一年级语文树和喜鹊说课稿

时刻：2022-11-06 10:43:55 说课稿我要投稿

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一年级语文树和喜鹊说课稿

　　作为一名教师，经常要写一份优良的说课稿，说课稿有助于教学获得成功、提高教学质量。那么写说课稿需要寄望哪些问题呢？以下是小编精心清理的一年级语文树和喜鹊说课稿，仅供参考，接待巨匠浏览。

一年级语文树和喜鹊说课稿

一年级语文树和喜鹊说课稿1

　　教学方针：

　　1、切确认读十一个生字。

　　2、借助汉语拼音朗读课文，体味课文内容。

　　3、培育学生合作驯良的精神和合作意识。

　　教学重点：

　　切确认读11个生字;借助汉语拼音，切确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　体味课文内容，感悟伴侣间的真老友情。

　　教学预备：电脑课件，生字卡片。

　　教学过程：

　　1、谈话导入，揭露课题。

　　1、师：同窗们都有伴侣吗？，设想一下，假定没有伴侣会若何呢？

　　学生自由讲话

　　2、引出课题，从而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　2、初读课文，识记生字。

　　1、自读课文。初步感知课文内容，发生念书欲望。

　　2、操作课件范读课文，边听边寄望读音。

　　3、学生自读课文，划出不熟谙的字，自己设编制解决。

　　4、交流识字编制。

　　5、采纳不合编制搜检识字气象。

　　6、搜检念书气象。

　　3、再读课文，交流理解。

　　1、学生在自读课文的.根底上，说自己对课文的理解及感应传染。

　　读了课文，你想说些甚么？

　　2、理解“伶丁”的意思并感应传染树和喜鹊前后的改变：

　　A、“树很伶丁，喜鹊也很伶丁。”

　　B、“树很欢愉，喜鹊也很欢愉。”

　　此环节要肄业生自由讲话，连络课文内容只要有事理便可以。

　　3、连络糊口现实同窗们说说在课间或是课上该若何彼此辅佐、彼此合作呢？

　　指导学生学汇合作、团结驯良。

　　4、勾当《找伴侣》

　　5、拓展思惟

　　1、连络自己的糊口现实，说说自己有过像树和喜让魅这样的履历和感应传染吗？睁开构和交流，培育学生的措辞表达能力。

　　2、举荐诗歌《没有欠好玩儿的时辰》。

　　5、师生总结

一年级语文树和喜鹊说课稿2

　　1、说教材

　　《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“火伴”这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们揭露了这样的气象：一棵树和一只喜鹊伶丁地糊口；后来这里有了良多树、良多鸟窝、良多喜鹊；喜鹊们、树们欢愉地糊口。故事活跃形象地奉告学生们：每小我都需要伴侣，有伴侣才会欢愉！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构近似，条理清楚，措辞精练，故事性强，是以孩子口吻写的，措辞活跃活跃，富有情趣，出格合适低年级儿童的审美情趣和浏览心理。

　　2、学情分化

　　学生已学过三个单元的课文了，熟谙了自然段。他们对童话故事有着极其浓密的进修欢兴奋乐喜爱，为本课的进修奠基了根底。学生入学后，和同窗夙夜迟早相处，感应传染到彼此辅佐、欢愉合作、和气共处的友情，为本课的进修奠基了激情根底。但因为受春秋和常识所限，学生在进修中可能会碰着的坚苦是：对一些词语的意思还不体味，没有掌控联系上下体裁味词语意思的编制。

　　3、教学方针

　　1.熟谙12个生字，会写6个生字。

　　2.经由过程联系上下文，体味“伶丁、邻人”等词语的意思，堆集“畴前、叽叽喳喳、安舒适静”等词语。

　　3.切确、流利地朗读课文。经由过程想象画面、体味意理，朗读好课文，感应传染措辞的节奏，知道有伴侣就有欢愉。

　　4、说教法

　　本课我将采纳气象教学法、多媒体教学法等读悟连络的编制，让学生经由过程思虑、朗读、构和、想象等编制，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自己的现实来深化对文章中心的理解，这样可让学生介入到教学勾傍边来。从机械的“学答”向“学问”改变，从“学会”向“会学”改变，成为真正意义长进修的主体。

