五年级数学说课稿

精选五年级数学说课稿范文集结八篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，经常要睁开说课稿预备工作，是说课获得成功的前提。我们该若何去写说课稿呢？以下是小编为巨匠清理的五年级数学说课稿8篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

五年级数学说课稿 篇1

　　1、说教材。

　　《一个数除以小数》是人教版五年级上册第三单元的第二个内容。小数除法是继整数除法、分数除法往后数的除法的又一次扩年夜，分为一个数除以整数和一个数除以小数两种气象。“除数是小数的除法”是小学数学教学中的一个重点，又是难点，它在计较教学中处于关头地位。它是综合性最强的计较，包含了商不变的性质、小数的基赋性质、试商的编制，还有商中心有零的除法、商末尾有零的除法，为往后的小数四则运算的进修打下坚实的根底。教材经由过程设置糊口情境，引出问题，学解缆生认知冲突，激起进修欢兴奋乐喜爱。教材在编排时重点凸起应用商不变性质把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，将新知转化为旧知。本节课的教学重点是让学心理解并掌控一个数除以小数的算理和计较编制。教学难点是让学心理解“被除数的小数点位置的移动要跟着除数的改变而改变”。

　　2、说学情。

　　小数除法是小学数与代数傍边的一个重难点。五年级的学生当然已组成了必定的抽象思惟，可是仍然以具体形象思惟为主，对这一内容进修斗劲坚苦。可是他们已根底掌控了数的运算编制，出格是这之前已进修了整数除法运算，对除法的运算律例和小数点的移动轨则已根底掌控，对商不变的性质也有所体味。这些都为小数除法奠基了根底。而且在前几个课时已进修了除数是整数的小数除法，这将更有益于一个数除以小数的进修。

　　3、说教学方针。

　　1、理解并掌控一个数除以小数的计较编制，能切确进行笔算。

　　2、履历将除数是小数的'除法转化成除数是整数的除法的推导过程，能切确应用竖式进行一个数除以小数的计较。

　　3、培育学生分化、转化和归纳的能力，进一步提高学生的计较能力息争决现实问题的能力。

　　4、说教学重难点。

　　掌控除数是小数的除法的计较律例，并能操作律例进行计较是本节课的教学重点，可是因为五年级学生分化、推理能力的有限，理解把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进行计较的算理成为本节课的教学难点。

　　5、说教法。

　　教学过程是教师和学生配合介入的过程，启发学生自立性进修,充实调动学生的积极性、自动性；有用地渗入数学思惟编制，提高学生素质。遵循这样的原则和所要完成的教学方针，并为激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，将采纳以下的教学编制：

　　（1）创设气象法。操作山公分桃子的故事，不单激起了进修欢兴奋乐喜爱法，而且为新知做了很好的铺垫，复习了商不变的性质。

　　（2）不美观不美观不雅察看发现法。学生经由过程不美观不美观不雅察看算式发现其与新常识的不合的处所，进而因出这节课所要进修的内容，即除数是小数的除法

　　（3）合作切磋法。教师经由过程设疑，指导学生合作进修，逐步启发学生操作迁移，了了转化事理来解决问题，理消弭数是小数的除法的计较律例的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动激发小数巨细改变的纪律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计较律例进行计较。

　　（4）操练巩固法。力争凸起重点、打破难点，使学生应用常识、解决问题的能力获得进一步的提高。

　　6、说学法。

　　本节课正视调动学生积极思虑、自动试探，尽可能地增添学生介入教学勾当的时刻和空间，可以进行了以下学法指导：

　　(1)不美观不美观不雅察看分化：让学生要学会不美观不美观不雅察看问题，分化问题息争决问题。

　　(2)切磋归纳：让学生经由过程切磋归纳出若何用转化的策略解决问题，了了操作除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法和商不变的纪律是解决问题的关头。

　　(3)操练巩固：让学生知道数学重在应用，从而考验常识的操作气象，找出未掌控的内容及其差距。

　　7、说教学过程。

　　我将这节课的教学分为六个环节

　　1、导入。

　　这节课我采纳山公分桃子的故事导入，操作山公分桃子的故事，不单激起了进修欢兴奋乐喜爱法，而且为新知做了很好的铺垫，复习了商不变的性质。

　　2、创设情境，引出问题。

　　我将充实操作教材供给的情境图（编中国结），让学生不美观不美观不雅察看主题图，抛出问题“同窗们，细心不美观不美观不雅察看图，你可以获得哪些数学信息？”，“你从这些数学信息傍边可以提出哪些数学问题？”学生提出“总共可以做若干良多若干好多个中国结？”，要肄业生解决这个问题。课程尺度指出，要从学生熟谙的糊口布景或现实解缆，给学生供给丰硕的进修成本。设置这个气象把数学与糊口慎密联系起来，让学生备感熟谙和激情亲热，并发生要解决问题的热忱和打动，使学生处于自动试探常识的最好状况。

　　3、合作参议，发现算理，归纳编制。

　　当学生列出“7.65÷0.85”这个算式时，学生发现这个式子是新常识，学解缆生认知冲突，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。这就是这节课的教学重难点，我将设问指导学生把这个新知转换成旧知，并让同窗们进行小组合作，切磋若何解决这个问题。让小组陈述请示构和功能。

　　（1）操作换单元将除数转化成整数来算。

　　（2）遵循商不变性质把除数和被除数同时扩除夜100倍来进行计较。之前的复习导入为这里的进修埋下伏笔，学生很等闲联想到这个体例，所以在学生自立发现的根底上，重点指导学心理解为甚么要把除数和被除数同时扩除夜100倍，方针是为了把除数0.85转化成整数，此外还要指导学生重点理解为甚么被除数和除数要扩除夜不异的倍数，方针是为了不改变原题的商。在学心理解算理后，我将向学生教学竖式的书写名目而且指导学生照样试一试把竖式填补完全，使学生不单除夜白转化过程；又掌控了规范的竖式书写名目。最后，让学生总结归纳算理及计较编制。这样的设计避免了灌注灌注灌注贯注式的教学，在切磋新知时，先给学生供给思惟标的方针，即能否用学过的常识去解决，然后又给学生供给充实的思录雍︿，充实阐扬学生的自动性，指导学生经由过程不美观不美观不雅察看、对比、联系旧知，当令点拨，不竭考试考试不合的数学勾当，将“转化”这一数学思惟渗入于教学傍边，罢休让学生从不合角度去解决问题，使学生算法多样化中细细体味这一数学思惟，从而总结归纳出计较编制：一看、二移、三算。

　　4、巩固操练。

　　例题教学往后，我将放置学生做操练题，并实时更正。以此考验学生进修的下场，让学生巩固强化算理，同时还可让学生体验成功的喜悦К培育进修数学的欢兴奋乐喜爱。

　　5、达标测评。

　　由根底操练和拓展操作两部门组成，全数学生必需完成根底操练部门，优生完成拓展操作。

　　当堂测评。

　　6、结课。

　　在将要竣事课时我问学生“经由过程这节课的进修，你有甚么收成？”由学生进行总结和彼此填补，教师只做适当点拨。以培育学生的归纳归纳综合能力和措辞表达能力，鼓舞鼓舞激励学生从数学常识、数学编制和数学激情等方面进行自我评价。接着问学生你还有疑问吗？经由过程学生的回覆周全的体味了学情。

　　8、说板书设计。

　　一个好的板书设计理当是精练了然、整洁美不美不美观，凸起重难点，能够对学心理解常识有一点的强化浸染。是以，我设计的板书为在黑板中心出示课题，下方出示“7.65÷0.85”这个算式，在这个算式的下面为计较这个算式的竖式。

