她是我的伴侣说课稿

时刻：2022-06-27 19:59:50 说课稿我要投稿

她是我的伴侣说课稿

　　作为一名教职工，凡是需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速晋升自己的教学能力。说课稿理当若何写呢？以下是小编为巨匠清理的她是我的伴侣说课稿，但愿能够辅佐到巨匠。

她是我的伴侣说课稿

她是我的伴侣说课稿1

　　今天我说课的内容是人教版三年级下册第18课《她是我的伴侣》，我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计这四除夜版快来阐述。

　　【教材理解】

　　本课位于本册教材的第五单元，主题为“珍贵的亲情、友情”，本组教材连络综合性进修勾当，意在使学生在进修课文、感应传染“爱与真情”的同时，能够步履起来，在糊口中深切体验这类激情，学会表达自己的爱，知道关心他人。《她是我的伴侣》其中的一篇有关友情的精读课文，讲的是战争时代，孤儿院的孤儿阮恒，误感受献血会死，但为了急救受了重伤的火伴，仍是决然献出了自己的献血。当问他为甚么要献血时，他只是说“她是我的伴侣”。课文经由过程对阮恒献血时神气、动作的正视描述，活跃地揭露了他为救伴侣而忘我奉献的精采品质。

　　是以，体味描述阮恒献血时动作、神气的语句，理解他那时复杂的心里勾当，既是教学的重点，也是进修的难点。

　　为了打破教学重点难点，遵循上面的解读与分化，我抉择用两课时完成本文进修。

　　第一课时，认读本课生字，研读1-10自然段。

　　第二课时，切确读写本课生字词语，研读11-14自然段。

　　【教学方针】

　　1、认读本课8个生字。

　　2、切确、流利、有激情的朗读课文。

　　3、抓住描述阮恒献血时神采动作的语句，体味人物心里勾当。这也是本课的教学重、难点。

　　4、理解课文内容，感应传染伴侣竭诚的友情，成立切确的友情不美不美观。

　　【教学编制】

　　1、情境法。本课是一篇对学生进行激情教育的好教材，教学中要充实操作教师的措辞，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，遭到激情的沾染，激发激情上的共识。

　　2、采纳“合作切磋”和“读中感悟”式的教学编制，应用创设情境、朗读感悟和直不美不美观教学，指导学生自学、构和、交流。向学生教授“学法”，让学生“会学”。经由过程学生的读读、想想、写写、议议，调动学生进修的积极性。、

　　【课前预备】

　　学生汇集有关友情的悦耳故事。

　　【教学流程】

　　我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学方针：1、看图导入，揭露课题，二，初读课文，整体感知。三，研读1-4自然段，感应传染“迫在眉睫”。四，研研读5-10自然段，体味献血神采

　　第一板块，直接导入，环抱课题质疑。

　　第一步，板书课题：她是我的伴侣。让学生体味本课进修的是和友情有关的课文。

　　第二步，生齐读课题，并环抱课题睁开质疑，这时辰学生会提出：“她”是谁？“我”又是谁？她们是若何成为伴侣的？他们之间发生了甚么事？等问题。

　　第二板块，初读课文，整体感知掌控。

　　第一步，学生带着问题，用自己快乐喜爱的编制自由读课文，要求读准生字的'读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。自己试着解答简单的问题。

　　第二步，反馈，指名读生字词，并构和难记的生字和不懂的词语。

　　（这样经由过程学生自立念书，交流编制，达到读通课文，扫清字词障碍，夯实根底的方针）

　　第三步，默读课文，思虑：课文首要写甚么？在交流过程中，指导学生连络前面的几个发问的谜底，除夜致讲清课文的首要内容。

　　这一环节，经由过程默读与交流，让学生对课文有一个整体感知，对课文有了浅条理的感悟，从而为深条理的进修打下根底。

　　第三板块，研读1-4自然段，感应传染“迫在眉睫”。

　　第一步，学生听教师读1-4自然段，边听边感应传染。

　　第二步，学生交流听后感应传染（如小女孩伤势很重。小女孩留学良多，又死去的危险……）

　　1、抓关头词，体味乞助弥留。抓住“迫在眉睫”一词，质疑、释疑，体味工作的启事和所面临的严重气象，除夜白给小姑娘输血是救命的关头，迫在眉睫。

　　1、掌控气象特点读。如

　　第三步，学生自由读1-4自然段，联系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思。

　　这一环节，我会抓住关头的两句话：A假定不马上急救，就会因为休克和流血过量而死去。B，假定他们不能补足这个小姑娘失踪踪去的血，她必定会死去。尤那时其中“就会、必定”。指导学生贯通那时气象的紧迫，给小姑娘输血是救命的关头。在连络朗读，加深体味，指导学生读出首要乞助弥留的空气。语速要稍快，

　　第四板块，研读5-10自然段，体味献血神采

　　第一步，自然段读课文5-11自然段，思虑并画出描述阮恒的献血时的语句。

　　第二步，交流关头句：“一阵默然往后，一只小手寒噤地举起来，倏忽又放下去，然后又举起来。”

　　这里，我会让学生找出动词，并构和阮恒为甚么这么做。并让朗读默示出来。

　　为默示孩子的思惟斗争，“默然”要读得迟缓、轻声；为强调精神首要，读“寒噤”的声音稍带发颤；“举——放——举”这三个动词要读出语速的改变（从慢到快），出格是最后“举起来”语气要剖断。学生在读的过程中，品味人物的心声。

　　第三步，默读8-10段从文中找出“哭”的词。指导学生斗劲“抽泣”、“抽泣”、“抽泣”这几个词的意思，同时构和：阮恒为甚么会这样？他那时的神采若何？

　　第四步，再划出他不竭地偏护自己疾苦的动作，联系上下文和糊口现拭魅睁开构和，指导学生除夜白：他是在以坚定的意志战胜惊慌和惊慌，再除夜的疾苦也改变不了他救人的决心，他那不让他人看到自己为伴侣牺牲时的疾苦的高尚魂灵也愈来愈光鲜悦耳。

