《树和喜鹊》语文教案7篇
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，凡是需要预备好一份教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编清理的《树和喜鹊》语文教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《树和喜鹊》语文教案1
教学方针：
常识与手艺：
1、写田字格里的4个生字，做到笔顺切确。熟谙新笔划“横折弯钩”
2、切确认读11个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
过程与编制：
1、充实阐扬合作进修的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2、学生经由过程自读自悟质疑问难，经由过程小组构和、交流，理解课文的首要内容及表达的激情。
3、指导学生进行课外浏览，增添学生浏览量，坦荡学生视野，堆集词汇。
激情、立场与价值不美不美观：
1、培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，增强学生进修的抉择抉择信念。
2、培育学生合作驯良的精神和合作的意识。
教学设计：
师生勾当
设计意图
1、故事导入，体味课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思虑、边记忆。
2、用自己的措辞在小组里讲一讲适才听到的故事。巨匠彼此填补，比比谁讲得完全又切确。
3、教师要对表达有坚苦的学生出格关注，弄清楚坚苦的启事，是没集中精神听故事仍是措辞表达能力欠缺。在往后的教学中要出格指导这部门学生。
4、揭题：适才这个悦耳的故事就是今天我们要进修的一篇新课文《树和喜鹊》。
5、板书课题，齐读课题。
2、自读课文，识记生字。
1、学生自读课文，不熟谙的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、几回再三读课文，重点识记不熟谙的字。
3、出示生字卡片，搜检学生对生字的认读气象。
（1）用“我来当小教员”“介绍我的好伴侣”等编制让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有坚苦的生字。
3、自读自悟--质疑问难--小组交流--全凯旅生交流
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四小我小组中交流，说出自己对课文的理解和感应传染。
3、教师放哨，介入构和，体味学生对课文的理解水平、疑问地址，以便具体指导。
4、重点指导学心理解以下语句。
（1）让学生联系糊口现实理解，“伶丁”是甚么意思。树和喜鹊为甚么会感应伶丁？
（2）你有过这类履历吗？自己一小我，四周没有伴侣，也没有家人，那时自己是若何想的？感应传染若何？
（3）“树很欢愉，喜鹊也很欢愉”让学生在交流中理解：是甚么启事使树和喜鹊变得欢愉起来了？指导学生联系上下文理解这句话。
4、书写生字，巩固生字。
1、书写
（1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应寄望的问题。
（3）教师遵循气象具体指导
2、经由过程编故事，复习、巩固生字。
学生随便遴选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
5、让学生连络自己的糊口现实说一说：你有过像树和喜让魅这样的履历和感应传染吗？睁开构和交流。
6、功课：扩年夜浏览
学生在课下聚积“有伴侣才会有欢愉，有驯良才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感应传染，说说更快乐喜爱若何玩？
这一环节主若是让学生体味文章的首要内容，学生听故事的过程就是梳理思绪的过程。
遵循学生认知水平的个体分歧，教师做到因材施教。
这一环节给了学生充实的自读课文时刻，学生在几回再三念书的根底上达到通顺、流利。
让学生当“小教员”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的欢兴奋乐喜爱，培育了学生的合作意识，自年夜的抉择抉择信念，并在合作进修的`过程中体验到了成功的欢愉。
尊敬学生怪异的心理感应传染，让学生与现实糊口相联系，谈出自己心里的真实激情。让学生更进一步感应传染到没有火伴和伴侣的糊辩才会孤傲。
理解“树很欢愉，喜鹊也很欢愉”这句话，很自然的也就理解了文章的首要内容。
相信学生，给他们自立识字、写字的机缘，并在合作交流中互帮互学，教师当令查缺补漏，指导编制，师生、生生达到共识。
这一环节的设计，学生在欢兴奋乐喜爱极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培育了学生的想象能力。
从课内迟误到课外，从小培育学生聚积材料、清理常识的好习惯。
《树和喜鹊》语文教案2
教学设想：
