深，教学设计时我重在安身文本，挖掘文本成本，依托措辞文字，经由过程多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，寄望调动学生的糊口履历与生命体验，经由过程以“说”与“读”、“读”与“悟”、“读”与“写”的连络，让学生在浏览中遭到激情的陶冶，获得思惟的启发，碰撞出聪明的火花，从而实现语文工具性与人文性的统一
3、说流程
本课的教学，我是按以下环节设计的。
（一）、谈话导入，揭露课题。
（二）、初读课文，理清思绪。是为了从整体上熟谙课文的内容，让学生有初步的激情熟谙和体味。连络课文中地句子熟谙本课地生字和新词。用曲线画出使你深受打动地句子。思虑课文首要讲了一件甚么事？都是为了辅佐学生们理解课文所要表达的工具。
（三）、再读课文，体味母爱。
（四）、精读课文，感悟母爱。
在这里，我经由过程指导学生学会抓重点文句体味人物的心里勾当。我认为作为学生，理当感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培育的意识。从始至终这个孩子对母亲没有一丝埋怨与怨恨，因为他知道这是在锤炼自己具有糊口的能力。所以，他驯服制服，即即是在生病的'气象下也去考试考试。这个孩子的默示理当会带给学生们一种启发，即理当抓住一切可以锤炼自己的机缘，或是创作发现一切可以锤炼自己的机缘。第二，就是理当感应传染到母爱不单仅是糊口上无所不至地赐顾帮衬，要熟谙到严酷也是一种爱，不去辅佐自己也是一种爱。所以，要让孩子们晋升对爱的熟谙，我认为是相当需要的。所以，在这个环节中，我要肄业生当真读，专心品，把自己的理解、体味经由过程朗读表达出来。让学生设身处地地去体验，使他们更传神地走进文本。
（五）、总结全文。
课文中的母亲用怪异的编制，不单锤炼了儿子独自面临糊口的能力，而且表达了母亲对儿子深深的爱。教育的编制良多，都源于一个字’爱”。让我们在尔后的进修、糊口和工作中，不时用自己的现实步履来酬报它！
4、说教法
遵守“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶”的教学原则，针对单元方针和五年级学生的特点，本课时的教学编制有以下三种：（1）、情境衬着法：如最早经由过程谈话创设情境，导入新课；（2）、教学中教师激情的点拨和总结；（3）指导学生们抓住重点文句感悟激情等，这些情境的衬着对学生进修文本都起到了泼油救火的浸染。
朗读体味法：经由过程多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟，有所熟谙，有所思虑。
多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于打破教材的重难点。
5、说教学过程
为了完成前面设计的教学方针，打破难点完成教学重点连络学生现实我是这样设计教学过程的：
第一：谈话导入，问同窗们生病时辰该若何办?(生回覆：妈妈带我治病)可接着导入课题板书课题，读课题。
第二：初读课文，整体感知
让学生先标晴自然段序号，再分脚色朗读，并想想文中讲了一件甚么事?
读后，交流，搜检字词，我会让小教员带读，学生角逐读，教员相机评价，指导，更正!
