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初二地舆说课稿
作为一名教员，就有可能用到说课稿，是说课获得成功的前提。说课稿理当若何写呢？以下是小编汇集清理的初二地舆说课稿，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
初二地舆说课稿1
列位率领、列位前辈，巨匠好
今天我说课的课题是：湘教版初中地舆八年级上册中国的天色第一课时：气温。我将从教材解读，教学方针，学情分化，教法学法，教学过程等五个环节来进行。如能获得列位专家、前辈的指导，不胜感谢感动打动！
教材解读：
本章教材主若是介绍中国的自然气象特点：地形、天色、河流；本节首要介绍中国的天色特点--天色类型复杂多样，季风性天色显著，多不凡天色。熟谙我国的气温的分布特点是进修体味我国天色特点及参议其影响成分的的首要根底，湘教版教材在这节内容的结构组织上，主若是分为四个部门：正文（即对我国冬夏气温的一个归纳综合：我国冬季南北气温分歧除夜，南方缓和，而越往北气温越低。夏日南北普遍高温。）、气温图（一月份和七月份平均气温图）、两个勾当题（气温图的判读和构和夏日南北温差小的启事）和一段浏览材料（参议冬季南北温差除夜的启事）。教材对能力的操练是有筹算有法度楷模的和具有较除夜的开放性的。
遵循新课程尺度："能够应用资料说出我国天色的首要特点及其影响成分"。是以，我在现实教学过程中对教材进行从头整合，指导学生经由过程已有的气温资料地图来熟谙我国气温分布纪律，近一步切磋影响我国气温分布纪律的首要成分。
学生始终是教学的主体是新的课程尺度首要理念之一。是以，我们在教学过程中，要充实尊敬学生的现实气象，从学生已有的常识结构、认知纪律等现实解缆，在这里我就学生现状作一些分化：
学情分化
针对学生在七年级已进修了世界的天色，知道气缓和降水是反映天色特点的两个首要成分。具有体味天色响应的初步根底常识，具有必定的天色图判读能力和从地图中提取，分化，归纳地舆信息的能力；可是，因为学生在七年级进修的是除夜尺度空间的天色分布，学生能够从糊口四周体验到的感性熟谙还不直不美不美观。
教学重难点
遵循以上对教材的┞合适和学生现实气象的分化，我把本节课的教学重点必定为：我国冬夏两季的气温分布特点。本节的教学难点则是影响我国天色的首要特点的首要成分；连络本节课的教学重难点，基于对课程尺度理念的落实及教学内容等现实气象必定本节课的教学三维方针
教学方针
常识与手艺：学生能够从现实糊口解缆，经由过程浏览等温线分布图，归纳综合出我国冬，夏气温分布特点，体味气温对糊口的影响。
过程与编制：掌控浏览和分化等温线分布图的编制，培育学生获得和措置地图信息的能力。经由过程新旧常识间的彼此联系,学会操作已有资料和常识简单分化地舆现象。
激情、立场和价值不美不美观：培育学生切磋性进修的欢兴奋乐喜爱，使学生在进修过程中自动介入，乐于切磋的进修立场。
教学编制
为了使教学更能切近学生的现实，更好地实现以上教学方针；在进修本节内容时抓住"指导学生学法，正视进修过程"这个焦点来设计全数教学过程。我采纳的教学编制首要有：读图斗劲法，集体构和法，自立切磋法等教法；在指导学生的进修编制和培育学生的进修能力方面则采纳了合作进修法和总结反思法。
在课堂教学中，遵循教学内容的需要和学生现实，我选择了多媒体教学辅助手段。经由过程多媒体的展示可以增强学生的感性熟谙，激起学生的进修热忱,提高课堂效力。
遵循以上对课程尺度的掌控和教材结构、学生特点、教学策略的分化和更好地将教学方针实现，我设计的教学流程以下：
教学过程
（一）、创设气象，导入新课
"精采的初步是成功的一半。"本课采纳气象导入法。
寒假了，良多同窗筹算操作假期的时刻到全国各地旅游一番，领略一下祖国各地的自然风光和人文景不美不美观，有的同窗想到有这北极村之称的漠河镇去。有的同窗想想着飞到天际海角海南省，感应传染一下三亚的碧海蓝天，沙滩椰林还有五指山区的黎村苗寨平易近族风情
传说风闻漠河和海南的气缓和孝感都纷歧样，有的同窗说冬季的时辰漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要缓和。同窗们在预备行李的时辰犯愁了：该预备那些衣物合适呢？
学生在此会和气象发生共识：那儿何处的气温事实和孝感有哪些分辩呢？又该预备那些衣物合适？
设计思绪：经由过程引入糊口中的现实问题："外出旅游时该若何选择衣物"来创设一个学生感欢兴奋乐喜爱的教学气象。营建出活跃、兴奋的课堂空气，同时为后面的教学设置一个悬念，学生带着悬念来参议、分化我国的气温特点。合适学生的认知纪律。同时也是基于新课程 "遵循学生的心理成长纪律，指导学生从现实糊口的履历和体验解缆"的课程理念。
（二）、读图斗劲，熟谙纪律
指导学生读图分化图2-14，而且用多媒体揭示出一月份平均气温图的投影，同时在投影上标出漠河和海口的位置，配上两地统一时刻的景不美不美观图片，指导学生读一月份气温图参议其特点并完成以下几个问题：
① 一月份0°C等温线首要穿过了那些地域？（指导学活跃手在地图册除夜将0摄氏度等温线画出来，以操练学生的读图能力，加深印象）
② 一月份，我国黑龙江省北端的漠河镇气温是若干良多若干好多摄氏度？
③ 一月份，我国海南海口市气温是若干良多若干好多摄氏度？
④ 计较一月份的时辰漠河和海口的气温相差若干良多若干好多摄氏度？
学生经由过程读图分化、计较：
一月份我国0°C等温线和秦岭--淮河一线重合，在秦岭--淮河一线以北，气温在0摄氏度一下。在秦岭--淮河一线以南，气温在0摄氏度以上。黑龙江漠河镇的气温在零下三十二摄氏度一下，而海南省海口市的气温在十六摄氏度以上。南北气温相差四十多摄氏度，逐步在教员的指导下总结出我国冬季气温的分布特点：冬季南北气温分歧除夜，南方缓和，而越往北气温越低。
学生掌控冬季气温分布纪律后，指导学生自立进修夏日的'气温分布纪律，经由过程对我国7月份平均气温图的判读分化，掌控我国夏日气温分布特点：南北普遍高温。而且最低气温在青藏高原。
设计思绪：
经由过程多媒体的展示，增强学生的对我国南北气温分歧的的感性熟谙，也激起了学生切磋我国南北气温分歧的欢兴奋乐喜爱，指导学生带着问题去浏览1月等温线分布图，使学生在自立进修过程中方针加倍了了，通干与干与干与题驱动试的进修，培育学生自动切磋常识的意识，分化夏日气温分布特点时，则凸起了进修的递进式；而对冬夏两季影响气温分布特点的成分分化是本节教学中的一个首要环节，主若是经由过程读图切磋形式来指导学生。
（三）、自动切磋、合作进修
首先将学生分为若干小组，采纳小组合作进修的形式，彼此参议，每位小组指定一名学生最后总结概述构和的功能，在构和的经由过程多媒体揭示学生在自立进修过程中需要的素材： "①冬至日太阳光照图，②冬至日三地太阳高度、昼长时刻表"，逐步地提出这样几个问题："①三地的纬度有甚么不合？②跟着纬度的改变太阳高度和昼长是若何改变的？③太阳高度的巨细和白日的长短对我国气温有何影响？"然后让学生简单的列出一个冬至日三地太阳高度、白日时长数据表格:
学生经由过水平析构和，教员将各小组分化的不美观不美观概念进行加工，归纳综合使学生对导致我国冬季气温南北分歧除夜的启事理解更趋于合理：
① 冬至日的时辰,太阳直射点在南半球，那么北半球纬度越高，太阳高度角就越小，领受的热量也越少。② 纬度越高，昼长越短，领受的热量也越少。