　　第五步，小练笔，让学生写写自己想对说阮恒甚么。

　　【板书设计】

　　这堂课的板书设计，精练了然，重点凸起既能形象直不美不美观地归纳综合本节课的首要内容，又能闪现出人物心理的改变。便于学心理解，进而辅助教学，提高教学效力。

　　她是我的伴侣

　　小姑娘阮恒

　　举放举

　　失踪踪血会死去抽泣、抽泣、抽泣

　　捂住、偏护、咬

　　【说下场】

　　新课标提到“浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。”所以本课教学我全力闪现这一思惟，让学生在自由宽松，但又有标的方针指引的空气中自立进修，让学生在读中悟，在悟中晋升理性熟谙，在晋升后促进激情朗读，在交流的过程中相机引诱，组织多形式的朗读、表演读，营建课堂进修的趣味场，由进修形式上的立异来消弭师生互动的隔膜，增强课堂对话的有用性。

她是我的伴侣说课稿2

　　1、说教材

　　1、教材简析

　　《她是我的伴侣》是小学语文第六册的一篇含蓄隽永的佳作。是环抱本组专题“珍贵的亲情、友情”而选编的。这篇课文讲的是战争时代的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的火伴，决然献出了自己的鲜血，解救了火伴的生命，当问他为甚么要献血时，他只是说“她是我的伴侣”。课文经由过程对阮恒献血神气、动作的真实描述，活跃地揭露了他为救伴侣而忘我奉献的精采品质。

　　2、基于对教材的理解，将本课教学方针定为：

　　（1）会认8个生字。会写13个生字。

　　（2）经由过程品读，理解课文内容，体味阮恒舍己救人的品质，培育学生真实的友情不美不美观。

　　（3）有激情地朗读课文。

　　（4）读中猜写。

　　3、教学重难点

　　教学重点：学会本课生字词。体味描述献血时动作、神采的语句，体味他那时复杂的神采。

　　教学难点：理解课文内容，体味阮恒舍己救人的品质，培育学生真实的友情不美不美观。

　　2、说教法

　　2、扣题法。本课课题揭露了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说“她”是谁？“我”是谁？为甚么要用人物的措辞作课题？再简单介绍小女孩、阮恒的气象，用二三句话说清楚这对伴侣之间发生了甚么事？操练学生审题和抓住课文首要内容的能力。

　　3、谈话法。

　　3、说学法

　　1、念书编制的指导：应用“边读边想”的编制来进修课文。初读课文，考试考试理解不懂的`词语，提出问题；细读课文，抓住重点文句思虑理解，体味激情；最后想想学了这篇课文，在念书编制上有甚么收成。

　　2、思惟编制的指导：指导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深切体味措辞文字的内在意蕴。

　　3、迁移编制的指导：在指导进修第五自然段后，指导学生连络思虑操练2的要求小结出进修编制，再让学生用这类编制进修第9、十自然段。

　　4、说教学法度楷模

　　（一）披文入情，整体感知

　　1、导入新课时，经由过程措辞描述把学生带进课文中的“输血迫在眉睫”的气象，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。

　　2、教师有激情地朗读课文，把学生带进故工作节，拨动学生的心弦。

　　3、默读课文，自学生字词，读中自悟，与作者发生共识。

　　4、指导学生紧扣课题提出问题，启发学生掌控课文内容。

　　（二）精读品味，体味激情

　　2、品词析句，感应传染悲壮

　　（1）决心献血。以课后思虑操练2为例，让学生找出其小手的动作：寒噤——举起——放下——举起，从这一系列动作改变的语句中，指导学生感悟他献与不献思惟斗争很是乖戾，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。

　　（2）献血时的神采、动作。采纳以上的编制来进修，先让学生从文中找出“哭”的词，指导学生斗劲“抽泣”、“抽泣”、“抽泣”这几个词的意思，提出问题：阮恒为甚么会这样？他那时的神采若何？再划出他不竭地偏护自己疾苦的动作，联系上下文和糊口现拭魅睁开构和，除夜白：他是在以坚定的意志战胜惊慌和惊慌，再除夜的疾苦也改变不了他救人的决心，他那不让他人看到自己为伴侣牺牲时的疾苦的高尚魂灵也愈来愈光鲜悦耳。学生在品词析句中，传神地感应传染这悲壮的气焰。

　　（3）消弭“衰亡”警报。除夜夫用轻柔的声音快慰他，他当即遏制了抽泣，仿佛没事似的，这是为甚么？指导学生体味当然输血不会死，是虚惊，但他那纯粹无瑕、愿为伴侣献出一切的夸姣心灵却放射出精明的光华。

　　（三）指导朗读，陶治激情

　　1、掌控气象特点读。如指导读面临严重的场所排场的句子时，语速要稍快，读出首要乞助弥留的空气。

　　2、掌控激情基调读。如“一阵默然往后，一只小手寒噤地举起来，倏忽又放下去，然后又举起来。”为默示孩子的思惟斗争，“默然”要读得迟缓、轻声；为强调精神首要，读“寒噤”的声音稍带发颤；

　　“举——放——举”这三个动词要读出语速的改变（从慢到快），出格是最后“举起来”语气要剖断。学生在读的过程中，品味人物的心声。

　　3、图文对比气象通顺贯通读。插图与课文内容相辅相成，画面向学生揭露直不美不美观的形象，让学生图文对比进行朗读，能加深对课文的理解。如朗读课文第9、十自然段，先指导学生看课文插图，再图文对比读，强调重音、搁浅、节奏、腔调。体味其激情改变，使阮恒的心灵美自可是然渗入学生的心里，遭到巨除夜的沾染和教育。

她是我的伴侣说课稿3

　　1、说教材

　　《她是我的伴侣》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作。作者奇奥地设置悬念，先在读者脑子中埋下一个谜，以激发强烈的期待和追索，继而谜底揭开，底蕴除夜白，使读者从中获得欣喜和教益。这篇课文讲的是战争时代的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的火伴，决然献出了自己的鲜血，解救了火伴的生命，当问他为甚么要献血时，他只是说“她是我的伴侣”。课文经由过程对阮恒献血神气、动作的真实描述，活跃地揭露了他为救伴侣而忘我奉献的精采品质。进修这篇课文，要继续操练学生抓住课文首要内容的能力，指导学生应用抓住课文首要内容的编制，理解课文，体味表达的思惟激情。本课的教学方针是：

