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蜜蜂带路说课稿
作为一名辛劳垦植的教育工作者，总不成避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有用提高教学效力。若何把说课稿做到重点凸起呢？下面是小编为巨匠汇集的蜜蜂带路说课稿，接待巨匠分享。
蜜蜂带路说课稿1
1、根底理念
浏览学认为：浏览教学的直接方针是培育浏览能力，间接方针是成长思惟能力，暗藏方针的陶冶思惟情操。《语文课程尺度》奉告我们浏览的综合能力是浏览手艺的分项操练逐步组成的。本节课以新的课程理念为指导，全力营建在开放而富有活力的课堂中培育浏览能力，成长思惟，陶冶情操。
2、教材分化
蜜蜂竟然能当率领引领着列宁顺遂地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。长于不美观不美观不雅察看，勤于思虑的列宁，把不会措辞的蜜蜂算作率领，在目生的处所找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑子，良多仿佛不成能的工作也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启发。
3、教学方针
遵循新的教学理念和本节课的教学内容，连络学生的现实，我拟定了以下教学方针：
1、经由过程自学，能切确认读本课生字和由这些字组成的词。
2、能切确流利有激情地朗读课文。
3、能体味列宁长于不美观不美观不雅察看和思虑的`特点。
4、教法
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，遵循二年级学生浏览现实气象，首要采纳了课前聚积资料，质疑问难，自立切磋，合作交流等编制，采纳现代教学手段，配合板书与贴画，全力为学生营建一个开放而富有活力的进修空气，供给揭示的机缘，让学生体验到成功的喜悦。
5、教学策略的具体应用
1、交流资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文进修和应用的规模，正视跨学科的进修和现代化科技手段的应用，使学生在不合内容和编制的彼此交*、渗入和整合中坦荡视野，提高进修效力，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我安插学生普遍聚积有关蜜蜂和列宁的资料，从而体味相磁的常识。一是为了更好的进入新课进修，让学生对课文相关的内容的理解能顺理成章；二是分享收成的喜悦К把他人不知道的自己的常识说给巨匠听，这是小学生最甘愿宁可核准做的工作，从而能让他们全身心肠投入新课的进修；三是让学生从小学会聚积资料，拓宽进修渠道，提高进修效力。
2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思惟培育时要正视质疑解疑能力的培育，留足时刻，鼓舞激励赞誉，让学生由不敢问到斗胆问再到长于问。上课伊始，我操作课题质疑，让学生的除夜脑火速勾当起来，思虑下课题相关的问题，这也恰是课文所要体味的相关内容，学生在读课文时也能更有方针去读。长此以往，学生由不敢问到斗胆问再到长于问，他们的思惟会随之活越，进修的欢兴奋乐喜爱也会高涨。
蜜蜂带路说课稿2
1、教材分化
《蜜蜂带路》是小学语文二年级下册第七操练组的第二篇课文，课文中列宁长于不美观不美观不雅察看、勤于思虑，把不会措辞的蜜蜂算作率领，在目生的处所找到了自己想要找的人。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启发，只是因为年月久远，学生对列宁的体味不多，在教学中只是点到为止，没做太多介绍。而这篇课文的教学，我认为仍是以识字教学和朗读指导为主。
2、教学方针分化：
《蜜蜂带路》这篇课文我筹算用两课时完成，适才进行的是第一课时的教学。我定的第一个方针就是认读生字、生词，生字搜罗一类字、二类字共有10个。要做到所有学生会读，能用自己掌控的识字编制分化、记忆生字，部门学生能做到口头组词、造句，这也是为第二课时的教学打根底，生词要会读、会用，理解词义。
第二个方针是切确、流利、有感悟地朗读课文，能分辩“经常”和“泛泛”的意思。二年级作为第一学段，课程方针对浏览教学提出要求：学习用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文。这一教学方针是本课的重点，分辩“经常”和“泛泛”的意思又是本课的一个难点。
第三个方针是体味列宁长于不美观不美观不雅察看和思虑的特点，这点需要学生能过课文的认知感悟自己完成。
3、教学编制分化：
这节课的教学我尽可能做到先学后教，让学生有一个和文本对话进行自立进修的过程。我首要应用了谈话法和启发法，教学中还放置了范读环节，用到了示范法。
4、教具：
这节课我用了PPT课件出示课文中的生字、词及首要语句、段落最后又揭示了课文插图，让学生有一个直不美不美观的印象。
