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朱德的扁担说课稿
作为一名教员，经常需要用到说课稿，经由过程说课稿可以很好地更正授课短处错误。那么理当若何写说课稿呢？以下是小编帮巨匠清理的朱德的扁担说课稿，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
朱德的扁担说课稿1
1、说教材：
我今天指导孩子们进修的是部编版小学二年级上册第六单元中的《朱德的扁担》第一课时，文章以“朱德的扁担”为主题，于细微处见精神，措辞精练平实，娓娓道来，既揭露了一名以身作则、吃苦在前的红军挑唆官形象，也默示了战士们对朱德同志的关心、敬爱之情。
本单元环抱“巨人”这一主题编排文章，所触及内容距离学生糊口较远，在体味学情和本单元特点的根底上，我拟定教学方针和教学重难点以下：
(一)说教学方针：
常识与能力：
1、切确认读15个生字。
2、能够切确书写“志”。
3、能切确朗读课文，体味课文内容。
过程与编制：
1、经由过程自立进修、交流识记生字。
2、初步体味课文内容。
激情、立场、价值不美不美观：
体味多种识字编制识记生字所带来的乐趣，初步体味朱德与战士
安危与共的精神，对革命前辈发生敬意。
（二）教学重难点：
重点：
1、切确认读15个生字。
2、能够切确书写“志”。
3、能切确朗读课文，初步体味课文内容。
难点：初步体味朱德与战士安危与共的精神，对革命前辈发生敬
意。
（三）课前预备：
引领学生体味故事布景。
2、说教法：
语文课标指出要“培育汲引学生酷好祖国措辞文字的激情，养成语文进修的自抉择抉择信念和精采习惯，掌控最根底的语文进修编制”。为了使学生学得轻松，充实调动其进修的.积极性、自动性，我首要采纳了“直不美不美观演示、情境教学法、随文识字”进行教学。闪现识写分隔，多认少写的原则。让学生操作多种编制编制进行识字。
3、说学法：
按照教材和学生春秋特点，课堂上，让学生操作“自立切磋”等编制去不美观不美观不雅察看、发现、识记、堆集。
4、说教学过程：
1、导入：
这节课，我以扁担图片引入，调动学生的进修积极性，相机指导学生熟谙“扁担”两字。在播放存放在博物馆的朱德的扁担图片，调动学生的感官进行不美观不美观不雅察看，培育他们的不美观不美观不雅察看能力和分化能力，知道这根扁担的主人是朱德，学生初识“朱德”二字，并在填补课题和介绍朱德资料时，指导学生在复现中巩固认字、在资料中熟谙“泽”。资料中“中国十除夜元帅之首”为后面辅佐学生体味朱德作为一代俊彦还与战士一路挑粮这一故事中所折射出的不怕牺牲的革命精神和以身作则的尊贵品质做好铺垫。
2、识字环节，不再是单调的一一教学。学生在词中、句中、段中操作多种编制熟谙生字，闪现识字的“字不离词、词不离句、句不离段”，在不合的情境中发现、再现。
首先，我让学生4个词语“同志、仇敌、队伍、干戈”操作加一加、形声字来熟谙“志、敌、伍、仗”，并指导书写“志”，相机拓展心字底的字，以一个字来进修一类字，渗入触类旁通的进修编制。再把词语连城一句话，在句子中复现生字，起到巩固识字的浸染。
其次，我又出示了第二自然段中两句话，让学生在具体的语境中识字、读准字音。借用图片理解“陡”的意思，并经由过程把音节送到合适的括号这个小勾当，分辩多音字“难”不合读音的用法，做到音、形、义的奇奥连络。
然后，经由过程一个小表演让学生记住“争”，并体味字的意思，同时堆集与“争”有关的四字词语“争先恐后”，丰硕学生词汇量、堆集措辞。
最后，让学生读三四自然段，联系上下文熟谙“疼、料、敬”，初步体味朱德以身作则、与战士安危与共的尊贵品质，感应传染战士们对朱德同志的敬爱，从而让学生对巨人的敬意油可是生。
3、检测环节：
革命题材的文章本就与学生的糊口认知相距甚远，而且这又是第一课时，除夜量的认字让学生学起来难免古板，所以我设定了一个认字放飞气球的环节，增添识字教学的趣味性，让学生学得欢愉一些，提高自动识字的欲望。
4、功课的安插，我让学生经由过程聚积并浏览故事《朱德挖泉水》，让学生从课内走向课外，并为进一步体味朱德做好渗入。