教员继续指导学生：导致我国冬季南北气温分歧除夜，南方缓和北方冰凉除纬度位置以外，还有其它的成分吗？冬季的时辰，我们在听CCTV天色预告的时辰经常会听到来自某某处所的冷空气？
学生会不约而合地回覆：西伯利亚
教员揭示出冬季风示意图，学生读图：
① 冬季风影响我国的前后顺次是这么样？
② 冬季风在往南移动的过程中会遭到那些成分的否决？（在冬季风示意图上堆叠中国的地形图）
学生可以进行分化构和：影响我国的冬季风首要来自西伯利亚地域，我国北方地域加倍临近冬季风的源地，冰凉的冬季风加重了我国北方地域的冰凉，而冬季风在翻越了重重山岭南下时，风力不竭削弱，所以冬季我国黑龙江北部低温可以可达零下三十摄氏度甚至零下四十多摄氏度。而海南一月份平均气温则在16摄氏度摆布。
设计思绪：
经由过程学生的自动合作试进修，分化了我国冬夏两季的气温分布纪律，学生对我国的气温分布纪律有一个较为客不美不美观的熟谙，体验到了经由过程自动合作进修获得常识的乐趣、成就感，也进一步激起了学生的求知欲，自动提出问题--为甚么冬季南北分歧气温除夜，而夏日全国普遍高温呢？教员在此随手推舟--让学生自立切磋其启事。因为在参议启事的时辰，内容斗劲抽象，学心理解时可能会有必定的难度，是以，在教学过程中让学生合作切磋的同时，切确地指导学生的构和标的方针，提出的思虑问题遵守递进式的原则，逐步深切。
初二地舆说课稿2
【说教材】
本课选悔改教材八年级地舆上册第三章第二节。本节课的重点是第二部门土地成天职布不均，闪现出土地成本在操作的过程中闪现的水与土的矛盾。本节课的第二个矛盾是我河山地成本操作的现状，首要闪现了土地成本在操作过程中闪现的人与土的矛盾。让学生在读图分化的根底上，解决土地成本的矛盾问题是解决问题的关头。教师多媒体演示和学生切磋勾当穿插在一节课中，使学生掌控分化解决问题的编制并成立呵护土地成本的不美不美观念。遵循新课标的要求，特拟定以下教学方针：
1、常识与能力
应用资料，说出我河山地成本的首要操作类型。
应用资料，说出我河山地成本的首要特点。
在中河山地成本的操作类型图说出我河山地成本的分布。
连络地形、天色等前提分化并我河山地成天职布分歧的启事。
2、过程与编制
经由过水平析、理解我河山地成天职布与天色、地形之间的关系，提高分化问题、解决问题的能力。
应用资料，说出土地成本操作中存在的问题及解决的编制，掌控应用材料解决问题的编制。
从糊口、出产实例解缆，领齐集理操作土地成本的首要性，和中河山地成本存在的问题。
3、激情立场与价值不美不美观
成登时盘是立国之本，成立环保意识。
使学生组成合理用地、俭仆用地、呵护耕地的切确的成本不美不美观，养成呵护成本的习惯。
4、教学重点、难点
教学重点：
1.我河山地成本的分布及根底特点。
2.土地萧瑟化、水土流失踪踪、耕地急剧削减等土地成本问题和合理操作土地成本的意义。
教学难点：
我河山地成本操作中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地成本的国情国策教育，培育学生切确的成本不美不美观、气象不美不美观，组成可延续成长意识。
【说教法】
本节课应用了教师和学生之间“主导-主体”的教学模式，在进修过程中首先采纳先行组织者教学策略，教师在导入阶段为学生设置教学情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。然后采纳切磋进修的教学策略，课程中要闪现出“自立、合作、切磋”的思惟。充实的阐扬学生的主导浸染，在学生自立进修的过程中，还要寄望教师的指导浸染。
【说学法】
八年级的学生已掌控分化地舆问题的编制，学生在起点水安然舒适能力结构方面已具有了必定地舆进修的能力。在本节课中，应指导学生阐扬主体浸染，做课堂的主人。做好小组分工，指导学生做好切磋土地成天职布等的能力。
【说教学过程】
[创设气象，导入新课]
(歌曲赏识)
教师发问：歌声中唱的是甚么？
教师总结：歌声唱到我们人们对土地的深深眷恋之情。我们天天的糊口都离不开土地，我们天天都糊口在这片土地上。
（一）土地的类型
教师出示：四幅图片，构和四幅景不美不美观图中土地自然气象和前提的分歧和操作编制的不合。
山区──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。
教师总结：因为自然前提和自然气象的分歧，人们对十地的操作编制和道路也就不合，遵循土地的用处及土地操作的状况，我们把土地成天职为耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是农业用地，培育汲援引地为非农业用地。
（二）土地成本的操作
我国幅员广宽，因为地形、天色等自然气象复杂多样，土地成本类型也多种多样 。请同窗们联系已学过的中国地形、天色的有关常识，评价我河山地成本对成长农业出产的有益和晦气前提。
切磋我河山地成本的有益前提和晦气前提。
教师发问：（1）出示部门国家人均耕地的斗劲图、我河山地操作类型的组成图。
（2）耕地后备成本资料。
问题（1）：我河山地成本的操作类型有哪些？
问题（2）：我河山地成本对农业出产的影响？
问题（3）：天色前提对土地成本有甚么影响？
（三）土地成天职布不均
教师：指导学生读图3．9“我国首要士地操作类型的分布”，读我国首要土地操作类型的分布图，并联系中国地形、天色的有关常识完成课本第74页课本“勾当1”的填表格操练，注释一下造成这类分布分歧的启事。同时了了土地成本的操作要遭到地形、天色等自然前提的影响。
教师：出示学生学农时辰北方旱地和南方水田的景不美不美观图，指导学生完成第74页“勾当2”，熟谙我国耕地的南北分歧，并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业出产的`影响。
教师：出示华北平原的图片
材料介绍：我国小麦、棉花的集中产区华北平原，耕地面积约占全国的40%，可是水成本仅占全国的60%摆布。我国水、土成本的配合不合理，进一步加重了北方的缺水状况。水成本与土地成本的设置设备放置问题，南方水多地少，北方地多水少。水田与旱田的分布除夜致以秦岭—淮河一线为界，与800mm年等降水量线的分布斗劲接近。
教师小结：从图中可以看出，我国水成本南多北少，且相差差异，而土地成本北多南少，水成本与土地成本的设置设备放置问题不合理。
切磋我河山地成本的分布与天色、地形之间的联系。
材料1.我国首要土地操作类型的分布
材料2.我的季风区与非季风区分布图
材料3.我国的干湿地域
材料4.我国的地形分布图
教师指导：以我国首要的土地操作类型图与季风区分布图、干湿地域分布图、地形分布图彼此叠加指导。
切磋问题：土地分布与天色、地形之间的关系。
（四）合理操作每寸土地
教师演示：看视频新闻，说一说土地成本对农民的首要性。
脚色饰演：教员把班级分成六个小组，分袂代表政府官员、专家、环保人士、村庄干部、农民、学生。请同窗们分袂谈一谈对土地破损、呵护耕地的首要性。
想想：你要找到哪些图片或是资料来证实你的不美观不美观概念呢？
教师：土地成本假定操作不妥，或遭到酬报破损，会就激发土地成本退化，出产能力下降，甚至完全损失踪踪。今朝我河山地操作中存在诸多问题，各类土地成本都不合水平地遭到破损。作为一个中学生，我们理当若何做呢？
教师：请你拟出下一个我河山地日的主题。
教师：最后，请同窗们赏识九旬白叟朗读的散文《我爱这土地》，体味现代诗人艾青对土地的满腔热忱。
为甚么我的眼里常含泪水，只因为我对这土地爱的艰深深挚….