5、教学流程的设计：
这节课我首要放置了导入新课、朗读感悟和课堂总结三个除夜环节。导入新课采纳了开宗明义的编制，精练了然，避免了疲塌、低效的课堂导入。朗读感悟又分了初读课文、朗读指导、再读质疑三个环节。初读课文为了让孩子们把课文读通读顺，并识记生字、生词，读后对生字词的掌控及朗读课文作了搜检。在朗读指导中首要完成了能过找近义词、造句分辩“经常”和“泛泛”的.不合和对第3、四自然段的朗读指导这两个使命。指导第三自然段朗读时，用丹青把列宁边走边看边想的过程闪现给了学生，因为句子斗劲长，学生读起来可能会吃力，我又进行了范读，再让学生操练。第四自然段是能过度脚色朗读的形式进行指导，让学生把养蜂人诧异的语气读得更形象一些。随后我又把孩子们带到了课文中，发问：假定你是列宁，你能找到养蜂人吗?谁能夸夸列宁?让学生自己贯通列宁的长于不美观不美观不雅察看、思虑，完成第三个教学方针。
最后让学生有激情地朗读课文，让他们有个回味、梳理的过程，提出自己不懂的问题。
6、板书设计：
本课的板书我是用文字、丹青相连络的形式闪现的，力争给学生最直不美不美观、形象的认知。
蜜蜂带路说课稿3
1、 说教材
人教版小学语文二年级下册第七单元环抱着“要切确看待问题，长于思虑”这个专题选择了几篇不合体裁的课文。《蜜蜂带路》是一篇启发学生思惟的课文。经由过程“列宁细心不美观不美观不雅察看，蜜蜂能带路”的故事，让学生体味到“疑问问题的谜底，就在身边，只要你细心不美观不美观不雅察看”的事理。《蜜蜂带路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启发。无数的蜜蜂在花丛中飘动，看似缭乱的蜂群，在列宁的眼中清楚的纪律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所斗室子”，那必定是养蜂人的地址。勤于不美观不美观不雅察看、长于思虑的列宁，把不会措辞的蜜蜂算作率领，在目生的处所找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑子，良多好象不成能的工作也能办成。经由过程本课的进修，列宁长于不美观不美观不雅察看，勤于思虑的品质，是值得我们巨匠进修的。
2、 说教学方针及重难点
（一）单元整体方针：
1、 熟谙38个生字，会些39个生字。
2、 培育学生多动脑，多思虑的能力，糊口中许良多多的问题，经由过程自己的全力，必定获得解决。
3、 让学生除夜白：“世上无难事，只怕有心人”的事理。
（二）本课教学方针：
1、 会认7个生字，会写7个及一个词语。
2、 切确流利，有激情地朗读课文。能分辩“经常”和“泛泛”的不合用法。
3、 初步培育学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的编制的能力，培育学生细心不美观不美观不雅察看，当真思虑的优良品质。
（三）说教重点：
1、 会认生字，会写生字。
2、 切确流利，有激情的朗读课文。
（四）教学难点：
体味“蜜蜂若何会带路”的事理。
3、 说教法
我预备采纳以下教学编制：
1、 直不美不美观教学法——采纳多媒体进行直不美不美观演示。
2、 朗读体验法——经由过程读，体验列宁的细心不美观不美观不雅察看勤于思虑。
3、 丹青辅助法——操作简笔划直不美不美观画出列宁寻觅养蜂人的线路图。
4、 总结归纳法——指导学生对列宁找的养蜂人的启事进行归纳总结。
5、 表演法——对个体词语，让学生摹拟、表演进行体味。
4、 说学法：
1、 自读感悟法——学生经由过程自渎，说说自己知道或读懂了甚么？
2、 朗读体验法——经由过程朗读重点句子，体验列宁细心不美观不美观不雅察看，勤于思虑的好品质。
3、 表演理解法——个体词语理解时加上自己的体味表表演来。
5、 说教学过程：
（一）、出示课题，激起情趣。
（板书课题《 18 蜜蜂带路》）
看了这个问题问题你最想知道些甚么？（相机将同窗提的斗劲有价值的问题写到黑板上）
(1) 课文讲的是一件甚么事？
（ 2 ）列宁的家在哪里？
（ 3 ）他为甚么要亲自去找养蜂人？
（二）、初读课文、熟谙生字：
1.自读课文，读准课文中闪现的生字。
2.搜检生字气象。
（1）课件出示带拼音的`生字
巨匠一路读一读，同位两人互订交流一下你的识字编制。
（2）课件出示不带拼音的生字。
采纳齐读、个体读等多种编制搜检学生对生字的掌控气象
（3）操作生字卡片，让学生开仗车读生字。
（4）课件出示生字组成的词语。
采纳齐读、个体读等多种编制搜检学生对词语的掌控气象
（三）、 引入新课。
列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一路去找找养蜂人的家事其实哪里。
（四）、进修新课。
1 、边读边思虑：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的斗室子各在甚么处所？
4 、 看图分化，弄懂位置关系。
（五）、进修第三段。