　　9、说教学得失踪踪。

　　一堂好的课不在于设计的何等别致另类，而在于能够激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，尽可能培育学生的多种能力，让学生在欢愉中能够掌控常识。我设计的这堂课当然不够别致，可是经由过程学生合作进修和切磋进修，提高了学生自己解决问题的能力和体验到成功的乐趣，激起了学生进修的乐趣，充实闪现了教师是指导者，学生是主体的教学新不美不美观念。

　　经由过程教学我认为我做到了以下几点：

　　1、很好的完成了教学方针，学生都能切确的掌控除数是小数计较编制。

　　2、做到了迁移、类比的数学进修编制，让学生能更好地进行进修新知。

　　有以下两方面没有做好：

　　1、在教学时对学生现有常识掌控度估量太高，导致课堂废弛。

　　2、理当寄望学生的学情，遵循学生的现实来辅助学生进修，使所有学生学有所获。

　　3、时刻掌控不够好，后面有些首要。

五年级数学说课稿 篇2

　　1、教材分化

　　（一）教学内容的简析：“一个数除以小数”是人教版小学数学五年级上册第二单元的常识。本段内容是在学生掌控了整数除法、小数除以整数、和商不变的性质等根底长进行教学的。“一个数除以小数”在出产、糊口中的操作很是普遍，在小学数学进修中处于首要地位，是本册教材的重点、难点内容之一。教材共编排了两个例题。前一个例题例5首要解决计较的策略问题，即除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法后才能进行计较。后一个例题例6首要解决转化的具体操作问题，即遵循商不变性质，若何把除数由小数转化成整数。

　　（二）学情分化：经由过程前4个例题的进修，学生已掌控了小数除以整数的计较编制，这时辰学生就孔殷的想知道假定除数是小数理当若何计较呢？恰是有了这个疑问，学生对这部门新知的进修发生了强烈的求知欲望。而从学生已掌控的常识来看，已具有操作“商不变的性质”这一旧常识迁移转化为新知的能力。但学生应用新常识解决现实问题的能力存在斗劲较着的分歧，但不合的学生具有不合的潜力。连络以上这些，我们可以看出进修这部门内容的过程中，学生感应坚苦的其实不是计较编制，而是小数点的移位编制。

　　（三）教学方针：

　　按照《课程尺度》，连络教材内容和学生现实拟定了以下教学方针：

　　常识方针：经由过程研究使学心理消弭数是小数的除法的算理，掌控除数是小数的除法的计较编制，并能切确计较。

　　能力方针：在进修过程中培育学生分化能力、类推能力和抽象归纳综合能力。经由过程合作交流，操练学生的措辞表达能力，和评价能力。

　　激情方针：向学生渗入“转化“的数学思惟；让学生经由过程进修体味计较的现实意义，感应传染数学与糊口的慎密慎密亲密联系。

　　（四）教学重点、教学难点：

　　因为进修这部门内容的过程中，学生感应坚苦的其实不是计较编制，而是小数点的移位编制。所以本节教材的重点是：理解并掌控一个数除以小数的算理和计较编制。而难点：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位律例。其关头是遵循“除数、被除数同时扩除夜不异的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。

　　2、整体教学设想。

　　新课程尺度指出，“数学课程不单要考虑教学自己的特点，更应遵守学生进修数学的心理纪律，强调从学生已有的糊口经验解缆……数学教学勾当必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有常识经验根底之上。”连厦魅这一理念我在教学过程的设计、教学编制的选择和进修编制等方面有以下设想：

　　首先是操作创设情境教学策略，创设与学生糊口联系慎密慎密亲密的问题情境，引入新课，经由过程学生的讲与练一组直接口算出功能的除法题，理解转化的事理为新课的教学打下了根底。接着操作小组合作切磋的教学策略进修新知，要肄业生分组研究若何将适才口算时思虑的转化过程用除法竖式暗示出来，在小组研究的根底上，教师指导学生归纳出计较编制。最后操作精心设计操练教学策略，连络新课的教学设计3组操练。

　　3、教学法度楷模

　　（一）创设情境，导入新课。

　　新课前我没有设计复习铺垫和新旧常识对比，也没有益用教材中的主题图，而是操作创设教学情境的教学策略创设一个更切近学生糊口现实的问题情境。师：同窗们，你们早餐都吃甚么？假定一袋豆乳0.5元，1.5元能买几袋？若何列式？与我们以前进修的`除法有甚么不合？

　　揭露课题。（板书：一个数除以小数）

　　这样设计方针就是要激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，使学生体味到进修新常识的需要性，同时使学生能够较好的操作已有的常识经验解决新问题。

　　（二）切磋新知

　　1、理解转化事理

　　教师出示：3.5÷0.74.8÷0.60.72÷0.9

　　学生自力思虑，指名回覆，了了：遵循商不变的性质把它们看作整数再除。

　　出格教学0.72÷0.9，遵循学生讲话板书。让学生明的算作7.2÷9要比72÷90精练，这个环节经由过程学生的讲与练，理解转化的事理：当除数由小数酿成整数时，除数扩除夜10倍、100倍……被除数也应扩除夜不异的倍数。此外把小数的除数酿成整数时，被除数没需要建都能酿成整数。这就为新课的教学打下了根底，首要为辅佐学心理解小数点移动编制这一难点作铺垫。

　　连厦魅这一环节的教学教给学生进修编制：转化的思惟是一种很首要得进修数学的编制。

　　2、教学例5、例6。

　　出示7.65÷0.85

　　组织同窗们分组研究把口算时思虑的转化过程用除法竖式暗示出来。教师汇集几种不合的算式在什物投影下揭示出来。学生的研究功能我预设有这样几种：

　　①直接列成整数除以整数；②列竖式后，商上点小数点；③切确。

　　要求同窗之间彼此评价、质疑，分化算错的启事。然后让做对的学生教学。

　　最后教师边板书边指导学生归纳出计较编制。除数是小数的除法，计较时第一步理当做甚么？（遵循“商不变”的性质把除数酿成整数。）若何移动除数

　　和被除数的小数点呢？（也就是把除数的小数点向右移动两位，划去没有用的“0”和小数点，被除数的小数点也要向右移动两位。）最后若何计较？（遵循除数是整数的小数除法进行计较。）

　　教师板书终了，指名一人说一说计较编制，同窗之间填补小数点移动时的寄望事项。再同位彼此说一说

　　这样设计操作小组合作切磋的教学策略为学生供给自立试探的机缘和更除夜的思惟空间，使学生在彼此评价、纠错、教学中理解和掌控新知，同时培育学生抽象归纳综合能力，切确评价他人和自我评价能力。在教师指导学生归纳计较编制时，凸起若何移动除数和被除数的小数点这一难点，经由过程互订交流，打破这一难点，同时培育学生的分化、类推和归纳综合能力。

　　出示12.6÷0.28

　　教师斗胆罢休，要肄业生自力计较，指名板书，并教学。教师发问：这道题和上一道题有甚么不合的处所。强调了了：除数的小数点向右移动了两位，被除数的小数点也要向右移动两位，被除数的位数不够了要在末尾用“0”补足。然后同位彼此说一说，再一次凸起小数点移动编制这一难点。

　　（三）巩固拓展

　　操作精心设计操练教学策略，连络新课的教学我设计了3组操练。

　　第一题，摹拟操练，完成例6下面“做一做”第1题，学生自力计较，集体勘误。重点教学第二小题0.544÷0.16，提醒学生寄望被除数的小数点向右移动两位，理当酿成54.4。

　　第二题，数学病院，“做一做”第2题。在做第1题时假定学生中有典型的错例时，可以直接组织学生纠错。

　　第三题，选出与各组商相等的算式。

　　A4.27÷0.7①427÷7②0.427÷7③42.7÷7

　　B0.225÷0.15①225÷15②2.25÷15③22.5÷15

　　经由过程各类形式的操练，层层递进，从而提高学生进修的欢兴奋乐喜爱，巩固新知，强化重点，打破难点。

　　本节课始终操作常识的迁移指导学生进修，抓住新旧常识的成长点，遵守“考试考试——切磋——操作”的教学主线，使学生在自力思虑、构和交流、不美观不美观不雅察看分化、斗劲和归纳问题中，亲自介入、体验常识的构建过程。使学生在试探中不单获得了常识，而且也在勾傍边获得了成功的欢愉。

五年级数学说课稿 篇3

列位教员:

　　巨匠好!