教师总结：土地是立国之本，对我国这样的一小我丁除夜国来讲，合理用地、俭仆用地、呵护耕地尤其首要，是以，政府把“十分珍惜和合理操作每寸土地，切实呵护耕地”作为我国的土地根底国策。
（五）教学反思
地舆学科是研究地球气象和地舆气象与人类之间关系的学科，地舆常识来历于糊口，地舆常识要为糊口处事。土地是自然气象中的物质，又是与我们糊口出产慎密慎密亲密相关的成本，土地成本危机意识不单仅是地舆课上学心理当组成的意识，而是全球人理当组成的意识，在这节课上，我用了除夜量的数据、图片等资料辅佐学生组成呵护土地成本的意识。
初二地舆说课稿3
列位评委、列位教员：
巨匠好！今天，我的说课内容是八年级地舆上册第二章，第三节“黄河”，我的说课内容环抱教材分化、学情分化、方针设定、方针的落实过程、教后反思睁开。
教材分化：
八年级地舆把目光从世界移向了中国，研究中国的边陲、人丁、平易近族；中国的自然气象；中国的自然成本；中国的经济成长。从世界到中国是整体到局部的一个深切熟谙过程，是对根底常识的进一步应用、拓展过程。八年级地舆上册第二章首要从地形、天色、水文三个方面介绍我国的自然气象，在水文方面重点介绍了黄河和长江。黄河对中华平易近族成长做出了巨猛供献，也给两岸人平易近带来了繁重灾难，进修黄河对熟谙我国的自然气象及刷新操作地上悬河具有首要意义，同时也有助于学生初步成立人地关系协调的气象意识。从教材结构看，本课既是进修河流湖泊概况的迟误，又是往落伍修水成本的根底。
学情分化：
体味了地球、地图、世界地舆的根底常识后，八年级的学生，根底的地舆空间思惟能力已组成，具有了中国省级行政区、中国的地形、中国天色区等根底常识；掌控了读图、填图等根底的地舆进修编制，所以本节的根底内容和编制对学生来讲难度不除夜。黄河是母亲河，在歌曲和诗句中都有歌咏，对每个中国人都不目生，可是具体的自然概况、母亲河的供献、母亲河的忧患，良多若干良多若干好多学生仅仅是略知一二，所以这些具体内容对学生来讲又全数是别致的。这个春秋段的学生好动、寄望力等闲分手，爱默示自己，多创作发现机缘和前提，学生就等闲介入进来。
方针的设定：
有关“黄河”的课程尺度要求是：应用地图说出黄河的概况。教是手段，学是中心，会学才是方针，教师在教学中必需“授之以渔”，培育学生自力获得常识的能力，以实现新课程理念毕生进修的方针，基于以上考虑，遵循课程尺度，本节课从以下三个进修方针渗入进修编制：
1、经由过程读图知道黄河的根源、归宿，流经的省级行政区，各段分界点；
2、操作资料归纳总结黄河对中华平易近族的奉献；
3、学会分化黄河轻贱忧患的启事，体味人地关系协调。
读图是地舆进修的首要编制和手段，所以，经由过程读图知道黄河的根源、归宿，流经的省级行政区，各段分界点，就成为本节的第一个进修重点；黄河轻贱地上河既是轻贱泛滥的严重隐患又是源自于中游的水土流失踪踪，是以，学会分化黄河轻贱忧患的启事，体味人地关系协调，是本课第二个重点。一节课必需要有重点，可是没需要定非要有难点，本节内容主若是读图掌控、归纳总结、分化体味，对八年级的学生来讲难度不除夜，所以没有难点的设置。
方针的落实：
本节课学生经由过程读图、填图，归纳总结，分化体味顺次完成三个进修方针。简要复习内流河外流河，引出所学内容，中华的母亲河－黄河，分为3个内容：黄河概况、黄河的奉献、黄河的忧患。将黄河比作母亲，有激情亲热感和传染力，援引歌曲《捍卫黄河》陪衬气焰，学生背诵李白的《将进酒》前两句，体味前人对黄河根源和归宿的联想，体味母亲河，我们必需要知道她的根源、归宿、流经地域，引出本节课第一个进修方针：
方针1：经由过程读图知道黄河的根源、归宿，流经的省级行政区，各段分界点；
这一方针经由过程教师指导、学生自力读图、顺次回覆完成。以学生的读图、回覆为主。地图是这一方针进修的首要依托，除学生读图外，我把黄河水系简图闪现到黑板上，指导学生一步一步完成方针，收放自如。完成地舆填充图册的部门习题，巩固方针1。
过渡语：我们每小我的母亲在我们的成长过程中都有许良多多的供献，我们每小我的心里都有自己评价，母亲有供献也会出缺憾，黄河作为中华的'母亲，功在哪里？过在何方？由谁来评说呢？引出方针2
方针2：操作资料归纳总结黄河对中华平易近族的奉献；
这部门首要经由过程学生朗读课文第一段，构和黄河母亲留下的财富，归纳总结出三个方面首要的奉献：丰硕的水能成本、足够的浇灌水源、肥饶的平原。
过渡语：黄河母亲给了我们足够的浇灌水源、肥饶的平原，为农耕供给便当的前提与根底，黄河忘我奉献着，养育着她的子子孙孙，中华儿女世世代代在这里繁衍生息，怎能不立崖岸！怎能不孤高！母亲有功，也出缺憾， 黄河曾是中国的忧患，她忧在哪里？患在何处？引出方针3
