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《蜜蜂带路》语文教案
作为一名卓异的教职工，就有可能用到教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。教案理当若何写呢？以下是小编为巨匠清理的《蜜蜂带路》语文教案，但愿能够辅佐到巨匠。
《蜜蜂带路》语文教案1
课前透视
讲读课文《蜜蜂带路》，是一篇记序文。记叙了列宁经由过程不美观不美观不雅察看蜜蜂采蜜和遨游的线路，操作蜜蜂作率领，事实下场自己找到了养蜂人的故事。声名列宁是个长于不美观不美观不雅察看，当真思虑的人。课文故事性强，情节吸指导读者，且内容短小。
爱听故事是小学生们共有的特点。教学中，要抓住课文内容和措辞上的特点，指导学生细心浏览课文，边读边想，充实操作课文的插图，指导学生想象人物的措辞、动作、神志和心理。连络重点文句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步知道，碰着疑问工作的时辰，要细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，找失踪事物之间的联系，进行周密合理的推理剖断，就有可能找到解决问题的编制。
教学方针
1、会认6个生字，会写9个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，能分辩经常和泛泛的意思。
3、能体味列宁长于不美观不美观不雅察看和思虑的特点。
教学重点
认字写字、能连络重点的文句理解蜜蜂是若何给列宁带路的，有激情地朗读课文。
信息资料
1、生字词语卡片、插图或课件。
2、体味列宁的生平，浏览列宁的故事。
教学时数
两课时
第一教时
切入举偶
1、谈话激疑：同窗们，当我们想去一个处所，却不知道路若何走，你凡是会想甚么编制呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当率领吗？今天我们就来配合读一个故事---------《蜜蜂带路》（板题）
2、谈话激趣：同窗们，你们体味蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。
（小学生除夜多快乐喜爱小动物，从对蜜蜂的体味引入课文，激起学生读文热忱，交接了文章首要内容。）
对话平台
感知
1、自由读课文，你快乐喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太谙练的处所多读几遍。
⒉、边读边想：课文里写了一件甚么事？
3、组内合作识字：互读、互听、正音。
4、教师指导：鼓舞鼓舞激励学生小教员，教同窗们熟谙生字，重点交流识字记字编制。
5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏编制，并让该生当小教员主持游戏，巩固识字。
6、指读课文，搜检识字和朗读气象，师生评议，正音。
（抓住低年级教学的重点，凸起识字教学，激起学生自立识字的热忱，充实尊敬学生识字的个性经验，转换师生脚色，培育学生能力。）
研读
1、指导学生寻觅故事发生的启事。进修课文第1、二自然节。
2、组织学生念书，指导浏览交流。
（1）边读边画，故事发生的时刻、地址、人物。相机理解四周的意思（可以措辞论说，可以画画暗示。）
（2）体味列宁为甚么要去找养蜂人？理解经常和泛泛的意思（指导学生换词或造句理解。）连络课文内容，用因为所以或是因为说说列宁去找养蜂人的的启事。
3、联系工作功能，激起学生念书欢兴奋乐喜爱。
思虑：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是若何找到养蜂人的？
连络浏览课文最后一自然节，体味故工作节的活跃性。经由过程朗读理解养蜂人的诧异。
教师当令启发思虑：
蜜蜂是若何带路的呢？（为下堂课教学做预备。）
（抓住故工作节上的特点，从因、果入手，当令地进行措辞文字的操练，培育学生语感，操练学生思惟。同时指导学生寻觅列宁若何找到养蜂人的谜底，激起学生研读故事经由的`热忱。为下文的进修做了铺垫。）
写字
1、出示我会写中四周、谈、派、引、列、蜂
2、指导学生不美观不美观不雅察看生字的特点，设编制记住这些字，找出难点字和书写上理当寄望的问题。
3、教师范写难点字，强调重点笔划。如：
谈：右边上面的火字一捺酿成点；
派：右边不要写成瓜字。
4、学生练写，配合评议。优良功课揭示。
（重点指导本节课中闪现的生字，教学中理当在识字的环节增强识记字的交流。指导写字时要寄望指导学生自立识字写字。）
第二课时
对话平台
复习
1、读写词语，操作生字词语卡片，组织学生读写。同桌彼此搜检评议。
2、指读课文。回首回头回忆回头回忆上节课进修的内容。
构和
1、提出问题，指导念书：列宁是若何找到养蜂的人？
2、合作进修：连络插图，想像人物的措辞、动作、神志和心理。读课文第3、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，斗室子各在甚么处所。设编制弄清楚列宁是若何找到养蜂人的。
教师放哨，指导学生念书，启发学生可以用措辞论说过程、画线路图、表演等编制。
3、陈述请示交流：鼓舞鼓舞激励学生采纳自己的编制，揭示自己的念书收成，教师相机指导。
如：学生用画画加辅助措辞的形式，画出列宁住处、花丛、园子、斗室子等景物，然后按课文内容进行论说。教师可以辅佐学生边说边指，理解课文。
学生用措辞论说。教师可以指导学生用上适当的联系关系词语，如因为所以先然后最后等，把话说清楚。
4、抓住重点文句，指导学生有激情地朗读课文。
（以问题切磋的编制，指导学生念书。鼓舞鼓舞激励学生有创意的理解、表达，在念书和陈述请示中培育学生的切磋能力，措辞表达能力，不美观不美观不雅察看想像、分化息争决总理问题的能力和合作意识。闪现整合的思惟。）
感悟
1、启发学生思虑：你认为列宁是个若何的人？
2、指导学生交流自己的不雅概念。强调抓住课文的相关内容，把自己的出处说得有理有据。
（经由过程交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分化中遭到潜移默化的教育影响，凸起文章的中心。同时强调抓住内容进行声名，培育了学生的浏览理解能力和白话表达能力。）
写字
1、出示我会写中的讶、敲，指导学生进行不美观不美观不雅察看。
2、学生尝
试书写，教师放哨，寄望重点笔划的指导。如：敲字应左宽右窄。寄望右边攴不能写成支。
3、同桌彼此评议。
伴教锦囊：
词语注释
四周：接近某地的。
经常：经常
泛泛：畴昔的一般的日子。
诧异：诧异
不美观不美观不雅察看：细心不雅察看客不美不美观事物或现象。
《蜜蜂带路》语文教案2
(一)交流自学笔记
1、交流熟谙的生字。
2、交流堆集的词语。
3、交流查找的资料。
(二)自渎自悟
1、你知道 列宁和养蜂人的`关系若何?是若何看出来的?
2、甚么叫“亲自”?列宁为甚么要亲自去找?
3、列宁是若何找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的线路图吗?
(1)“一边走一边看”,列宁看见了甚么?他是若何分化的?
