吨的熟谙说课稿

时刻：2022-07-04 14:41:25 说课稿我要投稿

《吨的熟谙》说课稿举荐度：
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吨的熟谙说课稿

　　作为一名不辞辛劳的人平易近教师，凡是需要预备好一份说课稿，借助说课稿可以有用晋升自己的教学能力。优良的说课稿都具有一些甚么特点呢？以下是小编精心清理的吨的熟谙说课稿，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

吨的熟谙说课稿

吨的熟谙说课稿1

　　1、说教材

　　《吨的熟谙》是义务教育人教版三年级上册第三单元第3节的内容，这部门常识是在学生进修了克、公斤的根底长进行教学的，本单元进修质量单元吨，经由过程进修对质量单元会有一个斗劲完全的熟谙，也为提高学生解决问题能力和实践能力创作发现了前提。

　　本节教学内容搜罗经由过程插图声名吨在现实中的操作，连络除夜米的重量，初步成立1吨的概念，了了1吨=1000公斤，能进行吨与公斤间的换算。

　　2、学情分化

　　经由过程课前查询拜访体味到，20%的学生对吨的概念斗劲恍忽，不知道吨是质量单元，有65%的同窗传说风闻过吨这个单元，但其实不知道一吨到底有多重，有15%的同窗知道吨是一个很除夜的质量单元，在货车的车门上、电梯上看到过吨这个单元。

　　3、教学方针

　　基于教材的编适意图和学生的认知气象，我必定了本节课的教学方针。

　　1、使学生熟谙质量单元吨，在亲自体验和履历中初步成立一吨的不美不美观念。

　　2、知道1吨=1000公斤，并能进行质量单元间的简单换算。

　　3、让学生感应传染到糊口中处处罕有学，体验数学的操作价值。

　　4、重点难点

　　本节课的教学重点为：初步成立1吨的不美不美观念，知道1吨=1000公斤。

　　遵循教材的特点，连络三年级学生的认知气象，将本节课的`教学难点定为，辅佐学生成立1吨的不美不美观念。

　　5、教法学法

　　为了让学生感应传染和体验远离学生糊口现实的质量单元吨，经由过程让学生搬一搬，抱一抱，算一算，跳一跳等体验勾当，辅佐学生成立1吨的概念，让学生在体验中进修数学。

　　6、教学流程

　　数学来历于糊口，学生的现实糊口中有许除夜都学问题。充实挖掘、操作学生及四周气象中丰硕的课程成本，使学生亲自体验到数学与现实糊口的联系。同时使学生感应数学是有用的、有趣的，数学进修是泛泛糊口的一部门。本环节就充实操作这一理念，完成对吨的发现进修。

　　这节课为了闪现学生是进修勾当的主体，我以学生的学为安身点，设计了以下教学流程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　首先猜教员的体重，复习质量单元公斤，然后发问，你们知道世界上体重的动物是甚么吗？它的体重除夜约是若干良多若干好多？课件出示蓝鲸图片及有关资料介绍，蓝鲸的质量要用“吨”作单元，今天我们就要熟谙这个新的质量单元。（板书）

　　（二）亲自体验，切磋新知

　　1吨到底有多重，为了帮学生初步成立1吨的不美不美观念，我设计了以下几个勾当：

　　1、搬一搬，直不美不美观感应传染1吨除夜米的重量

　　我首先拿出1袋10公斤的除夜米，向学生介绍。然后，每组发给1袋10公斤的除夜米，每人搬一次，并说说感应传染。有的学生说轻，有的说重，让学生选出一名"鼎力士"来搬除夜米。

　　学生站在前面，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊"加油"，并当真不美观不美观不雅察看"鼎力士"的默示。搬后请"鼎力士"说说感应传染。再让学生想象推算。学生想象如搬2袋、3袋……一贯更多感应传染若何？指导推算100袋共重1000公斤也就是1吨。（板书：1吨=1000公斤）

　　2、抱一抱。直不美不美观感应传染学生体重，加深对1吨的印象

　　同桌彼此抱一抱，抱后彼此交流各自的体重和感应传染。想象：如一路抱2小我、3小我有甚么感应传染？推算：假定按每人25公斤计较，小组4小我共重若干良多若干好多公斤？"这时辰，有同窗可能会提出，那我们全班同窗加在一路有没有1吨重啊？这时辰我抓住机缘，先指导推算出40位同窗约1吨重，再请全班同窗起立（全班只36人），还请一名英语教员加上我自己（共约1吨）。一路"跳一跳"，让学生感应传染一下1吨物体落地的感应传染。

