冰花说课稿
作为一名卓异的教职工，经常要遵循教学需要编写说课稿，说课稿有助于学心理解并掌控系统的常识。那么说课稿理当若何写才合适呢？以下是小编为巨匠汇集的冰花说课稿，接待巨匠分享。
冰花说课稿1
1、教材分化：
《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇浏览课文。课文共有三个自然段，措辞斑斓，活跃地描绘了冰花千姿百态和晶亮雪白，本课的教学就是要经由过程朗读，以读促学，使学生熟谙体味冰花的斑斓多姿、晶莹透亮、雪白无暇，从而激起学生酷好糊口、酷晴自然的思惟激情。
2、学生分化：
刚刚入学的孩子，活跃好动，想象力丰硕，但廉价力差，寄望力等闲分手，措辞堆集和糊口经验都斗劲少，对活跃形象直不美不美观的事物感欢兴奋乐喜爱，。课文写的是北国独有的风光冰花，对成长在北方的的小伴侣来讲，冬季遍地可见，所以在教学过程中可以充实的调动学生的糊口体验。
3、教学方针
（1）常识与手艺方针
①学会本课6个生字，9个字只识不写，理解生字组成的词语。
②经由过程对重点文句的理解，熟谙冰花的一些根底特点。
③能切确、流利、有激情地朗读课文和背诵课文。
（2）过程与编制方针
在教师的指导下，进修经由过程联系糊口现实来理解词语的意思，并培育进修自立、切磋的进修编制。
（3）激情与价值方针
①经由过程理解与朗读去感应传染冰花的斑斓姿态，激起学生对除夜自然的酷好。
②经由过程进修课文，唤起学生体味除夜自然的欲望。
4、教学重、难点：
品读课文，理解课文中重点文句，感应传染冰花的美。
5、理论按照：
语文是实践性很强的学科，应充实培育学生的语文实践能力，提高他们应用措辞的能力，充实调动学生的激情体验和糊口体验，增强语文同其他学科的通顺贯通及课内外常识的慎密连络。
6、说教法、学法
（1）指导不美观不雅察看不雅概念
（2）多媒体演示法
（3）朗读堆集，措辞迁移。
课标中指出：连络上下文和糊口现实体味课文中文句的意思，在浏览中堆集词语。在理解的根底上，教师应罢休让学生自己去念书上，指导学生在激情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行堆集，然后再启发阐扬想像力，照着书上的模样说一说冰花还像甚么？操练措辞，培育学生的措辞摹拟能力各表达能力，实现常识蚰芰Φ那ㄒ啤?
7、教学设计：
1、谈话导入
师：同窗们，你们今天早上学冷不冷？此刻是甚么季节？
生：自由回覆。
师：冬爷爷给我们预备了一份超卓的礼物，那就是斑斓的冰花！
板书课题
[设计意图：教师经由过程激情亲热的谈话，由学生的糊口导入，从而进一法度楷模动了学生的激情体验，很自然地揭露了课题。接着，我让学生拿出一周之前安插的功课：拍摄冰花的照片，学生把各类姿态的冰花照片揭示给巨匠，经由过程这样的编制，不单激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，也调动了学生的糊口体验，把语文课内外常识慎密连络起来，强调语文学科的实践性和趣味性，打破传统语文课分化课文的教学模式，全力建树开放而有活力的语文课堂。]
2、借助多媒体课件揭示冰花的美。
我在网上汇集了除夜量的冰花图片，配上夸姣的音乐建造成幻灯片，揭示给学生，这些冰花给学生视觉上的美感，并抓住机缘，让学生经由过程朗读课文，去感应传染作者描述冰花的措辞美。
3、贯串以读为本，读中感悟的教学思惟。
让学生带着美的感应传染去朗读美文，更能激发共识。书读百遍，其意自见。朗读是对课文措辞及课文内容最直接、传神的感知，也是学生自立与课文进行激情交流最直接的编制。）在本课的教学中我采纳了多种念书编制：如男女生角逐读，同桌读、小组读、跟教员角逐读等形式，把学生的.朗读落到实处，学生在几回再三朗读的过程中教师给以指导，在朗读感应传染冰花的美，作者措辞的美。
4、读中评价，给以鼓舞鼓舞激励。