朱德的扁担说课稿2
《朱德的扁担》讲的是在1928年，红军初建时代，在国平易近党死力“围歼”的特定气象下，泛博红军战士在毛泽东、朱德的率领下为了死守井冈山革命遵循地，破损仇敌的狡计而到茅坪去挑粮食的故事。全文没有一句对话，但却经由过程人物的步履和心理，真实的反映了革命队伍中官兵互敬互爱，安危与共的排场。课文不单让我们看到了一名可以以身作则、吃苦在前的红军挑唆官的形象，而且经由过程细腻的心理描述，默示出革命战士对朱德的敬爱之情。
说教学方针：
1、能切确、流利、有激情的朗读课文，能连络课文的句子理解词语的意思。
2、体味朱德同志和红军战士一路挑粮的活跃事迹，体味革命俊彦以身作则，与公共安危与共的高尚品质，培育尊敬酷好革命俊彦的思惟激情。
说教学重点、难点
1、知道挑粮食路途遥远、山高路陡，体味挑粮的艰辛。
2、第3自然段是全文教学的重点。要从中体味朱德与战士们安危与共的尊贵品质和战士对朱德的敬爱之情。
3、理解朱德同志为甚么在扁担上写上“朱德的扁担”。
说教法和学法
1、想象拓展，成长学生熟谙
《语文课程尺度》指出：“语文课程丰硕的人文内在对人们的精神规模的影响是深广的，学生对语文材料的反映经常也是多元的。”启发学生借助教材睁开想象，并经由过程换位思虑，体验人物心里，从领受至倾吐，成长学生的措辞，成长学生的思惟，从而切实提高学生的熟谙，指导他们的糊口。
首先在教学过程中指导学生自动思惟，激起学生的激情，从自己的身边去发现，去对比，增强对那时革命状况的体味，从而激起对革命事业崇敬之情。
其次在教学的过程中，教师创设这样一个情境，把学生置身于故事地址的布景中，使得学生把自己算作是故事中的一员来介入，介入其中的艰辛，介入其中的心理过程，这样不单有助于教学的睁开，而且也可让学生能够加倍的感同身受，激起学生对革命率领人的尊敬与酷好。
2、抓住重点、打破难点
在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一最早从课文中的遣词中除夜白了挑粮的艰难，需要的是年青力壮的战士才能胜任。朱德年数除夜了，工作忙碌可是仍然坚持要去。此外一个重点就是“扁担”，始终抓住“扁担”，从战士的“藏”，到朱德的“做”，而且刻上“朱德的扁担”五个字，层层递进，把难点一步步的剥离，打破。
第二自然段的重点、难点是让学生体味挑粮食路途艰难。经由过程让学生进行脚色转换，体味去挑粮食的必定是身强力壮的人，这是因为路途艰辛。这样学生已体味到了挑粮食是一件很辛劳的工作，接着再联系他们泛泛泛泛爬山时的感应传染：自己空身爬都很累，担上粮食就更艰难了。经由过程指导学生自动思惟，激情体验使这个难点很好的解决了。
本课的重点段是第三自然段，这个自然段的'重点是让学生体味朱德与战士安危与共、以身作则的精神。学生自动进修比被动的进修更有用。经由过程让学生体味双方的步履意图，从每个脚色角度来思虑问题的形式，让学生在自可是然中体味到战士对朱德的敬爱，和朱德同志的精神，这样有了换位思虑的谜底，比教师填鸭式的说教要良多若干良多若干好多了。
往后出示这句话：战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了若何办？
指导朗读，体味其中战士们对朱德的关心。
课后要肄业生把这个故事讲给小火伴听，讲给你的家人听，讲给你四周的人听。这样的课后操练的设计可使学生以这堂课的进修为起点，堆集更多的常识。这也是语文教学要达到的方针。
朱德的扁担说课稿3
说教材
《朱德的扁担》是本学期为了增强革命传统教育，新增添的一篇课文。本文讲的是在1928年，红军初建时代，在国平易近党死力“围歼”的特定气象下，泛博红军战士在毛泽东、朱德的率领下为了死守井冈山革命遵循地，破损仇敌的狡计而到茅坪去挑粮食的故事。全文没有一句对话，但却经由过程人物的步履和心理，真实的反映了革命队伍中官兵互敬互爱，安危与共的排场。课文不单让我们看到了一名可以以身作则、吃苦在前的红军挑唆官的形象，而且经由过程细腻的心理描述，默示出革命战士对朱德的敬爱之情。