课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了小鸟和小树由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告孩子们有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，才能享受欢愉的糊口。本节课教师充实阐扬合作进修的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生经由过程自读自悟质疑问难，经由过程小组构和、交流，理解课文的首要内容及表达的激情。指导学生进行课外浏览，增添学生浏览量，坦荡学生视野，堆集词汇。培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，增强学生进修的抉择抉择信念。培育学生合作驯良的精神和合作的'意识。
教学过程：
一．激趣导入，揭露课题。
教师引言：同窗们都有伴侣吗？，设想一下，假定没有伴侣会若何呢？（学生自由讲话）教师引出课题，从而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
二．初读课文，进修会认字。
1. 教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边进修会认字。
2.教师勾当：课前教员给同窗们安插了预习使命，要求同窗们在课文中圈出本课的会认字。下面请同窗们和教员一路来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）
3.教师教学：（教师要启发学生用多种编制认字) “只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也能够读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词伶丁、单个，也能够读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也能够读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也能够读“dū”，组词首都、都邑；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词欢愉、乐趣，也能够读“yuè”，组词音乐、乐曲。
3、再读课文，交流理解。
1.教师勾当：这篇文章一共有几个自然段？（学生回覆：6个）请同窗们在每个自然段的前面用数字标注。
2.教师朗读第一二自然段，学生思虑：甚么是伶丁？树和喜鹊为甚么会伶丁？(学生思虑问题)
3.学生回覆：伶丁是没有伴侣，斗劲伶丁。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感应伶丁。
4.教师朗读第三四五六自然段，学生思虑：甚么是欢愉？树和喜鹊为甚么会欢愉？（学生思虑问题）
5.学生回覆：欢愉是感应神采愉悦、欢畅。后来这里种了良多若干良多若干好多树，来了良多若干良多若干好多喜鹊。天天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着呼吁一路飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一路飞回窝里。所以树和喜鹊他们会欢愉。
6.教师点拨：这个故事是遵循这样成长的：
树很伶丁，喜鹊也很伶丁。
树有了邻人，喜鹊也有了邻人。
树很欢愉，喜鹊也很欢愉。
树和喜鹊之所以能从伶丁到欢愉，是因为他们都有了邻人，有了小火伴，巨匠一同玩耍，一同游戏，可以一路享受欢愉的糊口。
四．细读感悟，朗读角逐。
1.教师勾当：经由过程进一步的进修，相信同窗们对这个故事有了更深条理的熟谙，（教员有激情地示范朗读课文）下面请同窗们以小组为单元轮流读课文，要求读准、读通。一会每个小组选举出一名代表，在小组间睁开角逐，我们投票选出读的最好的小组。(学生组内朗读)
2.学生朗读角逐，评选读的最好的小组，给以赞誉。
3.教师勾当:今天学了这篇课文同窗们要知道叶落归根的事理。请同窗们想想在糊口中你获得过哪些人的辅佐？你想要感谢感动打动哪些人？说一说吧！(学生积极讲话)
五．指导书写，巩固字词。
1.教师勾当：本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。（教师在黑板顺次按笔顺写出这六个字）
2.学生勾当：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。
3.教师勾当：教师指导学生巧计生字。好比：“招”字拆开来记：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。
4.教师勾当：教师强调书写。好比:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时辰要写的长一些，要把下面的古包住等等。
学生勾当：在田字格里规范书写六个会写字。
5.教师勾当：进修了这六个会写字，请同窗们用他们组词。(学生勾当：学生回覆。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思绪。