1 、 引入：列宁事实是若何找到养蜂人的家呢？课文哪段说了然这点？（第三段）
2 、 指名读，思虑：这段共有几句话？你感应传染哪些处所
写得好？你读懂了甚么？（四人小组构和）
用“ ----- ”划出你感应传染好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由讲话，师随机板书：一边走一边看 细心不美观不美观不雅察看
（六）、进修第四段。
1 、引入：列宁经由过程细心不美观不美观不雅察看，当真思虑、剖断，事实下场找到了养蜂人的家，那么他们碰头后会说些甚么呢？（出示幻灯图片）
2 、看图，想想图上画的是谁？他们说些甚么？想象措辞。自由讲话。
3 、 师示范对话，说说教员用甚么语气读养蜂人的话？
4 、 理解“诧异”，养蜂酬报甚么会诧异？
5 、 指导朗读此句。
6 、 列宁是若何说的呢？谁来试试？
7 、 理解“率领”，用激情亲热、滑稽的语气笑着说。
8 、 同桌操练对话，试着带神采、动作去读。
（七）、总结全文。
1 、 课题是“蜜蜂带路”，可是蜜蜂真能带路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它其实不知道列宁操作它带路，所以，在这里“蜜蜂带路”现实上是列宁的一种滑稽说法。
2 、 （指板书）列宁经由过程细心不美观不美观不雅察看蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“率领”（板书：率领）。
3 、 从这篇课文中，我们学到了列宁细心不美观不美观不雅察看，爱动脑子的优良品质，但愿同窗们尔后在进修、糊口中都能做到正视、当真、多动脑子。
（六）说板书设计：
（七）说操练
蜜蜂带路说课稿4
【说教材】
人教版语文二年级下册第七单元环抱着“要切确看待问题，长于思虑”这个专题选择了几篇不合体裁的课文，如：有常见的糊口小事《玲玲的画》，《玲玲的画》是一篇与学生糊口联系慎密的课文，经由过程玲玲和爸爸一路开动脑子，解决问题，让学生意想到“只要肯动脑子，坏事也变好”的事理。有发人深省的名人轶事《蜜蜂带路》。《蜜蜂带路》是一篇启发学生思惟的课文。经由过程“列宁细心不美观不美观不雅察看，蜜蜂能带路”的故事，让学生体味到“疑问问题的谜底，就在身边，只要你细心不美观不美观不雅察看”的事理。有传布千古的寓言《适得其反》、《守株待兔》，他是一篇给学生启发，让学生知道“一分垦植，一分收成”的事理，“坐享其成”是不成能的。有斑斓悦耳的童话《丑小鸭》，《丑小鸭》是童话故事，其情节很等闲让学生感欢兴奋乐喜爱。经由过程对丑小鸭的履历感应沉痛、可怜，但最后的终局又让人欣喜若狂，这一段故事的体味，让学生知道要切确看待任何事物的成长顺次。读完全组课文，掩卷细思，丰硕的内容奉告我们，“若是肯动脑子，坏事经常能酿成好事；若是肯动脑子，看来不成能办成的事也能办成”。干事要长于思虑，要切确熟谙自己。
《蜜蜂带路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启发。无数的蜜蜂在花丛中飘动，看似缭乱的蜂群，在列宁的眼中清楚的纪律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所斗室子”，那必定是养蜂人的地址。勤于不美观不美观不雅察看、长于思虑的列宁，把不会措辞的蜜蜂算作率领，在目生的处所找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑子，良多好象不成能的工作也能办成。经由过程本课的进修，列宁长于不美观不美观不雅察看，勤于思虑的品质，是值得我们巨匠进修的。
【说方针】
（一）单元整体方针：
1、熟谙38个生字，会些39个生字。
2、培育学生多动脑，多思虑的能力，糊口中许良多多的问题，经由过程自己的全力，必定获得解决。
3、让学生除夜白：“世上无难事，只怕有心人”的事理。
（二）本课教学方针：
1、会认7个生字，会写7个及一个词语。
2、切确流利，有激情地朗读课文。能分辩“经常”和“泛泛”的不合用法。
3、初步培育学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的编制的能力，培育学生细心不美观不美观不雅察看，当真思虑的优良品质。
（三）说教重点：
1、会认生字，会写生字。
2、切确流利，有激情的朗读课文。
（四）教学难点：体味“蜜蜂若何会带路”的事理。
【说教法学法】
我预备采纳以下教学编制：
1、直不美不美观教学法——采纳多媒体进行直不美不美观演示。
2、朗读体验法——经由过程读，体验列宁的细心不美观不美观不雅察看勤于思虑。
3、丹青辅助法——操作简笔划直不美不美观画出列宁寻觅养蜂人的线路图。
4、总结归纳法——指导学生对列宁找的养蜂人的启事进行归纳总结。
5、表演法——对个体词语，让学生摹拟、表演进行体味。
2、说学法：
1、自读感悟法——学生经由过程自渎，说说自己知道或读懂了甚么？
