高一化学说课稿15篇
作为一名优良的教育工作者，经常需要用到说课稿，当真拟定说课稿，说课稿要若何写呢？下面是小编汇集清理的高一化学说课稿，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
高一化学说课稿1
列位评委教员
巨匠好！我要说课的内容是气体摩尔体积，下面我将从教材，教法，学法，教学法度楷模设计四个方面临本节课作以下声名：
1、说教材
1、教材的地位与浸染：
本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第二课时的内容。本节教材是进修摩尔和摩尔质量概念的根底上，介绍气体摩尔体积的概念，这对学生进修有关气态反映物和生成物的化学方程式的计较打下首要根底。本节首要内容有气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，现实上是不凡概念和一般概念的关系，教材编写采纳不凡到一般的顺次，也是合适熟谙的一般纪律，熟谙老是从不凡最早的。
2、教学方针：
（1）常识方针：使学生在体味气体的体积与温度和压强有慎密慎密亲密关系的根底上，体味气体摩尔体积的概念。
（2）能力方针：经由过程气体摩尔体积的教学，培育学生分化、推理、归纳的能力。
（3）激情方针：经由过程本节内容的教学，使学生自动介入教学过程，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
（4）德育方针：培育学生“透过现象，抓住素质”的.辩证唯物主义熟谙不美观不美观概念。
3、教材的重，难点：
（1）重点：气体摩尔体积的概念。
（2）难点：气体摩尔体积的概念及气体的摩尔质量与体积的关系。
2、说教法
古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“脑子不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火炬。”遵循新课改要求，我们在教学时必需出格寄望这一点，即不能将学生算作容器来看待，在必定教学编制时，必需遵循叶圣陶师长教师“教是为了不教”的训令，连络教材及学生的现实预备采纳以下教学编制：
本节采纳了对比，推理，归纳总结的教学编制，充实调动学生进修自觉性和积极性，从而达到熟谙概念的个性和共性的方针。
3、说学法
1、学情分化
对化学课的进修，高一学生中还有相当一部门需要教员将一个常识点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的领受速度较慢，遗忘速度快。因为气体的摩尔体积这概念斗劲抽象，限于领受能力，不能要肄业生对这部门内容理解透辟。是以在教学中，要考虑学生的领受能力。
2、学法指导
在本节课的进修中，指导学生自立切磋感应传染概念、具体实例应用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，经由过程本节教学，使学生从感性熟谙上升到理性熟谙，学会不美观不美观不雅察看和分化问题，长于从个性中归纳总结失踪事物的共性。
4、说教学过程
1、经由过程设问，启发学生思虑引出新课程。
经由过程前一节摩尔质量的进修，将宏不美不美观质量与微不美不美观粒子联系在一路。那么，物质的体积与微不美不美观粒子之间存在甚么关系呢？给出一些物质的数据（0 ℃、101 kPa），要肄业生操作质量、体积、密度的关系求出体积，填好表中空格。（可将学生分为3～4组分袂完成。）启发学生分化研究所得的数据，发现纪律性。
2、经由过程师生互动总结归纳出抉择物质体积巨细有三个成分：
①物质粒子的若干良多若干好多；②物质粒子自己的巨细；③物质粒子之间距离的巨细。
指导学生思虑在上述计较中，物质的粒子都一样多，所以只有后两个成分在起浸染。
3、然后操作多媒体：[投影]固体Fe、液体H2O、气体CO2粒子间距示意图。（指导不美观不美观不雅察看，从中发现问题并得出结论：固体、液体粒子间距比气体粒子间距小良多。）
[教师指导]经由过水平析发现，抉择气体体积巨细的首要成分是粒子间平均距离的巨细，从而解决问题并进一步得出：在上述前提下气体体积近似相等且约为22.4 L。
[设问]在其他前提下，气体是不是也遵守这个纪律呢？（从而引入气体摩尔体积）
4、巩固操练，理解内化。
进行需要的课堂操练强化对摩尔的理解及操作时寄望点.
5、安插功课.
功课：习题中响应功课。
高一化学说课稿2
1、说教材
《化学反映的快慢和限度》这节课是人平易近教育出书社高中化学必修2第二章第三节第一课时的内容。这部门内容是高中化学理论的首要组成部门，是全数中学化学教材的重点内容之一。学生经由过程对初中化学的进修，体味了化学反映的素质是旧键的断裂和新键的组成，而在前一专题中又进修了化学键的相关常识：一般来讲，化学键的键能越除夜，键就越平稳，物质的化学活性就越小。在此根底上，就斗劲等闲理解化学反映速度的快慢首先取决于反映物分子的内部结构即内因，外界前提如温度是影响化学反映速度的外因。在必修1中学生已知道了可逆反映的概念，此时，经由过程考试考试辅佐学生熟谙化学反映的可逆性，体味化学反映的限度，知道甚么事可逆反映的平衡状况。
是以，教材编排合适学生的熟谙纪律，即从易到难，层层敦促，连结了进修的连贯性。
过渡：这是对教材的熟谙，下面说一下本班学生的气象。
2、说学情
高中二年级的学生，经由了初三和高一年级化学课程进修，已储蓄了必定的相关常识，诸如温度、压强、催化剂、概况积及浓度等成分对化学速度的影响，堆集了必定的化学方程式，掌控了根底的考试考试手艺，根底养成了思虑、构和、切磋的习惯。本节课的教学重点不是在常识的深度和广度上，而是让学生经由过程考试考试切磋和问题解决，体验科学研究的过程，强化科学切磋意识，培育立异能力和实践能力，体味化学进修的乐趣，真正做到学甚至用。
过渡：连络教材分化和学情分化，我拟定了以下教学方针：
3、说教学方针
【常识与手艺方针】
理解根底的化学反映速度的概念，熟谙影响化学反映速度的外界前提，并能用于声名有关问题。
【过程与编制方针】
经由过程考试考试切磋分化影响化学反映速度的外界前提，组成科学的切磋编制，成长切磋能力。
【激情立场与价值不美不美观方针】
有介入化学科技勾当的热忱，将化学常识操作于出产、糊口实践的意识，能够对与化学有关的社会和糊口问题作出合理的剖断。
过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。
4、说教学重难点
【重点】
化学反映速度的概念；体味影响化学反映速度的.成分。
【难点】
影响化学反映速度的成分
过渡：教学有法，但无定法，贵在得法，好的教学编制可使进修事半功倍，下面谈一下我的教学编制。
5、说教学编制
化学是一门以考试考试为根底的科学，学生经由过程直不美不美观活跃的考试考试来进修，才能留下深切的印象，也最具有说服力。教学时，应实时创设问题气象，指导学生对考试考试现象进行分化，同时操作这些富于启发性的问题，活跃学生思惟，学会或增强分化总结问题的能力。
在进修化学反映速度时，使学生熟谙浓度、温度和催化剂对化学反映速度的影响，指导学生寻觅常识间的彼此联系，掌控科学有用的记忆编制，提高识记的下场。
过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我预备分为四个环节进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结功课，头头是道，重难点凸起。下面我具体介绍我的教学过程。
6、说教学过程
本节当然属于化学根底理论教学，但其实不古板。在进行化学反映速度的教学时，先让学生操作已有常识和糊口经验猜想影响化学反映速度的成分；再组织学生进行考试考试切磋，验证假定，得出结论；最后再回到出产、糊口，操作所学新常识解决现实问题。
第一环节：导入新课
用幻灯片揭示两个图片引出糊口中的化学反映有快有慢，并启发学生举例，最后抛出问题。
这样设计慎密慎密亲密连络学生已有的化学反映常识，从“问题”直接引入新课题，使将要进修的内容一目了然。
高一化学说课稿3
教材的地位和浸染
学生已根底学完化学必修教材，已有了较周全的化学根底常识和根底手艺，化学研究和操作的一个首要方针就是斥地操作自然界可能的成本，海洋成本的斥地就成为人类保留和成长必需面临的问题。从化学改变角度来看，主若是从海水中提取各类元素。教材中经由过程海带中提碘的考试考试和从海水中提取溴的流程图设计，一方面复习元素化合物常识，养成学生操作常识的习惯;此外一方面使学生熟谙到现实问题的措置远比书本常识复杂，这有益于学生组成切确看待科学的立场;同时学生也能体味开源撙节方面的常识，除夜白在斥地操作成本的时辰，要走可延续成长的道路，有益于增强学生社会意识和责任感。
可以嗣魅这节课的教学内容，是培育学生三维方针的很好素材。
按照新课标的要求、连络学生气象，我必定的本节教学方针是：请巨匠看屏幕
教学方针分化
常识与手艺：体味海水淡化、海水制盐等常识;能顺遂完成从海带中提取碘的考试考试，设计出从海水中提溴的流程，并能切确写出有关反映的化学方程式。
过程与编制：能经由过程图片或文字资料获得需要的信息，得出海水综合操作的几个方面;在交流、参议的过程中，学生归纳能力、斗劲能力和合作精神得以提高和锤炼;经由过程资料和构和知道开源撙节的首要性。
激情立场价值不美不美观：成立俭仆成本、爱护保重气象、酷晴自然等意识，熟谙和体味化学在海水综合操作中的意义和浸染，揭露化学与可延续成长的首要关系;在尔后人生道路上，把人与自然协调相处、彼此协调共存，走可延续成长道路作为指导思惟之一。
体味了教学方针往后，让我们再来看看本节课的教学重难点及其成因。
教学重点、难点及其成因
重点：我把“海带提碘、海水提溴;和使同窗们组成酷晴自然，酷好化学，气象的斥地和操作走可延续成长道路的思惟”设为本节课的教学重点。启事有二，一是学甚至用，回报社会;二是人们常说教育要从娃娃抓起，气象教育也应一样。
难点：我把从海带中提取碘的考试考试设为本节课的.教学难点。因为当然是高中阶段，但学生的考试考试操作能力仍较差。
以上是我的教材分化，下面我们再来看看学情。
学情分化
学生在必修教材已进修过化学考试考试的根底编制，它是本节课进修蒸馏法淡化海水的根底;氧化还原反映常识和元素周期律的相关常识是海带提碘及海水提溴的理论根底。在教员指导下，他们能够遵循已有的常识进行自立进修，获得成功并享遭到进修的欢愉。
针对以上学情，连络教学方针，我必定的教法学法是：
教法学法分化
问题管辖下的小组合作切磋、学生自立归纳，自立构建对常识的理解和操作，感知呵护气象，走可延续成长道路的首要性。
鉴于以上分化，下面让我们来看看本节课的具体实现部门：即教学过程。
教学过程
首先，我设置了课前音乐：《请到天际海角来》。方针是以欢喜熟谙的的歌曲创设愉悦的进修气象，同时也暗示本节课的进修内容——海洋。
关于教学过程，我分为3个环节。
环节一：(时刻约10分钟)
新课导入：以三亚为甚么能够成为海南国际旅游岛培育汲引的排头兵，引出三亚斑斓的自然气象——椰风海韵、三面环海(同时揭示相关图片)，闪现广袤的除夜海。追问海水成本如斯丰硕，那么面临三亚的旱季闪现的间歇性停水，能不能直接饮用海水呢?从而导出新课。
(这样的导入设计有益于提高进修欢兴奋乐喜爱，体验酷好家乡的激情，为感知人与自然的的协调相处埋下伏笔。)
1.海水水成本的操作
关于海水水成本的操作的教学，首先我简单介绍海水淡化的历史，给出常见的淡化海水示意图，遵循课前的分工，组织学生构和海水淡化事理及操作的优短处错误，并由小组中心讲话人归纳得出结论：蒸馏事理、益处、短处错误，老我再做出点评。
这样设计采纳了课前安插构和内容，有益于俭仆时刻，同时经由过程这一勾当形式来培育学生的归纳斗劲能力及团队精神。
关于海水化学成本的斥地操作的教学，我设计为让学生自立浏览相关内容，体味海洋中的常量元素和微量元素，熟谙到海洋是一个巨除夜的成本宝库，至于制盐和以盐为原料的盐化工内容的措置，我整合到后面临海水成本综合操作的总结上，指出在《化学与手艺》模块还将深切进修，有益于凸起本节重点。
环节二：(时刻约25分钟)首要解决两个问题：一是从海带里提取碘的考试考试，二是从海水里提取溴的流程设计。
2.海带中提取碘的考试考试
在对从海带里提取碘的考试考试教学上，我筹算以图片的展示为指导，设置一系列有梯度的问题——
⑴、海带中的碘元素以甚么形式存在(单质仍是离子)?