路边的花丛;
花丛里正在采蜜的蜜蜂;
花丛上飘动着的蜜蜂;
蜜蜂飞进去的小园子;
小园子旁边的斗室子。
(2)遵循课文,画一画列宁找养蜂人的线路图。
(三)自渎交流
1、小组交流。
2、线路图揭示。
3、学生总结:列宁是仰仗细心不美观不美观不雅察看和科学分化,在蜜蜂这个“小率领”的“指引”下,找到养蜂人的。
(四)看图对话朗读
1、出示课文插图,自愿介绍图意。
2、同桌操练人物对话。
3、对话朗读擂台赛。
(五)课外浏览书目举荐
举荐浏览列宁的故事。
(六)巩固认字,指导书写。
《蜜蜂带路》语文教案3
教学方针
1、学会本课6个生字 ，会写9个字。
2、有激情朗读课文，能分辩经常和泛泛的意思。
3、能体味列宁长于不美观不美观不雅察看和思虑的特点。
教学重点
学会本课6个生字 ，会写9个字。
教学难点
能体味列宁长于不美观不美观不雅察看和思虑的特点。
教具预备
生字卡片，聚积关于列宁的图片和资料
导 学 过 程二 次 备 课
预习提纲
1、初读课文，找出要求会认的生字圈出来。
2、自由读课文，体味除夜意。
第一课时
1、猜谜激趣，导入新课。
1、 小小虫，嗡嗡嗡。飞到东，飞到西。传花粉，采花蜜。人人夸它爱劳动。
打一动物（ ）
2、教师简介列宁生平
列宁（1870 —１９２４）前苏联人平易近的伟除夜俊彦，全球无产阶级的伟除夜导师和俊彦，马克思和恩格斯事业和学说的继续人。
３、教师板书课题
2、初读课文，扫清字词障碍。
1、学生自读课文，在文中标出要认读的生字。把生字组成的词语联系上下文多读几遍。
２、搜检生字掌控气象，出示生字卡片，指名认读。
好中差兼顾，开仗车认读。
３、简单说说课文讲了一件甚么事？
3、细读课文，理解课文1、2、四段内容。
1、从图切入，（出示课文插图）在蜜蜂率领的率领下，列宁找到了养蜂人，你看到了甚么？文中哪段话介绍了这部门内容？
２、教学第四自然段，自由读第四段内容，寄望他们此时的神采，交流：诧异、笑着，指导识记“讶”甚么气象下你感应诧异？
3 、 回读1、2段，认读词语。
养蜂的人看到列宁时。为甚么这样诧异？自由读一读1、2自然段思虑。（1）、这篇课文一共有六个要求会认的字，有五个生字伴侣都躲在第一自然段里了，你能读通吗？先看这些词语：莫斯科、四周、派人、聊天。
认读，指导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名），四周（谁坐在谁的四周？你家四周有哪些建筑？）
指名朗读第一自然段。
( 2）、看来列宁和养蜂的人经常碰头，可为甚么养蜂的人见到列宁感应诧异？指名朗读第二段。
斗劲句子：分说词语：“经常”和“泛泛”(小黑板出示课后相关操练)
列宁经常请养蜂的人来聊天。
泛泛派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。
①分袂为这两个词语找反义词。
②这两个词语能交流吗？
(3）、指名朗读1、2自然段。
4、回读第四段。难怪养蜂的人看见列宁诧异，指导读出诧异的语气。
4、指导书写。
1、指导学生不美观不美观不雅察看发现。
“派”字右边不是“瓜”。建议在范写的'根底上指导学生不美观不美观不雅察看字中四个撇的改变：两个平撇的不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。
“敲”字的右边不是“支”，理当提醒学生寄望。
2、操练书写
3、揭示学生书写的生字，师生配合评议。
5、功课：
1、巩固新词，朗读课文。
2、聚积列宁的故事。
第二课时
1、复习搜检，引入新课。
出示词语卡片，指名学生读词。
2、精读课文，理解体味。
1、默读这一段，思虑：列宁若何找到养蜂人的？用 ——画出暗示花丛、园子、斗室子之间位置的词语。
２、小组构和：列宁若何找到养蜂人的？用自己的话和本组的同窗说一说，也能够试着画出列宁的线路图。
３、小组陈述请示并揭示列宁寻觅养蜂人的线路。
（１）、重点指导睁开合幻想象。（出示小黑板）
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有良多蜜蜂，想到。
他细心不美观不美观不雅察看，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所斗室子，想到。
（２）、他想的对不合错误？你从哪儿看出来的？哪个词语表铣弦恂的剖断是切确的？理解“果真”。
（３）、学生上台揭示列宁寻觅养蜂人的线路图并操练口头表述。
（４）、指名朗读第三自然段。
４、再次进修第四自然段。
（１）、分脚色朗读第四自然段，读出诧异、兴奋的语气。
（２）、扩年夜想象：养蜂人听了列宁的话会说些甚么？列宁可能会说些甚么呢？
3、总结全文
是啊，我们在糊口中碰着问题时，就要像列宁那样细心不美观不美观不雅察看、当真思虑、作出剖断、解决问题。
4、拓展交流。
学生介绍聚积到的列宁的有关资料。
5、安插功课。
朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。
《蜜蜂带路》语文教案4
1、教学方针：
1．理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是若何找到养蜂人的。
2．能有神采地、流利地朗读课文，能背诵和默写课文第3、四自然段。
2、教学重点难点：
1、理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是若何找到养蜂人的。
2、从列宁操作蜜蜂带路的事例中体味列宁长于不美观不美观不雅察看和思虑的特点，从中遭到启发和教育。
3、教学预备： 多媒体课件
4、教学过程：
1、揭露课题
1、这节课我们来进修《蜜蜂带路》，“带路”是甚么意思?(带路)
齐读问题问题。
2、蜜蜂给谁带路?蜜蜂是若何带路的?带着这些问题自由读课文。
2、进修课文
（一）进修第一自然段
(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思虑下面几个问题。
这件事发生在甚么时辰，甚么处所，故事中有哪些人？
(2)、斗劲句子，说说两句话有甚么不合？（出示幻灯片）
列宁住在莫斯科的一座小山上。
列宁住在莫斯科四周的一座小山上。
(3)、“四周”的意思。（离得很近）
用“四周”说一句话。
(4)、齐读第1自然段。说嗣魅这一自然段奉告我们甚么？
（故事发生的时刻、地址、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）
（二）进修第二自然段。
过渡：列宁经常派人去找养蜂人，那么他们事实谈些甚么？又是若何去找他的`，我们来进修第二自然段。
请一名同窗来读课文，读的时辰划出列宁为甚么要自己找养蜂人的有关句子。
列宁找养蜂人有甚么事？ 为甚么这一回要亲自去？
第二段中的第二句前后有甚么联系？
（前半句讲列宁亲自去找的启事，后半句讲找养蜂人的功能）。
（三）进修第三自然段。
过渡：列宁要亲自去找，他是若何找到养蜂人的呢？我们来进修第三自然段。
(1)、自由读课文。
(2)、思虑：
列宁是若何找到养蜂人的？边读边把暗示位置的词用“”画出来。
(3)、同窗之间分组交流。
遵循自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿路过由的花丛、园子、斗室子按书上讲的编制画出示意图。
(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一名同窗上来把教员的板书填补完全，其它同窗做下面的填空题：
列宁的住处在 ，花丛在 ，园子在 ，斗室子在 。
(5)、列宁跟着蜜蜂走，功能若何？
为甚么列宁认为跟着蜜蜂就找获得养蜂人？
(6)、齐读2、三句。
“果真”说了然甚么？
（四）进修第四自然段。
(1)、列宁事实下场找到了养蜂的人，他们碰头后若何呢？指名读课文。
(2)、指导看图。（出示课件）
图上画的是谁？他们神采若何？
说一说，养蜂人见到列宁为甚么诧异？
（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以很是诧异。）
用“诧异”的语气读养蜂人的话。
(3)、列宁是若何回覆的？“率领”是甚么意思？
请两位同窗表演来理解。
列宁为甚么把蜜蜂称为率领？蜜蜂真能当率领吗？
（不能，是列宁发现了蜜蜂。经由细心不美观不美观不雅察看、当真思虑、分化，操作蜜蜂来带路的。）
用快乐喜爱、滑稽的语气读列宁的话。
分脚色读。
3、总结全文。
此刻我们已进修完《蜜蜂带路》这篇课文，请同窗们用自己的话说说课文讲的是一件甚么事？
板书设计：
蜜 蜂 引 路
列宁——蜜蜂(率领)——养蜂人
花丛(路边) 当真思虑
园子(四周) 细心不美观不美观不雅察看
斗室子(旁边) 做出剖断
《蜜蜂带路》语文教案5
教学方针：
1．进修列宁细心不美观不美观不雅察看，长于遵循事物之间的关系解决问题的思惟编制。
2．体味问题问题与课文内容之间的关系，知道重点词语的意义，切确流利地朗读课文。
3．学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教学重点：理解列宁解决问题的思惟编制。
教学预备：电脑、图片、磁带。
教学过程：
第一课时
1、导入：
师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“带路”二个字。你们熟谙它吗？你知道它能为人们做些甚么？“带路”二字，是甚么意思？齐读密蜂带路），今天我们就学第16课－－密蜂带路。
2、新授：
1、师：读了课题后你想问些甚么吗？（问题先不解决）请同窗们把课文熟，看看你快乐喜爱读哪一段？
2．指名读文：（读自己快乐喜爱的段落）