　　3、联系糊口，强化对吨的熟谙

　　组织学生构和：糊口中还有哪些物体的重量约1吨呢？

　　一头牛重500公斤，两头重1000公斤，就是1吨猪一头100公斤，10头1吨。一袋水泥50公斤，20袋1吨。

　　4、举例说说糊口中哪些物体的质量要用"吨"作单元？

　　学生在自力思虑的根底上，小组内交流自己的设法，陈述请示时学生可能会说出

　　（1）良多物体重量的总和；（如100袋除夜米；40个同窗等）

　　（2）很重的物体的重量；（如除夜象的体重，鲸的体重等）

　　（3）交通工具的载重量；猜一猜，甚么叫载重量？（最多能承受的重量）

　　如：电梯的载重量除夜约是1吨；（除夜约20个除夜人）一辆卡车的载重量除夜约是10吨。假定超越这个重量，就是超载，极有可能出危险。汽车超载不单破损地面，还威胁到人身安然。是以我们泛泛泛泛坐车是要万万谨严，不要挤车或电梯，万一超载很危险。在此对学生进行安然教育，使学生感应传染到糊口中处处罕有学。

　　5、吨与公斤之间的换算。

　　教学吨与公斤之间的换算，这一环节我罢休让学生自立解决，全班交流后小结换算的编制。从而完成对方针2的教学。

　　（三）巩固拓展，学甚至用

　　1、根底操练。

　　能进行吨与公斤之间的换算。切确填写质量单元。

　　2、综合操练。

　　解决是不是超载的问题。

　　3、拓展操练，连络糊口实例，让学生除夜白合理操作单元的首要性，感应传染到数学在糊口中的操作。

　　（四）课堂小结，畅谈收成

　　这一环节让学生谈谈自己的收成，让学生自己归纳总结，有助于成立斗劲完全的常识结构。

吨的熟谙说课稿2

　　1、说教材

　　"吨的熟谙"是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第四单元"千米和吨的熟谙"的教学内容。本节课为一课时。在此之前，浙教版小学数学第三册闪现了公斤的教学，第四册闪现了克的教学的内容放置。"吨的熟谙"这一内容是在公斤和克的根底上对重量单元的进一步进修。在小学阶段，重量单元的进修到吨为止。对"吨"这个重量单元，学生在泛泛糊口中很少接触，所以教材经由过程装货物的卡车、火车皮这样一组丹青，让学生初步感知这些物品都很重，不能用之前学过的重量单元来暗示，自然地引出了更除夜的重量单元"吨".接着经由过程计较10袋除夜米的重量，教学1000公斤是1吨一例，让学生现实感应传染到这个很除夜的重量单元。最后学生经由过程"做一做"体味并掌控吨与公斤之间的简单换算。教材作到了由浅入深、由具体到抽象，内容的放置是合理的，合适学生的认知特点。

　　遵循教材的编排、纲要要乞降学生认知特点，本课的教学方针我必定为以下两点：

　　1、本课的常识方针是，学生能够熟谙质量单元吨，成立1吨的概念。知道1吨=1000公斤。并能进行质量单元之间的简单化聚。

　　2、本课的手艺方针是，培育学生对物体质量估量的能力，能在糊口中解决响应的问题。

　　因为吨是较除夜的计量单元，学生经常只是目击，却未必有真实的感应传染，是以，教学重点是成立1吨的概念，难点是培育学生对物体质量估量的能力。1吨的重量长短常抽象的，若何让学生切确感知1吨的重量成为本节课的打破口。

　　2、说教法和学法

　　再来讲说学生的气象。本课题教学前，学生对重量单元公斤和克有了较深的熟谙，并能够切确地进行公斤和克单元之间的换算，这为本节课的教学内容作了常识的铺垫和思绪孕伏。经由过程本课题教学，学生对重量单元有斗劲周全的熟谙和理解。这不成是工农业出产和泛泛糊口的需要，也为往落伍修此外常识打下根底。遵循学生的气象，我进行了一系列的构想，采纳了一系列新课标下所倡导的教法和学法。

　　本课的学法首要表此刻小组合作进修。在开放题的设计中采纳小组合作进修的编制，学生在自立试探和合作交流中真正理解、掌控而且巩固新知，能真正调动学生积极思虑，勇于作答，既有益于学生巩固新知，还可以提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，有益于学生的成长性思惟的培育。

　　本课题的教法首要闪现为以下两点：

　　1.加除夜学生主体介入的力度

　　学生是进修的主体，教学中罢休让学生考试考试，让学生在亲自感应传染中推算，尽可能创设学生介入的情境，强化学生的主体地位。充实调动学生进修的积极性、自动性，让学生有充实的时刻和机缘经由过程不美观不美观不雅察看、思虑、分化构和、实践勾当等编制，自动地获得常识，从而培育学生自立进修意识，掌控切磋问题的编制。

