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壶口瀑布说课稿
作为一名教员，经常会需要预备好说课稿，编写说课稿是提高营业素质的有用道路。那么巨匠知道正规的说课稿是若何写的吗？下面是小编帮巨匠清理的壶口瀑布说课稿，接待浏览与保藏。
壶口瀑布说课稿1
1、教材分化。
《壶口瀑布》是上海市新教材初中语文七年级第四单元《山水清韵》的一篇散文，作者是梁衡。全文描述了作者两次在壶口瀑布看到的气象形象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。在七年级上册的教材中，上半学期古诗文的比例斗劲除夜，对现代文的修辞手法赏析根底没有甚么接触，所以我但愿经由过程这节课能让学生经由过程学法指导初步学会去赏析修辞手法。
教学重点、难点
重点：连络朗读，品味文章极具传染力的措辞。
难点：理解黄河瀑布的特点与中华平易近族精神之间的联系。
2、说教法。
我将教学方针设计为以下几点：
1、经由过程朗读，品味关头文句，体味壶口瀑布的特点，初步掌控修辞的表达浸染，并学会应用。
2、理解课文内容，感应传染黄河的气焰，祖国山河的灿艳，感悟作者在写景过程中包含的丰硕的思惟激情，和黄河厚重的文化和平易近族精神的意味意义。
但愿学生经由过程这节课初步掌控修辞手法的表达浸染，并学会分化应用。
在教学设计中，我从几个方面指导学生对壶口瀑布有直不美不美观的印象及初步的感应传染：
（1）导入。
在导入环节，经由过程老板50元人平易近币黄河，再引出壶口瀑布，然后再借助不美旁不美观壶口瀑布的视频，让学生对瀑布有个初步的印象。设计意图：经由过程小戏法的表演可以提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，有益于教学勾当的睁开。
（2）整体感知。
经由过程预习，学生能找到作者前后两次不美观不美观鉴赏壶口瀑布。经由过程齐读来加深体味瀑布的.宏伟磅礴。
设计意图：用典型的例句指导学生体味作者写作的出色之笔，让学生说说壶口瀑布给作者留下了若何的印象？使学生对壶口瀑布有一个初步的体味，为后文做铺垫。
（3）品读文章。
学生体味了初识壶口后，让学生在充实朗读的气象下进行赏析在再访壶口的一部门。教师先是辅佐分化第一句的修辞手法及表达下场，第二句师生合作完成，第三句让学生自力完成。
设计意图：这个环节原本是设计让学生经由过程做批注的编制进行赏析，而且在试讲的过程中也发现这类编制学生还不能完全掌控，所以我把这一环节调剂为教师率领学生赏析，先是典型性地赏析一句，然后师生合作赏析，最后让学生自立完成。完成由“扶”到“放”的过程。
（4）激情升华。
设问：作者仅仅是歌咏壶口瀑布吗？他还歌咏了甚么？启发学生感悟黄河的脾性联想到人的历尽艰难、宁压不弯、判定不移的精神。这也是中华平易近族的精神。齐读最后一段，指导朗读后，在雄浑的旋律中再读第六段，升华激情。
设计意图：经由过程设问，指导学生思虑作者的写作意图，不单仅是想歌咏壶口瀑布，更首要的是歌咏了黄河的精神，而黄河的精神也刚好是中华平易近族的精神。作者用例如、排比、拟人等修辞手法闪现给我们一个气焰磅礴的黄河形象。
（5）拓展操练
黄河铸成了自己伟除夜的脾性，正像一小我履历了良多患难便有了自己的个性。请巨匠谈谈我们中华平易近族有哪些履历能闪现出判定不移、发扬蹈厉的精神？以加深学生对平易近族精神的理解。
（6）功课设计：（四选二）
1、抄写并注释“进建筑议”“堆集”中列出的词语。
2、遵循“进建筑议”“堆集”的要求，写一段话。
3、摘录文中最打动你的语句，并写出你的感应传染。
4、浏览梁衡的《壶口瀑布记》，并写下你的读后感。
使学生多元化选择功课，选择他们所长于的部门，加深对文章内容的理解。
壶口瀑布说课稿2
教学方针：
1、经由过程朗读感应传染壶口瀑布的气焰，体味文中所默示的中华平易近族一往无前的精神。