⑵、I-具有甚么性质?(高价氧化低价还原)
⑶、若何才可以把I-转化为I2?(加氧化剂H2o2)
⑷、加氧化剂若何才知道有碘单质生成呢?(用淀粉溶液考验，是不是变蓝)
⑸、良多氧化剂都可以氧化I-，用H2o2有甚么益处?(色彩改变较着，绿色氧化剂，环保)
然后要求各小组彼此构和，遵循书本上的提醒，自行设计考试考试方案，再请各小组中心讲话人把构和功能与巨匠分享。最后由我评价总结得出切确合理的结论。尔后，组织学生分组考试考试，放哨不美观不美观不雅察看学生的操作、法度楷模、分工等气象，措置偶发工作，如指导分化考试考试失踪踪败的启事(提出猜想，课后再设计考试考试验证)、规范操作等。强调出格要寄望安然问题，对分工不了了的予以指导，确保人人介入，个个有收成。
这样经由过程步步紧逼的追问，现实是以问题为抓手，促进学生积极思虑，在问题管辖下学生自立合作切磋，自立构建常识系统，使后面的教学连成一气。
3.海水提溴
在对从海水里提取溴的流程设计部门的教学上，我筹算以对溴的“海洋元素”名称由来的介绍为过渡，教师设疑导学，要肄业生遵循海带提碘的考试考试启发，连络书91页的[资料卡片]，分组设计具体的提取流程，陈述请示、交流、总结，画出从海水中提取溴的流程图，写出有关反映的化学反映方程式。这样让同窗们遵循书上的信息设计提取溴的流程的设计,既培育了学生自立浏览获守信息的能力和常识迁移的能力，也培育学生解决现实问题的能力,使其除夜白化学事理和手艺在海水斥地中的浸染。
经由过程环节二的教学，学生能够体味到：从海水中富含碘元素的植物中提取碘，从提取氯化钠后所得的母液中提取溴，事理很是简单,但事理与现实操作之间有相昔时夜的距离，所以，真正从海带中提取碘单质和从海洋里提取溴要经由多个法度楷模才能实现,让学生体味书本常识与现实操作有很除夜差距，使学生组成切确的看待科学手艺的立场。
环节三：(以下时刻约5分钟)——自然成本的开源和撙节
本部门教学内容我筹算经由过程幻灯片分袂揭示：一个是海水综合操作的具体实例，此外一个是蓝色海洋与污染后的海洋对比。这样既拓展了学生的进修思惟和常识视野，又进一步让学生除夜白海水成本同人类的糊口有着慎密慎密亲密的联系，熟谙到我们海南当然具有丰硕的海洋成本，但在斥地操作上，必定要合理斥地，在培育汲引国际旅游岛除夜布景下，我们更要爱护保重我们的气象，把我们的旅游成本合理斥地，毫不能只求经济成长以牺牲气象为价钱，也毫不应背反可延续成长的原则。使学生感伤学好化学这门学科对人类供献的首要性。
然后再对本节课的内容进行总结
最后安插功课
1、课本第93页第4题(方针是为了填补教学内容，使学生熟谙到海洋成本的首要性，辅佐学生进一步熟谙巩固从海水中提取元素的流程、事理。)
2、用手机
视频或图片的编制记实糊口中闪现：“气象的斥地和操作走可延续成长道路的思惟”这一理念的步履,在培育汲引国际旅游岛除夜布景下，作为三亚市平易近的你，关于气象斥地和呵护方面，写一篇文章，谈谈你的不美观不美观概念。(方针是为了进一步实现“使同窗们组成酷晴自然，酷好化学，气象的斥地和操作走可延续成长道路的思惟”这一教学方针，不使其过于浮泛，流于形式。)
以下是我上课时的板书设计
板书设计
海水成本的斥地操作
1.海水水成本的操作
4.自然成本的开源和撙节
竣事语：
在以上设计中，我力争闪现“以学生成长为本”的教学理念，凸起化学学科以考试考试为根底的特点，积极倡导“自立试探”的进修编制，实现学生的主体地位和教师的指导浸染。教学中的气象千变万化，这还要遵循学生的需要和课堂上的现实气象实时调剂进修勾当，不竭地反思和总结。
高一化学说课稿4
今天，说课的内容是人教版《全日制通俗高级中学教科书（考试考试修订本.必修）.化学》第一册第四章第一节氯气，共两课时。
第一课时：氯气的性质和用处
第二课时：.氯气的考试考试室制法， 氯离子的考验。
下面从五个方面谈一谈关于氯气的整节课的一些设法：
第一部门：教学方针分化：
（1）.使学生掌控氯气的化学性质及在考试考试室中制取氯气的根底事理和编制。
（2）.使学生掌控氯离子的考验编制。
（3）.使学生体味氯气的物理性质和用处。
（4）.经由过程指导学生不美观不美观不雅察看、分化演示考试考试现象，培育学生不美观不美观不雅察看和分化问题的能力。
第二部门：教材分化：
氯是斗劲典型的非金属元素，氯及氯的化和物在泛泛糊口、工农业中的操作很是普遍。对氯气性质、用处和制法的研究，不成是下一节进一步进修、研究卤素性质近似性及其改变纪律的需要，也是研究本家元素性质改变纪律的需要。因为高中阶段对氯气的`性质、用处等介绍、操作较多，对学生周全熟谙化学元素、组成切确不美观不美观概念、掌控切确进修编制等有首要浸染。
在内容放置上，第一课时：氯气的性质和用处尽可能连络起来讲，使理论与现实的联系加倍慎密。第二课时：氯气的考试考试室制法，氯离子的考验可以把之前所学的常识在此更好地操作，并获得巩固。最好采纳边讲边考试考试，有益于学生考试考试能力成长。
第三部门：学法分化
本节内容多、考试考试多采纳边讲边考试考试，有益于调动学生积极性，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。学生根基不合除夜，不等闲过量拓宽氯气化学性质的常识。应从考试考试多这一特点解缆，强化不美观不美观不雅察看现象、分化问题、设计考试考试方面的成长。
第四部门：教学过程（）措置：
1．本章应预感学生剖断溶液色彩有坚苦：可以预备几瓶Cl2、Br2、I2的水溶液、酒精溶液、四氯化碳溶液，贴上标签、注明色彩让学生不美观不美观不雅察看。
引入：从今天最早，我们来进修一族在原子结构和元素性质上具有必定近似性的非金属元素，卤素。卤素搜罗F、Cl、Br、I、At五种元素。
2．教学过程（）：
第一课时：氯气的性质和用处
揭示：氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质。
板书：氯气的物理性质
经由过程什物氯气归纳出氯气的色彩、状况、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示氯气在空气中点燃不美观不美观不雅察看其产物；再演示氯气和水的反映，让学生总结，最后我归纳其反映现象：小结：氯气的毒性与氯气活跃的化学性质有关。黄绿色有刺激性气息的气体
密度比空气除夜,能溶于水（1体积水除夜约能溶2体积氯气）,易液化。
强调：氯气是有毒的。闻氯气的切确编制：用手轻轻地在瓶口扇动，使少少量的氯气飘进鼻孔。引入：新闻材料，设置设备放置多媒体讲述：伊普雷战争
问：甚么是伊普雷战争？
为甚么防毒面具的外形酷似猪嘴防毒面具为啥像“猪嘴”？
多媒体：在第一次世界除夜战时代，德军在比利时的伊普雷战争中操作了用氯气制造的毒气弹（180吨液态氯气）。一阵黄绿色的云雾飘事后，英法联甲士人感应胸闷气短，40分钟后约有1．5万人中毒，5000多人衰亡。造成英法联军5000多名人兵中毒衰亡，沙场四周的除夜量野活跃物也因为中毒接踵死去。可是，群兽中唯独野猪安然无事。因而，专家火速进行了实地查核和研究，发现当野猪嗅到强烈刺激的气息后，就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒松散的土壤，对毒气起到了过滤和吸附的浸染。野猪奇奥地操作除夜自然赐赉的防毒工具，在这场化学战中幸免于难。因而，科学家们不久后就摹拟猪嘴的外形设计，制造出了第一批防毒面具，并一贯沿用至今。。
过渡：氯气是有毒的，那么毒性机理是甚么呢？只有除夜白了这个问题，才能找到防毒的编制与道路，化害为利，造福人类。下面我们就来研究氯气的毒性机理。
引言：遵循结构抉择性质的原则氯气的毒性必定与它的结构有关，我们首先查核氯原子的结构
【演示考试考试】氯气的漂白性
【复习发问】氯气有哪些化学性质？
新制氯水中含有哪些微粒？Cl2水中的HCIO是强氧化性的弱酸。
小结：板书：氯气的化学性质：Cl2 +Cu—— Cl2 +H2 —— Cl2水——Cl2 与碱的反映。
第二课时：氯气的考试考试室制法， 氯离子的考验
考试考试室中制取氯气应增强根底操作的操练，要求要严要细，放置学生组装考试考试室中氯气装配（无药品），严到又快又整洁，细到先拿甚么后拿甚么，先拧甚么螺丝钉后拧甚么螺丝钉都清楚。连络考试考试室制取氯气用考试考试室中制取氢气指导学生发问，问为甚么？如为甚么汇集氢气可用排空气法和排水取气法？为甚么制取氢气不需尾气措置？为甚么制取氢气需加少量硫酸铜最后所得溶液为黑色？完成考试考试室制取氯气后应培育学生的综合能力。
问题：考试考试室制飘白色的粉温度稍高有副反映发生，甲、乙、丙三人设计以下考试考试装配：
(1)请指出三个装配的各自的短处错误或短处(如没有可不填)甲————————乙——————————丙————————————.
(2)下图中甲由A、B两部门组成，乙由C、D、E三部门组成，丙由F、G组成，从上述甲、乙、丙三套装配被选出合理的部门(按气流从左到右的标的方针)组装一套较完美的考试考试装配(填所选部门的编号) ____________________.
(3)考试考试中若用12mol L-1的浓盐酸100mL与充沛的MnO2反映，最毕生成Ca(ClO)2的物质的量老是小于0.15mol，其可能的首要启事是______________________________.(假定各步反映无反映物耗损且无副反映发生).
多媒体回覆：(1)甲：①发生装配短处，②U型管右端没有接尾气措置装配。乙：①没有降温装配，②D应换成U型管，改装消石灰。丙：①没有降温装配，②没有尾气措置装配。 (2)C(F)、B、E (3)MnO2只能氧化浓HCl，跟着反映的进行，［Cl-］减小，还原性削弱，反映不能继续进行.
