《她是我的伴侣》教学反思
身为一名优良的人平易近教师，课堂教学是首要的使命之一，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为巨匠清理的《她是我的伴侣》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《她是我的伴侣》教学反思1
1、复习、堆集
复习旧知《赠汪伦》，背诵堆集经典朗读中的一首古诗《赠范晔诗》
2、导语：
前人讲友情，在坐的每位孩子也都有自己的伴侣。伴侣没有春秋、年月、国家的限制，它存在于人与人之间。今天我们就来进修一篇和伴侣有关的课文，叫做《她是我的伴侣》。
3、进修方针：
1、借助文中的注音熟谙“输、睫”等8个生字，会切确书写“眉、制”等13个生字。
2、经由过程自读、同桌齐读等多种形式，切确、流利地朗读课文。
3、在熟读课文的根底上，说一说课文的首要内容。
4、进修过程：
自学提醒(一)：
1、借助拼音当真读课文，画出不熟谙的字和不理解的词，经由过程查字典等编制解决。(自由读，带拼音开仗车读，去拼音齐读)
2、提出经由过程自学没有解决的.词语疑问（生帮生，教师填补）
3、在语境被选择切确的词语填空
自学提醒(二)：
我要再读课文，把课文读切确、流利。 (学生三人齐读，揭示读)
自学提醒（三）：
默读课文，能用自己的话说一说课文首要讲了甚么？
课文记叙了（ 战争 ）时代，在 （ 一个孤儿院里 ）里，一个名叫 （ 阮恒 ） 的小男孩为了（ 救一个小姑娘 ）而（ 英勇献血 ） 的故事。
生字指导：
1、自由或同桌三人配合口头组词
2、小火车开起来读字并组词
3、师揭示较难写的“垫、酒、掩、拳、制、柔”六个生字。学生强调等闲写错的部门。
4、教师示范写，学生书空
5、教师教识字编制
6、学生书写易错字。
7、考试生字掌控气象，在语境中填写生字。
5、课堂小结：
巨匠在这节课中都学到了甚么呢？（指名说），巨匠的进修积极性很高，完成了三猛进修方针，教员公布揭晓我们成功。下节课我们继续深切的走进课文。下课。
《她是我的伴侣》教学反思
教学完《她是我的伴侣》第一课时，我的反思以下：
1、在课前堆集中，我让学生背诵经典朗读上的《赠范晔诗》，辅佐学心理解诗意，学生在理解的根底上，背诵的出格快，达到了堆集的方针。
2、在识字环节中，学生有犯错的现象，经由小火车读、齐读，有些孩子掌控的仍是不够扎实，我此刻想，假定在齐读后加上一个教师打乱词语，学生抢读的环节，学生会掌控的加倍扎实了吧。
3、在二读课文后，我挑学生揭示读他们快乐喜爱的段落，当然孩子们在编制指导下比之前的有激情了，可是我轻忽了师示范读。假定能亲自示范，学生会遭到更好的、更直不美不美观的陶冶吧。
4、在总结课文内容时，我设置了提醒，下降了孩子的难度。孩子们很快把空填了上去。我此刻想来，理当让孩子在没有提醒的气象下，先来表达一下自己的设法，然后在出示填空，这样可以激发孩子们的表达欢兴奋乐喜爱吧。
5、在书写生字的这个环节中，理当给以孩子多一些的时刻，让他们想些编制记住这些生字，而我看到学生没有举手，就直接奉告了孩子这个字识记的顺口溜，其实孩子也有他自己的识字小诀窍，理当多听听他们的设法。此外，学生只遵循我的要求书写了易错的六个生字，假定留有时刻，还理当让孩子们再写写其他斗劲等闲的生字，这样更能周全的告竣方针一。
《她是我的伴侣》教学反思2
《她是我的伴侣》这篇课文正视的描述揭露了人物深切的心里世界，是学生进修的范文。这篇课文讲的是战争时代的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的火伴，决然献出了自己的鲜血，解救了火伴的生命，当问他为甚么要献血时，他只是说“她是我的伴侣”。课文经由过程对阮恒献血神气、动作的真实描述，活跃地揭露了他为救伴侣而忘我奉献的精采品质。
1、情境的创设 在一开课,经由过程配乐描述回首回头回忆回头回忆课文，创设一个气象，让学生更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行激情教育的好教材，使学生如临其境，如见其人，遭到激情的沾染，激发激情上的共识。
2、从读中体味人物的心理勾当。 本课出力于连络具体文句体味阮恒献血时的激情改变，可是其实不是把这些重点文句都拿出来给学生分化，而是让学生在积极自动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的心里勾当，的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情的陶冶，获得思惟的启发，享受审美的乐趣。我抓住一个例句，让学生默读，自立感悟句子，接下来经由过程朗读把小我的体味读出来，经由过程指导他：“为甚么这样读？让学心理清自己的从哪里感应传染到的，从而归结出，适才是从读傍边重读了某些词语，就是抓住了重点文句体味人物，这个进修编制是在学生的学中总结的，从指导傍边顺理成章的，并当令评价“你已学会了这类编制。”让学生增强进修的`抉择抉择信念。
3、学生在每个句子中不竭应用这类编制体味人物的心理 当教师创设好情境，使学生火速进入课文划定的情境，入境而入情，在激情上与作者发生共识，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震动心灵、影响生平的教育下场。经由过程增强默读、自读自悟和增强朗读，培育语感，把理声名注解话和体味思惟激情连络起来，使学生仰仗切确、光鲜、活跃的措辞，体味到丰硕的思惟激情，并在感悟措辞的根底上，学生堆集和应用措辞，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时辰进行措辞文字的操练也会顺理成章。
《她是我的伴侣》教学反思3
《她是我的伴侣》是六年制小学语文第八册的一篇精读课文，执教此课后，我对若何上好一堂语文课感伤颇深。"在教学中，我从培育学生自立切磋和合作进修的精神，使学生育成自已发现问题、分化问题息争决问题的习惯等方面作了一些考试考试。因为，承担了教师风度揭示课使命，对这节课的教学，我从试教到公睁开示，履历了五遍的磨课过程，首要有以下感应。