3．理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天，
用“四周”说一句话。
师：你感应传染列宁是个甚么样的人？
4、师：我们看看这位巨人与密蜂之间有甚么关系呢？
生：自读第二自然段，并说说写了甚么？
5、进修第3、四自然段：电脑示出问题：
1）列宁一边走一边看到了甚么？他是若何想的？
2）功能若何？
3）请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的斗室子各在甚么处所。
学生分成小组进修，彼此交流。（读、说、画）
6、学生陈述请示进修的气象：并请同窗到黑板画出来，贴图片。
7、分脚色读他们的对话。
8、列宁是若何找到养蜂人的？他是个甚么样的.人？说说你的感应传染？
9、用自己的话复述课文。
3、总结：生总结。
第二课时
1、读词语：电脑
带路 养蜂 花丛 细心 采蜜 同志
加点的字教读音指出是本文要学的汉字。
2、学写生字
1、生：分化每个字形结构及若何记
2、师：范写，强度笔划。指名到黑板写，生更正，评议。
3、组词，扩句。
4、课后习题第2题。
《蜜蜂带路》语文教案6
教学方针：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，能分辩“经常”和“泛泛”的意思。
3、能体味列宁长于不美观不美观不雅察看和思虑的特点。
教学重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：从列宁操作蜜蜂带路的事例中遭到启发和教育。
教具预备：多媒体课件
课时放置：2课时
教学过程：
第一课时
1、气象导入：
1、师板画“蜜蜂”，你们熟谙它吗？你知道它能为人们做些甚么？范写“蜂”字。
2、板书“带路”二个字。“带路”二字，是甚么意思？读了课题后你想问些甚么吗？
3．蜜蜂给谁带路?蜜蜂是若何带路的？带着这些问题自由读课文。
2、初知课文，识记生字：
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件甚么事？再标一标，课文有几个自然段？
2、用你快乐喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3、合作进修
（1）同桌合作进修文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）考试考试让学生当教员，主持进修生字。
教师指导：泛泛泛泛我们都用哪些游戏识字的？你来当一回教员，教同窗们熟谙生字。
学生说出一种识字游戏编制，就让该学生当教员主持这游戏。
（3）四人小组构和识记这些生字。
（4）全班交流。
4、搜检朗读气象。
指名学生分段读课文。正音
说说课文首要讲了一件甚么事？
3、感悟课文1、二自然段：
1、交流：这件事的启事在课文的哪些段落？
2、进修课文第1、第二自然段。
指名读第一自然段。说嗣魅这段话奉告我们甚么？用不合的线画出时刻、地址、人物。
用简笔划画出列宁栖身的处所，从而理解“四周”的意思，给“四周”找近义词，并用“四周”造句。
“养蜂的人”与“列宁”的关系若何？你从哪里看出来的？
理解“经常”，给它换个词读一读。
理解因果关系的句子。
可是泛泛去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。
列宁为甚么要亲自去找。用“因为……所以……”说一说。
3、列宁能找到养蜂的人吗？这件工作的功能若何？
指名读一读最后一段话。
养蜂的酬报甚么会诧异？
给“诧异”找近义词。
朗读：你能诧异地读一读吗？
读读列宁的话，你有甚么设法？你有甚么感应传染啊?
4、悬念：
列宁是若何找到养蜂的人的？蜜蜂是若何带路的？下堂课进修。
4、写字
1、生：分化每个字形结构及若何记
2、师：示范写，强度笔划。指名到黑板写，生更正，评议。
第二课时
1、复习。
1、认读词语
莫斯科四周派人谈话扳谈诧异
带路指引列宁列举蜂蜜敲门考虑
2、指名板画列宁的住处。
2、感悟课文第三段。
1、提出问题：
列宁是若何找到养蜂的人？
2、解决问题：
默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，斗室子各在甚么处所。
交流自己的'念书心得。
学生回覆，教师简笔划“花丛，园子，斗室子”之间的关系。
小伴侣们真聪明，自己已能读懂书，把这些处所弄清楚了。此刻谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、斗室子各在甚么处所连起来讲说?
下面我们来看看列宁是若何动脑子，设编制找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请巨匠读读第一句：
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有良多蜜蜂。
1）列宁在路边发现了甚么?(板书：发现)他是若何想的?
2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?因而列宁细心地不美观不美观不雅察看。(板书：不美观不美观不雅察看)甚么叫不美观不美观不雅察看?
（不美观不美观不雅察看就是有方针地看，细心地看。）
3）列宁不美观不美观不雅察看甚么?他是若何不美观不美观不雅察看的呢?请一名小伴侣读第二句话，我们巨匠看图。
他细心不美观不美观不雅察看……有一所斗室子。
（1）(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)
（2）列宁在不美观不美观不雅察看甚么?
（3）这些蜜蜂飞进去为甚么不出来了呢?
（4）这时辰列宁继续不美观不美观不雅察看，又发现了甚么?
（5）你们想这所斗室子是谁的?为甚么?
（6）小结：只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁不美观不美观不雅察看的和想的对不合错误。请巨匠读读第三句话。
生读第三句。
（1）这句话说甚么?
（2）不美观不美观不雅察看是不是是切确，只有经由过程试一试才能知道。课文中哪个词证实列宁想的跟看到的完全一样?
（3）用“果真”说一句话。
生齐读这段话。
（1）看板书说说，列宁是若何找到养蜂人的?。
（2)列宁为甚么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当率领，能带路吗？
（3）小结：列宁是靠动筋，设编制，细心不美观不美观不雅察看，操作蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就奉告我们，尔后我们小伴侣若是碰着坚苦，只要开动脑子，细心地看，当真地想，就可以找到解决问题的编制。
3、拓展：
1、画列宁找到养蜂的人的线路图。同桌间说说列宁是若何找到养蜂的人的。
2、从这件事上你感应传染列宁是个甚么样的人？说说你的感应传染？
板书设计：
26、蜜蜂带路
列宁——蜜蜂(率领)——养蜂人
花丛(路边)当真思虑
园子(四周)细心不美观不美观不雅察看
斗室子(旁边)做出剖断
4、课外浏览：
诚心的孩子
列宁是俄国十月革命的率领人，是第一个社会主义国家的草创人。他从小脾性开畅，活跃好动，经常弄坏家里的工具。
列宁八岁那年，有一次母亲带着他到阿尼亚姑妈家中做客。活跃好动的小列宁一不寄望，把姑娘家的一只花瓶打坏了。可是，谁也没有看见。
后来，姑妈问孩子们：“是谁打坏了花瓶？”其他孩子都说：“不是我。”
而小列宁因为在生人家里惊慌，怕说出真话会会遭到不除夜熟谙的姑妈的求全，所以他也跟着巨匠高声回覆：“不——是——我！”
可是，母亲看他的神采，已猜到花瓶是奸狡的小列宁打坏的。因为这孩子出格奸狡，在家里经常发生近似的工作。可是，小列宁历来是自动认可短处，从未撒过谎。
因而，小列宁的妈妈就想：理当怎能样看待孩子扯谎这件事呢？当然，最省事的编制就是直接揭穿这件事，而且奖惩他。可是列宁的妈妈没有这么做。她认为，首要的是教育儿子犯短处后要勇于认可短处，做一个诚心的好孩子，而不是求全他。
因而她装出相信儿子的模样，在三个月内一贯没有提起这件事，而是给儿子讲各类各样的诚心守信的美德故事，期待着儿子的良知深处萌发出对自己步履的忸捏感。
从那往后，列宁的妈妈较着地感应传染到，儿子不如之前活跃了，仿佛是良知正在熬煎着他。
有一天，在小列宁临睡前，妈妈又像泛泛一样，一边抚摩着他的头，一边给他讲故事。不意小列宁倏忽失踪踪声除夜哭起来，疾苦地奉告妈妈：“我棍骗了阿尼亚姑妈，我说不是我打坏了花瓶，现实上是我干的。”传说风闻孩子忸捏难熬可贵的陈述，妈妈耐心地快慰他，说：“给阿尼亚姑妈写封信，向她认可短处，姑妈必定会谅解你的。”
因而，小列宁马上起床，在妈妈的辅佐下，给姑妈写信认可了短处。
几天后，小列宁收到了阿尼亚姑妈寄来的回信，在信中，她不单暗示谅解小列宁，还奖饰小列宁是个诚心的好孩子。
小列宁获得谅解后，十分兴奋，又像之前一样过着欢愉的日子。他还暗暗地对妈妈说：“做诚心的人真好，不用受良知的训斥。”妈妈看着儿子会意肠笑了。
《蜜蜂带路》语文教案7
教学方针：
1、会认六个生字，会写九个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，能分辩“经常”和“经常”的意思。
3、能体味列宁长于不美观不美观不雅察看和思虑的特点。
教学重、难点：
读体裁味列宁长于不美观不美观不雅察看、长于思虑的好品质。
教学过程：
1、导入新课，揭露课题。
1、出示课件(蜜蜂在花丛中飘动)。
2、导语
小蜜蜂不单勤恳，还会给人带路呢?让我们一路来进修课文《蜜蜂带路》(板书课题)吧!