　　我说课的内容是苏教版五年级下册第一单元《方程》第一课时的内容.下面从教材分化、学情分化、教学方针分化、教学重难点分化、教法与学法分化、教学设计等几个方面进行说课.

　　1、教材分化

　　《方程》是在学生已学过用字母暗示数的根底上睁开的,为下面等式的性质息争方程的教学作铺垫,有着继往开来的首要浸染.同时,方程作为一种首要的数学思惟编制,对丰硕学生解决问题的策略,提高解决问题的能力,成长数学素养有着很是首要的意义.

　　2、学情分化

　　1.小学生的心理特点

　　小学生年幼好动,有强烈的好奇心,寄望力分手,是以,我采纳形象活跃、形式多样的教学编制,激起学生的进修欢兴奋乐喜爱,培育学生的能力.

　　2.学生的常识结构

　　学生已完成了整数、小数的熟谙及其四则运算的进修,堆集了较多的数目关系的常识,是在学会用字母暗示数的根底长进修方程常识的.

　　3、教学方针分化

　　遵循新课程尺度的要求、教材编适意图、五年级学生的认知纪律和已有的常识结构,拟定以下教学方针：

　　常识方针：理解方程的寄义,初步体味等式与方程的关系.

　　能力方针：经由过程将现实问题抽象成等式与方程的过程,培育学生“从具体到抽象”“从不凡到一般”的归纳归纳综合能力.

　　激情方针：创设问题情境,激起学生不美观不美观不雅察看、分化、根究的进修激情,强化学生的介入意识及主体浸染.

　　4、重、难点分化

　　方程作为一种首要的数学思惟编制,是学生进一步进修数学和其他学科的首要根底.是以,本节课的重点必定为：理解方程的寄义.

　　小学生的认知水平还处在感性熟谙的阶段,要透过现象看素质,并上升到理论的高度还存在着很除夜坚苦,所以将理解等式与方程的关系必定为本节课的教学难点.

　　5、教法与学法分化

　　1.学法

　　叶圣陶师长教师说过：“教是为了不教.”我们不单要教给学生常识,更要教会学生若何去学.是以,在学法中,让学生经由过程“感深交流→不美观不美观不雅察看斗劲→得出概念→分化概念”的切磋过程去发现新知,从而达到成长思惟,提高能力的方针.

　　2.教法

　　建构主义进修理论认为,进修是学生自己进行常识建构的过程.是以,遵循教学方针的要乞降学生现实,我采纳以小组合作不美观不美观不雅察看切磋为主,多媒体为辅的教学编制来培育学生自立进修的能力、不美观不美观不雅察看切磋的能力和分化解决问题的能力.

　　6、教学过程

　　建构主义理论认为,学生在与进修气象彼此浸染的过程中,使自己的认知结构在“平衡→不服衡→新的平衡”的轮回中获得不竭的丰硕、提高和成长.在该理论的指导下,我将按创设情境→不美观不美观不雅察看切磋→常识应用三个环节来组织教学.

　　1．创设情境——引入新知

　　我首先供给了天平平衡的情境图,经由过程“用等式暗示天平双方物体的质量关系”的勾当,引出“50+50=100”的等式,激活学生已堆集的关于等式的感性经验.这样,以具体的实例指导学生经由过程自立的试探勾当,初步理解等式的特点.

　　2．不美观不美观不雅察看切磋——组成概念

　　这部门是教学的重点,我采纳以下几个法度楷模凸起这个重点.

　　【感深交流】我供给了四幅天平图,让学生充实感知和交流,用式子暗示天平双方物体的质量关系.经由过程揭示图片,调动学生的进修积极性,同时培育学生自立进修的能力.

　　【不美观不美观不雅察看斗劲】接着,我提出这些式子中“哪些是等式”的问题,指导学生经由过程进一步的不美观不美观不雅察看和斗劲,熟谙到列出的式子中,两个式子是等式,还有两个式子不是等式.而这里的等式与前面的等式不合,它们都含有未知数.经由过程考试考试切磋勾当培育学生的不美观不美观不雅察看能力和措辞表达能力,充实闪现自立、合作、切磋的新课程理念.

　　【得出概念】经由过程指导学生自动发现方程的特点,并用自己的措辞充实地表达,从而得出方程的'概念,即 “像x+15=150,2x=200这样含有未知数的等式是方程”.培育学生从具体到抽象,从不凡到一般的归纳归纳综合能力.

　　【分化概念】这部门是教学的难点,为打破这个难点,在获得方程概念的根底上,我实时组织学生构和“等式和方程有甚么关系”,辅佐学生感应传染等式与方程的联系与分辩,体味方程就是一种不凡的等式.这样做有助于培育学生的抽象思惟能力和归纳归纳综合能力.

　　3．常识应用

　　“试一试”经由过程列方程暗示现实情境中数目间的相等关系,指导学生进一步理解方程的寄义,体味方程的思惟,并为进一步进修列方程解决现实问题作一些预备.

　　“练一练”放置了三道题.第一题采纳学生抢答的编制,经由过程剖断题中的式子哪些是等式,哪些是方程,指导学生体味等式与方程之间的逻辑联系,加深对方程寄义的理解.第二题经由过程让学生写出一些方程在小组里交流,指导学生将已有的对方程的熟谙用外显的形式表达出来,促促进学生自登时建构方程的模子,内化方程的概念.第三题采纳全班交流的编制,遵循具体情境中的数目关系列方程,既有益于学生进一步熟谙列方程的思惟特点,又有益于学生对方程寄义的理解.

　　4．指导小结

　　本课的小结采纳学生小结的模式,这是让学生学会自己梳理已进修过的常识,然后我再对学生的小结进行总结.

　　5．安插功课

　　为了使所有学生巩固所学常识,我安插了必做题：要肄业生每小我写一篇数学日志,即经由过程这节课的进修,有哪些收成,还有哪些疑问.同时又为学有余力的学生留有自由成长的空间,我安插了切磋题.

　　以上是我对本节课的一些粗浅的熟谙和构想,若有不妥的处所,恳请列位教员攻讦匡正.感谢感动巨匠!

