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《月光曲》说课稿
在教学工作者现实的教学勾傍边，凡是需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课预备的文稿，有着相当首要的浸染。那么理当若何写说课稿呢？以下是小编汇集清理的《月光曲》说课稿，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《月光曲》说课稿1
1、说教材
《月光曲》是选自人教版六年级上册的一篇精读课文，首要讲述了德国闻名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们操琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个斑斓悦耳的故事，默示了除夜音乐家贝多芬对穷鬼平易近的同情和酷好，揭露了他丰硕的艺术想象力和超卓的艺术才调，同时也奉告人们，夸姣乐曲的发生不单要依托丰硕的想象力，更要依托高尚而竭诚的激情。文章不单措辞美，而且意境美、激情美，极富传染力。
2、说教学方针
遵循教材的要乞降学生的现实气象，我确立了第二课时的教学方针：
1、指导学心理解课文内容，体味《月光曲》的创作过程，体味贝多芬所具有的超卓艺术才协调对劳悦耳平易近的同情心。
2、指导学生遵循其实的事物，睁开适当的联想。
3、有激情地朗读课文，背诵课文第九自然段。
3、说教学重难点
教学重点：指导学生体味《月光曲》的旋律，感应传染乐曲的意境。
教学难点：遵循乐曲的旋律，体味乐曲的内容，指导学生感悟“夸姣乐曲的发生不单要依托丰硕的想象力，更要依托高尚而竭诚的激情。”
4、说教法、学法
为了调动学生进修的热忱，把语文进修的过程真正酿成促进学生自动成长的过程，把语文课堂酿成学生能力成长的操练场，我当真地分化、研究，遵循教材的特点，连络学生的现实认知水平及能力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学编制相糅合，睁开了本课的教学。
针对高年级语文教学要正视学法指导的要求，我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问难法、合作进修法、课后迟误法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中进修课文。
5、说教学设计
（一）调动激情，激起欢兴奋乐喜爱。
这篇课文的内容离学生的现实糊口和履历较远，若何让学生走进文本慎密亲密接触故事内容，而不单仅是作为一名傍不美不美观者来看故事呢？我想：有用地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来讲是义不容辞的。上课初始，我成心设计了一个“闯关勾当”：操作多媒体课件播放贝多芬的《月光曲》的片段，并揭示一句名言“我的音乐只理当为穷鬼造福，假定我做到了这一点，该是何等幸福”。随后显示各关内容：
1、请你遵循乐曲和这一句话，猜一小我，说出曲名。
2、你能简单地向巨匠介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的闻名作品，或遵循汇集到的资料谈谈他在你心目中是若何的人。）
“水不激不跃，人不激不奋”，让学生课前充实预习，学生必然会积极积极地介入勾当。在勾傍边能轻松地让学生熟谙到：贝多芬是一个卓异的音乐家，他仁慈且富有同情心，他愿意用音乐为穷鬼造福；同时他仍是个意志坚定的人，在双耳失踪踪聪的气象下还能创作出那么震悦耳心的巨作，这些作品曾使良多人振奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起糊口的勇气。正因为熟谙的深切，学生在贝多芬高尚情操的陶冶下，小我激情的调动自然就顺理成章了。此时教师再相机发问：你知道这么斑斓的《月光曲》，贝多芬是若何创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了自动进修的空气，激起了他们进修的欢兴奋乐喜爱，为进一步进修课文做了很自然的铺垫。
（二）再现情境，朗读内化。
这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是具体描述月光曲的呢？学生根底上都能找到第九自然段。在具体进修课文时我采纳了倒叙教学法，指导学生直奔重点。这一段的重点是体味《月光曲》的旋律，感应传染曲子的意境，可是文中并没有直接描述乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而发生联想的句子来体味乐曲，只能是走马不美不美观花、走马看花。为此，在教学重点段时我采纳了以读促讲的编制，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹发生联想的段落，然后点学生示范读，读后彼此评议（首要从重音、腔调、语速、激情等方面睁开），评议后再试读。在几回再三多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感应传染，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感应传染《月光曲》的意境美。“兄妹俩是遵循甚么想象出这样夸姣的画面呢？”“是遵循贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有甚么特点？”“理当是有慢有快，有高有低，还理当有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是若何改变的呢，你能说得出吗？
此时教师操作多媒体课件闪现“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光晖映，波澜彭湃”的动画，并配上响应的三个片段的乐曲，组织学生正视不美观不美观不雅察看、构和，分袂指导学生归纳综合出乐曲三个片段的特点：柔和舒缓、有力、昂扬激越。教师播放课件引着孩子们赏识、想象、感悟；鼓舞鼓舞激励他们睁开想象，考试考试用自己的措辞来配乐表达乐曲的意境：一马平川的除夜海在夜晚显得非分非分出格安好，一轮清白的.明月正从水天一线的处所渐渐地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，瞬息间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的除夜海显得很是壮不美不美观，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。倏忽海面上刮起除夜风，卷起巨浪，雪白的浪花不竭地朝岸边涌来，此时的除夜海完全没有了先前的和顺，处处是波澜彭湃……
最后请他们轻声跟着教员陪同画面、音乐有激情地朗读，因为前面有了激情朗读的根底，所以有相当的学生已能够轻松地背诵这段文字了。 在按部就班的进修过程中，为孩子们搭建进修的桥梁，以多媒体手段再现情境，经由过程各类编制的激情朗读指导他们的激情与文本、乐曲之间发生强烈的共识，感悟到乐曲中气象通顺贯通的意境，轻松地打破了文章的重点，不经意间也教会了学生遵循事物的特点睁开联想的编制，使学生的堆集、感悟慢慢内化。
（三）指导切磋，激情升华。
如斯斑斓的乐曲，贝多芬创作的灵感是甚么呢？必然有学生说是因为那时的气象（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得安好、敞亮、夸姣。）使得贝多芬发生了灵感，创作出这首曲子。“假定是这样的话，那为甚么这首曲子的节奏、旋律会有如斯较着的三个片段的改变呢，这三个片段的旋律跟甚么有关呢？”我语重心长地提出这个疑问，并请同窗们快速地浏览全文，指导学生遵循贝多芬创作《月光曲》的过程睁开切磋。故事的启事是贝多芬到莱茵河畔的小镇上表演，一天夜里在清幽的小路上安步，那时的神采轻松舒适，这正如第一乐段的轻松舒缓；尔后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲和兄妹俩的谈话内容时，心里十分打动，发生了对盲姑娘兄妹的同情之心，继而走进草屋为盲姑娘操琴，那时的神采无疑有些打动，这正象第二乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘竟然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上碰着盲姑娘这样的知音而更显打动，是以思如泉涌，加倍激起了他的创作灵感，因而即兴创作《月光曲》，正像第三乐段昂扬激越，进入**。
这样细细分化，学生的思惟豁然开畅：原本《月光曲》的创作灵感来历于盲姑娘，贝多芬是为碰着盲姑娘这样酷好音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了包含在《月光曲》中贝多芬的心里的激情改变。自可是然地，难点就轻松地打破了。“那么《月光曲》的故事给了你若何的感应传染呢？”“我感应传染到了贝多芬的仁慈和伟除夜，仁慈默示在他对穷鬼平易近的同情，伟除夜默示在他丰硕的艺术想象力和超卓的艺术才调！”“作为一名卓异的音乐家，我感应传染他的人格很高尚，很让人钦佩！”“假定贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而竭诚的激情，他必然创作不出《月光曲》。”此刻，学生在自立切磋的过程中学知、明理、悟情、抒情，在贝多芬夸姣激情的陶冶下，自己的激情也得以升华。
（四）拓展创作，揭露个性。
为了使课外进修成为课堂的迟误和填补，让学生把所学的常识转化为能力，我特意设计了一项课后选择操练：请你遵循自己对课文的理解，考试考试用自己的措辞描述《月光曲》的来历，着重凸起人物的心理描述（你可以把自己算作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将节录优良的作品进入班级的版报、网站，予以奖励。同窗们积极积极地介入了此项勾当，立异精神和创作发现性思惟能力在不知不觉的选择进修中获得培育和提高，同时也揭露了他们怪异的个性色采！
《月光曲》说课稿2
《月光曲》文词斑斓，激情细腻，意境深远。课文所记叙的故事，时刻距今几百年，地址相距几万里，加上语文课上谈音乐，教学斗劲坚苦。在这节课上，教师的几点做法值得借鉴。
1、在赏识音乐中体味人物激情。
为便于学生深切体味贝多芬的激情改变和《月光曲》旋律的改变，王教员在这节课上几回播放《月光曲》。“因为直不美不美观的剌激浸染，使学生提高对所学问题的欢兴奋乐喜爱，激倡议能够战胜倦怠的生力军。”(巴班斯基)收到一箭双雕之效。
2、理清脉络。
王教员不单抓住了课文按工作成长顺次的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因工作成长激发人物激情改变的暗线。这条则脉由盲姑娘的激情成长（对听吹奏的盼愿——听了吹奏的知足——知道是贝多芬的喜出望外——聆听《月光曲》的幸福）和贝多芬的激情成长（对兄妹俩的.同情——碰着知音的打动——用《月光曲》抒发激情）交叉而成的。教师的每教学环节，每个教学法度楷模，始终紧扣行文线索，指导学心理解课文的内容，进而除夜白作者写这篇文章是歌咏贝多芬酷大好人平易近，为人平易近而创作的激情，顺理成章，中心了了。
3、师生配合用“心”感悟作品
教师对教材的掌控应正视于人文内在和价值取向，舍弃繁琐、机械的分化、注释。这篇文章的人文内在的具体闪现就是意境美——气象是美的，人的外表是美的，人的心灵是美的，而音乐则是美的极至，所以，学生不管从中感悟到甚么都是在与作者直接对话，都是有价值的激情体验。因而，王教员把一除夜篇文章交给学生，让学生去用“心”感悟，不给具体问题，不做任何限制，不要统一谜底，给学生创设了一个宽广宽除夜奔放的思虑、想象、表达的空间。我们可以看到，学生所表达的是自己怪异的理解和体验（这些体验远比我们讲出来、问出来的要深广良多）；教师则是不露神采，不留痕迹地做指导——指导念书，指导思虑……
4、教师用“心”与学生交流
我们看到，这节课上，师与生、生与生的交流是那么协调、自然、愉悦，这源于教师脚色的改变。我们所看到的不是“滔滔一贯”的“教师”，而是齐截中的“首席”。整节课的教学、方针是在师生配合研究、筹商、交流的空气中完成的。在这类空气中，由师生交流创作发现的语文进修成本已远远超出教材自己；在这类空气中，师生所感应传染到的审美愉悦与生命欲望已远远超越文本的局限。