六．课后功课。
1.谙练会认、会写字。
2.有激情的朗读课文。
3.扩年夜浏览:学生在课下聚积“有伴侣才会有欢愉，有驯良才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感应传染，说说更快乐喜爱若何玩？
板书设计：
树和喜鹊
伶丁 没有伴侣
欢愉 有了伴侣
《树和喜鹊》语文教案3
1、教学方针
1、掌控13个字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“种、只、乐”的字音。
2、切确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
3、知道有伴侣就有欢愉。
2、教学重难点
重点：朗读除夜树和喜鹊前后神采的改变
难点：体味伴侣和邻人在糊口中的首要浸染。
3、教学编制
多媒体教学予互动教学
4、教学过程
1、谜语导入
1、师：小伴侣们，今天我们来猜一个谜语，猜一种鸟。当真听哦。
头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉利，人们看见都爱它。--喜鹊（指名说）
2、板书：喜鹊（带拼音），开仗车读词
3、师：我们都知道，喜鹊住在--树上（生齐答），所以今天我们就来进修它们--树和喜鹊（板书课题），生齐读课题。
4、师：读了这个课题，你有甚么想问的吗？指名说
（1）树和喜鹊发生了甚么事？
（2）它们是伴侣吗？
（3）有若干良多若干好多树，若干良多若干好多喜鹊呢？
5、师：就让我们带着这些疑问，去课文里找找谜底吧。
2、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、分段朗读，生做小教员更正。
3、师点评，范读，生轻声跟读。
4、认读词语，开仗车读，齐读。
畴前喜鹊伶丁鸟窝邻人
呼吁欢愉后来叽叽喳喳安舒适静
5.用自己的话说说故事首要讲了甚么，用上上面的词语。
--这篇课文讲了树和喜鹊刚最早很（伶丁），后来因为有了邻人变得很（欢愉）。
6、读准多音字“只、种、都、乐”
7、读准“一”的变调：一后面是第二声，一就读第四声；一后面是第1、2、三声，一就读第二声。生朗读感知
2、品读文句，感悟内在
（一）进修第1、2自然段
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说甚么是伶丁，为甚么树和喜鹊都很伶丁？（近义词：伶丁--孤傲）
2.你有过这类履历吗？自己一小我，四周没有伴侣，也没有家人，那时自己是若何想的？感应传染若何？
操练措辞：当_________时，我感应很伶丁，我真想______________！
3.有激情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的伶丁。
4.出示句子：树很伶丁，喜鹊也很伶丁。
说说从这个“也”字你感应传染到了甚么。
5.有激情地朗读这句话。
（二）进修第3、4、5、6自然段
1.读课文3--6自然段，后来树和喜鹊又有了甚么改变？(树很欢愉，喜鹊也很欢愉。)
2.是甚么启事使树和喜鹊变得欢愉起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
3.出示句子：树有了邻人，喜鹊也有了邻人。
(1)指导学心理解“邻人”。
说说你的邻人是谁，你和邻人的关系若何。(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻人若何相处呢？他们一路做甚么？
(喜鹊：天天天一亮……安舒适静地睡觉了。)
师：你能找出这其中AABB形式的词吗？--叽叽喳喳安舒适静
师：你还能想到哪些？--快欢愉乐欢畅奋兴干清清洁
师：那喜鹊天天早上是若何叽叽喳喳的叫的呢？会说些甚么？晚上又会说些甚么？指名说
--天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，仿佛在说：“ _____________________ 。”
天一黑，喜鹊们有叽叽喳喳地叫着，仿佛在说：“_____________________ 。”
(3)想象：树会和邻人做甚么呢？(一路扳谈，讲故事，聊天……)
师：(有激情地读)树有了邻人，喜鹊也有了邻人。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻人往后可能会发生甚么事？
A师：浏览的时辰，脑子要比文字走得远。你若何想都可以，想好后可以和旁边的同窗说一说。
B师：此刻，树和喜鹊的神采若何了？他们会说甚么？
C师追问：为甚么？
生1：因为我有好伴侣一路玩。
生2：他们会对邻人们说：“感谢感动你们，我们此刻不再伶丁啦！”
D师：此刻你知道若何可以不伶丁吗？
4、师：是呀！有了伴侣就会欢愉，有了爱就会幸福。只要我们和同窗之间和气相处，互帮合作，那么我们就不伶丁啦！我们一路来把课文三至五自然段有激情地读一读，体味这份欢愉吧！(生有激情朗读。)
5、教师指导学生朗读第三至五自然段。
（三）进修第6自然段
1、出示句子：树很欢愉，喜鹊也很欢愉。（为甚么树很欢愉，喜鹊也很欢愉？）