方针3：学会分化黄河轻贱忧患的启事，体味人地关系协调；
指导学生自读49页最后一段，找出黄河的忧——轻贱的地上河，副板书地上河夸年夜简图，河水在地面以上勾当，激起学生欢兴奋乐喜爱，积极投入地上河风险的构和，紧接着，提出问题：地上河风险之除夜，那么它是若何组成的呢？指导学生自读51页“地上河”找出谜底——泥沙淤积组成，进一步追问泥沙是从哪里来？指导学生配合切磋图“黄河流经哪一段发生的泥沙最多”得出结论：黄河在流经中游发生的泥沙最多，泥沙来自中游；深切发问：中游为甚么会发生除夜量泥沙？学生构和切磋得出3点启事，这三点导致了黄土高原水土流失踪踪极其严重。每年有16亿吨的泥沙从中游输入轻贱，使得轻贱的河床每年增高10厘米，激起学生好奇心，算算十年增高了1米，学生感应传染黄河轻贱随时都有决口泛滥的危险。在此根底上又留下悬念：把若何治理黄河轻贱水灾留作课后思虑。
教后反思：
本节课的收成：
1、 将三个进修方针顺次在教学过程中揭示，每环节都有方针的指导，进修过程中就会有清楚的思绪。
2、 地图是进修地舆的必备工具，将黄河水系丹青到黑板上，这是与自己以往课堂的一个分歧，较有新意，这样也更有助于河流水系相关常识进修。指导学生读、说、记黄河概况的相关常识，学生说教员写，现实上是，教师配合窗生逐步把方针1的首要内容落实到黑板上，教师的指导浸染阐扬适当，学生等闲集中精神，顺遂完成方针1的进修。
3、 本节课未用多媒体，采纳教师指导、学生自力思虑与配合切磋相连络、教师板书的形式进行，学生的自力思虑能力和合作进修能力获得锤炼。
4、 本课的第三个方针是学会分化黄河轻贱忧患的启事，这一部门首要经由过程提出问题－思虑－构和－切磋－深切思虑－感应传染，层层深切分化黄河轻贱忧患的启事。在这一过程中从轻贱的忧患问题追溯到了中游的气象问题，既分化了启事又为下节课体味中游打下根底，这一过程中同时也渗入了人地协调的气象意识。
5、 针对学生好动、寄望力等闲分手，爱默示自己，本节课在进修编制非分非分出格强调了自力思虑、归纳总结及分化，这些与读图、填图相连络，凸起了学生的课堂主体地位的生成，再加上适当的指导学生就等闲积极自动介入到课堂中。
以上这几方面还需要我在往后的课堂中连络现实进一步的完美，有选择的加以操作。
在实践中也发现自己在往后的课堂中需要改良的一些处所
1、 这节课因为停电，未用多媒体，课堂贫窭了一点直不美不美观性。例如， 刚最早的三个班，引课时歌曲《捍卫黄河》的气焰陪衬的不够，后面的三个班采纳合唱歌曲的形式下场较好。往后在不能操作多媒体的气象下，我就理当矫捷措置，把学生调动起来，学生才是课堂的主人，不能过度依托多媒体。
2、 因为对课堂上某些环节构和时刻放置不够适当，导致刚最早的三个班最后残剩的时刻不是很合理。熟能生巧，导致时刻不合理，最除夜的启事是自己还没有达到很是谙练的境地，尔后在这方面需要加倍严酷的要求自己。
3、 课堂措辞对一节课相当首要，措辞贫窭传染力，过于平平，就会导致课堂贫窭活力。今朝，在措辞这方面，我还需要做良多功课，在泛泛泛泛的每堂课都要非分非分出格寄望这个问题。
4、 在分化了黄河忧患的启事往后，配合感应传染地上河风险之除夜，激起欢兴奋乐喜爱往后，把若何治理黄河的水灾留作课后思虑，给本节课留下了悬念，可是，最后的总结还可以更具体。例如，可以把轻贱忧患与中游的气象问题的因果关系写到黑板上，这样本节课就会更完全，学生对黄河这部门常识也会有初步的┞合适过程，也会为下节课俭仆时刻。
以上这几点是我在尔后的课堂出格需要寄望的处所。
初二地舆说课稿4
教学方针
常识与手艺
1.能声名三江源地域高海拔的地势，高寒的天色，广布的雪山冰川，鳞次栉比的湖泊、池沼之间的彼此浸染和彼此影响;并能据此声名三江源地域是多条除夜河根源的启事。
2.分化三江源地域存在的凸起气象问题，理解呵护三江源地域生态气象的首要性，体味三江源地域呵护江河源地与生态气象的成功经验。
过程与编制
1.培育学生的读图、析图的能力，获得图文信息的能力;
2.培育学生的学会应用地图和资料归纳、总结常识的能力;
3.经由过程课堂勾当、操练等，培育学生自立、合作、切磋进修的能力。
激情立场与价值不美不美观
锤炼学生进修区域的编制，培育学生的地舆思惟和拓宽视野，增强进修地舆的欢兴奋乐喜爱和应用常识的能力。经由过程对区域生态环保的进修，提高学生对生态气象与社会经济成长的熟谙，从而辅佐学生成立可延续成长的不美不美观念，增强环保意识。
教学重难点
1.分化三江源地域是除夜河根源的启事;
2.理解呵护三江源地域生态气象的首要性.