五年级数学说课稿 篇4

　　1、说教材

　　(一)教学内容：人教版六年制小学数学课本第九册“多边形面积的计较”中的“平行四边形的面积计狡奖。

　　(二)教材分化：

　　(1)教材的内容和地位：

　　教材的首要内容是：“平行四边形的面积计狡奖。本节课的进修，要肄业生在掌控了平行四边形的特点和长方形、正方形面积计较的根底长进行的，学好这节课同时又是进一步进修三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形概况积计较的根底。很较着,这节课起到继往开来的浸染。

　　(2)材编写的特点：

　　教材在编写时寄望培育学生现实操作能力。教材以平行四边形的面积计较为重点，先用数方格编制计较图形的面积，辅佐学生进一步理解面积和面积单元的寄义,为推导平行四边形的面积计较公式供给感性材料。再是经由过程割补考试考试，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，把新旧常识联系起来，使学生了了图形之间的内在联系，便于从已学过的图形面积计较公式推导出新的图形面积计较公式，使学生了了面积计较公式的意义和来历。

　　(三)教学方针：(常识方针、能力方针、激情方针)

　　1、常识方针：使学生在理解的根底上掌控平行四边形面积的计较公式，能切确计较平行四边形面积。

　　2、能力方针：经由过程对图形的不美观不美观不雅察看，斗劲和出手操作，成长学生的空间不美不美观念，渗入转化和平移的思惟，并培育学生的分化，综合，抽象归纳综合和出手解决现实问题的能力。

　　3、激情方针：经由过程步履，激起进修欢兴奋乐喜爱，培育试探的精神，感应传染数学与糊口的慎密慎密亲密联系。

　　(五)教学重点、难点：

　　教学重点：使学心理解和掌控平行四边形的面积的计较公式，并能切确地计较平行四边形的面积。

　　教学难点：使学心理解齐截四边形面积公式的推导编制及过程。

　　操作常识迁移及剪、移、拼的现实操作来分化教学难点。平行四边形面积公式的推导，关头是平行四边形与长方形的面积相等转化问题的理解，首要找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出长方形等积转化成平行四边形。

　　(六)教具、学具预备：

　　多媒体、平行四边形课件，学生预备肆意巨细的平行四边形纸片、三角板、铰剪。

　　2、说教法、学法

　　(一)说教法

　　本节课教法上最除夜的特点是让学活跃手操作，把静态常识转化成动态，把抽象数学常识酿成具体可操作的纪律性常识。指导学心理论联系现实，睁开多次构和，使他们自立、欢愉地解决问题。在本节课中，以小组为单元配合合作完成;培育学生自立、切磋、合作的精神。让学生亲自体验常识的组成过程，促进学生思惟的成长。

　　教法的闪现：(1)在导入部门我采纳了创设糊口情境，设疑引入的编制来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，这为充实阐扬学生主体浸染奠基了根底。(2)在切磋过程中，我很正视学活跃手操作，斗胆罢休，给学生时刻和空间，让他们在熟谙的具体情境中，经由过程切磋和体验，感应传染新知;联系糊口经验，构建新知;小组合作交流，扩年夜新知;立异勾当设计，超出新知。

　　(二)说学法

　　坚持“成长为本”，促进学生个性成长，并在时刻和空间诸方面为学生供给成长的充实前提，以培育学生的实践能力、试探能力和立异精神为方针。在教学过程中，寄望指导学生若何有序不美观不美观不雅察看、若何操作、若何归纳综合结论，经由过程一系列勾当，培育学活跃手、动口、动脑的能力，使学生的不美观不美观不雅察看能力、操作能力、抽象归纳综合能力逐步提高，教会学生进修。使学生经由过程自己的全力有所感应传染，有所感悟，有所发现，有所立异。

　　“学甚至用”是进修的起点和归宿点，也是进修数学的终结地址。让学生感应数学的有趣和可学，我们还应正视将数学常识晋升操作到糊口中，提高学生措置问题的现实能力。

　　3、说教学过程：

　　为了更好地完成本节课的教学使命，凸起重点，打破难点，抓住关头，教学教程分为以下几个教学环节。

　　(一)创设情境，设疑引入

　　1 复习 我们前面进修了良多的平面图形，教员这里有一些图形巨匠熟谙一下。多媒体出示一组图形，让学生说一说各是甚么图形。并回覆那些图形的面积会计较。

　　2以校园风光图为引入，绿色文明挑唆牌为的图形为疑问，说说他们的面积，猜想，设疑。激起欢兴奋乐喜爱。这样设计，由糊口中的问题很自然地把学生带入新知的进修环节，使学生完成了进修新知的心理预备DD成为一名试探者，为充实阐扬学生主体浸染奠基了根底。

　　(二)操作试探，推导公式

　　1、数方格法求面积(课件出示) 数完后，问问学生功能若何?你发现了甚么?

　　这样设计，让学生掌控用数来计较平行四边形面积的编制，进一步证实自己的.猜想是切确的，初步感知到了平行四边形的面积和它的底和高有关系，并得知平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分袂相等，它们的面积就相等。

　　2、转换法

　　教师启发谈话，假定要求在现实糊口中平行四边形的面积，经经常操作数方格这类编制便当吗?这就需要寻觅一种更简单的编制。我们已学过了长方形和正方形的面积计较公式，能不能遵循已掌控的常识来解决新知，求出平行四边形的面积呢?

　　然后让学生实践操作，让学生拿出剪好的平行四边形，每四人一组，想想，动一动，拼一拼，看能不能把一个平行四边形拼成一个面积相等的长方形呢?

　　学活跃手若干分种，教师要寄望放哨，可选择做得对的小组派一名学生给全班演示，说说你们的设法。然后教师再重点的演示和完美的论说平移(可能学生说得不切确)。

　　3、归纳：

　　发问：这个平行四边形转换成了甚么图形?它们的面积有改变没有?拼成的这个长方形与平行四边形的底和高有甚么关系?

　　得出结论：平行四边形的面积=底×高。

　　用字母若何暗示?S=ab

　　在这个环节中首要采纳了出手操作、自立试探和合作交流的进修编制，经由过程出手操作、试探，充实阐扬学生进修的主体，培育学生试探精神，使学生获得战胜坚苦，试探成功的体验，从而发生进修数学的欢兴奋乐喜爱，成立进修数学的抉择抉择信念。这样做完全把学生算作进修的主体，闪现了勾当化的数学进修过程，有用地提高了课堂教学效力与质量。

　　(三)现实操作：

　　1.计较泊车场的面积。

　　2.变式操练。

　　3.拓展操练。

　　四)全课总结，质疑问难。

　　问学生：这节课我们进修了甚么，你学会了甚么?

　　首要方针是体味学生对这节课的常识有一个全盘的熟谙，培育学生清理常识的能力。

　　4、板书设计：

　　长方形面积 = 长 × 宽

　　平行四边形面积 = 底 × 高

　　S=ah

　　课后反思

　　建构主义的进修不美不美观认为，对学生的进修，必需赋予“真实性”的进修使命。这类“真实性”的进修使命可以驱动学生火速发生进修的需要。基于这一熟谙，本课创设的问题情境是以校园风光图为引入，绿色文明挑唆牌为的图形为疑问，说说他们的面积，猜想，设疑。激起欢兴奋乐喜爱。这样设计，由糊口中的问题很自然地把学生带入新知的进修环节，使学生完成了进修新知的心理预备DD成为一名试探者，为充实阐扬学生主体浸染奠基了根底。

　　在学生试探勾当最早之前，教师没有任何辅佐，但恰是这类没有铺垫的教学，学生真实的思惟勾当获得了闪现，问题解决的策略不再像前述教学整洁齐截，课堂加倍丰硕多彩，教学过程布满了生命活力。实践证实，学生完全具有自力解决问题的能力，他们的成长其实不需要教师“火烧眉毛”的辅佐，他们需要履历从浑沌到清楚的过程、切确与短处的考验，他们需要的是试探的时空、交流的机缘和心理安然的、富有鼓舞激励性的进修空气，这些才是学生需要的辅佐。

　　在操作试探，推导公式中。先启发谈话，猜想平行四边形的面积，然后让学生实践操作，让学生拿出剪好的平行四边形，每四人一组，想想，动一动，拼一拼，看能不能把一个平行四边形拼成一个面积相等的长方形呢?