在评价过程中，教师评价、生与生评价、都用一些鼓舞鼓舞激励性的话语，知足学生的朝长前进心，但愿获得必然的心理。评价的措辞也要丰硕，避免单一的评价编制，抓住学生的特点，进行评价。如；听了你的朗读，你把冰花的千姿百态展此刻我们面前，教员也不由自登时想读了。
5、抓住重点进行朗读操练，想象力操练和措辞操练。
1、出示文本的重点句：他像恢弘的树叶，像柔滑的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。
[设计意图：为了让学生更进一步理解重点句，我经由过程给学生揭示与课文相关的冰花图片，让学生感应传染到冰花的冰花的美，从而读出冰花的美。]
2、师说：冰花是千姿百态的！随后又出示了良多冰花的图片，请同窗们不美旁不美观，阐扬想象力，说嗣魅这些冰花想甚么？
[设计意图：学生经由过程不美旁不美观图片，很自然地联想到许良多多的事物，充实挖掘了学生的想象力。在此根底上幻灯出示句子：像.像像.。句式练说例如句，把措辞操练落到实处，使学甚至用，实时拓展，有助于学生将常识转化为能力，借此渗入例如句的概念。这个操练要求不能太高，应充实考虑到各各层面的学生，以激起想像为主，教师要给以实时的指导。]
3、感应传染了不合姿态的冰花，指导学生念书
教师质疑：冰花还美在何处？重点理解一束束、一朵朵、晶莹、雪白。
[设计意图：这些词语闪现了冰花的多，质地和光华的美这些词语时，我实时闪现了冰花透通亮光，数目和多的图片，借助图片冲击学生的视觉，挖掘词语的寄义，直不美不美观的理解了词语的寄义。学生经由过程当真不美观不美观不雅察看，细心体味去理解，然后指导朗读学生有激情地朗读。]
4、在启发学生心智
师：看到这样斑斓的冰花，你会有若何的感应传染？
生：诧异、赞叹！
师：让我们再来进修第一句。
仍是经由过程唤起学生在糊口现实中的感应传染来理解甚么是诧异？就是诧异、稀少的意思，小童和我们有一样的感应传染。接着出示小童的话。指名读。指导喊出诧异的感`觉。可以边读边做动作。
[设计意图：这又是一次联系糊口现实来进修词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的欢兴奋乐喜爱，充实调动已有的常识经验，动态地感应传染到语文的魅力。]
5、在学句中相机进修生字他、它她。
教师指着句子中的他问：这个他是指谁？学生说小童。教师注释：他是个男孩子，所以用亻。紧接着启发学生，你会不会记他字？学生必然会用上一课中的她来记忆，教师抓住切入点，再追问下去：文中她是指谁？学生如出一口除夜海。教师点拨：作者把除夜海比作妈妈，妈妈是女的，所以用女字旁。教师再指着句子：它在课文中是指谁？学生答：冰花。师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是宀宝盖头的它。随课文识字，可以将字的音、形、义很好地连络在一路，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，连络地址的句子，操作得天独厚的现成的措辞文字气象来，将字音和字形相连络着来理解，直不美不美观活跃，更有助于学心理解、记忆。实时操练，巩固加深，实现了常识向能力的转化。）
冰花说课稿2
1、说教材：
1、教材分化
《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇浏览课文。本文经由过程写小童对一种自然现象的不美观不美观不雅察看和歌咏，默示了孩子对除夜自然的酷好和体味除夜自然的欲望。
《语文课程尺度》第一学段浏览第六条指出：“浏览简略单纯的童话、寓言、故事，神驰夸姣的情境，关心自然和生命。”本课以故事的形式，经由过程小童的不美观不美观不雅察看和歌咏，向学糊口生计跃形象地介绍和描述了“冰花”这一自然现象的一些根底特点。文章措辞简略单纯易懂，形象活跃，切近学生的糊口现实，能够激起学生对除夜自然的酷好和体味除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