教学工具
课件
教学过程
[导入新课]
直接引入：同窗们知道长江、黄河是i我国两条首要的除夜河，但你们知道他们发源于统一个地域吗?这个处所除孕育了长江、黄河两条母亲河以外，还孕育了国际河流澜沧江。今天，我们就来一路进修和熟谙这片伟除夜、神圣的土地--三江源地域。(揭示三江源相关图片，激起学生进修欢兴奋乐喜爱)
板书：
第二节高原湿地--三江源地域
[教学新课]
揭示三组图片：①高海拔，高凉天色影响下的地貌景不美不美观--雪山连缀、冰川高悬、冰塔耸峙;②高原湿地景不美不美观--湖泊星罗，池沼密布、小溪潺潺;③生物多样性及怪异的高原生态系统--细草如毯、羽族炫翎、蹄类竞骄。
经由过程图片的展示，培育学生审美情操的同时，锤炼学生的不美观不美观不雅察看能力，指导学生初步感知“高原湿地--三江源地域”
教师：介绍“三江源”名称的由来。“三江”为长江、黄河、澜沧江;“源”即根源，发源地;“三江源”就是长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称。
板书：1、江河的源地：
1、搜罗：长江、黄河、澜沧江源区
揭示：青藏高原和青海省区域图，请学生描述三江源地域的地舆位置
学生：操作地图找出三江源概略位置，教师指导并板书。
板书：
2、地舆位置：青海省南部
浏览：连络图9.17、9.18浏览教材92页文字，指导学生体味“三江”水量数字，感应传染并理解三江源地域海拔之高、水系之多，被称为“中华水塔”,是我国巨除夜的蓄水池和河流的输水管。(板书)
转折：既然被称为“水塔”,就要有水源;(揭示中国年降水分布图)请同窗们浏览我国年降水分布图，从干湿状况来看，我国说与半干旱地域，降水量斗劲少，那么三江源水塔的水是从哪里来的?(板书)
4、水源
学生：揭晓不雅概念，教师指导：上节课我们进修了青藏地域的高寒气象下的'地貌景不美不美观--雪山连缀、冰川高悬、冰塔耸峙;高原湿地景不美不美观：湖泊星罗、池沼密布、小溪潺潺。连络教材的资料，我们知道水源除少量的降水还有雪山和冰川的融水。
构和：冰川、高山积雪和湖泊、池沼是若何阐扬浸染，使“三江”水源源不竭地流向除夜海的。
学生：浏览、小组构和并讲话。最后教师总结：缓和季节，“固体水库”的冰雪消融，组成涓涓细流，最后聚积成江河的源流;湖泊和池沼是河流自然的调蓄器，雨季和冰雪融水丰盈时，湖泊起着消减洪峰的浸染;冬、春季节时辰。冰雪封冻，河流水量削减，湖泊讲存储的水补给河流，连结河流流量的相对不变，是以湖泊和河流是自然的调蓄器。(板书)
4、水源
勾当：教材93页勾当：摹拟科学查核、切磋黄河根源经由过程师生互动，指导学生“体验”地舆科学家是若何须定河流的根源同时从中遭到地舆科学编制、科学立场与科学精神的教育。
转折：在地球上，哪里有水，哪里就有生命，一切生命勾当都是发源于水，水对我们的生命起着首要的浸染;是以三江源作为三除夜河流的根源，我们必需要呵护好三江源的气象，呵护水源不单对当地人们的保留和成长相当首要，而且直关系到轻贱的流域的生态气象和社会经济成长。
板书：
3、三江源地域的呵护
1、意义：①对三江源地域的保留和成长相当首要
②对轻贱地域的意义
讲述：可是，今朝的三江源地域正履历着令人担忧的生态气象恶化问题。揭示几组图片：淘金挖矿、树木砍伐、源区污染、冰川消融、虫鼠破损、过渡放牧。从上面的图片中我们体味到，三江源区遭到不合水平的气象破损。首要搜罗自然启事和酬报启事导致的气象问题。(板书)
2、三江源地域的气象问题：
①自然启事：冰川消融、湿地缩小、虫鼠嚣张狂獗、野活跃物锐减等
②酬报启事：过度放牧、乱采滥挖、水土流失踪踪、草场退化等
讲述：三江源地域的问题不单会影响它自己，也会给长江、黄河等河流的中轻贱地域带来晦气影响。下面我们来完成96页勾当题：三江源假定遭到严重破损，会对我国长江、黄河中轻贱带来哪些影响?
学生：小组构和，教师巡堂指导;学生清理构和功能，并反馈小组构和功能，教师指导并评价和总结。
转折：对这些问题，我们必需采纳编制，你有甚么好编制去呵护三江源地域啊?
学生：积极揭晓小我不雅概念，教师知道并归纳板书。
4、编制与对策：设立三江源自然呵护区
退耕还草(林)周全禁猎禁采砂金休牧育草
自然林和自然牧场呵护工程等
课堂小结：今天我们首要体味三江源地域，那么你有收成吗?
学生分享小我收成，教师适当指导。
初二地舆说课稿5
1、说教材
地位和浸染
本节课是选自人教版初中地舆八年级下册第一章
第二节的内容，是初中地舆的首要内容之一。是在进修了我国四除夜地舆区域的划分的根底上，对四除夜地舆区域中的北方地域和南方地域的区域特点的进一步深切和拓展;本章内容是接下来各章内容进修中不成缺傲幽根底常识，同时南北方地域相对西北和青藏地域，巨匠体味较多，将南北方地域放在西北和青藏地域之前进修，有益于在掌控本节根底的同时进修熟谙地舆区域的编制，所以本节课起着继往开来的浸染。说教学方针：
遵循本教材的结构和内容，和新课标的要求，我必定了以下三维方针。
1、常识与能力方针：
(1)体味我国北方地域和南
方地域，在地形、天色和水文等方面的分歧。
(2)体味北方地域和南方地域受不
同自然气象影响，在人文方面存在的较着分歧。
2、过程与编制方针：
(1)培育学生的读图分化和归纳清理的能力。
(2)经由过水平析南北方地域人文分歧
发生的启事，培育学心理论联系现实，用联系的不美观不美观概念看问题，成长学生熟谙人地关系的思惟能力。
3、激情立场与价值不美不美观：经由过程图片、资料、视频等体味南北方地域的自然、人文特点，使学生熟谙到人与自然及自然气象的复杂关系，从而培育学生成立切确的人生不美不美观、成本不美不美观、气象不美不美观和可延续成长不美不美观，培育学生的爱国主义思惟。
说教学重难点：
教学重难点的必定，能使学生抓住重点，了了方针，从而提高进修效力。
1、重点：南方地域和北方地域首要的自然地舆特点。
2、难点：南方地域和北方地域的分歧性与自然成分的关系。
2、说教学编制
(一)说教法
初中地舆是义务教育阶段学生熟谙地舆气象，组成地舆手艺和可延续成长不美不美观念的一门必修课程，爱因斯坦曾说：“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”，而地舆的进修难免古板无味，要让学生学好地舆必需从培育欢兴奋乐喜爱最早，同时，科学合理的教学编制既能使教学下场事半功倍，又能达到教与学的协调完美统一，是以要弄好初中地舆教学，教学编制很首要。
基于新课程“以酬报本”的教育思惟和本节教材的特点，我首要采纳以下三种教学编制。
1、教学法：经由过程口头措辞向学生讲述、教学、讲读地舆常识，充实阐扬教师的主导浸染，将科学的地舆常识在短时刻内简捷的教授给学生。教师富有启发性地对地舆常识进行系统的教学，不单能使学生系统地掌控地舆常识结构，而且还能有用地培育、操练学生的智力。
2、小组合作进修和课堂构和教学法：苏霍姆林斯基说过：成功的教师需要的不是强迫，而是激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，采纳分组合作构和法，便可让学生化被动为自动，在欢愉的空气中自动参议、合作交流、自觅常识、自得编制，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使他们乐学也会学，培育学生合作切磋的进修理念。
3、情境教学法：丹青再现情境，充实操作地图是地舆分辩于其他学科的首要特点，图片具有简明直不美不美观的特点，操作图片进行教学，对学心理解、记忆常识具有精采的下场。
(二)说学法
我们常说：“此刻的文盲不是不识字的人，而是没有掌控进修编制的人”学会是中心会学是方针。八年级学生对地舆的进修编制掌控的还不是太好，我在教学过程中会出格正视学法的指导，把进修的自动权还给学生，让学生从机械的“问答”向“学问”改变，从“学会”向“会学”改变，成为进修的真正主人。
基于新课标倡导的“自立、合作、切磋”的进修编制和八年级学生的特点我首要提出以下两种学法。
1、读图分化对比归纳法：对本节课所触及的南北方自然特点和人文特点，用计较的编制，更能直不美不美观地归纳总结出南北方地域分歧性及其发生启事。
2、自动进修法：教学矛盾的首要方面是学生的`学，是以在学法上理当倡导学生自立、合作、切磋的进修编制。
3、说教学法度楷模
学生已进修了我国四除夜地舆区域的划分，首要地形区的分布，行政区划和温度和降水量图的判读，所以在本堂课我经由过程：导入新课→合作切磋,教授新课→巩固小结 →功课安插等环节来实现教学方针.