(1)小结：“因为____________，他们不再______________，所以树很欢愉，喜鹊也很欢愉。”
所以“伶丁”的反义词就是--欢愉（反义词：伶丁--欢愉）
2、请学生读句子，说一说发现了甚么？你能用“……也……”措辞吗？
3、指导朗读第6自然段
4、回首回头回忆回头回忆常识，课堂总结。
同窗们，本节课我们进修了《树和喜鹊》，经由过程这节课的进修，我们知道了树和喜鹊只有自己的'时辰是伶丁的，可是有了良多良多的树和良多良多的喜鹊往后，它们是欢愉的，所以伴侣可以给我们带来欢愉，我们都要交良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多好伴侣。
5、课堂操练
板书设计
树和喜鹊
伶丁没有伴侣
欢愉有了伴侣
有伴侣才欢愉
6、功课
1、熟读课文，发语音。读“一”的变调
2、抄写近反义词：近义词：伶丁--孤傲反义词：伶丁--欢愉
3、用“…也…”造句。
4、写出5个AABB的词。
5、给多音字“种、乐、只、都”组词，每种读音一个词语，按名目写：（除夜括号，上下写好不合的读音）
《树和喜鹊》语文教案4
教材分化：
课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了小鸟和小树由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告孩子们有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，才能享受欢愉的糊口。
教学方针：
常识与手艺：
1. 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺切确，并熟谙新笔划横折弯钩。
2. 切确认读文中十一个生字。
3. 能借助拼音切确、流利、有激情地朗读课文。
4. 理解也的用法，会用也措辞、写话。
过程与编制：
1. 经由过程拼读、斗劲、识记、组词开花等编制认读本课十一个生字。
2. 经由过程不美观不美观不雅察看斗劲、书写、组词，会写本课四个生字。
3. 经由过程拼读、朗读、开仗车读、自由读等多种朗读编制进行浏览操练，逐步掌控朗读手艺，达到熟读成诵。
激情、立场与价值不美不美观：
体味课文内容，感应传染邻人与伴侣的首要性，培育学生间合作驯良的精神和合作意识。
重难点分化：
l 逐步堆集识字编制，掌控写字的手艺，寄望字的.结构和间架结构，切确、美不美不美观的写好里、有、几、飞四个字。
l 从字里行间体味树和喜鹊神采的改变，读出由伶丁到欢愉的激情改变。
l 让学生联系现实，体味邻人与伴侣的首要，知道团结协作合作驯良，并能切确表达自己的不雅概念，锤炼措辞的表达能力。
课前预备：
多媒体课件。
教学过程与设计声名：
教学过程
第一课时
1、导入
1. 板书课题：树和喜鹊。
2. 请一名同窗拼读课题。
3. 齐读课题。
4. 看到课题，你想知道甚么?
5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间事实发生了甚么工作?
2、初读课文，自学生字
(一)师范读课文，生听准字音
(二)出示要求，学生自读课文，进修生字
1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。
2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。
3. 再读课文，把课文读通顺、流利。
4. 搜检生字的认读气象。
课件出示带生字的重点句子。此处需要教员具体供给句子。
(1)读句子。
(2)读句中的生字。
(3)去失踪踪生字的读音再读。
(4)出示本课生词，指名读、开仗车读、抢读，加深对字的印象。
5. 学生自立交流识字编制，说说自己是若何记住这些字的，教员当令给以指导、点拨。
3、熟读课文，感知理解
1. 开仗车读文，想想课文讲了一
件甚么事?
2. 指一名学生讲话，其他同窗给以填补。
3. 教员板书伶丁、欢愉。
(1)联系糊口现实说一说甚么是伶丁?
(2)为甚么树很伶丁，喜鹊也很伶丁?
生自由讲话，师指导朗读第1、第二自然段。
(3)为甚么后来树很欢愉，喜鹊也很欢愉?
学生畅所欲言，教员遵循学生回覆板书邻人或伴侣，感应传染邻人与伴侣的首要性，并指导朗读第三至第五自然段。
4. 课件出示：
树很伶丁，喜鹊也很伶丁。
树有了邻人，喜鹊也有了邻人。
树很欢愉，喜鹊也很欢愉。
读句子，你发现了甚么?用上也措辞。
激起学生欢兴奋乐喜爱，质疑课题，锤炼学生的思惟能力和表达能力。
让学生学会聆听。
阐扬学生的自立性，给学生自读自学的空间。识字是低年级进修的重中之重，采纳按部就班的编制进行合适低年级孩子的特点。
让学生在识字过程中，不竭堆集和总结识字编制。
让学生学会思虑，透过文字，走进人物心里世界，学会念书的编制。
此环节重在打破本课的重难点，在操练措辞的同时，激起学生的激情体验，更好的理解课文内容，陶冶情操。
正视语文根底功的操练，锤炼遣词造句的能力和措辞表达能力。
第二课时
1、课文回首回头回忆回头回忆
1. 开仗车读生字卡片。
2. 猜灯谜角逐。
3. 读了这篇课文，你知道了甚么?