2、初读课文，识记生字。
1、学生借助拼音读课文，读准字音。
2、游戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。
3、交流识字编制。
3、细读课文，理解字词。
1、联系糊口理解“四周、聊天”。
2、换一换掌控“经常”的用法。
3、朗读中体味“果真、诧异”。
4、深读课文，体味感悟。
蜜蜂真的会给人带路吗?列宁是若何操作蜜蜂作率领找到养蜂人的?
1、小组合作，交流构和。
2、画一画列宁找养蜂人的线路图。
3、再读第二段，谈谈你的感悟。
5、朗读全文。
6、学生交流。
我们该向列宁进修甚么呢?
7、资料揭示。
列宁长于不美观不美观不雅察看和思虑，这是前苏联人平易近的.伟除夜俊彦，课件出示列宁图及资料
8、联系现实，扩年夜迟误。
糊口中我们也会碰着良多的坚苦，我们该若何面临、若何解决呢?进修这篇课文你必定会有收成的。
《蜜蜂带路》语文教案8
【原文】
1922年，列宁住在莫斯科四周的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他聊天。
有一回，列宁想找阿阿谁谈谈若何养蜂。可是泛泛派去找他的人到莫斯科去了，他人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有良多蜜蜂。他细心不美观不美观不雅察看，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子，园子旁边有一所斗室子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果真就是养蜂的人。
养蜂的个看见列宁，诧异地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的?”列宁笑着说∶“我有率领，是您的蜜蜂把我领到这儿来的.。”
【字词进修】
字：派、敲、领
词：养蜂、养蜂、莫斯科、蜜蜂、率领
【重点句子】
1.有一回，列宁想找阿阿谁谈谈若何养蜂。可是泛泛派去找他的人到莫斯科去了，他人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
2.列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有良多蜜蜂。他细心不美观不美观不雅察看，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子，园子旁边有一所斗室子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果真就是养蜂的人。
3.列宁笑着说∶“我有率领，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”
【操练题】
1、看拼音，写词语。
mòsīkēqiāoménjīng
（）（）（）
2、比一比，再组词。
导（）蜜（）
异（）密（）
【参考谜底】
1、看拼音，写词语。
mòsīkēqiāomén
（莫斯科）（敲门）
2、比一比，再组词。
导（导语）蜜（花蜜）
异（异议）密（奥秘）
《蜜蜂带路》语文教案9
【课前透视】
讲读课文《蜜蜂带路》，是一篇记序文。记叙了列宁经由过程不美观不美观不雅察看蜜蜂采蜜和遨游的线路，操作蜜蜂作率领，事实下场自己找到了养蜂人的故事。声名列宁是个长于不美观不美观不雅察看，当真思虑的人。课文故事性强，情节吸指导读者，且内容短小。
爱听故事是小学生们共有的特点。教学中，要抓住课文内容和措辞上的特点，指导学生细心浏览课文，边读边想，充实操作课文的插图，指导学生想象人物的措辞、动作、神志和心理。连络重点文句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步知道，碰着疑问工作的时辰，要细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，找失踪事物之间的联系，进行周密合理的推理剖断，就有可能找到解决问题的编制。
【教学方针】
１、会认６个生字，会写９个字。
２、切确、流利、有激情地朗读课文，能分辩“经常”和“泛泛”的意思。
３、能体味列宁长于不美观不美观不雅察看和思虑的特点。
【教学重点】
认字写字、能连络重点的文句理解蜜蜂是若何给列宁带路的，有激情地朗读课文。
【信息资料】
１、生字词语卡片、插图或课件。
２、体味列宁的生平，浏览列宁的故事。
【教学时数】
两课时。
【教学流程】
第一课时
〖切入举偶
１、谈话激疑：
同窗们，当我们想去一个处所，却不知道路若何走，你凡是会想甚么编制呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当率领吗？今天我们就来配合读一个故事──《蜜蜂带路》（板题） 。
２、谈话激趣：
同窗们，你们体味蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。
小学生除夜多快乐喜爱小动物，从对蜜蜂的体味引入课文，激起学生读文热忱，交接了文章首要内容。
〖对话平台
1、感知
１、自由读课文，用你快乐喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太谙练的.处所多读几遍。
２、边读边想：
课文里写了一件甚么事？
３、组内合作识字：
互读、互听、正音。
４、教师指导：
鼓舞鼓舞激励学生小教员，教同窗们熟谙生字，重点交流识字记字编制。
５、游戏巩固识字：
让学生说出一种识字游戏编制，并让该生当小教员主持游戏，巩固识字。
６、指读课文，搜检识字和朗读气象，师生评议，正音。
抓住低年级教学的重点，凸起识字教学，激起学生自立识字的热忱，充实尊敬学生识字的个性经验，转换师生脚色，培育学生能力。
2、研读
１、指导学生寻觅故事发生的启事。进修课文第1、二自然节。
２、组织学生念书，指导浏览交流：
⑴ 边读边画，故事发生的时刻、地址、人物。相机理解“四周”的意思（可以措辞论说，可以画画暗示）。
⑵ 体味列宁为甚么要去找养蜂人？理解“经常”和“泛泛”的意思（指导学生换词或造句理解）。连络课文内容，用“因为……所以……”或“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的启事。
３、联系工作功能，激起学生念书欢兴奋乐喜爱：
思虑：
列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是若何找到养蜂人的？
浏览课文最后一自然节，体味故工作节的活跃性。经由过程朗读理解养蜂人的“诧异”。教师当令启发思虑：
蜜蜂是若何带路的呢？（为下堂课教学做预备）
抓住故工作节上的特点，从因、果入手，当令地进行措辞文字的操练，培育学生语感，操练学生思惟。同时指导学生寻觅列宁若何找到养蜂人的谜底，激起学生研读故事经由的热忱。为下文的进修做了铺垫。
3、写字
１、出示“我会写”中：
四周 谈 派 引 列 蜂
２、指导学生不美观不美观不雅察看生字的特点，设编制记住这些字，找出难点字和书写上理当寄望的问题。
３、教师范写难点字，强调重点笔划。如：
谈：右边上面的“火”字一捺酿成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。
４、学生练写，配合评议。优良功课揭示。
重点指导本节课中闪现的生字，教学中理当在识字的环节增强识记字的交流。指导写字时要寄望指导学生自立识字写字。
《蜜蜂带路》语文教案10
1、教学方针
1．理解课文内容，体味人物的特点。
2．进修按工作的成长顺次连段成篇的编制。
2、教具预备
课件
3、教学过程
(一)复习导入
自由读课文：回忆课文首要讲了一件甚么事?