　　5、说学法

　　1.自立进修法。要肄业生自学本课要求会写的生字和会认的生字。

　　2.合作切磋法。经由过程自学编制后，考试考试应用小组构和的形式理解“树很欢愉，喜鹊也很欢愉”。

　　6、教学过程

　　朗读、想象、脚色体验是学生进修浏览的首要编制，所感受了告竣教学方针，教师创设了合适学生想象、体验的进修情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣。

　　（一）创设情境，堆集词语。

　　上课伊始，教师开宗明义导入新课，接着率领学生复习词语和句子。既辅佐学生巩固了第一课时进修的生字新词，又指导学生切确朗读句子。字词是低年段学生进修的重点。复习词语环节，教师首先指导学生读准“一”的变调、“居”和“呼”在词语中的读音。接下来辅佐学生堆集AABB式的四字词语。在进修时，教员指导学生发现“只、种、乐”三个字是多音字，在不合词语里读音纷歧样。在此环节，教师采纳分类堆集词语的编制，有助于辅佐学生读准易读错字音，掌控多音字用法，并堆集AABB式四字词语。

　　往后，环抱“欢愉”这个词语，教师还设计了这样的书写环节：先让学生不美观不美观不雅察看“快”和“乐”字的占格和关头笔划的位置。接着，教师范写了生字，出格强调了易错笔划。然后，让学生摹仿书写一遍。这样，使指导书写落到了实处，闪现了“提笔即是练字时”。最后，PPT出示了课文中含有“欢愉”的句子，让学生在学会在语境中应用与堆集词语。

　　（二）创设情境，朗读体验。

　　儿童措辞的进修纪律为“进修堆集——应用”。课上，教师按照文本的语境再创设问题情境，让学生在新的语境中摹拟、应用课文措辞。

　　1.连络文章，体味“伶丁”的意思。

　　教师连络贴图，让学生读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”这样的词语，让学生感应传染到一棵树和一只喜鹊的伶丁。经由过程斗劲句子，指导学生连络贴图对比朗读。教师还精心创设了情境，“假定你是一棵树（一只喜鹊），只有你一棵树（一只喜鹊），看看四周，你想说些甚么？”指导学生进行脚色体验，在情境中读好句子，感应传染到一棵树、一只喜鹊的伶丁，有助于辅佐学生体味“伶丁”这个词语的意思。与此同时，指导学生联系第一自然段的内容想想“伶丁”的意思，并创设情境，激起共识，当自己一小我，四周没有伴侣，也没有家人，自己是若何想的？感应传染若何？从一个“也”字感应传染到了甚么？逐步指导学生进修联系上下体裁味词语意思的编制。

　　2.朗读课文，感应传染“欢愉”。

　　在本环节里，让学生在文字里容身、感悟，不单有益于学生体味文章的内容，还在多种形式的朗读中让学生感应传染到火伴的首要，知道每小我都需要伴侣，有伴侣才欢愉。

　　经由过程再读课文，学生发现后来树和喜鹊有了改变，是甚么启事使树和喜鹊变得欢愉起来？指导学生朗读课文，在书中批画相关句子。在理解“邻人”一词时，教师采纳联系糊口现实的.编制，如“说说你的邻人是谁，你和邻人的关系若何”这样的问题，辅佐学心理解词语的意思。进而理解本文中“树的邻人是谁？喜鹊的邻人又是谁呢？”“树和喜鹊是若何和邻人相处的？他们一路做甚么？”经由过程朗读并连络糊口现拭魅真正理解了“邻人”的意思。教师又创设想象空间“树会和邻人做甚么”，在朗读中辅佐学生更好地体味与感应传染树和喜鹊都因有了良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多邻人，他们都有了自己的伴侣，所以不再伶丁了。所以树很欢愉，喜鹊也很欢愉。