　　2.为了实现教学方针，有用地凸起重点，打破难点，在教学采纳创设情境指导切磋式的`教法。用学生所熟谙的事物提出问题，学生有一种激情亲热感，同时也会有一种急于解决问题的欲望，并有益于课程的睁开。

　　3、说教学设计

　　教学法度楷模分4个环节进行：

　　1、创设气象，引入新课。

　　该环节主若是复习与新知有慎密慎密亲密联系的旧知，自然导入新知，激起学生的进修念头，调动学生的进修积极性，设计以下：

　　（1）、课件出示生果商业市场的画面。

　　"一个苹果重450————，一箱苹果重15————-（填上合适的单元名称）估量一辆装满苹果的除夜卡车中这一车苹果的质量为3————。（填上合适的单元名称）

　　（2）、从什物中熟谙吨。（幻灯片揭示装货物的卡车、火车皮这两幅画）

　　教师指导学生：图上的吨或t是甚么意思呢？

　　（3）、揭露"吨"的概念

　　计量较重的或除夜宗物体的质量，凡是用吨（t）作单元。

　　（4）、揭露吨与公斤之间的进率"1吨=1000公斤"

　　经由过程创设情境，让学生从数目上初步感知吨的重量，并反馈有若干良多若干好多同窗已知道"吨".并从糊口现实中引入吨的概念，让学生感应传染到数学源于糊口，在糊口可以随时发现数学。

　　2、什物体验，联系糊口

　　本环节逐步由抽象到具体，主若是让学生加深熟谙，拓展思惟，以直不美不美观形象的物体让学生充实感知吨这个计量单元所暗示的数目长短常重的，为下一步教学奠基根底。

　　（1）、出示什物：一袋50公斤的除夜米和4个5公斤的铅球

　　教师请学生抬除夜米，掂铅球。指导学生：1吨的重量要几袋这样的除夜米啊？20袋这样的除夜米你们还抬得动吗？铅球同上过程

　　（2）、同桌彼此说出自己的体重，并彼此背一背，来感应传染1个同窗的体重有多重。教师指导：1吨的重量相当于几个我们这样的同窗？

　　（3）、联系糊口举例

　　这一环节的设计，闪现教师为主导、学生为主体的教学原则，充实让学活跃脑、出手、动口，积极介入进修，并亲自感应传染和推算，有益于学生成立1吨重的不美不美观念，打破难点。把吨这个重量单元用于糊口，强化吨的概念的构建。

　　3, 单元化聚，操练巩固

　　（1）、出示例题：5吨=（）公斤 5吨680公斤=（）公斤

　　20xx公斤=（）吨 2450公斤=（）吨（）公斤

　　（2）、开放题：一箱苹果的重量是10公斤，一副哑铃的重量是5公斤，一袋面粉的重量是25公斤，一头牛的重量是500公斤，那么（）个（）的重量是1吨。

　　小组构和，教师介入学生的构和

　　4,质疑问难，总结全课

　　让学生自己说嗣魅这节课首要有甚么收成？

吨的熟谙说课稿3

　　一．说新课标

　　吨的熟谙是一节概念讲授课，是在学生进修了质量单元公斤和克，对质量单元有初步熟谙的根底上教学的。进修本课常识，应使学生熟谙质量单元吨，初步成立一吨重的不美不美观念，会进行质量单元的简单计较，为往后解准予用题息争决泛泛糊口和出产实践中的数学问题打下坚实的根底。

　　二说教材

　　1、教学内容：九年制义务教育小学数学第五册第一单元测量的熟谙的第三课时“吨的熟谙”。

　　2、教材所处地位和浸染本单元教学内容是在学生学过了长度单元米和厘米，质量单元公斤和克的根底长进行的。这一单元中继续进苗条度单元毫米、分米、千米和质量单元吨，进一步加深学生对计量单元的熟谙。经由过程这一单元的教学经常操作的长度单元和质量单元就学全了，可使学生对这两种计量单元有斗劲周全的熟谙。“吨的熟谙”之所以放置后讲，是按长度单元和质量单元分袂编排的。教材所揭露的常识结构，条理清楚，由易到难，便于学心理解和掌控。

　　3：教学方针

　　常识手艺方针：经由过水平歧情境的创设，为学生供给丰硕的感性材料，使学生成立对吨的熟谙，熟谙吨与其他重量单元间的关系，并能斗劲谙练到进行简单化的计较。

　　过程编制方针：培育学生操作迁移和对比来掌控常识的进修编制，并能在现实糊口中解决响应问题。

　　激情立场价值不美不美观方针：经由过程教学气象的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志培育汲引家乡的教育。