2、朗读体验法——经由过程朗读重点句子，体验列宁细心不美观不美观不雅察看，勤于思虑的好品质。
3、表演理解法——个体词语理解时加上自己的体味表表演来。
【说教学流程】
（一）、出示课题，激起情趣。
（板书课题《26蜜蜂带路》）
看了这个问题问题你最想知道些甚么？（相机将同窗提的斗劲有价值的问题写到黑板上）(1)课文讲的是一件甚么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为甚么要亲自去找养蜂人？
（二）、初读课文、熟谙生字：
1.自读课文，读准课文中闪现的生字。
2.搜检生字气象。
（1）课件出示带拼音的生字
巨匠一路读一读，同位两人互订交流一下你的识字编制。
（2）课件出示不带拼音的生字。
采纳齐读、个体读等多种编制搜检学生对生字的掌控气象
（3）操作生字卡片，让学生开仗车读生字。
（4）课件出示生字组成的.词语。
采纳齐读、个体读等多种编制搜检学生对词语的掌控气象
（三）、引入新课。
列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一路去找找养蜂人的家事其实哪里。
（四）、进修新课。
1、边读边思虑：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的斗室子各在甚么处所？
2、四人小组构和，合作画出简图。
3、点评，请一名同窗上台贴图。
4、看图分化，弄懂位置关系。
（五）、进修第三段。
1、引入：列宁事实是若何找到养蜂人的家呢？课文哪段说了然这点？（第三段）
2、指名读，思虑：这段共有几句话？你感应传染哪些处所
写得好？你读懂了甚么？（四人小组构和）
用“-----”划出你感应传染好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由讲话，师随机板书：一边走一边看细心不美观不美观不雅察看
（六）、进修第四段。
1、引入：列宁经由过程细心不美观不美观不雅察看，当真思虑、剖断，事实下场找到了养蜂人的家，那么他们碰头后会说些甚么呢？（出示幻灯图片）
2、看图，想想图上画的是谁？他们说些甚么？想象措辞。自由讲话。
3、师示范对话，说说教员用甚么语气读养蜂人的话？
4、理解“诧异”，养蜂酬报甚么会诧异？
5、指导朗读此句。
6、列宁是若何说的呢？谁来试试？
7、理解“率领”，用激情亲热、滑稽的语气笑着说。
8、同桌操练对话，试着带神采、动作去读。
（七）、总结全文。
1、课题是“蜜蜂带路”，可是蜜蜂真能带路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它其实不知道列宁操作它带路，所以，在这里“蜜蜂带路”现实上是列宁的一种滑稽说法。
2、（指板书）列宁经由过程细心不美观不美观不雅察看蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“率领”（板书：率领）。
3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心不美观不美观不雅察看，爱动脑子的优良品质，但愿同窗们尔后在进修、糊口中都能做到。正视、当真，多动脑子。
蜜蜂带路说课稿5
1、说教材
本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启发。长于不美观不美观不雅察看，勤于思虑的列宁，把不会措辞的蜜蜂算作率领，在目生的处所找到了自己要找的人。课文奉告我们，只要肯动脑子，良多仿佛不成能的工作也能办成。
2、说学生
学生到了二年级下学期已具有了必定的识字写字的能力，是以在进行生字教学时，我充实调动学生已有的识字经验，转换师生脚色，让学生在自学合作中进修生字，培育学生的能力。本班学生爱念书，语感较强，是以教学中首要让学生经由过程朗读、措辞去感悟课文内容，培育学生浏览能力，成长学生措辞和思惟。
3、说教学方针
遵循新的教学理念和本节课的教学内容，连络学生的现实，我拟定了以下教学方针：
1、能切确认读本课6个生字。会写2个字。
2、能切确流利有激情地朗读课文。
3、能体味列宁长于不美观不美观不雅察看和思虑的特点。
教学重点：
1、能切确流利有激情地朗读课文。
2、知道列宁是若何找到养蜂人。
教学难点：能体味列宁长于不美观不美观不雅察看和思虑的特点。
4、说策略
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，遵循二年级学生浏览现实气象，首要采纳了传说风闻读写连络，自立、合作、切磋等编制，采纳现代教学手段，配合板书与贴画，全力为学生营建一个开放而富有活力的进修空气，供给揭示的机缘，让学生体验到成功的喜悦。
教学过程：
教学过程有交流资料，铺垫教学；初读课文，识字写字；研读课文，感悟内容；夸赞列宁，总结课文；课后迟误这五个环节。
1、交流资料，铺垫教学。
新课标指出，应拓宽语文进修和应用的规模，正视跨学科
