《平面镜成像》说课稿

时刻：2024-11-03 11:11:04 诗琳说课稿我要投稿

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《平面镜成像》说课稿（通用8篇）

　　作为一名教学工作者，经常需要预备说课稿，借助说课稿可以有用提高教学效力。写说课稿需要寄望哪些名目呢？以下是小编精心清理的《平面镜成像》说课稿，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

《平面镜成像》说课稿（通用8篇）

　　《平面镜成像》说课稿 1

　　列位专家评委、列位教员：

　　巨匠好！我说课的内容是八年级物理上册第四章的第三节《平面镜成像》。下面我将从以下五个方面临本节课的教学设计进行声名。

　　1、说教材

　　1、教材的地位和浸染

　　本节课首要有三个内容： 1、切磋平面镜成像特点；2、虚像的概念；3、泛泛糊口中平面镜成像的现象。它在光的直线传布与光的反射定律往后，进修、熟谙平面镜的成像，是前两节所学常识的操作；此外，学生将初度较完全的研究“像”这个新概念，为进一步进修凸面镜成像奠基根底。同时，经由过程平面镜成像的切磋勾当，有助于加深学生对科学切磋的理解，增强学生的科学切磋能力，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。是以，本节课具有继往开来的首要浸染，是这一章的重点内容之一。

　　2、教学方针

　　遵循新课程尺度正视过程与编制、正视科学切磋的要求，连络教材的内容和学生认知成长的水平，我将本节课的教学方针必定为以下三个维度：

　　常识与手艺：能说出平面镜成像的特点；体味虚像是若何组成的；体味泛泛糊口中平面镜成像的现象。

　　过程与编制：履历“平面镜成像特点”的切磋，进修对考试考试过程中有用信息的记实；不美观不美观不雅察看考试考试现象，感知虚像的寄义。

　　激情立场价值不美不美观：在切磋过程中，领略平面镜成像现象中的对称之美，体味战胜坚苦、解决问题的喜悦。

　　3、重点和难点

　　科学切磋勾当，有益于学生自力获得常识、进修、体验科学编制，是以，“切磋平面镜成像的特点”是本节课的重点。因为“虚像”斗劲抽象， “看得见”，却“摸不着”，是以，虚像的概念是本节课的一个难点；因为学生窘蹙经验,思惟能力不强, 很难提出必定虚像位置的编制 ,若何解决这一问题是切磋勾傍边的又一个难点。

　　2、说教法

　　八年级的学生正处于从形象思惟向抽象思惟过渡的时代，对身边的事物布满好奇心，具有强烈的操作欢兴奋乐喜爱。同时，学生在糊口中经常接触平面镜，等闲使他们发生浓密的切磋欢兴奋乐喜爱。遵循学生这些心理特点，连络教材内容的编排，我采纳的教学编制首要为教师指导发现，学生自立切磋的编制；此外一方面，学生当然对平面镜成像有必定的感性熟谙，但因为思惟定势的影响，经常得出一些短处的结论，例如：他们会认为“物体离平面镜越近，所成的像就越除夜”；把“像”与“影”同化等，这些先入为主的短处不美不美观念，对本节课的进修会发生晦气的影响。对这些带有普遍性的问题，则经由过程多媒体动画揭示、演示考试考试、教师教学等教学手段，来打破难点。

　　3、说学法

　　在教师的指导下，要使学生体味物理学的根底编制之一——科学切磋，让学生从不美观不美观不雅察看现象入手，在质疑、切磋、不美观不美观不雅察看、思虑、构和、交流中学到常识，同时，体验考试考试的根底思惟编制，进修科学切磋。

　　4、说教学过程

　　1、引入新课

　　首先经由过程一个魔术视频引入新课。不单能够激起学生的好奇心，激发他们的成心寄望；还暗示出将“平面镜改成玻璃板”有助于必定虚像的位置，为学生设计切磋方案搭建一个“支架”。

　　2、组织切磋

　　第二个环节我将组织切磋平面镜成像纪律，遵循提出猜想，设计考试考试、进行考试考试、得出结论的顺次进行。考虑到学生的心理成长水安然舒适教学时刻的限制，切磋勾当的重点放在设计切磋方案上。

　　（1）提出猜想：

　　在板书课题往后，揭示一幅舒适的水面成像的图片。这样，一方面可以拓展平面镜的.概念，还可使学生感应传染到除夜自然之美。然后，让学生不美观不美观不雅察看自己在平面镜内所成的像，并对成像的特点提出猜想，将猜想一一列在黑板上，作为后面切磋的课题。

　　（2）拟定筹算与设计考试考试：

　　指导学生拟定筹算与设计考试考试是打破切磋过程中难点的关头。首先提出：“若何来切磋像与物体巨细的关系呢？”以了了切磋方针。假定学生感应坚苦，可以当令提出启发性的问题，“我们若何斗劲两个物体巨细？”使学生了体味决问题的关头。然后，学生以小组为单元设计考试考试方案。之所以以小组为单元，一方面是因为该切磋勾当与之前接触到的切磋勾当对比，难度要除夜一些，以小组为单元，便于学生随时交流、彼此启发，配合获得成长；此外一方面，经由过程交流，还可以培育学生的合作精神与合作能力。

　　（3）进行考试考试

　　供给考试考试器材时，将平面镜和玻璃板同时给出，让学生自立选择。直接选平面镜的学生在考试考试中会发现一个问题：没法同时看到物体的像与替代物，所以没法斗劲像与物的巨细。学生就会堕入若何解决这一问题的思虑。此时，可能会有学生遭到 “水中蜡烛”的考试考试启发，想到把平面镜改成玻璃板做考试考试。假定学生没有想到，可以提醒学生回忆该演示考试考试。这样，学生经由过程考试考试的亲自体味，发生认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，体味加倍深切。这样就打破了切磋过程中的难点。

　　在得出像与物体巨细相等的关系后，近一步提出“若何研究像距与物距的关系？”以指导学生进行下一步的切磋。因为学生在前一步的切磋勾傍边已掌控了必定虚像位置的编制，学生完全可以自立进行切磋。