文学作品是“个性化产物”，浏览是“个性化步履”。《月光曲》一课教学留给学生的恰是可以自由地揭示个性、欢兴奋乐喜爱、思惟的宽广宽除夜奔放空间。
《月光曲》说课稿3
说教材：
《月光曲》是选自语文注提考试考试教材第十二册的一篇精读课文，首要讲述了德国闻名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们操琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个斑斓悦耳的故事，默示了除夜音乐家贝多芬对穷鬼平易近的同情和酷好，揭露了他丰硕的艺术想象力和超卓的艺术才调，同时也奉告人们，夸姣乐曲的发生不单要依托丰硕的想象力，更要依托高尚而竭诚的激情。文章不单措辞美，而且意境美、激情美，极富传染力。
说教学方针：
遵循教材的要乞降学生的现实气象，我确立了第二课时的教学方针：
1.指导学心理解课文内容，体味《月光曲》的创作过程，体味贝多芬所具有的超卓艺术才协调对劳悦耳平易近的同情心。
2.指导学生遵循其实的事物，睁开适当的联想。
3.有激情地朗读课文，背诵课文第九自然段。
说教学重难点：
教学重点：
指导学生体味《月光曲》的旋律，感应传染乐曲的意境。
教学难点：
遵循乐曲的旋律，体味乐曲的内容，指导学生感悟“夸姣乐曲的发生不
仅要依托丰硕的想象力，更要依托高尚而竭诚的激情。”
说教法、学法：
为了调动学生进修的热忱，把语文进修的过程真正酿成促进学生自动成长的过程，把语文课堂酿成学生能力成长的操练场，我当真地分化、研究，遵循教材的特点，连络学生的现实认知水平及能力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学编制相糅合，睁开了本课的教学。
针对高年级语文教学要正视学法指导的要求，我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问难法、合作进修法、课后迟误法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中进修课文。
说教学设计：
（一）调动激情，激起欢兴奋乐喜爱。
这篇课文的内容离学生的现实糊口和履历较远，若何让学生走进文本慎密亲密接触故事内容，而不单仅是作为一名傍不美不美观者来看故事呢？我想：有用地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来讲是义不容辞的。上课初始，我成心设计了一个“闯关勾当”：操作多媒体课件播放贝多芬的《月光曲》的片段，并揭示一句名言“我的音乐只理当为穷鬼造福，假定我做到了这一点，该是何等幸福”。随后显示各关内容：1、请你遵循乐曲和这一句话，猜一小我，说出曲名。2、你能简单地向巨匠介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的闻名作品，或遵循汇集到的资料谈谈他在你心目中是若何的人。）
“水不激不跃，人不激不奋”，“闯关”，何等富有挑战性啊，加上课前的充实预习，学生必然会积极积极地介入勾当。在勾傍边能轻松地让学生熟谙到：贝多芬是一个卓异的音乐家，他仁慈且富有同情心，他愿意用音乐为穷鬼造福；同时他仍是个意志坚定的人，在双耳失踪踪聪的气象下还能创作出那么震悦耳心的巨作，这些作品曾使良多人振奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起糊口的勇气。正因为熟谙的深切，学生在贝多芬高尚情操的陶冶下，小我激情的调动自然就顺理成章了。此时教师再相机发问：你知道这么斑斓的《月光曲》，贝多芬是若何创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了自动进修的空气，激起了他们进修的欢兴奋乐喜爱，为进一步进修课文做了很自然的铺垫。
（二）质疑问难，合作解惑。
前人云：“疑是思之始，学之端；小疑则小进，除夜疑则猛进。”可见指导学生质疑问难是思惟操练的首要手段。在初读课文这一环节时我着重指导学生采纳质疑问难和合，遵循学生进修能力的分歧、问题的难易水平，尽可能地让学生自己解决；往后，对全数学生都感应斗劲思疑的几个问题，教师则组织、鼓舞鼓舞激励他们以小组的编制睁开合作进修，各小组分袂选定一个问题在组内再读文、思虑、构和、交流；最后请各小组遴派代表反馈进修的气象，巨匠当众交流。学生在读中思虑质疑，活跃了思惟，人人介入，热忱很高。经由过程小组合作构和交流，即即是对文章的某些理解可能会有些偏颇（如“是甚么触发了贝多芬的灵感，创作了《月光曲》？他要经由过程《月光曲》默示甚么呢？”等问题），但也不失踪踪为是一次很好的合作进修，和思惟、表达能力的操练?/P>
（三）再现情境，朗读内化。
这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是具体描述月光曲的呢？学生根底上都能找到第九自然段。在具体进修课文时我采纳了倒叙教学法，指导学生直奔重点。这一段的重点是体味《月光曲》的旋律，感应传染曲子的意境，可是文中并没有直接描述乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而发生联想的句子来体味乐曲，只能是走马不美不美观花、走马看花。为此，在教学重点段时我采纳了以读促讲的编制，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹发生联想的段落，然后点学生示范读，读后彼此评议（首要从重音、腔调、语速、激情等方面睁开），评议后再试读。在几回再三多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感应传染，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感应传染《月光曲》的意境美。“兄妹俩是遵循甚么想象出这样夸姣的画面呢？”“是遵循贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有甚么特点？”“理当是有慢有快，有高有低，还理当有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是若何改变的呢，你能说得出吗？
此时教师操作多媒体课件闪现“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光晖映，波澜彭湃”的动画，并配上响应的三个片段的乐曲，组织学生正视不美观不美观不雅察看、构和，分袂指导学生归纳综合出乐曲三个片段的特点：柔和舒缓、有力、昂扬激越。教师播放课件引着孩子们赏识、想象、感悟；鼓舞鼓舞激励他们睁开想象，考试考试用自己的措辞来配乐表达乐曲的意境：一马平川的除夜海在夜晚显得非分非分出格安好，一轮清白的明月正从水天一线的处所渐渐地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，瞬息间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的除夜海显得很是壮不美不美观，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。倏忽海面上刮起除夜风，卷起巨浪，雪白的浪花不竭地朝岸边涌来，此时的除夜海完全没有了先前的和顺，处处是波澜彭湃……
最后请他们轻声跟着教员陪同画面、音乐有激情地朗读，因为前面有了激情朗读的根底，所以有相当的学生已能够轻松地背诵这段文字了。
在按部就班的进修过程中，为孩子们搭建进修的桥梁，以多媒体手段再现情境，经由过程各类编制的激情朗读指导他们的激情与文本、乐曲之间发生强烈的共识，感悟到乐曲中气象通顺贯通的意境，轻松地打破了文章的重点，不经意间也教会了学生遵循事物的特点睁开联想的编制，使学生的堆集、感悟慢慢内化。
（四）指导切磋，激情升华。
如斯斑斓的乐曲，贝多芬创作的灵感是甚么呢？必然有学生说是因为那时的气象（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得安好、敞亮、夸姣。）使得贝多芬发生了灵感，创作出这首曲子。“假定是这样的'话，那为甚么这首曲子的节奏、旋律会有如斯较着的三个片段的改变呢，这三个片段的旋律跟甚么有关呢？”我语重心长地提出这个疑问，并请同窗们快速地浏览全文，指导学生遵循贝多芬创作《月光曲》的过程睁开切磋。故事的启事是贝多芬到莱茵河畔的小镇上表演，一天夜里在清幽的小路上安步，那时的神采轻松舒适，这正如第一乐段的轻松舒缓；尔后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲和兄妹俩的谈话内容时，心里十分打动，发生了对盲姑娘兄妹的同情之心，继而走进草屋为盲姑娘操琴，那时的神采无疑有些打动，这正象第二乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘竟然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上碰着盲姑娘这样的知音而更显打动，是以思如泉涌，加倍激起了他的创作灵感，因而即兴创作《月光曲》，正像第三乐段昂扬激越，进入高涨。
这样细细分化，学生的思惟豁然开畅：原本《月光曲》的创作灵感来历于盲姑娘，贝多芬是为碰着盲姑娘这样酷好音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了包含在《月光曲》中贝多芬的心里的激情改变。自可是然地，难点就轻松地打破了。“那么《月光曲》的故事给了你若何的感应传染呢？”“我感应传染到了贝多芬的仁慈和伟除夜，仁慈默示在他对穷鬼平易近的同情，伟除夜默示在他丰硕的艺术想象力和超卓的艺术才调！”“作为一名卓异的音乐家，我感应传染他的人格很高尚，很让人钦佩！”“假定贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而竭诚的激情，他必然创作不出《月光曲》。”此刻，学生在自立切磋的过程中学知、明理、悟情、抒情，在贝多芬夸姣激情的陶冶下，自己的激情也得以升华。
（五）拓展创作，揭露个性。
为了使课外进修成为课堂的迟误和填补，让学生把所学的常识转化为能力，我特意设计了一项课后选择操练：请你遵循自己对课文的理解，考试考试用自己的措辞描述《月光曲》的来历，着重凸起人物的心理描述（你可以把自己算作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将节录优良的作品进入班级的版报、网站，予以奖励。同窗们积极积极地介入了此项勾当，立异精神和创作发现性思惟能力在不知不觉的选择进修中获得培育和提高，同时也揭露了他们怪异的个性色采！
附学生改写的作品：
那是一个秋季的夜晚，非分非分出格安好。我仍是像泛泛一样坐在钢琴边，弹奏着贝多芬的一首曲子，可是几回再三地弹了几遍仍然是断断续续，“多灾弹啊，若是我能亲耳听听贝多芬师长教师是若何弹的，该多好啊！”刚一脱口，我就感应传染到自己不应嗣魅这话。果真，听见哥哥伤感而又满怀歉意地说：“都怪哥哥没用，买不起音乐会的入场券！”我赶忙快慰他：“哥哥，你别自责了，我只是随便说说而已。”这时辰，只听见门“咯吱”一声响了，好象是有人走进来了。“师长教师，您找谁？走错门了吧？”“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”措辞的人有着浑朴的、有磁性的嗓音，较着是位师长教师。我赶忙站起来让座，听他弹奏。悦耳的琴声悠然响起，就是我适才弹的那首曲子，我真是又惊又喜。流利的乐曲真令人沉浸啊，我都听出神了，我历来没有听到谁能把贝多芬师长教师的曲枪弹得如斯谙练！倏忽我想到一个问题：贝多芬师长教师不是到我们镇上来表演吗？他会不会就是？因而我打动地问：“您就是贝多芬师长教师吧！您弹的曲子激情多深哪！”稀少的是那位师长教师并没有作声，过了一会儿，听到他缓和地问：“您爱听吗？我再给您弹一首吧！”
一阵金风打秋风拂过我的面颊，屋里显得静极了。一阵柔和舒缓的音乐逐步响起，我仿佛看到了哥哥曾对我描述的斑斓气象：一轮清白的圆月从水天一线的处所渐渐升起，波光粼粼的除夜海一马平川，紧挨着月亮的处所银光点点。纷歧会儿月亮就越升越高了，速度也仿佛快了些，在一缕缕轻纱似的微云里穿行，海面上铺满了银色。倏忽刮起了一阵除夜风，巨除夜的浪花不竭地朝岸边涌来，除夜海上马上波澜彭湃，何等壮不美不美观啊……“哥哥，我看到了！”“mm，我也看到了！”“咦，那位好心的师长教师呢？”“他必然就是贝多芬师长教师，只有他才能弹得那么好！能亲耳听到他为我弹奏，我是何等幸福啊!”