　　（三）拓展浏览，激活心灵。

　　《语文课程尺度》对低年级学段的浏览要求是：快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣。一年级学生的肇端浏览，重在培育欢兴奋乐喜爱，激活他们的心灵，让他们在浏览中有所发现，在发现中酷好浏览。因为朗读、想象、脚色体验是他们进修浏览的首要编制，所以语文教学应创设合适学生想象、体验的进修情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣。

　　本环节，教师共举荐了两首儿歌，一首课内，一首课外。课内的儿歌重在辅佐学生复习本课的生字，在读中巩固字词，堆集措辞，背诵儿歌。课外的儿歌，则是题材与课文主题四周关于火伴激情的儿歌，意在辅佐学生堆集措辞，丰硕体验，晋升对火伴的熟谙。拓展浏览从课内迟误到课外，重在培育学生浏览堆集的好习惯，激活他们童真的心灵。

　　课堂是学生增添聪明的处所。好的语文课堂，布满智力挑战，能使学生变得愈来愈聪明，能够聆听到学生生命成长的拔节声。

一年级语文树和喜鹊说课稿3

　　1、说教材

　　《树和喜鹊》是人教版小学语文第二册三单元第6课，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由伶丁到欢愉，一同玩耍，一同游戏，共共享受欢愉的糊口的过程。课文是一首斑斓的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清爽简单，留给人丰硕的想象空间。在教学过程中要联系现实糊口理解“伶丁”、“欢愉”。学完本文，但愿同窗们学汇合作驯良的精神和合作意识。

　　2、说教学方针

　　新课程尺度对小学的教学方针了了指出：方针的拟定是从进修根底常识，根底手艺，成长智力和创作发现力，正视过程与编制，培育激情立场价值不美不美观，组成精采的心理品质和步履习惯等方面考虑的。是以，连络本篇文本的教学内容和学生的现实气象，我将从一下三个维度必定本课的教学方针：

　　（一）常识与能力维度：

　　1。写田字格里的6个生字，做到笔顺切确。熟谙新笔划“横折弯钩”

　　2。切确认读12个生字。

　　3。借助汉语拼音朗读课文，背诵课文

　　（二）过程与编制：：

　　1。充实阐扬合作进修的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

　　2。学生经由过程自读自悟质疑问难，经由过程小组构和、交流，理解课文的首要内容及表达的激情。

　　3。指导学生进行课外浏览，增添学生浏览量，坦荡学生视野，堆集词汇。

　　（三）激情、立场与价值不美不美观：

　　1。培育学生进修语文的'欢兴奋乐喜爱，增强学生进修的抉择抉择信念。

　　2。培育学生合作驯良的精神和合作的意识。

　　为了更好的完成以上教学方针，遵循一年级学生的心理特点及教学内容，必定了以下教学重难点：

　　1。教学重点：

　　朗读课文，背诵课文

　　2。教学难点：

　　会写六个生字，切确认读12个生字

　　3、说教学编制

　　学生是进修成长的主体，教学是学生的组织者、指导着和合作者，在教学过程中教师应指导学生积极自动的介入到教学勾当傍边，学生的介入状况、介入度是权衡教学下场的首要成分。

　　本课我将采纳初读感悟——再读理解——拓展迟误等读悟连络编制，让学生经由过程思虑、朗读、构和、想象等编制，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自己的现实谈体味来深化对文章中心的理解，这样可让学生介入到教学勾傍边来。从机械的“学答”向“学问”改变，从“学会”向“会学”改酿成为真正意义长进修的主体。

　　4、说教学过程

　　环抱以上教学方针、教学重点和难点，遵循“教师知道——学生主体——操练主线”的原则，我设计了一下教学过程：

　　（一）导入新课（3—5分钟）

　　好的最早是成功的一半，令人入神的导入可以激起学生对进修文本欢兴奋乐喜爱，对教学下场起到事半功倍的下场。

　　基于这点，开课之初，我首先经由过程多媒体闪现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的编制营建空气，将学生带入气象中，为课文的进修奠基激情根底。

