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《最后一课》说课稿
作为一名卓异的教职工，总不成避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，获得精采的教学下场。说课稿要若何写呢？以下是小编帮巨匠清理的《最后一课》说课稿，接待浏览与保藏。
《最后一课》说课稿1
1、说教材
1、教材所处的地位和浸染
《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一路组成以爱国主义为主题的单元，成为培育学生爱国主义情操的首要组件。这是一篇遍地称道的短片小说，经由过程阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感应传染，真实地反映了法国衰亡区的人平易近承受异族统治的悲忿和对祖国的酷好，和争夺祖国解放和统一的剖断意志，集中地默示了法国人平易近高尚的爱国主义精神。所以，经由过程进修这篇课文，让学生遭到爱国主义的陶冶和传染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。此外，小说形象活跃地塑造了小弗朗士和韩麦尔师长教师这两小我物形象，进修时应让学生重点掌控经由过程概况、动作、措辞等各类描述编制来默示人物脾性的编制。
2、教学方针
上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已知道了些甚么，还想知道些甚么并拟订出来，这样，综合学生的定见，按照《新课程尺度》的要求，再连络本单元的教学重点和本课的特点，我事实下场必定教学方针以下：
【教学方针 】
（1）、体味小说体裁常识。浏览课文后，复述《最后一课》故工作节。
（2）、进修气象描述的浸染。
（3）、品位作品中的措辞、动作、心理勾当描述，掌控人物的思惟激情，进而分化韩麦尔师长教师和小弗朗士两小我物的形象。
（4）、感悟小说所默示的强烈的爱国主义精神。
3、学情分化
以四个方针的设置合适学生的认知纪律，遵循本单元的教学方针、进修重点，并连络七年级学生的进修现实，必定方针2、方针3为本节课的教学重点。七年级学生的理解能力有限，糊口履历窘蹙，再加上时代布景久远，是以，我把酷好祖国措辞是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。
2、说教法学法
1、说教法
（1）《新课程尺度》指出：“教学过程应凸起学生的实践勾当，指导学生自动的获得常识，科学地操练手艺，周全提高语文能力。”是以我采纳启发式、构和式、切磋式的教学编制。在课堂上尽可能多的制造语文进修的自由空间，创设问题情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。而且鼎力倡导小组自由研究，交流定见。
（2）操作多媒体辅助教学，这样可以强化视觉和听觉效应多种感官配合协作，加深对常识的理解水平，达到教学下场最优化。此外，
一个优良的课件还可以对学生进行激情陶冶，激起学生内在的进修欢兴奋乐喜爱，贯彻寓教于乐、欢愉教学的原则。
（3）遵循“除夜语文不美不美观”的要求，将课外与课内相连络，将课堂教学予写作相连络，以深化对文章的感悟，激起学生心里的激情。
2、说学法
自立切磋进修理论认为：只有学会的，没有教会的。可见，进修的根底是自立，而进修的关头也是自立，所以，在教学中采纳自立、合作、切磋的合作进修法，进行综合性进修，研究性进修，同时指导学生善发问题，进行质疑交流，充实地给学生自由勾当的空间，鼓舞鼓舞激励学生想说、敢说，让他们环抱中心议题揭晓各自定见，小组内彼此交流、彼此启发、彼此争议，让学生自动的获得常识，培育健康激情，闪现学生的主体性。
3、说教学设计
第一课时
第一环节：创设情境，激起浏览欢兴奋乐喜爱
1、经由过程师生配合交流所聚积的普法战争、和作者的有关资料导入新课。（对此文来讲，布景的理解相当首要，不成轻忽）
2、屏幕显示普法战争的历史画面，创设情境，以激起学生对课文内容的浏览欢兴奋乐喜爱和理解。
第二环节：预习交流
1、屏幕显示生字，采纳点名读、齐读的编制。
2、搜检学生的预习笔记。
学生经由过程预习初步感知课文，扫清文字障碍。经由过程预习笔记，培育了学生不动翰墨不念书的习惯，让他们读完一篇文章往后，有自己的怪异不雅概念，有自己的心得体味，有自己的疑问。这对培育学生的个性和进修自立性有着相当首要的浸染。
第三环节：合作切磋
1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和首要的故工作节。
这一问操练学生归纳综合复述，要求：能闪现情节成长的脉络。
2、最后一课和常日上课的气象有若何的不合？
3、文章哪些处所应用了气象描述？有甚么浸染？
教师出示投影，供学生考。
4、遵循故工作节可把课文划分成哪几部门？ 5、小弗郞士在最后一课上，思惟激情发生了甚么改变？找出描述其心理改变的语句。
学生自由讲话，然后教师进行调控，组织构和“小弗郎士是一个因为这是最后一课而变适当真听课的人的孩子”一种不雅概念。了了：小弗郎士是由一个贪玩、不爱进修、怕教员、幼稚不懂事的孩子酿成一个爱进修、同情理解教员，懂事成熟、酷好祖国的孩子。
学生合作构和，朗读小弗郎士的除夜段心理描述，想象、描述这一超卓的特写镜头，体味其中的激情，掀起课堂教学的高涨。
事实是甚么使这样一个活跃、奸狡的孩子发生了这样除夜的改变？（构和，点拨） 教师点拨：是朴质的爱国激情使这样一个活跃、奸狡的孩子发生了这样除夜的改变。
第四环节：课堂检测。这一环节能有用检测学生的进修气象。
第二课时
第一环节：课前进修交流
让学生小组内角逐复述课文，要求既能闪现情节成长的脉络，又能说出人物形象。
第二环节：合作切磋
（一）韩麦尔师长教师是若何一小我？
学生自由讲话，然后教师进行调控，组织构和三种“不雅概念”。
①韩麦尔是一个通俗的人（镇上的'一名教师。平泛泛常工作了40年，课堂教学的治理水平不除夜高。有时还“玩忽职守”…… ）
②韩麦尔是一个“可怜”的人（最后一次上课。明天就要永远分隔这个处所。一动也不动地瞪着眼看四周的工具。神采苍白，话说不下去。教了一节课又一节课…… ）
③韩麦尔是一个爱国者（换上号衣，记念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直爽的攻讦。歌咏法语。声名措辞好比打开监仓除夜门的钥匙，
巴不得把全数常识都教给我们。心里的极除夜哀思。使出全身的力量写“法兰西万岁！”。课文七处点至韩麦尔师长教师的爱国。）在构和中重点放在第③种“不雅概念”。
（二）小说描绘人物所用的描述编制有哪些？能够反映人物那时的甚么心理勾当和脾性特点？
描绘韩麦尔首要经由过程措辞、动作和神志进行。
1. 措辞： 2. 动作、神志：
让学生在文中快速查找勾勒，既培育了学生的浏览能力，又掌控了描绘人物所用的描述编制。 （三）体味重点句的深切寄义。
1. 为甚么说“总要把进修拖到明天，这恰是阿尔萨斯人最除夜的不幸”？