　　1、理解课文内容，进修阮恒忘我奉献的品质。

　　2、说出课文的首要内容。

　　3、学会本课生字新词。

　　4、有激情地朗读课文。本课的教学重难点是：体味描述阮恒献血时动作、神采的语句，体味他那时复杂的神采。

　　2、说教法

　　1、情境法。

　　本课是一篇对学生进行激情教育的好教材，教学中要充实操作教师的措辞，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，遭到激情的沾染，激发激情上的共识。本课分三步进行：（1）披文入情，整体感知；（2）精读品味，体味激情；（3）指导朗读，陶冶激情。

　　2、扣题法。

　　本课课题揭露了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说“她”是谁？“我”是谁？为甚么要用人物的措辞作课题？再简单介绍小女孩、阮恒的气象，用二三句话说清楚这对伴侣之间发生了甚么事？操练学生审题和抓住课文首要内容的能力。

　　3、谈话法。

　　本课教学，多处采纳谈话法，导入新课时，为激发学生的激情体验，教师可经由过程谈话营建首要、乞助弥留的空气。进修过程中，学生在自学、构和后，以自由谈话的编制陈述请示自己的进修收成。使学生对所理解的内容获得实时反馈，在谈话中应用常识分化、解决问题，提高学生的措辞表达能力，活跃思惟，阐扬自动性。

　　3、说学法

　　1、念书编制的指导：应用“边读边想”的编制来进修课文。初读课文，考试考试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点文句思虑理解，体味激情；最后想想学了这篇课文，在念书编制上有甚么收成。

　　2、思惟编制的指导：指导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深切体味措辞文字的内在意蕴。如连络具体文句体味阮恒献血时的激情改变时，先让学生从文中找出暗示“哭”的词，再辨析这些词语的细微不合，构和：阮恒那时的心态若何？使学生除夜白：阮恒从抽泣到抽泣再抽泣，可以看出阮恒在输血过程中疾苦、首要、惊慌的心态，可他没有间断输血，而是在不竭地偏护自己，这恰是他舍己救人，忘我奉献高尚品质的真实写照。

　　3、迁移编制的指导：在指导进修第五自然段后，指导学生连络思虑操练2的要求小结出进修编制，再让学生用这类编制进修第9、十自然段。

　　4、说法度楷模

　　（一）披文入情，整体感知

　　1、导入新课时，经由过程措辞描述把学生带进课文中的“输血迫在眉睫”的气象，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。

　　2、教师有激情地朗读课文，把学生带进故工作节，拨动学生的心弦。

　　3、默读课文，自学生字词，读中自悟，与作者发生共识。

　　4、指导学生紧扣课题提出问题，启发学生掌控课文内容。

　　（二）精读品味，体味激情

　　1、抓关头词，体味乞助弥留。抓住“迫在眉睫”一词，质疑、释疑，体味工作的'启事和所面临的严重气象，除夜白给小姑娘输血是救命的关头，迫在眉睫。

　　2、品词析句，感应传染悲壮。

　　（三）指导朗读，陶治激情

　　1、掌控气象特点读。如指导读面临严重的场所排场的句子时，语速要稍快，读出首要乞助弥留的空气。

　　2、掌控激情基调读。如“一阵默然往后，一只小手寒噤地举起来，倏忽又放下去，然后又举起来。”为默示孩子的思惟斗争，“默然”要读得迟缓、轻声；为强调精神首要，读“寒噤”的声音稍带发颤；“举——放——举”这三个动词要读出语速的改变（从慢到快），出格是最后“举起来”语气要剖断。学生在读的过程中，品味人物的心声。

她是我的伴侣说课稿4

　　1、说教材

　　1、教材的地位

　　她是我的伴侣是人教版三年级语文下册的一篇精读课文。写的是战争时代的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，误感受献血会死，可是为了急救车重伤的火伴，仍是决然献出自己的献血，当问他为甚么要献血是，他只是说“她是我的伴侣”。这篇课文经由过程对阮恒献血时的神气、动作的正视表述，活跃地揭露了他为救伴侣而忘我奉献的精采品质。

　　教材选编这篇课文的方针'就是让学生在学课文的过程中，遭到传染和教育，感应传染伴侣之间竭诚的友情，从而成立切确的友情。

　　2、教学方针

　　三年级学生已初步组成了自力识字的能力，浏览水平也在不竭的提高，能初步养车与他人交流浏览感应传染的能力。基于对教材的理解和学期的分化，我拟定了以下三个教学方针：

　　常识与手艺：有激情的朗读课文，理解课文内容

　　过程与编制：抓住描述阮恒献血时神采、动作的语句，体味人物的心里勾当

　　激情立场与价值不美不美观：感应传染伴侣竭诚的友情，成立切确的友情不美不美观

　　3、教学重难点

　　重点：有激情的朗读课文，掌控除夜意，体味阮恒献血时的神气、动作的文句，体味他那时复杂的神采

　　难点：经由过程对重点文句的理解来体味阮恒对小女孩竭诚的友情，成立切确的友情不美不美观。

　　2、说学情

　　本班共有56名学生，其中中心段学生斗劲集中，优良学生较少，这就抉择了本班学生的进修能力一般，自学能力不强，良多时辰需要在教员的指导下才能完成进修使命，经由这学期不竭的应用四段式进行教学，我认为本班学生的进修能力较之前有很除夜提高，出格是在进行合作进修这一块，有很猛前进。

　　3、说教法学法

　　语文是一门培育学生听、说、读、写能力的学科，并在此根底上组成理解和应用文字的能力。《语文课程尺度》也指出，浏览是实现教师、学生、文本三者对话的一种很好的编制，浏览的重点是培育学心理解、不美观不美观不雅察看、赏识、评价的能力。连络本班学生的常识结构和认知水平，我首要采纳了以下教法和学法。

　　在教法上，我首要采纳了“先学后教”的四段式教学法，即以学生的自学为主，教员的指导为辅，具体来讲搜罗：创设情境，以朗读感悟情境；操作文中的插图，多媒体课件等，是学生身临其境，遭到激情的沾染，激发激情上的共识。

　　在学法上，我采纳了自立、合作、切磋的进修编制，把进修的自动权交给学生，指导学生以读促悟，正视学生构和、交流、合作、体味，以此培育学生的自学能力和合作精神，促进学生的成长。

　　4、说教学法度楷模

　　1、导入（1分钟）

　　谈话导入，直接引入课题

　　齐读课题

　　2、出示进修方针(2分钟)

　　进修方针的拟定从学生的角度拟定，奉告他们，你们要进修甚么，而不是教员让你们学甚么

　　3、自学指导一(6分钟)