1、成立以学生为主体的课堂教学。
在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的闪现了学生自立切磋、合作进修的教育思惟，学生的个性和能力获得了斗劲充实的阐扬。在全数教学过程中，我始终让学生成为进修的主人，圈画、思虑、构和、陈述请示...... 加上足够的时刻保证，平易近主的课堂空气，学生在自由、宽广宽除夜奔放的空间获得了斗劲充实的成长。
2、关注学生的毕生成长，培育学生的进修能力。
我们要把进修的过程还给学生，还得交给学生进修的编制。我们常说的要"授之以渔"，而非"授之以鱼"也是这个事理。在教学中我斗劲正视教给学生进修的编制。好比，在指导学生抓住阮恒献血时的神气、动作的句子体味他那时的心里勾那时，我以课后思虑题3为切入点，指导学生学会经由过程抓住关头词提出问题、寻觅谜底的编制来体味阮恒的心理勾当。然后指导学生学法迁移，应用这类编制进修其他重点句，体味人物的心里世界。有了较好的进修编制，再加上宽松的进修气象，学生进修起来欢兴奋乐喜爱盎然,陈述请示交流时，他们争先恐后，一个个思惟的火花在课堂上闪光。
3、让学生在读中有所感悟，激起立异欲望。
一节浏览课教学是不是成功，我感应传染很首要的一点是，看学生在进修过程中，是不是有自已的感悟和体验，是不是有立异的欲望。在教学中我首先给足够的'时刻让学生读课文，经由过程深切的研读课文，理解课文内容，体味人物的激情改变。然后给学生供给自我揭示和交流的机缘，经由过程鼓舞鼓舞激励和引诱，激起学生表达的欲望。好比，让学生经由过程读阮恒献血时，神气和动作的句子，体味贰心里的设法时，我指导学生画、读暗示阮恒献血时神气和动作的文句，经由过程对暗示神志和动作的文句质疑，来体味贰心里改变过程，从而体味阮恒对伴侣的真诚和忘我奉献的高尚品质。学生经由过程小组合作进修、交流，感悟深切。课堂上，我指导学生经由过程不美观不美观不雅察看课文插图（课件出示），再次想象阮恒心里是若何想的，除夜夫会若何快慰他，他会若何说。学生连络课文内容，充实挥想象，立异思惟获得了充实的展示。在课后我还放置了一个写对话的小练笔。把除夜夫和阮恒的对话写成一段话。这样，读写连络，学生不单能更深切地体味到阮恒那时的心里思惟，同时也达到了以读促写的方针。
在教学中，把进修的过程还给了学生，把措辞的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为进修田主人，在语文课堂上才能有所收成。
《她是我的伴侣》教学反思4
《她是我的伴侣》这篇课文正视的描述揭露了人物深切的心里世界，是学生进修的范文。这篇课文讲的是战争时代的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的火伴，决然献出了自己的鲜血，解救了火伴的生命，当问他为甚么要献血时，他只是说“她是我的伴侣”。课文经由过程对阮恒献血神气、动作的真实描述，活跃地揭露了他为救伴侣而忘我奉献的精采品质。
教学时，首先让学生自读课文读准字词，理顺文章脉络，知道课文讲了一件甚么事。接着，我就把出力点放在指导学生连络具体文句体味阮恒献血时的激情改变上，经由过程描述阮恒献血时动作、神气的语句，点拨学生深切切磋人物的心里勾当，体味人物的神采。
1、谈话导课，激起欢兴奋乐喜爱
为了让学生更好投入到课堂，更快进入文本，上课伊始，让学生谈谈他为伴侣都做过甚么工作入手，从学生的糊口解缆，身边的工作谈起，使学生如临其境，如见其人，遭到激情的沾染，激发激情上的共识。
2、抓关头词，体味人物心理
在教学中，为了更好的体味人物的心理勾当，经由过程联系上下文和抓重点词的编制加深体味。理解“迫在眉睫”一词，在理解本意的根底上，指导学生联系上下文感应传染那时气象的危机和紧迫；在进修阮恒献血前的默示时，经由过程赏析阮恒举手过程的“举”、“放”、“举”3个动词，感应传染阮恒那时心里的矛盾，游移，英勇和坚定；经由过程抓住“抽泣——抽泣——抽泣——抽泣”四个暗示抽泣的动词加以分辩理解，并连络他按捺抽泣的动作“捂住脸、眼睛紧闭、咬小拳头、死力禁止”，闪现阮恒面临衰亡的恐怖和惊慌，却仍然坚持献血的坚定。经由过程这些描述神采、动作的句子中体阮恒把伴侣看得比自己的生命还要首要，学生为之打动。
3、读悟连络，深化激情
“书读百遍，其义自现”，学生从不合编制的朗读中感悟课文想象课文描述的情境，有助于理解课文内容，这样也充实揭露了学生的主体地位。献血过程中阮恒的激情改变是相当细腻的，学生只有在充实读的根底上才有可能读懂阮恒的激情改变过程。是以在教学中让学生在初读的根底上边读边圈边感悟，再小组交流，全班交流，然后经由过程自由读，指名读，引读、创设情境读等形式来体味阮恒心里改变过程，从而体味阮恒对伴侣的.真诚和忘我奉献的高尚品质。好比在学抽血过程有关阮恒默示的句子时经由过程配乐引读、联系上下句朗读的编制让学生从“无声──不动”、到“抽泣──捂住”、“抽泣──偏护”、“延续抽泣──死力禁止”的步履中体味阮恒一次又一次惊慌是因为很是担忧自己会在抽血中死去，而一次又一次地偏护惊慌，是为了让他的伴侣能快点输到血而活下去。同时，他又不想让他人知道他很惊慌，因为假定除夜夫知道他很惊慌，就不会给他抽血，他的伴侣就会因为不能实时输到血而死去，让学生除夜白阮恒献血时心里的复杂。出格是在结尾时从“她是我的伴侣”这句话入手，进行了三次一次比一次深切的引读，从而将阮恒为了伴侣不惜牺牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起来。
4、填补空白，增强措辞操练