　　（4）交流切磋功能，实时改正

　　各小组在教师指导下，对考试考试数据进行对比、分化，得出“像物等除夜等距”的结论，同时对学生掌控常识、介入考试考试的立场和下场进行反馈，在这一阶段，经由过程教师的指导和针对性反馈操练，学生将完成从感性熟谙向理性熟谙飞跃。

　　3、理解“虚像”

　　首先借助多媒体课件，遵循光的反射定律作图，前进履态分化，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延迟线的交点组成的。并由非现实光线订交组成。

　　接着再演示：把蜡烛点燃放在玻璃板前，把白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。会发现纸上并没有像，从而声名并没有光达到成像的位置，再次证实平面镜所成的像切当不是现实光线订交而成的，使学生从现实中感应传染甚么是虚像。这样，经由过程理论分化、考试考试验证等教学手段变抽象为形象，变静为动，打破“虚像”这一难点。

　　4、平面镜成像的操作

　　为了坦荡学生的视野，使学生熟谙到平面镜成像在糊口中的操作，播放一段有关平面镜成像操作的影片，经由过程这段影片不单可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，还可使学生熟谙到科技对出产、糊口发生的首要影响，加深他们对科学的理解和熟谙。

　　5、板书设计

　　第三节平面镜成像

　　1、平面镜成像的特点：

　　（1）等除夜：像物巨细相等；

　　（2）等距：像与物到镜面距离相等

　　（3）虚象：像与物连线与镜面垂直

　　2、平面镜成像事理：光的反射

　　反射光线的标的方针延迟线组成虚像

　　以上是我对《平面镜成像》教学设计的一些熟谙，有不妥的处所恳请列位专家教员攻讦匡正。

　　《平面镜成像》说课稿 2

　　1、教学方针

　　1.在物理常识方面要求。

　　（1）掌控光的反射定律，会用光的反射定律注释有关的现象；（2）掌控平面镜成像的事理和纪律；

　　（3）操作平面镜成像的纪律解决一些简单的物理问题。

　　2.经由过程演示考试考试，归纳综合出平面镜成像的特点，操作光的反射定律推导出平面镜成像的特点。培育学生的不美观不美观不雅察看、归纳综合能力，经由过程相关物理量改变纪律的进修，培营养解、推理能力。

　　3.经由过程简单的物理问题的解决使学心理解解决物理问题的根底事理和根底编制，若何成立已知与未知和所求之间的关系。从而加深物理编制的进修。

　　2、重点、难点分化

　　1.重点是使学生掌控平面镜成像的事理及推导过程。平面镜成像的特点是解决平面镜问题的关头。平面镜成像是虚像，学生作图时要寄望用虚线；平面镜成像，其像和物关于平面镜对称的寄义是像正立且与物等除夜。

　　2.教学难点之一是若何澄清学生脑子中"像"的概念。冲要破这一点就要让学生清楚物理中像的切必界说，糊口中像、影、相又指的是甚么意思。严酷分辩教学中的近似与物理的"近似"有甚么不合。

　　3.教学中的此外一个难点是若何操作平面镜成像的特点解决现实问题。最关头的是要抓住最简单、最根底的编制。

　　3、教具

　　1.平面玻璃，蜡烛两只（完全不异），火柴，除夜白纸一张（8开或更除夜一些），直角三角板，铅笔。

　　2.教学用直角三角板、直尺。

　　4、首要教学过程

　　（一）引入新课

　　光的反射现象和平面镜在初中物理中已学到一些常识，今天我们来进一步研究。光的反射现象处处可见，平面镜也是泛泛糊口中常见的物品，它们有甚么特点呢？

　　（二）教学过程设计

　　1.光线和光束。

　　光线是操作光的直线传布而从光束中抽象出来的概念。物体发出的光束，用一条带箭头的直线来暗示光的传布标的方针——光线。光线是光束的抽象功能，现实是不存在的，而光束是客不美不美观存在的。在画光线时寄望光的传布编制用直线暗示，要用实线，而光的传布标的方针箭头一般标在直线段的中心部门。光束可分为平行光束、发散光束、会聚光束三种气象。

　　2.光线传布到两种介质的分界面所发生的现象：反射和折射现象可能同时发生，也可能只发生反射现象，但有折射现象的同时必定有反射现象，只是反射现象有时极不较着而不考虑。经由过程作图介绍入射点、法线、入射光线、反射光线、入射角和反射角的概念。光在介质中传布时会有能量损失踪踪（被领受）。光在两种介质界面上发生反射或折射时也要有能量损失踪踪。

　　3.光的反射定律。

　　（1）（三线共面）。反射光线在入射光线和法线所抉择的平面内；（因果关系要寄望）（2）（法线居中）反射光线跟入射光线分袂位于法线的两侧；（3）（两角相等）反射角等于入射角。（因果关系）。

　　4.镜面反射和漫反射。

　　（1）镜面反射：能成虚像的反射，入射光线是有纪律的，反射光线仍驯服制服必定例律进行排序。

　　（2）漫反射：入射光线是有纪律的`，而反射光线是无序的，不能成虚像的反射，但每条光线都驯服制服光的反射定律，漫反射是因为两介质的界面不滑腻平整而酿成的。

　　5.平面镜成像。

　　演示在白纸中心用直尺画一条直线，然后平放在水平桌面上，在直线的一侧点一个点A,将平面玻璃垂直于纸面且与纸上直线重合放置，将一支蜡烛点燃竖直放在A处，在A点这侧看点燃蜡烛的像。将此外一支未点燃的蜡烛放在直线（平面玻璃）的此外一侧，迟缓移动直至未点燃的蜡烛与点燃的蜡烛的像重合，仿佛未点燃蜡烛也燃烧起来一样。在纸上记下未点燃蜡烛的位置。在同窗们都看清楚的前提下，将点燃的蜡烛熄灭。让同窗构和看到的现象，总结平面镜成像的特点。

　　（1）像：由物发出（或反射）的光线经光具浸染为会聚的光线（或发散的光线）所组成的跟原物"近似"的图景。这里的"近似"一词与数学的近似寄义不完全不异，数学中的近似是指对应处成不异的比例，而这里的"近似"有时不合对应处比例不合。例如哈哈镜中人的像与人对比相差很除夜，但仍认为是人的像。