　　4：教学重、难点：

　　1、使学生成立对吨的熟谙，熟谙吨与其他重量单元间的关系，并能斗劲谙练到进行简单的化的计较。

　　2、培育学生操作迁移和对比来掌控常识的进修编制，并能在现实糊口中解决响应问题。

　　三说教法

　　遵循概念教学的特点，为了更好的凸起本节的重点，打破难点，我遵循学生的熟谙纪律及心理成长的特点，我在教学中采纳的教法是：

　　1、气象教学法，连络学生糊口现实，提取一些具体感性的材料，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，充实调动学生多种感知觉动脑、出手、动口，去感知和体验常识。

　　2、应用新旧常识迁移法，启发指导学生层层深切，促使学生在积极的'思惟中获得新识。

　　3、开放式教学法，营建一个平易近主、宽松的进修空气，鼓舞鼓舞激励学生自立试探，研究问题，积极讲话和勇于质疑。

　　四说学法

　　1、经由过程本节教学，使学生从糊口现实的体验中学会不美观不美观不雅察看、推理和空间想象。

　　2、学会发现问题——研究问题——解决问题——清理、反思的进修编制。

　　教具预备：多媒体设备一套，课件，学生自带什物若干。

　　学情分化：“吨”这个质量单元，学生在泛泛糊口中很少接触，为了辅佐学生对质量单元“吨”有具体感性的熟谙，充实操作多媒体手段辅佐学生连络糊口实践进行进修；吨与公斤的单元换算同千米与米的换算推理过程不异，这部门常识首要由学生自己考试考试完成，培育学生的不美观不美观不雅察看、分化、推理能力。

　　五：教学过程

　　一：创设气象，引入新课

　　1：揭示情境

　　师：同窗们，你们必定听过或看过过桥的工作吧，请看除夜屏幕，牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥要一路过桥，能一路畴昔吗？为甚么？你能帮帮我吗？

　　生构和理当操何为么来做单元。

　　师：看来吨与我们泛泛所操作的重量单元有所不合，它和我们以往学过的公斤和克有甚么关系呢？今天我们就一路来熟谙吨。

　　2、出示课题：吨的熟谙经由过程糊口情境，指导学生配合熟谙重量单元“吨”

　　2、教学新课

　　我首先提出，你还想知道有关吨的哪些常识？由学生提出感欢兴奋乐喜爱的问题，激起根究新知的欢兴奋乐喜爱。然后教师出示遵循学生回覆归纳好的问题，由学生自学浏览教材，并就自己感欢兴奋乐喜爱的和看不懂的处所与小组同窗交流一下，培育进修能力和合作意识。

　　接着，请学生说说经由过程自学，你学会了甚么，锤炼学生归纳归纳综合能力，自然导入质量单元间的换算。学生会找出“1000公斤就是1吨”，在这里我设计了2个问题：

　　1、1吨＝1000公斤这个式子可以若何读？还能若何读？让学生了了单元间可以彼此换算。

　　2、看看这个式子，你能给同窗们提出数学问题吗？鼓舞鼓舞激励学生自己开动脑子，自己出题来进行单元换算的，主张自己发问，自己解决，进一步培育了进修能力，这样对吨与公斤之间的换算，学生会掌控得更平稳，而且也使新旧常识自然跟尾起来，组成完全认知结构。完成这句话的教学后，再让学生提出还有哪句话首要，环抱“计量较劲物品的质量，凡是用吨作单元”这句话，我设计了2个问题：

　　1联系糊口现实，找一找糊口中有甚么物品用吨作单元？

　　2出示教师汇集的有关资料。在这一法度楷模中，我针对“吨”这一概念在学生泛泛糊口中很难直接接触到，不等闲组成表象的现实气象，采纳自学．举例．自问自答的编制，辅佐学生把数学常识与糊口现实联系起来，而且斥地了学生的视野。

　　6、教学反思

　　“吨的熟谙”是第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思惟正处于具体形象思惟为主，逐步向抽象逻辑思惟过渡的阶段、可是"吨"这个很是除夜的质量单元，远离学生的糊口现实、若何将"吨"这个抽象的概念，以具体，形象，可直接感知的形式呈此刻学生面前，若何让学生"体验""1吨"是本节课的重点，也是难点、