　　学活跃手若干分种，教师要寄望放哨，选择做得对的小组派一名学生给全班演示，说说你们的设法。然后教师再重点的演示和完美的论说平移(可能学生说得不切确)。这样让学生仰仗“自力思虑、小组交流互评”的渐进过程进行充实的自立切磋，在“亲历”和“体验”中初步感悟计较平行四边形面积的编制。这样设计，让学生履历从不凡问题到一般问题的过程，使得学生的数学进修做到重点打破，为后面进一步进修面积公式作好铺垫。当然，在这个环节中非论是操作仍是陈述请示，感应传染还不够到位。

五年级数学说课稿 篇5

　　教学方针

　　（一）进一步理解乘法的寄义，乘法算式的各部门名称、读法和所暗示的意义．

　　（二）对2～6的乘法口诀进行清理，找出纪律，进一步熟记乘法口诀，斗劲谙练地掌控用乘法口诀求积的编制。

　　（三）培育学生的归纳清理的能力．

　　教学重点和难点

　　重点：乘法的寄义，乘法口诀的清理与熟记．

　　难点：填写乘法口诀和乘法算式中的未知项．

　　教具和学具

　　教具：1～6的乘法口诀卡片，4，6，12的数字卡片．

　　学具：1～6的乘法口诀卡片．

　　教学过程设计

　　（一）复习乘法的寄义、算式的读法、各部门名称及暗示的意思

　　教师谈话：前一段我们进修了乘法初步熟谙和2～6的乘法口诀．今天我们一路上一节清理和复习课．（板书课题：清理和复习）

　　1．出示图32

　　（1）谁能看图口头编一道操作题．

　　（2）若何列式？（教师板书：3×4=12（面））

　　（3）这个算式暗示甚么意思？说出算式的各部门名称．

　　2．口答下面各题

　　（1）3个4是若干良多若干好多？若何列式．

　　（2）被乘数是6，乘数是4，积是若干良多若干好多？若何列式：这个算式暗示甚么意思？

　　（二）乘法口诀的清理

　　1．清理

　　发问：谁能奉告巨匠我们一共进修了若干良多若干好多句乘法口诀？（同窗们可能回覆不上来，或回覆纷歧）

　　同窗们手里都有一套已学过的乘法口诀，数一数，有若干良多若干好多句？（21句）

　　我们做甚么事都要有条有理，为了便于记住这些口诀，我们把这些口诀按必定的顺次，给它们列举一下，建造一个1～6的乘法口诀表．请同窗们两人一组构和一下这21句乘法口诀若何列举好。

　　（学生先自己出手考试考试列举，然后统一列举编制．）

　　副问题#e#

　　同窗们回忆一下我们在进修乘法口诀时，1的'乘法口诀有几句，（1句）请你找出来．（教师把它贴在黑板的第一横行）．2的乘法口诀有几句，（2句）是哪两句，请你找出来．（教师把它们贴在黑板的第二横行） 3的乘法口诀有几句（3句）是哪三句，理当排在甚么处所？（教师把它们贴在黑板的第三横列） 4的乘法口诀呢？ 5的乘法口诀、 6的乘法口诀呢？请同窗们继续排下去．完成1～6的乘法口诀表．以下表．

　　2．找纪律

　　横着读：就是适才我们建造乘法口诀的过程，第一横行，1的乘法口诀；第二横行，2的乘法口诀；……第六横行，6的乘法口诀。

　　竖着读：先读第一竖行，你们发现了甚么？（口诀的前半部门都有“一”）

　　这些口诀都可以计较甚么样的乘法算式？例如“一三得三”，（可以计较3×1=3，1×3=3）因而可知，1的乘法口诀不只是一句，可所以六句。

　　再读第二竖行，你们发现了甚么？那么2的乘法口诀你认为有几句呢？（有的同窗可能认为是5句，最后统一为6句）

　　再读第3、4、5、六竖行，你们是不是是发现了一样的纪律？那么3，4，5，6乘法口诀你认为各有几句呢？

　　因而可知，乘法口诀不单可以横着读，竖着读，还可以拐弯读，拐弯读往后，每种乘法口诀都各有6句，计较乘法时便可以便当多了。

　　由学生拐弯读一遍．

　　斜着读：一一得一，二二得四，三三得九，四四十六，五五二十五，六六三十六．你们发现这些乘法口诀有甚么特点？同窗们都知道，一句乘法口诀可以计较两道乘法算式，那么这些乘法口诀呢？为甚么只能计较一道乘法算式．

　　教师拿出数字卡片“4”，发问学生：哪几句口诀的得数是4（二二得四，一四得四）．哪些乘法算式的得数是“4”（4×1=4，1×4=4，2×2=4）．

　　教师拿出数字卡片“6”，哪些乘法口诀的得数是6（二三得六，一六得六）．哪些乘法算式的得数是6（6×1=6，1×6=6，3×2=6，2×3=6）．

　　教师拿出数字卡片“12”，哪些乘法口诀的得数是12（三四十二，二六十二）．哪些乘法算式的得数是12（2×6=12， 6×2=12， 3×4=12， 4×3=12）．

　　（三）操作乘法口诀计较

　　我们找到了这么多乘法口诀的纪律，这些纪律可以辅佐我们熟记口诀，操作乘法口诀计较乘法，可以算得又对又快．

　　1．指名卡片口算

　　3×6 2×6 5×5 4×4 5×3 3×3 2×3 5×6

　　3×1 4×5 5×2 4×3 6×4 3×4 4×1 3×2

　　4×2 1×6 6×6 4×6 6×5 3×5 2×2 5×4

　　全数学生笔答课本第43页第2题．

　　2．填空

　　（1）把乘法口诀填完全

　　四二十四 五二十五

　　六十二 三十五

　　五三十 六十八

　　（2）把乘法算式填完全

　　几和3相乘得12？

　　（4）×3=12想：三（四）十二，括号内填4、

　　副问题#e#

　　5和几相乘得20？

　　5×（4）=20想：（四）五二十，括号内填4、

　　操练：×6=24 ×6=36

　　4×=16 3×=18

　　（四）思虑性操练

　　1．3×=×

　　（括号内填上不合的数）

　　启发学生可以有两种不合的填法．

　　3×（4）=（6）×（2）

　　3×（2）=（6）×（1）

　　2．×=＋

　　（括号里填上不异的数）

　　可以这样填：

　　（2）×（2）=（2）＋（2）

　　课堂教学设计声名

　　本节是一节单元复习课，分成三部门．第一部门先经由过程看图口头编题，复习乘法的寄义、乘法算式的读法、各部门名称及所暗示的意义，并做了适当的操练。

　　第二部门对学过的乘法口诀进行清理．在教学过程中，教师没有直接出示已清理好的乘法口诀表，而是先让学生操作乘法口诀卡片，进行考试考试性清理，然后经由过程师生配合构和，遵循进修乘法口诀的顺次，把乘法口诀遵循1，2，3，4，5，6分类清理，每类摆成一横排，组成乘法口诀表．这样放置，不单使学生清楚乘法口诀表的结构，同时，培育学生清理常识的能力。