2、练写生字
1. 课件出示要写的生字，读一读。
2. 细心不美观不美观不雅察看每个字在田字格中的
位置，并熟谙新笔划横折弯钩。
(1)教员范写，学生不美观不美观不雅察看笔顺。
(2)学生描红，教员放哨指导。
3. 口头给生字组词。
4. 学生练写生字。
指导书写时，教师要强调书写的寄望点和书写的姿式。
5. 揭示部门学生作品，师生配合评价写字气象。
3、课外拓展
1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
2. 把自己与小火伴的故事用拼音写在小本本上，读给巨匠听。
猜灯谜角逐不单活跃了课堂空气，开动了脑子，还堆集和巩固了识字编制。
让学生经由过程不美观不美观不雅察看找到纪律，促进写字能力的提高。
指导学生书写编制，养成精采的进修习惯。
从小培育精采的语文素养，操练听、说、读、写的语文根底功，提高语文课堂的综合效益。
《树和喜鹊》语文教案5
第一课时
教学方针：
1 、熟谙“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁， 读准多音字“ 只、种、乐” 的字音，会写“单、居 ” 2 个生字。
2 、借助语文书泡泡语，进修 “ 联系上下体裁味词语意思 ”的编制。
3 、切确、流利地朗读课文一至四自然段，读准 “一”的变调。
4 、连络插图和课文，除夜白树和喜鹊从一最早的伶丁到后来的欢愉。
教学重点：
熟谙“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁； 会写“单、居” 2 个生字。
教学难点：
用“ 联系上下体裁味词语意思 ”的编制，知道“ 伶丁、领居” 等词语的意思；连络插 图和课文，除夜白树和喜鹊从一最早的伶丁到后来的欢愉。
教学过程：
1、 猜谜导入，引出主人公
（一）猜谜导入，引出喜鹊
师：今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。
出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉利，人们看见都爱它。
生预设：喜鹊。
师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？
生预设： 1. 喜鹊就爱在树上叫喳喳。 2. 喜鹊常来报吉利，人们都爱看见它。
（二）揭露课题
出示喜鹊近景图。
教师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各类夸姣的、 悦耳的故事，今天它也给我们带来了一个故事，让我们一路走近今天的.故事吧 ——《树和 喜鹊》 。
生齐读课题。
2、整体感知，进修字词
（一）听录音，初步感知
今天教员请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，赶忙把念书姿式做好，跟着小喜鹊 走进它的故事中吧。
（二）自读课文，进修生字词
过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小伴侣自己读课文。
1. 出示自学要求
① 标出自然段，并圈出本课的生字宝宝。
② 把生字宝宝读给同桌听一听，假定他都读对了，给他打颗五角星，假定还有不会的， 请你当小教员教教他。
③ 自由读课文，寄望把生字宝宝读准，把句子读通顺。
2. 各类形式读词语
过渡：刚刚教员听小伴侣们读给同桌听，都读得很当真。喜鹊师长教师要考考小伴侣们是不是是 都熟谙生字宝宝了，它把生字宝宝都藏在词语中了，我们来熟谙一下。
开仗车读，齐读。
出示词语，提醒多音字。
① “只”，暗示量词的时辰读第一声，其他时辰读第二声。
② “种”，暗示动词时读第四声。
③ “ 乐 ”，暗示欢畅，读 “l è ” 。
3. 读句子，感应传染树和喜鹊糊口的改变。
过渡：瞧，生字宝宝跑回句子中了，我们一路来读一读。
出示三个句子，学生齐读。
① 树很伶丁，喜鹊也很伶丁。
② 树有了邻人，喜鹊也有了邻人。
③ 树很欢愉，喜鹊也很欢愉。
师：这三句话就是课文的 2 、 4 、 6 自然段，可别鄙夷这三句话，树和喜鹊的故事都藏在里面呢！
畴前—— 树很伶丁，喜鹊也很伶丁。
逐步地—— 树有了邻人，喜鹊也有了邻人。
到了最后呀 —— 树很欢愉，喜鹊也很欢愉。 （师引读，生接读）
师小结：在小喜鹊的据守下，我们成功地攻破了字词，此刻再让我们回到课文中，把故事 读给喜鹊师长教师听，好吗？
生齐读课文。
3、进修课文 1 、 2 自然段
（一）进修“伶丁”
出示第 2 自然段。
过渡：在一最早的时辰，这个故事其实不那么兴奋，树很伶丁，喜鹊也很伶丁。谁能来读一 读课文的第二自然段？
指生读，引出生避世字词语 “伶丁” 。
师：刚刚某某小伴侣把这两个生字宝宝读准了，很是棒。可是我们光会读准它们还不够， 还得记住它们，有两个新的偏旁就藏在它们两中了，你能发现他们吗？
生预设：“孤” 里有个子字旁。
教师指导：“单” 的偏旁就在它的头顶，像个倒写的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 单是甚么意思呢？谁能来讲说，你甚么时辰，会感应传染自己是伶丁的呀？