2. “亡了国当了奴隶的人平易近，只要牢谨记住他们的措辞，就仿佛拿着一把打开监仓除夜门的钥匙”。这句话该若何理解？ 3. 为甚么小弗郎士今天听讲会全都懂，感应挺等闲？
（四）品味措辞。读24－29节，思虑问题：
1.课文中“倏忽”一词在这里说了然甚么？ 2.课文中“我──我──”两个破折号暗示甚么意思？该若何读？ 3.若何理解“使出全身的力量”写了两个除夜字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的寄义是甚么？
连络上面构和，朗读韩麦尔师长教师的除夜段独白，朗读课文最后一部门，想象、描述这一超卓的特写镜头，体味其中的激情，掀起课堂教学的高涨。
第三环节：当堂检测
这一环节能有用检测学生的进修气象。
第四环节：安插功课
第五环节：课后复习
试以韩麦尔师长教师为第一人称，改写课文中从上课到下课部门的内容。
4、说教学反思
采纳自立合作切磋的教学编制，寄望阐扬学生的主体地位。课上完往后，我感应传染遵循小说故工作节分化小弗郎士和韩麦尔师长教师形象；体味理解课文的爱国主义思惟激情等教学方针根底实现了。
可是，遗憾仍然存在，这一次备教材备得较充实，但没真正备勤学生，课堂空气没有原本想象的那么强烈强烈热闹。经由过程这节课的进修，我加倍体味到学生提守信息能力的欠缺，例如在为课文作旁批往后，不会将相关的内容转化为自己的工具奉告巨匠；在谈小弗郎士心里改变的时辰，对教员的立场改变只想到因为教员变得缓和而发生的激情亲热感，未能寄望到韩麦尔师长教师由一个通俗教师酿成一个爱国者令人油可是生的钦佩之情。所以，在往后的教学中还须对学生增强这方面的操练。
《最后一课》说课稿2
我说课的问题问题是《最后一课》，下面我将从四个方面进行说课，1、教材分化，2、教学方针，3、学法教法，4、教学设计。
1、教材分化
《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材奇奥，以小见除夜，拔取一所通俗小学中最后一堂法语课来反映尖锐的平易近族矛盾和法国人平易近的爱国主义激情。这篇文章在对人物进行心理描述的同时，成功地把景物描述、细节描述、人物步履描述连络起来塑造人物，而且还应用了陪衬、对比的手法，把人物思惟激情的改变细腻地默示出来了。
2、教学方针
上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已体味了些甚么，还想知道些甚么，并拟订出来，这样，综合学生的定见，按照《新课程尺度》的要求，再连络本单元的教学重点和本课的特点，我事实下场必定教学方针以下：
1、掌控小说的情节结构，从分化人物形象入手，培育学生切确掌控小说主题的能力。
2、品味措辞，揣摩人物的心理。
3、感悟小说所默示的强烈的爱国主义精神，激起学生的爱国激情，培育他们对汉语的酷好之情。
这三个方针的设置合适学生的认知纪律，即整体感应传染——局部思惟——迁移拓展，遵循本单元的教学方针、进修重点，并连络初一学生的进修现实，必定方针1、方针2为本节课的教学重点。今朝中学生中对祖国、爱国的理解与熟谙斗劲陋劣。基于此，本课教学把方针锁定为在研究参议进修的过程中使学生的爱国激情获得进一步的升华。
3、学法教法
《新课程尺度》指出：“教学过程应凸起学生的实践勾当，指导学生自动的获得常识，科学地操练手艺，周全提高语文能力。”是以我采纳启发式、构和式、切磋式的教学编制。在课堂上尽可能多的制造语文进修的自由空间，创设问题情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。本课强调课前预习，让学生自己去浏览，感知形象，品味措辞，从而培育学生精采的浏览习惯和团连络作、勇于立异的精神，提高多方面的能力，教师当令点拨指导，辅佐学生完成重难点的打破。
4、教学设计
教学预备
1、为了拓宽课堂，实现糊口、语文、课堂的对接，实现综合性进修，再加上课文斗劲长，最好放置预习，同时组织学生操作汇集等成本聚积有关普法战争和作者的有关资料。
2、操作多媒体辅助教学，这样，可以强化视觉和听觉效应，多种感官配合调动，加深了对常识的理解水平，达到教学下场最优化。此外，一个优良的课件还可以对学生进行激情陶冶，激起学生内在的进修欢兴奋乐喜爱，贯彻寓教于乐、欢愉教学的原则。
教学过程
第一环节：创设情境，激起浏览欢兴奋乐喜爱
上课之前，我用多媒体播放了有关日寇加害东三省的录相片段。既而我带着自年夜与激情最早了我的导语：这些残暴的镜头，禁不住又一次把我们带入了70多年前阿谁令人心碎的日子。1931年9月18日，日本帝国主义的铁骑踏上了东北这块斑斓足够的土地，最早了他们长达14年的殖平易近统治。从此，那儿何处的人平易近失踪踪去了自豪，有些处所还失踪踪去了他们赖以交流的祖国措辞——汉语，被迫改学日语。亡国奴的糊口，是若何的赤诚啊！在上个世纪的法国，一个叫阿尔萨斯的小镇也遭碰着了一样的.气象形象。同窗们同情与悲忿的眼神显示出他们已孔殷想体味这个小镇的各类蒙受。因而我请同窗们用自己快乐喜爱的编制读课文，并用圈点勾勒的编制做批注。
第二环节：搜检预习
1、屏幕显示生字词，采纳点名读、齐读的编制
2、搜检学生的预习气象，搜罗文章的布景和作者都德的有关气象。
学生经由过程预习初步感知课文，扫清了文字障碍。经由过程预习，培育了学生“不动翰墨不念书”的习惯，让他们读完一篇文章往后，有自己的怪异不雅概念，有自己的心得体味，有自己的疑问。这对培育学生的个性和进修自立性有着相当首要的浸染。
第三环节：整体感知
快速浏览课文，思虑：这篇小说的首要写了一件甚么事？写了哪些人？首要写谁？
第一问操练学生归纳综合复述，要求：能闪现情节成长的脉络。第三问只需学生有所思虑，具体留待后面构和主题时解决。
第四环节：合作切磋
1、请同窗们再次浏览课文，并板书了这节课的第一个填空： 的最后一堂课。因为这个填空不难，所以同窗们略加思虑就可以说出来。归纳综合能力较强的同窗还能连络文章中心提出怪异不雅概念。
2、体味了概略情节，对人物的措置也就成了这节课的重点。
首先我让同窗们设想自己就是小弗郎士，试着完成这节课的第二个填空：使我 的最后一课。这个填空与课文、学生连络都斗劲慎密，是以异彩方∽衬填法就可以揭示出来。同时倡导同窗们从课文里找出遵循，并能声情并茂的加以朗读，
然后教师进行调控，让学生归纳综合出小弗郎士的人物形象：小弗郎士是由一个贪玩、不爱进修、怕教员、幼稚不懂事的孩子酿成一个爱进修、同情理解教员，懂事成熟、酷好祖国的孩子 。
学生合作构和，朗读小弗郎士的除夜段心理描述，想象、描述这一超卓的特写镜头，体味其中的激情，掀起课堂教学的高涨。最后教员寄语：我们不单理当从课文中熟谙、体味小弗郎士，更首要的是理当在我们能够自由、孤高地进修祖国措辞的同时加倍全力。
3、接着转向对韩麦尔师长教师的熟谙理解：“那么，你作为傍不美不美观者，若何看待韩麦尔师长教师呢？请同窗们再看课文，完成第三个填空： 的韩麦尔师长教师。”
同窗们经由思虑，一个个闪亮的词语就可以迸发出来：可怜的、斑斓的、峻厉而又缓和的、爱国的。说到峻厉而又缓和，我又乘隙指导学生：可见，教员对学生缓和是爱，峻厉也是爱，所以请同窗们理解教员泛泛泛泛对你们的严酷要求。此时，课堂的空气凝重而协调，师生之间、师生与课文之间激情的碰撞擦出了刺方针火花。