　　（二）教学新课（25—30分钟）

　　在教学新课的过程中，将遵循前面设计的教学方针，凸起教学重点和难点，同时联系学生的现实、教学设备气象的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的常识具体化，古板的常识活跃化，乏味的常识欢兴奋乐喜爱化。

　　1。解决生字词

　　出示生字卡片，搜检学生对生字的认读气象。用“我来当小教员”的编制让学生互帮互学。

　　2。初读感悟

　　以课文写了一件甚么事为切入点，操练学生对文本整体感知和组织归纳综合能力，这样学生就会对文本有初步的掌控，从而起到导航的浸染。

　　3。。再度理解

　　新课程尺度中指出：浏览是学生个性化的步履，不应该以教师的分化庖代学生的浏览实践，理当让学生在积极自动的思惟和激情勾当

　　中加深理解和体验，要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。

　　是以，我将指导学生采纳多种浏览编制，几回再三对重点自然段落的浏览和对重点文句的理解，辅之以多媒体手艺指导学心理解和体味文本的思惟，组成自己的熟谙。

　　4。拓展迟误

　　语文学科的性质是人文性与工具性的连络，学生学会常识当然首要，可是要学生将所学常识矫捷应用于糊口实践傍边则显得加倍的首要。我将以课堂为平台，操练为主线，充实挖掘文本中的操练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体敦促和协调成长。是以我设计了一下操练点：

　　（1）“孤傲”是甚么意思？树和喜鹊为甚么会感应孤傲？

　　（2）为甚么树和喜鹊会感应传染到欢愉？

　　（3）操练糊口现实，你有没有以上的履历。

　　（三）功课放置，复习强化（3—5分钟）

　　遵循新课程方针，和一年级学生的进修特点，充实考虑学生的承担的气象之下，对功课做了以下的设计：

　　（1）复习和巩固生字，用上一个你快乐喜爱的词语造句

　　（2）聚积“有伴侣才会有欢愉，有驯良才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等，谈谈自己的感应传染。

　　5、说板书

　　好的板书是一份微型的教案，此板书力争周全而精练的将授课内容传递给学生，清楚直不美不美观，便于学心理解和记忆，理清文章脉络闪现教学过程和教学方针的有机统一。

　　我的板书设计以下：

　　树和喜鹊

　　一棵树良多若干良多若干好多树

　　伶丁——欢愉

　　一只喜鹊良多若干良多若干好多鸟

一年级语文树和喜鹊说课稿4

　　1、说教材

　　《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“火伴”这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们揭露了三个画面：一棵树和一只喜鹊伶丁地糊口；后来这里有了良多树、良多鸟窝、良多喜鹊；喜鹊们、树们欢愉地糊口。故事活跃形象地奉告学生：每小我都需要伴侣，有伴侣才会欢愉！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构近似，条理清楚，措辞精练，故事性强，是以孩子口吻写的，措辞活跃活跃，富有情趣，出格合适低年级儿童的审美情趣和浏览心理。

　　2、说教学方针

　　新课程尺度对小学的教学方针了了指出：方针的拟定是从进修根底常识，根底手艺，成长智力和创作发现力，正视过程与编制，培育激情立场价值不美不美观，组成精采的心理品质和步履习惯等方面考虑的。是以，连络本篇文本的教学内容和学生的现实气象，我将从以下三个维度必定本课的教学方针：