(二)精读课文，理解课文内容，体味人物特点
1．进修第一自然段。
(1)思虑：读了这一自然段你都知道了甚么?
学生甲：我知道这件事发生的时刻1922年。地址：莫斯科，
学生乙：找还知道了列宁经常与养蜂人聊天。
(2)教员小结。
这个自然段首要写了列宁经常与养蜂人聊天。
2．进修第二自然段。
(1)默读课文，列宁为甚么要亲自去找养蜂人?
(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为甚么要亲自去找养蜂人?
因为泛泛派去找养蜂人的人到莫斯科去了，他人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。
(3)教员小结。
这一自然段首要交接了工作的启事。
3．进修第三自然段。
(1)小组构和：列宁是若何找到养蜂人的?用图表暗示。
(2)小组陈述请示。
列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——斗室子——找到养蜂人。
(3)列宁为甚么认为跟着蜜蜂走就可以找到养蜂人?
因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，遵循蜜蜂飞间的标的方针走，就——定能找到养蜂的人。
(4)教员小结。
因为列宁经由过程不美观不美观不雅察看体味到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就可以从中发现线索，找到养蜂人。
4．进修第四自然段。
(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些甚么?
(2)列宁是若何回覆的?
(3)为甚么列宁说蜜蜂是他的率领，把他领到这儿来的?
(4)教员小结。
列宁发现了蜜蜂，经由细心不美观不美观不雅察看，当真思虑、分化，就顺着蜜蜂飞回的`标的方针走，功能找到了养蜂人。
(5)分脚色朗读第4自然段，读出诧异、兴奋的语气。
5．总结全文。
(1)课文是遵循若何的顺次写的?
课文是遵循工作的成长顺次写的。
第一自然段：交接时刻、地址、人物、事务。
第二自然段：交接了工作的启事。
第三自然段：交接了工作的经由。
第四自然段：交接了工作的功能。
(2)学了这篇课文，你有甚么感应传染?
(3)教员小结。
经由过程进修这篇课文，我们要进修列宁遇事细心不美观不美观不雅察看、当真思虑、做出剖断、解决问题的好编制。
6．有激情地朗读全文。
课堂功课设计
1、导(率领) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采访) 圆(圆形)
异(怪异) 密(强大) 峰(山岳) 彩(彩色) 园(园子)
2．诧异——诧异经常——经常兴奋——兴奋灿艳一一壮不美不美观
细心——当真聊天——聊天兴奋——打动宏亮——清脆
3．一(座)小山一(所)房子一(列)火车一(片)草地
一(个)园子一(群)蜜蜂一(架)飞机一(块)手绢
4．列宁一边走一边看，发现路边的(花丛)里有良多(蜜蜂)。他细心(不美观不美观不雅察看)，只见那些(蜜蜂)采了蜜就飞进四周的一个(园子)里，(园子)旁边有一所小(房子)。
板书设计
20 蜜蜂带路
列宁——蜜蜂(率领)——养蜂人
花丛(路边) 当真思虑
园子(四周) 细心不美观不美观不雅察看
斗室子(旁边) 做出剖断
《蜜蜂带路》语文教案11
教学方针：
1．使学生知道碰着疑问问题，只要细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，是不难找到解决问题的编制的。
2．学会本课12个生字“蜜、蜂、列、莫、附、谈、丛、讶、斯、养、派、采，”理解“带路、四周、花丛、不美观不美观不雅察看、采蜜、诧异”等词语的意思，而且会读会写。
3．学会把两句简单的话合成一句话；能用“亲自、发现”说写句子。
4．理解课文是若何按工作成长的前后顺次写清楚的。
教学重点：
学会12个生字，让学生经由过程读懂每句话的意思来理解课文第2、3自然段的内容，从而知道列宁是若何找到养蜂人的。
教学难点：
能用自己的话说说列宁是若何找到养蜂人的。初步培育学生碰着疑问问题，要细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，
教学预备：
小黑板、投影仪、投影片、生字卡片
[第1课时]
教学方针：
1．初读课文，理解课文第一自然段的内容。
2．学会本课12个生字，理解“带路、四周”等词语的意思。
教学过程
1．揭露课题。
(1)谁知道蜜蜂有甚么特点?我们若何记住这二个字呢?(出示生字卡片)
(2)进修“蜜、蜂”二字。
a．进修“蜜”：字形重点，寄望中心部门的笔顺。
b．进修“蜂”：字音重点，读准后鼻音。字形上与“锋”分辩。
c．指导书写。教师范写，学生在《课堂功课》本上各写一遍。
(3)出示课题。
今天，我们学的课文是和蜜蜂有关的，出示课题。重点理解“带路”词语的意思。
2．初步感知课文。
(1)．听录音，说说课文首要讲了一件甚么事?
(2)构和后，教师简介列宁的生平。
3．进修课文第1自然段。
(1)自学该自然段中的生字，碰着带拼音的字多拼读几遍，读通课文的句子。
(2)搜检自学。
a．出示认读生字，并连络音、形、义的重点进行教学。
Mosikefujinyangfengtancongmiyapai
莫斯科四周养蜂人聊天花丛采蜜诧异派人
字音重点：斯(寄望读准平舌音。)
字形重点：养(与“美”分辩)、斯(与“期”分辩)、派，右边不成写成“瓜”、
词义重点：教师简介“莫斯科”。
b．写出下面字的偏旁和笔划。(做后校订勘误。)
派()旁，共()画。
斯()旁，共()画。
蜜()旁，共()画。
c．开小火车逐段搜检朗读，要求不读破句，读通课文。
(3)指名读第1自然段，教师简笔划：莫斯科、小山、房子，并随机理解“四周”词语的`意思。
(4)请小伴侣连络板画，说说列宁的住处。
4．功课
(1)《课堂功课》第一题：抄写生字。(教师要指导书写。)
5．板书设计：
[第2课时]
教学方针：
1．进一步巩固本课的生字，理解“花丛、采蜜”等词语的意思。
2．进修课文2、3自然段，初步学会说出句子意思的编制，能说出第3自然段每句话的意思，理解课文是若何按工作成长的前后顺次写清楚的。
教学过程：
1．复习并导人新课。
(1)抽读生字卡片。
(2)完成组词。《课堂功课》3。(做后校订并勘误)
过渡：自由读课文，边读边思：哪一自然段写列宁想找养蜂人?哪一自然段是写列宁若何找养锋人?(集体构和)
这节课，我们进修(2—3)自然段，学懂列宁是若何找到养蜂人的，进修“若何说出一个句子讲甚么”的编制。
2．进修第2自然段。
(1)整体感知。
a．默读并思虑：出示填空：
第二自然段共有（）句话。第（）句是产列宁想
找养蜂人，第（）句是说巨匠不知道养蜂人的住处，第（）句说列宁亲自去找养蜂人。
B．集体构和。
(2)进修“若何说了一个句子讲甚么”的编制。
A．考试考试进修。
①师归纳第二自然段的除夜意。
②请生读一读，想想，课文用甚么编制归纳综合句子的意思？
B．学生回覆后，一一构和。
学第一句，(出示投影片)“列宁想找到养蜂人。”(齐读)
第一句中哪些词语奉告了我们这个意思呢?（请生读句，划句）
学第二句，(出示投影片)“巨匠都不知道养蜂人住的处所。”（指名读）
从哪些处所可以看出巨匠不知道养蜂人住的处所，请生读第二句。划出有关词，随机理解“泛泛”的意思。
经由过程二句话的进修，谁知道读懂一句话，说出这句话的意思有甚么编制吗？（构和）
小结：读懂一句话，说出这句话的意思可以把句子中一些首要的词语改编成我们自己的话说出来。
进修第三句，(出示投影片)“列宁亲自去找养蜂人。”
请小伴侣遵循意思在第3句中划出这些词语并连起来读一读。（随机理解“亲自”的意思，并让学生能用“亲自”进行造句。完成《课》6）
师：读懂句子，说出句子的意思，除可以把句子中一些首要的词语改编成我们自己的话说出来，学了这个句子往后，你还可以采纳甚么编制说出句子的意思?(构和)
小结：可以找到句子中的首要词语，把它们连起来组成一句话。
经由过程第二自然段的进修，你知道“若何说出1个句子讲甚么”有哪二种编制?