最后连络构和，经由过程教员范读韩麦尔师长教师的除夜段独白和课文最后一部门，让学生想象、描述这一超卓的特写镜头，体味其中的激情，掀起课堂教学的高涨。
至此，对人物熟谙的升华，使得对他们进行爱国情怀的教育顺理成章。
4、最后，师生配合走进国歌，再次来体味那高亢鼓舞打动的爱国情怀。”
播放升旗典礼录相，同窗们行凝望礼。
第五环节：安插功课
把你对爱国主义的熟谙、感悟写出来，在班内交流，字数在300字摆布。
《最后一课》说课稿3
1、说教材分化：
本篇课文处于七年级下册第二单元。这一单元的课文都是默示爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，经由过程阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感应传染，真实地反映了法国衰亡区的人平易近惨遭异族统治的悲忿和对祖国的酷好，集中地默示了法国人平易近高尚的爱国主义精神。作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会气象和活跃的故工作节，所以本篇课文可以指导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔师长教师的超卓段落和活跃描述进行揣摩，进修借助人物的心理改变来梳理小求情节的编制和分化人物的描述来默示人物脾性的编制。再指导学生对文中的细节描述和气象描述进行分化，理解典型气象对揭露人物脾性的辅佐浸染，进而理解小说的主题，并借助课文的进修理解小说的概念。
2、说教学方针及按照：
(一)课标描述：
1.在通读课文的根底上，理清思绪，理解首要内容，体味和考虑首要文句在措辞气象中的意义和浸染。
2.赏识文学作品，能有自己的激情体验，对作品中悦耳的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于默示力的措辞。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的不雅概念和疑问，并能应用合作的编制，配合参议疑问问题。
(二)单元教学方针：
1.联系课文内容，指导学生体味中国国情，培育学生酷好祖国山河和措辞文化的爱国主义情操。
2..正视分化、细心揣摩课文中的超卓段落和关头文句，使学生充实体味到汉措辞丰硕、斑斓的默示力，饶有欢兴奋乐喜爱的锤炼应用祖国措辞的能力。
(三)学情分化
基于我们在第一单元已进修过一篇小说，学生初步具有了浏览小说的根底能力和编制，是以，在本单元教学方针的引领下，进一步激起学生浏览小说的浓密欢兴奋乐喜爱。在教学过程中，要指导学生经由过程几回再三的朗读、朗读，深切体味作品所表达的思惟激情;经由过水平析生发火品中两个典型人物形象，联系社会布景理解作品深切的思惟内在;经由过水平析生发火品中人物措辞、动作、神志、心理勾当，感应传染人物思惟激情;经由过程“体味和考虑首要文句在措辞气象中的意义和浸染”，“品味作品中富于默示力的措辞”，唤起学生激情共识，激起学生的爱国激情。让学生在理解课文内容的根底上，调动已有的常识储蓄，连络自己的糊口体验，勇于揭晓自己的不雅概念。做到不美观不美观概念了了，言之有理。
按照课程尺度、单元教学方针、文本焦点内容和学情分化，，我确立《最后一课》第二课时的教学方针以下。
1.梳理小弗朗士的激情改变过程的相关语句，说出其改变启事。
2.找出描述韩麦尔师长教师措辞、动作、神志的`语句，起码说出一两点对韩麦尔师长教师涯跃的艺术形象的不雅概念，并以韩麦尔师长教师为第一人称，完成改写。
3.经由过程辨析文中关头句、警励句，连厦魅这些句子说说小说所默示的强烈的爱国主义精神。
3、说教学重难点及打破
重点：梳理小弗朗士的激情改变，感应传染韩麦尔师长教师涯跃的艺术形象。
难点：(1)找到闪现小弗朗士心理改变的关头词语，按句式措辞，并进一步分化揣摩关头句子的寄义，分化小弗朗士改变的启事。
(2)以韩麦尔师长教师为第一人称，完成文章从上课到下课部门的内容改写。
本文中有除夜段关于小弗朗士的心理描述，出格是小弗朗士了了了“最后一课”的意义时，他除夜白了良多。文中有良多寄义深切的句子将多是学心理解的难点。冲要破重点难点，有用完成本课的教学使命，在教学中，教师要指导学生周全感知文章内容，找到寄义，理解小弗朗士改变的启事。而韩麦尔师长教师的心理描述的改写将是在对其概况、动作、措辞描述的揣摩分化之上的写作操练，既能查核学生对人物形象的掌控水平，又能指导学生摹拟小弗朗士的心理描述进行改写。
4、教法学法与教学手段
1、教学编制：为了凸起重点，打破难点，完成教学方针，选择行之有用的教学编制长短常关头的。遵循课程尺度的要乞降本节课的特点，我首要采纳(常识迁移法、分组构和法、问题构和法、教师导学法、学生自学法)倡导自立、合作、切磋的进修编制，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲。这样既充实调动了学生进修的积极性，又培育了学生的不美观不美观不雅察看、分化和思惟能力和立异意识。
2、进修编制
前人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，所以在教学过程中我寄望渗入学生学法指导，鼓舞鼓舞激励学生用朗读感应传染法、按句式措辞法、构和赏析法等进行切磋进修。在教学过程的分化中，我会连络具体的教学环节进行声名。
3、教学手段：应用多媒体、板书等
5、教学过程分化：
为了有助于第二课时的教学，第一课时我首要以激情铺垫为主，追肄业生对文本的真实体验，并指导学生对课文进行了整体感知。首先成心设置峻厉舒适的教室空气，让学生静下心来浏览课文，读后自由交流心里最真实的心理感应传染和设法，并当令引入除夜连地域在二战时曾有与阿尔萨斯临近似的蒙受，激起学生的爱国激情，了了“祖国是一个平易近族的根，母语是最斑斓的措辞”。往后对小说的首要情节进行了归纳综合，并找出了小说的三要素和线索。第一课时我首要应用了设置情境法、朗读感应传染法、交流体验法和整体感知法，这些都是为了第二课时的深条理浏览处事。
第二课时我主若是指导学生揣摩文中超卓语段和关头文句，分化小说中的典型人物形象。下面我讲具体陈述第二课时的教学过程。
(一) 情境导入，激起学生欢兴奋乐喜爱：
在布景音乐《我的中国心》中，教员渐渐朗读：
不管我们身在何处，都连结着一颗赤诚的爱国之心，上节课，我们整体感应传染了小说浓浓的爱国基调，熟谙了两个首要人物小弗朗士和韩麦尔师长教师。我们体味了祖国是一个平易近族的根，每个有平易近族肃静的人，当然爱国的编制可能不合，但其密意却全然不异。今天，让我们一路继续品读《最后一课》，看看阿尔萨斯的这对师生是若何表达他们的爱国密意的呢?(设计意图：辅佐学生了了本课进修重点)
(二) 梳理小弗朗士的激情改变，分化其改变启事。
(设计意图：小说是以小弗朗士的视角睁开的，以他的所见、所闻、所为、所感为线索。所以分化清楚小弗朗士发生的改变和改变的启事对掌控人物形象和深条理理解小说主题相当首要。)
1、 过渡语：本篇小说是从小弗朗士的视觉角度来写的，凸起了对他的心理勾当的描述，你能找出文中最能闪现小弗朗士的心理改变、思惟成长的词语吗?