　　1．让学生在实践勾傍边体验、 "吨"的概念斗劲抽象，离学生的糊口现实也斗劲远，为了让学生能更好的获得充实的体验从而在理解的根底上平稳的成立数学概念，要尽可能供给糊口化的进修材料，让学生在充实体验的过程中成立表象、当然学生已进修了质量单元"克"与"公斤"，对质量单元有必定的体味，在泛泛糊口中或许见到过"吨"，但质量单元不像长度单元那样直不美不美观，具体，不能只凭不美观不美观不雅察看获得，再说像"吨"这么除夜的质量单元，在孩子的泛泛糊口中很少接触，更谈不上有甚么体验、在教学中要让学生体验"1吨"到底有多重，我先让每位学生轮流抱一抱一袋10公斤的除夜米，说说感应传染，再选一名班中的"鼎力士"来抱一抱一次能抱几袋除夜米，然后推算100袋这样的除夜米重1000公斤既"1吨"；再让学生做游戏，同桌彼此抱一抱，说说感应传染，如抱两，三位同窗又有甚么感应传染呢按三年级学生每人25公斤计较，全班36位同窗在加上两位教员约重1吨，并让全班同窗和两位教员起立，一路跳一跳，体验1吨物体落地的感应传染；然后让学生举例说说糊口中哪些物体的体重约1吨重（如2头牛，10头猪，200只鸭，电梯的载重量等）、让学生在充实的体验中，借助100袋除夜米，全班同窗总重量，2头牛等具体的什物辅佐学生成立1吨的表象、让学生在实践体验中进修、

　　2．让学生在现实操作中体验、数学常识源于糊口，糊口中处处罕有学、好的数学教学内容理当从学生的糊口经验和已有的常识解缆，使数学切近学生糊口，变得有趣，活跃，等闲感应传染、教学中创设问题情境，让学生用所学"吨"的常识解决小动物的"过桥问题"，"货车，电梯的载重量"，"若干良多若干好多物体的重量约1吨"，"哪些物体的质量要用吨作单元"，"估量一些除夜动物的质量"等，使学生体验到"吨"的常识就在自己的身边，进修"吨"的常识能解决良多糊口现实的问题、让学生体验到数学源于糊口，用于糊口，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱、

　　3．思疑：

　　（1）三年级的学生的计较能力还较差，让学生推算若干良多若干好多个物体重约1吨斗劲难算、

　　（2）是不是有更除夜，更直接的物体能辅佐学生成立"1吨"的默示、

　　（3）虽让学生进行较充实的体验，但事实是三年级的学生，"吨"离他们的糊口现实太远，

　　有的学生对"公斤"，"克"的质量的表象还不清楚，对以"吨"为单元的物体质量的估量就有些离谱、有一名学生说"一幢教学楼"的重约1吨、教学时要让学生在估量时与"1吨"重的表象，如"2头牛，40位同窗"进行斗劲、

　　总之本节课，正视从学生的糊口经验和已有的常识解缆进修和理解数学，联系糊口，让学生在体验中进修，经由过程实践勾当，让学生不美观不美观不雅察看，体验，分化，推理，估量，想象，在试探中体验，在体验中进修、以具体的什物成立"1吨"的表象，让学生切当感应传染到"1吨"是很重，很除夜，良多的、让吨的单元换算融在"动物体重"的估量与转换傍边、能使学生在自动获得新知的过程中，思惟获得锤炼，激情获得体验，立异意识和实践能力获得培育、

吨的熟谙说课稿4

　　巨匠好，今天我说课的问题问题：千米和吨的熟谙

　　人教版上册“千米和吨的熟谙”一课在教学上有必定的难度。若何进行这部门常识的教学呢？下面我连络自己的教学实践谈几点熟谙。

　　1、经由过程直不美不美观感知，具体操作，成立新的概念

　　学生已进修了厘米和米，成立了厘米和米的概念，可是对毫米和分米，还没有正式接触，只是在尺子上见过。所以，这部门常识的教学，首先要经由过程直不美不美观教具和具体实践，让学生获得充实的感性熟谙，辅佐学生成立切确的概念。

　　如：教学毫米的熟谙时，可以这样进行：教师先出示一把尺子，教给学生不美观不美观不雅察看的编制，再让学生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再从1厘米的小格中找出暗示1毫米的小格，数一数1厘米中有若干良多若干好多个1毫米的小格，从而得出1厘米=10毫米。再现实量一量，感知1毫米有多长，用手比划比划，还可以拿出预备好的硬币，量一量它的厚度，再量一量数学课本的厚度，从而加深对毫米这个概念的熟谙。

　　又如：教学千米的熟谙时，考虑到千米是个较除夜的长度单元，学生在糊口中很少接触，成立千米的.长度不美不美观念就斗劲坚苦。因此，我就指导学生联系现实，让学生现实走一千米的路，这样从实践中感知1千米有多长，就斗劲等闲成立千米的不美不美观念。

　　再如教学吨的熟谙时，是经由过程现实参不美不美观和推算来进行教学的。如：一袋水泥50公斤，20袋共重1吨。我们班学生平均每人体重按25公斤计较，40个同窗的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让学生经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲来感知1吨物体的重量，增强对吨的熟谙，组成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000公斤的不美不美观念。