　　（2）实像：是由现实光线会聚而组成。可用眼直接不美观不美观不雅察看，可在光屏上显示，具有能量达到的处所。

　　（3）虚像：是现实光线的反向延迟线会聚而组成，不成在光屏上显示，只能用眼睛直接不美观不美观不雅察看。

　　关于像的概念让学生必定要很清楚，出格是要分辩糊口中的"像"的概念。

　　A.像片是物而不是"像",画像和像片具有不异的寄义。

　　B.摄影，素质上是获得一个与人"近似"的一幅画片，只不外不是用笔划，而是经由过程成像的事理建培育是了。照"相"与长"相"具有不异的寄义。

　　C."看片子"也有人误认为是"看电像",在初中就学过像的概念。但人们在片子院看片子是要看银幕上的图景，银幕上的图景对底片（拷贝）来讲是像的位置，像呈此刻银幕上，作为物被眼晴看到，若真看"像"应眼睛向着放映机看，那是不成能的。

　　D."成像是客不美不美观的，不美不美观像是有规模的".若片子院银幕处未放银幕，放影机放影时，拷贝上的像仍呈在放银幕处。戴近视镜的同窗看到的其实不是真实的物，而是这些物正立缩小的虚像。

　　（4）平面镜成像。

　　A.平面镜对光的浸染，只改变光的传布标的方针，不改变光束的性质。即平行光束经平面镜反射仍为平行光束。发散（会聚）光束经平面镜反射仍为发散（会聚）光束。

　　B.平面镜成像为虚像，作图时用虚线暗示。

　　C.（将演示考试考试中的白纸闪现给学生，经由过程作图，测量得出）像点和物点关于平面镜呈面临称。

　　6.平面镜的操作。

　　（1）平面镜节制光路。

　　例1 已知入射光线及平面镜的位置，节制反射光线。一束光线与水平成40°角射来，欲使光线沿水平标的方针传布，所放平面镜与水平面成____角。谜底：20°或70°。

　　《平面镜成像》说课稿 3

尊敬的列位评委教员，巨匠好：

　　我是来伊通第五中学的钱小平。今天我说课的内容选自人教版八年级物理第四章光现象第三节《平面镜成像》的教学内容。为了使本次说课清楚流利，了然直不美不美观。我将从以下几方面（教材分化、学情分化、和教法与学法、教学过程设计和板书设计）来进行我的说课。

　　1、教材分化

　　1、教材的地位和浸染

　　首先我们来看教材，平面镜成像是对光现象的进一步熟谙，与此同时它是在进修了光的直线传布与光的反射的根底上，进修熟谙平面镜成像，是前两节课常识的操作；此外本节课学生将初度较完全的研究 “像”这个概念。它的一些研究编制和思绪，为后面一章研究凸面镜成像奠基了根底，所以，它具有首要的继往开来浸染。

　　2、教学方针及必定教学方针的按照

　　经由过程以上对教材的分化，我必定了本节课的三维教学方针，首先我的常识与手艺方针必定为一下三点（体味平面镜成像的特点；体味平面镜能成虚像；理解平面镜在现实中的操作）。接着是过程与编制方针必定为以下两个方面（履历平面镜成像特点的切磋，进修对考试考试过程中信息的记实；不美观不美观不雅察看考试考试现象，感知虚像的寄义）。最后，是激情方针必定为以下三点：（切磋“平面镜成像特点”中领略物理现象的夸姣与协调，获得发现成功的喜悦Щ感应传染科学手艺对人类糊口的影响）。这三个方针中，激情方针是动力保障，常识与手艺方针是根底，过程与编制辅佐学生获得毕生进修的能力。

　　3、教学重点与难点的必定

　　遵循课程尺度的要求，在必定了教学方针往后，连络本节课所学常识的特点，我确立了以下的教学重点、教学难点，本节课的重点是：切磋并知道平面镜成像的特点。难点有两个：常识方面虚像概念是一个难点，因为“虚像”斗劲抽象，自己“看得见，摸不着”，这组成了本节的一个难点；而在切磋勾傍边因为学生窘蹙经验,思惟能力不强,估量对采纳两个不异的物体,而且用玻璃板替代平面镜的研究编制感应不等闲理解,这就组成了本节课的切磋设计中的`难点。

　　2、学情分化

　　接下来，我们来看学生的气象。本节课教学对象是八年级的学生，学生在本课之前已进修了光的直线传布和光的反射定律，已具有前提常识。平面镜成像是学生在糊口中接触很是多，也是他们感欢兴奋乐喜爱的现象。加上学生正处于从形象思惟向抽象思惟的过渡时代，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作欢兴奋乐喜爱，这使本节课切磋勾当的实施具有了很好的根底。此外一方面学生对平面镜成像当然有必定的感性熟谙，但他们经常等闲受糊口经验的主不美不美观影响，得出一些短处的熟谙。

　　三．教法、学法分化

　　因为初二学生的思惟主若是由形象思惟占主导地位，他们对物理的欢兴奋乐喜爱主若是直不美不美观熟谙，还没有能过向抽象熟谙转化，所以在教学过程中，经由过程演示考试考试和学生切磋考试考试让学生直不美不美观体验平面镜成像的特点；在若何研究虚像的环节中应用平面镜和平板玻璃的对比让学生更直不美不美观感应传染虚像。是以，这节课采纳直不美不美观演示法、教学法、构和法、考试考试法等教学编制。

　　4、教学过程设计

　　本节课的教学由以下的教学流程睁开（新课引入、新课教学、总结归纳、现实操作、反馈操练、安插功课）。

　　为达到教学方针，教学中以体味、进修研究物理问题的编制为根底，掌控常识为中心，培育能力为标的方针，紧抓重点打破难点，充实阐扬学生的自动性、切磋性，具体教学过程设计以下：

　　1.首先是第一环节：新课引入。因为本人教学物理的同时兼班主任工作，经常会有奸狡的孩子在课堂上照镜服装，要不就趁着科任教员不寄望偷偷地在有阳光时用镜子，钢尺在墙上或是黑板上反射光斑。良多教员都很困扰，当然学生对平面镜很熟谙，但对成像纪律及特点不很清楚，为了使学生对本节课发生浓密的进修欢兴奋乐喜爱，我从教参四个引入方案被选择了第一个，也就是最简单的一个。我用一块较除夜的平面镜，同时让学生自带小镜子，让学生不美观不美观不雅察看自己在平面镜中所成的像，进而指导学生思虑并提出一些他们感欢兴奋乐喜爱的问题：