(此环节学生经由过程跳读课文会很等闲的找到“怕”“诧异”“悔怨”这三词语，“除夜白”会略微难一些。教师可提醒学生在16段中寻觅。教师板书：小弗郎士 心理 怕 诧异 悔怨 除夜白)
2、 过渡语：请你抓住“怕”等四个词语，从文中找出相关内容，按句式措辞。
以“‘我’怕……”为名目措辞。如：“我”怕迟到了韩麦尔师长教师骂我，用戒尺打我。
(此环节教师应提醒学生不要局限于文中的某一句话，要通不美不美观全文，整体掌控。教师可给出典型，学生摹拟，按句式措辞。说的重点是要指导学生逐步走向深切，紧扣文章主题，关头性的句子应细细品味。经由过程四个句式的措辞操练，即指导学生揣摩体味文中细节的处所的描述，又理解了小弗朗士改变的启事。这部门以学生的自立勾当为主，先浏览、再勾勒、书边空白处做批注。在小组交流、选出代表全班讲话。应阐扬学生的自动性，充实鼓舞鼓舞激励学生多说，经由上课实践，学生按句式措辞说得相当超卓，而且能遵循原文背着说，下场极好。对最后一个句式“‘我’除夜白……之所以……是因为……”学生说得有些难度。是以教师应指导学生找到文中有关的句子进行揣摩理解。)
3、 过渡语：经由过程按句式措辞，我们对小弗朗士的激情改变已有所掌控，请你归纳综合一下小弗朗士是一个若何的学生?他又是因为甚么启事改变了进修立场呢?
(经由过程上个环节的措辞操练，这个问题会等闲良多。只是第二问应指导学生读课文，勾划，找到小弗朗士改变的所有外因：韩麦尔师长教师强烈的爱国心和使出全身实力教完法语的勇气，郝叟老头捧着书边破了的初级读本发出的寒噤的声音，和那阵阵紧逼的教堂的钟声和普鲁士战士操练竣事的军号声。和内因：法国人平易近的平易近族激情和不愿受奴役的决心。经由过程理解，学生会了了最能闪现文章主题的人物应是小说的主人公，小弗朗士算一个。)
检测学生告竣度，落实方针一
(三)分化文中此外一首要人物韩麦尔师长教师的艺术形象。
(设计意图：韩麦尔师长教师的形象对小弗朗的改变起抉择性的成分，而且文中除夜量的描述都闪现了韩麦尔师长教师的爱国，所以他也是闪现小说主题的一个首要人物，要指导学生细心揣摩文中的描述，进修小说描绘人物的编制和措辞应用的手艺。)
1、过渡语：请同窗们在文中画出所有关于韩麦尔师长教师的正面描述，归纳综合出描述的浸染，并在书边做好批注。……经由过程你自己的浏览，你认为韩麦尔师长教师的哪些步履让你印象深切?
(此环节学生首要采纳浏览勾勒法，分化归纳综正当，做批注法。找到人物的概况、措辞、动作、神志描述，进行人物脾性的归纳综合。经由过程浏览，良多同窗选择了课文第24段到29段的韩麦尔师长教师的最后一幕写字的动作。这恰是我想让学生找到的部门，有益于我下一步的设计。)
2、过渡语：巨匠都认为这个特写镜头让你印象深切，下面教员表演一下，请列位同窗做导演，当真不美观不美观不雅察看，对比树上的描述，看看我的表演若何?
(此环节请同窗们挑短处的过程就是分化人物描述的过程，学生找到短处，更正短处，再声名书上为何这样描述，浸染何在?这有助于学生进修人物的描述编制而且透过人物的动作、神志、措辞描述来体味揣摩人物的内表激情。因为韩麦尔师长教师的这最后一幕恰是小说的高涨地址，是最能闪现小说爱国主题的一个除夜特写，必定要细细体味。)
3、过渡语：经由过水平析，请你指出文中对人物的描述编制都有哪些?
(此环节做一小我物描述常识的总结。学生经由构和，很等闲总结出：神志、概况、动作、措辞、心理。教师板书。
4、 归纳综合韩麦尔师长教师的形象。
(归纳综合韩麦尔的形象，了了韩麦尔师长教师也是最能闪现小说主体的人物，也可算作小说的主人公。)
(四)写作操练。韩麦尔师长教师从课上到课下的心理描述
过渡语：经由分化我们发现小说中对韩麦尔师长教师的描绘首要用了前四种描述编制，而贫窭心理描述。这是因为本文是以小弗朗士为第一人称来写的，透过他的眼睛，他只能透过他人的动作、措辞、神志去揣摩他人的心理，而没法将韩麦尔师长教师最真实的心理写下。此刻让我们换一种视角，请你试以韩麦尔师长教师为第一人称，完成文章从上课到下课部门的内容改写。
(设计意图：这本是课后一道操练题。但有时我们等闲把课后题算作功课来措置，我认为这是不足取的，应把课后题与课堂内容连络起来，进行指导，课后只是巩固强化。所以此环节教师可 提醒学生：遵循文中首要语句进行合幻想象，可以从以下几个方面改写。
(1) 韩麦尔师长教师看到镇上居平易迩来教室听课时会有甚么感应传染?