　　出示自学指导一的内容

　　学生自学，教员相机进行指导

　　检测学生的自学气象

　　自学指导一的拟定是为了完成“理解课文内容”这一方针，让学生对课文内容有一个整体上的掌控。

　　4、自学指导二(12分钟)

　　出示自学指导二的内容

　　学生自学

　　检测

　　自学指导二是为体味决本课的重点，采纳了自学，教员指导，以读促悟等编制来凸起本课时的重点。

　　5、自学指导三

　　出示自学指导二的内容

　　学生自学

　　检测

　　自学指导三主若是为了完成进修方针三的使命，对学生进行激情立场价值不美不美观的教育。

　　6、当堂操练

她是我的伴侣说课稿5

　　1、说教材

　　这篇精读课文写的是战争时代的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误感受献血会死，但为了急救受伤的火伴，仍是决然献出了自己的鲜血。当问他为甚么要献血时，他只是说“她是我的伴侣”。课文经由过程阮恒献血事的神气、动作的描述，活跃地揭露了他为救伴侣而忘我奉献的精采品质。

　　2、说教学方针

　　1、理解课文内容，进修阮恒忘我奉献的品质。

　　2、说出课文的首要内容。

　　3、学会本课11个生字，掌控“孤儿院、休克、输血、寒噤、迫在眉睫、草垫、擦拭、抽泣、抽泣、死力、轻柔”等词语。

　　4、有激情地朗读课文。

　　5、教学重点、难点

　　教学重点是体味描述阮恒献血时动作、神采的语句，体味他那时的复杂神采；继续操练抓住课文首要内容。其中，前者仍是教学难点。

　　3、说教法、学法。

　　（一）成立以学生为主体的课堂教学。

　　在新的教育理念的指导下，在教学中，既要抓住教学重点让学生体味描述阮恒献血时动作、神采的语句，体味他那时的复杂神采；又要让学生“继续操练抓住课文首要内容。”课堂上要闪现学生自立切磋、合作进修的教育思惟，学生的个性和能力获得斗劲充实的阐扬。在全数教学过程中，我始终让学生成为进修的主人，圈画、思虑、构和、陈述请示、.表演.....

　　加上足够的时刻保证，平易近主的课堂空气，让学生在自由、宽广宽除夜奔放的空间获得斗劲充实的成长。

　　（二）关注学生的素质成长，培育学生的进修能力。

　　我们要把进修的过程还给学生，首要还得交给学生进修的编制。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个事理。在教学中我斗劲正视教给学生进修的编制。好比，在指导学生抓住阮恒献血时的神气、动作的句子体味他那时的心里勾那时，我以课后思虑题3为切入点，应用多媒体课件，指导学生学会经由过程抓住关头词提出问题、寻觅谜底的编制来体味阮恒的心理勾当。然后指导学生学法迁移，应用这类编制进修其他重点句，体味人物的心里世界。有了较好的进修编制，再加上宽松的进修气象，学生进修起来才会欢兴奋乐喜爱盎然,

　　陈述请示交流时，才会争先恐后，一个个思惟的火花才会在课堂上闪光。

　　（三）让学生在读中感悟，激起立异欲望。

　　一节浏览课教学是不是成功，我感应传染很首要的一点是：看学生在进修过程中，是不是有自已的.感悟和体验，是不是有立异的欲望。据有除夜量的表象是立异的根底。在教学中我首先给足够的时刻让学生读课文，经由过程深切的研读课文，理解课文内容，体味人物的激情改变。然后给学生供给自我揭示和交流的机缘，经由过程鼓舞鼓舞激励和引诱，激起学生表达的欲望。好比，让学生经由过程读阮恒献血时，神气和动作的句子，体味贰心里的设法时，我指导学生画、读、演示来暗示阮恒献血时神气和动作的文句，经由过程对暗示神志和动作的文句质疑，来体味贰心里改变过程，从而体味阮恒对伴侣的真诚和忘我奉献的高尚品质。学生经由过程小组合作进修、交流，感悟才会深切。要让学生能够从阮恒一次又一次的点缀自已的惊慌中，看出他心里当然很是惊慌抽血会死去，可是他为了让他的伴侣能快点输到血而活下去，他强忍着这类疾苦，坚持为小女孩输血。同时，他又不想让他人知道他很惊慌，因为假定除夜夫知道他很惊慌，就不会给他抽血，他的伴侣就会因为不能实时输到血而死去。让学生有了深切的体味后，再连络学生糊口现实，体味阮恒为了伴侣不惜牺牲自已生命的思惟品质。然后，我指导学生经由过程不美观不美观不雅察看课文插图，再次想象阮恒心里是若何想的，除夜夫会若何快慰他，他会若何说。学生连络课文内容，充实挥想象，立异思惟获得了充实的展示。在课后我还放置了一个写对话的小练笔。把除夜夫和阮恒的对话写成一段话。这样，读写连络，学生不单能更深切地体味到阮恒那时的心里思惟，同时也能达到以读促写的方针。

　　在全数教学中，把进修的过程还给学生，把措辞的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为进修田主人，在语文课堂上才能有所收成。

　　4、说教学法度楷模

　　（一）名言导入，揭露课题

　　1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有伴侣自远方来，莫非不是一件令人兴奋的事吗？今天，我们要进修的一篇课文，写的就是伴侣间的故事。

　　2、揭露课题：她是我的伴侣

　　（二）搜检预习下场，教学生字

　　（三）指导学生交流初步的浏览感应传染，并质疑问难。

　　（四）切磋小男孩献血时的心里勾当

　　1、要想知道小男孩献血时心里是若何想的，就要从小男孩献血过程中神志、动作入手。

　　2、我们要从小男孩的神志、动作去想象他的心里，思虑·操练2的句子可以帮我们的忙。

　　3、请同窗们再把这个句子读一读，一边读一边摹拟阮恒的动作，想象阮恒的心里，他举手时为甚么“寒噤”？为甚么把手“放下去”又“举起来”？

　　4、指导学生在朗读中体味阮恒的神采。

　　（五）人物评价

　　阮恒在献血的过程

　　有过惊慌，甚至长短常惊慌，你认为他可爱吗？说说你们的不雅概念。

　　（六）安插功课

　　写对话的小练笔。把除夜夫和阮恒的对话写成一段话。

她是我的伴侣说课稿6

　　1、说教材：

　　《她是我的伴侣》这篇课文描述的是战争时代，一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。孤儿院的孩子阮恒误感受自己会为此献出生避世命，但为了火伴，仍是决然献出了自己的鲜血。当为他为甚么要鲜血的时辰，他只是简单地说：“她是我的伴侣。”课文具体地写了阮恒的献血过程，活跃地描述了阮恒鲜血时的神气、动作，真情地反映了这个小男孩为了伴侣忍耐疾苦，英勇地献血的复杂神采。在教学时，体味描述阮恒献血时的动作、神气的语句，体味他那时复杂的心里勾当是教学的重点，也是难点。