体味了故事中人物的激情，打动往后，内化就是更深的一个条理。我连络课后的写话操练“除夜夫用轻柔的声音快慰阮恒，阮恒当即遏制了抽泣。”让学生想象除夜夫那时说了些甚么，然后遵循聚积的资猜想想，作为除夜夫你会说甚么。这样不单填补了课文中留下的“空白”，锤炼了学生的措辞表达能力，再一次深切地贯通到了人物的心里世界。在措辞操练情境的创设中，学生对小阮恒内表激情世界的感悟愈来愈深切，让学生真正走进了文本，遭到心灵的打动、人格的沾染打动。
5、不足的处所
1、教学用语还不够规范，出格是自己首要的时辰，措辞就乱了分寸；教学措辞还不够具有吸引力、传染力。
2、朗读的激情不够到位。教员的指导很关头，能起到事半功倍的下场。因为指导不够深切，学心理解和读的不到位，激情没有激起。
3、课堂教学机智还不够。出格是在多媒体闪现问题后，自己有些首要就不知道若何措置，仍是遵循原本的编制走，事后想想，为甚么没有让学生照着书读呢？就是太依托于课件了。
总之，我的课堂掌控能力和因地制宜能力还亟待增强。
《她是我的伴侣》教学反思5
课文正视的描述揭露了人物深切的心里世界，是学生进修的范文。这篇课文讲的是战争时代的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的火伴，决然献出了自己的鲜血，解救了火伴的生命，当问他为甚么要献血时，他只是说“她是我的伴侣”。课文经由过程对阮恒献血神气、动作的真实描述，活跃地揭露了他为救伴侣而忘我奉献的精采品质。
1、情境的创设
在一开课,经由过程配乐描述回首回头回忆回头回忆课文，创设一个气象，让学生更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行激情教育的好教材，使学生如临其境，如见其人，遭到激情的沾染，激发激情上的共识。
2、从读中体味人物的心理勾当
本课出力于连络具体文句体味阮恒献血时的激情改变，可是其实不是把这些重点文句都拿出来给学生分化，而是让学生在积极自动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的心里勾当，的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情的陶冶，获得思惟的启发，享受审美的乐趣。我抓住一个例句，让学生默读，自立感悟句子，接下来经由过程朗读把小我的`体味读出来，经由过程指导他：“为甚么这样读？让学心理清自己的从哪里感应传染到的，从而归结出，适才是从读傍边重读了某些词语，就是抓住了重点文句体味人物，这个进修编制是在学生的学中总结的，从指导傍边顺理成章的，并当令评价“你已学会了这类编制。”让学生增强进修的抉择抉择信念。
3、学生在每个句子中不竭应用这类编制体味人物的心理
当教师创设好情境，使学生火速进入课文划定的情境，入境而入情，在激情上与作者发生共识，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震动心灵、影响生平的教育下场。经由过程增强默读、自读自悟和增强朗读，培育语感，把理声名注解话和体味思惟激情连络起来，使学生仰仗切确、光鲜、活跃的措辞，体味到丰硕的思惟激情，并在感悟措辞的根底上，学生堆集和应用措辞，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时辰进行措辞文字的操练也会顺理成章。
《她是我的伴侣》教学反思6
《她是我的伴侣》这篇精读课文写的是战争时代的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误感受献血会死，但为了急救重伤的火伴，仍是决然献出了自己的鲜血。当问他为甚么要献血时，他只是说“她是我的伴侣”。
乍读本文时，没有出格的设法，只感应传染是称道友情，揭露忘我奉献的类型文章，这类题材的文本在课本中其实不是异类，因为事务拔获得很通俗，论说得又很平实，真是不知道要从哪里入手才能激起学生的欢兴奋乐喜爱。因而我一遍又一遍地研读着文中的字字句句，良久往后事实下场有了出格的发现，全文三次揭露了阮恒的“哭”，但处赏罚歧，先是“抽泣”，尔后“抽泣”，最后“抽泣”，这三个词当然都有“哭”之意，但水平不合，而这类由弱到强的不合，正反映了主人公心里由不安到惊慌的成长过程，“哭”在巨匠人眼里是懦弱、怯懦的默示，而阮恒的英勇正在这类心理的矛盾冲突中闪现出来。在一个11、二岁孩子的心里，输血就代表着衰亡，面临着生与死的抉择，友情的力量让他健忘惊慌，把生的但愿留给火伴，这是撑持他的独一抉择信念。用“亏弱虚弱”来反衬英勇，这就是我本节课的入手点，心中因突如其来的灵感雀跃起来。用何种编制闪现出来呢？这又是一个问题，考虑再三，我抉择用“辩说”的形式先设一个“局”，课上我让学生几回再三读文，尔后反思：你感应传染阮恒勇不英勇？这样班里的学生就组成了“两足鼎峙”的排场境地，一方认为很英勇，此外一方认为不英勇，我心中怯喜，方针告竣了百分之三十了，我的声音打破了巨匠的.争辩，好了，孩子们，看来公说公有理，婆说婆有理，那我们今天就断断这个理，认为阮恒英勇的为正方，认为他不英勇的为反方，此刻请从文中找的“证据”，画出重点文句，在旁边简单标注你的不雅概念。话音一落，教室里万籁俱寂，学生们都垂头细心地揣摩、勾勒，5、六分钟事后，孩子们纷繁自年夜地举起了小手，我首先让正方“陈述”不美观不美观概念，尔后反方又乖戾地回嘴，课上空气很是乖戾，学生的寄望力空前高涨，很怕一时轻忽让对方抓到了裂痕，最后学生们在辩说中体味到了阮恒是个真正英勇的孩子，有的学生说，刚最早我读到他“抽泣”的时辰，感应传染他可真怯懦，我打针都不哭的，输血就和打针差不多，他竟然哭了，所以我感受他是怕疼，可此刻看来他是因为感受自己要为此死失踪踪而惊慌，假定我若是他非除夜哭不成，他即即是惊慌还坚持地去做，我真服气他！有的同窗说，阮恒才和我们差不多除夜，在感受自己要为伴侣献出生避世命的时辰，他选择了救助伴侣，假定是我，我必然下不了阿谁决心……
一篇课文让我和学生都收成了良多，孩子们在辩说中感悟到了死活一线间坚苦的抉择，更发现了生命诚珍贵，友情价更高；而我在备课的过程中感应传染到，上一节课简单，上好一节课要支出良多良多，但在这个过程中是辛劳并欢愉着。