(2)看到小弗朗士迟到会想些甚么?
(3)坐在椅子里一动不动时会想到甚么?
(4)教堂的钟声响起时他事实想说些甚么?
本题学生当课进行，动笔写作。写后小组交流，选出代表全班朗读。找同窗评价，再改削。)
检测学生告竣度，落实方针二
(五)揣摩措辞，理解其深切内在，掌控文章思惟激情。
学生质疑问难
对有价值，富有创作发现力的问题，除撑持发问与鼎力赞誉外，还可以把它作为一个研究性课题或一次综合性进修勾当来睁开。所以质疑环节必定水平上是合作切磋环节的迟误，又对它有所超出，它已走出了语文的范本，向课改中倡导的“除夜语文”的境地迈进。
可能触及的问题有：
1)法国措辞是世界上最美的措辞---最除夜白。最切确。(韩麦尔师长教师为甚么这么说?你对自己的母语是若何熟谙的?)
(2)韩麦尔师长教师讲话，连用了两个“最后”，它们的寄义各是甚么?表达了他甚么样的神采?
(3)他们该不会强逼这些鸽子也用德国话唱歌吧!(这一句甚么意思?表达了作者甚么样的激情?)
(4)他写出“法兰西万岁”这几个字时，为甚么要使出全身的力量?
(5)若何理解“亡了国当了奴隶的人平易近，只要牢谨记住他们的措辞，就好象拿着一把打开监仓除夜门的钥匙”?
(设计意图：是为了培育学生发现问题、提出问题的能力。连络本课内容，针对人物描述发问，带动学生对课文深条理的浏览切磋。)
检测学生告竣度，落实方针三
(六)课堂小结
为了闪现课程更始的新理念——学生是进修的主人，我改变传统的教师总结学生被悦耳教学模式，为学生小结教师当令指导填补，这样，既强化了学生所学的常识，又培育了学生归纳和归纳综合能力。
(设计意图：学生总结课上所学常识，既是对课堂教员授课内容的反馈，有益于教师掌控授课气象;又是对小说人物形象的再次感知理解，便于锤炼学生的口头归纳提炼能力。)
指导语：经由过程今天的进修你能谈谈自己的感应传染和收成吗?
(七)安插功课
1、摘抄一段人物描述，并连络课文所学自己写一小我物描述的片段，要求用上概况、措辞、动作、神志描述来闪现人物心里的激情和激情改变。
2、文中还有那些细节描述你认为斗劲超卓，请在文中勾勒出，并做好批注。
6、说教学评价
遵循课标的“评价建议”、本课的教学方针和教学的重难点，拟定本课的评价使命与设计以下：
1、评价使命：在教学过程中落实教学方针提出的教学使命和要求，并以学生(集体和个体)的方针告竣度作为评价的根底使命。
2、评价设计：把课后的“研究与操练”渗入在教学过程的相关环节，并以学生(集体和个体)的告竣度作为评价的根底尺度。(构和题：课后第四题。片段写作操练：课后第三题。)
7、说板书设计(略)
《最后一课》说课稿4
1、纲要对初中浏览的要求
纲要对初中阶段在文学作品方面的浏览要求首要有：1对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的不雅概念和疑问，并能应用合作的编制，配合参议疑问问题。2能有自己的激情体验，初步贯通作品的内在。
2、教材分化
《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材奇奥，以小见除夜，拔取一所通俗小学中最后一堂法语课来反映尖锐的平易近族矛盾和法国人平易近的爱国主义激情。这篇文章在对人物进行心理描述的同时，成功地把景物描述、细节描述、人物步履描述连络起来塑造人物，而且还应用了陪衬、对比的手法，把人物思惟激情的改变细腻地默示出来了。
3、教学方针
遵循纲要的要求，连络本文的特点，我确立了以下的教学方针：
1、常识方针：（1）经由过程听读，体味小说的首要情节。这样，才能更好体味和考虑作品措辞的意义和浸染。（2）进修本文经由过程人物的措辞、步履、心理勾当，默示人物思惟激情，凸起中心思惟的写法。
2、激情方针：新课程尺度在教学建议中提到培育学生健康的审美情趣和积极的人生立场。我们经由过程这课两个主人公的分化，不失踪踪机缘进行爱国主义教育，这样很是自然地把培育学生的激情方针贯串全数教学过程。
3、成长方针：在进修本文超卓的措辞动作心理描述的同时，要正视斥地学生的创作发现潜能，指导他们立异写作。
4、教学重难点
学生是进修的主体，我们在向学生传布新常识的同时，应考虑到教学对象原本的常识根底，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来讲，整体感悟一篇较长的文章有必定的难度，遵循这个气象，我确立以下的教学的重点、难点。
1、小弗朗士在最后一课前后的改变，韩麦尔师长教师的服饰、措辞、神气、动作所默示出来的爱国激情。
2、 《最后一课》的气象形象与泛泛泛泛上课纷歧样的具体默示
难点：文章中首要语句寄义的分化和文章中处处赐顾帮衬是本文的难点，在进修的过程中应加以启发和点拨。
5、教法、学法
若何打破重点难点，有用完成本课的教学使命，就要拟定合适的科学的教法、学法。首先要掌控两个原则1、把根底常识落到实处。2、正视素质教育，在教学中全力闪现语文的实践性和综合性。其次采纳以下的编制：第 一，文献法。让学生经由过程各类道路体味课文的布景和作者的资料，充实预习，掌控生字词，熟读课文理清条理。逐步培育学生的综合进修能力和自学能力。第二，首要采纳构和式和对话式，让学生学会与教员对话与文本对话。第三，为了加除夜课堂容量，我将操作投影和录音等多媒体教学手段。
下面是我的具体的教学过程
在这个过程中，我将分为三个环节，三个课时来完成。因为本篇是教读课文，在每个教学环节里，我都力争将学生置于浏览的主导地位，调动学生的积极性和自动性。
第一课时
教学要点：指导学心理清文章脉络，按照故工作节的成长将文章分为三部门。
第一：导入新课——激起欢兴奋乐喜爱，完成常识的堆集。首先谈一下我是若何导入新课的：现实糊口入手，激起学生的求知欲，所以我将播放北京申奥成功的鼓吹片，让学生感应传染申奥成功后全国上下欢庆的气象形象，引入甚么是爱国主义精神，然后说出今天我们要进修的是一篇爱国主义题材的文章。
第二：搜检预习气象：出示投影，给生词注音，初一的学生还处于识字认字过程，这一步在全数教学过程中必不成少。
第三：发问学生，体味他们课后查阅资料的气象：作者的气象，故事发生的布景。
完成了以上的常识堆集的过程后，将进入第一个教学环节：听读——整体感知课文，理请文章思绪。
（1）听读课文，感知首要人物。放录音，让学生边听边思虑：本文首要写了哪几小我物？（板书：小弗郎士、韩麦尔师长教师）
（2）默读全文，构和文章思绪
指导学生集中寄望力默读全文，不动唇、不指读边读边思虑这篇小说的故工作节。最后让学生分组构和，并用简要的措辞表达出来。最后教员要了了全文按情节分为三部门：1—6为第一部门、7—23为第二部门、24—29为第三部门。