　　例如:

　　（1）你的像在平面镜中的甚么处所？

　　（2）在平面镜中，你的像巨细跟你的巨细一样吗？

　　（3）当改变你与平面镜的距离时，你的像的巨细改变吗?你的像到镜面的距离若何改变？本设计方案中提出的相关问题，其实不要肄业生当即回覆，只是为了激发研究欢兴奋乐喜爱，为切磋“平面镜成像特点”中“提出问题”作需要的铺垫。2.此时，学生已很是孔殷的但愿能够进一步试探，所以第二个环节我将进行新课教学，组织切磋平面镜成像纪律的教学。为了使学生从平面镜成像的特点角度去熟谙习谙而又目生的平面镜，我提出一系列问题让同窗们进行构和，提出猜想。因为学生的积极自动，将提出以下不合猜想（像与物摆布相反；物体离平面镜越近像越除夜；像与物到平面镜的距离相等；）。

　　在此根底上我指导学生拟定筹算与设计考试考试，因为这是打破切磋过程中难点的关头，首先由我提出：“若何来切磋像与物的巨细关系呢？”以了了切磋方针。紧接着，启发学生思虑，让同窗们进行构和，分化自己之前的猜想，在设计中，学生可能对“若何斗劲像与物的巨细”感应坚苦，假定是这样，我将提出启发性的问题，“我们若何斗劲两个物体巨细是不是相等呢？”再经由一番构和，使学生了了关头就是找一个跟镜前物体完全不异的物体[替身物体]与像进行斗劲。到这里必定可行的考试考试方案，学生便可以进行考试考试了。同窗们选定器材：平面镜、平面镜固定底座、两支蜡烛（模子）、白纸、刻度尺、用白纸充任光屏,进行考试考试。

　　虚像的概念和平面镜成像事理是初中光学的一浩劫点，为了打破这一难点，为后续进修扫除障碍，我指导学生经由过程作图来理解他们，这样既巩固了对反射纪律的熟谙，又培育了学生研究新问题的能力。

　　小组揭示考试考试并在课堂上交流切磋功能时。此环节由学生自己总结，教师做适当指导，然后师生配合清理切磋功能：

　　（1）虚像

　　（2）像和物到镜面的距离相等。

　　（3）像和物的巨细不异。

　　（4）物、像的连线跟镜面垂直

　　（在这里学生会获得像不能用白纸呈接到的结论，暂不急着说是虚像，而是提出疑问，为甚么像用纸接不到呢？从而进入平面镜成像事理的教学。往后再回来填补虚像的特点。）

　　3.总结归纳：考试考试竣事后师生一路总结归纳，得出平面镜成像特点。

　　4. 接下来揭示平面镜成像之美，使学生体味到平面镜给我们的糊口增添了良多斑斓。其实，平面镜的浸染远远不止这些，那么，在我们的糊口中，还有那些操作平面镜的例子呢？我可让学生应用所学常识构和一些平面镜成像的操作，例如水面倒影等。同时我用多媒体向同窗们揭示平面镜在糊口中一些常见的操作，师生进行交流生成了动态的课堂下场，使课堂变得更超卓。

　　5.并进行针对性反馈操练。加深对平面镜成像特点的理解与记忆。

　　6.最后一个环节是安插功课：功课搜罗必做题和选做题。遵循农村中学学生现状，我一贯坚持分条理功课。必做题是对本节课常识的巩固和反馈；选做题是学优生对本节课常识的综合和拓展，同时，使学生的思惟获得发散迟误。

　　6、板书设计

　　最后是我的板书设计：板书设计搜罗四方面的内容。

　　板书的设计意图是凸起重点、再现过程。

　　以上是我对《平面镜成像》教学设计的一些熟谙，有不妥的处所请列位教员攻讦匡正！

　　《平面镜成像》说课稿 4

　　《平面镜成像》是教科版物理八年级第三章光现象的教学内容。现就教材、教法、学情、学法和教学过程五方面谈谈对这节课教学的一些设想。

　　1、教材分化

　　1、教材的地位和浸染

　　从教材编排看：本节是在进修了光的直线传布与光的反射的根底上，进修熟谙平面镜成像，它是前两节课常识的操作；此外本节课学生将切磋平面镜成像的特点，这个切磋是学生碰着的第一个斗劲完全的科学切磋。这个切磋在全数初中物理切磋性进修中起示范浸染，本节课的一些研究编制和思绪，为后面一章研究凸面镜成像奠基了根底，所以，本节具有首要的继往开来浸染。

　　2、教学方针及必定教学方针的按照

　　遵循新课程尺度的要乞降对教材的理解。我将此课教学方针定为：

　　常识与手艺方针

　　（1）切磋平面镜成像特点。

　　（2）体味平面镜虚像的组成启事。

　　（3）体味泛泛糊口中的平面镜成像现象。

　　过程与编制

　　经由过程"平面镜成像特点"的切磋过程，进一步进修考试考试切磋的根底思绪和编制。

　　激情、立场与价值不美不美观

　　（1）经由过程对平面镜的物与像对称的构和，领略平面镜中的精练对称之美。

　　（2）使学生在"切磋"中体味战胜坚苦、解决问题的过程，发现成功的喜悦К促进学生试探自然奇奥的好奇和欲望。

　　（3）经由过程操作平面镜的小发现、小建造，熟谙平面镜在科学手艺、出产和糊口中的普遍操作。

　　3、教学重点与难点的必定

　　教学重点是：1、平面镜成像的特点；2考试考试切磋的编制与合作进修。

　　教学难点是：1、虚像的概念 ; 2、平面镜成像事理2、学情分化

　　平面镜成像是学生在糊口中接触很是多，也是他们等闲发生欢兴奋乐喜爱的现象。加上学生正处于从形象思惟向抽象思惟的过渡时代，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作欢兴奋乐喜爱，这使本节课切磋勾当的实施具有了很好的根底。此外一方面学生对平面镜成像当然有必定的感性熟谙，但他们经常等闲受糊口经验的主不美不美观影响，得出一些短处的熟谙，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越除夜，这是教师在授课时要寄望的。