　　2、矫捷掌控常识，培育学生的能力

　　教学量的计量，要遵守进修纪律，逐步培育学生类推、归纳综合、抽象能力和思惟的矫捷性。例如：单元换算，经由过程1厘米=10毫米、1千米=1000米、1吨=1000公斤推出5厘米是几毫米，9吨是若干良多若干好多公斤，5000公斤是几吨等，这样教学重在启发理解、思虑。理解的工具才有助于记忆，有益于应用。

　　3、培育学生测量长度的初步手艺

　　在计量单元的教学过程中，还理当培育学生测量物体长度的初步手艺。一方面，连络教学长度单元，让学生廉价量具，并用来怀抱一些简单的物体。此外一方面，经由过程怀抱物体的实践勾当，辅佐学生掌控测量的编制。例如：让学生量黑板的长、铅笔的长、课本的厚度，还可以量几条线段的长度等，经由过程这些勾当，既能使学生初步掌控测量的简单编制，还可以加深对长度单元的熟谙。

　　总之，教师在教学过程中要因材施教，采纳多种教学手段，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。要把教法和学法算作一个整体，要遵循学生的春秋特点和熟谙纪律综合考虑、设计教学。还要借助直不美不美观、实时抽象，抓住概念的素质属性和常识的内在联系，让学生经由过程实践，加深熟谙，提高分说能力。

吨的熟谙说课稿5

　　“吨的熟谙”是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第三单元“千米和吨的熟谙”第三节的教学内容。本节课为一课时。

　　1、说教材

　　本课题教学前，学生对重量单元公斤和克有了较深的熟谙，并能够切确地进行公斤和克单元之间的换算，这为本节课的教学内容作了常识的铺垫和思绪孕伏。经由过程本课题教学，使学生对重量单元有斗劲周全的熟谙和理解。这不成是工农业出产和泛泛糊口的需要，也为往落伍修新知打下根底。

　　教材所揭露的常识结构，条理清楚，由易到难，便于学心理解和掌控。先经由过程两幅插图声名吨在现实中的操作，然后连络除夜米的重量，初步成立吨的不美不美观念，揭露了吨与公斤之间的进率1吨=1000公斤。接着教材连络学生的糊口现实，经由过程推算体重辅佐学生哇加深1吨=1000公斤的熟谙。最后学生经由过程“做一做”体味并掌控吨与公斤之间的简单换算。

　　本课题的方针：

　　1．使学生熟谙重量单元吨，初步成立某些1吨重物体的不美不美观念，知道1吨=1000公斤。

　　2．掌控重量单元吨与公斤间的简单换算。

　　3．培育学生不美观不美观不雅察看斗劲、抽象归纳综合的能力。

　　本课题的教学重点是初步成立1吨的重量不美不美观念，这也是教学难点。

　　2、说教法和学法

　　本课题的教法与学法拟闪现以下两点：

　　1．加除夜主体介入的力度

　　学生是进修的主体，教学中罢休让学生考试考试，让学生在亲自感应传染中推算，尽可能创设学生介入的情境，强化学生的主体地位。

　　2．辅佐组建认知结构

　　学生的认知结构由教材的常识结构转化而来。教学中，经由过程复习的填空操练、新知教学中的考试考试操练、巩固阶段的综合填空操练，向学生揭示了一个有序的、完全的常识结构，从而辅佐学生组建起关于重量单元及其换算的认知结构。

　　3、说教学法度楷模 ’

　　第一课时。

　　教具：投影片、图片、小黑板。

　　1．新课导人

　　(1).填空。 ’

　　1公斤=( )克 3公斤=( )克

　　6000克=( )公斤 5000克=( )公斤

　　(2)请学生说出自己的体重是若干良多若干好多公斤。

　　(3)请学生说出教员的体重约是若干良多若干好多公斤。

　　克、公斤是我们之前学过的重量单元，它们用来计量较轻物品的重量，当计量较重的'或除夜宗物品的重量时就要用“吨”作单元。这节课我们就来进修“吨的熟谙”。教师板书：吨的熟谙。

　　以旧引新，过渡自然，便于学生领受新知、掌控新知。

　　2．新课睁开

　　第一条理，教学吨的熟谙。

　　(1)操作投影出示课本中的直不美不美观放除夜图，指导学生说出两幅图的图意。

　　(2)教师发问：汽车的载重量是若干良多若干好多?火车车皮的载重量是若干良多若干好多?计量这类较重物品用甚么作单元?