第三：品读课文，感悟文本。
在这一环节，我将重点品读“我知事理当不竭考验他，在这个过程中，也在考验自己。”
为了更清楚的闪现，我将分以基条理。
首先让学心理解妈妈抉择让学生看病的真正寄义。
然后在理解的根底上，品读“那句我知事理当不竭的考验他，在这个过程中，也考验自己 ”我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描述理的 话“我的心马上软了......(爱子心之矛盾)
“必定是世界上最狠心的妈妈......(课的自责，爱子之切)
让学生读，并说它们涵概的寄义，读完，再回去读中心句”我知事理当不竭考验他，在这个过程中，也在考验自己”
再以上理解上，我再让学生读那句“我知事理当不竭的考验他，在这个过程中，也考验自己”
趁着学生思唯有必定集中，紧接着，我又将学生引入母亲勇气回升的段落，让学生读、想、悟。来体味“我知道，理当不竭的精读文本后，学生对课文有了更深一条理的体味
6、说板书
在设计板书时，我首要抓住文中默示人物特点，针对能激发学生思虑的内容进行板书，表达本课的中心。
《学会看病》说课稿7
1、分化教材：
《学会看病》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇课文，它首要讲了在我七八岁的时辰，母亲都让我自己去看病，闪现了母亲对儿女的此外一种爱的编制。
2、教学方针
遵循五年级的真实气象，对一些常识有了必定的感性熟谙，为了更好的闪现新课标的三维方针，我认为本课的教学方针是：
在常识方针上：认读生字词，读懂文章
在能力方针上：初步培育学生提出问题，分化问题，解决并应用问题的能力
在激情方针上：有激情朗读课文
3、教学重、难点：
本着新课标理念，连络学生现实，我把母亲让儿子自己去看病的激情改变作为重点，把“理解我知事理当不竭的考验他，在这个过程中，也考验自己。
4、教学予学法：
针对单元方针为五年级学生的`特点、我在本课中将用多媒体辅助、球型教学法、朗读体味，指导发现，创设情境编制去指导学生自读、自悟、自学、等编制来理解课文内容，让学生在读读、议议、想想中进修。
5、教学过程：
为了完成前面设计的教学方针，打破难点完成教学重点连络学生现实我是这样设计教学过程的：
第一：谈话导入，问同窗们生病时辰该若何办?(生回覆：妈妈带我治病)可接着导入课题板书课题，读课题。
第二：初读课文，整体感知
让学生先标晴自然段序号，再分脚色朗读，并想想文中讲了一件甚么事?
读后，交流，搜检字词，我会让小教员带读，学生角逐读，教员相机评价，指导，更正!
第三：品读课文，感悟文本。
在这一环节，我将重点品读“我知事理当不竭考验他，在这个过程中，也在考验自己。”
为了更清楚的闪现，我将分以基条理。
首先让学心理解妈妈抉择让学生看病的真正寄义。
然后在理解的根底上，品读“那句我知事理当不竭的考验他，在这个过程中，也考验自己 ”我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描述理的 话“我的心马上软了。。。。。。(爱子心之矛盾)
“必定是世界上最狠心的妈妈。。。(课的自责，爱子之切)
让学生读，并说它们涵概的寄义，读完，再回去读中心句”我知事理当不竭考验他，在这个过程中，也在考验自己”
再以上理解上，我再让学生读那句“我知事理当不竭的考验他，在这个过程中，也考验自己”
趁着学生思唯有必定集中，紧接着，我又将学生引入母亲勇气回升的段落，让学生读、想、悟。来体味“我知道，理当不竭的精读文本后，学生对课文有了更深一条理的体味
6、拓展迟误。
我接着展斥地展迟误，张杨个性。
回家想想母亲对你的爱，用自己怪异的编制表达、可以与一着小诗，可以唱一首歌，也能够说几句话，以表达对母亲的感谢感动打动之情。
7、小结：
《会看病》是母亲问接的编制，母亲的心里是很矛盾的，为了达到让学生真正知道，我采纳“球型教学法”环抱中心叵让学生从几回再三的从文本中走出，走进、在走出在走进的矫捷式体味课文的真情实感。
8、板书：
学会看病
母爱
《学会看病》说课稿8
1、教材解读
本文讲的是儿子伤风了，妈妈让他独自上病院，学会了看病的事。母亲用这类编制，锤炼儿子独自面临糊口的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
课文先讲母亲发现儿子病了，预备按例自己用药给他治病，后又改变了主张，让他自己独自到病院看病。“当我又预备在家里的储药柜里找药时，却倏忽怔住了。”声名母亲意想到理当锤炼儿子自力面临疾病。接下来的对话，可以看出儿子对怙恃的极端依托，更剖断了母亲“理当尽早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就理当尽早教会他看病”、“生怕自己改变了主张”、母亲对儿子的丁宁、“心马上软了”、“孩子事实是孩子，而且是病中的孩子”等措辞和心理勾当的描述，反映出母亲心里的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到病院后母亲在担忧、悔怨与自责中期待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就最早悔怨。我想……”、“时刻艰涩地勾当，像沙漏坠入我忐忑不定的心房”、心“疾苦哀痛地缩短成一团”等心理勾当的正视描述，让人传神地感应传染到浓浓的母爱。母亲看似“冷峭”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，经由过程让儿子进修找除夜夫看病，锤炼孩子自力糊口的能力。
本文从母亲尽责的怪异视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是指导让学生周全熟谙母爱，二是鼓舞激励学生在糊口中不时处处寄望考验自己自力糊口的能力，从糊口自理的角度，为人生奠基。
2、教材分化:
本文讲的是儿子伤风了,妈妈让他独自去病院,学会了看病的事.母亲用这类编制，锤炼儿子独自面临糊口的能力,表达了母亲对儿子深深的爱.