生预设：我一小我，没人陪我玩的时辰，我会感应传染很伶丁。
师：嗯，我们没人陪的时辰，会感应传染到伶丁，那么树和喜鹊的伶丁又是若何的呢，让我们 回到第一自然段中去找找吧！此刻，请小伴侣自由读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语 奉告了我们树和喜鹊的伶丁。
（二）回到第一自然段中理解 “伶丁” 。
生预设 1 ：我从“ 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊 ” 中体味到了伶丁的意思，他们都是一个 的，所以很伶丁。
出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
师：请你再来读一读，寄望要把 “一”字读准。
师：树和喜鹊何等伶丁呀，你感应传染这三个词语若何读斗劲好呢？
指生读，师范读，体味伶丁。
（三）进修“窝”字
师：这里有个字宝宝，我们来熟谙一下 —— 窝，它是甚么偏旁？
生预设：穴宝盖。
出示穴宝盖的象形字。
师：穴宝盖暗示的是洞窟，是最最早小动物们栖身的家。所以，小动物们的家，也能够叫做“窝” 。小鸟的家，就是鸟窝。那么，小鸡的家可以叫做“鸡窝” ，那小狗的家—— （狗窝） ， 老鼠的家——（鼠窝） ，蜜蜂的家—— （蜂窝） ，蚂蚁的家—— （蚁窝） 。
（四）体味“只有”
师：那除这三个词语，我们还可以从哪个词语中读出伶丁的意思呢？
生预设 2 ：“只有” 。
出示课文第一自然段。
师：此刻教员变了一个魔术，谁发现了？
出示：
畴前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
畴前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
生预设：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。
师：此刻自己读一读这两句话，说说你更快乐喜爱哪一句呢？
生预设：我更快乐喜爱第一句，因为第一句读起来加倍的伶丁，更可怜。
师：是呀，假定你是这一棵树，这里只有你再没有其他的树了，你会想甚么呢？
假定你是这一只鸟窝，这儿只有你，再没有其他的鸟窝了，你想说些甚么呢？
假定你是这一只喜鹊，这里只有你，再没有其他的喜鹊了，你又想说些甚么呢？
生自由措辞。
师：树何等伶丁啊，喜鹊又是何等的伶丁呀， 让我们把 1 、 2 自然段再一路读一读，好吗？
4、巩固词语，指导写字
（一）课间操巩固字词：
一棵树，一个窝，一只喜鹊伶丁单。
良多树，良多窝，互做邻人真欢愉。
天一亮，一路飞，叽叽喳喳打呼吁。
天一黑，一路回，安舒适静回窝睡。
（一）游戏巩固字词
小鸟读准字词飞回鸟窝。
（二）指导写“单” 、 “居”
1. 单
① 师强调重点笔划，第六笔横压横中线，第七笔长横最长，竖压竖中线。
② 强调笔顺：点、撇、竖、横折、横、横、竖
③ 师范写，生书空摹仿。
④生描红写一个。
⑤ 全班交流评议，反馈后改削。
2. 居
① 师强调半包抄结构，尸字头上要小，撇要长， “古” 的横在尸字头外面。
② 强调笔顺：横折、横、撇、横、竖、竖、横折、横。
③ 师范写，生书空摹仿。
④生描红写一个。
④ 全班交流评议，反馈后改削。
《树和喜鹊》语文教案6
教学方针
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、熟谙“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，切确美不美不美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，堆集AABB式的词语。
3、理解课文内容，理解树和喜鹊从伶丁到欢愉的神采改变。
4、经由过程课文进修，初步体味到友情的首要。
教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：理解树和喜鹊从伶丁到欢愉的神采改变的根柢启事。
课时放置：2课时
第一课时
课时方针
1、切确、流利地朗读课文。
2、熟谙本课生字，切确美不美不美观地书写6个汉字，堆集AABB式的词语。
3、初步体味课文的首要内容。
教学过程
1、出示图片，质疑导入
1、师谈话：这节课教员为小伴侣带来了两位伴侣，他们是谁呢（师出示除夜树和喜鹊的图片）？指名学生认读卡片：树、喜鹊。
2、师板书课题，指导学生就课题发问。（如：树和喜鹊是甚么关系？它们在一路会发生甚么故事呢？）
3、师过渡：要想知道这课文事实写了甚么，那就竖起你们的小耳朵当真听吧！
2、初读课文，识字学词
1、师播放课文录音，生当真聆听。
2、鼓舞鼓舞激励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。
3、学生自立朗读课文，圈出生避世字，借助拼音读准字音，读通句子。
4、搜检学生的自读气象。
（1）出示第1自然段，指名学生朗读。