　　在指导学生对乘法口诀表找纪律时，横着看，学生经由过程乘法表建造过程，很等闲找到纪律．重点放在竖着看，经由过程找第一竖行的纪律，学生发现“1”的乘法口诀，不成是1句，到此刻为止是6句，其他2，3，4，5，6的乘法口诀也有一样纪律．所以乘法口诀不单可以横着背，竖着背，而且可以拐弯背．使“小九九”起到了“除夜九九”的浸染。

　　第三部门进行不合形式的操练．出格是把乘法口诀、乘法算式填写完全的操练，可感受下一单元进修除法时，用乘法口诀求商打下根底。

五年级数学说课稿 篇6

　　三角形的面积计较是人教版小学数学第九册75至78页的内容。这个内容是在第八册熟谙了三角形，第九册会计较长方形和平行四边形面积的根底长进行教学的，同时，与平行四边形、梯形的面积联系在一路，为往落伍修圆面积和复合图形的面积计较起到铺垫浸染。教材先从数方格的编制计较三角形的面积最早，再应用拼摆、改变、平移的编制把两个完全一样的直角、锐角和钝角三角形分袂变换成长方形或平行四边形，得出三角形的面积等于长方形或平行四边形面积的一半，然后归纳出三角形面积计较公式。我遵循教材的编排特点及五年级学生的春秋心理特点，必定了本课的教学方针，教学重点、难点和教学关头。

　　教学方针：人教版小学数学五年级上册说课稿精品优良篇 三角形面积的计较

　　1、使学生掌控三角形面积的计较公式，会应用公式计较三角形的面积。

　　2、经由过程图形的割补，剪拼，渗入图形变换等教学手段，培育学生的操作能力，空间想象能力和逻辑思惟能力。

　　教学重点：掌控三角形面积的计较公式，会应用公式计较三角形的面积。

　　教学难点：理解三角形面积计较公式的推导编制。

　　教学关头：指导学心理解三角形面积计较公式中除以2的意义。

　　本节课，我遵循五年级学生的常识面较广，进修自觉性较强的特点，采纳考试考试教学法、考试考试法、操练法等教学编制进行教学。让学生带着教师提出的问题在旧常识的根底上，经由过程自学课本，操作学具自力 /soft/功课，彼此构和和巩固操练，去考试考试解决问题，教师再遵循学生考试考试操练中的难点和教材的重点加以教学和点拔，充实阐扬学生的主体浸染和教师的主导浸染，有益于培育学生的试探精神和操作能力。教学时，我按导入新课、揭露课题、推导公式、现实操作、巩固操练、课堂总结这六个环节进行。

　　1、导入新课

　　新课的导入是为了指导学生火速进入进修状况的步履编制。好的导入，可以点燃学生思惟的火花，活跃学生的思惟。我采纳什物直不美不美观法导入新课，先指导学生不美观不美观不雅察看少先队除夜队旗，说出除夜队旗的长是120厘米，宽是90厘米，让学生操作旧常识计较除夜队旗的面积和归纳长方形面积计较公式。再出示红领巾，指导学生说出要计较红领巾的面积，就是求三角形面积，从而阐扬常识的迁移浸染，激起学生强烈的求知欲望和浓密的进修欢兴奋乐喜爱，使学生进入一个精采的进修境地，为全数教学过程创作发现精采的初步。

　　2、揭露课题

　　我遵循学生的心理特点，应用了激趣法揭露课题，以激发学生的寄望和欢兴奋乐喜爱，调动学生的进修积极性，起继往开来、开宗明义的浸染。我先直接板书课题“三角形面积的计较”，再提出问题“这节课要进修哪些内容？”让学生彼此构和，说出三个问题。（1）三角形面积的计较公式是甚么？（2）三角形面积的计较公式是若何推导的？（3）若何应用公式计较三角形的面积？这样，奇奥地让学生自己提出本课的进修方针，把方针酿成自己进修的需要，使学生由“要我学数学”酿成“我要学数学”。

　　3、推导公式

　　公式的推导过程是学生常识的组成过程。我遵循学生的认知纪律让学生有方针、有法度楷模地震眼不美观不美观不雅察看，动脑思虑，出手操作，动口讲述，以考试考试法推导三角形面积的计较公式。教学时，分四步进行。（1）指导猜想：我让学生遵循课本75页的编制，用方格纸数出三角形的面积，指导学生不美观不美观不雅察看三角形的底是若干良多若干好多厘米？宽是若干良多若干好多厘米？底和高的长度与面积之间有甚么联系？让学生经由过程不美观不美观不雅察看分化，得出三角形底是6厘米，高是4厘米，面积是12平方厘米（图1），

　　底6厘米高4厘米面积12平方厘米

　　图1

　　接着指导学生猜想三角形面积是底和高乘积的一半。

　　（2）考试考试操作：当学生心理上发生疑问，孔殷地需要教师的教学和验证时，教师要肄业生回忆平行四边形面积计较公式是若何推导的'？学生一边说，我一边把平行四边形酿成长方形的推导编制演示出来（沿平行四边形的高剪出一个三角形，把剪下的三角形拼到此外一边，酿成一个长方形，如图2）。

　　图2

　　以唤起学生的回忆，促进常识的迁移。然后再要肄业生摹拟平行四边形面积公式推导的编制，把三角形转换成其他图形，并拿出课前预备的长方形学具，量出长方形的长与宽是若干良多若干好多？（长10厘米，宽6厘米），计较出它的面积是10×6=60平方厘米，再沿着长方形的对角线剪开，分成两个巨细外形不异的三角形，算出一个三角形的面积是10×6÷2=30平方厘米（以下图）。学生清楚地看

　　出这个三角形是原本长方形的一半。使学生沿着形象思惟到抽象思惟成长的纪律去理解三角形面积计较公式的推导。接着让学生拿出平行四边形纸片，量出它的底和高分袂是10厘米、6厘米，用10×6计较出平行四边形的面积是60平方厘米，然后沿着平行四边形的对角线剪开，可以分成两个巨细外形不异的三角形，用10×6÷2算出一个三角形的面积是30厘米。学生再一次看出这个三角形是原本平行四边形的一半，而且不美观不美观不雅察看出平行四边形的底和高与剪开的三角形的底和高是一致的，攻破教学的难点。（3）归纳公式：经由过程两个考试考试，学生纷繁构和，并归纳出三角形面积计较公式是底×高÷2，用字母暗示写作S=ah÷2，并点明求三角形的面积必需要知道三角形的底和高，计较三角形的面积时把底和高相乘后不能健忘除以2，让学生的常识更系统完美。（4） 看书质疑：学生经由过程自己考试考试操作已顺理成章地得出结论后，我再让学生当真浏览课本75页至77页的内容，斗劲与自己推导的编制有甚么异同，凸起声名课本是用“合”的编制验证公式，而我们是用“分”的编制来验证公式的，两种编制均把三角形变换成长方形或平行四边形来推导，都能考试考试成功。往后，留一点时刻让学生提出疑问，我再进行针对性的释疑，创作发现激情亲热协调的课堂空气，使学生有疑敢问，进一步把教师的主导浸染，学生的主体浸染，教科书的示范浸染及学生之间的互补浸染有机地连络起来，提高了课堂效力。