连络氯离子的考验的教学，分辩考验与辨此外概念，斗劲氯气、氯离子、新氯水、久置氯水首要含有水分子、氢离子、氯离子等概念，用考试考试室中制取CO2 、H2复习离子方程等概念。
第五部门：信息返馈：
与学生多交流是获得信息返馈成功的关头，让学生成为进修的主人，制造师生间的平易近主空气，经由过程构和、发问、批改功课、考试既能掌控进修状况。
高一化学说课稿5
列位评委教员：
巨匠好！我要说课的内容是物质的量，下面我将从教材，教法，学法，教学法度楷模设计四个方面临本节课作以下声名：
1、说教材
1、教材的地位与浸染：
本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第一课时的内容。物质的量是化学教学中的一个十分首要的概念，它贯串于高中化学的始终，在化学计较中处于焦点肠位。在此之前，学生首要从定性的角度或简单的定量角度去进修化学常识，而这一节的进修会使学生对化学中的"量"有一个新的熟谙。是以教好物质的量的概念，不单能直接辅佐学生掌控好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计较，而且也为往落伍一步进修有关的计较打下根底。所以，物质的量的教学不成是本章的重点，也是全数高中化学教学的重点之一。
2、教学方针：
（1）常识方针：
A、掌控物质的量及其单元—摩尔的寄义；理解阿伏加德罗常数的寄义
B、经由过程操练掌控物质的量与物质微粒数目间的关系，初步熟谙到物质的量与物质质量的关系。
（2）能力方针：提高逻辑推理、抽象归纳综合和应用化学常识进行计较的能力。
（3）激情方针：
A、经由过程进修概念的.推导及操作，组成相信科学、尊敬科学、依托科学的思惟。
B、养成进修自然科学的欢兴奋乐喜爱及不竭朝长前进、立异的精采品质。
（4）德育方针：
A、培育学生演绎推理，归纳推理的辩证逻辑能力；
B、培育学生抽象、联想、想象思惟能力，激起进修欢兴奋乐喜爱；
C、使学生进修法定计量单元及国家尺度中“量和单元”的有关内容。
3、教材的重，难点：
（1）重点：使学生体味物质的量及其单元；能遵循物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系进行计较。
（2）难点：物质的量与微粒数目之间的简单换算；关于物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简单换算
2、说教法
古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“脑子不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火炬。”遵循新课改要求，我们在教学时必需出格寄望这一点，即不能将学生算作容器来看待，在必定教学编制时，必需遵循叶圣陶师长教师“教是为了不教”的训令，所以连络教材及学生的现实预备我采纳以下教学编制：
（1）采纳方针分层教学法。
课前五分钟检测主若是为了加深学生对微粒间转换的理解与操作，为课堂教学的顺遂进行做好铺垫。新课教学首要采纳对比归纳法：经由过程与糊口中的某些质量小，数目除夜的实例对比，指出化学反映中存在的不奇不美观象——提出物质的量的概念；经由过程与其它根底物理量和单元的对比提出摩尔的概念，辅佐学生经由过程对比理解和记忆物质的量与摩尔的关系；经由过程与糊口中实例对比（一盒粉笔，一打羽毛球）重点声名摩尔的概念，以此使学生对抽象的摩尔概念具体化。
（2）讲练连络。
课上讲练连络的教学编制不单能使教员很快掌控学生的气象，更能让学生实时地熟谙所学常识。
3、说学法
1、学情分化
对化学课的进修，高一学生中还有相当一部门需要教员将一个常识点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的领受速度较慢，遗忘速度快。因为物质的量这一节的概念斗劲抽象，限于领受能力，不能要肄业生对这部门内容理解透辟。是以在教学中，要考虑学生的领受能力。
2、学法指导
在本节课的进修中，指导学生自立切磋感应传染概念、具体实例应用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同时消弭学生对概念的神秘感和泛味感。
4、说教学过程
1、引入“物质的量”的概念。
设问引入新课：物体步履的快慢用甚么物理量暗示？单元是甚么？物体所含物质的多少用甚么物理量暗示？单元是甚么？
学生回覆后转入：任何物质都是由许良多多肉眼看不见的分子、原子、离子等微不美不美观粒子组成。例如，1滴水是由良多水分子组成。组成物质的根底粒子的若干良多若干好多，也理当有响应的物理量，这个物理量科学上称为“物质的量”。让学生意想到：物质的量是一个物理量的名称；它是暗示组成物质的根底微粒数目若干良多若干好多的一个物理量；这四个字是一个整体，不能拆开理解（不要过量的强调，以避免将问题复杂化使学生心理压力加重）。
2、物质的量的单元——摩尔的教学。
引入：每种物理量都有响应的单元。速度的单元是“米/秒”，“物质的质量”的单元是“公斤”等。“物质的量”作为一种物理量也应有响应的单元，它的单元是甚么？
分化：因为“物质的量”是暗示组成物质的微不美不美观粒子数目若干良多若干好多的一个物理量，学生首先想到“个”。因为粒子太小、数目多，用“个”作单元，未便当。例如，1滴水中有1.67x1021个水分子。所以用“个”不成。科学上用“摩尔”作为“物质的量”的单元。1摩尔是若干良多若干好多？
让学生联想质量单元——公斤的尺度：国际公斤原位，指出在国际上摩尔这个单元是以0.012kg12C中所含的原子数目为尺度的，即1mol粒子集体所含的粒子数与0.012kg12C中所含的原子数不异，约为6.02x1023个。然落伍一步引出阿伏加德罗常数的界说：把1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数，符号为NA，凡是用6.02x1023mol？1暗示。
应用实例推导出物质的量，阿伏加德罗常数，粒子数之间存在的关系：n=N/NA。
3、摩尔质量的引入：经由过程设问，1mol不合的物质所含的粒子数不异，那么1mol不合的物质的质量是不是是也是不异的呢？
学生进行构和，考虑到粒子的巨细不合，所以得出其质量是不不异的，那么1mol不合的物质的质量是若干良多若干好多呢？从而提出了摩尔质量的概念—单元物质的量的物质所具有的质量，叫做摩尔质量。符号为M，经常操作单元为g/mol（或g·mol？1）。
3、巩固操练，理解内化。
进行需要的课堂操练强化对摩尔的理解及操作时寄望点。
1、剖断以下说法是不是切确？
（1）每摩尔物质含有6.02x1023个粒子。
（2）摩尔是七个物理量之一。
（3）摩尔是物质的质量单元。
（4）摩尔是物质的数目单元。
（5）1摩尔小麦约含6.02x1023个麦粒。
2、填写以下空白
（1）1molO中约含有个O；
（2）3molH2SO4中约含有个H2SO4；
（4）10molNa+中约含有个Na+；
（5）28mol电子中约含有个电子；
（6）1.204x1024个水分子，其物质的量为；
同时强调：物质的量这个物理量只合用于微不美不美观粒子，操作摩尔作单元时，所指粒子必需十分了了且粒子的种类要用化学式暗示。
3、安插功课功课：习题中响应功课。
高一化学说课稿6
1、指导思惟
在教育部发布的<<根底教育课程更始纲要>>的指导下，力争："改变课程过于正视常识教授的倾向，使获得根底常识与根底手艺的过程，同时成为进修的过程。"
2、教材分化
1、教材的地位及浸染
本章节选自全日制普高教科书<<化学>>第二册第二章，本节教材是在介绍了"碳族元素"的根底上，进一步的熟谙硅的晶体结构。性质和用处。联系C的常识来进修硅的新常识。
2、教学方针
按照教改精神。新课程尺度及学生的现实气象，确立教学方针以下：
a、理解并掌控晶体微粒种类及其彼此浸染力与晶体类型的关系，晶体类型与晶体首要物理性质的关系
b、掌控理论常识指导进修硅元素性质常识的编制
c、培育空间想象能力，会将平面图想象成为空间结构，又能将空间结构暗示在平面图上
3、学情。学法分化
本节课的教学对象为高二学生，具有有必定的汇集措置信息能力，同时都有必定乐于揭示自我。在本节课的概念中，指导学生自立切磋合作进修，消弭学生对概念的神秘感与乏味感。
因为理论性较强。采纳互动式教学 理论性较强，用图片
4、教学法度楷模
1、创设气象，引入课题
主体切磋式进修的凸起特点是实践性。开放性即打破时刻和空间的限制。进修过程不拘泥于课程，我预备请同窗在课前对景德镇陶瓷。秦始皇戎马俑等作必定的体味，在课堂上早请同窗作介绍后，我将给他们较为具体的去陈述中国陶器的历史。从而引闪现实糊口中的含硅的性质。
2、丰硕常识的外延，激起学生的`求知欲
让学生浏览课本，并请学生归纳课本内容并回覆
发问如"谁知道硅在地壳中的含量？""谁知道硅在宇宙规模内的含量？""硅在自然界中存在的形式？"
3、借助于多媒体向同窗们看晶体彩图
从晶体的外在结构引入硅的结构及其硅晶体结构平面
再揭示金刚石晶体球棍模子
经由过程对比金刚石晶体与晶体的结构分化结构对物理性质的影响
再推出原子晶体的物理性质
经由过程构和晶体硅。金刚石。二氧化碳。碳化硅四种原子晶体的熔沸点凹凸
再斗劲它们的化学键，对它们物理性质的影响成分
操作剖断题，解决教学中可能闪现的恍忽点
4、指导学生归纳本章本节的内容
归纳。总结。实时巩固