　　（一）常识与能力维度：

　　熟谙“窝”、“静”等9个生字和子字旁、倒八两个新的偏旁部首；读准“只”、“种”、“乐”三个多音字；不美观不美观不雅察看分化“居”字并进行书写。

　　（二）过程与编制：

　　经由过程感应传染画面、体味意理朗读好课文，读准“一”的变调。经由过程联系上下文，连络糊口现实等编制理解“伶丁”和“邻人”的意思。

　　（三）激情、立场与价值不美不美观：

　　在几回再三朗读课文的过程中让学生感应传染树和喜鹊从伶丁到欢愉的激情改变，感应传染到有伴侣就有欢愉。

　　为了更好的完成以上教学方针，遵循一年级学生的心理特点及教学内容，必定了以下教学重难点：

　　1、教学重点：切确认读本课生字，读准“一”的变调。

　　2、教学难点：有激情的朗读课文，感应传染树和喜鹊从伶丁到欢愉的激情改变。

　　3、说教学编制

　　学生是进修成长的主体，教师是学生的组织者、指导着和合作者，在教学过程中教师应指导学生积极自动的介入到教学勾当傍边，学生的介入状况、介入度是权衡教学下场的首要成分。本课我采纳了初读感悟——再读理解——拓展迟误等读悟连络编制，让学生经由过程思虑、朗读、想象等编制，理解课文内容，感悟文章的中心，让学生介入到教学勾傍边来，从“学会”向“会学”改酿成为真正意义长进修的主体。

　　4、说教学过程

　　《树和喜鹊》是一篇激情丰硕的童话故事。这篇课文最吸惹人的处所理当是它的激情脉络很是清楚，对比光鲜。经由过程前后的改变，来闪现畴前伶丁到后来欢愉的这样一个激情过程。本课的设计重点就是要经由过程圈画出课文中较着的信息，体悟的读，切磋的读，创设情境去读。经由过程联系上下文理解重点词语“伶丁”和“邻人”等。同时，遵循一年级小学生快乐喜爱直不美不美观图象，以形象思惟为主的特点，创设了静态画面与动态画面相连络的气象式浏览，从直不美不美观到思虑到交流总结到深切感悟，体悟文中所表达的激情，最后提炼出：每小我都需要伴侣，有伴侣才会欢愉的这样一个中心思惟。识字部门主若是随文识字、联系糊口和自立识记等适当的识字编制进行识记，最后同桌互查、教师搜检，以达到当堂高效识字的下场。写字部门是经由过程以往的写字歌诀的经验堆集，学生自立不美观不美观不雅察看分化，微课解决难点的编制进行，给同窗们以最直不美不美观的教学，组成较深的写字理念和编制指导。

　　（一）新课导入，激起欢兴奋乐喜爱。

　　上课伊始，开宗明义导入新课，多媒体出示介绍喜鹊的微课，让学生简单的`体味喜鹊在除夜树上搭窝等别致的课外常识，能有助于他们理解课文，激起进修欢兴奋乐喜爱。同时顺着微课的问题出示字卡“窝”，进行识字。

　　（二）初读课文，读准课文。

　　首先指名读文，全班摆口型跟读，评价正音。接着教师重点指导学生读准“一”的变调，这在一年级上册《秋季》一课已接触过，在本课又一次闪现，仍是是一个小难关，介于孩子的根底能力和预习气象，不做过量教学，在具体语境中读准便可。

　　（三）深切切磋，体悟激情改变。

　　1、朗读课文，联系上文，感应传染“伶丁”。教师连络贴图，让学生读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”这样的词语，让学生感应传染到一棵树和一只喜鹊的伶丁。同时还创设了情境，“假定你是一棵树（一只喜鹊），只有你一棵树（一只喜鹊），看看四周，你想说些甚么？”指导学生进行脚色体验，在情境中读好句子，感应传染到一棵树、一只喜鹊的伶丁，有助于辅佐学生体味“伶丁”这个词语的意思。与此同时，指导学生联系第一自然段的内容想想“伶丁”的意思，并创设情境，激起共识，当自己一小我，四周没有伴侣，也没有家人，自己是若何想的？感应传染若何？从一个“也”字感应传染到了甚么？逐步指导学生进修联系上下体裁味词语意思的编制。