《她是我的伴侣》教学反思7
《她是我的伴侣》是小学语文第六册第五组中的一篇课文。本文是一篇精读课文，写的是战争时代的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误感受献血会死，但为了急救受伤的火伴，仍是决然献出了自己的鲜血。昔时夜夫问他为甚么要献血时，他只是说“她是我的伴侣”。课文经由过程阮恒献血时的神气、动作的描述，活跃地揭露了他为救伴侣而忘我奉献，甚至是牺牲自己的生命的精采品质。
教学时，我首先让学生自读课文，在浏览中自由感悟。经由过程自读读准字词，理顺文章脉络，知道课文讲了一件甚么事，并提出自己的问题。接着，我就把出力点放在指导学生连络具体文句体味阮恒献血时的激情改变上，经由过程描述阮恒献血时动作、神气的语句，点拨学生环抱中心有针对性地提出问题，深切切磋人物的心里勾当，体味人物的神采。
为了让学生能够尽快抓住文章的主线，我设计了这样一个环节，请学生边读边画出描述阮恒献血前、献血时动作、神志的句子。我想让学生从阮恒的'献血前、献血时的默示来感悟阮恒的神采是若何的，阮恒的神采事实是若何的呢？让学生在浏览中感悟并归纳：阮恒的神采很复杂，一方面是惊慌自己濒临衰亡，此外一方面为了伴侣又剖断地要献血。为了让学生感应传染到阮恒在抽血中心里的疾苦，更好地感应传染阮恒惊慌但却剖断献血救伴侣的夸姣心灵，指导学生对这三句话中描述阮恒抽泣的词语进行一次梳理：阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又最早抽泣，再演酿成延续不竭的低声抽泣，说了然甚么？让学生在斗劲中熟谙到跟着血液一点一点被抽出，阮恒感应传染自己离衰亡愈来愈接近，所以惊慌愈来愈较着。这样，在理解了句子所表达的内在后，再来让学生摹拟想象阮恒的心里具体是若何想的？有了前面理解的铺垫，后面的措辞措辞操练就显得顺理成章，顺理成章。然后再经由过程入情入境的摹拟演读，让学生把心里的震动经由过程激情朗读宣泄出来，深化理解和感悟。
为了让学生能够更好地掌控文章的主题，最后我设计了这样一个情境：让学生摹拟记者采访阮恒为甚么这样做？再经由过程构和你认为甚么样的“伴侣”才是真实的伴侣？课文中的阮恒呢？让学生畅所欲言，畅所欲言，表达自己的不雅概念和感应传染。让学生再次感应传染阮恒那愿为伴侣而牺牲自己的夸姣心灵，并在《伴侣》的歌声中获得激情的共识。
在教学中，我感应传染自己的课堂教学机智还不够，还有一点就是不要让课件成为依托和累坠。
《她是我的伴侣》教学反思8
第 一 课 时
谈话导入，揭露课题
1.同窗们，你有自己的好伴侣吗？你的好伴侣是谁？（学生自由谈）在战争时代，一个孤儿院里的孤儿，为了急救受了重伤的好伴侣，是若何做的呢？今天，我们一路来进修课文《她是我的伴侣》。
2.板书课题，齐读课题。
初读课文，整体感知
1.自由读课文，把课文读切确、读通顺。想想课题与文章有甚么联系。
2.看了课题想知道些甚么？带着问题念书。估量学生会问：问题问题中的她是谁？我又是谁？为甚么说她是我的伴侣？等。
指导学生抓住迫在眉睫这个词语，知道她是一个身受重伤、生命病笃、急需输血的小女孩；我是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。
3.自学生字词。让学生当小教员，组织进修生字。
4.想想课文首要写了一件甚么事。
应用编制，理解内容
1.教师指导：课文的预习部门给我们提醒了进修本课的编制。此刻我们就遵循预习要求最早自学。同窗们需要寄望的是，除画出描述小男孩献血时神志、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，预备和巨匠一路构和。
2.分小组进行构和。
3.交流陈述请示。
a.献血前，一阵默然往后，一只小手寒噤地举起来。倏忽又放下去，然后又举起来。让学生从中圈出暗示动作的词，提出问题同巨匠构和。如：默然往后，阮恒为甚么寒噤地举起小手？阮恒举起手为甚么又放下，然后又举起来？两次举起手，有甚么不合？
b.献血时，过了一会儿，他倏忽抽泣了一下，全身寒噤并火速用此外一只手捂住脸。但过了一会儿，他又最早抽泣，并再一次试图用手偏护他的疾苦。接着，他那不时的抽泣酿成延续不竭的低声抽泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想死力禁止抽泣。学生几回再三读以上句子，教师可进行以下板书：
抽泣 捂住 摇头 抽泣
偏护 又摇头 抽泣 禁止
遵循板书，指导学生发问、构和交流。估量学生会问：阮恒为甚么输血时，倏忽抽泣，而且用手捂住脸？他摇头暗示不疼，既然不疼，那为甚么要抽泣呢？又摇头也暗示不疼，而且抽血是不会疼的，为甚么阮恒要死力偏护自己的疾苦？他为甚么这样疾苦？阮恒由抽泣到抽泣，又由抽泣而低声抽泣，注解他愈来愈疾苦，可他又为甚么想死力禁止抽泣？
4.出示课文插图的投影片，请学生细心不美观不美观不雅察看图片，而且联系课文内容进一步体味阮恒心里的疾苦。
总结学法
指导学生回忆自己提出的问题，反思自己是若何发问的，辅佐学生归纳综合发问的编制。
1.抓住反常现象及矛盾的处所发问。
2.抓住关头语句，联系上下文发问。
3.由人物的神志、动作去猜想人物的心里发问。
4.联系糊口现实或有关常识发问。
安插功课
1.抄写生字词。
2.有激情地朗读课文。
第 二 课 时
复习导入
1.听写生字词。
2.有激情地朗读课文，寄望读出阮恒激情改变的条理，体味他那时神采的改变。
阐扬想象，合作释疑
1.我们进修到这里，同窗们有没有甚么问题？（阮恒为甚么会哭呢？阮恒输血时为甚么那么疾苦？阮恒是不是是悔怨为小姑娘输血呢？阮恒那时在想甚么呢）
2.请同窗们自由读下面几句话，连络下文，以小组的形式构和下面的几句话，想象一下阮恒那时可能在想甚么？（出示文字投影）
在（ ）里写上阮恒那时的设法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。