《月光曲》说课稿4
我说课的内容是人教版六年级上册第26课《月光曲》的第一课时。我将从教材分化、学情分化、教学方针、教学重难点、教法学法、教学过程和板书这几个方面进行说课。
1、说教材
《月光曲》是人教版六年级上册第八单元的第二篇课文。这个单元的主题是“感应传染艺术的魅力”。这是一篇意境斑斓的课文，讲述了德国闻名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们操琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
2、 说学情
激情体味方面，学生经由过程《伯牙绝弦》的进修，初步体味到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感应传染尚浅。内容理解方面，学生有必定的归纳综合理解能力，但提守信息，抓取重点，有用质疑方面仍有欠缺，在本课进修中可着重于信息提取及质疑解疑的操练。
3、说教学方针
遵循学情和讲授课时，将教学方针正视化，了了化才能更有针对性地达到教学方针，所以我设计的课时教学方针以下：
1、常识方针：会写本课8个生字，连络课文理解生词“清幽、谙练、清幽、沉浸、清醒、瞬息间、微波粼粼”的意思。
2、能力方针：提守信息，质疑解疑，体味贝多芬创作《月光曲》的过程。掌控以关头句解疑进修编制。
3、激情方针：经由过程体味分化，体味盲姑娘对音乐的酷好及贝多芬为穷兄妹操琴的神色。
4、说教学重难点
教学重难点凸显，有针对性地打破，是保证课堂有用教学的关头，所以我设计教学重难点以下：
教学重点：
体味贝多芬创作《月光曲》的.经由及贝多芬激情的改变。掌控以关头句解疑的进修编制。
教学难点：
经由过程体味分化，体味盲姑娘对音乐的酷好和贝多芬为穷兄妹操琴的神色。
5、说教法学法
教材是常识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导浸染。在设计过程中不单着重考虑若何指导学生积极自动介入，而且更首要的是考虑若何让学生在介入上破钞精神少，而生效高，以充实阐扬学生的思惟介入度，提高学生“学会进修”的能力。连络学生的常识结构和认知水平，遵循新课标对高年级浏览能力的要求，我采纳了构和法、信息提取法，质疑解疑法进行教学。
学法方面，“授之以鱼不如授之以渔”，正视学法指导，是更始课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生毕生受益的需要。首要采纳的是自立进修法、切磋进修法、合作进修法进行进修。
6、说教学过程
7、说板书
板书是教学过程中一个有力的辅助，清楚了了的板书有助于学生充实理解掌控文章首要内容。
《月光曲》说课稿5
1、说教材
《月光曲》是选自人教版六年级上册的一篇精读课文，首要讲述了德国闻名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们操琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个斑斓悦耳的故事，默示了除夜音乐家贝多芬对穷鬼平易近的同情和酷好，揭露了他丰硕的艺术想象力和超卓的艺术才调，同时也奉告人们，完美乐曲的发生不单仅要依托丰硕的想象力，更要依托高尚而竭诚的激情。文章不单仅措辞美，而且意境美、激情美，极富传染力。
2、说教学方针
遵循教材的要乞降学生的现实气象，我确立了第二课时的教学方针：
1、指导学心理解课文资料，体味《月光曲》的创作过程，体味贝多芬所具有的超卓艺术才协调对劳悦耳平易近的同情心。
2、指导学生遵循其实的事物，睁开适当的联想。
3、有激情地朗读课文，背诵课文第九自然段。
3、说教学重难点
教学重点：指导学生体味《月光曲》的旋律，感应传染乐曲的意境。
教学难点：遵循乐曲的旋律，体味乐曲的资料，指导学生感悟“完美乐曲的发生不单仅要依托丰硕的想象力，更要依托高尚而竭诚的激情。”
4、说教法、学法
为了调动学生进修的热忱，把语文进修的过程真正酿成促进学生自动成长的过程，把语文课堂酿成学生本事成长的操练场，我当真地分化、研究，遵循教材的特点，连络学生的现实认知水平及本事，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学编制相糅合，睁开了本课的教学。
针对高年级语文教学要正视学法指导的要求，我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问难法、合作进修法、课后迟误法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中进修课文。
5、说教学设计
（一）调动激情，激起欢兴奋乐喜爱。
这篇课文的资料离学生的现实糊口和履历较远，若何让学生走进文本慎密亲密接触故事资料，而不单仅是作为一名傍不美不美观者来看故事呢？我想：有用地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来讲是义不容辞的。上课初始，我成心设计了一个“闯关勾当”：操作多媒体课件播放贝多芬的《月光曲》的片段，并揭示一句名言“我的音乐只理当为穷鬼造福，假定我做到了这一点，该是何等幸福”。随后显示各关资料：
1、请你遵循乐曲和这一句话，猜一小我，说出曲名。
2、你能简单地向巨匠介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的闻名作品，或遵循汇集到的资料谈谈他在你心目中是若何的人。）
“水不激不跃，人不激不奋”，让学生课前充实预习，学生必然会朝长前进积极地介入勾当。在勾傍边能精练地让学生熟谙到：贝多芬是一个卓异的音乐家，他仁慈且富有同情心，他愿意用音乐为穷鬼造福；同时他仍是个意志坚定的人，在双耳失踪踪聪的气象下还能创作出那么震悦耳心的巨作，这些作品以往使良多人振奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起糊口的勇气。正因为熟谙的深切，学生在贝多芬高尚情操的陶冶下，小我激情的调动自然就顺理成章了。此时教师再相机发问：你除夜白这么斑斓的《月光曲》，贝多芬是若何创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了自动进修的空气，激起了他们进修的欢兴奋乐喜爱，为进一步进修课文做了很自然的铺垫。
（二）再现情境，朗读内化。
这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是具体描述月光曲的呢？学生根底上都能找到第九自然段。在具体进修课文时我采纳了倒叙教学法，指导学生直奔重点。这一段的重点是体味《月光曲》的旋律，感应传染曲子的意境，可是文中并没有直接描述乐曲的'琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而发生联想的句子来体味乐曲，只能是走马不美不美观花、走马看花。为此，在教学重点段时我采纳了以读促讲的编制，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹发生联想的段落，然后点学生示范读，读后彼此评议（首要从重音、腔调、语速、激情等方面睁开），评议后再试读。在几回再三多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感应传染，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感应传染《月光曲》的意境美。“兄妹俩是遵循甚么想象出这样完美的画面呢？”“是遵循贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有甚么特点？”“理当是有慢有快，有高有低，还理当有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是若何改变的呢，你能说得出吗？
此时教师操作多媒体课件闪现“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光晖映，波澜彭湃”的动画，并配上响应的三个片段的乐曲，组织学生正视不美观不美观不雅察看、构和，分袂指导学生归纳综合出乐曲三个片段的特点：柔和舒缓、有力、昂扬激越。教师播放课件引着孩子们赏识、想象、感悟；鼓舞鼓舞激励他们睁开想象，考试考试用自我的措辞来配乐表达乐曲的意境：一马平川的除夜海在夜晚显得非分非分出格安好，一轮清白的明月正从水天一线的处所渐渐地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，瞬息间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的除夜海显得很是壮不美不美观，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。倏忽海面上刮起除夜风，卷起巨浪，雪白的浪花不竭地朝岸边涌来，此时的除夜海完全没有了先前的和顺，处处是波澜彭湃。
事实下场请他们轻声跟着教师陪同画面、音乐有激情地朗读，因为前面有了激情朗读的根底，所以有相当的学生已能够精练地背诵这段文字了。在按部就班的进修过程中，为孩子们搭建进修的桥梁，以多媒体手段再现情境，经由各类编制的激情朗读指导他们的激情与文本、乐曲之间发生强烈的共识，感悟到乐曲中气象通顺贯通的意境，精练地打破了文章的重点，不经意间也教会了学生遵循事物的特点睁开联想的编制，使学生的堆集、感悟慢慢内化。
（三）指导切磋，激情升华。
如斯斑斓的乐曲，贝多芬创作的灵感是甚么呢？必然有学生说是因为那时的气象（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得安好、敞亮、完美。）使得贝多芬发生了灵感，创作出这首曲子。“假定是这样的话，那为甚么这首曲子的节奏、旋律会有如斯较着的三个片段的改变呢，这三个片段的旋律跟甚么有关呢？”我语重心长地提出这个疑问，并请同窗们快速地浏览全文，指导学生遵循贝多芬创作《月光曲》的过程睁开切磋。故事的启事是贝多芬到莱茵河畔的小镇上表演，一天夜里在清幽的小路上安步，那时的神色精练舒适，这正如第一乐段的精练舒缓；尔后当贝多芬听到有人弹奏自我的乐曲和兄妹俩的谈话资料时，心里十分打动，发生了对盲姑娘兄妹的同情之心，继而走进草屋为盲姑娘操琴，那时的神色无疑有些打动，这正象第二乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘竟然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上碰着盲姑娘这样的知音而更显打动，所以思如泉涌，加倍激起了他的创作灵感，因而即兴创作《月光曲》，正像第三乐段昂扬激越，进入高涨。
这样细细分化，学生的思惟豁然开畅：原本《月光曲》的创作灵感来历于盲姑娘，贝多芬是为碰着盲姑娘这样酷好音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了包含在《月光曲》中贝多芬的心里的激情改变。自可是然地，难点就精练地打破了。“那么《月光曲》的故事给了你若何的感应传染呢？”“我感应传染到了贝多芬的仁慈和伟除夜，仁慈表此刻他对穷鬼平易近的同情，伟除夜表此刻他丰硕的艺术想象力和超卓的艺术才调！”“作为一名卓异的音乐家，我感应传染他的人格很高尚，很让人钦佩！”“假定贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而竭诚的激情，他必然创作不出《月光曲》。”此刻，学生在自立切磋的过程中学知、明理、悟情、抒情，在贝多芬完美激情的陶冶下，自我的激情也得以升华。
（四）拓展创作，揭露个性。
为了使课外进修成为课堂的迟误和填补，让学生把所学的常识转化为本事，我特意设计了一项课后选择操练：请你遵循自我对课文的理解，考试考试用自我的措辞描述《月光曲》的来历，着重凸起人物的心理描述（你能够把自我算作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将节录优良的作品进入班级的版报、网站，予以奖励。同窗们朝长前进积极地介入了此项勾当，立异精神和创作发现性思惟本事在不知不觉的选择进修中获得培育和提高，同时也揭露了他们怪异的个性色采！
《月光曲》说课稿6
列位评委教员：
巨匠好！
我说课的问题问题是《月光曲》。
我认为，对教材的深切解读是上好一堂课的关头，下面我来谈谈我对这篇课文的一些不雅概念。
1、说教材
《月光曲》是九年义务教育阶段小学六年制语文第十册第六单元的课文，位于本单元第二篇。这篇课文写的是德国闻名音乐家贝多芬钢琴曲《月光曲》由来的传说，本文让我们知道贝多芬是一名同情劳悦耳平易近的伟除夜音乐家。作者应用的默示手法有联想、对话描述等，使课文集文字美，激情美，意境美于一身；融传说，美景，密意于一体。为巨匠供给的具体的说课稿供巨匠参考。