　　在今天的教学中，我紧紧抓住“她是我的伴侣”这条主线，质疑、切磋、感悟、朗读。经由过程鼓舞鼓舞激励和引诱，激起学生表达的欲望。

　　2、说教学过程：

　　1、回首回头回忆回头回忆导入：

　　今天我们继续来进修。生读问题问题；《她是我的伴侣》

　　师：昨天我们已进修了课文的1――4自然段，体味了故事发生的启事，此刻，让我们回到阿谁故事中。（放录相）

　　师：在战争中有个小姑娘若何了你们还记得吗？生说

　　（万分紧迫，输血迫在眉睫，）

　　2、理解、朗读课文的12-14自然段。

　　师过渡：面临这样乞助弥留的气象，有人伸出了支援之手，为生命病笃的小姑娘献血，他就是——（生答）

　　是甚么启事让阮恒愿意这么做呢？（指名答，谁再来读读这句话？她是我的伴侣，指名读（评价，指导读出密意，感应传染），齐读。）

　　3、理解感悟5——7自然段

　　1、课文哪些处所奉告我们“她是我的伴侣”呢？打开书本，我们先来读读5——7自然段，找出相关句子。

　　（学生读划，教师放哨）

　　2、反馈

　　（1）指名答，出示句子。

　　句一：课件出示“一阵默然往后，一只小手寒噤地举起来。倏忽又放下去，然后又举起来。”

　　（2）师：读完这句话你感应传染到甚么？

　　预设一：惊慌

　　从哪个词看出来的？你能读出这类惊慌吗？（指名读，当令评价我感应传染不到你的惊慌）

　　预设二：游移

　　是啊，（点红“倏忽又放下去，然后又举起来。”）在这里我们可以给他换个说法，那就是——（指名答，拿不定主张，游移不决……）

　　（3）出示课件，体味意理

　　你能把阮恒游移未按时的心理勾当说具体吧？（出示课件）

　　师小结：当然阮恒惊慌、游移，但为了伴侣他仍是剖断地举起了手，他是何等英勇啊！让我们再来读一读。出示句子；一阵默然往后，一只小手寒噤地举起来。倏忽又放下去，然后又举起来。”

　　小结引读：阮恒游移不决，但最后仍是举起了手，那是因为——读她是我的伴侣

　　过渡：教师引读第8自然段。

　　为了伴侣，阮恒很快地躺在草垫上，……可是抽血过程中，阮恒却——生读：一动不动，一句话也不说。

　　4、进修9——10自然段

　　1、细心读9——10自然段，哪些句子奉告我们阮恒心里时刻想着“她是我的伴侣”。

　　（学生读找，教师放哨）

　　2、反馈一：

　　（1）指名答，出示三个句子

　　过了一会儿，他倏忽抽泣了一下，全身寒噤并火速用此外一只手捂住脸。

　　但过了一会儿，他又最早抽泣，并再一次试图用手偏护他的疾苦。

　　他那不时的抽泣酿成延续不竭的低声抽泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想死力禁止抽泣。

　　（课件出示）

　　（2）自由读，你体味到了甚么？（指名答）

　　（3）深切研究：是啊，为了伴侣，阮恒忍耐着疾苦，请你再轻轻读这几个句子，哪些词让你感应传染到了阮恒的疾苦，圈出来。

　　指名答，点红。

　　你发现这几个词有甚么配合点。（近义词；哭）一路来读词。

　　能否换成哭？（不成）再斗劲一下，有甚么不合？（一次比一次短长；你能斗劲出他们不合的意思？）

　　读句子，谁能读出阮恒一次比一次惊慌？（当令点评）

　　3、反馈二:

　　（1）质疑。

　　（2）找文中句，脚色体验“为甚么疾苦”。

　　4、体味英勇。

　　过渡：可是当衰亡的惊慌一步步迫近时，为了伴侣，我们的小阮恒又是这么做的？再读句子，找一找。

　　（1）学生回覆。（第一句，演示；第三句，看图说会所阮恒那时的气象。）

　　（2）理解为甚么这么做？

　　（3）教师引读。

　　5、小结：是甚么力量让阮恒面临衰亡还能如斯英勇呢？

　　5、深华激情

　　过渡：是啊，阮恒心中始终有着一份对伴侣的深好友情，他心里始终想着她是我的`伴侣。

　　当他抽泣着却又火速用用此外一只手捂住脸时，他在想着——

　　当他抽泣，并再一次试图用手偏护他的疾苦，他在想着——

　　当他低声抽泣。紧闭眼睛，咬着自己的小拳头，死力禁止抽泣时，他又再一次奉告自己——。

　　他一次又一次奉告自己——

　　此时此刻，你想对阮恒说甚么呢？写下来。

　　教学反思：

　　在新的教育理念的指导下，在教学中，既要抓住教学重点让学生体味描述阮恒献血时动作、神采的语句，体味他那时的复杂神采；更要让学生学会联系上下文读懂课文，学会抓重点词读懂句子的编制。在教学过程中，采纳从扶到放，直到学生自力的编制睁开教学。第一句“一阵默然往后，一只小手寒噤地举起来。倏忽又放下去，然后又举起来。”让学生找出往后，让学生“自由地读一读，想想你读懂了甚么？”，再请学生然后再同桌交流，往后集体交流，履历了这样的进修过程往后学生的感悟自然就深了，交流起来也就更充实、更周全了。经由过程这个句子的进修，一方面是要找出阮恒身上的一对“矛盾体”，梳理出教学的主线“惊慌但更坚定的阮恒”，此外一方面是要让学生经由过程对这句话的进修，体味出“她是我的伴侣”。