　　4、现实操作

　　学生推导出三角形面积计较公式后，我便出示一道同课本例题相仿的考试考试题：一条红领巾的底是100厘米，高是32厘米，它的面积是若干良多若干好多？让学生自力解答，分袂叫好、中、差三类学生板演，我进行巡堂搜检，体味信息反馈，去发现所估量闪现的两种气象：（1）100×32÷2=1600平方厘米；（2）100×32=3200平方厘米，并按反馈信息组织学生构和和教学，强调操作三角形面积计较公式时把底和高相乘后不要健忘除以2，否则会计较了长方形或平行四边形的面积，以确保学生系统地掌控常识。

　　5、巩固操练

　　操练是学生掌控常识，组成手艺的需要道路，是搜检教学方针落实气象的首要手段。为了提高操练的效力，我合理地设计了三道操练题。

　　第1题：计较以下图形的面积。这是课本77页做一做的问题问题，属单一性操练，用于巩固新常识。

　　第2题：平行四边形的面积12平方厘米，求涂色的三角形的面积。

　　这是课本78页操练十八的问题问题，属综合性操练，既复习了三角形面积公式与平行四边形面积公式的关系，又进一步巩固三角形面积计较 ，避免学生照样画葫芦。

　　第3题：计较少先队中队旗的面积，看谁的解法最精练？这题属创作发现性操练题，既能激起学生进修欢兴奋乐喜爱，又能促进学生的披发思惟。

　　6、课堂总结

　　总结是课堂教学的首要环节，可使学生更进一步了了具体的教学使命，抓住要点内容，组成系统的常识。我让学生联系本课初提出的学生方针，总结本课所学内容，得出：（1）三角形面积计较公式是底×高÷2；（2）三角形的底和高抉择往后，三角形的面积也就抉择了；（3）计较时把底和高相乘后不要健忘除以2。这样，经由过程疏理、归纳，起到画龙点睛的浸染，使整节课的放置好头不如好尾。

五年级数学说课稿 篇7

　　1、 说教材

　　1、教学内容：北师除夜版数学五年级下册《数学与购物》中的第2课时内容。

　　2、教材简析：

　　本节课是在学生进修和掌控了“解决分数乘法问题”、“购物搭配” 、“估量费用”和“折扣”等常识的根底长进行教学的。经由过程前面的进修，学生已具有了必定的根底能力。在这样的根底上再进修《购物策略》，我设定了以下的教学方针。

　　3、教学方针：

　　（1）、遵循现实需要，对常见的几种优惠策略加以分化和斗劲。

　　（2）、体味解决问题的根底过程和编制，提高分化、斗劲能力息争决问题的能力。

　　（3）、体味糊口中处处罕有学。

　　4、教学重难点：指导学生研究与构和，遵循现实需要，选择适当的购物策略。

　　2、教法与学法

　　新课程很是强调数学与糊口的联系，培育学生用一双数学的眼睛不美观不美观不雅察看糊口，能用数学的常识解决问题，这也是我们教学坚韧不拔全力的标的方针。

　　本节课的教学中，给学生供给了除夜量自动介入数学勾当的机缘，创设学生泛泛泛泛斗劲常见的买饮料、酸奶等情境，成心识地为学生创设了精采的数学交流勾当气象并辅佐他们在自立试探、合作交流的过程中综合操作数学常识来分化不合气象下各个商铺的优惠策略，自动选择对自己最有益的策略来解决问题。让学生在进修过程中始终处于兴奋、愉悦、渴求的心理状况，正视学生的激情与立场，常识与手艺的组成和成长。课堂中，让学生在自立试探中学会不美观不美观不雅察看、分化，学会操作，使每个学生都有默示的机缘和获得成功的体验，始终以一种愉悦的神采去进修。在动态生成中让学生感应传染到数学来历于糊口又操作于糊口，在解决问题中对学生进行拓展指导，鼓舞鼓舞激励学生用不合的编制解决问题，鼓舞激励学生的发散思惟，并指导学生在多种编制中进行选择，这是一种抉择妄图意识。

　　3、教学设计

　　（一）、创设情境，引入新课。

　　1、六一儿童节马上就要到了，同窗们有没有想进行一些勾当来道贺呀？在进行道贺勾那时必然需要一些糖果和饮料，今年超市进行了良多的优惠勾当，连教员都看花了眼，不知哪家廉价，巨匠愿不愿来帮教员解决这个问题。这节课就来研究若何买饮料的数学问题。板书揭露课题：购物策略。

　　[设计意图：抓住学生快乐喜爱的六一儿童节，为学生创设轻松的进修空气，奇奥地引入课题。]

　　（二）、师生互动，切磋购物策略。

　　1、买果粒橙

　　（1）出示情境图

　　师：同窗们看这是我们泛泛最快乐喜爱喝的果粒橙，你能读懂甚么？

　　（2）买1小瓶

　　a、那我们就一路走进福州的三除夜购物超市（课件），看看聪明的商家是若何睁开推销饮料的勾当。从情境图中你读懂了甚么？

　　学生可能这样想：

　　永辉超市买1除夜瓶送1小瓶，也就是说，只要买一除夜瓶就免费送一小瓶。买小瓶没有优惠。

　　好又多一概九折，我举个例子说：10元钱的饮料打九折后是9元。

　　曙光超市30元以上打八折，就是说不满30元不优惠。

　　b、商家为了扩除夜自己的发卖量真是绞尽脑汁，我们一路去买饮料吧！先买1小瓶，若何买合算呢？

　　学生思虑后回覆

　　（3）再买1除夜瓶1小瓶若何买合算？

　　学生可能这样想：我去永辉超市买，我想永辉超市买一除夜瓶送一小瓶，只花10元。在沃尔玛超市不满30元不廉价，在好又多打九折，花10.8元。

　　（4）买3除夜瓶3小瓶

　　a、看来我们买工具时还真得动动脑子，细心分说，才能买到斗劲合算的饮料。那么奸狡也有问题，你能帮他解决吗？他想买3除夜瓶3小瓶饮料，能帮他解决去哪家买斗劲合算吗？

　　学生经由过程计较知道

　　b、你用的是计较的编制，谁还有不合的编制？

　　学生可能这样想：斗劲折扣若干良多若干好多的编制解决问题

　　c、假定你是消费者，遵循自己的需要，你预备去哪家买？

　　学生遵循自己以往的糊口履历提出情境解决问题……

　　师：同窗们都是聪明的消费者。

　　（5）为每人预备约200ML饮料

　　六一就要到了，教员想为我们班同窗每人预备约200ML，去哪个超市买斗劲合算？我们班有若干良多若干好多名同窗？（35人）我们一共约需要若干良多若干好多饮料？（200×35=7000 ML）这7000 ML饮料我们到哪个超市买斗劲合算呢？请以小组为单元解决吧！

　　学生构和，先在小组交流，在全班交流

　　师：同窗们真聪明，想出这么多种采办方案，最后我们一致认为去沃尔玛超市买5除夜瓶和5小瓶（10×5+2×5）×0.8=48元斗劲合算。

　　（6）总结购物策略

　　师：我们适才一路履历了若何买更合算的饮料这样的勾当，你有哪些体验或感应传染想对巨匠说？（教师总结采办饮料30元以下去永辉或好又多超市，30元以上去沃尔玛超市买斗劲合算。）

　　[设计意图：在学生熟谙的情境中，经由过程组织学生对以上问题问题构和与交流，逐步启发学生若何遵循具体气象，选择适当的`购物策略，成长学生的发散思惟，提高学生应用数学常识解决问题的能力。]