a.一阵默然往后，一只小手寒噤地举起来。（此时他可能在想：_______________）倏忽又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：__________________）
b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：__________________）
c.过了一会儿，他倏忽抽泣了一下，全身寒噤并火速用此外一只手捂住脸。（此时他可能在想：________________）
d.但过了一会儿，他又最早抽泣，并再一次试图用手偏护他的疾苦。（此时他可能在想：_____________________）
e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想死力禁止抽泣。（此时他可能在想：_________________）
3.各小组派同窗陈述请示本小组的设法。
指导学生由表及里地切磋阮恒的心里世界，体味阮恒当然误感受献了血自己就会死去，但为了伴侣能活下去，仍然坚持献血的珍贵品质。
脚色饰演，深切理解
1.除夜夫到底跟阮恒说了甚么，使他有了这么除夜的改变？请同窗们连络那时的气象，想象一下除夜夫说的话，然后同桌合作，将它改编成一段除夜夫和阮恒的对话，并表表演来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同窗在班上表演。
2.表演完了，同窗们还有甚么问题想问阮恒吗？（指导出示问题：小男孩能够这样做的`启事是甚么）（他们同在孤儿院里糊口，泛泛泛泛必定彼此关心和爱护保重，就成了伴侣，所以在小姑娘生命病笃的关头时刻，阮恒抉择献出自己的生命，来救他的伴侣）
3.有激情地朗读课文。
4.几回再三朗读课文的最后一句话，读出表达的激情。
总结，扩年夜
同窗们，这篇课文我们学完了，可是阮恒舍己救人的尊贵品质，相信必定会深深地印在同窗们的心中，但愿同窗们在尔后的进修和糊口中，不管碰着甚么坚苦，巨匠都能够彼此辅佐。
1.这个故事可以甚么为题？课文为甚么用阮恒的话作为问题问题？你从阮恒的这句话想到了甚么？
2.连络自己的亲自体味，谈谈甚么才是真实的伴侣。（在坚苦时能够彼此辅佐、彼此关心）
3.请同窗们选择一件你和伴侣之间发生的悦耳的工作，讲给同窗们听。
安插功课
1.抄写生字词，朗读课文。
2.你想对阮恒说些甚么？请把要说的话写下来。
内容归纳综合：这篇介绍了关于18她是我的伴侣教学设计B案,她是我的伴侣，但愿对你有辅佐！
《她是我的伴侣》教学反思9
《她是我的伴侣》一文的教学重点除生字词的掌控外，此外一点即是要求出力于连络具体文句体味阮恒献血时的激情改变，从而分化人物脾性！可是这其实不是把这些重点文句都拿出来给学生分化，而是让学生在积极自动读句子，画词语，从个性化的`读中感悟文中人物的心里勾当，加深理解和体验，从而遭到激情的陶冶，获得思惟的启发，享受审美的乐趣。
是以在教学中，我抓住一个例句，让学生默读，自立感悟句子，接下来经由过程朗读把小我的体味读出来，并经由过程指导他：“为甚么这样读？让学心理清自己的从哪里感应传染到的，从而归结出，适才是从读傍边重读了某些词语，就是抓住了重点文句体味人物，这个进修编制是在学生的学中总结的，从指导傍边顺理成章的，并当令评价“你已学会了这类编制。”这样，其它学生也有了摹拟的对象和适当的刺激，有了读的欲望和思虑的动力，增强了进修的抉择抉择信念。
《她是我的伴侣》教学反思10
1、从教与学两方面讲：
本课的重点是指导学生体味描述阮恒献血时的动作、神气的句子，从而体味他那时复杂的心里勾当，在上课时我不长于指导学生找出响应的句子，自己自己窘蹙一种对学生的组织和掌控。这是我上课时最除夜的短处错误。
本教学设计窘蹙两个环节：“互动合作”和 “质疑评价”。当然教学设计自己有必定的闪现，如课始让学生交流自己的.发现，课尾让学生进行写话操练等。但这两项因为时刻的限制都没有发生现实的下场，是无效的。因为窘蹙学生的互动，整节课显得没精打彩。
2、全力标的方针：
尔后应从若何指导学生进行品词析句上下功夫。对一篇课文，教师只有自己先读懂、读透，才能更驾轻就熟地去指导学生若何读懂这篇课文。此外，必需指导学生多念书，这样学生的措辞才会堆集，对课文的感悟才会更深，课堂上的讲话才能更流利、更超卓。学生永远是课堂上真实的亮点。
《她是我的伴侣》教学反思11
今 今全国午，我执教了《她是我的伴侣》这一课，从教学这一课的过程中，我获得了有关课堂教学的几点新感应传染。
1、让导语陪衬出整堂课的空气
导语，是教学一节课的起点，她记号光鲜的奉告每位在坐的学生我们本节课要进修的常识的标的方针、激情方针等。好的导语一会儿调动起学生的积极性，激起他们求知的*望。而我在上这一节课时，设计的导语内容少，学生还没有完全沉浸进去，我已进入了新课，没有阐扬出导语陪衬空气的浸染，使整堂课的教学下场较着下降。
2、学生是课堂的教学主体
在教学这一课时，我感应自己在问题措置时轻忽了学生为教学主体的'这一原则。我过量的介入到他们的谜底中去，使他们的思惟勾当遭到我的措辞的限制。这样，就极除夜的削弱了他们动脑的积极性，使他们自由的心灵和除夜脑遭到束厄狭隘。我想，在尔后的教学中，我会死力避免这样的授课方时，让学生尽最除夜限度的阐扬自己的主人翁浸染。
从《她是我的伴侣》的授课气象看我的教学，我会查缺补漏，多读有关课堂教学的论文和书籍、论文，使自己能成为一个及格的人平易近教师，不孤负家长和社会对一小我平易近教师的期望。
《她是我的伴侣》教学反思12
《她是我的伴侣》这篇课文写的是战争时代的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，活跃地描述了阮恒献血时的神气、动作，传神地反映了这个小男孩献血时的复杂神采，同时也设下了悬念；最后点明阮恒心里矛盾疾苦的启事和坚持献血的启事。是以，指导学生体味描述阮恒献血时动作、神气的语句，理解他那时复杂的心里勾当，既是教学的重点，也是进修的难点。