投影出示：进修“若何说出1个句子讲甚么”的编制。
（1）．可以把句子中一些首要词语改编成我们自己的话说出来。
（2）．可以找到句子中的首要词语，把它们连起来组成一句话。
5．进修第3自然段。
(1)遵循第二自然段归纳综合句子意思的编制，请小伴侣默读第3自然段并思虑：第3自然段共有几句话，说说每句话的意思。(自学)
(2)构和归纳综合句子意思的编制。(随机点拨)
指导用第2种编制说说第1句的意思，用第1种编制说说第2、3句的意思。并在构和中随机理解“花丛、果真”词语的意思，连络教学教师简笔划，花丛、蜜蜂、园子、蜂房、斗室子。
(3)列宁是若何找到养蜂人的，请小伴侣再细心地读第3自然段，连络课文及板画说说列宁看到甚么?他是若何想的?
(指导学生体味：当列宁看到花丛里有良多蜜蜂，他想，这么多蜜蜂，概略是养蜂人养的吧!当他看到蜜蜂采蜜，飞进四周的一个园子里，他想，园子里概略有蜜蜂的家，它们回家酿蜜。当他看到斗室子时，他想，这房于概略是养蜂人住的，因为养蜂人要照看蜜蜂，必然和蜜蜂住得不远。)
(4)列宁看到蜜蜂，他是若何想的?教员把你们适才说的归纳综合成三句简单的话，你们能说吗?(出示填空题，操练措辞。)
列宁发现花丛里有()。
列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回()。
()经常住在蜂房四周。
只要顺着蜜蜂正遨游的标的方针走去，就必定能找到()。
(5)请小伴侣自由读第4自然段，再用自己的话说说列宁是若何找到养蜂人的。
6．功课：课后第四题，按课文内容填空。
7．板书设计：
列宁发现花丛里有()。
列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回()。
()经常住在蜂房四周。
只要顺着蜜蜂正遨游的标的方针走去，就必定能找到()。
[第三课时]
教学方针：
1．进修第4自然段，理解“诧异”词语的意思。进修把两句简单的话合成一句话。
2．操练有激情地朗读第4自然段。
3．使学生知道碰着疑问问题，只要细心不美观不美观不雅察看，当真
思虑，是不难找到解决问题的编制的。
教学过程：
1．复习。
①《课堂功课》2，读拼音写词语。
②说说列宁是若何找到养蜂人的?
2．进修把两句话合成一句话。
(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。
蜜蜂飞进了蜂房。
读一读，想；想，这二句话都是写甚么的?
(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飞进了蜂房。
齐读，请小伴侣斗劲这句话和上面二个句子有甚么不合?教员为甚么能把二句话合成一句话呢?
(3)请小伴侣完成《课堂功课》第5题，做后集体校订，有错的订止。
3．进修第4自然段。
(1)进涵养蜂人说的话。
a．指名读，养蜂人见了列宁，是若何说的?
b．重在理解“诧异”词语的意思。
c．思虑：养蜂酬报甚么会诧异，他会若何想?
d．指导朗读养蜂人说的话，读出诧异的语气。(自由练读—指名读—评议)
(2)进修列宁说的话。
a．自由渎，理解“率领”词语的意思。
b．构和：蜜蜂真的是“率领”，会“带路”吗?列宁为甚么能找到养蜂人呢?出示投影：
请小伴侣去失踪踪划线的字读一读，体味这样写语句通顺吗?为甚么作者要写上这些词语呢?
(构和后小结：正因为列宁细心不美观不美观不雅察看，才找到养蜂人的家，从中教育学生，只要细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，是不难找到解决问题的编制的。)
4．自由读全文，说说学了这篇课文，你知道了甚么?
5．功课。
《蜜蜂带路》语文教案12
进修方针
①会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。
②切确、流利、有激情地朗读课文。
③理解课文内容，知道列宁是若何找到养蜂人的，进修列宁长于不美观不美观不雅察看，当真思虑的好品质。
课前预备
①挂图、生字卡片。
②投影仪或幻灯片。
③列宁的有关资料。
第一课时
课前谈话，导入新课
①学生介绍汇集到的列宁的有关资料。
②教员填补介绍并引入新课，板书课题。
初读课文，进修生字
①借助拼音，自读课文。
a.自读全文，画出不熟谙的字借助拼音读切确。
b.同桌彼此读课文，读准字音，教员随机指导。（“引”理当读“yǐn”，不读“yǐng”。“四周”理当读“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）
c.角逐读，看谁读得切确、流利。
②小组内合作进修生字。
③陈述请示交流识字编制。
巩固识字
①指名、集体读生字卡片。
②做游戏巩固识字。（游戏轨则：请一名同窗到前面来，背对黑板站立。教员在黑板上指一个字让全班同窗默记，然后请这名同窗猜一猜适才教员指的是哪个字。这名同窗指着黑板上的字问同窗们：“是不是是×”，假定不是教员指出的字，同窗们就回覆：“不是×”，这名同窗继续指字问话，假定学生猜对了，同窗们就回覆：“对，对，对，下一名。”教员再请下一名同窗猜字）
指导书写
①重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不是支。
②操练写字。
③揭示学生书写的'字，师生配合评议。
自读课文
学生自己轻声读课文，要求：读切确，读通顺。
第二课时
整体感知
①指名读课文，思虑：课文写了一件甚么事？
②同桌交流初步感知的课文内容。
朗读感悟
①分组朗读课文的第1、2段。
a.构和：读懂了哪些内容，还有甚么问题？
小组之间交流，随机理解“四周”“当地”。
b.分袂出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。
当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来聊天。
可是泛泛派去找他的人到莫斯科去了。
c.集体朗读第1、2段。
②进修第3段。
a．小组合作。用自己快乐喜爱的编制进修，可以画画，可以表演，可以朗读，体味列宁是若何找到养蜂人的，他是若何想的。
b．陈述请示交流。指名请同窗陈述请示，借助学生的画或教员自己操作简笔划，辅佐学心理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体味列宁的心理勾当。
c．谈感应传染。列宁是个若何的人？
③指导朗读第4段。（要读出养蜂人热忱又诧异的语气，列宁滑稽滑稽的语气）
④集体朗读全文。
创编表演
①创设白话酬酢的空气，深切理解课文内容。
②小组分脚色表演，列宁找到养蜂人的经由和心理勾当。
课外功课
寄望不美观不美观不雅察看身边的事物，把你的发现写下来。
《蜜蜂带路》语文教案13
课堂教学是小学语文教学的首要形式。若何合理设计课堂教学过程是一个首要的问题。课堂教学过程的设计，必需以成长学生的熟谙为特点，也就是说，教学过程中必需十分正视学生措辞和思惟操练，成长学生熟谙能力。
课堂教学中，若何增强对学生的思惟操练和成长他们的熟谙能力呢?