　　2、采办酸奶

　　（1）出示酸奶情境图

　　师：巨匠爱喝酸奶吗？教员在超市中还发现这样统一品牌的酸牛奶。请看——（课件出示）你获得了哪些信息？

　　师：假定你自己喝的话你会选择哪一种？假定再为你的家人带点，你会选择哪一种？（学生自由说设法。）

　　（2）解决买1升，1.5升酸奶分袂有几种买法的问题。

　　师：要买1升有几种买法？你知道1升有若干良多若干好多吗？

　　生：有三种：1除夜盒，2中盒，5小盒。

　　师：巨匠赞成吗？要买1.5升，有几种买法？

　　生：也是三种。

　　（3）小组合作解决若何买2.4升酸奶合算的问题：

　　师：奸狡要买2.4升酸奶若何买合算呢？

　　①学生小组合作交流并作好记实

　　除夜盒

　　中盒

　　小盒

　　买2.4升酸奶所需钱数

　　1000ML/9.7元

　　500ML/5元

　　200ML/2.6元

　　②学生分组陈述请示，投影揭示不合买法。

　　③指导思虑：还有没有更廉价的买法？

　　（4）总结策略

　　师：同窗们说得都有事理，就按你们快乐喜爱的编制买吧！你建议他人若何买统一包装不合容量的酸奶？（在知足所需酸奶的前提下，统一食物，除夜包装要比小包装廉价。）

　　[设计意图：经由过程这样一个学生泛泛泛泛常见的情境，指导学生交流最省钱的采办编制，在小组合作解决问题时，经由过程填表格，启发学生有序思虑，渗入解决问题的好编制，培育学生的抉择妄图意识。]

　　（三）、无邪操练。

　　师：糊口中还有良多打折让利的现象：你能操作这节课所学的常识解决糊口中的现实问题吗？

　　我要买一件上衣260元，此刻有4家折扣店发卖，A店：8折发卖；B店：满100元减30元；C店：满100元返30元购物券。我去哪家店买合适？

　　[设计意图：慎密慎密亲密联系学生糊口现实，拓展购物中打折、让利现象，指导学生进一步体味到数学与糊口的慎密慎密亲密联系。]

　　（四）、全课小结：

　　师：今天我们进修了购物中的数学问题，你感应传染对你有甚么启发呢？

　　生：总结

　　师：在购物中有良多和我们彼此关注的数学问题，相信同窗们尔后更能聪明、理智的购物。教员最后祝贺同窗们六一儿童节欢愉！

五年级数学说课稿 篇8

　　我将分以下五个部门进行说课

　　1、对本课的理解和思虑

　　2、对教学方针和重难点的掌控

　　3、对教学设计的思虑

　　4、对教法、学法的理解

　　5、说教学过程

　　1、对本课的理解和思虑

　　1、对教材的理解

　　教材地位和浸染

　　梯形面积的计较是是在学生掌控了平行四边形、三角形和梯形的特点和掌控了长方形、正方形面积计较公式的根底长进修的。本单元常识的进修，能知足解决泛泛糊口和出产中的现实问题的需要，要进一步进修圆的面积和立体图形的概况积的根底。

　　本单元搜罗四部门内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。平行四边形面积计较的教学是以长方形面积计较做根底的，先借助数方格的编制，获得平行四边形的面积，再经由过程割补、平移，把平行四边形转化成长方形，继而推导出平行四边形的面积公式。三角形的面积计较又是以平行四边形的面积计较做根底的。最后是梯形的面积，既可以转化成三角形，又可以以平行四边形面积的计较做根底。三种根底图形面积计较的联系斗劲慎密，试探的要求逐步提高，组合图形的面积更是以这些根底图形为根基来计较的

　　2、对学生的分化

　　学情分化

　　（1）学生已有的能力根底：

　　五年级学生，长于自力思虑，乐于合作交流，措辞表达能力较强，十分愿意揭晓自力不雅概念，有较好的进修数学的能力，他们已掌控了梯形的特点和长方形、平行四边形和三角形的面积推导过程，知道了拼摆、割补、平移的根底操作编制，也理解了数学的“转化”思惟。这些都为本节课的进修奠基了坚实的根底

　　（2）学生能力的增添点：

　　学生对梯形面积计较公式的推导有必定的坚苦。让学心理解由梯形转化成已学过的图形的编制来求面积是一个难点，需要学生在试探勾傍边，按部就班地进行操作与不美观不美观不雅察看，从而使学生进一步理解平面图形之间的转换关系，成漫空间不美不美观念。

　　（3）思疑点：

　　学生对梯形面积公式的推导编制是不是能闪现多样，即便编制闪现多样，公式推导存在坚苦。

　　2、教学方针和重难点

　　常识与能力：

　　掌控梯形面积公式，会用公式计较梯形的面积。

　　过程与编制：

　　履历小组试探、构和、归纳等试探梯形面积公式的过程。

　　激情立场与价值不美不美观：

　　感应传染梯形面积公式推导过程的试探性和编制的多样化，增强数学进修的抉择抉择信念。

　　教学重点：理解梯形面积公式，掌控计较编制。

　　教学难点：经由过程图形的转化推导梯形面积公式。

　　3、对教学设计的思虑

　　1）提出问题、关注学生糊口经验。

　　2）迁移类推、遵守学生认知纪律。

　　3）有放有收、捕捉学生课堂生成。

　　4）操练梯度、促使学生各有所获。

　　4、对教法、学法的理解

　　教学编制：本课采纳指导法、考试考试教学法、直不美不美观演示法、合作切磋法等编制。

　　进修编制：本课应用、常识迁移类推、出手操作、小组合作进修等进修编制。

　　5、说教学过程

　　（一）提出问题，情境引入

　　学生当真不美观不美观不雅察看气象图，体味车窗的外形，

　　师：车窗的玻璃是甚么外形？要做这块玻璃需要多除夜面积的玻璃？（让学生了了要求梯形的面积。）

　　师：梯形的面积若何计较呢？有没有计较公式呢？这节课就一路来研究“梯形面积的计较”

　　(二）迁移类推、自动切磋

　　1、回首回头回忆回头回忆旧知，深化“转化”思惟

　　师：平行四边形的面积公式是若何的？它是若何的推导出来的？三角形的面积公式是若何的？它是若何的推导出来的？

　　学生交流、教师用课件演示推导过程，加深学生对三角形的面积公式的'理解和记忆。 ）

　　2、小组合作，归纳推理

　　指导操作考试考试，推倒梯形面积公式。

　　（1）师：梯形的公式能不能借助前面学过的图形面积推导编制来研究呢？

　　提出小组合作的要求：

　　（2）反馈交流，学生反馈和课件同步。

　　(3）导出公式。

　　①拼成的平行四边形的底与原梯形的两底是甚么关系？

　　②平行四边形的高与原梯形的高又是甚么关系？

　　（4）不合推导编制的交流，教师评价。

　　3、糊口应用、实例解答

　　①出示例3，学生读题，理解题意。

　　②拿出除夜坝模子，熟谙横截面，使学生除夜白除夜坝横截面是一个平面。

　　③学生试做。

　　④勘误。发问：你是若何想的？为甚么要“除以2”

　　(三）交互反馈、巩固操练

　　（1）第89页做一做

　　（2）第90页的第一题

　　（3）科技小组建造飞机模子,机翼的平面图是由两个完全不异的梯形组成的，它的面积是若干良多若干好多?

　　（4）一条新挖的渠道，横截面是梯形（如图）。渠口宽2.8米，渠底宽1.4米，渠深1.2米。它的横截面积若干良多若干好多平方米？

　　（四）开放迟误、拓展操练

　　(1)第90页的第3题

　　（2)第90页的第4题

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