2、品味精练、切确、传神的文字之美。
教学重点：
品读体味用多种修辞手法来形容、声名壶口瀑布的特点，从而体味中华平易近族一往无前的精神。
教学难点：理解黄河壶口瀑布特点与中华平易近族精神之间的联系。
教学编制：构和法、品读法。
教学手段：PPT
讲授课时：一课时。
教学过程：
1、图片导入
1、黄河是我们中华平易近族的母亲河，巨匠知道黄河上独一的瀑布在哪里，叫甚么名字吗？为甚么它取名“壶口”呢？经由过程PPT揭示壶口瀑布的图片。生说说壶口瀑布给你留下的初步印象。
2、今天，我们就走进梁衡的文章来领略这“全国黄河一壶收”的壶口瀑布。
2、初识壶口
请同窗们打开书散读课文。
1、思虑：作者曾两次到过壶口瀑布，初度体味，壶口瀑布给他留下了若何的印象呢？带着问题朗读课文第二自然段。
2、指导学生抓住关头文句来体味壶口瀑布危险、气焰磅礴等特点。（寄望作者此处应用例如，将涛声比作雷声，把河水比作滚水所起到的下场，和那时作者的感应传染。）了了：气焰磅礴。
3、再访壶口
1、雨季的壶口瀑布这样令人惶惑不安，那么枯水季的壶口又以若何的脸蛋展此刻作者面前呢？朗读课文第三至第五自然段，让我们和作者一路再访壶口。
2、这一次，壶口瀑布给你留下若何的印象？
小我圈划朗读；小组构和交流；全班交流。
（1）“河水从五百米宽的河流上排排涌来，气焰如千军万马，彼此挤着、撞着，推推搡搡，前呼后应，撞向石壁，排排黄浪瞬息碎成堆堆白雪。”这句闪现了河水排山倒海、湍急彭湃的特点，在黄色与白色的.迸发通顺贯通中，黄河仿佛是千军万马在黄土高坡上飞跃，兽脊积极，横冲直撞，砂石蔽日。
（2）“平平的，除夜除夜的，浑朴稳重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧”将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地闪现了河水的“凝重”“乖戾”。
（3）“它们在龙槽双方的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩；还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕”这里应用排比句写出了河水纤细柔和斑斓的其他形态，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的应用十分贴切，也使文章灵动多姿。
（4）“而全数龙槽就是这样被水齐齐地切下去”“这柔和的水硬是将铁硬的石寸寸剁去”作者应用“齐齐”“切”“寸寸”“剁”闪现了黄河与命运抗争的剖断的意志与不懈的伟力。
3、黄河在这里仅仅揭露它的阳刚之美吗？作者是若何将水的各类形态与人的各类激情联系起来？
4、文章描述壶口瀑布的壮美和斑斓仅仅是为了让巨匠体味这一风光胜景吗？作者想借此传达若何的心声呢？齐读最后一小节，进一步感应传染作者的激情。
学生交流。教师小结。
4、拓展感悟。
请你来谈谈我们中华平易近族哪些事能闪现出判定不移、发扬蹈厉的平易近族精神？
事例如：虎门硝烟、二万五千里长征。
学生小组构和交流，自由讲话。
教师总结。
5、功课安插。
a）摘抄、背诵一段快乐喜爱的语句；
b）写一篇读后感
6、板书设计：
气焰磅礴判定不移
壶口瀑布
柔中有刚一往无前
壶口瀑布说课稿3
1、说理念
二零一一年的义务教育语文课程尺度中要求周全提高学生的语文素养；积极倡导自立合作切磋式的的进修编制；切确掌控语文教育的特点；全力培育汲引开放而有活力的语文课程。遵循初中生小我身心成长特点，在新课程以学生为主体，教师为主导的设计理念，培育中学生措辞建构与操作、思惟成长与晋升；审美鉴赏与创作发现；文化传承与理解的语文焦点素养，让学生在进修过程中，充实阐扬自己的能力，贯通激情的晋升等等理念的根底长进行了《壶口瀑布》的教学设计。总之，进行教学设计时力争闪现以学生成长为主，关注学生的念书体验，让教师的教学步履的有用性落到实处，强调学生自立切磋文本，学生合作交流，并辅以现代信息手艺的应用，提高课堂效力，以完成本课的教学使命。