(一)导入新课(3分钟)
从《晏子使楚》的故事入手,提出问题,让学生思虑我国南北方的自然气象的特点和分辩，为甚么会影响生果的成长，南北方不合的自然特点除影响到生果的成长,对糊口在当地的人们又会发生若何的影响，经由过程设问的编制,激起学生切磋启事的热忱,也以问题的形式带出了本节课的重点,也就是要学的内容.
(二)合作切磋,教授新课(30分钟)
本节课是信息整合对比归纳课,所以本节课我会对学生进行适当的分组,便当学生对提出的问题进行构和,再经由过程巡回指导来进行新课的教授.这样可以达到个体同窗能力的锤炼与全班介入相连络,避免了正视个体,实现人人介入,营建出精采的进修空气.
第一部门,南北方地域的自然地舆分歧
1、回首回头回忆回头回忆中国地舆分区，体味南北方地域地舆分鸿沟;2、讲述北方和南方地域地舆位置、面积、人丁;3、揭示南北方地域矿产成天职布图，读图分化构和其;4、用图表的形式做常识点对比归纳清理;5、读中国天色类型分布图、中国一月平均气温分布图;6、不美观不美观不雅察看四地河流流量图，让学生分化构和并回覆其特;7、体味南方与北方不合的植被类型;8、用图标的形式进行归纳总结，便当学生进行清楚
1、回首回头回忆回头回忆中国地舆分区，体味南北方地域地舆分鸿沟。
2、讲述北方和南方地域地舆位置、面积、人丁。
3、揭示南北方地域矿产成天职布图，读图分化构和其分布分歧。
4、用图表的形式做常识点对比归纳清理。
5、读中国天色类型分布图、中国一月平均气温分布图、中国年降水量图，分化南北方地域一月平均气温及年降水量特点。
6、不美观不美观不雅察看四地河流流量图，让学生分化构和并回覆其特点。
7、体味南方与北方不合的植被类型
8、用图标的形式进行归纳总结，便当学生进行清楚了然的斗劲。
9、读中国各地域干湿状况分布图，发问：南北方地域干湿状况有何分歧。
10、遵循以上内容，分化构和南北方地分辩鸿沟的地舆意义，并进行发问。
11、以“一方水土养一方人”过渡到第二部门。第二部门
南北方地域的人文地舆分歧。对比南北方地域食住行三方面的特点。
12、饮食特点;住房组织特点、启事;南北方传统
运输编制的特点;不合的乐器。
13、由上述分化可以知道：不合区域的人文勾当与当地自然前提有着慎密慎密亲密的联系。跟着社会出产的成长，人平易近糊口水平的提高，南北方人平易近传统的糊口习惯已慢慢趋同。这是人地关系协调成长的极好闪现。
14、用简单而又切确地描述加深记忆。
(三)巩固小结、课堂操练
1、用图表的形式对所讲重点进行清楚地对比清理。
2、按照教学方针设计习题，学生配合完成，进而对本节课所学内容进行简单的巩固复习。
(四)功课安插(2分钟)
1、用表格的形式对比归纳南北方地域的自然地舆分歧。
2、理解掌控南北方分鸿沟的地舆意义。
4、说板书设计
直不美不美观、系统的板书设计，有益于清楚地闪现教材中的常识点，此外，八年级学生归纳总结能力还有待提高，好的板书设计有益于辅佐学生了了进修标的方针，更有益于教师在上课时指明重难点，更便于学心理解掌控。
5、说教学反思
1、亮点：本节课我遵循八年级学生的心理特点及其认知纪律，采纳了多种教学编制，以‘教师为主导，学生为主体’完成了教学，调动了学生的进修积极性,在教学中让学生自立试探地进修，使他们自动地介入到常识组成的整个思惟过程中，在积极、兴奋的课堂空气中提高自己的认知水平，并事实下场达到预期的教学下场。
2、不足：因为时刻有限，同窗们自立进修的时刻相对较少，这是我在尔后必需为之全力的处所。我的说课终了，感谢感动!感谢感动
初二地舆说课稿6
1、教材分化
(一)教材的地位和浸染
《广宽的边陲》是八年级第一章的内容，它是中国地舆的根底章节。仅从教材内容看，它既是进修中国地舆的起点，又是联系中国地舆和世界地舆的桥梁。就本节课而言是学生熟谙中国位置特点的延续和深切。教材经由过程除夜量的读图勾当让学生自力获得常识，闪现了“新课标”的理念，培育了学生的能力。对学生尔后的进修，泛泛糊口和工作都是十分需要的常识。
(二)教学方针
1、常识方针：
使学生体味我国濒临的海洋、领海、内海、岛屿、半岛及邻国，知道我国是一个海陆兼备的国家。
2、能力方针
经由过程浏览，查找地图，培育学生的不美观不美观不雅察看能力和读图用图能力;经由过水平组构和，培育学生的团结协作，措辞表达能力和综合分化问题的`能力。
3、激情方针
经由过程体味中国广宽的边陲及优胜的地舆位置，激起学生的爱国热忱，培育平易近族孤高感。
(三)教学难点和重点
1、重点：要肄业心理解我国地舆位置及优胜性是本节的重点。
2、难点：要肄业生积极地介入课堂和课后勾当是本节的难点。 (没有难以理解的常识，但地名良多，要掌控其地舆位置是难点)
2、教学编制
1、读图分化法：在“世界政治地图”中查找我国陆上疆界找出14个邻国，沿我国海上疆界找出6个隔海相望的国家，对培育学生的空间能力有必定的辅佐。
2、构和斗劲法：在进修我国的优胜时，设置课本P3的勾当，对比我国与俄罗斯等国位置的斗劲，从而使学生对我国优胜的地舆位置有必定的理解。
3、学法指导：
1、指导学生当真浏览地图，记忆地舆事物空间分布编制。
2、指导学生应用地图分化问题，解决问题，培育学生不美观不美观不雅察看能力、读图能力和地舆空间概念。
3、睁开谜语勾当，活跃课堂空气。
4、新课讲述：
导入：用谜语导入，增强学生进修的欢兴奋乐喜爱
“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，工具二分它居东，头指世界洋，尾靠全球陆。”谜底是打一地舆事物现象(中国的地舆位置)。
(一)、位置优胜
1、半球位置
我国位于北半球、东半球。
2、纬度位置
我国河山，除夜部门位于中纬度地域，属于北温带，没有寒带。
3、海陆位置
我国位于亚洲的东部，承平洋的西岸。有众多的岛屿和港湾，是一个海陆兼备的国家。
勾当：评价我国地舆位置的优胜性
1、与俄罗斯、加拿除夜、巴西对比，我国的纬度位置有甚么不合?所说我国纬度位置的优胜性。 (图)
答：中国除夜部门在中纬度，温带面积泛博，有少部门在热带，为成长多种农业经济供给了有益前提。
2、与蒙古、日本对比，我国的海陆位置有甚么不合?说说我国海陆位置的优胜性。 (图)
答：我国边陲广宽，海陆兼备。东临世界的除夜洋承平洋，能带来丰沛的降水，使我国东部天色潮湿，又有益于海上的对社交往。
(二)、河山广宽
1、河山：是指主权国家管辖下的河山、领海和领空的总称，凡是触及河山和领海。