教学过程中，我在第一课时，让学生经由过程多次浏览读准字词，理顺文蘸，知道课文的首要人物是阮恒，也知道讲了一件甚么事，并让学生提出自己的问题。经由过程进修了故事发生的启事1—4节，学生知道小姑娘生命碰着危险急需有人给她献血才可以保住生命。
在设计上第二课时教案时，我就把出力点放在指导学生连络具体文句体味阮恒献血时的激情改变上，经由过程描述阮恒献血时动作、神气的语句，点拨学生，抓住重点词深切切磋阮恒那时的心里勾当，体味人物的神采。
1、创设情境，走进文本。
为了让学生能够很快进入文本，我承接上节课的内容，借助板书设计了这样一个问题：除夜夫说假定不给小姑娘补足血，她就“必定会死”。那么谁愿意为她献血呢？请巨匠快速浏览课文5—7节。这样学生很快从第7节中体味到一个叫阮恒的小男孩愿意献血。接着，我便让学生抓住有关写阮恒愿意献血的句子，看看阮恒那时的动作、神采是若何的.？在学生读后，我便出示句子。
一阵默然往后，一只小手寒噤地举起来。倏忽又放下来，然后又举起来。（提醒学生想：阮恒举手时为甚么“寒噤”？为甚么把手“放下去”又“举起来”？让学生把这个句子读一读，一边读一边摹拟阮恒的动作，抓住阮恒小手的动作：寒噤——举起——放下——举起，从这一系列动作中，指导学生体味他那时心里在献血和不献血之间进行的思惟斗争，体味他矛盾的心理，同时也感应传染到他的英勇，因为他为了救小女孩，最后仍是下定决心举起手来要为她献血。
2、抓住重点文句，体味人物心里勾当。文中一些句子写出了阮恒在抽血中心里的疾苦，为了让学生更好地感应传染阮恒在献血过程中所默示出来的惊慌和疾苦的心理和他事实下场坚持献血救伴侣的夸姣心灵，我把这几个句子特意写在小黑板上。
（1）过了一会儿，他倏忽抽泣了一下，全身寒噤并火速用此外一只手捂住脸。
（2）但过了一会儿，他又最早抽泣，并再一次试图用手偏护他的疾苦。
（3）接着，他那不时的抽泣酿成延续不竭的低声抽泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想死力禁止抽泣。
我把这几个句子特意写在小黑板上，让学生经由过程读句子和读教员的思虑提醒，体味他的神采。并在学生读懂了这三句话的根底上，我指导学生对这三句话中描述阮恒抽泣的词语进行一次梳理：阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又最早抽泣，再演酿成延续不竭的低声抽泣，和抽泣说了然甚么？让学生在斗劲中体味阮恒的疾苦事实是甚么呢？（除夜夫不除夜白，教员也不除夜白，学生更不除夜白。这个问题我没有急于让学生回覆，而是让学生读12节后再往返覆。这样就加倍激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。）
3、整合教材，理解课文。为了让学生能够经由过程自己的念书，弄清阮恒几回哭和他疾苦的心理，我在学生进修了5—10节后，让学生先读12节，提醒他们想读了这段后，你知道阮恒哭的启事和疾苦的启事是甚么？这样学生很快就把软恒的想发说出来了，他哭和疾苦的启事是“他感受自己要死。”然后我又指导学生回首回头回忆回头回忆前面的课文内容，想想他的这个设法甚么时辰最早，到甚么时辰才竣事，这样学生经由过程回忆前面的内容，一会儿就理解了阮恒的疾苦神采。那么他后来为甚么不哭了，学生一读就很清楚了。紧接着我又启发学生想象除夜夫是若何快慰阮恒的，让他们连络自己的糊口，例如：泛泛泛泛自己生病了，要打针，要吃药，惊慌时，除夜夫爸爸妈妈是若何快慰自己的。这样学生很快就会说到：别怕你不会死的，一会就好了。只要你一部门血，小姑娘就会活了。
4、评价人物，升华激情。
课文最后说除夜夫问阮恒感受自己献血后会死，可是他为甚么仍是坚持献血呢？指导学生读阮恒的话“她是我的伴侣”。然后想想阮恒为了伴侣宁可牺牲自己的生命的精神，是何等的高尚，教育学生向阮恒进修。然后启发学生联系自己的糊口，说说我们理当若何看待伴侣使学生除夜白当伴侣有坚苦时，我们要辅佐，伴侣有危险时，我们要救助。
回首回头回忆回头回忆全数教学过程，学生能够在教员的指导下，抓住重点文句理解人物的心里勾当。可是，我感应传染在让学生自己说体味和感应传染时，时刻不够充实。假定在学生进修的过程中，能够罢休让学生自立切磋合作进修就更好了。
《她是我的伴侣》教学反思13
教学设计：
今朝的小学语文课堂教学事实是若何的？
它到底应有哪些其本的特点？
它若何闪现时代的较着标识表记标帜？
洋思经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启发？
若何有用地实施主体教育、立异教育？
这些都是我们所孔殷切磋的事。笔者在这方面也不竭进行了苦苦试探。现经由过程一篇完全课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出小我的一点不成熟的不雅概念。
1、遵守先学后教原则，给足进修时刻，调动主体自立成长 进修课文前，正视对学生预习气象的搜检，以如你感应传染课文中哪些处所最悦耳等切磋、询问式的发问激起学生对课文内容的思虑。在进修过程中，始终坚持让学生带着问题去自力思虑，给足思虑的时刻，毫不走过场，搭花架。充实鼓舞鼓舞激励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要自动地说出来。
2、揭露进修心理过程，追求自立成长，着眼学生毕生进修进修过程，从某种意义上讲，是进修主体的自我感悟、选择、重建、组合、通顺贯通、评价、小结的过程。在这一过程中，进修者常识获得不竭地堆集，能力有了不竭地增强，长此以往，才能够组成综合素质。教学过程中，我凸起：指导学生自立选择合适自我个性特点的进修编制，如让学生操作自已快乐喜爱的符号在书上作出标识表记标帜，便闪现了这一思惟。经由过程集体的聪明，辅佐小结、点出有关受益毕生的进修编制。如在归纳首要内容时，相机点出应用了连段意的编制。让学生谙练操作好工具书，这是一项很首要的能力，也是一项必备的根底功，在教学中抓住迫一字字义的理解，培育了学生选择字义的能力。