　　三。教学器具预备

　　学生分组器材：一块玻璃板，一张8K白纸，一盒火柴，两根等高的蜡烛，刻度尺，笔教师演示器材：火柴，蜡烛，玻璃板，光屏，多媒体课件。

　　4、教学编制

　　苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是但愿自己成为一个发现者、研究者、试探者".新的课程理念认为：在正视常识手艺的同时更应寄望过程与编制。教给学生编制比教给学生常识更首要。遵循新的课程理念，本节课的具体编制：

　　教师指导切磋法，学生自立切磋法，构和法等。

　　5、学法指导科学切磋法等效替代法六。教学法度楷模

　　（一）引入新课（5分钟）

　　播放影片《红楼梦》中关于刘姥姥在宝玉房间照镜子的趣事片段。

　　教师：刘姥姥把谁算作了她的亲家母？学生：她自己。

　　教师：哪的自己？学生：镜中的。

　　教师：物理学中把刘姥姥照的那面概况是平的镜子称为平面镜；镜子外面的她称为"物";镜子里面的她称为"像".今天我们配合进修"平面镜成像".由此引入课题。

　　（本环节学生怀着好奇心不美旁不美观记忆，感应传染"刘姥姥"第一次照镜子时很有趣味性的默示，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱；同时避免了注释"像"是甚么的坚苦，又对甚么是"像"有了形象、直不美不美观的熟谙）。

　　（二）、组织切磋（30分钟）

　　在这个环节我将组织切磋平面镜成像纪律的教学，遵循猜想，设计考试考试、进行考试考试、发现问题、再完美考试考试设计、再进行考试考试、得出结论的顺次进行（时刻除夜约是30分钟）1.不美观不美观不雅察看，提出问题：

　　学生勾当：学生照镜子，不美观不美观不雅察看自己在接近或远离平面镜时，像的巨细、位置有没有发生改变，发生了若何的改变？（为学生猜想平面镜成像的特点供给形象、直不美不美观的.感性熟谙。）2.猜想与假定：

　　教师：经由过程适才的不美观不美观不雅察看，同窗们猜想一下平面镜成像可能有甚么特点？本环节学生可能提出良多猜想（准予有不切确猜想），但因为课堂时刻有限，本节重点用考试考试验证学生提出的以下猜想：1、像与物到镜面的距离相等； 2、像是"比来几除夜远小"的；像与物体巨细不异。（出示课件）并奉告学生，跟着进修的深切将会逐步验证、进修同窗们提出的其他猜想。然后介绍考试考试器材及操作编制。

　　3.拟定筹算，设计考试考试；

　　在猜想往后就是验证猜想指导学生拟定筹算与设计考试考试：这是打破切磋过程中难点的关头教师指导学生设计考试考试：

　　（1）若何选用器材？

　　首要指导学生思虑：若何须定像和物的巨细关系？

　　在设计中，学生可能对"若何斗劲像与物的巨细"感应坚苦，假定是这样，我将提出启发性的问题，"我们若何斗劲两个物体巨细是不是相等呢？" 、"我们若何来斗劲像与物的巨细是不是相等呢？"再经由一番构和，使学生了了关头就是找一个跟镜前物体完全不异的物体与像斗劲。

　　（2）若何须定像的位置？（把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿此外一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。

　　（3）若何斗劲像和物到镜面的距离？用刻度尺量出每次考试考试中两只蜡烛到玻璃板的距离。毗连每次考试考试中两只蜡烛的位置，不美观不美观不雅察看连线与镜面的关系。

　　（4）指导学生知道：一次考试考试有偶然性，不足以声名问题，起码要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍考试考试。这样要求的方针，是为了培育学生的科学立场，以避免因为为了俭仆时刻而轻忽需要的考试考试环节，使学生组成以偏盖全的片面的思惟编制。（出示课件：揭示疏理后的设计方案）4、进行考试考试，汇集证据：

　　（1）考试考试前教师强调考试考试编制：玻璃板必定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；别健忘什物、像和玻璃板的位置及考试考试数据；考试考试时要寄望玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，考试考试终了要实时熄灭蜡烛。

　　（2）学生考试考试时，教师放哨不美观不美观不雅察看，供给辅佐，找到学生考试考试小组中有代表性的操作，汇集考试考试过程中的问题，为交流和评估环节做预备。

　　（3）教师指导学生不美观不美观不雅察看物像连线与玻璃板地址直线，这两条订交的直线有甚么位置关系？

　　5.分化论证：小组揭示考试考试并在课堂上交流切磋功能。此环节由学生自己总结，教师做适当指导，然后师生配合清理切磋功能：

　　（1）虚像

　　（2）像和物到镜面的距离相等。

　　（3）像和物的巨细不异。

　　（4）物、像的连线跟镜面垂直

　　（三）【平面镜成像事理】（时刻除夜约5分钟）在得出了平面镜的成像特点往后，学生自然对成像事理有极除夜的体味盼愿，而这一常识点却有着必定的难度，()所以在这里我放置了用纸条摹拟光束，理论分化等教学手段把抽象化为形象来进行难点的解决，同时进一步加深了"像物对称"这一成像特点。

　　首先我率领同窗们一路用纸条摹拟光束理解平面镜成像事理接着用多媒体课件，遵循光的反射作图，前进履态分化，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延迟线的交点组成的。并不是现实光线组成。

　　（四）、课堂小结（4分钟）

　　1.教师指导学生说说经由过程本节课的进修在常识和进修编制上都有哪些收成？在考试考试切磋过程中有哪些经验教训需要总结？

　　2.教师小结：平面镜无处不在，无处不有。例如：滑腻的桌面，舒适的水面，滑腻的金属面，它们都相当于平面镜。它们的浸染给我们的糊口增添了良多斑斓的风光。（多媒体课件再现"桂林山水"的图片，并配以音乐）湖光山色美如画，这其中就有平面镜的巧夺天工。