1、遵循从整体到部门再到整体的法度楷模，放置教学过程
学生进修一篇课文，从头读到尾，脑子里就有一个初步的整体印象。学生有了一个整体印象往后，教师再指导学生一部门一部门地去理解，这就是从整体到部门；一部门一部门理解后，再回到整体上来理解。后一个整体理解比起前一个整体理解，熟谙提高了，加深了。因为它履历了归纳综合提高的过程，是以获得的熟谙也就更完全更深切。
教给学生从整体到部门再到整体的进修法度楷模，不单使学生掌控了逐步深切的进修编制，而且使学生初步知道：熟谙事物既要看整体，又要看部门，还要看部门和整体的关系。这样就为逐步提高熟谙能力打下精采的根底。
例如我在教《雷雨》一课时，先指导学生抓住雷雨的首要风光，从整体上不美观不美观不雅察看丹青。有了一个总的印象后，再指导学生对比，一部门一部门地细心不美观不美观不雅察看，逐段进修，看看课文是按若何的顺次描述的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特点各是甚么?然后辅佐学生归纳综合出：
雷雨前：满天乌云，空气闷热，刮除夜风，雷鸣电闪；
雷雨中：雨越下越除夜，时刻不长；
雷雨后：空气清爽，闪现彩虹，水池里水满了。
每学完一部门，辅佐学生归纳综合一下，使学生的熟谙上升一步，同时又与下一部门联系起来，使学生的思惟条理化。最后从整体上来一个回合，使学生从雷雨的闪现、成长、改变过程中归纳综合出雷雨的特点，初步体味自然现象之间的彼此联系，使学生的熟谙从感性提高到理性。这就是一个熟谙上的飞跃。
2、精心设计课堂发问，指导学生积极思惟，使熟谙不竭向前成长
课堂教学中设计发问是很首要的。教师在课堂上的发问是把作者、教师、学生三条思绪揉合在一路，像一把把钥匙打开学生思惟的除夜门，指导学生开动脑子自觉地去获得常识，应用常识。若何设计课堂的发问呢?要遵循教材的特点，根底功操练的要乞降学生的现实水平，设计好几个首要问题，并把学生提出的问题和自己设计的问题连络起来，兼顾放置在课堂发问傍边，一步步有方针，有筹算地将学生的思惟推向前进，促使学生由感性到理性，由具体到抽象，由现象到素质地去理解课文，提高熟谙水平。教师的发问要抓住重点，尽可能做到少而精，要有启发性，问题的措辞要简略单纯，除夜白，儿童化。
好比《种鱼》这一课，是由三幅图组成的看图学文。经由过程小猫种鱼这一有趣的故事，使学生知道小猫为甚么收不到鱼的事理。
第一段我设计了两个问题：(1)农民把玉米种在哪儿?(2)到了秋季若何?你从哪儿看出收了良多玉米?设计这两个问题的方针，是让学生知道把玉米种到地里，到了秋季是会有收成的。第二段设计了三个问题：(1)农民把花生种在哪儿?(2)玉米和花生为甚么要种在地里?(3)到了秋季若何?经由过程上述问题，把玉米和花生联系起来，让学生知道玉米和花生有配合的处所，它们都是植物，把它们种在地里，是会有收成的。第三段设计了三个问题：(1)小猫看见农民种玉米、花生心里若何想?又是若何做的?(2)小猫能收到良多鱼吗?为甚么?(3)小猫若何做才能收到良多鱼呢?经由过程这几个问题，方针是让学生在斗劲中熟谙事物的纪律：玉米、花生和鱼的成长前提是纷歧样的'，玉米、花生是植物，要种在地里；鱼是养在水里的动物，是不能种在地里的。最后经由过程小猫若何做，才能收到良多鱼呢?这一问，不单加深了对课文的理解，而且与实践联系起来，使学生的熟谙能力向前成长。
3、教学过程中，寄望儿童的熟谙是若何提高的
儿童进修一篇课文，从最早到竣事，思唯有一个从初级到高级的成长过程。我在教学中斗劲正视学生思惟成长的过程，寄望掌控这个过程，并指导学生去履历这个过程。
以《一粒种子》为例，我着重抓了三点：(1)抓事物之间的联系：种子发芽跟温度、水分、土质的联系；春季与万物成长的联系。(2)抓事物的成长改变：种子发芽出土履历了四个阶段，成心识指导学生寄望这四个阶段的改变。(3)抓词、句、段之间的联系。出格是抓住重点段落，从词、句到段之间的联系，从中体味种子发芽的前提和经由。
课文中一共闪现了四次“挺一挺”。每次挺一挺都声名种子在必定前提下的改变，成长，反映了种子发芽的首要改变过程。我就抓住这四个“挺一挺”，启发学生思虑：甚么叫“挺一挺”?种子为甚么要“挺一挺”?种子
每次挺一挺，自己有甚么改变?除夜地上又有甚么改变?从中揭露了种子发芽的过程，种子发芽所需要的前提，和跟季节天色的关系。当学生对种子发芽的经由有了具体印象往后，我又指导学生对现象加以综合归纳综合，抽象提高，让学生说说：种子是若何发芽的?种子发芽需要哪些外部前提?学生经由思虑、消化、知道了天色缓和，水分足够，土壤松软是促使种子发芽的必备前提。
经由这样的操练，学生对课文内容既有了活跃具体的感性熟谙，又上升到抽象的理性归纳综合，他们不单学到了语文常识，初步体味了一点植物常识，而且成长了思惟，提高了熟谙能力。
4、把进修语文、熟谙事物、体味思惟激情有机地连络起来
浏览教学中进修措辞文字，熟谙事物。体味思惟激情三者是彼此渗入，彼此促进的。措辞文字掌控得好，对文章内容的理解就深切；深切理解了课文内容，对作者的思惟激情体味得就更传神，并发生共识，潜移默化地遭到传染和教育。在指导学生体味思惟激情时，要寄望的是，必定要以文章的词和句为按照，并把词和句放到措辞气象中去加以体味。
《除夜海的歌》这篇课文，作者以清爽斑斓的文字，描绘了海港富贵的气象形象和除夜海斑斓的风光，称道了欣欣茂发的祖国，称道了社会主义四化培育汲引。教学这一课时，我采纳了图文连络的编制，让学生看图读文，仆从作者步入画境，同时抓住描述海港风光的关头文句，启发学生睁开想象。此时此刻，你仿佛看到甚么，听到甚么，你又想到了甚么?学生的神采仆从作者的激情在激荡，耳边仿佛鸣奏着除夜海吼怒的涛声，听到了除夜海在欢喜地称道。他们激情满怀地说：“海港两岸，装卸吊车，海轮在称道；除夜海里，石油钻探船在称道；全数除夜海在喝彩在跳跃，在称道，称道伟除夜的祖国像初升的太阳蒸蒸日上，富贵强年夜。这是一曲歌咏伟除夜祖国的颂歌，是一曲振兴中华，向四个现代化进军的凯歌。”这样，全数教学过程层层敦促，步步加深，师生都沉浸在爱国主义激情的海洋傍边。
教案实录
师：列宁是若何找到养蜂人的?为了弄清这个问题，先请小伴侣们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，斗室子各在甚么处所。
生：(默读课文第三段)
师：好。小伴侣，列宁的住处在哪儿?若是你们能说出来，我就把它画出来，好吗?
生：列宁住在莫斯科四周的一座小山上。
师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是若何知道的?
生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有良多蜜蜂”，声名花丛在路边。
师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿?
生：园子在花丛的四周。
师：你若何知道园子在花丛的四周?
生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进四周的一个园子里，声名花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的四周。
师：对。(边说边画园子)养蜂人的斗室子呢?