　　（二）条理化措置不合句子，体味阮恒愈来愈疾苦，愈来愈坚定

　　在措置“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”时采纳了引读的编制，就点到为此了。而在教学“过了一会儿，他倏忽抽泣了一下，全身寒噤并火速用一只手捂住脸。”和“但过了一会儿，他又最早抽泣，并再一次试图用手偏护他的疾苦。” 还有“接着，他那不时的抽泣酿成延续不竭的低声抽泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想死力禁止抽泣。”这三个句子时。我先斗劲进修“抽泣、抽泣和抽泣”是为了让学生体味到透过阮恒不合的“哭”闪现出来的“愈来愈强的疾苦”。把这三个词提炼出来，深切斗劲，构和是不是可以更调位置，这样让学生除夜白了词语应用的切确性，为尔后恰当地应用这些词语打下根底。在对三个词语几回再三地斗劲理解后，一个纯粹、忘我、对伴侣有着竭诚友情的小男孩的形象跃然纸上，工具性和人文性达到了完美的统一。最后在教学时让学生自己体验阮恒的动作，经由过程体验让学生感应传染到阮恒那时用了相除夜的劲在禁止抽泣、禁止惊慌，也让学生感应传染到阮恒的英勇。最后在感悟中深华激情，感应传染阮恒是一个重友情重于自己生命的男孩。在充实朗读、充实交流往后，学生自然有了深切的体味，继而连络体味再来读，从而将阮恒为了伴侣不惜牺牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起来。

　　3、指导看图，操练措辞表达能力。

　　文章插图是为课文处事的，指导学生看图也是双基操练中不成轻忽的一个环节，是操练学生措辞表达能力的一个首要道路。本文的插丹青的是第十自然段的内容，所以在学心理解这一段内容前，首先让学生看图，学生在教员的指导下不单学会了不美观不美观不雅察看丹青的编制，还对人物的神采、动作有了更直不美不美观的感应传染，阮恒的心理勾当和夸姣品质更形象地烙印在孩子们的心上，工具性和人文性达到有用地统一。

她是我的伴侣说课稿7

　　尊敬的列位评委教员：

　　巨匠好！

　　今天我说课的课文是人教版小学语文三年级下册的课文《她是我的伴侣》。下面我将从教材的特点，教学方针的必定，教法学法的选择和教学法度楷模的预设四个方面作简单的声名。

　　1、说教材

　　《她是我的伴侣》是一篇叙事写人的文章，全文共11个自然段。首要论说了在战争时代，孤儿院的孤儿阮恒，为了救助受伤的火伴，决然献出自己的鲜血，解救了火伴的生命。事后，他人问他为甚么这么做时，他只是简单的说了句“她是我的伴侣”。课文经由过程对阮恒鲜血时神气、动作的真实描述，活跃得揭露了他为救伴侣而忘我奉献的品质。这是一篇合适对小学生进行激情教育，培育切确人生不美不美观、价值不美不美观的好教材。

　　2、说教学方针

　　三年级的学生已初步组成了自力识字的能力，浏览水平也在不竭提高，能初步养成与他人交流浏览感应传染的能力。基于对教材的理解和学情的分化，我从常识与能力，过程与编制，激情立场与价值不美不美观三个维度考虑，拟定了以下三个教学方针：

　　1.会读会认会写输、睫、否、恒等生字，理解并堆集迫在眉睫、擦拭、抽泣等词语

　　2.能切确、流利、有激情的朗读课文，掌控文章除夜意

　　3.能揣摩阮恒鲜血时神气、动作的描述，体味他那时复杂的神采，体味阮恒舍己救人的品质

　　本课的教学重点有激情的朗读课文，掌控除夜意，体味阮恒鲜血时神气、动作描述的语句，体味他那时复杂的神采

　　本课的教学难点是经由过程对重点语句的理解来体味阮恒舍己救人的品质

　　3、说教法学法

　　语文一门是培育学生听、说、读、写的能力的科学，并在此根底上组成理解和应用祖国文字的能力。《语文课程尺度》也指出，浏览是教师，学生，文本之间对话的关系，浏览的重点是培育学心理解，不美观不美观不雅察看，赏识，评价的能力。连络学生的常识结构和认知水平，我首要采纳以下的教法和学法。

　　在教法上，我会创设必定的情境，以朗读感悟情境，声音衬着情境，使学生入境动情。出格对一篇激情教育的教材，我会充实应用教师的措辞，课文中的插图，多媒体课件等等，使学生身临其境，如见其人，遭到激情的沾染，激发激情上的共识。

　　在学法上，我采纳自立、合作、切磋的进修编制，把进修的自动权交给学生，指导学生以读促悟，正视学生构和、交流、合作、体味，以此培育学生的自学能力和合作精神，促进学生的成长。

　　4、说教学过程

　　1、创设情境，揭露课题

　　在上课前，我可以这样说：同窗们，我们中国有句古话，叫有朋自远方来，不亦乐乎？就是说，有伴侣从远方过来，莫非不是一件令人兴奋的事吗？今天我们进修的就是一篇关于伴侣之间的故事。揭露课题《她是我的伴侣》。读了这个课题，你有甚么想问的吗？这个“她”是谁呢。“我”又是谁呢，到底讲了我跟她之间的甚么工作呢？

　　在这一板块中，我创设情境，把学生带入了特定的气象，使学解缆生好奇心，求知欲，自然引出下一环节的教学。

　　2、初读课文，进修字词，整体感知

　　在上一教学的版块中，学生已对教师的问题发生了必定的欢兴奋乐喜爱，所以我很自然的要肄业生带着这些问题自由朗读整篇课文，而且完成两个使命。进修本文的生字词和掌控文章的除夜意。三年级的字词教学其实也是斗劲首要的，我放置的是读——讲——读——默这样的编制。先指名学生站起来读新的生字词，再叫个体同窗讲讲难写的字或难读的字，再全班齐读，然后将难写的字在边上写一写，默一默。至于文章首要讲了甚么工作这样的问题，我相信三年级的同窗能够在朗读课文的根底上，在教师不竭点拔的过程中，除夜部门同窗都能用自己的话讲出来

　　3、细读课文，自立进修，合作切磋

　　在这一部门傍边，更多的是对课文的品读，体味人物的激情。我首先会点出文章傍边的关图焯职迫在眉睫”，质疑学生，为甚么献血迫在眉睫。学生自然会带着这个问题浏览课文，寻觅谜底，从而体味了工作的启事和所面临的严重气象，除夜白给小姑娘输血是救命的关头，迫在眉睫。