在这个环节里，完成了常识方针的第一点。
第二课时：进行第二个教学环节：品读课文——体味措辞，感悟思惟。这个环节把进修编制的教授落实到具体的课文分化中，使学生掌控浏览分化的`编制。
教学要点：小弗郎士上学路上的见闻和心理勾当的描述；教室中异常气象的描述；，小弗郎士心理反映和思惟激情改变的描述。
若何在这一步里打破重难点呢，我掌控的编制是构和，交流对话，给学生搭常识的台阶，引学生思
维上路。
起首先让学生浏览第1、第二部门，，从以下几个话题入手：1、小弗郎士在上课如中见到、听到、想到了甚么？文中为甚么不直接从上课写起？教师在这个话题中需要了了：直接描述小弗郎士的同时，也间接默示了师长教师的峻厉，对下文写教员立场的改变，凸起主题，有陪衬浸染。不直接从上课写起，而是着意衬着一种和平的空气，跟下文的悲剧空气组成光鲜对比。第二个话题是：《最后一课》的气象形象与常日上课时除夜纷歧样，你能从文中找出纷歧样的具体默示吗？并说嗣魅这类纷歧样说了然甚么？教师要向学生了了以下几点：首先是空气纷歧样、学生纷歧样、教员纷歧样，这各类不合为最后医科衬着了一种山雨欲来风满楼的首要空气，为下文蓄足了气焰。第三个话题是小弗郎士在最后一课上，思惟激情发生了较着改变，你能丛冢找出这类改变的具体默示吗？并说说改变的的启事吗？在与学生构和以上话题的时辰，要指导学生用笔勾勒出一些首要的句子。经由过程教员与学生，学生与文本的对话和交流的同时，也对作品进行了品读，我们打破了重点，掌控了小弗郎士这小我物的思惟激情。
第三个课时，继续第二个环节的主题——品读课文。可是教学要点是分化韩麦尔师长教师的形象。在这步里，我掌控的编制是朗读法和构和法。
让同窗接力读11—19段，指导同窗对下面的问题进行分化：（1）在最后一课里韩麦尔师长教师为甚么穿上了他那件挺斑斓的绿色号衣，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？（2）韩麦尔师长教师讲话，连用了两个“最后”，它们的寄义各是甚么？表达了他甚么样的神采？（3）“小弗郎士每次胎气头来，总看见韩麦尔师长教师坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的工具，好象把小教室里的工具都装在眼睛里”，让同窗猜想他此刻在想些甚么？（4）他写出“法兰西万岁”这几个字时，为甚么要使出全身的力量？以上几个问题分袂从韩麦尔师长教师的服饰、措辞、神气、动作进行分化的，解决了这几个问日，也就打破了重点的第一点。
然后请译名同窗读第20自然段，指导同窗进行分化：若何理解“亡了国当了奴隶的人平易近，只要牢谨记住他们的措辞，就好象拿着一把打开监仓除夜门的钥匙”？教师在小结时要指出这里应用了例如的修辞编制。
在分化完首要人物形象往后，要对这篇文章的中新思惟和写作特点进行归纳，和进行立异写作，这是我的第三个教学环节——应用，激活思惟，立异写作。归纳本文经由过程典型的气象，如在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士战士的操练，广告牌等等，这些描述现实上是奉告我们故事的布景，应用措辞、神采、动作等的描述，凸起典型使命的脾性的写法。这些在写作上都要会进修和应用。安插作文，问题问题设计为《最后一课》往后，要肄业生睁开合情的想象，紧承文末的一句话进行续写。
以上的教学中，我没有改变常规教学的各个环节，但这个设计是合适学生熟谙的纪律的，充实阐扬了他们的积极性，一样可以收到很好的下场。
《最后一课》说课稿5
1、教材分化：
七年级下册第二单元以爱国为主题，从各个不合的角度默示了不应时代，不合国家的人平易近酷好祖国的夸姣情操。教学本单元， 要肄业生几回再三朗读，整体感知课文内容，指导学生体味中国现代国情，培育学生酷好祖国的爱国主义情操，正视分化并揣摩超卓段落和关头语句，进修措辞应用的手艺。《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，文章经由过程阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士的视角写最后一堂法语课的的气象形象，把一个重除夜历史事务普法战争，所发生的悲剧性后果经由过程泛泛糊口的一角揭露出来，以小见除夜，具有强烈的艺术力量和深切的思惟意义。教学本文，理当着重指导学生体味韩麦尔师长教师、小弗朗士的爱国激情，激起学生的爱国热忱；指导学生对文中的细节描述和气象描述进行分化，理解典型气象对揭露人物脾性的浸染；进修课文高尚高尚的写人手艺，逐步提高记序文的写作能力。
2、学生分化：
七年级的学生已接触到一些小说常识，对小说三要素有了初步体味。可是学心理解能力有限，糊口履历窘蹙，再加上时代布景久远，不除夜等闲体味主人公的思惟激情。同时，文章篇幅较长，整体感悟有必定的难度，学生等闲被故工作节所吸引，而轻忽了对细节的品味品味和深条理的切磋。所以还理当在复习小说常识的根底上，深切理解小说三要素，而且在进修本文的过程中体味、应用这些常识解决现实问题，进而巩固掌控。
3、教学方针
按照《新课程尺度》的要求，再连络本单元的教学重点和本课的特点，我事实下场必定教学方针以下：
1、常识与能力：⑴、进修文章经由过程人物的措辞、神采、动作和心理的描述编制塑造人物形象的写法。 ⑵、进修气象描述的浸染。⑶、分化人物形象，感应传染法国人平易近在亡国之际的强烈的爱国激情。⑷、理解寄义深切、激情丰硕的语句。
2、过程与编制：自立合作切磋
3、激情、立场、价值不美不美观：感悟小说所默示的爱国主义精神，教育学生酷铁汉语、学铁汉语，激起学生的爱国主义激情。
四．教学重难点：
重点：分化人物形象，品味体味小说的思惟内在。
难点：体味文章主人公的爱国激情，激起学生对母语和祖国的酷好之情。味小说的措辞，揣摩人物心理。
5、教学编制分化：
遵循有用课堂教学的要求，理当充实调动学生介入课堂教学的积极性，阐扬学生的主体浸染，所以建议采纳以下教法学法：
，要肄业生几回再三朗读文章，熟谙小说的故工作节； 在边读边议的过程中，分化人物的思惟激情成长与改变，体味人物的心里勾当，进而理解人物的思惟品质、个性特点及社会意义。 赏析人物脾性，品味小说措辞，领略小中见除夜的艺术美。
6、教学设想：
在教学过程中，我将分三课时完成本次教学使命。在每个环节都将调动学生的积极性和自动性，关注学生的成心义进修。
第一课时，体味作者实时代布景；朗读课文，整体感知辞意；理清文章脉络，按照故工作节的成长将文章分为三部门；初步体味首要人物形象。