　　（五）、安插功课（时刻除夜约1分钟）

　　1、聚积平面镜在糊口和其他方面的现实操作，为下节课的交流做预备。

　　2、操作光在两平面镜之间多次反射，用身边的一些物品建造一个万花筒或潜望镜。

　　（六）、板书设计

　　平面镜成像

　　1、平面镜成像特点：

　　2、平面镜成像事理：光的反射

　　（1）虚像

　　（2）像物巨细相等；

　　（3）像与物到镜面距离相等

　　（4）像与物连线与镜面垂直

　　《平面镜成像》说课稿 5

　　一﹑教材分化:

　　（一）教材的地位和浸染。“平面镜成像”是人教版《物理》八年级上册重点内容之一，是在进修了“光的直线传布”和“光的反射”的根底上，进一步进修熟谙平面镜成像的特点、事理和操作。平面镜既与糊口联系慎密，又是学生初度接触“像”概念，为“凸面镜成像”作了铺垫。所以，它起着继往开来的浸染。

　　（二）教学方针:

　　遵循课程尺度的要乞降对教材的理解,连络学生的现实，必定本课的三维方针以下：

　　1、常识与手艺:

　　（1）体味平面镜成像的特点。

　　（2）体味平面镜能成虚像。

　　（3）理解平面镜在现实中的操作。

　　2、过程与编制:

　　（1）履历平面镜成像特点的切磋，进修对考试考试过程中信息的记实。

　　（2）不美观不美观不雅察看考试考试现象，感知虚像的寄义。

　　3、激情立场与价值不美不美观：

　　（1）切磋“平面镜成像特点”中领略物理现象的夸姣与协调，获得发现成功的喜悦。

　　（2）培育脚结壮地的科学立场。

　　（三）教学重点和难点：

　　（1）重点：切磋平面镜成像的特点，感应传染切磋的各个环节。

　　（2）难点：平面镜成像的事理、虚像的概念。

　　课程尺度提出了科学切磋的一般过程和法度楷模,而八年级的学生物理切磋能力斗劲弱,所以让学生履历切磋的过程是本课的重点。虚像的概念斗劲抽象,初中学生的抽象思惟能力较差，是以,必定为本课的.难点。

　　2、学情分化:

　　学生在本课之前已进修了光的直线传布和光的反射定律，已具有前提常识。在泛泛糊口中常见平面镜成像现象，但不知其物理事理，物理切磋欢兴奋乐喜爱角力计较高。

　　3、教法学法分化：

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是但愿自己成为一个发现者、研究者、试探者”。新的课程理念认为：在正视常识手艺的同时更应寄望过程与编制。教给学生编制比教给学生常识更首要。遵循新的课程理念,本课采纳“科学切磋”的编制,经由过程创设情境——提出问题——猜想假定——设计方案——考试考试切磋——分化论证——交流评估——操作拓展等法度楷模,使学生在自立切磋的过程中,获得常识和手艺。具体的编制:教师指导切磋法,学生自立切磋法,构和法等.

　　4、教学法度楷模设计：

　　略

　　《平面镜成像》说课稿 6

　　1、教材

　　1、地位和浸染

　　从教材编排看：本节是在进修了光的直线传布与光的反射的根底上，进修熟谙平面镜成像，它是前两节课常识的操作；此外本节课学生将初度较完全的研究“像”这个概念，本节课的一些研究编制和思绪，为后面一章研究凸面镜成像奠基了根底，所以，本节具有首要的继往开来浸染。是以《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，在全数几何光学中也有着十分首要的地位。

　　本节教材首要放置了一个《平面镜成像》的切磋考试考试，这是培育学生正视考试考试和归纳，提高进修能力的好素材。为尔后做光学考试考试作了需要的预备。

　　2、方针

　　课标对本节的要求是：经由过程考试考试，切磋平面镜成像时像与物的关系。遵循新课程尺度的要乞降对教材的理解。我将此课教学方针定为：

　　1、能说出平面镜成像的特点

　　2、知道平面镜成的是虚像

　　3、经由过程切磋物、像和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的精练对称之美，体味战胜坚苦、解决问题的喜悦К促进学生试探自然奇奥的好奇和欲望。

　　3、重点和难点

　　遵循课程尺度的要求，本节课的重点是：切磋并知道平面镜成像的特点。

　　难点有两个：常识方面虚像概念是一个难点，因为“虚像”斗劲抽象，自己“看得见，摸不着”，这组成了本节的一个难点；而在切磋勾傍边因为学生窘蹙经验,思惟能力不强,估量对采纳两个不异的物体,而且用玻璃板替代平面镜的研究编制感应不等闲理解,这就组成了本节课的切磋设计中的难点。

　　2、学情分化

　　3、教学编制

　　我将采纳“统放连络”的半开放措置思绪（对学心理解普遍感应坚苦的“虚像”和“虚像的位置”，要“统”；对平面镜成像的其他特点采纳“半放”甚至“全放”的编制；所以本节课将首要采纳学生自立切磋考试考试和教师指导发现法和集体思虑法的教学编制。

　　教学辅助手段主若是多媒体课件

　　4、学法指导

　　经由过程本节课的进修，要使学生体味物理学的`根底研究编制之一——科学切磋，让学生从不美观不美观不雅察看现象入手，在质疑、切磋、不美观不美观不雅察看、构和、交流中学到常识，培育学生精采的思惟品质。

　　5、教学过程的设计

　　1、引入新课

　　首先我将经由过程一个“水淹蜡烛”的考试考试引入新课（这一部门时刻除夜约是5分钟）

　　考试考试桌上竖直放一块平板玻璃，玻璃前放一只杯子内有一点燃的蜡烛，玻璃后面也放一只杯子，其内没有放蜡烛。这是我在课前预备好的，提早调剂好，使学生经由过程玻璃可以清楚地看到前后杯中都有一支“点燃”的蜡烛。往后面的杯中倒水，当水面漫过烛焰时，发现烛焰并没有熄灭。“为甚么？”这时辰学生可能猜到是“像”；假定没有猜到：我就拿走后面的杯子，再让他们不美观不美观不雅察看，他们会发此刻原位置仍能看到一只装有点燃蜡烛的杯子．这时辰他们会恍然除夜悟：原本是“像”！

　　由此引入课题。

　　这样设计的意图有三：第1激起学生的好奇心，激发他们的成心寄望；第2引入平面镜、像、物体这些名词；3为后面在设计考试考试过程中顺遂打破的将“平面镜改成玻璃”这一难点做一暗示，起到分手难点的浸染。