2、说教材
1.说教材
《壶口瀑布》是部编版八年级下册第五单元的第一篇文质兼美的纪行散文。作者是梁衡。“读万卷书，行万里路。”旅游现实上是此外一种浏览，是熟谙世界的一种编制。这个单元的主题是经由过程进修纪行类的文章，经由过程记叙作者的旅游见闻，抒爆发者的情思。学生浏览这类文章可让我们丰硕见闻，增添常识，坦荡眼界。
本单元方针：体味纪行的特点，掌控作者的游踪，写景的角度和编制，并揣摩和品味措辞，赏识堆集超卓文句。感应传染作者对自然、社会和人生的思虑。本课的教学设计理当闪现此单元方针。
2.说学情：
认知层面：学生在部编版七年级下册第二单元第一篇进修了光未然的《黄河颂》有必定的根底。借景抒情，托物言志类的文章初二的学生已学过《三峡》《与朱元思书》《酬报中书书》等，这类文章除要肄业生能对活跃的措辞赏析外，还要掌控一些写景的编制。八年级的孩子思惟斗劲活跃。
能力层面：我们面临的是长江中轻贱的孩子，对黄河的体味有限，时空的距离很难理解这篇文章，需要教员进行指导。
激情立场价值不美不美观层面：本文措辞超卓，文化内在厚重让学生难以理解，难以与文本和作者发生共识，需要一个由浅入深的过程。
3.说教学方针
遵循20xx年义务教育语文课程尺度对中学语文教学的要乞降本文的教学内容和特点，连络学生的现实气象，我必定了本课的教学方针，从三个维度教学。
常识与手艺：按照义务教育语文课程尺度中第四学段七到九年级需要体味考虑首要文句在措辞气象中的意义和浸染，所以将多角度赏析文章的措辞是若何营建出磅礴气焰的，若何综合应用修辞手法的作为常识与手艺方针。
过程与编制：本文的措辞斑斓，意境雄浑，激情竭诚，在教学设计中，应经由过程多种形式的朗读，使学生感应传染到壶口瀑布的气焰，以小组合作进修为编制，让学生在交流中品味措辞。所以把小组合作切磋，构和作者应用的多种修辞手法，去体悟作者经由过程壶口瀑布表达的黄河厚重的文化底蕴及对中华平易近族伟除夜坚定精神的歌咏之情作为过程与编制方针。
激情立场与价值不美不美观：作者梁衡在文中不单邃密地描摹了壶口瀑布波澜壮阔之景与灿艳坦荡之境，更由黄河博除夜宽厚，柔中有刚、挟而不服，压而不弯、不服则呼，遇强则抗、死地必生，一往无前的'特质联想到人的履历，想到中华平易近族的艰难熬程，由对黄河的称道升华到对中华平易近族判定不移，发扬蹈厉，一往无前的精神的称道。是以，将遵循文章内容，感应传染黄河的气焰气派，体悟作者要表达的思惟激情，养成对祖国的酷好之情，黄河厚重的文化底蕴及赋予中华儿女的精神量力作为本文的激情方针。
4.说教学重难点
为了落实本课的教学方针，我把本课的教学重难点必定为：
重点：义务教育语文课程尺度中第四学段七到九年级需要体味考虑首要文句在措辞气象中的意义和浸染。所以把多角度赏析文章的措辞是若何营建出磅礴气焰的，熟谙作者是若何综合应用修辞手法的。作为教学重点。
难点：因为七年级当然学过黄河颂，可是对时空局限实时代成分的影响，所以把体悟作者要表达的思惟激情，对祖国的酷好之情，黄河厚重的文化底蕴及赋予中华儿女的精神量力作尴尬点。
5.说教材措置
全文描述了作者两次在壶口瀑布看到的气象形象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。针对第二段内容首要讲雨季特点，第三段经由过程重点句子的分化闪现枯水季节的特点和作者多角度的对壶口瀑布进行描述。第五段是过渡段由水写到石，简要提一下。第六段是文章最后一段抒发了作者的激情，需要重点教学。
3、说编制
1.说教法