2、教学方针
（1）常识与手艺方针
①复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。
②经由过程对重点文句的理解，熟谙冰花的一些根底特点。
③能切确、流利、有激情地朗读课文和背诵课文。
（2）过程与编制方针
在教师的指导下，进修经由过程联系糊口现实来理解词语的意思，并培育进修“自立、切磋”的进修编制。
（3）激情与价值方针
①经由过程理解与朗读去感应传染“冰花”的斑斓姿态，激起学生对除夜自然的酷好。
②经由过程进修课文，唤起学生体味除夜自然的欲望。
3、教学重、难点：（第二课时）
品读课文，理解课文中重点文句，感应传染冰花的美。
“他、她、它”的分辩与操作。
4、课时放置：2课时
2、说教法、学法
1、质疑问难，激起欢兴奋乐喜爱。
一年级的学生对“冰花”还不是很熟谙，所以在课前对课题进行质疑，可以激起学生的求知欲，吸引学生去细心研读课文内容。初步培育学生质疑问难的意识。
2、不美观不美观不雅察看感应传染，自立切磋。
课标中指出：“能自动进行切磋性进修，在实践中进修、应用语文。”是以在理解“恢弘”、“柔滑”、“丰满”等描述冰花的词语时，教师可以教给学生不美观不美观不雅察看想像、出手实践、对比感应传染等编制，指导学生联系糊口现实来理解词语，培育其自立切磋，获得常识，发现问题，体悟激情的进修编制。
3、朗读堆集，措辞迁移。
课标中指出：“连络上下文和糊口现实体味课文中文句的意思，在浏览中堆集词语。”在理解的根底上，教师应罢休让学生自己去念书上，指导学生在激情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行堆集，然后再启发阐扬想像力，照着书上的模样说一说“冰花还像甚么？”操练措辞，培育学生的措辞摹拟能力各表达能力，实现常识向能力的迁移。
3、说教学法度楷模
我说的是第二课时的教学法度楷模
1、教具预备：CAI课件，两种树叶，两朵花，一把小草。
2、教学流程
我的教学设计分为五个法度楷模：
1、复习旧知，引入新课。
2、品读课文，感应传染体味。
3、激情朗读，背诵堆集。
4、学写生字，寻觅纪律。
5、课外拓展，欢兴奋乐喜爱迟误。
我重点阐述一下对本课时教学重、难点打破的.教学设计：
2、品读课文，感应传染体味。（精读课文第二自然段）
导语：同窗们，我们经由过程上节课的进修，体味了冰花的一些常识，此刻想不想再领略一番冰花那斑斓的姿态呢？
1、教师揭示聚积来的冰花的图片。并向学生提出不美观不美观不雅察看要求：边看边想像，你感应传染冰花像甚么？看完后由学生自由地交流，陈述请示。
（意图：用斑斓的图片吸引学生的寄望力，直不美不美观地感应传染冰花姿态的斑斓，激起他们求知的欲望。在不美观不美观不雅察看的根底上提出要求，阐扬他们的想像力，为理解后面三个例如句的做好铺垫。）
2、学生自由朗读第二自然段，并画出描述冰花姿态斑斓的句子，多读几遍。
（意图：让学生带着美的感应传染去朗读美文，更能激发共识。“书读百遍，其意自见。”朗读是对课文措辞及课文内容最直接、传神的感知，也是学生自立与课文进行激情交流最直接的编制。）
3、当学生陈述请示时，教师相机出示课文句子：“啊，真斑斓！它像恢弘的树叶，像柔滑的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”指导读准字音，读通句子。（这是本课的重难点地址，必定要精明地显示出来，并在深切理解前读切确。）
4、接着，教师以“你感应传染哪一种冰花最斑斓？”指导学生边看图边
睁开构和。
重点是理解“恢弘”、“柔滑”、“丰满”的三个词语的意思。
教师可以这样点拨：①不美观不美观不雅察看想像一下，像甚么树的叶子？（梧桐叶、芭蕉叶）对，这些树叶看起来又宽又除夜，感应传染了“恢弘”。
②可以预备一些小草，让学生亲手摸一摸，问问他们“有甚么感应传染？”感应传染了“柔滑”。