3、学情分化:
学生在糊口中依托性较强,自力糊口能力较差,进修本课,不单要指导学生周全熟谙母爱,而且要鼓舞激励学生在糊口中不时处处寄望锤炼自己，提高自力糊口的能力.
4、教学方针
1、有激情地朗读课文，体味母亲对儿子的爱。
2、活用忐忑不定、艰涩等词语。
五、教学重点：有激情地朗读课文，母亲对儿子的爱。
六、教学难点：活用部门词语。体味母亲的爱
7、教学理念：
1、采纳读中感悟的'编制进行教学：让学生边读边勾勒出描述母亲措辞和心理的句子，体味母亲的激情改变，周全熟谙母爱。
2、倡导学生合作进修的编制：小组合作进修第二部门课文，在读中感悟并说出体味。
3、增强课外拓展的编制：联系学生的糊口体验谈一谈从课文中获得的启发，鼓舞激励学生在糊口中不时处处寄望考验自己自力糊口的能力，从糊口自理的角度，为人生奠基。
《学会看病》说课稿9
1、我是这样分化和理解教材的。
《学会看病》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇课文，它首要讲了在我七八岁的时辰，母亲都让我自己去看病，闪现了母亲对儿女的此外一种爱的编制。
2、教学方针
遵循五年级的真实气象，对一些常识有了必定的感性熟谙，为了更好的闪现新课标的三维方针，我认为本课的教学方针是：
在常识方针上：认读生字词，读懂文章
在能力方针上：初步培育学生提出问题，分化问题，解决并应用问题的能力
在激情方针上：有激情朗读课文
3、教学重、难点：
本着新课标理念，连络学生现实，我把母亲让儿子自己去看病的激情改变作为重点，把“理解我知事理当不竭的考验他，在这个过程中，也考验自己。
4、教学予学法：
针对单元方针为五年级学生的特点、我在本课中将用多媒体辅助、球型教学法、朗读体味，指导发现，创设情境编制去指导学生自读、自悟、自学、等编制来理解课文内容，让学生在读读、议议、想想中进修。
5、教学过程：
为了完成前面设计的教学方针，打破难点完成教学重点连络学生现实我是这样设计教学过程的：
第一：
谈话导入，问同窗们生病时辰该若何办？（生回覆：妈妈带我治病）可接着导入课题板书课题，读课题。
第二：
初读课文，整体感知，让学生先标晴自然段序号，再分脚色朗读，并想想文中讲了一件甚么事？读后，交流，搜检字词，我会让小教员带读，学生角逐读，教员相机评价，指导，更正！
第三：
品读课文，感悟文本。
在这一环节，我将重点品读“我知事理当不竭考验他，在这个过程中，也在考验自己。”
为了更清楚的闪现，我将分以基条理。
首先让学心理解妈妈抉择让学生看病的真正寄义。
然后在理解的根底上，品读“那句我知事理当不竭的考验他，在这个过程中，也考验自己”我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描述理的话“我的心马上软了。（爱子心之矛盾）
“必定是世界上最狠心的妈妈。（课的自责，爱子之切）让学生读，并说它们涵概的寄义，读完，再回去读中心句”我知事理当不竭考验他，在这个过程中，也在考验自己”
再以上理解上，我再让学生读那句“我知事理当不竭的考验他，在这个过程中，也考验自己”趁着学生思唯有必定集中，紧接着，我又将学生引入母亲勇气回升的段落，让学生读、想、悟。来体味“我知道，理当不竭的精读文本后，学生对课文有了更深一条理的体味
六，拓展迟误。
我接着展斥地展迟误，张杨个性。
回家想想母亲对你的爱，用自己怪异的编制表达、可以与一着小诗，可以唱一首歌，也能够说几句话，以表达对母亲的感谢感动打动之情。
7、小结：
《会看病》是母亲问接的'编制，母亲的心里是很矛盾的，为了达到让学生真正知道，我采纳“球型教学法”环抱中心叵让学生从几回再三的从文本中走出，走进、在走出在走进的矫捷式体味课文的真情实感。
8、板书：
是一节课的眼睛、凸起本节课的重难点，所以我只是简单的设计了这样的板书。
学会看病
母爱
竣事语：
再次感谢感动打动列位专家评委教员，感谢感动你们，也麻烦列位能给我提出珍贵定见，尔后让我更好的改良
《学会看病》说课稿10
我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课《学会看病》连络教学设计，现说课以下：
1、说教材
这是一篇略读课文，首要讲的是儿子伤风了，妈妈让他独自上病院，学会了看病的事，母亲用这类编制，锤炼儿子独自面临糊口的能力，表达了母亲对儿子深深的爱课文以怪异的视角，反映母爱的广袤深远本课教学方针在于两方面：一是指导学生周全熟谙母爱，二是鼓舞激励学生在糊口时处处寄望考验自己自力糊口的能力。