经由过程课堂操练，实时反馈学生掌控并实时解决可能留下的问题。
5、总结
高一化学说课稿7
1、教材分化
地位和浸染
《最简单的有机化合物——甲烷》位于高中化学课程尺度考试考试课程教科书必修2的第三章《有机化合物》的第一节。教材首要内容为甲烷的结构（搜罗结构式、电子式），甲烷的物理性质和化学性质。甲烷的化学性质搜罗甲烷的氧化反映和甲烷的庖代反映和甲烷的受热分化。将《甲烷》这一节内容放在教材的必修2，是考虑到学生在高一化学中已学过物质结构的常识，如共价价、极性分子和非极性分子等根底常识，具有了进修本章的理论根底。烃是一切有机物的母体，进修有机化学的根底。
而甲烷作为结构最简单的有机物又是进修烃的入门，所以让学生掌控好甲烷的常识，就是为进修烃、烃的衍生物及接下来进修的有机内容奠基了精采的根底。同时，因为在高中化学中，有机化学与无机化学的联系不长短常的慎密，对无机化学部门学的不是很好的同窗来讲，可以说是进修化学的新的最早，只要鼓舞鼓舞激励学生全力便可以学好，这无疑会增添学生进修的抉择抉择信念。
2、教学方针
1、认知方针：掌控甲烷的分子组成和结构；体味甲烷物理性质；掌控甲烷的化学性质；初步掌控庖代反映的概念和它与置换反映的分辩。
2、能力方针：培育学生不美观不美观不雅察看能力和逻辑思惟能力；培育学生对比、分化、归纳能力；培育学生的空间想象能力。
3、激情方针：深切熟谙“结构抉择性质”“内因、外因辨证关系”等哲学思惟；熟谙化学微不美不美观世界分子结构的立体美。
3、教学重点、难点
1、教材重点甲烷分子结构；甲烷的化学性质；庖代反映的概念；
2、教学难点甲烷分子结构与化学性质的关系；甲烷与氯气反映的机理
4、学情、学法分化
1、学情分化
经由初三化学的进修，学生对有机化学和有机物有了初步的体味与熟谙，是以在教员的教育下，连络具体形象的甲烷的结构式的模子、有关甲烷的反映机理的视频，再经由过程他们自己的全力进修，可以对甲烷有斗劲好的掌控。
2、学法指导
在教学勾傍边，学生是主体，而教师则在教学勾傍边必需起到率领、教育和教学的浸染。是以在本节课中，我的使命是把学生引入甲烷这一主题，往后对他们教学甲烷的结构，性质，并借助甲烷的结构模子和甲烷的氧化反映和庖代反映的'反映机理的视频等形象而活跃的编制让他们掌控甲烷的相关常识点。
5、教法分化
主题引入，激发学生进修欢兴奋乐喜爱→提出问题→指导学生思虑问题→分化问题→引出谜底→归纳总结
6、教学法度楷模
1、甲烷的物理性质
提出问题2：泛泛糊口中可以看获得的自然气是甚么色彩，有甚么味道？
分化问题：借助泛泛糊口中的自然气的外不美不美观，教学甲烷的无色无味的气体；再从甲烷的分子式解缆，教学甲烷的密度与消融性。
解决问题，给出谜底：无色无味，密度0。717g/L，不溶于水，不等闲强酸与强碱。
浸染：指导学生进修课本中甲烷的物理性质，使学生掌控甲烷的物理性质。同时将理论化学与糊口化_系起来，让学生感应传染学甚至用，增添进修欢兴奋乐喜爱。
2、甲烷的分子式与结构式
主题引入：给学生们一段有关自然气的课外趣味浏览，由甲烷是自然气的首要成分这点引出有机物的概念，同时也引出甲烷。
提出问题：甲烷的化学表达式若何写？
指导思惟：指导学生思虑，并写出甲烷的分子式与结构式。
分化并解决问题：给出甲烷的分子式（CH4）与结构式、电子式的图片。
甲烷分子是以碳原子为中心，四个氢原子在四个定点的正四面体。
甲烷的化学性质
主题引入：泛泛糊口中的自然气可以燃烧，可令人中毒。在糊口中，自然气具有易燃性，易爆性，声名它的化学性质很活跃。
引入问题：甲烷会与甚么物质发生甚么反映？
分化问题：借助甲烷的分子结构式模子，从甲烷不凡的分子结构解缆，手动拆解模子来注释甲烷具有活跃的化学性质的启事。而且不美旁不美观甲烷分子的视频。使学生加深对甲烷分子的结构式的掌控。
引出谜底：与学生再一次一路不美旁不美观甲烷的氧化反映与庖代反映的视频，同时从甲烷的分子结构的不凡性解缆，向学生教学甲烷与氯气反映的反映机理和反映产物等内容。
浸染：操作形象而活跃的模子与视频，不单可让学生等闲理解，而且还加深学生对甲烷的结构式与化学性质的关系的掌控，同时还可减轻死记硬背甲烷庖代反映的反映机理的枯涩。
归纳与总结
按照板书，与学生一路复习这节课进修的内容：
在这一节课，进修了：
a、甲烷的分子式CH4，结构式与电子式
b、甲烷的物理性质：甲烷是无色无味，不溶于水，不溶于强酸强碱的密度小于空气的气体。
c、甲烷的氧化反映：CH4+O2→CO2+2H2O
高一化学说课稿8
1、教材分化
《钠》是高一化学第二章《碱金属》的第一节，碱金属是高中系统进修的独一的金属族元素，经由过程对“钠”这类代表性元素的进修，旨在向学生介绍金属元素的进修编制，在高中化学中据有首要位置。对元素化合物的进修首要进修其的物理性质、化学性质、保留编制及其用处。这一节即从这几个方面来进修钠单质的性质。
2、重点.难点
1.重点是钠的化学性质——钠与水反映
2.难点是考试考试的不美观不美观不雅察看、分化、出格是钠与水反映的切磋进修。
3、教学理念及其编制。
在本节课教学中我首要闪现“学教并重”的教学理念，教师的主导浸染与学生的主体浸染相连络，出手考试考试、不美观不美观不雅察看分化、教师指导、多媒体辅助教学相连络，计较机辅助的根柢方针是促进学生自立进修，将其作为学生自动进修的工具和激情鼓舞激励工具，在多媒体操作时，尽可能使其恰如其分，能经由过程现实操作的就不去摹拟，能学生思虑得出的，就不经由过程多媒体简单闪现。本节课虽是一节以考试考试为主的课型，但传统的演示考试考试和学生考试考试有良多短处，如不才列气象下既没法解决。
1.对速度较快的反映，学生还没来得及不美观不美观不雅察看清楚就已竣事，不美观不美观不雅察看不细心则分化不透辟，若放慢速度，几回再三不美观不美观不雅察看下场更好。
2.事理注释，触及微不美不美观粒子的反映事理的注释，肉眼不美观不美观不雅察看不出，宏不美不美观考试考试不能反映其素质，可用计较机摹拟其反映过程，便于学心理解。
3.有危险性的考试考试，现有前提难以实现的考试考试，短处操作。这些考试考试可操作性差，出格是短处操作，若能采纳动画摹拟或插入记忆，会起到理想的下场。
4.对微型考试考试的放除夜不美观不美观不雅察看，便于同窗们统一时刻，对统一现象的捕捉，不美观不美观不雅察看，分化。
5.由此说，考试考试课中适当的便用多媒体手段有助于教学实践的高效完成
4、教学过程
(一)、创设情境，提出问题
首先除夜屏幕揭示“滴水生火”图片给学生以想象空间。“水火不相融”与“滴水生火”组成强烈反差，然后教师演示考试考试，果真是水能生火，学生欢兴奋乐喜爱一下被激倡议来。
(二)、出手考试考试，不美观不美观不雅察看现象，在此时代，教师当令点拔，学生自学、互学、分化、构和、讲话，操作除夜屏幕对学生的构和功能进行归纳小结，使分手的常识条理化，如Na的物性小结，Na与水反映现象小结。将考试考试中的.各个结论提掏出来，学生感应清楚、了了。
(三)、突显重点，打破难点
1. 钠与水反映
钠与水反映是本节重点，需用多种形式、多角度对该反映进行分化，实必不成少的手段，我设计了五种情境下的考试考试。。
①首先是在什物展台上教师亲自操作钠与水在概况皿中的反映，这样闪现考试考试真实性，靠得住性。展台上放除夜往后的反映现象清楚较着，巨匠在统一时刻配合不美观不美观不雅察看考试考试现象，描述考试考试现象，分享考试考试成功的喜悦。教师当令发问，声名钠的性质。
②常规考试考试。钠与水反映发生氢气的汇集和考验，是一常规考试考试，学生曾多次四周似的性质考试考试，课用摹拟动画达到常识在现的方针便可，这样，俭仆时刻，提高效力。
③改良考试考试。在一废旧塑料瓶中完成。关头是对考试考试细节的不美观不美观不雅察看能力的培育，该考试考试操作简单，现象较着，且在现实操作中可提高学生对钠的性质的感性熟谙，成功的体验会激起学生浓密的进修欢兴奋乐喜爱，这样的考试考试可操作性强，没需要用多媒体。
④切磋性考试考试。操作ц型管作该考试考试汇集并考验氢气，采纳先构和、后评价、再考试考试的模式。学生对不凡的考试考试仪器感应别致，切磋的欲望强，积极介入，强烈强烈热闹构和，斗胆设想，涌跃讲话。在此过程中，给学生供给了揭示聪明才干的舞台，培育其精采的切磋式思惟能力。学生讲话五花八门，较发散，操作除夜屏幕对学生的构和功能进行对比评价，默示形式直不美不美观。学生从中发现各类编制的优短处错误，进而启发学生更好的理解、掌控、发现纪律，考试考试解决问题的道路。(针对学生设计的考试考试分化其短处启事。钠与水反映若在小容器中进行会爆炸，分化启事，插入记忆文件，警示浸染闪现多媒体的优势)
⑤进一步改良考试考试。Na与水反映很快，这个水面上升又下降的过程是很快完成的。实地演示不宜成功，对不美观不美观不雅察看晦气。在多媒体上可以放慢速度，几回再三不美观不美观不雅察看，，这在一般常规考试考试时是不成能实现的。操作多媒体动画摹拟，给学生不美观不美观不雅察看分化和理解的空间。
⑥欢兴奋乐喜爱考试考试——水上芭蕾
钠在苯和水的同化液中反映。(闪现学科渗入)在对考试考试的安然性进行分化后，学活跃手完成。
五个考试考试下来，要当令小结，将五种不合装配放在一张图上，对Na与水的反映进行了深切正视的培析，用多媒体进行重现小结。闪现了切磋过程的渐进行，在学生心中留下深切而清楚印象。
2.Na与CuSO4溶液反映
钠与硫酸铜溶液的反映机理较抽象，是本节教学的难点，动画将其过程形象的展示出来，这样微不美不美观粒子的步履和反映过程简单清楚的闪现出来，使抽象的常识直不美不美观化，达到深切浅出的下场!