　　接着我会以课后问题二为例，质疑学生，阮恒鲜血时的神采是若何的呢？对三年级的'学生来讲，一会儿回覆这样的问题，是有点难度的。我试着指导学生，找出阮恒鲜血时小手的动作，也就课文的第五自然段。 “一阵默然往后，一只小手寒噤地举起来。倏忽又放下去，然后又举起来”。这里我会让自己自己原本演一演，带着激情来读一读。好比说，默然可以读的迟缓、轻声，寒噤可以带点颤音来朗读，举放举，要读出语速的改变，出格是最后一个“举起来”，语气要剖断。学生经由过程自己的朗读，经由过程自己的表演，能够除夜白阮恒在献与不献的过程傍边，心理是十分矛盾的，斗争是十分乖戾的，因为他一贯认为，献血就感受着要支出自己的生命啊！但为了救小姑娘，最后仍是下定决心举起手来，以自己的死来换他人的生。

　　接着我以一样的编制，让学生找出描述阮恒献血时神气、动作的句子，也就是课文的第九第十自然段。好比单单描述“哭”这个字，就有“抽泣，抽泣，抽泣”三个词语，我会指导学生斗劲它们的不合。再让学生划出，为了偏护自己的疾苦，阮恒又有哪些动作？如一动不动，用手捂住脸，眼镜紧闭着，用牙咬着自己的小拳甲等等一系列动作。为了让学生感同身受，我会让学生联系课文插图来朗读。插图与文章相辅相成，向学生揭露直不美不美观的形象，让学生体味阮恒的激情改变，除夜白他以坚定的意志战胜惊慌和惊慌，再除夜的疾苦也改变不了他救人的决心啊！

　　最后我会联系课后问题三，除夜夫用轻柔的声音快慰阮恒，阮恒当即遏制了抽泣。这是为甚么，除夜夫会对他说写甚么呢？让学生除夜白，原本输血其实不会死，只不外是虚惊一场啊！阮恒原本感受输血就意味着失踪踪去人命，可是他仍是义无反顾的去解救他人，启事很简单，因为“她是我的伴侣”。此时阮恒的心灵美自可是然的渗入到学生的心里，他那纯粹无暇，愿为伴侣献出一切的夸姣心灵也放射出精明的光华。

　　4、拓展操练，总结全文

　　在拓展操练这个版块中，我会课件出示情境：假定斯刻阮恒站在你面前，你想对他说甚么呢？经由同窗乖戾的构和和交流，，阮恒那舍己救人的品质更会深深切在学生的心里，对阮恒的崇敬之情也油可是生。我顺势对本文做总结：同窗们，我们理当进修阮恒那种舍己救人的精神啊，当他人、当伴侣有坚苦时，我们理当授予真诚的辅佐，献上一份爱心

　　我的说课终了，感谢感动列位评委教员！

她是我的伴侣说课稿8

　　这篇精读课文写的是战争时代的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受了重伤的火伴，决然献出了自己的鲜血，解救了火伴的生命。当问他为甚么要献血时，他只是说“她是我的伴侣”。从而歌咏了孩子间纯粹、高尚的友情。

　　课文按工作成长的顺次可分为三段。

　　第一段（第一至第四自然段）讲一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。作者先讲这是“我传说风闻过”的一件事。接着讲几名儿童在炮弹爆炸中受了伤，其中一名小姑娘伤势最重。然后讲面临的严重场所排场：这位小姑娘“假定不马上急救，就会因为休克和流血过量而死去”。但“除夜夫和护士都不具有她的血型”。“迫在眉睫”，例如工作摆在面前迫在眉睫。在这类气象下，除夜夫只好乞助于小姑娘的火伴。因为他们中“几名未受伤的孤儿却可以给她输血”。这对除夜夫来讲是不得已的事；对孤儿们来讲，这是史无前例的考验。女除夜夫的话再一次陈述了短长关系：“假定他们不能补足这个小姑娘失踪踪去的血，她必定会死去。”气象很是乞助弥留。

　　这一段具体讲了工作的启事和所面临的严重气象。

　　第二段（第五至第十一自然段）讲阮恒是若何献血的。这一段斗劲集中地描述了阮恒献血时的神采、动作，传神地反映了这个小男孩儿献血时复杂的'神采。“一阵默然”、注解这几名未受伤的孤儿都在进行思虑，是献仍是不献。“一只小手寒噤地举起来。倏忽又放下去，然后又举起来”。举手的小男孩叫阮恒。“寒噤”，颤栗。手寒噤声名阮恒激情打动而首要。“举”“放”“举”，反映出他献与不献的思惟斗争很乖戾。当输血最前后，阮恒“倏忽抽泣了一下，全身寒噤并火速用此外一只手捂住脸”。“抽泣”，抽泣着抽泣。这句话写出了阮恒那时的神采很首要。是疼吗，不是。过了一会儿，又“抽泣”起来，“再一次试图用手偏护他的疾苦”。一样也不是因为疼。继而酿成“延续不竭地低声抽泣”，而且眼睛紧闭，用牙咬着自己的小拳头，想死力禁止抽泣。这一层进一层的改变，注解阮恒的神采很是疾苦。那么，他为甚么这样疾苦呢？课文在这里没有作具体交接。昔时夜夫用“轻柔的声音快慰他”时，他马上遏制了抽泣，而且像甚么事也没发生一样。较着。除夜夫的快慰裁撤了他的记挂，是以像没事一样。

　　第三段（第十二自然段到最后）讲阮恒献血是为了伴侣。这一段先交接前面讲到的阮恒很是疾苦、很是首要惊慌的启事：“感受自己就要死了。”这同前面的论说相赐顾帮衬。再讲有人问阮恒为甚么愿意献血。他只是说：“她是我的伴侣。”当然前面讲阮恒那么疾苦，但他全力偏护自己的疾苦。并死力禁止抽泣，并没有抽回胳膊不献血。这声名他当然短处地感受献了血自己就会死去，但为了让“她”活下来，自己仍然坚持献血。这一点十分珍贵。由后面的交接，也能够想象得出除夜夫用轻柔的声音快慰阮恒的是甚么话：不要怕，你不会有甚么危险，马上就好了……