2、说学情
仅仅对教材的分化是不够的，还需要教师合理掌控学生的具体气象。
这是一篇记叙性文章，六年级的学生已进修过一些记叙性的文章，对此类文本的特点已有所掌控，所以在这一课中，主若是连络浏览课的课型特点，让学生去读、去感悟，经由过程对措辞的品读，去体味人物的特点和其中包含的激情。此外，《语文课程尺度》中了了指出：“语文教学应正视措辞的感悟、堆集和应用，从整体上提高学生语文素养。”所以，要指导学生进行迁移应用，把所学常识应用到现实傍边，以编制的指导为主，尊敬学生主体地位，让学生成为课堂的主人。
3、说教学方针
遵循教材和学生的特点，我拟定了以下三个维度的'教学方针：
【常识与能力】
掌控本课8个生字，能掌控“谱写、蜡烛、清幽”等生词；切确流利有激情地朗读课文，体味贝多芬创作《月光曲》的经由；背诵第九自然段。
【过程与编制】
学生经由过程朗读感悟、合作切磋等编制，进修作者在写实中融入想象的手法，品味文章关头的字、词、句。
【激情立场与价值不美不美观】
体味文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感应传染贝多芬对穷苦劳悦耳平易近的关心，进而培育爱祖国爱人平易近的激情。
4、说教学重难点
遵循教学方针我必定的教学重难点是：
【教学重点】品味文章的斑斓措辞，理解文中关头文句的寄义。
【教学难点】体味贝多芬对穷苦劳悦耳平易近的关心，感应传染爱祖国爱人平易近的激情。
5、说教学编制
创设气象法、合作切磋法、朗读体味法。
下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为焦点的一个环节。
6、说教学过程
（一）导入新课
在导入部门，我会采纳气象导入的编制，为学生创设情境，提高审美情趣，经由过程多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲夸姣的空气傍边。
（二）整体感知
首先，我会在ppt上出示生字词，指名学生读，然后示范读，更正字音。接着是让学生体味文章除夜意，除夜白文章所写的是甚么内容，并归纳综合《月光曲》谱成的过程。然后可以播放《月光曲》，让学生们感应传染音乐之美，而且谈自己的感应传染，从而初步感知文章的激情基调。
（三）深切研读
在深切研读这个部门，我会通干与干与干与题的指导、重点文句的分化，让学生对文章有更深切地体味，体悟作者精心营建的空气和表达的思惟激情。
首先，在整体感知的根底上，让同窗们去品析关头的句子和段落，然后深切体味其中包含的人物特点和思惟激情。赏析的重点设置为能够默示人物激情的一些措辞描述的句子，好比：“一个姑娘说：‘这首曲子多灾弹啊！我只听他人弹过几遍，老是记不住该若何弹，若是能听一听贝多芬自己是若何弹的，那有多好啊！’一个男的说：‘是啊，可是音乐会的入场券太贵了，我们又太穷。’姑娘说：‘哥哥，你别难熬，我不外随便说说而已。’”和“盲姑娘听得入了神，一曲完了，她打动地说：‘谈良多谙练啊！激情多深哪！您，您就是贝多芬师长教师吧？’贝多芬没有回覆，他问盲姑娘：‘您爱听吗？我再给您谈一首吧。’”这两句话，都是措辞描述，这其中，默示了盲女的善解人意，默示了兄妹两人都能够为对方着想，也能够或许让我们从中看出贝多芬对麻烦人平易近的关心，和因为音乐而拉近的人与人之间的关系。
接下来，是加倍深切的文章主题的参议，这一个部门，我采纳的是让学生分组构和的形式，尊敬学生的主体地位，让浏览成为学生个性化的体验，让学生经由过程小组构和，解决贝多芬谱成《月光曲》时的神采，从而体味本文所想要默示得主题：关爱麻烦公共，酷好祖国和人平易近。
（四）迟误功课
迟误和功课的内容我都以矫捷活跃的形式进行放置。
在拓展迟误方面，我率领学生总结文中所学，重申激情除夜旨，体味贝多芬的激情，然后操练学生表达，让学生以贝多芬的身份来写一段话，表达那时的感应传染，表达对兄妹二人的激情。这样，不单能够搜检学生对文章除夜旨的把我气象，考验学生进修下场，也能够在写作能力方面让学生获得操练、提高。
7、说板书设计
我的板书采纳对比式，旨在将本节课的关头点清楚有条理地揭示给学生，让学生有了了的思绪，是以对本节课重点进修的“经由过程关头词语理解来体味文章思惟激情”这一内容有加倍深切地舆解。
《月光曲》说课稿7
【说教材】
１、说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第２６课。
２、教材特点，教学的重点、难点和关头：这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完全的故事，而全数故事的内容又分两部门加以论说，此等分袂论说了贝多芬从体味到盲姑娘的家境及欢兴奋乐喜爱从而走进草屋为她亲自奏了两曲，从而发生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的气象。课文措辞斑斓，激情丰硕，意境优雅，适合于有激情地朗读课文，是浏览操练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激起学生激情，不单能让学生体味美的意境，更能让学生遭到同情劳悦耳平易近这一思惟激情的陶冶。为了充实阐扬本教材的优势，关头在于让学生切确回覆课后问题，能把谜底连起来归纳课文首要内容，打破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感应传染其意境美；理解贝多芬说的两次话，体味他同情盲姑娘的激情。
３、教学方针：遵循本课教材的.内容，遵循单元教学要乞降学生现实，必定以下的教学方针：
⑴进一步学会应用“问题谜底合并法”归纳课文的首要内容。
⑵学会生字“券”，理解１３个词语的意思，应用“谱写、传说、清幽、谙练、沉浸”等词，描述画面进行措辞操练。
⑶会有激情地朗读课文，背诵课文第９自然段。
⑷感应传染《月光曲》美的意境，感应传染音乐家贝多芬同情劳悦耳平易近的夸姣的思惟激情。
⑸初步进修在写实的过程中，睁开适当的联想，成长学生的想象力和逻辑思惟的能力。
５、课时放置：３教时。
第一教时：初读课文，进修生字新词，体味课文除夜意，理清文脉，并进修第一段。
第二教时：按课后操练１的问题细读课文的第二段，初步感应传染文章的思惟激情，然后归纳课文的首要内容。
第三教时：指导有激情地朗读课文，背诵第９自然段。总结课文，句段操练，进一步感应传染《月光曲》美的意境。
【学法和教法的选择】
教材是常识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导浸染。遵循教材自己特点，为了更好地凸起重点，打破难点，更有用地告竣教学方针，遵循学生的认知纪律，在设计过程中不单着重考虑若何指导学生积极自动介入，而且更首要的是考虑若何让学生在介入上破钞精神少，而生效高，以充实阐扬学生的思惟介入度，提高学生“学会进修”的能力。
１、学法：
⑴应用考试考试、自学的编制，掌控归纳首要内容的编制。
⑵各类感官的配合介入，调动思惟的积极性。
⑶沟通“措辞──激情──措辞”的关系，文道获得连络。
２、教法：
⑴创设气象，指导学生自动介入：应用音乐、投影、措辞描绘、简笔划等来创设情境，将学生引入《月光曲》的传说中，使学生的激情勾当介入认知勾当，优化全文的教学情境。
⑵讲练巧配，指导常识的迁移：进修方针的第一条落实，遵循三个问题的功能和浸染，有机地配合措辞文字的教学，设计条理操练法度楷模，让学生掌控学法，应用学法。
⑶引入各类媒体，进行语感操练。
⑷操作想象，进入脚色，读写连络。
【教学法度楷模设计】
第一教时1、音乐导入，揭露课题。新课前，播放钢琴曲《月光曲》，让学生在听时感应传染这是一首若何的曲子？听后奉告学生这是德国闻名音乐家贝多芬谱写的世界名曲——《月光曲》，尔后，引学生带着问题：如“这是一首若何的曲子？”，“曲子若何谱成？它的内容是甚么？表达贝多芬甚么思惟激情？”等进入新课的进修。
《月光曲》说课稿8
【说教材】
1、说课内容：
九年义务教育六年制小学语文第十一册第26课。
2、教材特点，教学的重点、难点和关头：
这篇课文记叙了德国驰誉音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完全的故事，而全数故事的内容又分两部门加以论说，此等分袂论说了贝多芬从体味到盲姑娘的家境及欢兴奋乐喜爱从而走进草屋为她亲自奏了两曲，从而发生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的气象。课文措辞斑斓，激情丰硕，意境优雅，适合于有激情地朗读课文，是浏览操练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激起学生激情，不单能让学生体味美的意境，更能让学生遭到同情劳悦耳平易近这一思惟激情的陶冶。
为了充实阐扬本教材的优势，关头在于让学生切确回覆课后问题，能把谜底连起来归纳课文首要内容，打破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感应传染其意境美；理解贝多芬说的两次话，体味他同情盲姑娘的激情。
3、教学方针：
遵循本课教材的内容，遵循单元教学要乞降学生现实，必定以下的教学方针：
（1）进一步学会应用“问题谜底合并法”归纳课文的首要内容。
（2）学会生字“券”，理解13个词语的意思，应用“谱写、传说、清幽、谙练、沉浸”等词，描述画面进行措辞操练。
（3）会有激情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
（4）感应传染《月光曲》美的意境，感应传染音乐家贝多芬同情劳悦耳平易近的夸姣的思惟激情。
（5）初步进修在写实的过程中，睁开适当的联想，成长学生的想象力和逻辑思惟的能力。
4、课时放置：
3教时。
第一教时：初读课文，进修生字新词，体味课文除夜意，理清文脉，并进修第一段。
第二教时：按课后操练1的问题细读课文的第二段，初步感应传染文章的思惟激情，然后归纳课文的首要内容。
第三教时：指导有激情地朗读课文，背诵第0自然段。总结课文，句段操练，进一步感应传染《月光曲》美的意境。
【学法和教法的`选择】
教材是常识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导浸染。遵循教材自己特点，为了更好地凸起重点，打破难点，更有用地告竣教学方针，遵循学生的认知纪律，在设计过程中不单着重考虑若何指导学生积极自动介入，而且更首要的是考虑若何让学生在介入上破钞精神少，而生效高，以充实阐扬学生的思惟介入度，提高学生“学会进修”的能力。
1、学法：
（1）应用考试考试、自学的编制，掌控归纳首要内容的编制。
（2）各类感官的配合介入，调动思惟的积极性。
（3）沟通“措辞──激情──措辞”的关系，文道获得连络。
2、教法：
（1）创设气象，指导学生自动介入：应用音乐、投影、措辞描绘、简笔划等来创设情境，将学生引入《月光曲》的传说中，使学生的激情勾当介入认知勾当，优化全文的教学情境。
（2）讲练巧配，指导常识的。迁移：进修方针的第一条落实，遵循三个问题的功能和浸染，有机地配合措辞文字的教学，设计条理操练法度楷模，让学生掌控学法，应用学法。
（3）引入各类媒体，进行语感操练。
（4）操作想象，进入脚色，读写连络。
《月光曲》说课稿9
1、教材分化
《月光曲》是人教版第十一册第八组第二篇精读课文。本组课文以“艺术的魅力”为主题，以“进修睁开联想和想象进行表达的编制”为读写点进行编排。本文按工作成长顺次讲述了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们操琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
本文文脉清楚，由盲姑娘的激情成长（对听吹奏盼愿——听了吹奏知足——知道是贝多芬喜出望外——聆听《月光曲》幸福）和贝多芬的激情成长（听到对话被震动——同情兄妹被打动——碰着知音而打动——用《月光曲》抒发激情）交叉而成的。
课文的第九自然段是《月光曲》的具体内容，在写作上除对景物的描述斗劲活跃正视以外，凸起的特点是“实”、“虚”连络，即由其实的事物激发联想，是落实本组课文读写点的重点段落。
2、学情分化
学生在课前已查阅了贝多芬的相关资料，又有了第一课时初读课文掌控首要内容的根底，再加长进修《伯牙绝弦》后，对“知音”一词有了传神的体味，是以，只要当令点拨，学生便可探访出贝多芬创作《月光曲》的启事。但《月光曲》文句斑斓，激情艰深深挚，意境深远，出格是第九自然段联想和想象相连络的表达下场，学心理解起来斗劲坚苦，需要教师指导进修，几回再三品悟措辞内在，真正读出深条理体验，在此根底上达到与作者、文本的激情共通。