4.性质总结
钠的性质总结用线形关系，清楚条理。
5.用处揭示
此做为上节安插的功课，让学生网上汇集有关资料，学生功课揭示过程，使对学生自立进修的认可，也是成本共享，配合提高的的过程，资料的汇集液使课堂教学的迟误。
(画面：① 高压钠灯，斑斓的不夜城有钠的一份功勋，② 秦山核电站，核事业成长离不开钠与钾合金原子反映堆导热剂)
总之，一节以考试考试为根底的化学课，在多媒体的教育下，打破了良多常规考试考试不等闲解决的重点难点，为学生的自立进修和思难操练供给了较理想的手段。
高一化学说课稿9
说教学过程
（一）教材措置
充实操作“思虑与交流”栏目，让从得失踪踪氧的角度得出原本的氧化还原反映初步概念，再让学生分化3个有得氧、失踪踪氧的氧化还原反映中各类元素的化合价在反映前后有没有改变，了了氧化还原反映与元素化合价改变的关系，再用电子转移的不美观不美观概念来理解氧化还原反映。经由过程“思虑与交流”促进学生发现问题、分化问题息争决问题能力的晋升。
（二） 教学环节
本节课是遵循概念的进修过程，即概念的成立、概念的理解和掌控、概念的操作这三个环节来完成教学。
1.概念的成立过程
首先，在课堂引入时，教师首先揭示一些色采斗劲凸起的图片，如：超卓的食物包装袋中的脱氧剂、维生素C的浸染、汽车的尾气措置系统等，使学生在视觉上激发欢兴奋乐喜爱，再充实操作教材中“思虑与交流”栏方针浸染，让学生先从得失踪踪氧的角度去分化斗劲熟谙的反映，如CuO与C的反映，从而发现存在元素化合价改变的气象。这样有益于激起了进修欢兴奋乐喜爱，并很顺遂的将概念化的常识引入课堂，使学生在已有概念常识的根底上逐步过渡到概念的焦点上来，学生较等闲领受，同时也促进概念的逐步成立。
其次，概念教学的关头是指导学生自动介入进修，并在构和的根底上对初中所学的概念常识深化和拓宽，从头构建学生已有的概念常识系统。是以，教学过程中，经由过程陆续串精心设计的问题，指导学生在切磋中进修、在切磋中发现概念的素质。如：从得失踪踪氧的角度分化完CuO与C的反映后，发生一系列问题：
[问题1] 在H2O与C、CuO与H2的反映中，也存在得失踪踪氧的气象，有没有化合价的改变呢？
[问题2]哪些元素的化合价发生了改变？若何改变？
[问题3]含有变价元素的物质发生了甚么反映？
[问题4]Fe与CuSO4的反映中元素的化合价若何改变？分袂发生甚么反映？
[问题5]Cl2与Na、Cl2与H2的反映中元素的化合价是不是改变？
经由过程[问题1—3]，促使学生抓住有元素化合价改变的近似点，切入到氧化还原反映的特点，从而使元素化合价的改变由 “被动领受”酿成“初步生成”，经由过程[问题4、5]三个反映的斗劲了了氧化还原反映的特点，再佐以设置的响应【操练1】巩固概念的成立，再随手推舟的提出[问题6]在氧化还原反映中元素化合价为甚么会有改变？从而进一步指导学生从电子转移的角度分化氧化还原反映的素质，促进了较深条理概念的成立。
2.概念的理解和掌控过程
首先，为了更好的辅佐学心理解氧化还原反映的更深条理的概念，将信息手艺引入课堂，如：从化合价的角度分化金属钠与氯气的'反映往后，操作教学多媒体摹拟钠原子与氯原子在反映过程中的电子转移气象，把不成思议的微不美不美观世界宏不美不美观化，经由过程直不美不美观的视觉来辅佐学心理解氧化还原反映的素质，从而使教学难点内容顺遂打破的同时，更好的辅佐学心理解概念。
其次，在学生掌控氧化还原反映的素质是电子转往后，用言简意赅的归纳综合措辞，归纳综合中组成“升失踪踪氧，降得还”，从而真正从素质上理解和掌控氧化还原反映的概念。
3.概念的操作过程
教学环节最后，设置不合条理的操练题，辅佐学心理解氧化还原反映的特点和素质，同时得出四种根底反映类型与氧化还原反映的关系。
5、说学生收成
经由过程本节课，学生收成的是分类思惟、以价态升降和电子转移的不美观不美观概念理解氧化还原反映、会用价态升降和电子转移的不美观不美观概念分化根底的氧化还原方程式；同时，由表及里的思惟、分化、构和、归纳能力和口头表达能力获得晋升。学会用辩证唯物主义哲学不美观不美观概念及用成长的目光看待问题。
6、说教学反思
【成功的处所】
尊敬学生已有的常识结构和认知纪律，以化合价为线索，分化常识难点，按部就班，自立建构概念。经由过程营建问题情境，指导学生自立进修氧化还原反映，然后以氯化钠的组成为例指导学生切磋氧化还原反映的素质，为协助学心理顺化合价升改变与电子得失踪踪之间的彼此关系，充实操作教学成本，合理的操作信息手艺将教学内容整合，增强了学生对概念的理解和掌控，也正视学法指导。
【不足的处所】
实施教学过程中，教学猜想没需要定达到知足的教学下场，可能存在的问题归纳起来有以下：
其1、教学环节的跟尾不能按部就班。
预设学生能从“问题—生成—问题”中慢慢熟谙氧化还原反映的概念，从而抓住氧化还原反映的素质，可是在现实教学过程中，精心设计的问题和预期的生成跟尾不畅，如：元素化合价为甚么会改变？电子转移的数目与化合价改变数目有甚么联系？这些问题的提出城市使学生陷出神惑的逆境，从而会影响教学下场。
其2、课堂教学中学生有用介入度不高。
氧化还原反映的根底概念常识自己斗劲抽象难以理解，学生思虑与交流的想象空间遭到必定的限制，导致概念的组成受阻。
其3、学生成本没有充实操作。
例如，在分化Fe + CuSO4= FeSO4+Cu反映时，学生仍然用物质得氧失踪踪氧角度剖断，认为Fe得氧生成FeSO4 和CuSO4失踪踪氧生成Cu影响了概念的理解。
其4、坚持统一的辩证不美观不美观概念没有很好的渗入。
氧化还原反映理论，是进行辨证唯物主义教育的好题材，教学中理当经由过程当真指导，但因为只正视概念的组成，轻忽了学生的激情教育。
7、板书设计
第二章 第3节 氧化还原反映（第一课时）
1、氧化还原反映
1.根底概念
氧化反映
获得氧
化合价升高
失踪踪去电子
（或电子对偏离）
被氧化
还原反映
失踪踪去氧
化合价下降
获得电子
（或电子对倾向）
被还原
同时发生
理解片面
反映特点
反映素质
物质改变
小结：升、失踪踪、氧，降、得、还
2.氧化还原反映与四除夜根底反映类型的关系
高一化学说课稿10
1、 教材分化
1、教材的内容、地位和浸染
氯气选自高 中化学第一册第四章第一节，这一课题搜罗两部门内容，第一部门首要介绍氯气的性质和用处第二部门首要介绍氯气的考试考试室制法和氯离子的考验氯是斗劲典型的非金属元素， 氯及氯的化和物在泛泛糊口、工农业中的操作很是普遍对氯气性质、用处和制法的研究，不成是下一节进一步进修、研究卤素性质近似性及其改变纪律的需要，也是研究本家元素 性质改变纪律的需要因为高中阶段对氯气的性质、用处等介绍、操作较多，对学生周全熟谙化学元素、组成切确不美观不美观概念、掌控切确进修编制等有首要浸染
2、教学方针分化
(1)常识与手艺方针
1.使学生掌控氯气的化学性质及在考试考试室中制取氯气的根底事理和编制
2.使学生掌控氯离子的考验编制
3.使学生体味氯气的物理性质和用处
(2)能力方针
经由过程引 导学生不美观不美观不雅察看、分化演示考试考试现象，培育学生不美观不美观不雅察看和分化问题的能力
(3)激情方针经由过程考试考试现象与考试考试结论之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育 ，激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱
3、教学重点、难点
氯气的化学性质和考试考试室制法
2、教法分化
本节内容多、考试考试多采纳多媒体演示， 采纳考试考试切磋法、多媒体辅助法构和法、启发法等多种教学编制相连络，调动学生积极性，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱学生根基不合除夜， 不外量拓宽氯气化学性质的常识从考试考试多这一特点解缆，培育强化学生不美观不美观不雅察看现象、分化问题、设计考试考试方面的能力
1.教学手段(多 媒体)
化学是一门正视考试考试的学科，学生在不美观不美观不雅察看考试考试现象时，既布满好奇，又能由表及里，从现象解缆，深切思虑事物的素质所以，在本课题教学中，完全可以充 分操作这个课题中丰硕的考试考试素材，增强学生的感性熟谙从而上升到理性熟谙作为这个课题的重点和难点，“氯气的化学性质和考试考试室制法”演示考试考试良多，装配也斗劲复杂，教 师操作常规教学手段，亲自演示所有考试考试，很费时刻也难以保证所有同窗都看得清楚，所以，引进多媒体手段，把本节课建造成多媒体课件，充实操作动画、图片和视频等，精简 考试考试时刻，让现象加倍清楚较着，从而打破教学重点难点
3、学法指导
指导学生寄望不美观不美观不雅察看考试考试现象，由现象得出结论，斥地思绪，勇 于立异，联系糊口现实加深对所学常识的理解
4、教学过程
第一课时：氯气的性质和用处
(引入)：从今天最早， 我们来进修一族在原子结构和元素性质上具有必定近似性的非金属元素--卤素卤素搜罗F、Cl、Br、I、At五种元素今天我们讲其中最有代表性的元素氯元素它的单质氯气
(揭示)：氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质
经由过程什物氯气归纳出氯气的色彩、状况、硬度、密度、熔点、沸点 、导电、导热性等物理性质演示氯气和水的反映，让学生总结，最后我归纳其反映现象小结并板书
(强调)：氯气是有毒的请同窗思虑闻氯气的正 确编制并上台演示(用手轻轻地在瓶口扇动，使少少量的氯气飘进鼻孔)
(问)：甚么是伊普雷战争?为甚么防毒面具的外形酷似猪嘴防毒面具为 啥像“猪嘴”?
(操作多媒体讲述)：伊普雷战争
在第一次世界除夜战时代，德军在比利时的伊普雷战争中操作了用氯气制造的毒气 弹(180吨液态氯气)一阵黄绿色的云雾飘事后，英法联甲士人感应胸闷气短，40分钟后约有1.5万人中毒，5000多人衰亡造成英法联军5000多名人兵中毒衰亡，沙场四周的除夜量野 活跃物也因为中毒接踵死去可是，群兽中唯独野猪安然无事因而，专家火速进行了实地查核和研究，发现当野猪嗅到强烈刺激的气息后，就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒疏 松的土壤，对毒气起到了过滤和吸附的浸染野猪奇奥地操作除夜自然赐赉的防毒工具，在这场化学战中幸免于难因而，科学家们不久后就摹拟猪嘴的外形设计，制造出了第一批防毒 面具，并一贯沿用至今
(过渡)：氯气是有毒的，那么若何防毒呢?只有体味了氯气的性质，才能找到防毒的编制与道路，化害为利，造福人类下 面我们就来研究氯气的化学性质
(引言)：氯气的化学性质是不是活跃呢?物质的宏不美不美观性质是由物质的微不美不美观结构抉择的，巨匠回忆一下氯的'原子结构示意图
[发问]1.遵循氯的原子结构，揣度氯气的化学性质是不是活跃?它具有强还原性仍是强氧化性?为甚么?
2.写出金属钠和氯气 反映的化学方程式，并指出哪个是氧化剂?哪个是还原剂?
(引言)氯气是一种化学性质很活跃的非金属单质，它具有强氧化性，能与活跃金属反 应，氯气能否跟不活跃金属反映呢?让我们经由过程考试考试往返覆这个问题
【多媒体演示考试考试】氯气与铜的反映(请学生细心不美观不美观不雅察看，本成分化得出结论，并写出反映的化 学方程式)
(教学)CuCl2溶于水，同窗们可不美观不美观不雅察看到不合的色彩，这与溶液中溶质的浓度有关当CuCl2溶液中溶质的浓度较除夜时，溶液呈绿色，当CuCl2溶液中溶质的浓 度较小时，溶液呈蓝色
(多媒体显示操练)考试考试事实证实，在必定前提下，氯气可跟多种金属直接化合请同窗写出氯气跟以下金属反映的化学方程式并投影揭示
1.跟铝反映：________________
2.跟镁反映：________________
(引言)氯气能跟多种金属直接化合，那么氯气能否跟非金属反映呢?下面让 我们来看H2在Cl2中燃烧的考试考试
【多媒体演示考试考试】氯气与氢气的反映(请学生细心不美观不美观不雅察看，本成分化得出结论，并写出反映的化学方程式)
(构和)
1.斗劲Cu在Cl2中燃烧与H2在Cl2中燃烧现象的配合点
2.燃烧是不是必定要有O2插手?斗劲Fe、S、C在O2中燃烧与Cu、H2等在Cl2中燃烧的现象，找出配合特点，并由 此推论甚么叫燃烧?
3.工业上用H2、Cl2合成HCl时，应选择甚么前提?出处是甚么?(选择安然的点燃前提和延续地合成HCl)
(多媒体显示操练)
考试考试证实，在必定前提下，Cl2还可跟P、S、C等非金属直接化合试写出以下反映的化学方程式并投影揭示
1.P在Cl2(不充沛)里燃烧生成PCl3
2.P在Cl2(过量 )里燃烧生成PCl5
3.C跟Cl2在必定前提下化合生成CCl4
(构和)金属、非金属跟Cl2化应时，氯元素的化合价若何改变?默示了氯气的甚么性质?