　　课文措辞简单无华，正视的不美观不美观不雅察看加上细节的描述，向我们揭示了一个看似通俗、实则高尚的小男孩那令人钦佩的品质。他用自己的献血，解救了火伴珍贵的生命，此举令所有酬报之动容，感伤不已。体味描述阮恒动作、神气的语句，体味他那时复杂的心里勾当是本课教学的重难点。要经由过程进修进一步感悟从内容中体味思惟，指导学生切磋人物的心里世界，感应传染伴侣之间竭诚的友情，成立切确的友情不美不美观。

她是我的伴侣说课稿9

　　今天我说课的内容是人教版三年级下册第18课《她是我的伴侣》，我将从教材理解（说教材）、教学策略（说教法学法）、教学流程、板书设计这四除夜版快来阐述。

　　1、说教材

　　1、教材简析

　　《她是我的伴侣》是小学语文第六册的一篇含蓄隽永的佳作,是环抱本组专题“珍贵的亲情、友情”而选编的。这篇课文讲的是战争时代的一个故事:孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的火伴，决然献出了自己的鲜血，解救了火伴的生命，当问他为甚么要献血时，他只是说“她是我的伴侣”。课文经由过程对阮恒献血过程中神气、动作的真实描述，活跃地揭露了他为救伴侣而忘我奉献的高尚品质。

　　教材选编这篇课文的方针就是让学生在学课文的过程中，遭到传染和教育，感应传染伴侣之间竭诚的.友情，从而成立切确的友情。

　　2、说教学方针：

　　基于对教材的理解，将本课教学方针定为：

　　⑴常识与手艺：进修生字词,有激情的朗读课文，理解课文内容。

　　⑵过程与编制：抓住描述阮恒献血时神采、动作的语句，体味人物的心里勾当。

　　⑶激情立场与价值不美不美观：感应传染伴侣竭诚的友情，成立切确的友情不美不美观。

　　3、教学重难点

　　重点：有激情的朗读课文，掌控除夜意，体味阮恒献血过程中的神气、动作的文句，体味他那时复杂的神采。

　　难点：经由过程对重点文句的理解来体味阮恒对小女孩竭诚的友情，成立切确的友情不美不美观。

　　2、说教法学法

　　《语文课程尺度》也指出，浏览是教师、学生、文本之间对话的关系，浏览的重点是培育学心理解，不美观不美观不雅察看，赏识，评价的能力。连络学生的常识结构和认知水平，本堂课首要采纳以下的教法和学法。

　　在教法上：

　　1、情境法。本课是一篇对学生进行激情教育的好教材，教学中要充实操作教师的措辞，课文中的插图，课件中的音乐，使学生如临其境，如见其人，遭到激情的沾染，激发激情上的共识。

　　2、谈话法。在谈话中应用常识分化、解决问题，提高学生的措辞表达能力，活跃思惟，阐扬自动性。

　　在学法上：

　　1、念书编制的指导：应用“边读边想”的编制来进修课文。

　　2、思惟编制的指导：指导学生抓住课文的重点文句，由表及里地深切体味措辞文字的内在意蕴。

　　3、迁移编制的指导：在指导进修第五自然段后，指导学生小结出进修编制，再让学生用这类编制进修第9、十自然段。

　　3、说教学流程

　　本堂课分四个板块设计：1、谈话导入，揭露课题；二，初读课文，整体感知；三，研读1-4自然段，感应传染气象“迫在眉睫”；四，研研读5-10自然段，体味献血神采。

　　第一板块：谈话导入，揭露课题。

　　第一步，谈伴侣：你感应传染若何的人才算得上是伴侣？

　　第二步，板书课题，齐读。

　　[环节设计意图：经由过程谈伴侣，使学生对伴侣有一个初步的理解，同时也是为下面的进修作铺垫，创作发现“末有曲调先有情”的空气。]

　　第二板块：初读课文，整体感知。

　　第一步，生自由读课文，要求：极利巴课文读通读顺，难读的处所多读几遍；思虑：课文写了一件甚么事？

　　第二步，反馈。

　　1、进修生字词

　　第一组：寒噤抽泣抽泣死力禁止

　　第二组：多音字：血

　　2、交流：课文写了一件甚么事？

　　[环节设计意图：从学生现实解缆，认读字词，分辩“血”字的读音，几回再三操练巩固，扫除字词障碍，扎实课堂教学。]

　　第三板块，研读1-4自然段，感应传染气象“迫在眉睫”。

　　第一步，师配乐范读1、2自然段，创设故工作景。

　　第二步，生自由读3、4自然段，找出闪现小姑娘急需输血的句子。

　　学生交流：1、抓关图焯职迫在眉睫”，联系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

　　2、指导朗读句子，读出气象乞助弥留。

　　这一环节，抓住关头的三句话：A、假定不马上急救，就会因为休克和流血过量而死去。B、假定他们不能补足这个小姑娘失踪踪去的血，她必定会死去。C、输血迫在眉睫。关注词语“就会、必定、迫在眉睫”。指导学生贯通那时气象的紧迫，给小姑娘输血是救命的关头。在连络朗读，加深体味，指导学生读出首要乞助弥留的空气。语速要稍快。

　　[环节设计意图：哀伤的音乐，动情的引述，能拉近学生与文本的距离，唤起学生的浏览期待。经由过程指导学生联系上下文，理解文句的意思，激起学生对作品中人物命运的关心，与作品中的人物发生共识。]

　　第四板块，研读5-10自然段，体味献血神采

　　第一步，进修第5自然段，体味献血前的矛盾心理。

　　1、自由读，说说你发现了甚么？

　　2、交流，关注动作：举——放——举

　　3、学生学会质疑句子：为甚么小手举起来又放下去，然后又举起来？

　　4、进修编制指导：经由过程人物动作走进人物心里世界。

　　5、想像措辞：出示：一阵默然往后，阮恒寒噤动举起手来，他想：（）。倏忽把手放下去，他想：（）。然后又举起来，他又想到：（）。

　　6、指导朗读。

　　[设计意图：透过举、放、举这三个动词，操作“空白”，指导学生想象这三种气象下阮恒在想甚么，使学生真正走进了阮恒的心里。]

　　第二步，学法迁移，经由过程神采走近人物的心里世界，进修8—10自然段，感应传染献血时惊慌、疾苦的神采。

　　1、生接读8—10自然段，划出从文中找出暗示“哭”的词。