本课教学分两课时完成，本设计为第二课时，在第一课时学生初读课文，理清课文脉络，掌控首要内容，提出需要切磋的问题的根底长进行。
3、教学方针及教学重难点
教学方针：
1、抓住课文中的关头语段，在读中感悟、脚色体验的过程中体味贝多芬在创作过程中思惟激情的改变及发生这类改变的启事。从而感应传染贝多芬博除夜高尚的情怀，体味音乐艺术的魅力。
2、分说课文中哪些是其实的事物，哪些是由事物激发的'联想。经由过程个性化朗读、听音乐读、删句品读等编制体味作者在叙事中将二者适当连络，使文章的表达加倍充实、激情更深切的浸染。
3、有激情地朗读课文，背诵课文第九自然段。
环抱这样的方针，连络教材特点及学生现实，我这样必定教学重难点：
教学重点：
使学生体味贝多芬创作《月光曲》的经由和在创作过程中思惟激情的改变。
教学难点：
贝多芬的激情改变启事及体味第九自然段实虚连络的写法及表达下场。
4、教法及学法：
为了实现教学方针，较好地实现教师、学生、文本三者之间深切有用的对话，把语文进修的过程真正酿成促进学生自动成长的过程，我把创设情境、脚色体验、删句品读、填词补白等多种教学编制相糅合，睁开本课的教学。同时正视学法指导，指导学生采纳归纳归纳综合启事、提炼文中词语归纳综合画面、批注写作编制，让学生在读、思、议、悟的措辞实践过程中进修课文。
5、整体设计思绪：
《新课程》积极倡导自立、合作、切磋的进修编制。为了告竣教学方针，打破教学重难点，我放置了以下教学环节：
（一）整体感知，引出问题
（二）探访启事，体味激情
（三）感应传染曲境，贯通写法
（四）总结升华，拓展迟误
6、教学过程：
上课伊始，我从整体入手回首回头回忆回头回忆首要内容并回忆上节课质疑：“贝多芬为甚么为兄妹俩弹曲子，弹完一曲又弹一曲。”激起学生切磋欲望，为后面体味月光曲的内容做好铺垫。
环抱中心问题“贝多芬为甚么为兄妹俩弹曲子，弹完一曲又弹一曲”，我组织学生默读自学，请他们快速提守信息，用精练的措辞归纳弹曲启事，并和同组同窗交流批改。充实落实以学生为主体的理念，培育学生自立浏览的习惯和能力。
学生自学后，我采纳小组陈述请示形式组织全班交流：切磋弹曲启事。有的组在陈述请示中彼此填补出兄妹俩酷好音乐、家境贫困；有的组经由过程填词补白法走进姑娘真实心里体味“随便说说”的内在，感悟到姑娘善解人意，而这个姑娘竟然仍是一名瞽者；有的组应用分脚色朗读，经由过程朗读体味到贝多芬的心被震动。这时辰我实时小结学法：你们真会进修，抓住贝多芬的所见所闻体味到弹曲启事。学生充实朗读感悟后，我创设情境指导学生想象：“此时此刻，你就是贝多芬，你会若何想？”经由过程脚色体验，学生置身其中，感应传染到贝多芬被打动而为兄妹俩弹曲子。
接下来学生环抱“为甚么再弹一曲？”继续睁开交流。有的小组陈述请示说：“我们小组抓住‘入了神’及对话中的两个‘啊’体味到盲姑娘懂音乐。”有的小组填补说：“对话中的两个‘您’使我们体味盲姑娘猜忌和必定这小我是贝多芬时出格的欣喜和打动。”除夜除夜都学生只能知道措辞文字的概况意思，却体味不到贝多芬是因碰着知音而再弹一曲。这时辰我经由过程删句朗读，让学生当真看书聆听，发现其中的不合。学生很快发现我的朗读和书上对比少了“激情多深哪！”但他们仍是体味不到贝多芬琴声中融入的深挚激情。这时辰我进行点拨：常人听贝多芬的音乐和盲姑娘会有一样的感应传染吗？学生恍然除夜悟，马上感应传染到盲姑娘就是他的知音。这时辰经由过程脚色置换让学生再次走进贝多芬心里：“此时此刻，你就是贝多芬，听了盲姑娘打动的话语，你会想……”这样学生激情与贝多芬心里就会发生共识，真正体味到他因遇知音而打动，所以要再弹一曲。
体味意境，感应传染乐曲夸姣、贯通虚实连络的表达编制是本课教学的重难点。叶圣陶曾说：“设身处地，鼓舞打动处还他个鼓舞打动，委宛处还他个委宛……。”可文章并没有真正描述《月光曲》琴声、节奏及旋律，这一内容是经由过程皮鞋
匠听琴声时的联想默示出来的。若何指导学生感应传染、进而鉴赏这段文字？在这个环节教学中，我采纳指导学生默读思虑、读后交流、朗读悟境、赏识体味、感悟写法等编制进修第九自然段内容，使《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩发生共识。
学生默读描述《月光曲》的内容并用归纳综合的措辞批注读后体味和感应传染，我指导他们从以下几个条理陈述请示交流。
第一层：品味措辞想象画面。有的学生用不合语气朗读默示面前闪现三幅画面；有的是从文中提炼出：“洒遍银光、闪现微云、波澜彭湃”归纳综合出三幅画面；还有的能在教师：“你是从哪感应传染到画面改变”的点拨中，发现“月亮升起”、“越升越高”、“倏忽”这些暗示改变的词语。至此，学生已充实感应传染到描述月光曲的措辞文字所闪现的夸姣画面。
第二层：体味旋律改变。学生感应传染到画面后，很快就有同窗体味到画面的改变启事——乐曲旋律、节奏变了：轻幽舒缓——明快委婉——昂扬激越。这时辰我实时评价鼓舞鼓舞激励：“你真会进修，透过文字体味到节奏和旋律，看来边读边思虑经常能读出文字背后更深条理的意思。”
第三层：体味激情改变。学生能感应传染到旋律、节奏而想不到这些都是由贝多芬激情改变而至，因而我指导学生再读前文并连络板书想想：你还能读出甚么？学生联系上文后发现——贝多芬在清幽的小路上安步，那时神采轻松舒适，曲子轻松舒缓；当他听到琴声和对话，十分打动，出于对兄妹俩的同情为盲姑娘操琴，旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘竟然认出自己，这时辰的贝多芬碰着盲姑娘这个知音更显打动，触景生情，即兴创作《月光曲》，乐段昂扬激越，进入高涨。这样细细体味，学生思惟豁然开畅：文章借助皮鞋匠的想象表达了包含在《月光曲》中贝多芬内表激情改变。此时学生读懂《月光曲》谱成的过程，体味到激情是一切艺术的源泉，进而感悟到“人物神色和乐曲意境”协调统一的艺术魅力。
第四层：赏识乐曲，激情朗读。此时播放《月光曲》片段，学生会有方针赏识，听出其中改变，感应传染乐曲夸姣。再经由过程自由读、举荐读、配乐读等不合形式的朗读，体味《月光曲》富于改变的夸姣旋律及贝多芬内表激情改变。
第五层：贯通表达编制，体味表达下场。“虚实连络”是本文首要的表达编制，理当让学生当真体味其浸染。我指导学生不美观不美观不雅察看：皮鞋匠的联想是真实存在的事物吗？然后删失踪踪联想的部门，让学生读并谈感应传染。体味在其实事物描述中加上恰当地联想，文章内容会更活跃，表达激情会更深切。这样的表达编制就叫做“虚实连络”，批注书上。
第六层：背诵课文，堆集措辞。学生熟读成诵后，措辞堆集顺理成章。
7、进修下场评价
1.朗读能力的评价：课上，经由过程多种形式的朗读考验对文本内容的理解与激情体验。
2.措辞堆集能力的评价：课上，背诵第九自然段；课下，抄写课文中自己快乐喜爱的语句。
3.表达编制的评价：课下，边赏识《月光曲》，边描述自己想象的画面。
8、本设计和以往的设计对比，有这样三点最凸起的特点：
（一）主线清楚
以盲姑娘和贝多芬彼此交叉的激情改变作为教学主线贯串全文。在回忆《月光曲》谱写经由的根底上，指导学生遵循“创作启事”这一首要问题，抓住重点语段自立切磋。指导学生进修第九自然段，分辩其实事物和联想内容，体味二者连络的表达下场。每个教学环节、教学法度楷模，始终紧扣行文线索。
（二）自立读悟
环节二“切磋创作启事”及环节三“感应传染曲境，贯通写法”，均采纳自立读悟的编制。指导学生用精练的措辞在功课纸上归纳创作启事并交流批改，从文中提炼词语归纳综合三个画面等进修编制，都培育了学生提取归纳综合信息能力。经由过程创设“此时，假定你就是贝多芬，你会若何想，若何做”的情境，使学生走进人物心里世界，传神体验到人物激情。自立读悟、陈述请示交流的教学组织形式有用地培育了学生自立进修能力。
（三）授以学法
指导学生从人物言行中体味其丰硕心理和激情，深切切磋弹了一曲又创作一曲的启事；品读文中描绘《月光曲》的气象，除让学生感应传染音乐给兄妹俩带来的幸福和欢愉，进一步激起学生对除夜音乐家的敬意外，还经由过程删失踪踪联想部门与原文对比的编制，指导学生分清哪是“实”，哪是“虚”，并体味其表达下场。在获得人文滋养的同时贯通作者表达编制
《月光曲》说课稿10
1、说教材：
我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第十课《月光曲》。这是一篇精读课文，讲述了德国闻名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们操琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个斑斓悦耳的故事，既默示了除夜音乐家贝多芬对穷鬼命的同情和酷好，又默示了他丰硕的想象力和超卓才调，同时也奉告人们，夸姣乐曲的发生不单要依托丰硕的想象力，更要依托高尚而竭诚的激情。文章文字美、激情美、意境美，融传说、美景、密意于一炉。
2、说教学方针：
遵循人教版教材的特点和学生现实，我确立了以下教学方针：
1. 学会本课生字新词。
2. 体味贝多芬创作《月光曲》的经由，体味贝多芬同情穷鬼平易近的思惟。
3.学会遵循其实的事物，睁开适当的联想。
4.有激情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
3、说教学重难点：
教学重点：指导学生贯通《月光曲》的内容。
教学难点：理解“人物的神色和乐曲的意境”的统一。
4、说教法：
为了紧扣纲要，打破重点，解决难点，实现本课的教学方针，连络学生的常识结构和认知水平，我采纳了考试考试教学、变序教学等多种编制，操作多媒体软件，应用“以读代讲”、“考试考试操练”、“点拨群情”的编制。
5、说学法：
二十一世纪是一个常识经济迅猛成长的时代，新时代人们对教育的要求最早转向追求个此外自由，“授之以鱼不如授之以渔”，正视学法指导，是更始课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生毕生受益的需要。为此我让学生充实去感知措辞材料，让学生自己去念书感悟、合作进修，研究措辞文字，渗入“读”、“思”、“议” 、“悟”、“勾”等学法。
6、说教学法度楷模：
本课放置两个课时，为了闪现新一轮课程更始对教育提出的崭新要求，我设计了以下几个教学环节：
(一)创设气象空气，激起学生激情。
授课伊始，我操作气象教学，多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只理当为穷鬼造福，假定我做到了这一点，该是何等幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生了了贝多芬是一个伟除夜的音乐家，他为人平易近创作，为人平易近吹奏，人平易近对他十分爱戴和钦佩。创设出浓烈的气象空气，使学生进入气象，既激起了学生欢兴奋乐喜爱，又暗示了课文的内容中心，引出课题 。
(二)倡导合作进修，培育问题意识。
教学想要真正地凸起学生的'主体地位，就理当营建一个合作进修的平易近主空气，协调平易近主的教学空气是促进学生健康成长的根底，陶行知师长教师曾说过：“发现千切切，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。”不言而喻，教师在课堂教学中培育学生问题意识相当首要。在本课教学中，我让学生初读悟文后，合作进修，促进学生彼此启发，彼此影响。让学生质疑发问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。这一步，闪现了考试考试教学法的“自练”;闪现了学法“读”、“议”、“悟”。
(三)直奔文章重点，体味乐曲意境。
本篇课文的重点是指导学生贯通《月光曲》的内容，而文章并没有描述《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是经由过程皮鞋匠听音乐时的联想默示出来的，为此，我让学生勾勒出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作进修，初步体味乐曲的三层改变，再用多媒体施放月色海天的丹青，即“月亮升起，海面舒适”、“月亮升高，穿过微云”、“月光晖映，风起浪涌”。并配与月色海天丹青相对映的《月光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强成长的、昂扬激越的。教师再用富于激情的措辞朗读三层文字。这样，以丹青揭露气象、以音乐衬着气象、以措辞描绘气象的编制被有机的连络起来。音乐、美术、语文三门学科成为水融不成豆割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而打破了重点，并让学生分说了事物和联想。这一步，闪现了学法“勾”和“议”。
(四)追溯作曲本源，体味人物神色：