　　2、组织切磋

　　第二个环节我将组织切磋平面镜成像纪律的教学，遵循猜想，设计考试考试、进行考试考试、发现问题、再完美考试考试设计、再进行考试考试、得出结论的顺次进行（时刻除夜约是30分钟）

　　在板书课题往后，我提出问题：“遵循泛泛糊口经验及照镜子的感应传染，平面镜成像有甚么特点呢？”（经由过程这一问题使学生从平

　　面镜成像的特点角度去熟谙习谙而又目生的平面镜，从而发生试探的欲望，启发学生进行“猜想”。）

　　学生经由构和、归纳]可能有以下猜想：（1）像与物摆布相反；（2）物体离平面镜越近像越除夜；（3）像与物到平面镜的距离相等；将这些猜想一一列在附板书上，因为这时辰后面切磋的课题。

　　在猜想往后就是指导学生拟定筹算与设计考试考试：这是打破切磋过程中难点的关头

　　首先由我提出：“若何来切磋像与物的巨细关系呢？”以了了切磋方针

　　学生：思虑、构和、分化]在设计中，学生可能对“若何斗劲像与物的巨细”感应坚苦，假定是这样，我将提出启发性的问题，“我们若何斗劲两个物体巨细是不是相等呢？”、“我们若何来斗劲像与物的巨细是不是相等呢？”再经由一番构和，使学生了了关头就是找一个跟镜前物体完全不异的物体替身物体]与像斗劲。

　　到这里学生便可以进行第1次考试考试了，在此我也设了一个匿伏：

　　同窗们会在考试考试盒发现所需的器材：有平面镜、两支不异的笔、两只不异的棋子寄望玻璃板并没有呈此刻考试考试盒里]。

　　当他们做了一段时刻后我就问：“同窗们成功了吗？有甚么障碍？”

　　学生在考试考试中会发现：从平面镜的正面看见了像，当想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上时，从正面只能看见像，看不到替身物体；从平面镜的后背呢，又只能看到“替身物体”，而看不见像，所以没法斗劲像与物的巨细。

　　接着一个问题：“若何才能同时看见像和镜后的“替身物体”？”

　　学生从头堕入思虑、分化、构和]

　　此时可能会有同窗遭到引入新课时的“水淹蜡烛”的考试考试启发，想到把平面镜改成玻璃板做考试考试，就会同时看见像和镜后的“替身物体”。假定学生没有想到，可以提醒学生回忆最早时的考试考试。

　　在这里我使学生经由过程考试考试的亲自体味，发生认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，使之体味深切，打破切磋过程中的难点问题。

　　好！此刻分发玻璃板，让学生从头考试考试，切磋出像与物的巨细关系。在得出像与物的关系后，当即用多媒体进行一个反馈操练，以更正学生由经验得出的短处熟谙，加深像与物是等除夜的这一切确结论的印象。

　　在此往后我再提出问题“能否验证平面镜成像的其他猜想呢？”以指导学生进行下一步的切磋。这些我将罢休，让学生进行自立考试考试切磋，教师放哨指导。

　　考试考试后教师指导学生得出切确结论。并进行针对性反馈操练。加深对平面镜成像特点的理解与记忆。

　　从而完成本节教学的重点。

　　3、第三个环节进修虚象概念。（时刻除夜约6分钟）

　　我将操作理论分化、考试考试验证等教学手段把抽象化为形象，打破“虚像”这一进修难点。

　　首先借助多媒体课件，遵循光的反射作图，前进履态分化，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延迟线的交点组成的。并不是现实光线组成。

　　接着再次演示把蜡烛点燃放在玻璃板前，而且用白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。会发现纸上并没有像，声名并没有光达到成像的位置，再次证实平面镜所成的像切当不是现实光线订交而成的，使学生从现实中感应传染甚么是虚像。

　　到此本节的新课内容进修竣事。

　　4、课堂小结：

　　让学生归纳综合本节课授课内容，归纳综合出常识要点，提醒学心理解识记成像特点，并应用它解答方针中的有关内容。（时刻除夜约5分钟）

　　5、安插功课：（时刻除夜约1分钟）

　　1、安插课题为〈糊口中的镜子∶魅这一研究性功课，让学生作有关的查询拜访。

　　2、完成课后操练

　　6、板书设计

　　3、平面镜成像

　　1、平面镜成像特点：2、面镜成像事理：

　　（1）像物巨细相等；光的反射纪律

　　（2）像与物到镜面距离相等

　　（3）像与物连线与镜面垂直

　　以上是我对《平面镜成像》教学设计的一些熟谙，有不妥的处所请列位教员攻讦匡正。

　　《平面镜成像》说课稿 7

　　教学重点和难点：

　　设计考试考试切磋平面镜成像特点，用平板玻璃庖代平面镜来切磋平面镜成像特点，用物体与像重合，来斗劲像与物的关系．这两个“替代”是考试考试的关头，也是设计难点．

　　平面镜成像的事理和虚像的概念

　　课前预备：

　　学生课前预备：

　　教学器材：学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角

　　教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件

　　魔术箱：以倾斜45°的平面镜将箱子分成前后两个空间，反射面须朝向不美不美观众，花藏在镜后．表演场地光线要暗，以避免使平面镜反光而被识破．

　　教学设计：

　　教学过程教师勾当设计学生勾当设计

　　魔术吸引学生寄望力

　　为学生设计“替代”编制进行切磋做铺垫

　　考试考试交流

　　一．创设气象，激趣质疑：

　　『魔术』

　　教员给学生们揭示空粉笔盒，故做焦心：“没粉笔，若何写板书？”

　　教员：“我来变出一些粉笔”

　　变魔术．

　　教员：“巨匠猜想多是若何回事？”

　　这里的首要道具是我们天天都接触到的镜子，概况平的那种平面镜，教员是操作平面镜成像的编制来变魔术的，那平面镜是若何成像的呢？盒子的奇奥在哪儿呢？我们今天就来切磋平面镜成的像有甚么特点．