全文共三个自然段：第一自然段简要揭露那时的布景和形式。（这个自然段我将它放在第一课时的教学中来解决。）第二自然段论说了红军战士们争着到茅坪去挑粮。第三自然段是全文的重点段，讲了朱德插手了挑粮的队伍，战士们怕他累着，藏了他的扁担，但他又连夜做了一根，并写上了“朱德记”三个字。
1、教学方针
1、能切确、流利、有激情的朗读课文，能连络课文的句子理解词语的意思。
2、体味朱德同志和红军战士一路挑粮的活跃事迹，体味革命俊彦以身作则，与公共安危与共的高尚品质，培育尊敬酷好革命俊彦的思惟激情。
2、教学重点、难点
1、知道挑粮食路途遥远、山高路陡，体味挑粮的艰辛。
2、第3自然段是全文教学的重点。要从中体味朱德与战士们安危与共的尊贵品质和战士对朱德的敬爱之情。
3、理解朱德同志为甚么在扁担上写上“朱德记”三个字。
3、教学预备
教学挂图，卡片
说教法和学法
1、想象拓展，成长学生熟谙
《语文课程尺度》指出：“语文课程丰硕的人文内在对人们的精神规模的影响是深广的，学生对语文材料的反映经常也是多元的。”启发学生借助教材睁开想象，并经由过程换位思虑，体验人物心里，从领受至倾吐，成长学生的措辞，成长学生的思惟，从而切实提高学生的熟谙，指导他们的糊口。
2、连络实践，培育学生能力
睁开了语文实践勾当：让学生经由过程上网查阅、到图书室查阅、询问家人聚积朱德的有关资料，使朱德这一巨人在学生脑子中留下初步印象。这样不单使学生能更切确地舆解课文，而且培育了学生自学的能力。
说教学过程
1、 复习旧知，导入新课
在第一课时，连络课文的第一自然段教师讲述了本文的时代布景，并经由过程学生的自读，教师的点拨了了了此时红军所处的严重形式，即“红军在山上，山下不远处是仇敌。”死守阵地相当的坚苦。第二课时，在这个根底上，我首要完成2、三自然段的教学。导入时主若是复习一下上堂课的内容，为接下来的教学做预备。
教师发问：经由过程上堂课的进修，你知道了甚么？
（只要说出那时死守阵地坚苦重重便可）
在学生回覆的根底上导入第二自然段的进修。
那时真的是形式严重，红军战士们在这个气象下要死守阵地真的长短常坚苦。
2、 抓住重点、打破难点
（一）第二自然段解读
（有因才有果，恰是因为粮食是一切的根柢，所以才会有这个故事的来历，所以首先要学生了了粮食的首要性。）
1、出示“红军要死守井冈山遵循地，破损仇敌的围攻，必需储蓄足够的粮食。”
学生自由读后师介绍：因为遭到仇敌处所武装的封锁，井岗山时代的糊口十分艰辛。为体味决吃饭问题，红军战士最早了自耕自种的糊口。后来，因为各类启事的限制（自产的粮食不够，且盐、油等都十分紧缺），红军抉择到山下六十多里地外的茅坪去挑粮食，顺路刺探一些动静，带点盐、油之类的糊口必需品回来。从中学生除夜白粮食那时是很首要的，挑粮是必需的。
2、出示“井冈山上出产粮食不多，经常要抽出一些人到茅坪去挑粮。”
问：“抽出”甚么意思？（即遴选的意思）
假定你是红军的率领你会抽出哪些人去？（身强力壮、实力除夜）为甚么？
3、遵循学生回覆出示句子：
“井冈山到茅坪有五六十里，山高路陡，很是难走。”
（师教学往返一百多里的距离，可以遵循学生的糊口经验来必定，概略是往返太仓的距离）
问：“山高路陡”和“山高路远”意思一样吗？凸起一个“陡”字。
用简笔划暗示出“陡”的意思。
问：你们爬过山吗？感应传染若何？你们空身爬山都感应传染累，那再挑上一担粮食，走那么远的路又会若何样呢？（很辛劳）
（不单如斯，在这里还可以联系第一自然段中那时形式，提一下不成是距离遥远，地势前提差，而且还面临着仇敌报复抨击袭击的危险。）
在这个根底上指导朗读，让学生在朗读中充实体味这个路途的艰难。
第二自然段的重点、难点是让学生体味挑粮食路途艰难。经由过程让学生进行脚色转换，体味去挑粮食的必定是身强力壮的人，这是因为路途艰辛。这样学生已体味到了挑粮食是一件很辛劳的工作，接着再联系他们泛泛泛泛爬山时的感应传染：自己空身爬都很累，担上粮食就更艰难了。经由过程指导学生自动思惟，激情体验使这个难点很好的解决了。
这么艰难的工作，为甚么巨匠都争着去做呢？
从这里学生就可以体味出红军战士不怕磨折除夜无畏的精神，这个就是红军的精神。指导朗读，把战士们争着去挑粮的那种感应传染读出来，进一步体味战士们的精神。