如斯夸姣的乐曲，贝多芬是在若何的神色和激情中创作发现出来的呢?我让学生考试考试自学后，出示插图，师生配合构和得出贝多芬作曲的本源：夜深人静，听到琴声;走进草屋，激发同情;碰见知音，很是打动;气象清幽，创作名曲。让学生除夜白兄妹贫困的现状与贝多芬仇恨社会的激情，使得贝多芬的神采在改变，而穷兄妹俩，出格是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的激情根底，从而让学生体味了贝多芬的超卓才调，和她对劳悦耳平易近的关心、酷好。
(五)打破文章难点，解决“两境”统一。
为理解本课难点“人物的神色和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，体味贝多芬安步时心里舒适，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描述，当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话十分打动，正象第二乐段节奏渐强成长，也如皮鞋匠联想的第二层文字描述，当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬加倍打动，正像第三乐段昂扬激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描述，从而解决了文章难点“人物的神色和乐曲的意境”的统一。
(六)释放激情欲望，强化朗读操练。
进入新世纪的小学语文教育工作者已充实意想到念书感悟在小学语文课堂教学中的地位和浸染，念书是课堂操练的主线。为此，在教学中，我贯串了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读、读句、读层等，经由过程读使学生入情入境，发生共识，遭到启发并释放了自己的激情 ，进一步闪现了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。
(七)正视想象能力，拓展立异意识。
在功课设计上，为了让学生化知为能，迁移操作，我出示文中联想的语段，并发问“这一幅夸姣绝伦的月色海天图，兄妹俩真的看到了吗?”进而抓住“仿佛”、“仿佛”指导学生进一步分说事物和联想，并体味写作时操作联想的前提和洽处。往后出示两幅丹青，并配以音乐，让学生体味夸姣的音乐给我们带来的无限联想，给我们带来美的陶冶和享受，从而丰硕和提高了学生的精神世界。再让学生阐扬想象，操练写作，力争读写连络，课外迟误。
总之，在全数教学设计中，我旨在闪现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培育学生多种能力的指导思惟。
《月光曲》说课稿11
尊敬的列位率领、列位教员：
您们好！我们今天执教的是《月光曲》第二课时，下面由我说嗣魅这堂课的设计：
1、纵横联系说教材
本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组合教材的，《月光曲》这篇课文是本单元第二篇课文。课文记叙了德国闻名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。作者借这个斑斓悦耳的故事，既默示了除夜音乐家贝多芬对穷鬼平易近的同情和酷好，又默示了他丰硕的想象力和超卓才调。课文措辞斑斓、激情丰硕、意境优雅，适合有激情的朗读课文，是浏览操练的好材料。
2、以学定教说方针
本次勾当，学生的进修气象是：预习课文，读熟课文，进修字词，进修前半部门。基于此，连络本单元教学要乞降本课特点，我们预设本课第2、课时的教学方针为：
1.体味贝多芬创作《月光曲》的经由，感应传染《月光曲》美的意境，体味贝多芬所具有的超卓才调。
2．想象第9自然段所描绘的气象形象，有激情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
3.分说课文中月光的其实描述和联想描述，体味二者连络的益处。
3、依教材特点说教学重难点：
教学重点：
1．感应传染乐曲所默示的意境，体味贝多芬具有的`超卓才调。
2．有激情地朗读课文。
教学难点：理解“人物的神色和乐曲的意境”的统一。
4、整合资本说策略
为了凸起重点、打破难点，我们将采纳以下教学策略：
1、以读促悟策略：在教学中，实施多向互动，经由过程多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体味贝多芬乐曲音乐的魅力。
2、情境创设策略：首要经由过程PPT课件揭示文章重点句段，并经由过程图片连络《月光曲》音乐，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境傍边。
3、当令指导策略：因为本课容量较除夜，在教学过程中，不成能一一闪现文本内容，所以采纳了紧扣文本第9自然段，凸起本节课的教学中心。
5、多向互动说过程
按照课堂教学灵性化、情传染打动的理念，本课的教学流程除夜致为以下几个环节：
（一）密意导入，引领全文
教师经由过程激情论说导入新课。这样设计的启事是考虑学生对第一课时的进修不系统，在学生读熟课文、进修的根底上，经由过程文章主人公拉近师生与文本的距离，给听者一种通顺贯通的感应传染。
（这样，让教员在描述的同时，学生潜意识进入情境。）
（二）研读课文，入情悟境
课前，经由过程教师措辞描述，让学生进入情境，因而设计了以下问题：
1.贝多芬为甚么要为盲姑娘弹奏第一首曲子？
2.听了贝多芬的吹奏后，盲姑娘若何说呢？
3.贝多芬为甚么再弹一首曲子？（进而让学生自由朗读全文。）
（三）品读揣摩，入画悟情
刘勰（xié）曾说：“不美不美观文者披文以入情。”浏览教学中理当像叶圣陶师长教师说的那样：“设身处地，鼓舞打动处还他个鼓舞打动，委宛处还他个委宛……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们指导学生进修写《月光曲》内容的第九自然段，经由过程悟读课文、读后交流、朗读悟情、赏识体味、睁开想象等勾当，将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩发生激情共识。具体做法是：
1.悟读课文，想象画面
课件出示课文第九自然段的内容。指导学生自己读本段，并想象面前闪现了甚么画面。
2.遵循描述，揭示画面
遵循学生描述，教师相机出示三幅画面内容，指导学生想象乐曲的旋律，并有激情地朗读。教师经由过程鼓舞激励评价，鼓舞鼓舞激励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，全力走进画面描述的意境中去。
3.睁开想象，进修写法。教师指导学生连络课文中皮鞋匠的联想，拓宽思绪，说出自己对乐曲的怪异感应传染和理解。指导体味联想在文章中的浸染和写法。力争读写连络，课外迟误。
（四）深切联想，体味意境
为了让学生化知为能，迁移操作，我们设计发问“兄妹俩从月光曲中看到了除夜海，我们能够从中听到甚么呢？一路来听一听月光曲，边听边睁开丰硕的想象。”往后播放《月光曲》，并让学生体味夸姣的音乐给我们带来的无限联想，给我们带来美的陶冶和享受，从而丰硕和提高了学生的精神世界。
恰是这些联想加深了我们对音乐的理解和感悟。再指导学生带着各自的想象再次朗读第九段。
(五）总结升华，回归文本
本篇课文的重点是指导学生贯通《月光曲》的内容，而文章并没有描述《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是经由过程皮鞋匠听音乐时的联想默示出来的，为此，课堂竣事时，出示贝多芬像，播放音乐《月光曲》。这样，以丹青揭露气象、以音乐衬着气象、以措辞描绘气象的编制被有机的连络起来。深深地撼动了学生的心灵，从而打破了重点，并让学生分说了事物和联想。
6、环抱主线说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精髓的闪现，好的板书更应具有深切的启发性。我们的板书以贝多芬的激情改酿成主线，闪现了除夜音乐家同情劳悦耳平易近的夸姣思惟激情。
以上是我们对这节课的一个课前预设，可是学生是矫捷的，有思惟的，课堂可能会生成一些新的问题，这有待于教员在课堂上的矫捷措置。我的说课到此，感谢感动巨匠！
附板书： 26月光曲
弹 谙练
想 入景
听 沉浸
《月光曲》说课稿12
1、说教材
（一）教材简析
《月光曲》是一首闻名的钢琴独奏曲，具有艰深、隽永的意境和斑斓、协调的曲调。课文记叙了德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们操琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，揭露了他丰硕的艺术想象力和超卓的艺术才调，同时闪现贝多芬是一名同情和酷好劳悦耳平易近的音乐家。文章采纳虚实连络的写作手法，不单措辞美，而且意境美、激情美，极富传染力。本单元意在培育学生对音乐的夸姣激情和感悟能力，让学生贯通到音乐所包含的文化内在。
本文筹算放置两课时。第一课时以学生自学课文为主。第二课时是本文的教学重点。品读《月光曲》的内容，细读贝多芬为何能创作出如斯夸姣的乐曲。
（二）教学方针
1、常识与能力：a、理解“清幽、聆听、谙练、打动、沉浸”等
词语
b、熟读并背诵第九自然段
2、过程与编制： a、经由过程农远设备和成本操作，赏识《月光曲》的意境。
b、抓住情境特点，有激情的朗读课文重点段落
3、激情立场与价值不美不美观：经由过程贝多芬为兄妹作曲，理解贝多芬人道中的辉煌，体味他是一名同情和酷好劳悦耳平易近的音乐家。
（三）教学重、难点
重点：指导学生体味《月光曲》的旋律，经由过程朗读感应传染《月光曲》的意境。
难点：让学生经由过程合作交流贯通文章的思惟激情，体味贝多芬是一名同情和酷好劳悦耳平易近的音乐家。
（四）教具预备
农远设备和成本，多媒体课件
2、说教法和学法
（一）设计理念
在本文的教学过程中，应促进学生自动、协调的成长，闪现“五主一辅”原则，即：以学生为主体；以教师为主导；以操练为主线；以教材为主源；以学生激情的升华为除夜旨；以农远成本的声像手艺为辅助的原则，必定学生的主体意识、操练意识和立异意识。
（二）学情分化
对音乐的赏识，农村的学生只勾留在概况，对国外音乐家的体味更是知之甚少，不能将音乐与糊口联系，本课的教学是拉近学生和音乐距离的精采机缘，不单要让学生学会赏识，更要让他们知道赏识。
（三）教法
在教学中我操作农远成本的声像特点，采纳“听、看、读的情境激起式”教学来激起学生“学”的欲望。
1、听音乐。经由过程聆听让学生走进课文。
2、看图片。经由过程赏识让学生入情入境。
3、读文本。经由过程朗读品味让学生以读为打破口，品悟人物内表激情。
以读促思，以读悟情是本文教学成功的关头。听曲、品文、悟情的教学过程不单让学生感应传染到乐曲之美，贯通到措辞之美，更让学生体味到人的激情之美。
（四）学法
教育家叶圣陶曾说过：“教师之为教者，不在全盘授予，而在相机引诱，必令学生运其才干，勤苦操练，贯通之源广开，谙练之功弥深，此为善教者。”想要成为“善教者”，必需向学生教授科学的进修编制。
1、自立切磋：经由过水平歧使命、不合方针的赏识和朗读，让学生切磋自悟。
2、质疑解难：指导学生经由过程上下文的语境和糊口现实理解文句的内在。
3、合作交流：经由过程圈划，让学心理清文章思绪；经由过程对比，增强斗劲朗读；经由过程批注交流，体味文章思惟激情；
3、说教学过程
遵循本课的三维方针和对教材的周全分化，我遵循以下几个教学环节实施既定的教学策略：
（一）创设情境，复习导入
在这个环节，首先会为同窗们播放钢琴曲《月光曲》，让学生说一嗣魅这是甚么曲子，听了往后有甚么样的感应传染，并指导学生说出文章的课题《月光曲》。
（设计意图：本环节的设计方针在于拉近学生与音乐的距离。因为糊口履历的局限，使学生对音乐的感悟只勾留在概况，所以本课的导入从感性认知入手，教师操作农远声像成本，将课文中描述《月光曲》意境的文字以音乐的形式在课堂上加以闪现，让学生的激情因受气象空气的沾染而发生改变，应用农远课件播放的月光曲是让学生获得美的享受、美的陶冶，拉近学生与音乐的距离，激发学生的进修欢兴奋乐喜爱，并将学生引入《月光曲》的意境中。）
（二）品读课文，知《月光曲》
《月光曲》的内容是借皮鞋匠的'联想表达出来的。首先，让学生找出课文中兄妹俩在听到《月光曲》时的默示，并用圈划的编制分辩出虚写和实写。同时出示课件，闪现描述《月光曲》内容的段落。其次，对比出示的课件，提出要求，找一找自己快乐喜爱的画面来读一读，而且说说为甚么快乐喜爱？这样写好在哪里？理当用若何的语气来读？品读往后，教师配乐朗读，学生在理解课文的根底上，跟跟着教师范读走近音乐的深处。