第二课时，精读课文，感知首要人物形象，体味小弗郎士上学路上的见闻和心理勾当的描述，，掌控人物脾性特点及思惟激情成长。
小弗郎士心理反映和思惟激情改变的描述；抓住概况、措辞、动作、神志几方面描述，分化韩麦尔师长教师的形象，体味人物的思惟内在；经由过程人物分化掌控文章除夜旨。
第三课时：品读课文，体味气象描述、细节描述在文章中的浸染，体味措辞，深切理解关头语句的寄义
小说对人物进行心理描述时，成功地把景物描述、细节描述、人物动作描述与心理勾当紧紧地连络在一路， 学生自由质疑问难，就文中最难理解的文句睁开构和，交流不雅概念。
七．教学过程
1、导入（激起学生的进修欢兴奋乐喜爱）
法国19世纪现实主义作家都德有一篇 短篇小说，仅三千字摆布，但在文学史上一贯是遍地称道的名篇，它曾给以不应时代、不合国家的读者以强烈的沾染，深深获得人们的快乐喜爱，启事在哪里呢？今天我们就配合进修《最后一课》，来感应传染一下它的艺术魅力。
2、整体感知
1、最后一课的气象形象和泛泛泛泛有甚么不合吗？（可从空气、学生、教员等角度归纳）（连络课堂现实气象，调动空气）
2、在整堂课的过程中改变最除夜的人物是谁？（小弗郎士）
3、在最后一课中小弗郎士 的思惟激情都发生了哪些改变？请巨匠连络课文具体内容从对进修，对教员、对祖国几个方面来谈小弗郎士的改变。
4、是甚么让原本贪玩的小弗郎士发生了这么除夜的改变呢？
你认为韩麦尔师长教师是一个甚么样的人呢？作者在塑造这一形象时用了哪些描述编制？连络具体内容来谈。
（把学生分成几个小组，环抱这些问题睁开构和，互订交流。）
三．揣摩措辞，理解关头语句寄义
1．……我才寄望到，我们的教员今天穿上了他那件挺斑斓的绿色号衣，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来考查或发奖的日子才穿戴。
（韩麦尔师长教师今天为甚么要这样穿戴？）
2．我每次抬初步来，总看见韩麦尔师长教师坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的工具，仿佛要把这小教室里的工具都装在眼睛里带走似的。
（猜想一下，韩麦尔师长教师此刻在想甚么？）
3．倏忽教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁战士的号声──他们已收操了。韩麦尔师长教师站起来，神采苍白，我感应传染他历来没有这么高峻。
（为甚么韩麦尔师长教师听到钟声、号声神采苍白起来？为甚么小弗郎士感应师长教师形象高峻起来？）
4．“我的伴侣们啊，”他说，“我──我──”可是他哽住了，他说不下去了。他回身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个除夜字：“法兰西万岁!”
（请你用一两个词语形容韩麦尔师长教师此时的神采。）
5．韩麦尔师长教师说：“亡了国当了奴隶的人平易近，只要牢谨记住他们的'措辞，就仿佛拿着一把打开监仓除夜门的钥匙。”
（监仓除夜门例如甚么？钥匙例如甚么？这句话有甚么深切寄义？）
就文中难以理解的文句睁开构和，交流不雅概念，教师适当点拨，填补。
四 、拓展迟误
1、普鲁士加害者为甚么不让阿尔萨斯和洛林地域的人平易近学法语了？
，《最后一课》说课稿2（人教版七年级下册）标签：初一下册语文教案除夜全,
2、此刻，跟着时代的需要学外语酿成一种潮水，同窗们若何看待学外语这个问题。
五．安插功课
1．阐扬你的想象力，以“下课往后”为题，替小弗郎士写一则练笔。
2．以韩麦尔师长教师为第一人称，改写课文中从上课到下课部门的内容
以上两题，任选其一，课下完成。
六．总结（播放国际歌）
师：韩麦尔师长教师说：“法国措辞是世界上最美的措辞，最除夜白，最切确；又说，我们必需把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人平易近，只要牢谨记住他们的措辞，就仿佛拿着一把打开监仓除夜门的钥匙。”一样的，我们伟除夜祖国的措辞汉语，是世界上历史最悠长、最丰硕夸姣的措辞之一。它记实了我们中华平易近族几千年的文明史，负载着辉煌辉煌、浩如烟海的优良的平易近族传统文化。全力学好祖国的措辞，是每个炎黄子孙的神圣职责。同窗们，全力吧，让我们的母语走向世界，让我们的祖国永远耸峙于世界平易近族之林！
最后一课
都德（法）
人物： 小弗郎士 韩麦尔师长教师
贪玩、不爱进修、幼稚 通俗教师、不除夜负责任的人
变
懂事、爱进修、爱祖国 爱国志士
激情：对祖国的酷好，对加害者的仇恨。
《最后一课》说课稿6
首先，来除夜白本节课的教学方针及重点：
1、从分化人物形象入手，培育学生切确掌控小说主题的分化本事。
2、进修文章经由过程人物的措辞、神采、步履和心理步履的描摹编制塑造人物形象的写法。
3、感悟小说所闪现的乖戾的爱国主义精神，激起学生的爱国主义激情。
其次，谈一下我的教学设想：
学生自读——扫清文字障碍——学生朗读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。
教学：文章的自读是教学本课的关头。在此根底上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代布景、作者气象等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的`疑问，教师没需要一一作答，先筹谋全班同窗来构息争决，一时没法解决的问题，可以存疑，或作为研究性进修的课题在课外作深切参议。然后让同窗说说或写一点各自感悟到的工具。
具体过程以学生切磋构和为主，指导学生自登时去浏览课文，遴选课文信息，教师只点拨要点便可。
1.组织学生研究分化小弗郎士这小我物形象。
以学生勾当为主，学生可构和，可朗读。要肄业生遵循预习内容回首回头回忆回头回忆全文，思虑全文内容，学生可以自由讲话。
⑴你认为小弗郎士是一个甚么样的人呢?(让学生构和回覆)
学生自由讲话可能认为：小弗郎士是一个贪玩、奸狡、拆台、不遵循纪律、轻率、欠妥真进修、不爱进修、怕教员、幼稚不懂事、因为这是最后一课而酿成一个爱进修、同情理解教员，懂事成熟、酷好祖国的孩子
⑵然后教师进行调控，组织构和“小弗郎士是一个因为这是最后一课而变适当真听课的人的孩子”一种不雅概念。
了了：小弗郎士是由一个贪玩、不爱进修、怕教员、幼稚不懂事的孩子酿成一个爱进修、同情理解教员，懂事成熟、酷好祖国的孩子
学生合作构和，朗读小弗郎士的除夜段心理描述，想象、描述这一超卓的特写镜头，体味其中的激情，掀起课堂教学的高涨。
⑵事实是甚么使这样一个活跃、奸狡的孩子发生了这样除夜的改变?