进修和现代化科技手段的应用，使学生在不合内容和编制的彼此交叉、渗入和整合中坦荡视野，提高进修效力，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我安插学生普遍聚积有关列宁的资料，从而体味相关的常识。上课时我出示列宁的图象，让学生陈述请示自己体味到的列宁。这样做的方针有三：一是为了更好的进入新课进修，让学生对课文相关的内容的理解能顺理成章；二是分享收成的喜悦К把他人不知道的而自己知道的常识说给巨匠听，这是小学生最甘愿宁可核准做的工作，从而能让他们全身心肠投入新课的进修；三是让学生从小学会聚积资料，拓宽进修渠道，提高进修效力。
2、初读课文，识字写字。
在这一环节凸起学生自立进修的能力。我先让学生自由朗读课文，用各类编制自学生字，经由过程请小教员带读，开仗车读，读长句子来搜检学生自学生字的下场，接着进行写字指导，教员范写后让学生找发现，经由过程自立进修后再进行临写、评价、赏识。
3、研读课文，理解内容。
我遵循故工作节上的特点，从故事的因、果入手，前进前辈修第2、第四自然段。在进修第2、第四自然段时进行扎实的措辞文字操练，如在具体的语境中斗劲“泛泛”和“经常”的意思，在激情朗读中感悟“诧异”，联系上下文理解“果真”意思。培育学生语感，操练学生思惟。在进修第三自然段时以问题切磋的`编制，指导学生念书。即指导学生就第四自然段的内容进行质疑：蜜蜂真的会给人带路吗？列宁是若何操作蜜蜂作率领找到养蜂人的？为了让学生切确理解列宁是若何操作蜜蜂带路的，在这环节我设计了按部就班的读的操练让学生在读中体味，如：回覆问题读；一名学生读，此外一名学生上黑板贴图（说课教师响应贴图）；还有想象列宁一边细心不美观不美观不雅察看，一边动脑思虑的情境轻声读。此外，我还让学生把自己算作列宁，斗胆练说列宁那时是若何一边细心不美观不美观不雅察看，一边动脑思虑，最后一步一步找到养蜂人（说课教师响应板书：细心不美观不美观不雅察看，动脑思虑）。在这一环节我鼓舞鼓舞激励学生有创意的理解、表达，在念书和陈述请示中培育学生的切磋能力，措辞表达能力，不美观不美观不雅察看想象、和合作意识。闪现整合的思惟。
4、夸赞列宁，总结课文。
学完课文后，我当令地问学生：“假定列宁此刻就站在你的面前，你想对他说些甚么呢？”说完后再让学生写下来。
经由过程交流，写话，挖掘人物的精神，体味列宁长于不美观不美观不雅察看和思虑的特点，让学生在理解与分化中遭到潜移默化的教育影响。同时还让学生进行了写的操练。
5、课后迟误。
白话酬酢能力是现代平允易近的必备能力。应培育学生聆听、表达和应对的能力，使学生具有文明协调地进行人际交流的素养。学完课文后，设计了下节课续编故事的勾当，让学生想象：养蜂人听到列宁说的话后会说些甚么？养蜂人会若何礼聘列宁进屋？他们会环抱‘养蜂’说些甚么呢？这类教学的迟误，方针是不单成长了学生的想象力，而且还提高口头表达能力。
5、说板书
板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂带路》是以“找”字为线索，课文的教学
重点是列宁若何找到养蜂人。本板书按“找”的顺次贴出“花丛”、“园子”、“斗室子”的图，既标了然列宁找养蜂人所走的线路，还直不美不美观地“再现”了花丛、园子、斗室子的方位。我感应传染这样设计有助于学生弄清楚“找”的经由。“细心不美观不美观不雅察看”“动脑思虑”有助于学心理解难点，让学生对文章中心一目了然。
板书设计：
26蜜蜂带路
园子图房子图
花丛图
细心不美观不美观不雅察看，动脑思虑
蜜蜂带路说课稿6
学生是进修和成长的主体，语文课程必需遵循身心成长和语文进修的特点，爱护保重学生的好奇心，求知欲。我在《蜜蜂带路》和《两只小狮子》复式教学中，应用培育思惟成长多种形式朗读，正视措辞实践的教学手段进行切磋，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，让学生在参议交流中达到共识。
1、培育思惟成长
《蜜蜂带路》是一篇传统教材。长于不美观不美观不雅察看、勤于思虑的列宁，把不会措辞的蜜蜂算作率领，在目生的.处所找到了自己要找的人。教学中我们以“找”字为线索，以列宁若何找到养蜂酬报重点，按“发现花丛中有蜜蜂（看）——蜜蜂飞进园子（想）——斗室子（走）——找到养蜂人（率领蜜蜂）”设计教学流程，既分清了列宁找养蜂人的三个法度楷模，又标了然列宁找养蜂人所走的线路，有助于学生弄清楚“找”到的经由。闪现了列宁长于不美观不美观不雅察看，深切思虑和切确剖断的能力，加深了学生对难点的理解。学生学后深深贯通到：只要肯动脑子，良多仿佛不成能的工作也能办成。
2、多种形式朗读
多种形式朗读，能促进学生将自己的激情与文中的人物通顺贯通在一路，在读中加深对课文内容的理解，组成自己个性化感应传染，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。如教学《两只小狮子》时，分脚色朗读，描述勤狮子的语句男生读，描述懒狮子的语句女生读，描述狮子妈妈的话全班齐读。这样不必教师多余的教学，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体味感悟中。学生学得更自立，更投入了。读到密意的处所，必有真情体味。