①进修“只”这个多音字：
遵循学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，指导学生发现“只”在两个短语中的不合读音，进修这个多音字，并鼓舞鼓舞激励学生“只”在甚么气象下读第一声，在甚么气象下读第三声。相机出示操练。
②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片辅佐学心理解词义。
③正音后再次指名学生朗读第1自然段。
（2）指名学生朗读第2自然段，出示“伶丁”一词，指名学生认读。鼓舞鼓舞激励学生遵循第1自然段的内容或自己的糊口现实交流对“伶丁”一词的理解。
（3）指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，指导学生斗劲“种”字读音的不合。
（4）指名学生朗读第4自然段，出示“邻人”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻音，鼓舞鼓舞激励学生连络糊口现实说说“邻人”的意思。
（5）出示第5自然段，指名生朗读。
①出示：呼吁、叽叽喳喳、安舒适静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。
②理解“呼吁”一词：鼓舞鼓舞激励学生遵循汉字的字形和糊口现实来当即恶（“招”是提手旁，与动作有关；“呼”是口字旁，暗示措辞，“呼吁”放在一路暗示向人打手势或措辞。）
操练用“呼吁”一词造句。（如：家里来客人了，我自动与客人打呼吁。）
③堆集AABB式的词语：指导学生发现“叽叽喳喳、安舒适静”这两个词语结构上的特点，并鼓舞鼓舞激励学生再说出几个这样的词语来。（如：欢畅奋兴、干清清洁、快欢愉乐等。）
（6）指名学生朗读第6自然段，认读“欢愉”一词，指导生用近义词替代或连络自己的糊口现实说说“欢愉”的意思。
5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争夺把课文读切确读通顺。
6、巩固识字。
（1）师随机出示词语卡片，采纳指名读、开仗车读、男女生对读、齐读等编制巩固学生的识字功能，确保每位学生都能切确认读生字词。
（2）孤立出示本节课所要认的汉字，鼓舞鼓舞激励学生应用多种编制进行识记。
3、再读课文，体味首要内容
1、生再次轻声朗读课文，师出示念书要求，想象课文中树和喜鹊在数目上有甚么改变，他们的神采又有甚么改变。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声交流自己的发现。
2、生自读课文，圈画，交流。师放哨体味学生进修气象。
3、指名学生交流自己的念书收成，遵循学生的交流气象师适当板书：一棵树、一只喜鹊，伶丁；良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多树、良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多喜鹊，欢愉。
4、鼓舞鼓舞激励学生遵循板书用自己的话说一说故事的首要内容，在此过程中，师指导学生做到措辞表达通顺、完全。（最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很伶丁；后来有良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多树，良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多喜鹊，他们都很欢愉。）
4、指导生字书写
1、出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。
2、指名学生认读、口头组词以增强对字义的理解。
3、生交流生字的识记编制和书写编制。
4、师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半包抄结构，下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字寄望与“东”加以分辩。生书空。
5、生自立描红、临写生字，师放哨体味学生的书写气象并给以个体指导。
5、课堂
同窗们，经由这节课的进修，我们知道这课文首要讲了树和喜鹊从伶丁到欢愉的神采改变。那么，他们的神采为甚么会发生这样的改变呢？下节课我们继续进修。
第二课时
课时方针
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、理解课文内容，经由过程具体的措辞文字体味树和喜鹊的伶丁和欢愉。
3、切磋树和喜鹊神采改变的根柢启事，指导学生体味到伴侣带给我们的欢愉。
教学过程
1、搜检巩固，复习导入
1、出示词语卡片，指名学生认读。
2、指名学生朗读课文，并说说课文首要写了甚么（首要讲了树和喜鹊从伶丁到欢愉的神采改变）。遵循学生的交流，师板书。
3、师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一路来感应传染他们的伶丁和欢愉，寻觅他们神采改变的启事。