　　2、朗读课文，感应传染“欢愉”。在本环节里，让学生在文字里容身、感悟，不单有益于学生体味文章的内容，还在多种形式地朗读中让学生感应传染到火伴的首要，知道每小我都需要伴侣，有伴侣才欢愉。经由过程再读课文，学生发现后来树和喜鹊有了改变，是甚么启事使树和喜鹊变得欢愉起来。在理解“邻人”一词时，采纳联系糊口现实的编制，如“说说你的邻人是谁，你和邻人的关系若何”这样的问题，辅佐学心理解词语的意思。进而理解文本中“树的邻人是谁？喜鹊的邻人又是谁呢？”“树和喜鹊是若何和邻人相处的？他们一路做甚么？”经由过程朗读并连络糊口现拭魅真正理解了“邻人”的意思。教师又创设想象空间“树会和邻人做甚么”，在朗读中辅佐学生更好地体味与感应传染树和喜鹊都因有了良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多邻人，他们都有了自己的伴侣，所以不再伶丁了。所以树很欢愉，喜鹊也很欢愉。

　　3、拓展操练，操练读说。用畴前、伶丁、后来、欢愉两组对应的词语来摹拟课文说一段话。一年级孩子读说操练理当常态化，对词语、行文结构的堆会议有助于往后的写作，是一种语文课堂的迟误与拓展，让孩子也布满成就感，提高语文进修欢兴奋乐喜爱。

　　（四）识字。

　　这部门搜罗自学生字条，同桌互查；识字除夜比拼；操作白板的聚光灯功能寻觅词语宝宝，学生读的时辰更有游戏性，激起欢兴奋乐喜爱；和辅佐鸟宝宝冲出蛋壳。3个多音字的字音、两个新偏旁部首的熟谙。

　　（五）写字。

　　“居”字是本册书中学到的第一个左上包右下结构的字，写字口诀中曾提到过，但没有具体书写过这类字。所以经由过程微课活跃的展示出居字的书写，更有助于学生领受，并触类旁通。

　　5、说板书

　　好的板书是一份微型的教案，本课板书首要以板画的形式力争周全而精练的将授课内容传递给学生，清楚直不美不美观，便于学心理解和记忆，理清文章脉络，闪现教学过程和教学方针的有机统一。

　　以上，我从教材、教学方针、教学重难点、教学编制、教学过程和板书设计六个方面临本课进行了声名，我的说课到此竣事，感谢感动巨匠！

一年级语文树和喜鹊说课稿5

　　1、理论按照

　　《语文课程尺度》对低年级学段的写字要求是：全力养成精采的写字习惯，写字姿式切确、书写规范、划定礼貌、整洁。对学生写字习惯的培育，在教学勾傍边，我有了了的要求，其实不竭更正不良写字习惯。

　　《语文课程尺度》对低年级学段的浏览要求是：快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣。一年级学生的肇端浏览，重在培育浏览欢兴奋乐喜爱，激活学生的心灵，让学生在浏览中有所发现，在发现中酷好浏览。

　　2、教材分化

　　《树和喜鹊》是部编版教材小学一年级语文下册第三单元第六课的一篇童话故事。本单元环抱“火伴”为主题放置了三篇课文。分袂是《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》、《若何都欢愉》。这三篇课文从不合角度表达了火伴之间的友情——彼此辅佐、欢愉合作、和气共处。《树和喜鹊》是本单元的第二篇课文，这篇课文用活跃的语句和细腻的措辞给我们描绘了树和喜鹊由伶丁到欢愉，和火伴一同玩耍、一同游戏、一同糊口，就可以享受欢愉的糊口。这也正合适了语文课程尺度中的人文内容，也就是人与人之间的关系。

　　3、学情分化

　　学生已学到第三个单元的课文了，熟谙了自然段，对童话故事也有所体味。学生对童话故事有着极其浓密的进修欢兴奋乐喜爱，为本课的进修奠基了常识根底。学生入学后，和同窗夙夜迟早相处，感应传染到彼此辅佐、欢愉合作、和气共处的友情，为本课的进修奠基了激情根底。但因为春秋和常识所限，学生在进修中可能会碰着的坚苦是：对一些词语的意思还不体味，没有掌控联系上下体裁味词语意思的编制。遵循上下文理解词语的意思，是本节课需要培育学生的语文素养。