语文课程尺度要求：学生是进修和成长的主体。为让学生充实理解教学内容，连络八年级学生浏览现实气象，教学中我首要经由过程学生介入式的教学模式，采纳朗读法、情境教学法，斗劲浏览法等教学编制，配合现代教学手段，使学生积极介入到教学勾傍边来，乐于学，勤于思虑。
2.说学法
遵循课程尺度和本文的措辞特点选择了自立合作切磋的进修编制。
4、说教学过程
环抱以上教学方针，重点和难点，遵循钱梦龙师长教师的教师主导-学生主体-操练主线的原则，设计以下6个教学环节。
1.导入3min：从学生已有的认知水平导入，七年级下册第二单元第一课进修了《黄河颂》这篇文章，而光未然刚好在壶口瀑布写下这篇文章，可以自然的引出《壶口瀑布》这篇文章。在学生已有的认知根底上导入，可以拉近学生和课文的距离，调动学生的欢兴奋乐喜爱。
2.初读，感应传染写景之奇12min：课程尺度中指出，浏览是学生个性化的步履，要让学生充实地读，在读中整体感知。让同窗们自由朗读，起到疏浚辞意的浸染。小组合作切磋斗劲壶口瀑布和正常瀑布的分辩，调动学生积极性（气象教学法：操作视频，加倍直不美不美观让同窗们感应传染到黄河枯水期的气焰磅礴）；进而斗劲雨季和枯水季节壶口瀑布的特点；从文章结构来看，第五段从水写到石，侧面写出水的力量，点明是继往开来的过渡段。
3.细读，赏识表达之美10min：叶圣陶师长教师：“语文教学的方针就是让学生自能念书，不待教员讲。”经由过程小组合作切磋的形式经由过水平析第三段的首要句子来理解重点内容，提高学糊口跃度，闪现主体地位。充实操作实例，让学生在充实朗读的气象下进行赏析。经由过程几回再三让同窗们朗读课文内容和斗劲教学法，经由过程删改换多种形式，指导学生连络文本回覆问题，从措辞和修辞手法多角度赏析文章的措辞是若何营建出磅礴气焰的，此时会点明作者是若何综合应用修辞手法的。力争达到常识与手艺方面多角度赏析文章的措辞是若何营建出磅礴气焰的，若何综合应用修辞手法的方针。
4.深读，感悟哲理之深10min：一层层分化文章的主题思惟，来打破难点，体味作者的思惟激情，对祖国的酷好之情，黄河厚重的文化底蕴及赋予中华儿女的精神量力。从壶口瀑布的特点磅礴雄浑，到黄河特点，挟而不服压而不弯一往无前等等，到中华平易近族的特点，因为黄河是我们的母亲河，所以黄河的特点就是中华平易近族的特点，黄河的脾性也是中华平易近族的脾性，作者对黄河的歌咏，也就是对中华平易近族的歌咏。到每个中华儿女，炎黄子孙，每个学生都理当具有这样的平易近族精神。从水写到平易近族的高度，激起学生的激情，体味平易近族精神的深切内在。齐读最后一段，指导朗读后，在雄浑的旋律中再读第六段，升华激情。
5.教师总结3min：联系时代和学生现实，我们理当若何传承黄河包含的一往无前，百折不饶，无坚不摧的平易近族精神。指导孩子在糊口中学语文，在糊口顶用语文，享受语文。
6.功课安插2min：
因为语文课程是一门进修祖国措辞文字应用的综合性，实践性课程。所以就安插了功课二，正视实践性，让同窗们对自己身边熟谙的景物去写一段话。语文课程的事实下场方针是指向人的周全成长。所以要培育“思惟成长与晋升”的语文焦点素养。安插功课三，文章结尾的时刻事实有何寄义。综合查找各类成本，得出谜底。这也合适20xx年版的义务教育语文课程尺度，能操作藏书楼汇集来聚积自己需要的信息和资料。
7.板书设计：
本文的板书是针对文章重难点内容和文章的逻辑顺次来设计的，该板书力争让学生抓住课文的内容主线，默示作者的写作思绪（或思惟激情），简单了然。因为文章的重点是多角度赏析文章的措辞是若何营建出磅礴气焰的，熟谙作者是若何综合应用修辞手法的。所以把枯水季节第三段中的重点句子作为板书主体。文章的难点是体悟作者要表达的思惟激情，对祖国的酷好之情，黄河厚重的文化底蕴及赋予中华儿女的精神量力，所以经由过程层层递进的编制来指导学生除夜白黄河厚重的文化底蕴及赋予中华儿女的精神量力。
8.说教学反思
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