③预备两朵花，一朵丰满的，一朵干瘦点。让学生比一比，感应传染
“哪一朵开得雅不美观？为甚么？”因为色采艳丽，外形丰满。理解了“丰满”。
最后指导读好三个例如句，默示出不合的美。
（意图：“课程尺度”中要肄业生“连络上下文和糊口现实体味课文中文句的意思”，“在实践中进修、应用语文。”所以教师在此环节中，教给了学生不美观不美观不雅察看想像、出手实践、对比感应传染等编制，指导学生联系糊口现实来理解词语，化难为简，活跃直不美不美观。教为主导，学为主体，在此处获得充实地闪现。）
5、教师出示拓展操练，启发学生，“小童的想像力好丰硕呀，同窗们的想像必定也很丰硕，你感应传染冰花还像甚么？”它像（的），像（的），像（的）。
(意图：“学甚至用”，实时拓展，有助于学生将常识转化为能力，借此渗入例如句的概念。这个操练要求不能太高，应充实考虑到各各层面的学生，以激起想像为主，教师要给以实时的指导。)
5、在感应传染了不合姿态的冰花后，再指导学生念书，“冰花还美在何
处？”重点理解“一束束”、“一朵朵”、“晶莹”、“雪白”。这些词语闪现了冰花的多，质地和光华的美。然后指导读好全数句子。
（意图：这半句是从此外几个角度去描述冰花的，所以也要指导学生经由过程当真不美观不美观不雅察看，细心体味去理解，并有激情地进行朗读。）
6、在启发学生：“看到这样斑斓的冰花，你会有若何的感应传染？”
（诧异、赞叹）然后来进修第一句。仍是经由过程唤起学生在糊口现实中的感应传染来理解甚么是“诧异” ？就是“诧异”、“稀少”。小童和我们有一样的感应传染。接着出示小童的话。指名读。指导喊出诧异的感应传染。可以边读边做动作。
（意图：这又是一次联系糊口现实来进修词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的欢兴奋乐喜爱，充实调动已有的常识经验，动态地感应传染到语文的魅力。）
7、在学句的同时，相机进修生字“他”、“它”。
教师指着句子中的“他”问：这个“他”是指谁？学生说“小童”。教师注释：他是个男孩子，所以用“亻”。紧接着启发学生，“你会不会记‘他’字？”学生必然会用上一课中的“她”来记忆，教师抓住切入点，再追问下去：“文中‘她’是指谁？”学生如出一口“除夜海”。教师点拨：作者把除夜海比作妈妈，妈妈是女的，所以用“女”字旁。教师再指着句子：“它”在课文中是指谁？学生答：冰花。师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是“宀”宝盖头的“它”。
8、出示操练，实时巩固。
选字填空：
她他它
（1）（）是我哥哥。
（2）妈妈拿着（）的书，走进了房间。
（3）（）是一只可爱的小猫。
（意图：随课文识字，可以将字的音、形、义很好地连络在一路，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，连络地址的句子，操作得天独厚的现成的措辞文字气象来，将字音和字形相连络着来理解，直不美不美观活跃，更有助于学心理解、记忆。实时操练，巩固加深，实现了常识向能力的转化。）
9、齐读全段
冰花说课稿3
说课
说教材：本课活跃地描绘了冰花的千姿百态和晶亮雪白。经由过程写儿童对一种自然现象的不美观不美观不雅察看和歌咏，默示了孩子对除夜自然的酷好和但愿体味除夜自然的欲望。课文布满了童真童趣，措辞活跃形象，富有想象力，本课的操练重点是朗读和识字写字。教学中，我应用多媒体创设情境，自然导入新课，熟谙冰花的特点，体味冰花的斑斓奇异，进而培育学生酷好除夜自然的思惟激情。再看生字：绿色通道内要求会读的是“柔、嫩、冬、它、牡”等；我认为这些字不单要肄业生会读字音，还理当连络糊口现实和朗读，让他们感知。本课要求掌控的生字有“见、他”可以引领学生从之前学过的字“贝、她它”进行迁移，“丰”的意思学生是个难点，可以从字的本意进行打破。