1.进修方针
连络课前预习，使学生能切确、流利、有激情地朗读课文经由过程自读自悟和深切浏览，进修作者经由过程人物措辞和心理勾当等描述来默示人物，体味母亲激情的改变感应传染母亲锤炼儿子的不凡母爱，激起学生独自面临糊口、锤炼自己意志的激情。
2.教学重难点
理解描述母亲措辞和心理的句子，体味母亲激情的改变，感应传染母亲不凡的浓浓的爱子密意。
2、说理念
这篇文章悦耳至深，教学设计时我重在安身文本，挖掘文本成本，依托措辞文字，经由过程多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，寄望调动学生的糊口履历与生命体验，经由过程以“说”与“读”、“读”与“悟”、“读”与“写”的连络，让学生在浏览中遭到激情的陶冶，获得思惟的启发，碰撞出聪明的火花，从而实现语文工具性与人文性的协调统一
3、说流程
本课的教学，我是按以下五个环节设计的
1.激情谈话，学法指导，导入新课
2、字词反馈、借词释文
3、.初读全文，整体感知
4.品悟母爱心里，感悟母爱真情
5.拓展迟误，升华激情，渗入学法
4、说教法
遵守“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培育语感，在语中遭到激情的陶冶”的教学原则，针对单元方针和五年级学生的特点，本课时的教学编制有以下三种：
情境衬着法：如最早经由过程创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；和播放配乐等，这些情境的'衬着对学生进修文本都起到了泼油救火的浸染
朗读体味法：经由过程多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟
多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于打破教材的重难点
5、说学法
整堂课上，学生经由过程品词析句和多种形式的朗读，完全掌控了进修的自动权在书声琅琅中，在陈述请示交流中，传神感应传染到了母亲浓浓的爱子密意，也闪现了超卓方∽衬课堂生成
6、说板书
在设计板书时，我首要抓住文中的首要人物，针对学生的体味感悟进行板书，表达本课的中心。
《学会看病》说课稿11
1、教材解读
本文讲的是儿子伤风了，妈妈让他独自上病院，学会了看病的事。母亲用这类编制，锤炼儿子独自面临糊口的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
课文先讲母亲发现儿子病了，预备按例自己用药给他治病，后又改变了主张，让他自己独自到病院看病。“当我又预备在家里的储药柜里找药时，却倏忽怔住了。”声名母亲意想到理当锤炼儿子自力面临疾病。接下来的对话，可以看出儿子对怙恃的极端依托，更剖断了母亲“理当尽早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就理当尽早教会他看病”、“生怕自己改变了主张”、母亲对儿子的丁宁、“心马上软了”、“孩子事实是孩子，而且是病中的孩子”等措辞和心理勾当的描述，反映出母亲心里的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到病院后母亲在担忧、悔怨与自责中期待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就最早悔怨。我想……”、“时刻艰涩地勾当，像沙漏坠入我忐忑不定的心房”、心“疾苦哀痛地缩短成一团”等心理勾当的正视描述，让人传神地感应传染到浓浓的母爱。母亲看似“冷峭”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，经由过程让儿子进修找除夜夫看病，锤炼孩子自力糊口的能力。
本文从母亲尽责的怪异视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是指导让学生周全熟谙母爱，一是鼓舞激励学生在糊口中不时处处寄望考验自己自力糊口的.能力，从糊口自理的角度，为人生奠基。
1、教材分化:
本文讲的是儿子伤风了,妈妈让他独自去病院,学会了看病的事.母亲用这类编制，锤炼儿子独自面临糊口的能力,表达了母亲对儿子深深的爱.