　　基于对《语文课程尺度》的解读、教材分化、和对学情的分化，我将本节课的教学方针预定为以下3个：

　　1、复习生字和词语，会写“快、乐”两个字。

　　2、经由过程联系上下文，体味“伶丁、邻人”等词语的意思，堆集“畴前、叽叽喳喳、安舒适静”等词语。

　　3、切确、流利地朗读课文，经由过程想象画面、体味意理、朗读好课文，感应传染措辞的节奏，知道有伴侣就有欢愉。

　　以上所预定的教学方针，恰是基于课程尺度中的常识与能力，过程与编制，激情立场与价值不美不美观的三维方针。

　　4、教学编制

　　本课我以读为首要编制，教师范读，个体读、小组读、全数读，指导学生在读中感知、在读中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在读的根底上让学生充实表达、并联系学生自己的现实谈体味来深化对文章中心的理解，进行说的操练。《语文课程尺度》对低年级白话酬酢的要求是：学说通俗话，逐步养成通俗话的习惯，能当真听他人讲话，全力体味讲话的首要内容。在教学勾傍边我会对措辞提出要求，并实时评价和指导。

　　学生学法：

　　充实阐扬合作进修的优势。学生经由过程自读自悟，在交流进修中理解课文的首要内容和表达的'激情。

　　5、教学过程：

　　环抱以上教学方针，遵循“教师指导—学生主体—操练主线”的原则，我设计了本节课的教学过程：

　　（一）复习引入新课

　　首先复习课文生字词语，并由4个暗示时刻和神采的词语：畴前、后来、伶丁、欢愉进行课文内容的回首回头回忆回头回忆。在分类堆集词汇的同时也指向文章焦点。从而起到导航的浸染。导入部门可以实现方针1中的复习生字和词语。

　　（二）品读词语，感悟内在

　　对课文的进修分成两部门，经由过程1、2自然段的进修感应传染树和喜鹊的欢愉，并理解“伶丁”的意思，图文连络感应传染“一棵树、一个窝、一只鸟”的伶丁，在这类情境中指导学生读出他们的孤傲感。这一环节可以实现方针2中的部门方针，联系上下文理解词语“伶丁”。

　　第二部门经由过程3至6段的进修去切磋树和喜鹊为甚么又欢愉起来了？进修编制和第一部门一样，在圈画中找出启事，图文连络感应传染树和喜鹊的欢愉，并理解“邻人”的寄义，在读中悟出欢愉，并能声名自己和伴侣玩耍时的欢愉排场，进而体味课文除夜旨，知道有伴侣、有邻人、又驯良才会有欢愉和幸福。这一环节的勾当可以实现方针3。

　　《语文课程尺度》对低年级学段的浏览要求是：快乐喜爱浏览、感应传染浏览的乐趣。是以，我将指导学生采纳多种浏览编制，几回再三对重点自然段进行浏览。操作多媒体手艺指导学心理解和体味本文的思惟，组成自己的熟谙。

　　（三）写字的指导

　　在第二课时里指导“快”和“乐”的书写，因为这两个字已经是会认的，在第一课时已对这两个字进行了识记、组词和应用的操练。遵循《语文课程尺度》对写字的要求：全力养成精采的写字习惯，写字姿式切确、规范、划定礼貌、整洁。所以在写字环节首要不美观不美观不雅察看字的结构、占格、编缉的位置，进行示范，学生练写、更正学生写字姿式。这一环节勾当实现了预定的方针1。

　　（四）总结课堂，激起浏览

　　提出问题：同窗们，今天你有甚么收成？当你伶丁时你可以若何做让自己欢愉起来？让学生思虑，说自己的设法，从而培育了学生的激情立场和价值不美不美观。在此向同窗们举荐童话故事《三只小猪》从而激起学生课外浏览童话书的欢兴奋乐喜爱。

　　（五）板书设计：

　　树和喜鹊

　　一棵树良多若干良多若干好多树

　　一只喜鹊良多若干良多若干好多喜鹊

　　伶丁欢愉

　　以上，我从课程尺度，教材分化、学情分化、方针预定，教学编制，教学过程七个方面临本课进行了声名，我的说课到此竣事，但愿列位教员为我提出保贵建议。