说学生：统一单元的这几篇课文，如除夜海和冰花都是同窗们不是很熟谙的事物，有良多若干良多若干好多同窗没见过真实的除夜海，都是从电视和录相里体味了一些，这类现状晦气于课文教学，因为没有现实感应传染，这就需要教师千方百计制造机缘让学生感知这些很目生的事物，只有这样才有好的下场。同窗们对寄意深切的课文还没有接触过，教师要讲清这些文章手艺，以便让学生在未来的进修中很快理解文章的深切寄义。
本课上下来，我感应传染生字的出示与之前上这课对比，加倍矫捷：有在生字中出示，有在短语中出示，有在句中出示。有随文识字有小集中。学生在课堂上自立识字的`能力也有所闪现，除之前的加减，换部件，也能编灯谜，识字欢兴奋乐喜爱浓。在生字教学时辰，也能合理分拨力量，选择不合的教学点，有的是汉字文化，有的是形近字~~。学生的朗读在课堂上也见晋升。写字也是选择较精练的编制。
在上课前一贯思疑的是“从”的措置，听了张教员的教学，我知道可以从字义上切入，渗入一词多义。此外要寄望细节，写字时的小点可以轻点。
冰花说课稿4
1、教材分化
冰花》是苏教版一年级上册中的一篇课文。课文分三个自然段描绘了冬季里窗户上冰花的千姿百态。文中配有一副插图，与课文内容慎密联系。本文图文并介绍了冬季冰花这一自然现象，激起学生酷好糊口、酷好除夜自然的夸姣激情。从课文内容上来看，本课所描述的内容是冬季里的自然气象形象。但对智障学生而言，他们对其的熟谙因为自己智力的错误谬误而贫窭足够的不美观不美观不雅察看，进修起来有必定难度。
本课建议采纳4课时教学：第一课时初步朗读课文，进修相关词语。第二课时进修朗读课文，读通读熟谙，在此根底上初步理解课文。第三课时巩固朗读，提高对冰花的熟谙。第四课时增强朗读指导，学习用措辞描述冰花。。
2、学情分化
以我班学生为例（三年级学生），班级内共有9名学生，智商多在40－60之间，根底合适今朝培智黉舍以中重度智障学生为主的现状。班级学生中两名学生有措辞障碍，一名学生以自我为主，沟通坚苦。其他学生思惟斗劲迟缓，抽象问题理解坚苦。学生除夜都具有必定的出手能力，快乐喜爱介入各项勾当。
3、教学方针
遵循学生语文进修的现实能力，我把学生分成ABC三组，为每组学生拟定合适其自己的进修方针以知足不合学生的需要。
1、对进修内容感欢兴奋乐喜爱，能够积极投入到课堂进修中。
2、能够切确认读课文中的生字及与生字有关的词语。
3、进修朗读课文，体味课文段落结构，能够初步读通课文。
4、教法分化
朗读、不美观不美观不雅察看、多元评价将是本节课首要的.教学手段和编制。
1、不美观不美观不雅察看指导：课文的不美观不美观不雅察看和糊口的不美观不美观不雅察看，彼此对应，辅佐学心理解课文，直不美不美观、形象。
2、朗读操练：谙练地朗读是辅佐低年级学心理解课文的首要手段，出格是对智障学生，朗读的首要性加倍凸起，是以这节课的教学将会在学生读熟、读懂课文的根底长进行。
3、评价策略：借助言语、小红花等遵循教学气象矫捷地对学生进行多元评价，鼓舞鼓舞激励催促为主，增强学生进修的积极性和自抉择抉择信念。
5、教学过程：
（一）、图片导入，激起进修欢兴奋乐喜爱
1、出示冬季里冰花的图片，指导学生不美观不美观不雅察看
从图片上你看到了甚么？在冬季里你看见过吗？经由过程上节课的进修，你纸道它叫甚么名字吗？
2、今天我们继续进修课文《冰花》
（在上节课进修的根底上操作图片导入，让学生对冰花有进一步的熟谙。）
2、初读课文，整体感知
1、听赏课文，要求能够细心听教员课文，并边听边用手指出相对应的课文内容。
2、学生自读课文，要求：
（1）读的速度慢一点，边指边读。
（2）找一找课文中还有哪些不会读的字词，就教员辅佐解决。
（3）数一数，课文共有几个自然段，分成了几个部门。
3、巩固熟谙词语，交流朗读气象
（1）解决学生不会读的字词。
（2）复习上节课进修的词语。
（朗读是智障学生进修语文的首要编制，在读的过程中让学生有方针的读，带着问题读，有助于辅佐学心理解课文，也有助于培育学生精采的念书习惯。）