3、正视措辞实践
为学生供给应用措辞的平台，给孩子一个将课文措辞内化为自己措辞的机缘。如学好《两只小狮子》后，请孩子想想懒狮子听了妈妈的话若何想，若何做，以《懒狮子的改变》为题这个操练点，设计措辞功课，进行措辞操练，让学生说出自己的怪异体验，提高语文素养，陶冶高尚情操，为学生营建开放而富有活力的课堂。
蜜蜂带路说课稿7
1、说教材
《蜜蜂带路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启发。无数的蜜蜂在花丛中飘动，看似缭乱的蜂群，在列宁的眼中清楚的纪律："那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所斗室子"，那必定是养蜂人的地址。勤于不美观不美观不雅察看、长于思虑的列宁，把不会措辞的蜜蜂算作率领，在目生的处所找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑子，良多好象不成能的.工作也能办成。经由过程本课的进修，列宁长于不美观不美观不雅察看，勤于思虑的品质，是值得我们巨匠进修的。
2、说教学方针及重难点
（一）单元整体方针：
1、熟谙38个生字，会些39个生字。
2、培育学生多动脑，多思虑的能力，糊口中许良多多的问题，经由过程自己的全力，必定获得解决。
3、让学生除夜白："世上无难事，只怕有心人"的事理。
（二）本课教学方针：
1、会认7个生字，会写7个及一个词语。
2、切确流利，有激情地朗读课文。能分辩"经常"和"泛泛"的不合用法。
3、初步培育学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的编制的能力，培育学生细心不美观不美观不雅察看，当真思虑的优良品质。
（三）说教学重点：
1、会认生字，会写生字。
2、切确流利，有激情的朗读课文。
（四）说教学难点：
体味"蜜蜂若何会带路"的事理。
3、说教具预备：生字卡片、课文朗读录音。
4、说教法：念书指导、谈话、构和、教学、演示
5、说学法：预习、念书、浏览、质疑问难、听课
6、说教学过程：
1、读题导入。
1、泛泛泛泛我们到一个不熟谙的处所去，不知道路该若何办？
2、板书课题、读题。蜜蜂若何会带路呢？
2、初读课文，读切确、读流利。
1、自读课文，要求：读准音、读通句子。
2、同桌彼此读一读本课全数生字。多种气象搜检识字气象。
3、搜检读课文气象，指导学生读切确、读流利。
3、细读课文，理解课文内容。
1、自读自悟1、二自然段，陈述请示交流，点播释疑。
2、重点指导读第三自然段。
（1）列宁是若何找到养蜂人的？
A列宁的住处在哪儿？
B谁能说说花丛在哪儿？
C那么，园子在哪儿？
D养蜂人的斗室子呢？
E房子旁边还有甚么？
（2）此刻谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、斗室子各在甚么处所连起来讲一说？
（3）下面我们来看看列宁是若何动脑子，设编制找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请巨匠读读第一句。
A(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有良多蜜蜂。列宁在路边发现了甚么？（板书：发现）他是若何想的？
B列宁不美观不美观不雅察看甚么？他是若何不美观不美观不雅察看的呢？
C我们再来看看列宁不美观不美观不雅察看的和想的对不合错误。请巨匠读读第三句话。
D列宁是若何找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一名小伴侣说一说。谁会看图说说，列宁是若何找到养蜂人的？
3、进修第四段。
小伴侣，养蜂的人看见列宁会若何想呢？
（1）请一名小伴侣读读第四段课文。
（2）请你们看书上的图，再图文对比，想想，图上画的是谁在措辞？
（3）养蜂人见到列宁为甚么会感应诧异呢？
（4）指导读一读这句话。那么谁能用诧异的语气读一读养蜂人说的话？
（5）小伴侣，甚么叫率领？（率领就是带路的人。）列宁指的率领是谁呢？（齐）蜜蜂。
（6）可是你们想想，蜜蜂真的能当率领，能带路吗？（点课题）不能。
（7）列宁是*甚么找到养蜂人的呢？
4、课堂小结：列宁是*动脑，设编制，细心不美观不美观不雅察看，操作蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就奉告我们，尔后我们小伴侣若是碰着坚苦，只要开动脑子，细心地看，当真地想，就可以找到解决问题的编制。
7、说板书设计：
蜜蜂（率领）——园子
蜜蜂带路不美观不美观不雅察看思虑
列宁——斗室子（养蜂人）
蜜蜂带路说课稿8
课标要求：