3、睁开合作合作进修，激活介入热忱，提高课堂进修效力课堂教学过程，是若干个布满生命和活力的个体配合协作、彼此晋升和影响的过程。充实阐扬每个体进修的积极性，让每个体都自动介入，这是促使主体自动地最除夜可能地成长的有力保证，更能有用地提高进修效力。教学首要经由过程小我自学、小组构和、集体交流的形式来睁开，让每个体普遍地揭晓自己的不雅概念和主张，斗胆地交流不合不美观不美观概念和不雅概念，准予有争辩，准予有疑意。
4、调动多种感应传染器官，活跃表象储蓄，斥地学生创作发现潜能教学中经由过程听录音、圈画写、出手查、看画面、激情读，相机说等多种有用道路，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时除夜除夜丰硕了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的六合，让学生的思惟插上了想象的同党在这里获得了实现。灵感的再现，思惟火花的几回燃起，闪现了生命的延续和立异。
第一课时
教学方针：1、初读课文，读准字音，读通课文。
2、给课文分段，归纳段意，归纳综合首要内容。
3、讲读课文第一部门。
教学过程：
1、揭题、审题
1、经由过程预习课文，你知道课题中的她指的是谁？我又指的是谁？指导恒的读音。他们之间发生了一件甚么事呢？
2、经由过程预习课文我们还知道课题她就是我的伴侣这句话就是阮恒要救小姑娘的启事。
3、示标。
2、初步感知课文
1、出示预习要求：A、请一个同窗来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了工作发生的布景；归纳综合了首要内容；提出了预习的要求。理解解救、病笃。]
2、这篇课文很是的悦耳，下面首先请同窗们听录音，想想看：A、播音员阿姨是若何的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的方针吗？B、想想阮恒献血的经由是哪几个自然段写的？画出描述他献血时的神气、动作的句子，用海浪线作标识表记标帜。C、你感应传染课文中哪些处所最悦耳？用你快乐喜爱的记号标出。
3、交流：A、你感应传染课文中哪些处所最悦耳？请读一读，再说说你感应传染它为甚么悦耳。B、课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经由。请你读出描述他献血时神志、动作的语句。C、分袂指名读读1----4自然段、12----14自然段。寄望读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 抽泣 死力 E、分小组读课文。
4、这篇课文是写事的.文章，可以按工作成长的顺次给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。
5、请应用毗连段意的编制归纳首要内容。
6、朗读课文。
3、讲读课文第一部门
1、指名读课文，思虑：阮恒是在若何的气象下输血的？请用三角标出关头的词语。并画出有关的重点句。
2、出示：A、经由查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，假定不马上急救，就会因为休克和流血过量而死去。B、输血迫在眉睫。除夜夫和护士都不具有她的血型。C、一名女除夜夫奉告这几个孤儿，假定他们不能补足这个小姑娘失踪踪去的血，她必定会死去，问是不是有人愿意献血。
3、交流：A、迫的部首是{ }，再查{ }几画，用用音序查字法应查音序{ }，在字典中的注释有：a 强逼；b 急促；c 接近 迫在眉睫中的迫的意思应为{ }。B、用假定.......就.........措辞。C、小姑娘的急需输血的这种气象还可用哪些成语来形容呢？D、指导朗读。
4、小结：A、结标。B、提醒下节课的内容。阮恒恰是在这样的死活关头自告奋勇，自动献血的。他是若何献血的呢？阮恒具有若何的品质？这恰是我们下一节课要研究的内容。
4、功课 熟读课文。
第二课时
教学方针：
1、讲读课文第二部门，抓住阮恒献血时的神志、动作的描述，来体味他那时的神采。
2、讲读课文第三部门，体味阮恒献血的启事，体味他的高尚的品质。
3、对比课文插图，想象措辞。
4、有激情地朗读。
教学过程：
1、复习：
1、经由过程上一节课的进修，我们初步浏览了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面教员就来搜检一下。A、出示生字词。B、昨天我们又学了课文的第一部门，这部门讲了甚么？2、小姑娘生命危在夙夜迟早，输血迫在眉捷，这时辰阮恒举起了寒噤的小手，阮恒是若何献血的呢？他为甚么要自动献血给阿谁小姑娘？这就是这一节课进修的重点。〔借机点出教学方针〕
2、讲读课文第二部门：
1、默读课文，思虑：A、一阵默然往后，阮恒是若何举起小手的？请划出有关的动词。想想经由过程这些词说了然甚么？B、课文从哪一小节最早真正写阮恒献血的？他开时默示若何？划出有关的语句。C、献血时，阮恒为甚么不竭地哭？请找出这样的句子，用三角划出暗示哭的意思的词。
2、以四人一小组进行交流。
3、全班交流：A、出示：一阵默然往后，一只小手寒噤地举起来。倏忽又放下去，然后又举起来。B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。C、出示：过了一会儿，他倏忽抽泣了一下，全身寒噤并火速用此外一只手捂住脸。过了一会儿，他又最早抽泣，并再一次试图用手偏护他的疾苦。接着，他那不时的抽泣酿成延续不竭的低声抽泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想死力禁止抽泣。〔抓住激情的改变来体味人物首要、疾苦的复杂心里。〕
4、有激情地朗读。寄望读出条理。
5、对比插图，复述内容。
6、小结。这一段传神地写了阮恒输血时的动作、神气和小作者的激情改变。
3、讲读课文第三部门：