3、再读课文，理解课文首要意思
1、指导朗读课文第一自然段
（1）出示相关图片，指导学生不美观不美观不雅察看
（2）点名学生朗读
（3）说一说，小童在玻璃窗上看见了甚么，是甚么样的冰花。（连络图片理解“一朵朵”的意思）
（4）齐读课文第一段。
2、进修第二自然段
（1）教员示范朗读，请学生边听边想，这一段首要写了甚么？
（2）请学生自由朗读课文第二段
（3）课文中所写的冰花有哪些外形，请学生找出相关的句子和词语。
分袂出示相关的图片，请学生对比看一看。
（4）你感应传染冰花雅不美观吗？指导学生用兴奋、快乐喜爱的语气朗读第二段。
完成白话填空：
“啊，真斑斓！它像恢弘的树叶，像柔滑的小草，像牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮雪白。”
（5）齐读课文第二自然段。
3、进修第三自然段
（1）指名学生朗读。
（2）说一说冰花是从哪里来的。
4、齐读课文
（培智黉舍新课程方案中对语文的方针要求是要正视培育学生的白话能力，对冰花这样一种智障学生其实不熟谙的自然现象，教学中只有经由过程直不美不美观的图片增添学生的感性熟谙，并在此根底长进行充实的朗读，才能有用的辅佐学心理解课文。）
4、出手动脑，巩固熟谙
1、指导学生有激情地朗读课文。
2、你感应传染冰花还会是甚么模样，你能画出来吗？
3、请学生介绍自己所画的冰花。
4、安插功课，请学生回家后天天起床后看看自己家里的窗户上有没有冰花。
冰花说课稿5
1、说教材
《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇浏览课文。课文共有三个自然段，措辞斑斓，活跃地描绘了冰花千姿百态和晶亮雪白，本课的教学就是要经由过程朗读，以读促学，使学生熟谙体味冰花的斑斓多姿、晶莹透亮、雪白无暇，从而激起学生酷好糊口、酷晴自然的思惟激情。
2、说学情
刚刚入学的孩子，活跃好动，想象力丰硕，但廉价力差，寄望力等闲分手，措辞堆集和糊口经验都斗劲少，对活跃形象直不美不美观的事物感欢兴奋乐喜爱，。课文写的是北国独有的风光——冰花，对成长在北方的的小伴侣来讲，冬季遍地可见，所以在教学过程中可以充实的调动学生的糊口体验。
3、说教学方针
(1)常识与手艺方针
①学会本课6个生字，9个字只识不写，理解生字组成的词语。
②经由过程对重点文句的理解，熟谙冰花的一些根底特点。
③能切确、流利、有激情地朗读课文和背诵课文。
(2)过程与编制方针
在教师的指导下，进修经由过程联系糊口现实来理解词语的意思，并培育进修“自立、切磋”的进修编制。
(3)激情与价值方针
①经由过程理解与朗读去感应传染“冰花”的斑斓姿态，激起学生对除夜自然的酷好。
②经由过程进修课文，唤起学生体味除夜自然的欲望。
4、说教学重、难点
品读课文，理解课文中重点文句，感应传染冰花的美。
5、说设计理念
语文是实践性很强的学科，应充实培育学生的语文实践能力，提高他们应用措辞的能力，充实调动学生的激情体验和糊口体验，增强语文同其他学科的通顺贯通及课内外常识的慎密连络。
6、说教法、学法
(1)指导不美观不雅察看不雅概念
(2)多媒体演示法
(3)朗读堆集，措辞迁移。
课标中指出：“连络上下文和糊口现实体味课文中文句的意思，在浏览中堆集词语。”在理解的根底上，教师应罢休让学生自己去念书上，指导学生在激情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行堆集，然后再启发阐扬想像力，照着书上的模样说一说“冰花还像甚么?”操练措辞，培育学生的措辞摹拟能力各表达能力
7、说教学过程
(一)、谈话导入，激起学生交流的欢兴奋乐喜爱
1.经由课前谈话，已根底活跃了课堂空气，在学生的回覆中相机板书“花”，指导学生转换话题，继续谈话，聊聊见过的各类花的外形，及自己最快乐喜爱的花。
2.填补板书“冰”字，继续谈话：见过冰花吗?哪儿见过?