(小结)Cl2是一种黄绿色、有刺激性气息的气体，有毒Cl2是一种化学性质很活跃的非金属单质，具有 强氧化性，能跟多种金属、非金属直接化合Cl2可用于合成 盐酸，自来水经常操作它来消毒、杀菌
Cl2还有哪些首要化学性质和用处?在考试考试室又若何制取?氯离子若何考验?将不才一节课中进修
(课外勾当)
思虑新制氯水和久置中含有哪些微粒?
5、板书设计
板书：一.氯气的物理性质
黄绿色有刺激性气息的有毒气体，密度比空气除夜,能溶于水(1体积水除夜约能溶2体积氯气),易液化
二.氯气的化学性质
1.与金属反映
2Na + Cl2 === 2NaCl
Cu + Cl2 === CuCl2
2.与非金属反 应
H2 + Cl2 === 2HCl
点燃
H2 + Cl2 === CuCl2
高一化学说课稿11
1、教材的地位和浸染本节内容是现行高中化学尝试修订本第二册第四章第四节的内容，本节课通顺贯通了氧化还原反映、金属的性质、电解质溶液等常识，并彼此连络、渗入；在进修过程中还触及到物理中电学的相关常识，闪现了学科内、学科间的综合；同时为学生体味各类化学电源及金属的侵蚀和防护奠基了理论根底，也是培育学生创作发现性思惟的很好教材。
2、学生状况分化与对策学生已进修了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反映等有关常识；在能力上，学生已初步具有了不美观不美观不雅察看能力、考试考试能力、思惟能力，快乐喜爱经由过程考试考试切磋化学反映的素质，由考试考试现象猜想反映事理，并对其进行归纳总结。
教学方针教学方针及确立按照
教学方针是进修勾当的指南和进修评价的按照。教学纲要对原电池的事理作了C级要求，连络学生现实气象，确立本节教学方针以下：常识、手艺：使学心理解原电池事理，掌控原电池的组成前提，体味原电池的用处；能力、编制：进一步培育学生操作考试考试发现问题、切磋问题、解决问题的能力；激情、立场：经由过程切磋进修，培育学生勇于试探的`科学立场，渗入坚持统一的辩证唯物主义不美观不美观概念。
教材措置
1、重点、难点及确立按照按照教学纲要和考试声名的要求，连络学生的认知水齐截必定本节课的重点为原电池的事理和组成前提，此华夏电池的事理也是本节的难点。2、教学内容的组织与放置为了便于教和学，我把演示考试考试改成学生考试考试，采纳考试考试“铺垫”创设问题情境，把以往“照方抓药”式的验证性考试考试酿成试探性考试考试。在考试考试中留有“空白”、“斥地域”，如在考试考试中要想验证是不是有电流发生等问题，让学生自行设计考试考试，可用电流表、小闹钟、音乐卡等让学生亲主出手操作，领略立异成功的喜悦。同时除考试考试外，还采纳多媒体动画揭示肉眼看不见的电子步履气象，这样可下降教学难度，增强教学的直不美不美观性。
教法与学法
1、教法——切磋法美国哈佛除夜黉舍长在世界除夜黉舍长论坛中讲过：“假定没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不成能发生那些对社会和人类具有巨除夜价值的发现创作发现。”为了激起学生的好奇心和求知欲，在教学过程中不竭创设疑问情境，逐步指导学生去分化、去自动切磋原电池的事理及组成前提，正视学生亲自体验常识组成和成长的过程。2、学法——考试考试试探法化学是一门以考试考试为根底的科学，有人曾恰当地用这么几句话归纳综合了化学考试考试的首要性：“我听见是以我健忘，我看见是以我记得，我亲手做是以我理解。”学生进修任何常识的最好道路是由自己去试探发现，是以，在课堂内增除夜学生的勾当量和介入意识，每两人一套考试考试装配，经由过程当真考试考试，细心不美观不美观不雅察看，本成分化铜锌原电池的特点，归纳出原电池的组成前提，使学生处于积极自动介入进修的主体地位。
教学手段考试考试切磋，问题切磋辅助教具：计较机、考试考试仪器及药品等不管应用哪一种媒体，都不能让其仅起着教师授课的演示工具的浸染，避免学生“享受”现成结论，而应使教师的演示工具改酿成学生的熟谙工具，实现信息手艺与学科教学的┞合适。
过程
教学内容教材措置及设计的按照
导课：引入一个医学小故事
切磋1：将锌片插入稀硫酸中；
切磋2：将铜片插入稀硫酸中；
切磋3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中；设疑：为甚么上述考试考试都是锌片上有气泡，铜片上无气泡？
切磋4：锌片、铜片用导线毗连后，插入稀硫酸中；设疑：①锌片的质量有没有改变？②铜片上发生了氢气，是不是声名铜能失踪踪去电子？③写出锌片和铜片上改变的离子方程式。④H+获得的电子从哪来？⑤锌失踪踪去的电子若何传递到铜？
切磋5：若何证实装配中发生电流？课件摹拟拓展1、启发学生从图4—24中归纳出原电池的用处。教学内容激起学生切磋的欲望，引出课题。增强学活跃手操作的能力，成立感性熟谙。指导学生从氧化—还原的角度分化电子转移的标的方针和数目。通干与干与干与题的设置指导学生分化切磋素质。培育学生分化问题、设计考试考试方案、完成考试考试、事实下场解决问题的能力。变抽象为具体，变微不美不美观为宏不美不美观，以打破难点，提高教学效力。教学纲要中指出“要有筹算地指导学生自学，组织学生聚积有关的信息，浏览有关的资料···以阐扬学生的进修自动性”，教材仅以图示简要介绍了原电池的用处，让学生课后查找有关资料，将课堂常识迟误到课后。教材措置及设计的按照
教学过程2、设计“生果电池”整合小结南北极在材料等方面的不合。操作课堂操练安插功课：回家汇集废干电池，并拆开弄清它的组织及事理。时刻分拨：导入2’分组考试考试25’总结5’操练13’板书设计：培育学生的考试考试能力和立异能力。指导学生从能量转化和氧化还原两方面归纳综合原电池的界说、事理及组成前提，解决导课中留下的问题，实现由感性熟谙到剪发熟谙的飞跃。针对本节课的常识，考虑不合条理学生的需求，遵循按部就班、由浅入深的原则设置一些有梯度的习题，使本节课的重点常识进一步强化。睁开研究性进修。力争清楚、完全、凸起重点。
教学下场猜想经由过程这样五步教学过程的分步实施，将难点成立在考试考试根底长进行分手，将使学生易于理解和掌控，达到预期的教学方针，也凸起了重点。
高一化学说课稿12
1.教学内容分化
“物质的量”及相关概念是高中阶段学生进修的首要化学概念，物质的量作为联系物质宏不美不美观数目和微不美不美观粒子数目标桥梁，为学生定量熟谙物质组成和化学反映供给了新的视角。同时，“物质的量”及相关概念是属于“工具性”概念，学生在尔后的进修傍边会不竭操作，是以今朝高中各版本教材中均将此部门常识放在了整套教材相对靠前的处所进行介绍。
《课程尺度》关于此部门的内容尺度要求为“熟谙摩尔是物质的量的根底单元，能用于进行简单的化学计较，体味定量研究的编制对研究和进修化学的首要浸染”。对这些“工具性”的概念，《课程尺度》淡化了对概念自己的理解和相关关系的推导，着重强调了对这些概念的操作。不合版本的教材关于“物质的量”的构和首要涵盖了以下几个部门：物质的量、摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积和物质的量浓度。
2.学生气象分化
经由过程初中的进修，学生已熟知经由过程质量、体积来计量宏不美不美观物质，也熟知宏不美不美观物质由原子、分子、离子等微粒组成。可是学生是将宏不美不美观的质量、体积和微不美不美观的粒子数目孤立起来看待的，窘蹙宏不美不美观与微不美不美观联系的桥梁。同时，学生对定量熟谙全数是基于“质量”进行的。是以“物质的量”单元教学重点理当让学生成立起宏不美不美观与微不美不美观相联系的桥梁，而且从物质的量的角度解缆，建构构和物质的组成和化学反映和溶液组成的新话语系统。
“物质的量”及相关概念自己斗劲抽象，学生进修难度较除夜。是以在教学过程中理当正视将“物质的量”与糊口中的其他“堆量”作类比，指导学生熟谙引入物质的量的首要意义，而且着重对这些概念进行操作。
3.教学方针
<常识手艺>
1.使学生熟谙物质的量是描述微不美不美观粒子集结的一个“堆量”，知道摩尔是物质的'量的根底单元;体味摩尔这一概念的首要浸染;体味阿伏加德罗常数的寄义
2.使学生体味摩尔质量、气体摩尔体积的寄义
3.使学生掌控物质的量、
4.使学生掌控气体物质的量、气体微粒数目、气体摩尔体积之间的关系;知道尺度状况下气体摩尔体积的巨细
5.使学生体味物质的量浓度的寄义;掌控溶液溶质的物质的量、溶液体积和物质的量浓度的关系。
<过程编制>
1.使学生初步学会物质的量、摩尔质量、质量之间的简单计较
2.经由过程对表格数据的不美观不美观不雅察看，使学生初步体味若何分化表格数据，并得出有用结论3.使学生掌控配制必定体积的物质的量浓度溶液的编制
<激情立场价值不美不美观>
1.经由过程对概念的进修和操作，培育学生严谨、当真的进修立场，使学生掌控科学的进修编制
2.经由过程体味操作“物质的量”及相关概念，使学生熟谙到化学计量的发现对化学学科的成长具有首要的浸染。教学重点难点
<重点>对“物质的量”及相关概念的操作;配制必定体积物质的量浓度溶液的编制。
<难点>对物质的量、摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积的理解;由配制溶液的过程组成物质的量浓度的概念。
4.教学整体放置
“物质的量”及相关概念筹算
5.具体教学设计流程
6.板书设计和功课
1.以“摩尔”为第一人称，写一篇摩尔的自述(400字摆布)
2.查阅资料体味阿伏加德罗这位科学家的供献
高一化学说课稿13
1、 教材分化
1. 地位和浸染
本节课选自高中化学课本必修二第一章第三节化学键，在此之前学生已进修了核外电子的排布纪律，经由过程本节课的进修使学生进一步从结构的角度熟谙物质的组成，从而揭露化学反映的素质，为下一章的化学反映与能量奠基根底，也为第三章注释有机物的分子结构打下根底。
2. 教学方针的必定
教学方针是教和学双方合作实现的配合方针。既是教师教的方针，也是学生学的方针，默示为教学勾当所激发的学生终结步履的改变，它着眼于教师的教而落脚于学生的学。了了的教学方针是实施高效课堂教学的关头。我深切的研究课标、教材、学生找到三者的连络点拟定了切实可行的教学方针。
常识与手艺：
1. 经由过程浏览自修，能切确说出离子键的概念、找出离子键的组成微粒、组成前提；
2. 经由过程构和、总结、操练，能用电子式切确暗示离子化合物及组成过程。
过程与编制：