（二）、第三自然段解读
1、(出示图片）这就是昔时红军战士们挑粮的气象。
问：巨匠看谁走在最前面？（朱德）
看着这幅图片你能在课文中找到用来描述的句子吗？
出示句子：他穿戴芒鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟巨匠一路爬山。让小伴侣看看朱德的服装与其他战士们有没有纷歧样？并体味“满满”这个词语说了然甚么？
（这个时辰教师可以适当介绍一下那时朱德同志的春秋，和那时的职务是红军的军长，初步感知朱德与巨匠的不合的处所。）
2、朱德爷爷那时已40多岁了，工作又忙，可他也跟战士们？（一道），而且穿戴和战士们？（一样），挑的粮食也跟战士们？（一样，满满的）。这些都说了然甚么?要肄业生说出朱德同志也跟战士们一道去挑粮，他是把自己也算作一名通俗的红军战士。（在这个根底上指导朗读）
小伴侣看到朱德爷爷这么辛劳感应传染心疼吗？战士们也是和巨匠一样。
设计措辞操练：假定你是红军战士，你会若何劝朱德？听听朱德会若何回覆？
（挽劝的时辰可以适当点拨，点拨小伴侣连络第二自然段中的地势前提说说路途的艰辛和邪恶。而且连络上一句“战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了若何办？”来讲。）
往后出示这句话：战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了若何办？
指导朗读，体味其中战士们对朱德的.关心。
（可是朱德同志却不听巨匠的挽劝，他仍然要去挑粮）
3、出示扁担图
看，这就是朱德挑粮食用扁担。细心看看，你发现了甚么？（朱德记）
（1）理解“记”是记号的意思。
（2）朱德同志为甚么在扁担上写上“朱德记”三个字呢?
轻声读后面的课文。联系上文挽劝内容继续。
（3）战士们挽劝不成往后，是若何做的？（板书：战士 藏扁担）为甚么要这么做？（板书：尊敬酷好）朱德又是若何做的呢？（板书：朱德做扁担）为甚么这么做？（板书：安危与共）
这个自然段的重点是让学生体味朱德与战士安危与共、以身作则的精神。学生自动进修比被动的进修更有用。经由过程让学生体味双方的步履意图，从每个脚色角度来思虑问题的形式，让学生在自可是然中体味到战士对朱德的敬爱，和朱德同志的精神，这样有了换位思虑的谜底，比教师填鸭式的说教要良多若干良多若干好多了。
4、引读：巨匠见了，——
（1）巨匠心里若何想?
口头填空：巨匠见了，心里想：( )。从此，加倍敬爱朱德同志了。
经由过程填空，加深适才体味的精神。
（2）是啊，朱德同志与战士们安危与共的精神，极除夜地鼓舞了巨匠，
那时井冈山传布着这么一首歌谣：(投影出示)(齐拍手念)
朱德挑谷上坳，
粮食绝对靠得住。
巨匠齐心合力，
破损仇敌围歼。
3、拓展迟误
选一题：1、讲一个朱德的故事。
2、讲一个革命俊彦或革命英雄的故事。
这样的课后操练的设计可使学生以这堂课的进修为起点，堆集更多的常识。这也是语文教学要达到的方针。
说板书
13、朱德的扁担
战士 藏扁担 尊敬酷好
朱德 做扁担 安危与共
本教学板书是为了落实教学难点所处事的。本文的第三自然段中经由过程“扁担”来达到激情的升华，打破这个难点就可以够体味朱德同志与战士们安危与共的尊贵精神品质，和战士们对朱德的尊敬酷好之情。
说特点
1、设身处地，自动思虑。
首先在教学过程中指导学生自动思惟，激起学生的激情，从自己的身边去发现，去对比，增强对那时革命状况的体味，从而激起对革命事业崇敬之情。
其次在教学的过程中，教师创设这样一个情境，把学生置身于故事地址的布景中，使得学生把自己算作是故事中的一员来介入，介入其中的艰辛，介入其中的心理过程，这样不单有助于教学的睁开，而且也可让学生能够加倍的感同身受，激起学生对革命率领人的尊敬与酷好。
2、抓住重点，打破难点。
在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一最早从课文中的遣词中除夜白了挑粮的艰难，需要的是年青力壮的战士才能胜任。朱德年数除夜了，工作忙碌可是仍然坚持要去。此外一个重点就是“扁担”，始终抓住“扁担”，从战士的“藏”，到朱德的“做”，而且刻上“朱德记”三个字，层层递进，把难点一步步的剥离，打破。