1、阮恒为甚么哭得很沉痛？他为甚么要献血给阿谁小姑娘？自由读课文第三部门。2、、交流。3、你从这里能看出阮恒是个若何的孩子吗？寄望联系上下文思虑问题。
4、结标、质疑：
5、对比插图，想象措辞。要求：当真不美观不美观不雅察看插图，用自己的话说说画上各小我物的动作、神志和他们的神采若何。〔可选择其中的一小我物重点说。〕
6、功课： 1、摘抄暗示哭的词。---------、 ------------、 ---------- 2、写出以下词语的近义词。试图{ } 死力{ } 快慰{ } 延续不竭{ } 3、填空。 他眼睛{ }着，用牙{ }着自己的小拳头，想死力{ }抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的神采[ ]。
教后记：
经由过程这两节课的教学，我最深的感伤有三点：一是，较好地闪现了学生自立进修、自悟自得、自立成长的主体教育的思惟，学生的个性和能力获得充实的阐扬和培育。在全数进修过程中，学生始终成为进修的主人，沉思、构和、辩说，圈画、说写、听读、查选，加上足够时刻的保证，平易近主的课堂空气，学生在自由、宽广宽除夜奔放的空间中获得充实的成长。二是，经由过程听课文录音，闪现人物激情改变的有条理性的朗读，指导学生设身处地设想，对比丹青有针对性地选择人物想象措辞等教学勾当，使学生的激情被调动，心灵遭到震动，被人物夸姣品质深深打动。三是，学生灵感的被激起，立异欲望的被唤起，首先要依托于据有除夜量的表象，这是立异的根底。其次要多给以鼓舞鼓舞激励，多供给机缘，多引诱，多用童心看孩子。
《她是我的伴侣》教学反思14
《她是我的伴侣》是六年制小学语文第六册的一篇精读课文，执教此课后，我对若何上好一堂语文课感伤颇深。新的教学理念强调，要正视学生进修的过程，要闪现教与学步履编制的改变。是以，在教学中，我从培育学生自立切磋和合作进修的精神，使学生育成自已发现问题、分化问题息争决问题的习惯等方面作了一些考试考试。对这节课的教学，我首要有以下感应。
1、成立以学生为主体的课堂教学。之前上这类激情性很强的文章，我城市用力地煽情，让学生激情升华，所以，在畴昔的教学中，首要靠我的指导。而在新的教育理念的指导下，我在教学中，正视了学生自立切磋、合作进修，因为自己的思惟仍是没有完全改变过来，总不敢罢休让学生去学，当然有安插学生圈画、思虑、构和、陈述请示......加上没有足够的时刻保证，我自己进入了情境，学生还没有完全沉浸进去，使整堂课的教学下场较着下降。
2、预设与生成的首要性。一节浏览课教学是不是成功，我感应传染很首要的一点是，看学生在进修过程中，是不是有自已的感悟和体验，是不是有立异的欲望。当然学生经由过程读阮恒献血时神气和动作的句子，体味到了贰心里的设法，当然我指导学生画、读暗示阮恒献血时神气和动作的'文句，经由过程对暗示神志和动作的文句质疑，来体味贰心里改变过程，从而体味阮恒对伴侣的真诚和忘我奉献的高尚品质。学生经由过程小组合作进修、交流，感悟也算深切。但因为课前安插学生预习了良多关于友情的名言和故事，所以一张口就是“友情地久天长”、“为伴侣献出生避世命是值得的，因为友情比生命更珍贵”学生已被历史上那些故事打动了，已将关于友情的名言谨记在心，导致课堂上我的环节都成了虚设。总结这节课，主若是我在设计时，对学生预设不够，环节设计不够矫捷。
往后在教学中，我必定要把进修的过程还给了学生，把措辞的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为进修田主人，在语文课堂上才能有所收成。《她是我的伴侣》教学反思
《她是我的伴侣》教学反思15
尊敬的率领和教员们，巨匠上午好。下面我简谈我执教的三年级《她是我的伴侣》这节课的一点体味和感应传染。
《她是我的伴侣》是小学语文第六册第五组中的一篇课文。本文是一篇精读课文，写的是战争时代的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，误感受献血会死，但为了救受伤的火伴，仍是既然献出了自己的鲜血。昔时夜夫问他为甚么要鲜血时，他只是说：“她是我的伴侣。”课文经由过程阮恒鲜血时的神气、动作的描述，活跃地揭露了他为伴侣而忘我奉献，甚至是牺牲自己的生命的精采品质。
叶圣陶师长教师说：“教是为了不教”。所以教给学生一些念书的编制长短常需要的，是以在本课的教学中，我遵循三步走：读通、读懂、读情，这样一个法度楷模，带学生走进这个故事，走入这一文本。在课堂上，为了更好地舆解和体味阮恒鲜血前的复杂神采，我抓住重点句：“一阵默然往后……”这个句，在读中学生找到描述阮恒小手的动作的词语有：寒噤、举起、放下、举起，从一系列动作改变的语句中，指导学生感悟他献与不献思惟斗争乖戾，但为了救小姑娘，下定决心举起来手来，以自己的死去换取她的生命。在感悟中进行指名读、比读、表演读、以加深体验。有了这些铺垫，请学生找找描述阮恒鲜血是的动作或神志的句子，再几回再三地读一读，从“抽泣、捂、抽泣、偏护、抽泣、咬”这些词中去体味他是在以坚定的.意志战胜惊慌和惊慌，再除夜的疾苦也改变不了他救人的决心，他那不让他人看到自己为伴侣牺牲时的疾苦的高尚魂灵也愈来愈光鲜悦耳。最后我还放置了赏识《友情海枯石烂》在他们布满激情的演唱中再次感悟晋升对‘伴侣’这个字的熟谙。
回首回头回忆回头回忆全数教学过程，学生能够在教师的指导下，抓住重点文句理解人物的心里勾当。可是，我感应传染在让学生自己出手体味和感应传染时，时刻不够充实，假定在学生进修过程中，能够罢休让学生自立切磋合作就更好了。我还感应传染自己的课堂教学机智不够，就如学生思绪除夜开后，要讲的良多，而我没有那种收成自如的机智。总之：“课堂是一种遗憾的艺术。”今天我又一次深切贯通到自己还有良多方面需要进修，需要不竭改良和完美。我愿在率领和同事们的珍贵定见中，在自己的勤恳和全力中，不竭地向这门艺术攀缘！
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