1.经由过程对离子键组成过程的教学，培育学生抽象思惟和综合归纳综合能力；
2.经由过程电子式的书写，培育学生的归纳斗劲能力。
激情立场与价值不美不美观：
1.培育学生用坚持统一纪律熟谙问题。
2.培育学生思疑、求实、立异的精神。
3. 培育学生由个体到一般的研究问题的编制。从宏不美不美观到微不美不美观，从现象到素质的熟谙事物的科学编制。
遵循教学现实和学生气象我必定了本节课的教学重点和难点。
重点：1.离子键和离子化合物的概念2.用电子式暗示典型离子化合物及组成过程。
难点：用电子式暗示典型离子化合物及组成过程
2、学情分化
学生是进修的主体，在进修过程中的介入度和介入状况是抉择教学下场的首要成分。是以，在学法的选择上，要落实到自立进修、合作进修和切磋进修的新课程理念之上。
A.常识根底
1. 学生已具有核外电子排布纪律的根底常识，知道粒子在最外层电子为2或8时不变。
2. 原子间的连络编制与各自的最外层电子数有关。
B. 能力分化 已具有必定的自立进修能力、合作进修能力、考试考试切磋能力。
C.障碍分化 在微不美不美观概念的理解上要由有表征性抽象到事理性抽象过渡，不等闲吃透，常识迁移和操作上还斗劲窘蹙。
3、教法分化
教师是学生进修勾当的撑持者、指导者和合作者，本节教材触及的化学根底概念内容抽象，遵循高一学生的心理特点，他们虽具有必定的理性思惟能力，但抽象思惟能力较弱，仍是易于领受感性熟谙。是以，本节课的教学，我会采纳建构主义支架式教学模式，低起点，小台阶，采纳动画演绎，归纳总结、操练巩固，晋升能力。在教学过程中，我会对常识手艺敦促的同时，全力渗入过程与编制激情立场价值不美不美观，将三维方针融为一体；有用落实方针，凸起重点，打破难点。
4、教学设计
1.【设问1】：（1）为甚么物质的种类远远超越元素的种类？
（2）组成物质的粒子有哪些呢？这些微粒之间到底存在若何的彼此浸染？
经由过程设问来激起学生的欢兴奋乐喜爱，指导学生进入教学情境。
2、新课教学：多媒体演示金属钠与氯气的反映的考试考试，让学生不美观不美观不雅察看考试考试现象并思虑：
【设问2】：金属钠与Cl2能够发生强烈反映生成NaCl,它们为甚么可以发生反映呢？启发学生透过现象看改变的素质，提出问题，我们此刻从微不美不美观角度来分化该反映履历了若何的改变过程？
（1）请同窗们写出Na和Cl原子结构示意图；
（2）分组构和：a.两种原子要达到不变结构，它们分袂等闲发生甚么改变？
b.当它们改变后又会有甚么彼此影响呢？
接着指导学生应用核外电子排布常识注释 NaCl 的组成，由表征性抽象向事理性抽象过渡，引出离子键的概念、组成前提等。用动画演示斗劲抽象的离子键组成的过程，化静为动，变抽象为形象，增强学生的感性熟谙，下降难度。
3、启发学生从个体到一般的研究问题的'编制，组织构和从产物 NaCl到其他常见的离子化合物中元素地址元素周期表中的位置来组织学生进行分组构和组成离子键的物质。往后，由小组派代表揭晓小组构和的功能，最后由我来评价总结。经由过程小组构和的进修编制，()学生不单能彼此沟通、促进友情、交流不美观不美观概念、合作性进修， 而且其归纳总结能力也将得以锤炼。同时也能够活跃课堂空气。
4、过渡并设问引出电子式：
【设问3】：以上我们从原子结构的角度，用原子结构示意图来暗示Na原子和Cl原子发生改变生成NaCl的过程，它清楚、直不美不美观，可是，书写结构示意图时有些麻烦，1、若何形象地暗示原子的最外层电子？ 2、若何用较为形象直不美不美观的编制暗示物质的组成过程？
这类暗示编制叫做电子式，请同窗们看21页的资料卡片，归纳电子式的界说和书写编制。
引出电子式并激起学生继续深切切磋问题的好奇心。 教学电子式的概念并率领学生体味原子，阴、 阳离子的暗示编制。
【设问4】：原子的电子式我们知道若何写了，那阳离子、阴离子的电子式又该若何写呢？下面是几种阳离子和阴离子的电子式，请同窗们归纳它们的书写纪律。
阳离子：Na、Mg、Al、 +2+3+
阴离子：
（指导学生从电子数目、结构特点、电荷位置等考虑）
教学电子式的概念并率领学生进修原子、阴阳离子的暗示编制。总结出书写要点，出格是阴离子的书写学生等闲犯错，用顺口溜"打点、穿衣、带帽"辅佐学生记忆，并加以习题巩固。
操练：请写出以下微粒的电子式：硫原子，溴原子，硫离子， 溴离子，
经由过程用电子式表达化合物的组成过程的操练进行反馈强化了化学用语书写的规范性。在教学编制上边进修边归纳总结，培育学生完美常识、系统总结的习惯，也巩固了课堂教学功能整堂课正视调动学生积极性，做到师生互动。
5、用电子式暗示离子化合物的组成过程 这是本节课的重难点，课堂上我先用电子式暗示出三种类型的离子化合物（AB型如NaCl,A2B型如Na2O、Na2S,AB2型如MgCl2）的组成过程，说出书写要点：
1.不异的原子可以合并写，不异的离子要单个写；
2.不能把"→"写成"====";
3.用箭头标明电子转移标的方针（也可不标）
在进修中，学生最易犯的是眼高手低的短处。为了加深学生对短处的熟谙，让学生在黑板上板书。往后再指犯短处地址，加深印象。
6.教学小结，安插功课
功课：1.写出以下粒子的电子式：C、S、 Mg 、K、 Br 、 O
2.用电子式暗示以下离子化合物的组成过程：NaF K2O
5、板书设计
第三节 化学键（第1课时）
1、离子键
使阴、阳离子连络成化合物时的静电浸染，叫做离子键。
2、电子式
（1）界说：在元素符号四周用"·"或"×"来暗示原子最外层电子的式子。
（2）书写 a 原子 : H× Na×
b 阳离子：Na Mg
C 阴离子：
d离子化合物： AB A2B AB2
（3）用电子式暗示物质组成过程
+2+2++-2-
高一化学说课稿14
1、教材的地位和浸染
本节内容是现行高中化学尝试修订本第二册第四章第四节的内容，本节课通顺贯通了氧化还原反映、金属的性质、电解质溶液等常识，并彼此连络、渗入；在进修过程中还触及到物理中电学的相关常识，闪现了学科内、学科间的综合；同时为学生体味各类化学电源及金属的侵蚀和防护奠基了理论根底，也是培育学生创作发现性思惟的很好教材。
2、学生状况分化与对策
学生已进修了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反映等有关常识；在能力上，学生已初步具有了不美观不美观不雅察看能力、考试考试能力、思惟能力，快乐喜爱经由过程考试考试切磋化学反映的素质，由考试考试现象猜想反映事理，并对其进行归纳总结。
教学方针教学方针及确立按照
教学方针是进修勾当的指南和进修评价的按照。教学纲要对原电池的事理作了C级要求，连络学生现实气象，确立本节教学方针以下：常识、手艺：使学心理解原电池事理，掌控原电池的组成前提，体味原电池的用处；能力、编制：进一步培育学生操作考试考试发现问题、切磋问题、解决问题的能力；激情、立场：经由过程切磋进修，培育学生勇于试探的科学立场，渗入坚持统一的辩证唯物主义不美观不美观概念。
3、教材措置
1、重点、难点及确立按照
按照教学纲要和考试声名的要求，连络学生的认知水齐截必定本节课的重点为原电池的事理和组成前提，此华夏电池的事理也是本节的难点。
2、教学内容的组织与放置
为了便于教和学，我把演示考试考试改成学生考试考试，采纳考试考试“铺垫”创设问题情境，把以往“照方抓药”式的验证性考试考试酿成试探性考试考试。在考试考试中留有“空白”、“斥地域”，如在考试考试中要想验证是不是有电流发生等问题，让学生自行设计考试考试，可用电流表、小闹钟、音乐卡等让学生亲主出手操作，领略立异成功的喜悦。同时除考试考试外，还采纳多媒体动画揭示肉眼看不见的电子步履气象，这样可下降教学难度，增强教学的直不美不美观性。
4、教法与学法
1、教法——切磋法美国哈佛除夜黉舍长在世界除夜黉舍长论坛中讲过：“假定没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不成能发生那些对社会和人类具有巨除夜价值的发现创作发现。”为了激起学生的好奇心和求知欲，在教学过程中不竭创设疑问情境，逐步指导学生去分化、去自动切磋原电池的事理及组成前提，正视学生亲自体验常识组成和成长的过程。
2、学法——考试考试试探法化学是一门以考试考试为根底的科学，有人曾恰当地用这么几句话归纳综合了化学考试考试的首要性：“我听见是以我健忘，我看见是以我记得，我亲手做是以我理解。”学生进修任何常识的.最好道路是由自己去试探发现，是以，在课堂内增除夜学生的勾当量和介入意识，每两人一套考试考试装配，经由过程当真考试考试，细心不美观不美观不雅察看，本成分化铜锌原电池的特点，归纳出原电池的组成前提，使学生处于积极自动介入进修的主体地位。
教学手段考试考试切磋，问题切磋辅助教具：计较机、考试考试仪器及药品等不管应用哪一种媒体，都不能让其仅起着教师授课的演示工具的浸染，避免学生“享受”现成结论，而应使教师的演示工具改酿成学生的熟谙工具，实现信息手艺与学科教学的┞合适。
5、教学过程
教学内容教材措置及设计的按照
导课：引入一个医学小故事
切磋1：将锌片插入稀硫酸中；
切磋2：将铜片插入稀硫酸中；
切磋3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中；设疑：为甚么上述考试考试都是锌片上有气泡，铜片上无气泡？
切磋4：锌片、铜片用导线毗连后，插入稀硫酸中；设疑：
①锌片的质量有没有改变？
②铜片上发生了氢气，是不是声名铜能失踪踪去电子？
③写出锌片和铜片上改变的离子方程式。
④H+获得的电子从哪来？
⑤锌失踪踪去的电子若何传递到铜？
切磋5：若何证实装配中发生电流？
课件摹拟拓展
1、启发学生从图4—24中归纳出原电池的用处。教学内容激起学生切磋的欲望，引出课题。增强学活跃手操作的能力，成立感性熟谙。指导学生从氧化—还原的角度分化电子转移的标的方针和数目。通干与干与干与题的设置指导学生分化切磋素质。培育学生分化问题、设计考试考试方案、完成考试考试、事实下场解决问题的能力。变抽象为具体，变微不美不美观为宏不美不美观，以打破难点，提高教学效力。教学纲要中指出“要有筹算地指导学生自学，组织学生聚积有关的信息，浏览有关的资料以阐扬学生的进修自动性，教材仅以图示简要介绍了原电池的用处，让学生课后查找有关资料，将课堂常识迟误到课后。
2、设计“生果电池”整合小结南北极在材料等方面的不合。操作课堂操练安插功课：回家汇集废干电池，并拆开弄清它的组织及事理。
时刻分拨：
导入2’
分组考试考试25’