　　屏幕揭示：教师在镜子前的照片仿佛双胞胎的`照片或参考桂林山水、水面等图片。

　　教师：遵循我们的泛泛糊口经验，我们来讲说平面镜成像有哪些特点？

　　跟着学生的回覆，教师用板书记实

　　教师：假定我猬缩猬缩猬缩，就是物体在远离平面镜时，像有没有改变？

　　学生：像变小．

　　教师：那物体离镜面的距离变远，像离镜面的距离有改变么？

　　学生：像变远

　　教师：我们知道考试考试是考验真谛的编制．此刻我们想验证一下适才我们遵循糊口经验所总结出的这几条成像特点是不是切确，我们需要甚么器材呢？

　　学生：平面镜．

　　教师：平面镜有，但若是何斗劲像与物的巨细，若何测量像与物到镜面的距离呢？

　　教师：此刻我们每小我操作桌上这块平面镜，找找自己的像，看看你能找到这个像的切确位置么。

　　《平面镜成像》说课稿 8

　　1、教学方针：

　　（一）常识与手艺

　　1、体味平面镜成像的特点。

　　2、体味平面镜成虚像，体味虚像是若何组成的。

　　3、理解泛泛糊口中平面镜成像的现象。

　　（二）过程与编制：

　　1、履历“平面镜成像特点”的切磋，进修对考试考试过程中信息的记实。

　　2、不美观不美观不雅察看考试考试现象，感知虚像的寄义。

　　（三）激情立场与价值不美不美观：

　　1、在切磋“平面镜成像特点”中领略物理现象的夸姣与协调，获得“发现”成功的喜悦。

　　2、培育脚结壮地的科学立场。

　　（四）教学重点：平面镜成像的特点；考试考试切磋的编制与合作进修。

　　（五）教学难点：平面镜成像的事理；虚像是若何组成的。

　　2、教法：考试考试切磋法；发问法；谈话指导法

　　学法：不美观不雅察看不雅概念；小组构和法；交流法；考试考试法；考试考试分化法

　　3、教学预备：

　　学生分组器材：一块平面镜，一块玻璃板，两个铁夹作为玻璃板支架，白纸，光屏，一盒火柴，两支不异的蜡烛，刻度尺，笔。

　　教师演示器材：打火机两个，蜡烛两支，平面镜，平板，讲授课件。

　　4、教学过程：

　　导入新课：

　　吹蜡烛考试考试，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，同时引入新课

　　教师：本考试考试中起到关头浸染的是玻璃板，点明玻璃板我们称为平面镜，糊口中经常操作的平面镜是镜子。今天我们配合进修“平面镜成像”。教师板书课题。（本环节学生怀着好奇心不美旁不美观记忆，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时又对甚么是“像”有了形象、直不美不美观的熟谙）。

　　进行新课：

　　【切磋平面镜成像的特点：】

　　（一） 不美观不美观不雅察看：

　　由小时辰照镜子到镜后找像引入学生勾当：学生照镜子，不美观不美观不雅察看自己在接近或远离平面镜时，像的巨细、位置有没有发生改变，发生了若何的改变？教员表演照镜子，学生充任像（为学生猜想平面镜成像的特点供给形象、直不美不美观的感性熟谙。）

　　（二）提出问题：

　　教师提出本节课的切磋课题：平面镜成像时，像的巨细、位置跟物体的巨细、位置有甚么关系呢？平面镜成像有甚么特点呢？（出示课件）

　　（三）猜想与假定：

　　学生遵循适才亲自的体验提出猜想，教师将猜想在副板书写出来：像物等除夜，像和物到镜面距离相等……

　　（四）设计考试考试；进行考试考试)

　　１、设计考试考试：（在课前预习的根底上）教师组织学生分组构和、设计验证猜想的考试考试方案，并进行小组间的方案交流，遴选出最合理的切磋方案。这样有益于学生更好地掌控考试考试编制，并从中初步学会若何设计考试考试方案。(学生需了了以下几个问题)

　　（１）若何须定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿此外一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。

　　（２）若何斗劲像和物的巨细关系

　　（３）若何测出像和物到镜面距离的关系.

　　指导学生知道：一次考试考试有偶然性，不足以声名问题，起码要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍考试考试。这样要求的方针，是为了培育学生的科学立场，以避免因为为了俭仆时刻而轻忽需要的考试考试环节，使学生组成以偏盖全的片面的思惟编制。（出示课件：揭示疏理后的设计方案）

　　２、进行考试考试，汇集证据：

　　（１）考试考试前教师强调考试考试编制：玻璃板必定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；记什物、像和玻璃板的位置及考试考试数据；考试考试时要寄望玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，考试考试终了要实时熄灭蜡烛。

　　（２）学生考试考试时，教师放哨不美观不美观不雅察看，供给辅佐，找到学生考试考试小组中有代表性的操作，汇集考试考试过程中的问题，为交流和评估环节做预备。

　　（３）小组交流考试考试记实和数据，各小组派代表分化数据得出结论

　　（４）教师指导学生不美观不美观不雅察看物像连线与玻璃板地址直线，这两条订交的直线有甚么位置关系？学生很等闲发现平面镜成像的又一特点：物、像的连线跟镜面垂直。

　　（5）再次点燃平面镜前的蜡烛,用光屏在后面领受,不美观不美观不雅察看能否领遭到烛焰的像.,获得平面镜成虚像.

　　【平面镜成像事理】

　　学生浏览课本内容

　　教师：烛焰发出的.光，经由若何的路径进入人眼，让我们看到像的呢？教师操作多媒体课件注释平面镜成像事理：

　　烛焰上S点发出的光经平面镜反射后，反射光线进入人的眼睛。人眼感应传染这些反射光线仿佛是从镜后的S’点发出的，人眼逆着反射光线看畴昔就看到了点S’，S’就是S在平面镜中的像。现实上镜后其实不存在光源S’，进入人眼的光也不是由像点S’发出。像点S’是由反射光线的反向延迟线订交而成的，它不是现实光线会聚成的，我们把这样的像称为虚像。平面镜成像的事理是光的反射。

　　课堂小结：

　　教师指导学生谈一谈经由过程本节课的进修在常识和进修编制上都有哪些收成？在考试考试切磋过程中有哪些经验教训需要总结？

　　板书设计：

　　第三节：平面镜成像

　　平面镜成像的特点：平面镜成像事理：

　　1、像和物到镜面的距离相等。光的反射

　　2、像和物的巨细不异。

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