(构和，点拨)
教师点拨：是朴质的爱国激情使这样一个活跃、奸狡的孩子发生了这样除夜的改变。
2.组织学生研究分化韩麦尔师长教师这小我物形象。
⑴你认为韩麦尔师长教师又是一个甚么样的人呢?
以学生勾当为主，学生可构和，可朗读。要肄业生遵循预习内容回首回头回忆回头回忆全文，思虑全文内容，学生可以自由讲话。
学生自由讲话可能认为韩麦尔师长教师：①是一个可怜的人②是一个原本不除夜负责的人③是一个峻厉的人④是一个通俗的人⑤是个缓和而峻厉的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高峻形象的人……
⑵然后教师进行调控，组织构和三种“不雅概念”。
①韩麦尔是一个通俗的人(镇上的一名教师。平泛泛常工作了40年，课堂教学的治理水平不除夜高。有时还“玩忽职守”……)
②韩麦尔是一个“可怜”的人(最后一次上课。明天就要永远分隔这个处所。一动也不动地瞪着眼看四周的工具。神采苍白，话说不下去。教了一节课又一节课……)
③韩麦尔是一个爱国者(换上号衣，记念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直爽的攻讦。歌咏法语。声名措辞好比打开监仓除夜门的钥匙，巴不得把全数常识都教给我们。心里的极除夜哀思。使出全身的力量写“法兰西万岁!”。课文七处点至韩麦尔师长教师的爱国。)
在构和中重点放在第③种“不雅概念”。连络构和，朗读韩麦尔师长教师的除夜段独白，朗读课文最后一部门，想象、描述这一超卓的特写镜头，体味其中的激情，掀起课堂教学的高涨。
3.作者为甚么不把韩麦尔写成一个“高峻”的“战争铁汉”，把小弗郎士写成一个“少年铁汉”，而让他们都以一个泛泛人的身份闪现?(构和，点拨。)
教员点拨：
正因为通俗，韩麦尔教员和小弗郎士才可以概略成为千千切切法国人的代表，他们那简单、强烈强烈热闹、艰深深挚的爱国主义激情，才调被除夜白成是全数法国公共所具有的，才调使这篇小说所闪现的成为全数法兰西平易近族的共齐心声……
4.放《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故工作节，想象故工作境，体味文章除夜旨。
5.从韩麦尔师长教师和小弗郎士身上我们进修到了哪些金子般的工具?对爱国主义你有甚么样的熟谙?(学生自由揭晓自己的感悟)
最后遵循本堂课内容设计一个功课：
把你对爱国主义的熟谙、感悟写出来，在班内交流，字数在300字摆布。
《最后一课》说课稿7
整体设想：
我上这课的设想是想经由过程对中外两篇《最后一课》的斗劲进修出力培育学生自立进修合作切磋的习惯与能力，并考试考试把课本教学予读本教学连络起来、把课文教学予写作教学连络起来，既给同窗自立思惟的空间，也给他们现实出手写作的空间。所以我的这课理当重点在切磋进修与写作上。是经由过程课堂上自立的切磋与写作操练，让学生把在课文进修中学到的常识即便的转化为真正属于他们自己的能力。
具体实施：
首先，我泛泛泛泛就要求同窗养成自己查资料的好习惯。
所谓自立进修就要就教员不能包揽庖代，我针对同窗第一学期查资料时不懂分类归纳的气象，本学期要肄业生自己对查询的资料进行分类归纳清理，我想这样的能力进修理当是自立进修的一种闪现，也理当能让他们毕生受益。这一课时当然没有在课堂上搜检，可是学生的笔记本都已完成了。
其次，《最后一课》是篇老课文，常识重点首要在主题掌控和选材和人物描述手艺上。
主题的掌控很是等闲，没需要在课堂上花良多时刻，所以我把教学重点放在了选材和人物描述手艺的分化与操练上。我选择郑振铎的《最后一课》进行斗劲进修，是因为这也是一篇写人记事的文章，可让学生连络都德的《最后一课》体味写人记事文章的一些根底的要求。而且我想读本的文章除夜多文学性很强，有的家长反映之前读本仿佛没有甚么用，现实上是除夜有用处的。我从本学期开学起就要求同窗按我的要求天天坚持读读本，一周写一篇念书笔记，可以写单篇的，也能够和读本上的其他文章或课文斗劲起来写，我也坚持收上来批阅，所以学生们对斗劲进修已有了必定的体味了，再进行斗劲浏览式的切磋分化也理当不是一件很难的.工作。
再次，初一同窗刚从小学上来不久，还不是很会写记事写人的文章，我想借助这两篇文章学到的工具，让学生初步进修写人记事的一些最根底的手艺。
之所以采纳当堂口头片段作文的形式，是因为其短小精壮，针对性强，可让学生当即看到操练的下场，增强他们的成就感，而成就感在语文进修中是斗劲难体味到的。最后的作文功课是当堂操练的增强，是全力使每个同窗都可以获得充实而有成效的操练。
最后，谈一下我给学生记的是加分。
我们学期竣事城市给同窗们一个总评分数，其中相当的分值是泛泛泛泛成就。除划定的操练功课等气象记实以外，我还留了些分值，作为泛泛泛泛同窗自立进修的奖励。在查资料、质疑、和课堂最后的一些拓展操练时给他们加分，以资奖励。这很能调动同窗的积极性和进修的欢兴奋乐喜爱，而这些工具理当是同窗身上最珍贵的，我们教员也是最理当呵护的。
自我评价：
我感应传染这堂课根底实现了我的教学方针。既调动同窗进修的欢兴奋乐喜爱，锤炼他们自立进修的能力，也让同窗的写作能力在课文切磋的同时得以提高。根底做到了让同窗自立进修并真正有所收成。请列位专家同业给以攻讦匡正。
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