总结5’
操练13’
板书设计：培育学生的考试考试能力和立异能力。指导学生从能量转化和氧化还原两方面归纳综合原电池的界说、事理及组成前提，解决导课中留下的问题，实现由感性熟谙到剪发熟谙的飞跃。针对本节课的常识，考虑不合条理学生的需求，遵循按部就班、由浅入深的原则设置一些有梯度的习题，使本节课的重点常识进一步强化。睁开研究性进修。力争清楚、完全、凸起重点。
教学下场猜想经由过程这样五步教学过程的分步实施，将难点成立在考试考试根底长进行分手，将使学生易于理解和掌控，达到预期的教学方针，也凸起了重点。
高一化学说课稿15
1、教材分化
1、教材的内容、地位及其浸染
说课内容：人教版必修①《引言》第一课时。
课程尺度指出：“高中化学课程在九年义务教育的根底上，以进一步提高学生的科学素养为年夜旨，激起学生进修化学的欢兴奋乐喜爱……指导学生熟谙化学对促进社会前进和提高人类糊口质量方面的首要影响，理解科学手艺与社会的彼此浸染，组成科学的价值不美不美观脚结壮地的科学立场。”
引言(也称前言、序言或概述)，学术论著的开首部门，一般声名全书的除夜旨和内容等。引言课即第一节课，不要肄业生掌控若干良多若干好多常识，旨在为学生打开进修化学常识的除夜门，激起学生进修化学的浓密欢兴奋乐喜爱。一节成功的引言课将对学生的毕生进修发生积极而持久的影响，引言课的首要性不言而喻。
为叩开高中化学殿堂的除夜门，奏响学生化学常识的乐章，精心设计了以“鬼话西游“为主题的入学第一节课。
2、教学方针分化：
(1)常识与手艺方针：
①熟谙考试考试是研究化学的首要手段;
②体味化学研究的方针与进修化学的编制;
③熟谙co2、H2o既可以灭火也能够生火。
(2)过程与编制方针：
①经由过程不美旁不美观记忆视频、浏览相关资料提高学生进修欢兴奋乐喜爱;
②经由过程教师教学、课堂构和使学生贯通进修化学的意义。
(3)激情立场与价值不美不美观方针：
①使学生解脱拙笨和蒙昧，抵制迷信和伪科学，提高科学素养;
②培育学生辩证唯物主义不美不美观念，成立切确的价值不美不美观。
3、教学重难点：
重点：培育进修欢兴奋乐喜爱，激起进修热忱。
难点：贯通化学进修的意义。
2、学法分化
学生经由初三一年化学课的进修，已具有了必定的化学根底常识和熟谙化学问题的能力，也初步体味了化学学科根底的进修编制。可是因为进修时刻短，普遍窘蹙对化学常识的理性与系统熟谙，进修编制经常也不成熟，但都具有好奇、好问等较为原始的进修欢兴奋乐喜爱。引言教学就是要有方针、有筹算的将学生这些原始的动力转化为持久、不变的进修念头。而且教学以学生暑假糊口为接口，玩中学，学中玩，自然过渡，睁开进修，学生等闲领受。
3、教法分化
从激起学生的欢兴奋乐喜爱入手，搜索学生感欢兴奋乐喜爱的话题或内容，慎密联系糊口现实，经由过程亲自体验使学解缆生认同和共识。学生对《西纪行》电视剧的快乐喜爱，源于对刺激感知系统的动作画面与怪僻的故工作节有较除夜欢兴奋乐喜爱，默示出对孙悟空英雄式人物的.崇敬。若何让学生这类直觉欢兴奋乐喜爱转化为间接欢兴奋乐喜爱，且则欢兴奋乐喜爱向持久欢兴奋乐喜爱成长，此时就要成心识加以指导：将神话与现实自然连络，使科学常识走下高高的殿堂，让英雄人物回到人们中心。
看电视-读原著-做考试考试，鬼话西游，用学生熟知又恍忽的材料慢慢发生并组成一条清楚的认知线索，把学生一步一步引入化学学科的除夜门。同时，自然科学人文化，闪现了“除夜教育”的新不美不美观念与新思惟，不管学生未来向何标的方针成长都将毕生受益。
4、教学法度楷模
1、亲自交流，拉近师生之间距离。
新生入学第一节课师生第一次碰头，彼此问候后一句“巨匠暑假都做了些甚么?”像熟谙了良久的伴侣一样，不经意间拉近了与学生之间的距离。
2、看电视，提高学生进修欢兴奋乐喜爱。
播放《西纪行》电视片段：孙悟空腾云跨风、上天入水、七十二变，超卓的画面充实刺激学生的感知系统，在兴奋与打动傍边拉开序幕。
3、读原著，培育学生切磋欲望。
让学生朗读原著片段(“《西纪行》第七回——八卦炉中逃除夜圣五行山下定心猿”部门内容)，为后面评西游打好根底。板书鬼话西游，吊起学生胃口。在诧异与不解中顺遂过渡。
4、三评西游，激起学生求知欲望。
一评西游，谈古论今，神话变现实，化学显实力。
要点简介：《西纪行》是一部古代神话小说，按现代不美观不美观概念来看，就是一部科幻小说。它源于对那时的一些自然现象的不解，从而衍生出对生命与糊口的一种神驰：长生不老，上天入水，呼风唤雨……此刻这些神驰良多都酿成了现实：延年益寿、航天潜水、人工降雨……这些粗看起来是以物理为主体或以生物医药为主导的科学，但其焦点浸染是取决于新型材料与化学物质，而这些新型材料与化学物质都是在化学理论的指导下，经由过程化学考试考试进行合成或研制。
二评西游，谈炉论器，妙药成毒药，化学明事理。
要点简介：最早化学在中国，化学发源于炼丹，炼丹从客不美不美观促进了药物化学的成长。用此刻不美观不美观概念来看太上老君的八卦炉就是一个化学反映仪器，炼丹过程就是一个化学反映过程。但炼丹背反了科学事理。经由过程高温最后获得的物质必定重金属或是其氧化物，所谓的“丹”不单不能医治百病，长生不老，反而除夜除夜都都是有毒物质。即即是佛祖高僧坐化焚酌所获得的“舍利子”现实上也就是僧者体内的结石。当然，我们不能用此刻的不美观不美观概念来冷笑前人，恰是他们的牺牲与考试考试才为我们积下了珍贵的经验。
由此，顺势提出三个问题，层层递进，启发思虑，揭露出科学的成长史就是一部化学考试考试史:
你知道吗?催悦耳类火速进化的成分是甚么?是从生食到熟食，是火!
你知道吗?催促电器工业迅猛成长，通信手艺普及，令人们的糊口发生根柢性改变的元素是甚么?是半导体，是硅!
你知道吗?返回航天飞船的外体，既耐高温又有高强度还近乎绝热的材料是甚么吗?是一种新型合成物质，是陶瓷!
三评西游，谈悟废话英雄，太空何起居?化学揭神秘。
要点简介：由孙悟空到杨利伟、费俊龙、聂海胜、翟志刚，从影视偶像到现实英雄，航天英雄自己就是对学生最好的鼓舞激励。英雄起居探秘。经由过程二氧化碳和水灭火、生火现场考试考试，使学生思惟上有跟尾，同时认知上有冲突。
附：课堂实录(片段)：
[教员]进一步引问：你们还知道吗?我国现代的孙悟空——杨利伟、费俊龙、聂海胜、翟志刚等在天上的糊口起居若何?太空舱内的氧气若何填补?发生的二氧化碳若何措置?
[学生]如出一口：带氧气瓶，……
[教员]指导思虑：缩短的氧气需要很粗笨的钢瓶存放，无疑会增添飞船的重量，能否有其它的编制呢?
[学生]低声密语，欲言不语。
[教员]转移话题：我们先看一个考试考试!
(先简要介绍讲台上放置的水与二氧化碳，随即在放有砂子的两个烧杯等分袂点燃一团棉花)提出问题：若何将火灭熄?
[学生]成竹在胸：加水!加二氧化碳!
[教员]分袂在两个烧杯中倒入水与二氧化碳，火熄灭。
[学生]兴奋、知足。
[教员](举出一个试剂瓶)介绍：我这里有一种黄色物质，请巨匠看：
[教员]演示：掏出少量黄色粉末用棉花包住，放在蒸发皿中，用滴管滴水。
[学生]当看到棉花起火燃烧时，不解，起哄。
[教员]再演示：又掏出少量黄色粉末用棉花包住，放在装有二氧化碳的集气瓶中。
[学生]最早屏住呼吸，当看到棉花又起火燃烧时，诧异，喊叫。
[教员](稍搁浅)发问：这两个现象说了然甚么?
[学生]回覆强烈强烈热闹：反映，放热，有氧气生成，达到棉花的着火点，……
[教员]鼓舞鼓舞激励并引深：同窗们都说得很
对。那么，是甚么反映生成o2的呢?
[学生]齐答：有水，二氧化碳!
[教员]必然并深切：对!这就解决了我们宇航员的呼吸问题。这类黄色粉末叫过氧化钠。
多媒体揭示并教学事理：
在初中，同窗们已知道：营养终端的能量物质是葡萄糖。反映发生了氧气又领受了二氧化碳，既解决了呼吸问题又消弭了污染。这样，使学生体验了化学的神密色采，又使学生的化学常识得以扩充。指导不美观不美观不雅察看氧气的破耗与来历，揭开太空起居的神秘面纱、赏识平衡的夸姣。
5、回归教材，介绍化学进修编制。
回归教材，强化高中化学学科特点;介绍高中化学课程结构;介绍我校化学进修六字进修法——记忆、理解、联系。记忆是根底，理解是关头，联系是方针。联系就是要养成一个随时将身边所发生的一些现象与自己所学的常识连络起来思虑的习惯。学甚至用，用以促学，诠释了科学进修与科学成长的真谛，合适新课程理念。
6、安插功课，释下学生蓬勃激情。
故事得以迟误，思惟得以成长，欢兴奋乐喜爱得以晋升，功课释放激情。
指导学生自学引言，连络本节课所学写一则体味：如奇异的化学，我眼中的化学等，问题问题自拟、字数不限。
以上六个环节以评西游、论英雄为焦点，经由过程三评西游，凸起重点，打破难点。整堂课概况在与学生鬼话西游、崇敬英雄，实则无时不在渗入化学进修的意义，一明一暗，声张了“激情、立场与价值不美不美观”，达到了震动与震动学生心灵的下场。
5、板书设计
板书动态生成，附其中一个班事实下场闪现功能：
6、教学反思
1、教师的引领浸染获得充拭魅揭示。
新课程理念的贯彻与闪现首要靠教员，而新课程尺度的教学实施首要仍是理当在课堂。率领学生步入科学的殿堂，这是教员的责任。是率领学生参不美不美观，仍是引领学生发现，与其说是教学手艺，更理当是教学理念的问题。走进教室先查询拜访体味学生，从假期学生所快乐喜爱的勾当继续并过渡，抓住学生感欢兴奋乐喜爱的也是最神驰的航天航空，从神话引入，转到现实，使学生熟谙到化学还如斯首要!跟尾流利自然，达到了潜移默化的浸染，发生了“于无声处听惊雷”的下场。矫捷措置教材，闪现了“用教材教而不是教教材”的新型教材不美不美观。
2、学生的激情心剪发生极除夜震动。
新课标的理念是以酬报本，课程闪现编制是以社会糊口布景为线索、以考试考试切磋为中心，在这一节课中，都获得了充实闪现。当然整节课是以教员的讲述与演示为主，但学生也有充实的介入，出格是思惟的培育与成长。学生的反映从最早“这是甚么课?”到“打动，似除夜悟”到最后“兴奋，尖叫”，从课堂学生的激情与改变来看，所有的学生都不合水平地发生了心灵的震动、意识的正视、步履的动作。
3、我们的思虑：
作为引言课，我们不能纯挚评价内容是不是超纲，学生是不是都能完全领受，或量化学生已掌控了若干良多若干好多具体常识点来权衡课堂下场，而使学生能发生心灵的碰撞，能组成进修的原动力，引诱或促使学生去自觉进修、自动进修，这才是新课标最焦点的理念。当然学生进修的热忱需要继续呵护，在尔后的教学中还要继续试探加以巩固。
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