(附图)我国最东端：黑龙江与乌苏里江的主航道汇合处(东经135°)，那儿何处是祖国天天最早迎接太阳的处所，每年夏至日的日出约在凌晨2点20分。
我国最西端：新疆乌恰县帕米尔高原上(东经73°)，过国境线不远处是塔吉克斯坦的喀拉湖。
我国最南端:海南省南沙群岛的曾母暗沙四周(北纬4°)这里是一个隐没水下的珊瑚暗礁，暗礁点距离海面还有17.5米。我国渔平易近历来在这里捕捞功课，水兵与科学查核船经常在这里巡行和查询拜访。
我国最北端：黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道中心线上(北纬53°)夏至日白日长达17小时，东至日白日短至7小时，是全国白日最长与最短的处所，有“北极村”之称。
2、中国的陆地河山面积是960万平方千米，居世界第三。(俄罗斯1707，加拿除夜997)
3、我国的边陲绵长：陆上国鸿沟长达20000多千米，相邻的国家有14个。
4、东临“四海一洋”：渤海、黄海、东海、南海及承平洋。
5、我国的除夜陆海岸线：长18000多千米，分布着台湾岛、海南岛、舟山群岛和南海诸岛。
勾当：
1、浏览世界政治地图，按逆时针标的方针沿我国陆上疆界找出14个邻国，沿我国海上疆界由南向北找出6个与我国隔海相望的国家。(朝鲜→俄罗斯→蒙古→哈萨克斯坦→吉尔吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊尔→不丹→缅甸→老挝→越南)
(韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚)
3、浏览下图，说说我国工具端的晨昏分歧和南北的季节分歧，并注释启事。
(三)填补：我国的领海与内海
领海
1、领海是指毗连某一国家海岸的水域，这个国家对这些水域实施专有管辖权。世界所有国家领海宽度都是由列国自行必定的，从3海里到200海里不等。我国必定领海宽度为12海里，一切外国飞机和军用船舶未经中华人平易近共和国的许可，不得进入中国的领海和领海上空。
2、我国濒临的海洋：渤海、黄海、东海、南海和台湾岛以东的承平洋海域。
3、我国领海及内水的面积为37万平方千米，管辖的海域面积约为300万平方千米，是世界上为数不多的海洋除夜国之一。
4、我国有斑斓多样的海洋气象，有足够多样的海洋成本。(参看教材上的浏览材料)
自然地舆学上：内海是伸入除夜陆内部的海，面积不除夜，独一狭小的水道与除夜洋或边缘海相通(如渤海)。
内海
政治地舆学上：内海是指国家内水的一部门，，搜罗海港、领海基线以内的海域，和为陆地所包抄可是进口较狭的海湾和通向海洋的海峡(琼州海峡是政治地舆上的内海)。
初二地舆说课稿7
1、说教材
说教材的地位和浸染
本单元教材紧紧环抱除夜气气象与人类保留和成长关厦魅这一主线，其中前四课首要介绍除夜气的组成、垂直分布、步履等方面的根底常识和根底理论。本课是在前四课的根底上，从糊口现实需要解缆，阐述影响我国天色改变的几种常见的天色系统。经由过程本课的进修，使学生学会识读电视天色预告节目中常闪现的`简纯挚真天色图，听懂播放的天色形式预告。本课的进修还为后面第四单元气象形象形象灾难台风、寒潮等的进修供给理论根底。
说教学方针的必定
遵循教学纲要的要乞降学生已有的常识和认知能力，必定以下教学方针：
1、常识方针：记住影响我国天色的首要天色系统：锋面系统，低压系统，高压系统。
理解锋面系统的分类，掌控它们对天色的影响。
理解低压系统和高压系统的分辩，记住它们对天色的影响。
2、能力方针：经由过程浏览冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生浏览识图能力。
经由过程浏览天色形式图，使学生学会综合分化问题的能力。
3、德育方针：经由过程浏览各类图形，培育学心理论联系现实的能力。
说教材重、难点的必定
初二地舆说课稿8
常识方针
（1）体味我国北方地域和南方地域，在地形，天色和河流流量等方面的较着分歧。
（2）体味北方地域和南方地域受不合的自然气象影响，在人文方面存在的较着分歧。
能力方针
（1）培育学生的读图，用图能力。
（2）经由过水平析南北地域人文分歧发生的启事，培育学生用联系的不美观不美观概念看问题，成长熟谙人地关系的思惟能力。
德育方针
经由过程图片，资料，视频等体味南北方地域的自然，人文特点，培育学生的爱国主义思惟。
教学重点，难点
重点：南方地域和北方地域首要的自然特点和人文特点。
难点：南方地域和北方地域的分歧性与自然成分的关系。
教法学法分化：
1、教法分化：
苏霍姆林斯基说过：成功的教师需要的'不是强迫，而是激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。本节课精心设计了信息整合课件，创设出全新的空气，尽可能地尊敬学生，鼓舞鼓舞激励学生，相信学生，指导学生，激起学生们的进修欢兴奋乐喜爱，对要学的新常识有了期待感，化被动为自动，让学生们在欢愉的空气中自动参议，合作交流，由旧到新，按部就班，让学生学会自觅常识，自得编制，使他们乐学，也会学。
2、学法分化：
学生是课堂的主人，在课堂中，学生们自动介入到课堂中，人人出手动脑，在轻松的进修气象中阐扬每个同窗的自立性，使得进修的过程很兴奋，同时又渐进地掌控了进修的编制，有益于培育学生的自立进修能力。在有张有弛，轻松兴奋的课堂空气中，学生将不再感应传染进修是一种繁重的承担，理解常识，消化常识的速度和水平也会除夜除夜提高，从而达到"授人以渔"的方针。
说教学法度楷模
学生已进修了我国四除夜地舆区域的分鸿沟，首要地形区的分布，行政区划和温度和降水量图的判读，所以在本堂课我经由过程：导入→合作切磋，教授新课→巩固小结→反馈操练等环节来实现教学方针。
（一）导入新课
从《晏子使楚》的故事入手，说的是：齐国的晏子到楚国，楚王想把玩簸弄他，专心将一个监犯从堂下押过。楚王问：此人犯了甚么罪回覆：一个齐国人犯了盗窃罪。楚王就对晏子说，你们齐国人是不是是都很快乐喜爱偷工具晏子回覆：淮南有橘又除夜又甜，一移栽到淮北，就酿成了枳，又酸又小，为甚么呢因为土壤不合。从故事提出问题，我国南，北方的在自然气象是若何的呢它们之间有甚么不合呢为甚么会影响生果的成长南，北方不合的自然特点除影响到生果的成长，对糊口在当地的人们又有甚么影响呢经由过程设问的编制，激起学生的切磋启事的热忱，也以问题的形式带出了本节课的重点，也就是要学的内容。
（二）合作切磋，教授新课