　　学生回覆后教师小结：计量较重的或除夜宗物品的重量，凡是用吨作单元。

　　(3)再请学生说一说在哪里看见过用吨作计量单元的标识表记标帜。

　　这一条理的教学设计环抱教学内容和小学生熟谙事物的特点，在教学中先演示、发问，再小结，让学生充实感知吨这个计量单元，为下一步教学奠基根底。

　　第二条理，熟谙公斤和吨的关系。

　　(1)先出示问题：除夜米每袋重100公斤，10袋重若干良多若干好多公斤?

　　再出示课本的直不美不美观放除夜图，并将图片一一贴出。让学生遵循教师的演示，一袋一袋地数数(100公斤100公斤地数)，每袋100公斤，10袋是1000公斤，1000公斤是1吨。

　　1000公斤就是1吨，1吨等于若干良多若干好多公斤?

　　遵循学生的回覆教师板书：1吨：1000公斤。

　　(2)同桌同窗彼此说出自己的体重，并彼此背一背，来感应传染1个同窗的体重有多重。

　　教师发问：我们班乎均每人体重按25公斤计较，40个同窗的体重是若干良多若干好多公斤?是几吨?(40个同窗的体重是1000公斤，是1吨。) ．

　　这一条理的设计，充实让学活跃脑、出手、动口，积极介入进修，并亲自感应传染和推算，有益于学生成立1吨重的不美不美观念，打破难点。

　　第三条理，教学公斤与吨的换算。

　　(1)出示：6吨=( )公斤，5000公斤=（）吨，让学生试做。

　　启发学生想出：因为1吨是1000公斤，6吨就是6个1000公斤，所以6吨是6000公斤；5000公斤里面有5个1000公斤，所以 5000公斤就是5吨。

　　(2)完成课本中的“做一做”。 —这一条理的设计，全数过程让学生试着自力完成，给学活跃脑、出手、动口的机缘，闪现教师为主导、学生为主体的教学原则。

　　3．巩固操练。

　　(1)填出合适的单元。 ·

　　一筐苹果重25( ) 一个乒乓球重3( )

　　一袋化肥重50( ) 一只除夜象重6( )

　　一辆货车载重4( ) 一支粉笔重5( )

　　(2)匹配连线。

　　5000公斤 2吨

　　8吨 6公斤

　　20xx公斤 8000公斤

　　6000克 5吨

　　(3)计较：1280公斤-1吨 6吨+50公斤

　　72吨-23吨 93吨50公斤-93吨

　　(4)完成操练十九第2~5题。(做在课本上)

　　操练形式多样化，既有益于学生巩固新知，还可以提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　4．全课小结

　　(略)

吨的熟谙说课稿6

　　1、说教材

　　尊敬的列位评委、列位教员：巨匠上午好！今天我说课的问题问题是人教版教材小学数学三年级（上册）第一单元第五课时《吨的熟谙》，本课是学生对重量单元公斤和克有了较深的熟谙，并能够切确地进行公斤和克单元之间的换算，这为本节课的教学内容作了常识的铺垫和思绪孕伏。经由过程本课题教学，使学生对重量单元有斗劲周全的熟谙和理解。这不成是工农业出产和泛泛糊口的需要，也为往落伍修新知打下根底。

　　遵循该年级学生的认知水平和对教材的分化我必定本课的教学方针为：

　　1．使学生熟谙重量单元吨，知道吨在现实糊口中的操作，初步成立某些1吨重物体的不美不美观念，知道1吨=1000公斤。

　　2．分辩质量单元，矫捷选用质量单元，会进行吨与公斤间的简单换算。

　　3．培育学生不美观不美观不雅察看斗劲、抽象归纳综合的能力，成漫空间想象力。

　　4、增强数感操练，感应传染数学常识就在身边。

　　本课题的教学重点是初步成立1吨的重量不美不美观念，这也是教学难点。

　　2、说教法和学法

　　本课题的教法与学法拟闪现以下两点：

　　1．加除夜主体介入的力度

　　学生是进修的主体，教学中罢休让学生考试考试，让学生在亲自感应传染中学到常识，尽可能创设学生介入的情境，强化学生的主体地位。

　　2．辅佐组建认知结构

　　学生的认知结构由教材的常识结构转化而来。教学中，经由过程构和交流、上网查找、亲自体验、考试考试操练、向学生揭示了一个有序的、完全的常识结构，从而辅佐学生组建起关于重量单元及其换算的认知结构。

　　3、说课前预备

　　遵仍是识的特点和课堂需要让学生课前预备：上网查资料、向怙恃体味家里每个月用水量、亲自去称自己的体重。

　　教师预备好教学软件。一袋除夜米、一桶水。

　　4、说教学法度楷模

　　（一）创设情境，生成问题

　　课前放动画片《曹冲称象》，学生欢兴奋乐喜爱一会儿高涨，连络课前上网查找的资料，学生简单介绍了除夜象的有关常识，征对学生谈到象的'体重，引出单元“吨”。教师发问：关于这个目生的单元名称，你想知道些甚么呢？学生积极讲话，从而发生认知冲突，由此引出本课课题《吨的熟谙》，过渡自然，为进修新知作好了铺垫孕伏，学生在布满欢兴奋乐喜爱与求知欲的前提下进入进修，便于领受新知、掌控新知。