让学生谈谈对冰花的熟谙。
3.引入课文：有一名和你们差不多除夜的小伴侣在一个冬季的凌晨也发现了冰花，你们想知道他是若何发现的吗?
[设计意图]：新课程尺度指出：“学生是进修语文的主人，语文教学理当激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修的情境……是以，上课伊始，我便创设了学生快乐喜爱的谈话情境，激起学生交流的欢兴奋乐喜爱，这就要就教师长于实时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计因为遵守了“一切从学生现实解缆”的原则，学生甘愿宁可核准介入，较好地闪现了以学生为主体的思惟。
(二)、初读课文，激起学生识字、读文的欢兴奋乐喜爱
1.听录音，边听边标好小节。
2.激起欢兴奋乐喜爱，指导读文：你能像录音机里的.阿姨那样读吗?碰着不熟谙的字若何办?奉告学生读文的编制(不熟谙的字做上记号，把拼音多读几遍)
3.交流：
(1)哪些字你是经由过程拼拼音学会读的?
(2)生字会读吗?组词。
(3)搜检读文气象。指导学生读切确。
[设计意图]：新课程尺度指出：“识字教学要将儿童熟谙的措辞成分作为首要材料，同时充实操作儿童的糊口经验，正视教给识字编制，力争识用连络。”是以在这一环节，我寄望了识字编制的渗入，并寄望了反馈评价，使学生从中感应传染到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时辰，不单关注它的读音，而且更让学生在应用中进修，力争识用连络。
(三)、朗读想象，激起学生应用措辞的欢兴奋乐喜爱
1.进修第一小节
(1)适才有好些同窗愿意读第一节的，你愿意奉告巨匠为甚么快乐喜爱第一节吗?
(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。
2.进修第二小节
(1)最快乐喜爱第二节的同窗站起来，齐读第二小节，指导读好“诧异地喊”的语气。
(2)交流：为甚么快乐喜爱这一小节?
(3)当学生说出快乐喜爱冰花的外形或模样时，让学生找找有哪些外形并板书：恢弘的叶子柔滑的小草丰满的牡丹
(4)看着这些冰花，你们想说些甚么?指导读好“啊，真斑斓!”并把这两句话连起来读好。
[设计意图]：新课程尺度出格正视闪现学生的主体性，它指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。”而上面的设计，恰是从学生的浏览现实解缆，由学生自己快乐喜爱的启事解缆，在读中理解词语，在读中堆集词语和句子，在朗读中加深理解和体验并遭到荚的陶冶。
3.充实阐扬学生的想象，做做说说，成长学生措辞。
(1)你感应传染冰花可能还会像甚么?你们想做一做吗?让学生拿出纸、铰剪剪自己想到的外形，剪好后贴在窗玻璃上。
(2)交流各自做的外形，教师小结。
(3)应用措辞，内化措辞。用“啊，真斑斓!它像恢弘的树叶，像柔滑的小草，像丰满的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”说嗣魅这些斑斓的冰花。可自己说，也可几小我一路说。
(4)指名说，实时评价。
[设计意图]：新课程尺度指出：“在成长措辞能力的同时，成长思惟能力，激起想象力和创作发现潜能。”这一环节的设计，意在让学生经由过程想象，应用文中的措辞说说自己的创意，内化课文的措辞。
(四)、反馈评价，拓展迟误，激起学生酷晴自然、试探自然的热忱
1.让学生回去天天早上起来都不美观不美观不雅察看一下自家窗户，哪天看到了冰花就奉告教员，看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?实时记实下来。
2.让学生评价自己今天的默示。
[设计意图]：语文课堂应闪现开放性，应寄望与自然学科等的综合。这样的设计就不单仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有用地呵护了学生的热忱。此外，让学生自己评价自己，使学生对自己的默示心中罕有，也增强了学生的自抉择抉择信念。
(五)、学写生字，培育精采的书写习惯
1.出示今天所学到的生字：见、他、它、丰。读一读。
2.在书上描红。
3.交流书写笔划，在田字格本上书写，寄望写字的切确姿式。
[设计意图]：要关注学生写字的姿式和习惯，正视书写的切确、划定礼貌、整洁，这必需在每节语文课中持久地寄望提醒、更正，才会慢慢养成习惯。
8、说板书设计
10 冰花
晶亮 一朵朵
像……
啊，真斑斓!