2、学情分化:
学生在糊口中依托性较强,自力糊口能力较差,进修本课,不单要指导学生周全熟谙母爱,而且要鼓舞激励学生在糊口中不时处处寄望锤炼自己，提高自力糊口的能力.
2、教学方针
1、有激情地朗读课文，体味母亲对儿子的爱。
2、活用忐忑不定、艰涩等词语。
3、教学重点：有激情地朗读课文，母亲对儿子的爱。
4、教学难点：活用部门词语。体味母亲的爱
5、教学理念：
1、采纳读中感悟的编制进行教学：让学生边读边勾勒出描述母亲措辞和心理的句子，体味母亲的激情改变，周全熟谙母爱。
2、倡导学生合作进修的编制：小组合作进修第二部门课文，在读中感悟并说出体味。
3、增强课外拓展的编制：联系学生的糊口体验谈一谈从课文中获得的启发，鼓舞激励学生在糊口中不时处处寄望考验自己自力糊口的能力，从糊口自理的角度，为人生奠基。
《学会看病》说课稿12
说教材：
本文讲的是儿子伤风了，妈妈让他独自上病院，学会了看病的事。母亲用这类编制，锤炼儿子独自面临糊口的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
课文先讲母亲发现儿子病了，预备按例自己用药给他治病，后来改变了主张，让他自己独自到病院看病。“当我又预备在家里的储药柜里找药时，却倏忽怔住了。”声名母亲意想到理当锤炼儿子自力面临疾病。接下来的对话，可以看出儿子对怙恃的极端依托，更剖断了母亲“理当尽早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就理当尽早教会他看病”、“生怕自己会改变了主张”、母亲对儿子的丁宁、“心马上软了”、“孩子事实是孩子，而且是病中的孩子”等措辞和心理勾当的描述，反映出母亲心里的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到病院后母亲在担忧、悔怨与自责中期待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就最早悔怨。我想……”、“时刻艰涩地勾当，像沙漏坠入我忐忑不定的心房”、心“疾苦哀痛地缩短成一团”等心理勾当的正视描述，让人传神地感应传染到浓浓的母爱。母亲看似“冷峭”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，经由过程让儿子进修找除夜夫看病，锤炼孩子自力糊口的能力。
说流程：
1、以小诗导入，激起学生的激情。
我们比来学过的几篇课文里所包含着的浓浓的怙恃之爱深深地打动着我。我想以一首小诗来表达心里的感应传染。自由读：《妈妈的爱》。读了这首诗，你想说些甚么？
2、进一步理解和感悟。
在学生初读课文的根底上，让学生遵循问题，边念书边勾勒出描述母亲心理的句子，体味母亲激情的改变，在理解几个词语时，我并没有知足于学生从字典、辞书等工具书上对如“按图索骥”、“雪上加霜”、“忐忑不定”的机械的理解，而是让学生联系上下文，在具体的措辞气象中根究“忐忑不定”的启事，按照学生自己堆集的`表象勾勒出母亲“忐忑不定”的形象。因而，一个个“忐忑不定”的母亲在师生的彼此启发下变得愈来愈丰满。学生不单在词语的工具性方面获得了理解，人文精神方面也获得了启发。
3、朗读操练到位。
体味母亲的激情，有激情地朗读是首要的手段。指导学生有激情地朗读，穿插在学生交流感悟体验傍边。教学中正视点拨、小结、“泼油救火”，激起学生激情，陶冶学生情操。
4、拓展迟误，谢母爱
经由过程这篇浏览课文，走进了作者的心灵，她奉告我们母亲若何给以儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感应传染到被爱是一样的繁重。“学会看病”不成是我们自己自力糊口能力的提高，也是对“母爱”的最好酬报。母亲对儿女的爱的表达可所以多种多样的，一样我们对“母爱”的酬报也不要陈旧不雅概念。让我们在尔后的进修、糊口和工作中，不时用自己的现实步履来酬报它！
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