低年级浏览教学的首要使命是识字，体味文句的意思，堆集和应用词和句，培育朗读能力，养成精采的浏览习惯。
说教学方针：
1、学会9个生字和有生字组成的词语。切确读写要肄业会的生字组成的词语。
2、切确流利、有激情地朗读课文。操练默读课文。
3、理解课文内容使学生知道列宁是若何找到养蜂人的，进修列宁长于不美观不美观不雅察看，当真思虑的好品质。
说教材：
这篇课文讲的是列宁操作蜜蜂作率领，找到养蜂人的故事。
说教学重点：
进修生字词，朗读课文、理解课文。
说难点：
是从列宁操作蜜蜂带路的事例遭到启发和教育。
说教具预备：
生字卡片、课文朗读录音。
说教法：
念书指导、谈话、构和、教学、演示
说学法：
预习、念书、浏览、质疑问难、听课
说教学过程：
1、读题导入。
1、泛泛泛泛我们到一个不熟谙的'处所去，不知道路该若何办？
2、板书课题、读题。蜜蜂若何会带路呢？
2、初读课文，读切确、读流利。
1、自读课文，要求：读准音、读通句子。
2、同桌彼此读一读本课全数生字。多种气象搜检识字气象。
3、搜检读课文气象，指导学生读切确、读流利。
3、细读课文，理解课文内容。
1、自读自悟1、二自然段，陈述请示交流，点播释疑。
2、重点指导读第三自然段。
（1）列宁是若何找到养蜂人的？
A列宁的住处在哪儿？
B谁能说说花丛在哪儿？
C那么，园子在哪儿？
D养蜂人的斗室子呢？
E房子旁边还有甚么？
（2）此刻谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、斗室子各在甚么处所连起来讲一说？
（3）下面我们来看看列宁是若何动脑子，设编制找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请巨匠读读第一句。
A（读）列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有良多蜜蜂。列宁在路边发现了甚么？（板书：发现）他是若何想的？
B列宁不美观不美观不雅察看甚么？他是若何不美观不美观不雅察看的呢？
C我们再来看看列宁不美观不美观不雅察看的和想的对不合错误。请巨匠读读第三句话。
D列宁是若何找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一名小伴侣说一说。谁会看图说说，列宁是若何找到养蜂人的？
3、进修第四段。
小伴侣，养蜂的人看见列宁会若何想呢？
（1）请一名小伴侣读读第四段课文。
（2）请你们看书上的图，再图文对比，想想，图上画的是谁在措辞？
（3）养蜂人见到列宁为甚么会感应诧异呢？
（4）指导读一读这句话。那么谁能用诧异的语气读一读养蜂人说的话？
（5）小伴侣，甚么叫率领？（率领就是带路的人。）列宁指的率领是谁呢？（齐）蜜蜂。
（6）可是你们想想，蜜蜂真的能当率领，能带路吗？（点课题）不能。
（7）列宁是*甚么找到养蜂人的呢？
4、课堂小结：
列宁是*动脑，设编制，细心不美观不美观不雅察看，操作蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就奉告我们，尔后我们小伴侣若是碰着坚苦，只要开动脑子，细心地看，当真地想，就可以找到解决问题的编制。
说板书设计：
蜜蜂（率领）园子
蜜蜂带路不美观不美观不雅察看思虑
列宁斗室子（养蜂人）
蜜蜂带路说课稿9
教材简析
这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第七组的第二篇课文。本组课文的主题就是"要切确看待问题，长于思虑"，寓优良的思惟品质教育于活跃有趣、悦耳肺腑的故事傍边。在教学时要让学生以读为主，在读中熟谙生字，在读中堆集措辞，在读中发现主人公的优良品质，感悟做人的事理。所以"朗读感悟"是本文教学的难点。
此文要求会认和要求会写的字不多，课文篇幅不长，情节简单，却能给人很深的启发。在课时分拨时把写字教学都放在第二课时，方针在于操作第一课时指导学生充实念书，在念书中感悟事理，解决本课坚苦。
本课的教学方针为：
1.会认"莫"等6个生字，会写"讶"等9个字。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道列宁是若何找到养蜂人的，进修列宁长于不美观不美观不雅察看、当真思虑的好品质。
教学重难点：体味列宁是操何为么编制找到养蜂人的。
教学设计
这是一篇传统课文，若何在传统的根底上，讲出新意，就是我这节课所要闪现的。在全国第四届青年教师浏览教学不美不美观摩课后，崔峦曾说过："书必定要在课上读顺、读好。读得不充实的课，看不出念书有长进的课，不是好的浏览课。字必定要认得，必定要写好。电脑不能庖代书写，写字指导要增强示范。要正视文句的理解、堆集和应用。课标对此是正视的，但要在整体感悟的根底上，联系上下文揣摩、理解，要与机械、几回再三的字、词、句的.操练，要与单项的字、词、句的测试分辩开来。要正视并鼓舞鼓舞激励学生揭晓对课文怪异的感应传染、体验和理解。"
是以，我在教学设计上作了以下的放置：