（设计意图：第二环节的设计方针在于借助措辞文字，晋升学生对音甘愿宁可核准境的感悟能力。为了让学生充实感知措辞的魅力，慢慢自立获得措辞画面闪现意境美的教学策略，我抓住“朗读”这一教学手段。经由过程农远多媒体课件揭示重点段落，让学生自由鉴赏，朗读品析，让学生在读和说的过程中成长思惟，提高表达能力。重点指导激情朗读，让学生连络课件的图片成本和文中的斑斓文字，抓住舒缓、盘曲和昂扬的腔调，有条理性，入情入境界读。教师的课件配乐朗读则让学生沉浸于音乐中，感悟音乐的意境。这也为下文走进人物的心里世界作了铺垫。）
（三）精读课文，悟人道美
第三环节是本节课的教学难点，为了更好的闪现“五主一辅”的原则，此环节重点抓住，农远课件和合作合作操练的连络。经由过程合作实践切磋新知。分为以下三个法度楷模：
（1）被兄妹情打动 品味亲情美
教师提出质疑，为甚么贝多芬会创作出如斯夸姣的音乐？此时教师创设情境，带学生精读课文。课件出示兄妹俩的对话，请同窗对比课件操练分脚色朗读，评析人物心理勾当。
（2）遇知音而打动 体味人道美
课件出示贝多芬弹钢琴的画面，盲姑娘入神的聆听，同时出示盲姑娘的对话，让学生自由读，揣摩盲姑娘的神采。进一步提出质疑，对话中哪里可见盲姑娘的神采？最后在理解的根底上，请学生再来读一读课文。
（3）寻觅气象描述 浏览月光美
此环节，教师罢休让学生自己完成，鼓舞鼓舞激励学生以小组的形式合作交流，对学生的各类编制都给以赞誉和鼓舞鼓舞激励。 最后引出贝多芬的名言：“我的音乐只理当为穷鬼造福，假定我做到了这一点，该是何等幸福。”
（设计意图:第三环节着重让学生体味贝多芬人道中的辉煌，培育学生对音乐的夸姣激情。教学上需指导学生层层深切，剥丝抽茧。解决这个教学难点的关头在于应用课件凸起mm的对话，将学生的寄望力集中到盲姑娘这里，学生经由过水平脚色朗读，揣摩人物神采的编制，分化盲姑娘因为家庭贫困而艰难地坚持着自己的音乐胡想，听到贝多芬吹吹打曲后的打动神采。农远课件的应用，是凸显人物心里改变的关头点，让学生一目了然，确保了人物心里试探的顺遂和高效，从而也解决了本单元的教学难点。此外放置了质疑环节，启发学生积极思虑，发散思惟，加深对课文的理解。）
（四）情境再现，主题升华
教师经由过程课堂小结梳理课文结构，再现月光曲的意境，升华课文主题。
（设计意图：本环节的设计方针在于让学生贯通乐曲包含的文化内在，升华主题。为了让学生整体掌控课文内容，教师寄望常识的回首回头回忆回头回忆和激情的升华，操作板书指导学生将文章片段一 一串连，从整体的角度回首回头回忆回头回忆课文。课文的竣事再次播放《月光曲》，让学生一边赏识音乐和画面，一边朗读文中对应的句子。此时农远课件的浸染很是首要，它使学生完成了从感性到理性，再到感性的整体回归，使学生的激情达到了新的感性高度。）
4、安插功课
二选一：
1、 聆听《月光曲》，写出你想象的画面
2、 课后聚积资料，熟谙贝多芬音乐的文化内在
（设计意图：二选一的功课能知足不合条理学生的进修需求，辅佐学生巩固课内、拓展课外的常识。）
5、板书设计
《月光曲》
月光美
亲情美
人道美
（设计意图：教师应用月光美、亲情美和人道美将教学过程一一串连。既闪现了本课教学的难点，也易于让学生领受。）
本课教学设计的教学重点，在于为学生再现《月光曲》所默示的斑斓意境，从波光粼粼的海面到波澜彭湃的除夜海，这些画面只有借助农远多媒体课件才能闪现。农远设备和成本的应用拉近了音乐与学生的距离，同时也让学生深切感应传染到现代信息手艺设备在进修过程中的巨除夜优势。
《月光曲》说课稿13
尊敬的列位率领、列位教员：
你们好！我今天执教的是《月光曲》第二课时，下面我从教材分化、教学方针、教学策略、教学过程、课堂预设五个方面说嗣魅这堂课的设计：
1、按照课标说教材：
《月光曲》是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元第二篇课文。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。课文首要讲了贝多芬同情穷兄妹俩为他们操琴，并即兴创作了月光曲的故事。课辞意境隽永、文质兼美，包含着丰硕的美育成分。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的夸姣境地，对乐曲发生无限的神驰，又能对贝多芬油可是生钦佩和爱戴之情。
《语文课程尺度》指出：“浏览是学生个性化的步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。要正视学生怪异的感应传染和体验。”是以，在教学中，我按照课标理念，充实阐扬文本的成本优势和学生的主体地位，培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱和对音乐的感应传染能力。
2、以学定教说方针
学生根底气象：本班共有学生46人，其中男生 20 人，女生26 人。学生除夜除夜都对语文进修有必定的欢兴奋乐喜爱，根底上能静下心来浏览，除夜都人有記笔记的好习惯，有必定的识记能力，但学生斗劲内秀，聆听的多，表达的少，存在两级分化的现象。
上节课进修气象：
在第一课时学生已预习了课文，掌控了字词，能熟读课文，能除夜致说出课文的首要内容。基于此，连络本单元教学要乞降本课特点，我预设的本课教学方针为：
1. 有激情地朗读课文，操练背诵第九自然段。
2、体味贝多芬创作《月光曲》的经由。体味音乐的魅力，感应传染贝多芬博除夜高尚的情怀。
3、分说课文中哪些是其实的事物，哪些是由事物激发的联想，体味二者连络的浸染。
为了更好地告竣教学方针，我必定本课的教学重点为：
体味贝多芬是若何创作出《月光曲》的，和在创作过程中思惟激情的改变；
教学难点为：
1.切磋贝多芬激情改变的启事。
2.感应传染音乐的旋律和魅力。
3、整合资本说策略
为了凸起重点、打破难点，我将采纳以下教学策略：
1、以读促悟策略：在教学中，实施多向互动，经由过程多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体味贝多芬乐曲音乐的魅力。
2、情境创设策略：首要经由过程PPT课件揭示文章重点句段，并连络《月光曲》音乐，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境傍边。
3、当令指导策略：因为本课容量较除夜，在教学过程中，不成能一一闪现文本内容，所以采纳了以教师论说相关文本，自然过渡的编制，凸起本节课的教学中心。
4、多向互动说过程
按照课堂教学灵性化、情传染打动的理念，本课的教学流程除夜致为三个环节：
（一）复习导入，概述课文首要内容
1、学生听写词语：传说、谱写、盲姑娘、蜡烛、琴键、清幽。
2、试着用上述词语归纳课文的首要内容。
（二）精读切磋，体味激情
1、论说故事，体味“舒适”
教师论说贝多芬表演竣事后安步的情节，指导学生体味贝多芬那时轻松舒适的神色。往后教师在经由过程论说贝多芬听到有人断断续续弹自己的曲子，出于好奇，走近草屋，听到了对话——课件出示对话。
2、品读对话，贯通“打动”
指导学生品读人物对话，体味兄妹俩的彼此关心，并经由过程想象贝多芬的心理勾当，体味兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的.打动和他对兄妹俩的同情，从而理解贝多芬为甚么要操琴给盲姑娘兄妹听。
3、思读措辞，贯通“打动”
贝多芬为盲姑娘操琴，完成了盲姑娘的心愿，但他没有马上分隔，又要弹一曲，是甚么启事促使他这样做呢？教师经由过程设问，指导学生找到盲姑娘的措辞，课件出示措辞，学生经由过程品读，体味盲姑娘对音乐的酷好和对音乐的理解，贯通贝多芬偶遇知音的打动神采及借助月光谱曲表达神采的现实。
（三）品读揣摩，入画悟情
刘勰曾说：“不美不美观文者披文以入情。”浏览教学中理当像叶圣陶师长教师说的那样：“设身处地，鼓舞打动处还他个鼓舞打动，委宛处还他个委宛……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我指导学生进修写《月光曲》内容的第九自然段，经由过程默读思虑、读后交流、朗读悟情、赏识体味等勾当，将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩发生激情共识。具体做法是：
1、默读课文，想象画面
课件出示课文第九自然段的内容。学生自己默读本段，并想象面前闪现了甚么画面。
2、遵循描述，揭示画面
遵循学生描述，教师相机出示三幅画面，指导学生想象乐曲的旋律，并有激情地朗读。学生快乐喜爱读哪一处就读哪一处，教师经由过程鼓舞激励评价，鼓舞鼓舞激励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，全力走进画面描述的意境中去。
3、播放贝多芬的《月光曲》，学生闭眼想象。
教师指导：在乐曲中你仿佛看到了甚么或感应传染到了甚么？教师指导学生连络课文中皮鞋匠的联想，拓宽思绪，说出自己对乐曲的怪异感应传染和理解。
（四）、出色点拨，进修写法。
指导学生分辩第九自然段中哪些是实其其实的事物，哪些是由事物所发生的联想，体味其益处。
（五）、激情总结，方针告竣。
5、精心设计说预设。
（一）复习导入，概述内容 7分钟
（二）精读切磋，体味激情 15分钟
（三）品读揣摩，入画悟情 14分钟
（四）、出色点拨，进修写法。 3分钟
（五）、激情总结，方针告竣 1分钟
《月光曲》说课稿14
1、说教材
我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国闻名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们操琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个斑斓悦耳的故事，既默示了除夜音乐家贝多芬对穷鬼命的同情和酷好，又默示了他丰硕的想象力和超卓才调，同时也奉告人们，夸姣乐曲的发生不单要依托丰硕的想象力，更要依托高尚而竭诚的激情。文章文字美、激情美、意境美，融传说、美景、密意于一炉。
二. 说教学方针：
遵循人教版教材的特点和学生现实，我确立了以下教学方针：
常识方针：学会本课生字，理解谱写、传说、清幽、谙练、沉浸等词语的意思。
能力方针：初步进修在写实的过程中，睁开适当的联想，成长学生的想象力和逻辑思惟的能力。能分说事物和联想。会有激情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
激情方针：体味贝多芬创作《月光曲》的经由，感应传染《月光曲》美的意境，感应传染音乐家贝多芬同情劳悦耳平易近的夸姣的思惟激情。
三.说教学重难点：
进修重点：1、想象课文所描绘的气象。2、有激情地朗读课文。
进修难点：想象课文所描绘的气象。
四. 说教法：
教材是常识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导浸染。遵循教材自己特点，为了更好地凸起重点，打破难点，更有用地告竣教学方针，遵循学生的认知纪律，在设计过程中不单着重考虑若何指导学生积极自动介入，而且更首要的是考虑若何让学生在介入上破钞精神少，而生效高，以充实阐扬学生的思惟介入度，提高学生“学会进修”的能力。连络学生的常识结构和认知水平，我采纳了考试考试教学、变序教学等多种编制，操作多媒体软件，应用“以读代讲”、“考试考试操练”、“点拨群情”的编制。
五. 说学法：
二十一世纪是一个常识经济迅猛成长的时代，新时代人们对教育的要求最早转向追求个此外`自由，“授之以鱼不如授之以渔”，正视学法指导，是更始课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生毕生受益的需要。为此我让学生充实去感知措辞材料，先应用考试考试、自学的编制，再让学生自己去念书感悟、合作进修，研究措辞文字，渗入“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。
六. 说教学法度楷模：
第一教时
1、音乐导入，揭露课题
新课前，我操作气象教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生了了贝多芬是一个伟除夜的音乐家，他为人平易近创作，为人平易近吹奏，人平易近对他十分爱戴和钦佩。创设出浓烈的气象空气，使学生进入气象，既激起了学生欢兴奋乐喜爱，又暗示了课文的内容中心，引出课题。
(播放《月光曲》录音，让学生获得美的陶冶、美的享受，激发进修欢兴奋乐喜爱。)
2、初读课文，体味除夜意
初读课文时，听课文配乐朗读。思虑：课文首要讲的甚么事?
(课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。)
3、搜检预习字词气象(落实字词教学)
4、进修课文
1、齐读第一段，说说你知道了甚么?