　　（二）试探交流，解决问题

　　我放置了四个环节

　　第一环节，体味1吨的概念。

　　（1）连络三年级学生春秋特点，将吨拟人化，操作课件出示吨的毛遂自荐，让学生与吨交伴侣，出示吨的展示图：课件演示100公斤一袋的水泥10袋、50公斤一袋的除夜米20袋，25公斤一袋的面粉40袋。让学生形象直不美不美观感知1000公斤就是1吨的概念。

　　（2）然后，放置学生构和交流糊口中哪些处所要用吨作单元，闪现合作进修火伴合作的教育思惟。若有的学生回覆抵家里每个月的用水量是用吨作单元，教师当令进行俭仆水的教育。然后课件归纳，让学生感应数学常识就在身边，就在我们糊口傍边。

　　第二环节，感知1吨的重量。

　　在小学数学教学中，我们孔殷需要倡导“体验进修”，充实阐扬学生的主体浸染，让学生置身于必定的情境中。在这一环节中学生经由过程拎一拎10公斤水的重量、抱一抱25公斤除夜米的重量和全数学生跳一跳等现实勾当，从抽象到表象，辅佐学生成立1吨重的不美不美观念，体味到吨是很除夜的质量单元。体验进修的过程，同时，在进修过程中关注激情立场与价值不美不美观，如，学生一路搬米时，教师点拨，让学生体味团结就是力量的合作精神，体验合作的乐趣。

　　第三环节，教学公斤与吨的换算。

　　（1）教学例题。

　　学生在前面公斤和克的换算中已有了必定根底，是以，在教学这一例题时，避免教师太多的教学，而是把学生放在主体地位，正视学生的思惟的培育，采纳启发式教学，如3吨=（）公斤，学生可能会想到因为1吨是1000公斤，3吨就是3个1000公斤，就是3000公斤；教师问：你有其它的思虑编制吗？学生答到：高级单元转化成初级单元用进率1000去乘。从而鼓舞鼓舞激励学生用不合的思虑编制解决问题，闪现编制的多样性。

　　（2）完成“试一试”。

　　这个过程让学生试着自力完成，给学活跃脑、动口的机缘，闪现教师为主导、学生为主体的教学原则。

　　第四环节，拓展熟谙时空。

　　借助课件向学生揭示了图片与文字，如，恐龙图、除夜象图、不应时代的计较机图，既坦荡了眼界，也增添了常识。以此设计了三道问题问题让学生提出数学问题考考自己的火伴，学生在自立提出问题并解决问题的过程中，拓展了熟谙，然后留有几分钟时刻，让学生选择自己感欢兴奋乐喜爱的，点击网页查找资料进行常识的迟误，加深了印象，充实闪现汇集进修模式。

　　（三）巩固操作，内化提高。

　　操练题的形式多样化，有趣味性，并联系糊口，既有益于学生巩固新知，还可以提高学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　（1）、选择题：配有形象的图片，选择切确的重量填在括号里，增强数感操练，成长学生空间想象力。

　　（2）、改错题：联系糊口现实，带有浓密的趣味性，让学生找出日志里短处的单元名称，对所学的长度单元、时刻单元和质量单元是一个整合，从而加深了学生对单元名称的印象，切确矫捷选用单元名称。让学生能够感应传染到糊口中罕有学。学生经由过程在电脑上答题，然后遥控教育，闪现汇集教学的思惟。

　　（3）拓展操练

　　课件出示，动物过桥的图片，以故事引入并发生问题：动物们能同时过桥吗？为甚么？教师提出开放性问题：你认为有哪些过桥的编制？学生构和交流，表达自己的不美观不美观概念，学会分化问题，解决问题，培育学生解决问题的能力和成长学生的创作发现性思惟。然后陈述请示，闪现团连络作精神。

　　5、回首回头回忆回头回忆清理、反思晋升

　　师问：孩子们今天这堂课你有哪些收成？让学生回首回头回忆回头回忆常识，并让学课后有甚么想与王教员交流的，可以经由过程汇集发电子邮件，也能够进入论坛六合，去自由遨游，把自已所学、所获、所思、写成数学日志。在不久的未来，数学之星必定会从你们中心冉冉升起。

　　然后点击轻松一刻，电脑里放出mtv儿歌，学生在轻松愉悦的歌声中竣事40分钟的进修，闪现了兴奋教学、成功教学的思惟。

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