1、经由过程富有童趣的音乐和图片引入课题，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。并由一个"有关列宁和蜜蜂的故事"设计了悬念，在课题的设计方面，我将蜜蜂做成了图片，吸引低年级学生的眼球，并将"引"字进行田字格指导书写，经由过程写字指导的示范，进一步增强写的操练。并让学生在书上跟写。
2、在自立识字环节，因为本课的生字不多，难度不除夜，所以我罢休让学生自己来学，先是由学生自行领读，然后，让他们说说哪些字需要寄望。从而解决了生字的问题，对进一步的写字操练则放到第二课时。然落伍行初步的读课文。
3、进入到了课文的具体进修，我增强了对字词的理解与课文朗读的指导。好比：在理解"四周"时，我就经由过程学生的现实糊口，说说你身边哪些同窗在你的四周，哪些同窗在你的旁边，哪些同窗在离你斗劲远的处所。这样，学生很等闲就理解了"四周"是指，离自己不太远的处所。从而为了后面列宁亲自去找养蜂人作了铺垫。
再好比：在理解"果真"这个词时，我采纳了操作不合的朗读编制来进行理解，经由过程，重音放置的位置不合来体味，句子的寄义。
对本课的重点，我把授课的首要力量放在了课文的第三自然段上。他是若何找到的？由这样一个简单的问题引出来，然后让学生找句子体味，经由过程读句子体味，学生还只能找到：寄望发现--细心不美观不美观不雅察看--获得验证，这三个方面。接下来，我设计了一个环节，让学生饰演列宁，说说你作为列宁，一边走一边不美观不美观不雅察看的时辰，在想些甚么？在这里让学生畅所欲言，斗胆阐扬想象。在操作课件辅助，从而再导出：寄望发现--细心不美观不美观不雅察看--分化思虑--做出剖断--获得验证。当课讲到这里时，学生已对列宁是若何找到养蜂人的有了清楚的熟谙，可以来完成课后操练：画出寻觅养蜂人线路图。可以说学生对这个操练已经是顺理成章了。我将不作重点声名。
对不太首要的第四自然段，我则采纳做动作理解"诧异"一词，然后，分脚色朗读，这了做一个过渡，你还有甚么问题吗？这样便可以导出蜜蜂真的是列宁的率领吗？其拭魅这是作为全文回馈用的。体味出，其实不是蜜蜂真的做了率领，而是列宁长于不美观不美观不雅察看，当真思虑得来的功能。
最后，让学生来谈谈进修的收成，将列宁长于不美观不美观不雅察看，当真思虑的好品质了了点出，点了然课文的中心。
4、在功课的安插上，我设计了一个斥地欢兴奋乐喜爱的功课，让学生去找找还有哪些小动物具有认路的本事。
5、在板书的设计上我一部门是由学生来完成的丹青，一部门是由我来总结的内容。尽可能做到精练了然。
板书设计：
26.路
寄望发铣弦恂---蜜蜂---养蜂人
细心不美观不美观不雅察看
分化思虑小山---花丛---园子-斗室子
蜜蜂带路说课稿10
1、说教材
《蜜蜂带路》是一篇讲读课文，课文讲的是有一回，列宁想找养蜂的人聊聊若何养蜂，派去找的人不在，他人不知道养蜂的人住在哪里，列宁亲自去找，列宁边走边发现无数蜜蜂在花丛中飘动，看似缭乱的蜜蜂，在列宁的眼中却又不清楚的.纪律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所房子，”那必定是养蜂人所去。长于不美观不美观不雅察看勤于思虑的列宁，把不会措辞的蜜蜂算作率领，去目生的处所找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑子，良多事不成能办的事也能办成。
这课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启发，列宁长于思虑，是值得的我们进修的。
二 、教学方针
1、会认莫、斯等六个生字，会写讶、谈等六个生字。
2、切确流利地朗读课文
3、 教学编制
在教学法上，遵循二年级的现实气象，我直接导入，奉告学生，今天，我们共回来读一个故事，—《蜜蜂带路》激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生自由朗读课文，体味除夜致内容。
4、 说学法
进修编制是进修勾当纪律的理性总结，为了充实闪现“以教师为主导，以学生为主体”原则，遵循《语文新课程尺度》的要求，这节课我首要指导学生用“构和、质疑、交流等编制来进修，经由过程学法指导，让学生在进修中学汇合作。
5、说教学过程
1 、直接导入，同窗们，但你设法去找一个处所，却不知道路若何走时，你凡是会想甚么呢？（学生交流）今天我们就来配合读一个故事—《蜜蜂带路》
2、板书课题，熟谙“蜂（fēng）”的字，带路（路）
3、揭示进修方针
①自由读课文，画出生避世字，同桌合作、读准字音
（二）学会互动（凸起难点字的指导）培育精采的写字习惯
1、指导学生当真不美观不美观不雅察看“我会写的人六个字，找纪律，找出要写的字都是摆布结构，组织学生构和在书写中理当寄望甚么？
2、学生自由续写，教师成心识的指导难点的字：如：派、蜂的两个字笔划、 笔顺。
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