在学生体味除夜意的根底长进修课文的第一节，进修本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的首要意思。进修课文第一节后，点出最后一句在文中的浸染。(总的介绍)
2、请同窗们用自己快乐喜爱的编制自由读课文其它段落，找出课文中的哪些自然段描绘了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?多读几遍，想象描绘的气象形象。(第九自然段)
3、画出描述皮鞋匠联想的句子。
4、体味感悟。
(1)课件出示句子——皮鞋匠静静地听着……除夜除夜的眼睛。
(2)请学生自由读这个句子，巨匠读了感应传染若何样?还美吗?我们来读这些联想的句子。
a “月亮正从水天一线的处所……洒遍银光。”
b“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”
c“海面上刮起了除夜风……”
(3)陈述请示这部门内容，教师相机指导朗读。(柔和、徐缓、有力、快速、昂扬激荡)
(4)赏识画面，聆听音乐，激情朗读
(5)指导朗读这段课文，并初步背诵。
(直奔文章重点，体味乐曲意境：本篇课文的重点是指导学生贯通《月光曲》的内容，而文章并没有描述《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是经由过程皮鞋匠听音乐时的联想默示出来的，为此，我让学生勾勒出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作进修，初步体味乐曲的三层改变，再用多媒体施放月色海天的丹青，即“月亮升起，海面舒适”、“月亮升高，穿过微云”、“月光晖映，风起浪涌”。并配与月色海天丹青相对映的《月光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强成长的、昂扬激越的。教师再用富于激情的措辞朗读三层文字。这样，以丹青揭露气象、以音乐衬着气象、以措辞描绘气象的编制被有机的连络起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳通顺贯通不成豆割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而打破了重点，并让学生分说了事物和联想。这一步，闪现了学法“勾”和“议”。在落拭魅这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部门。(连络配套投影片，揭示教材中描绘的气象形象，让学生在具体的形象中感应传染与理解)从而使学生贯通到：以景物的改变激发曲调的改变，再以曲调的改变体味贝多芬思惟激情的改变。
5、竣事语：
如斯夸姣的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?下节课我们来参议这个问题。
(追溯作曲本源，体味人物神色：如斯夸姣的乐曲，贝多芬是在若何的神色和激情中创作发现出来的呢?下节课我们来参议这个问题，来得出贝多芬作曲的本源：夜深人静，听到琴声;走进草屋，激发同情;碰见知音，很是打动;气象清幽，创作名曲。让学生除夜白兄妹贫困的现状与贝多芬仇恨社会的激情，使得贝多芬的神采在改变，而穷兄妹俩，出格是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的激情根底，从而让学生体味了贝多芬的超卓才调，和他对劳悦耳平易近的关心、酷好。)
6、功课：
背诵第九自然段
板书设计： 26 月光曲
柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 风卷巨浪
昂扬激荡 月光晖映 波澜彭湃
总之，在全数教学设计中，我旨在闪现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培育学生多种能力的指导思惟。
《月光曲》说课稿15
1、说教材
1．说课资料：九年义务教育六年制小学语文第十册第17课。
2．教学资料的地位、浸染。
《月光曲》是本册第六单元第二篇浏览教学教材，是继第五单元放置的“用段落除夜意合并法归纳课文的首要资料”的操练后，进行“用几个问题，再把问题的谜底连起来归纳课文首要资料的编制”的浏览操练。这也是本册教材阅练操练的首要资料之一。
本文的浏览操练就是将上一课《两块银元》中学到的编制在本课的进修时加以考试考试、应用，也为下一课《蒲月端阳》的教学——即“回覆问题把谜底连起来归纳课文首要资料”的第3次操练作了奠基。
3．教材特点，教学的重点、难点和关头。
这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完全的故事，而全数故事的资料又分两部门加以论说，此等分袂论说了贝多芬从体味到盲姑娘的家境及欢兴奋乐喜爱从而走进草屋为她亲自奏了两曲，从而发糊口力，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的气象。课文措辞斑斓，激情丰硕，意境优雅，适合于有激情地朗读课文，是浏览操练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激起学生激情，不单仅能让学生体味美的意境，更能让学生遭到同情劳悦耳平易近这一思惟激情的陶冶。
为了充实阐扬本教材的优势，关头在于让学生切确回覆课后问题，能把谜底连起来归纳课文首要资料，打破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的资料，感应传染其意境美；理解贝多芬说的两次话，体味他同情盲姑娘的激情。
4．教学方针
遵循本课教材的资料，遵循单元教学要乞降学生现实，必定以下的教学方针：
（1）进一步学会应用“问题谜底合并法”归纳课文的首要资料。
（2）学会生字“券”，理解13个词语的意思，应用“谱写、传说、清幽、谙练、沉浸”等词，描述画面进行措辞操练。
（3）会有激情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
（4）感应传染《月光曲》美的意境，感应传染音乐家贝多芬同情劳悦耳平易近的完美的思惟激情。
（5）初步进修在写实的过程中，睁开适当的联想，成长学生的想象力和逻辑思惟的本事。
5．课时放置：3教时
第一教时：初读课文，进修生字新词，体味课文除夜意，理清文脉，并进修第一段。
第二教时：按课后操练1的问题细读课文的第二段，初步感应传染的思惟激情，然后归纳课文的首要资料。
第三教时：指导有激情地朗读课文，背诵第9自然段。总结课文，句段操练，进一步感应传染《月光曲》美的意境。
2、学法和教法的选择
教材是常识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导浸染。遵循教材自己特点，为了更好地凸起重点，打破难点，更有用地告竣教学方针，遵循学生的认知纪律，在设计过程中不单仅着重研究若何指导学生自动介入，而且更首要的是研究若何让学生在介入上破钞精神少，而生效高，以充实阐扬学生的思惟介入度，提高学生“学会进修”的本事。
学法：
1．应用考试考试、自学的编制，掌控归纳首要资料的编制。
2．各类感官的配合介入，调动思惟的朝长前进性。
3．沟通“措辞——激情——措辞”的关系，文道获得连络。
教法：
1．创设气象，指导学生自动介入。
应用音乐、投影、措辞描绘、简笔划等来创设情境，将学生引入《月光曲》的传说中，使学生的激情勾当介入认知勾当，优化全文的教学情境。
2．讲练巧配，指导常识的迁移。
进修方针的第一条落实，遵循三个问题的功能和浸染，有机地配合措辞文字的教学，设计条理操练法度楷模，让学生掌控学法，应用学法。
3．引入各类媒体，进行语感操练。
4．操作想象，进入主角，读写连络。
3、教学法度楷模设计
第一教时
1、音乐导入，揭露课题
新课前，播放钢琴曲《月光曲》，让学生在听时感应传染这是一首若何的曲子？听后奉告学生这是德国闻名音乐家贝多芬谱写的世界名曲——《月光曲》，尔后，引学生带着问题：如“这是一首若何的曲子？”，“曲子若何谱成？它的资料是甚么？表达贝多芬甚么思惟激情？”等进入新课的进修（出示课题）。
（播放《月光曲》录音，让学生获得美的陶冶、美的`享受，激发进修欢兴奋乐喜爱。）
2、初读课文，体味除夜意
初读课文时，让学生带着适才的问题，听课文配乐朗读。
（课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。）
听录音后，指导学生自学字词：抓字词的音、形、义几个方面加以检测，同时连络近义词辨析操练加以巩固。
（字词教学是浏览教学的常规操练，在课堂上放置部门的时刻练读，便于教师个体指导，同时减轻了学生的课业承担。）
落实字词教学后，让学生构和适才的问题以体味除夜意，因而让学生连络课文资料回覆教师设计的由浅入深的发问。随后简介贝多芬。
（经由操练，知道《月光曲》是一首若何的曲子，经教师对贝多芬的生平介绍，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，以此初步感应传染贝多芬对麻烦人平易近同情的思惟激情。）
3、抓住句眼，分清段落
在学生体味除夜意的根底长进修课文的第一节，进修本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的首要意思。
上一环问题的初步理解以辅佐课文第一节的进修，而本节的进修为理清文脉作索引。
进修时，生练说，师指导，从“谱写”曲子，甚至“谱写”灿艳的诗篇，再扩句，使常识得以迟误，从而增强措辞文字的操练。
进修课文第一节后，点出事实下场一句在文中的浸染，以此理出本文以“总的介绍”、“关于《月光曲》的传说”两部门为篇章结构，从而分段也就不难解决了。
（遵循教材特点，充实兼顾学生现实，设计教路，辅佐学生顺遂地舆清了的脉胳。）
4、遵循方针，设计功课
1．语文功课本的第1、2题。
2．用“券、恬、音、键”等形近字组词。
第二教时
1、研读课丈，入情悟境
课前，经由教师措辞描述，让学生进入情境，因而设计了以下描述：“传说的开首就描述了一个斑斓的画面：我们仿佛看到在一个月色泻满莱茵河的秋夜，贝多芬在一条清幽的山路上安步，路的终点，有一间小草屋的窗口里透出微弱的亮光，偶然还传来断断续续的钢琴声，这禁不住使贝多芬走近草屋……
（这样，让师在描述的同时，学生潜意识进入情境。）
1．方针的提出
将学生带入情境后，引学生进入本课时的进修，然后提出进修使命，用投影出示“方针导向”及“课后第1题的三个问题”。
进修方针的了了使学生有章可循。方针的切确、具体，便于操作、检测。
2．方针的落实
（1）连络方针导向，指导学生回覆第一个问题：揭露学法。
①首先让学生读问题，用“____”划出疑问词，用“”划出关头词，并必定回覆的重点。
②默读课文，找出和这个问题有关的自然段和句子。
③理解所划句子的意思。
要解决第一题，重点理解“一天夜晚……恰是他的曲子”及“贝多芬听到……眼睛瞎了”这两句。
如在理解第一句时，我设计操练题，以激发学生思虑，如：“贝多芬听到甚么？”“琴声激发他寄望的启事是甚么”及“贝多芬那时心里想些甚么”等。
经由分主角朗读，然后启发学生想象，再组织措辞用“因为……所以”的句式归纳综合回覆问题。
（学生不单仅体味贝多芬要以自我的琴声让买不起音乐会入场券的贫平易近获得艺术的享受，同时也培育了思惟的周密性。）
④在理解第二句后，有激情地朗读第2～5自然段。
⑤小结学法，即以上的四个法度楷模。
（2）分组进修课后习题1中的第二个问题：应用学法。
这是遵循学生的认知结构对进修和迁移的影响浸染，在学法上则采纳顺向迁移的编制。
交流分组进修中的疑问地址，实时加以反馈，师作了小结往后，引学生进入事实下场一个问题的自学。
（3）自学课后习题中的第三个问题：掌控学法。
（学生将已学会的事理予以普遍的操作，提高学法迁移的价值。）
在落拭魅这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部门。（连络配套投影片，揭示教材中描绘的气象形象，让学生在具体的形象中感应传染与理解）
从而使学生贯通到：以景物的改变激发曲调的改变，再以曲调的改变体味贝多芬思惟激情的改变。
（4）熟读课文，归纳首要资料。
在完成文后的问题后，边读课文，边归纳课后习题的三个问题，便可归纳本文的首要资料。
（这一步的教学是前一步教学的顺理成章，也告竣了本教时的教学方针，落实了本文的教学重点。）
2、遵循方针，设计功课
1．语文功课本①P40第4题。
2．功课本第6题——归纳首要资料。
第三教时
1、入情入境，指导朗读
1．师以形象的描叙，先将学生从《月光曲》谱成的传说中转入有神采地朗读课文。
（1）先让学生了了朗读的根底要求，然后简要交接朗读课文开首和结尾的手艺。
（2）重点指导贝多芬为盲姑娘弹曲子这部门。
借助投影（出示贝多芬和兄妹俩的对话），学生练读→构和→师点拨→生有激情地读，重点贯通两个“您”及叹号、问号的浸染。
（经由朗读，操练学生的语感，体味两次的对话所闪现的的思惟激情。）
（3）在指导学生朗读第9自然段中，遵循文中描述，借助简笔划，创设情境，便于学生悟境。
a．连络“联写”部门的三个画面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱的微云”，及“海面上刮起除夜风，卷起了巨浪”，体味“迟缓兴奋→精练明快→雄浑鼓舞打动”的激情改变。
b．带学生进入课文主角后，再朗读的“写实”部门（经由男、女生对“写实”、“联想”部门的朗读，为下一步的背诵理清了思绪）。
2．导背诵第9自然段。
背诵前，让学生回首回头回忆回头回忆已学过的两种背诵法，并指出本文宜按“提纲背诵”，然后考试考试背诵。
在细读中悟境，于悟境上背诵，既完成了教学方针之一，又打破了难点。
2、激情朗读，小结收成
让学生分主角有激情地朗读全文后，进行小结收成，如让学生说说学到了甚么，有甚么收成等，事实下场让学生提出进修中的迷惑的处所。
（经由谈收成，检测学生对教学方针的告竣水平，让学生提出问题，实时解救反馈，以培育学生质疑问难的习惯和本事。）
3、进修立异，设计功课
※创作发现性描述：
1．贝多芬回到客房记实《月光曲》，那时他可能若何写？若何想？
遵循以上资料操练写一段话。
2．学生描述。
（经由描述，阐扬学生的想象力和逻辑思惟的本事，使的主题得以升华。）
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