朱德的扁担说课稿4
1、说教材
《朱德的扁担》一文讲的是1928年发生在井冈山关于朱德挑粮的一个故事。全文没有一句对话，但经由过程人物的步履和心理，让我们看到了一个以身作则，与战士安危与共的革命俊彦。
2、说方针、重难点
教学方针：
1、能切确流利、有激情地朗读课文。
2、体味朱德同志和红军战士一路挑粮的活跃事迹，体味革命俊彦以身作则，与公共安危与共的高尚品质，培育酷好革命俊彦的思惟激情。
教学重点：
理解课文内容，有激情地朗读。
教学难点：
理解课文内容，感悟革命俊彦以身作则，与战士们安危与共的尊贵道德。
3、说教学过程
1、课前播放歌曲，意在创设情境，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，引出课题。
2、出示朱德挑粮画面，让学生说说看到的朱德，培育学生的措辞表达能力，并从说中感悟挑粮的多、沉、重，体味朱德挑粮的艰辛。
3、不美旁不美观动画片并连络措辞操练，教师创设这样一个情境，把学生置身于故事地址的布景中，使得学生把自己算作是故事中的`一员来介入。介入其中的艰辛，介入其中的心理过程，这样不单有助于教学的睁开，而且也可让学生能够加倍的感同身受，激起学生对革命率领人的尊敬与酷好。
4、拓展迟误这样的课后操练的设计，可使学生以这课堂的进修为起点，堆集更多的常识。这也是语文教学要达到的方针。
朱德的扁担说课稿5
1、单元分化：
本单元设计了《要好勤学字》、《朱德的扁担》、《梅兰芳学艺》、《除夜禹治水》《孔繁森》四篇主体课文。《要好勤学字》讲的是在革命遵循地延安，毛主席教育两位小八路要好勤学写字的事；《朱德的扁担》讲的是为了死守井冈山革命遵循地，破损仇敌围攻，朱德同志和战士们一路到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事，默示了革命俊彦以身作与战士们安危与共的尊贵品质，也默示了战士们对俊彦的关心和敬爱；《梅兰芳学艺》讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经由勤学苦练，事实下场成为闻名的京剧巨匠的故事，声名勤学苦练可以填补先天的不足；《除夜禹治水》讲的是除夜禹为了治理洪水，为苍生造福，吃尽了千心万苦，三过家门而不入，事实下场号衣了洪水的事迹；《孔繁森》讲述了孔繁森收养藏族孤儿，并以献血所得的营养费辅佐他们上学念书的悦耳事迹，歌咏了孔繁森关心人平易近，为平易近族团结忘我奉献的尊贵品质。《操练六》环抱本单元内容，设计了对字文句的拓展操练与巩固和白话酬酢操练。
2、教材分化：
《朱德的`扁担》这篇课文讲的是为了死守井冈山遵循地，粉粹仇敌围攻，朱德同志和红军战士一路挑粮的活跃故事，默示了革命俊彦以身作则，与战士们安危与共的尊贵品质，同时默示出泛博战士对朱德同志的敬爱之情。
从课文的第二自然段的“可是每次挑粮，巨匠都争着去。”这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热忱。“可是”承接从井冈山到茅坪去挑粮旅程长路难走的坚苦，是说当然各类坚苦，可是战士们都争着去挑。“争”字默示了战士们不畏坚苦不怕吃苦勇挑重担的革命精神。
课文经由过程人物的步履和心理，真实活跃地反映了革命队伍中官兵互敬互爱安危与共的悦耳排场。课文以“朱德的扁担”为题，以小见除夜，于细微处见精神，让我们看到了一名革命巨人的鲜活形象。课文最后三句提到“扁担”，与问题问题呼应，既点了然课题，又深化了内在。
教学方针：
切确认读只认不写的字，读准字音，理解字义，组词、扩词，切确、规范的书写生字；切确、流利、有激情地朗读、背诵课文，能联系课文和糊口现实理解经常操作词语和句子的意思；能切确读出长句子中的搁浅；经由过程朗读课文，理解课辞意思。
教学重、难点：
读准生字的字音，能规范的书写生字，在朗读中理解课文内容，遭到教育。
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