本节课是信息整合课，每两个同窗就有一台电脑，所以本节课我对学生进行适当的分组，让学生构和功能，教师再巡回指导来进行新课的进修。这样可以达到个体同窗能力的锤炼与全班介入相连络，避免了正视个体，实现了人人介入，营建出了精采的进修空气。
第一部门，南北方地域的自然分歧
1、学生读中国地形图，四地的年内各月气缓和降水量，中国年降水量图，遵循图下面所设的问题读图，构和，寻觅谜底，从而体味南北方地域的地形特点，气缓和降水量上的分辩和河流径流量的分歧
2、发问：南北方地域在自然方面有甚么分辩，让学生构和后回覆，教员进行指导和归纳总结。
（过渡）用"一方水土养一方人"声名自然分歧经常会造成在人文方面上的分歧，进而过渡到第二部门南北方地域的人文地舆分歧。
第二部门，南北方地域的人文地舆分歧
在人文地舆分歧这部门，与第一部门不合的是在学生经由过程图片，视频，文字资料等信息体味南北方地域在农耕轨制，传统平易近居，饮食，传统交通编制等方面的分歧，后指导学生从地形，温度，降水，河流等方面分化发生分歧的启事，培育学生用联系的不美观不美观概念看问题，成长熟谙人地关系的思惟能力。
初二地舆说课稿9
1、说教材：
教材的地位和浸染：
《农业》是湘教版八年级地舆下册第四章第一节的内容。本次课的首要内容有：让“土地奉献”的财富、中国农业的成长、首要农作物的分布、畜牧业分布。在此之前，学生们已进修了中国的土地成本，这为过度到本课题的进修起到了铺垫的浸染。是以，本课题的理论、常识是学好往后课题的根底，它在全数教材中起着继往开来浸染 。(遵循新课程尺度的要乞降学生的常识根底及认知能力必定本节课的教学方针)
教学方针：
常识与手艺：
1、体味农业的五个部门。
2、经由过程体味农业成长的成就，熟谙社会主义轨制的优胜性。
3、体味种植业是我国最首要的农业部门，并掌控我国首要粮食作物与商品粮基地的分布，初步学会分化农业出产与自然前提的关系。
过程与编制：
精心创设情境，率领学生走向自然、走向糊口，正视启发性和趣味性，增强教材的实践性和试探性，出力闪现课改纲要中的“改变学生的进修编制，正视学生的进修过程”这一理念。
激情、立场与价值不美不美观：
1、对学生进行酷好祖国，酷好家乡的爱国主义教育。
2、对学生进行气象呵护和可延续成长不美不美观教育，使其成立初步的气象不美不美观和朴质的可延续成长不美不美观念。
教学重难点：
首要粮食作物的分布、商品粮基地的分布及分化农业出产与自然前提的关系。
2、说教法：
本节课内容不多，但斗劲古板。若何做到高效?并能最除夜限度的阐扬学生的主体浸染，最除夜限度激起学生欢兴奋乐喜爱，本节课首要采纳了角逐法和情境激趣法。
角逐法：在教学手段上加以改变，就会赋予地舆课堂更高的生命力。针对学科现状及八年级学生的春秋特点，角逐这类形式等闲激起学生斗志，让学生自动积极参于，而且会让学生的寄望力加倍持久。情境激趣法：糊口中处处有地舆，糊口、自然就是在世的教材，将地舆问题糊口化， 更能走到学生的心灵深处，在解决糊口现实问题时激起他们对常识的盼愿。闪现“进修糊口中有用的地舆”这一根底理念。
3、说学法：
美国未来学家阿尔文 托夫勒说过：未来的`文盲将不再是不识字的人，而是没有学会进修的人。本节课首要从以下几方面渗入学法：
1、学会析图：培育学生从各类地舆图象中获得地舆信息、分化地舆问题的能力。 2、学会切磋：让学生在切磋性进修中，掌控斗劲、分化、综合等科学的切磋编制。 3、学汇合作：经由过程构和，培育学生的互动能力，使学生学汇合作进修。
4、教学法度楷模
(一)创设情境，导入新课：
同窗们，你快乐喜爱猜谜语吗?猜谜语可以陶冶我们的脾性，丰硕我们的糊口，更能增添我们的常识，此刻，就让我们体验一次猜谜语的欢愉!
谜头2 3 4 5 6 7 8 9谜底(缺衣少食) 谜头1 2 3 4 5 6 7 8 9 10(风衣足食)谜底
教师启发学生熟谙“衣”和“食”都是农业出产的对象，进而导入农业的进修。
设计意图：
从谜语中提炼地舆有关的常识，营建宽松协调的课堂空气，激起学生的求知欲，初步感知我国农业的现实性，进而导入新课。
(二)角逐斗智抢答 角逐问题问题：
剖断：以下农业产物属于广义农业的哪一种?
1、羊肉 2、木桌子 3、油炸除夜虾 4、编花篮 5、撮箕 6、牛奶 7、米饭 8、糟辣鱼 9、豆腐
设计意图：
这部门内容由角逐形式闪现，旨在化古板为活跃，阐扬学生进修的自动性，更是为了高效。为新常识进修打根底。
(三)情境设计，问题切磋，熟谙我国农业总量多但，人均据有量少的启事 情境： 假定你怙恃天天只能拿出5元钱，作为后世的零用钱。
假定你有5兄妹，每人能分若干良多若干好多? 假定就只有你一个呢?
设计意图：
让学生在现实的糊口中感知地舆问题，在解决现实问题中发生了对地舆常识的渴求，让学生体味到学有所用，也知道我们要走人丁的可延续成长道路。
(四)图解图练，记忆我国九除夜商品粮基地 具体环节：
1、揭示九除夜商品粮基地分布图
2、角逐记图：看谁能在最短的时刻里记下来
3、填图 设计意图：
充实操作地图的功能，讲练连络，识图角逐旨在唤起学生的无意识记忆，让学生在轻松的空气中达到更高的记忆下场。
(五)常识手艺应用
A、切磋我国农业获得成就的前提、存在的问题及解决编制 具体环节：
1、出示我国农业的成就图
2、看到这些功能有甚么样的感应?
3、你想过获得这些成就的前提吗?
4、获得成长的同时会不会存在一些问题呢?好比：
5、针对这些问题我们理当若何做呢?
B、切磋我国首要粮食作物的分布 具体环节：
1、揭示米饭图 面食图 小麦、水稻分布图
2、 米饭的原料是甚么?种在甚么耕地类型中?
3、 面食的原料是甚么?种在甚么耕地类型中?
4、 旱地 水田的分布是?
5、 为甚么会是北麦南稻呢?
C、切磋我国商品粮基地的组成前提
指导学生从自然前提：地形 水源 土壤 社会前提交通 市场 机械化等方面分化 设计意图： 经由过程三个常识点进修往后，使学生增添孤高感、同时也具有了必定的读图及分化能力，这部门内容尽可能交给学生自己，充实阐扬学生的主体浸染，让学生学有所获，学甚至用。经由过程切磋、总结，利于培育合作意识，提高学生介入度，促进全数学生配合成长。
(六)归纳小结：今天我们高谈阔论了一番，你欢愉吗?你有收成吗?那么请你谈谈。 设计意图：巩固强化，体味进修下场，实时发现问题实时研究教学对策。
(七)回首回头回忆回头回忆反馈：回首回头回忆回头回忆旧常识，强化记忆。
(八)功课： 6道选择题
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