生：养蜂人的斗室子在园子旁边。
师：(板画房子)房子旁边还有甚么?
生：房子旁边理当画上几个蜂箱，因为养蜂人要据守蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。
生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，便可以找到养蜂人的家了。
师：(板画蜂箱)小伴侣们真聪明，自己已能读懂书，把这些处所弄清楚了。此刻谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、斗室子各在甚么处所连起来讲说?
生：列宁住在莫斯科四周的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的处所有一个园子。园子旁边有一座斗室子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了良多蜂箱。
生：(齐拍手)
师：说得很好。下面我们来看看列宁是若何动脑子，设编制找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请巨匠读读第一句：
生：(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有良多蜜蜂。
师：列宁在路边发现了甚么?(板书：发现)他是若何想的?
生：列宁想，这些蜜蜂概略是阿谁养蜂人的吧?
生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的标的方针找去，便可以找到养蜂人的家了。
师：说得好极了!可是蜜蜂的家在哪儿呢?因而列宁细心地不美观不美观不雅察看。(板书：不美观不美观不雅察看)甚么叫不美观不美观不雅察看?
生：不美观不美观不雅察看就是有方针地看，细心地看。
师：对了，还要一边看一边想。那么
《蜜蜂带路》语文教案14
教学方针：
会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。
切确、流利、有激情地朗读课文。
理解课文内容，知道列宁是若何找到养蜂人的，
进修列宁长于不美观不美观不雅察看，当真思虑的好品质。
课前预备
① 挂图、生字卡片。
②投影仪或幻灯机。
③列宁的有关资料。
教学重难点
识记生字，切确书写生字。有激情地朗读课文。
知道列宁是若何找到养蜂人的。
讲授课时 两课时
教学过程
第 一 课 时
1、课前谈话导入新课
学生介绍汇集到的列宁的有关资料。
教员填补介绍并引入新课，板书课题。
2、初读课文，进修生字
借助拼音，自读课文。
a.自读全文，画出不熟谙的字，借助拼音读切确。
b.同桌彼此听读课文，读准字音，教员随机指导。（“引”理当读“yǐn”，不读“yǐnɡ”。“四周”理当读“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）
c.角逐读，看谁读得切确、流利。
小组合作进修生字。
陈述请示交流识字编制。
3、巩固识字
① 指名、集体读生字卡片。
② 做游戏巩固识字。（游戏轨则：请一名同窗到前面来，背对黑板站立。教员在黑板上指一个字让全班同窗默记，然后请这名同窗猜一猜适才教员指的是哪个字。这名同窗指着黑板上的字问同窗位：“是不是是×”，假定不是教员指出的字，同窗们就回覆：“不是×”，这名同窗继续指字问话，假定学生猜对了，同窗们就回覆：“对，对，对，下一名。”教员再请下一名同窗猜字）
4、指导书写
重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不支。
5、操练写字。
揭示学生书写的字，师生配合评议。
6、自读课文
学生自己轻声读课文，要求：读切确，读通顺。
第 二 课 时
1、整体感知
指名读课文，思虑：课文写了一件甚么事？
同桌交流初步感知的课文内容。
2、朗读感悟
分组朗读课文的第1、2段。
a.构和：读懂了哪些内容，还有甚么问题？
小组之间交流，随机理解“四周”“当地”。
b.分袂出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。
当地有个养蜂的.人，列宁经常派人去请他来聊天。
可是泛泛派去找他的人到莫斯科去了。
c.集体朗读第1、2段。
进修第3段。
a.小组合作。用自己快乐喜爱的编制进修，可以画画，可以表演，可以朗读，体味列宁是若何找到养蜂人的，他是若何想的。
b.陈述请示交流。指名请同窗陈述请示，借助学生的画或教员自己操作简笔划，辅佐学心理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体味列宁的心理勾当。
c.谈感应传染。列宁是个若何的人？
指导朗读第4段。（要读出养蜂人热忱又诧异的语气，列宁滑稽滑稽的语气）
集体朗读全文。
3、创编表演
创设白话酬酢的空气，深切理解课文内容。
小组分脚色表演，列宁找到养蜂人的经由和心理勾当。
4、课外功课
寄望不美观不美观不雅察看身边的事物，把你的发现写下来。
板书设计：
《蜜蜂带路》语文教案15
1、谈话导入，揭露课题
1.复习生字
2.读课题，看到这个问题问题你有甚么问题要问吗？
3.带着问题，自由读课文。
4.谁能用简单的一两句话说说课文首要写了甚么。（列宁操作蜜蜂找养蜂人）
2、读中理解（进修1-2自然段）
1.请同窗们自读课文1-2自然段，想想：从这两段中你知道了甚么？
（知道列宁住在莫斯科四周的一座小山上。）
理解“四周”，声名列宁住的离莫斯科不远，我们同窗傍边家离黉舍不远的，就在黉舍“四周”的举举手。（找其中一个同窗问问）假定教员去你家做客，接待吗？你真好客，不外到时辰别忘了给教员“带路”。
（读了课文，我知道，列宁想找养蜂人聊天。李宁泛泛派去找养蜂人的阿阿谁到莫斯科去了，他人又不知道他在哪里，所以亲自去找。）
2.同窗们来读读这两个句子，看看两个带点的词的意思一样纷歧样？
A.（1）列宁经常请养蜂的人
（2）泛泛派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。
“经常”是经常的意思；
谁能给“泛泛”换个词。（泛泛、原本、泛泛泛泛、之前）
B. 选词填空
经常 泛泛
（1）下学后，他（ ）到操场踢足球。
（2）（ ）都是妈妈到黉舍接他，今天妈妈有事，爸爸接他回家。
C.你能选择其中一个词措辞吗？
3. 从这两段文字中我们知道了这么多，谁能把这两段文字给巨匠读一读。
3、理解课文（进修3-4段）
列宁找到了最后找到了养蜂人吗？列宁事实是若何找到养蜂人的呢？
请同窗们默读课文第3自然段，把描述列宁若何找到养蜂人的句子画下来。
（生交流）
假定你是列宁，你那时是若何想的？把你的设法奉告你的同桌。
（同桌构和，生交流）
同窗们真长于思虑！列宁遵循这样的设法找到养蜂人了吗？
A．出示句子：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的'果真就是阿谁养蜂人。
师：把“果真”换成“竟然”行吗？为甚么？
师：假定把“竟然”换到养蜂人身上，行吗？（养蜂人打开门一看，站在面前的竟然是列宁同志。）
师：你看作者用词多切确啊！
B. （1）早上出门，天阴沉沉的，到了午时 下起了除夜雨。
（2）早上出门，阳关辉煌，到了午时 下起了除夜雨。
巨匠来读读这段吧!教员也想读一读这一段。（师读）听完教员读，你想说甚么？（生谈感应传染，读得慢，感应传染到仿佛看见列宁正在寻觅养蜂人）
你们想不想读？那你们也读读吧。（生自由读第3段）
读到这儿，你想对列宁说甚么？
（进修第四段）蜜蜂带路精品教案设计
1.列宁呈此刻养蜂人面前时，猜一猜养蜂人会有甚么默示？
（受惊、诧异、诧异）
2.同窗们的想象可真丰硕，请同窗们就带着养蜂人这样的神采去读读文中的第4自然段吧。
（分脚色读第四段）
(请一对同窗读，师生评议。教师范读，寄望把养蜂人的“诧异 ”的神气和语气默示出来.)
四. 拓展
1、以第四自然段为开首续写，填补养蜂人和列宁之间的对话。
要求：（1）经由过程对话把列宁找到养蜂人的经由说清楚。
（2）有时刻写下来。（寄望操作礼貌用语）
经由过程对话，回首回头回忆回头回忆全文；
先说后写，下降梯度；
说些连络，培育学生措辞应用的能力。