冰花说课稿6
列位率领教员，巨匠好！
此次我说课的内容是第五课《妈妈的歌》。本课的五件音乐作品都反映了少年儿童对妈妈深切的爱。经由过水平析，我抉择分三课时完成本课教学。第一课时为赏识《妈妈之歌》，进修《妈妈的心》，第二课时为赏识《鲁冰花》、《小白菜》，巩固唱《妈妈的心》第三课时进修《唱给妈妈的摇篮曲》，今天，我选择本课的第二课时的教学向巨匠具体地谈一谈。
首先，我想说说对这教材内容的体味。
1、教材分化：
〈小白菜∶魅这首歌在河北极其风行，全曲仅６小节，歌曲活跃而简单，这首歌经作家瞿希贤改编为领唱与无伴奏合唱的多声部歌曲，曲调与歌词均略有改动。
〈鲁冰花∶魅这首歌默示了一个名叫“鲁冰花”的孩子对母亲和家乡的忖量之情，歌曲从一个呼叫招呼号召式的调子最早，这是一个原离故土的游子对亲人含泪的呼叫招呼号召。
2、教学方针
经由过程系列实践勾当，教学生知道母爱之伟除夜，自己应知道回报和支出。
其中教学重点、难点设定为：经由过程聆听和学唱歌曲，体味女声、童声的演唱特点。感应传染音乐作品内在，知道母爱的伟除夜。
3、教学理念及教法、学法的选择
新课标提出：音乐课应以“学生成长为本”，以音乐审美为焦点，以增强音乐实践与创作发现。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的彼此通顺贯通与渗入。鉴于以上理念，我抉择采纳介入——体验、情境——陶冶的激情教学模式，借用多媒体教学手段，全力使学生在轻松愉悦、协调互动的空气中自动介入进修，在体验中感应传染和默示音乐，从而促进学生成长。教学过程追求动静连络、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践勾当穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱连络；听中有创，边听边动，自始自终都鼓舞鼓舞激励学生的立异与实践。
那么到底要若何使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我抉择这样放置教学过程：
4、教学流程及相关考虑：
一）组织教学
师生在《世上只有妈妈好》的音乐声中，边唱歌曲边走进教室。师生问好往后，教员直接揭露本课的主题“爱”！
[音乐课堂理当有一个美的'最早，在这个环节中，师生唱着《世上只有妈妈好》的歌曲进教室，就是为了能一个与本课教学主题相披衬的空气。使孩子一进入教室就可以感应传染到“爱”的幸福！]
二）主题构和，
1、教员组织学生环抱着“爱”，说说身边爱自己的人！
[让孩子有所感悟，不是单靠学生一味地听音乐。最首要的是让孩子有发自心里的感应传染，是以在这个环节中，我设计了较长时刻的“说说爱自己的人”。有了亲自的体验，感应传染歌曲的内在自然就是顺理成章的事了。]
四）主题迟误
1、教员指导学生去想想，自己是不是是也该为妈妈做点甚么？
2、以“我为妈妈做甚么”自由选择
A为妈妈唱一首歌
B为妈妈背一首诗
C对妈妈说一句话
D为妈妈做一件事
E其它
[在这个环节中，我特意设计了“我为妈妈做甚么”的自由选择习题，为学生创设了一个揭露个性的舞台，还能使学生感应传染到丰硕多彩的艺术形式，拓展了学生思惟。此外，这一环节的设计，也能促使学生去关注自己身边的“爱”，从而更深切地体味到本课的主题“爱”]
五）组织下课
师生互道再会。在《全国的妈妈都是一样的》的歌声中，分隔教室。
[音乐教学的功能决不单仅表此刻一堂课上，让孩子们在布满着爱的旋律声等分隔教室，就是但愿能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的糊口，使音乐教学真正为学生的周全成长而处事！）
当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真实的课堂教学中去，我想还理当考虑孩子们的学情，进修的习惯、欢兴奋乐喜爱等方面的成分。但不管若何，我认为，一堂音乐课只要能成了孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师理当追求的境地！
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