2、对比浏览，体味神采
1、进修第1、2自然段，体味“伶丁”一词。
（1）指名学生朗读第1自然段，交流自己的念书收成。
（2）师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生不美观不美观不雅察看后说说自己的感应传染，并带着这类感应传染朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。
（3）在学生交流自己感应传染的根底上顺势出示“树很伶丁，喜鹊也很伶丁”，指名学生朗读。
（4）指导学生连络第1自然段的内容说说对“伶丁”一词的理解，并连络自己的`糊口现实交流自己在甚么气象也体验过“伶丁”，同时操练表达：
当-----------时，我感应很伶丁，我真想----------------！
（5）配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊伶丁的感应传染。
2、进修5、6自然段，体味“欢愉”一词
（1）师过渡：树和喜鹊就这样伶丁地糊口了很长时刻，可是后来呢？他们会一贯这样伶丁下去吗？请同窗们读一读第5、6自然段，说说你的发现。
（2）生自立朗读第5、6自然段，与同位轻声交流自己的念书收成，师重点指导以下几点：
①你从哪些处所感应传染到了喜鹊的欢愉？
指导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时刻点喜鹊的勾当，从“叽叽喳喳叫几声”“打着呼吁一路飞出去”“一路飞回窝”“安舒适静地睡觉”体味到喜鹊结伴而行的欢愉，并相机指导学生经由过程朗读表达出喜鹊欢愉的神采。
②鼓舞鼓舞激励学生连络课文内容拓展想象，操练表达：
天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，仿佛在说：“----------------------------------。”
天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，仿佛在说：“---------------------------------。”
③指导学生思虑：树的欢愉表此刻哪些处所？鼓舞鼓舞激励学生移情想象，进行交流。（如：树有了邻人后，他们可以谈心聊天，说说自己的暗暗话，这让他们感应很欢畅；他们为喜鹊了糊口的处所，也会感应欢畅；良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多树在一路酿成了除夜森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很欢畅等等。）
（4）配乐朗读第5、6自然段。
3、切磋启事，感应传染友情
1、师过渡：当树和喜鹊伶丁时，我们为他们感应难熬，当树和喜鹊欢愉时，我们一样感应欢畅。那么，事实是甚么启事让树和喜鹊的神采发生了这么除夜的改变呢？请同窗们读一读课文的第3、4自然段，相信你必定会有所发现。
2、指名学生朗读第3自然段，交流自己的念书收成。
3、遵循学生的交流，师出示图片：良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多树、良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多鸟窝、良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多喜鹊。指导学生从“良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感应传染树和鸟的多。
4、指名学生朗读第4自然段，师：原本，树有了邻人，喜鹊也有了邻人，这才是他们从伶丁变欢愉的启事啊，原本糊口中有了火伴，有了友情，我们的糊辩才会变得加倍夸姣。
5、鼓舞鼓舞激励学生连络自己的糊口现实谈一谈自己对友情的理解。
4、课堂
同窗们，珍贵的友情就像我们糊口中的阳光，能驱走我们心中的伶丁和冰凉，带给我们欢愉和幸福。但愿同窗们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上良多的伴侣，收成珍贵的友情。
板书设计
6树和喜鹊
一棵树良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多树
一只喜鹊植树造林良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多喜鹊
伶丁欢愉
《树和喜鹊》语文教案7
1、 复习导入
游戏复习生字：桃树开花。
2、 研读课文
（一） 进修“也”的句式
师：畴前，这里只有一棵树，树很伶丁。 （出示“树很伶丁 ” ）
畴前，这里只有一只鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊 ——（出示“ 喜鹊很伶丁” ）
生齐读这两句话。
师：谁来变个魔术，若何把这两句话酿成一句话？
生预设：树很伶丁，喜鹊也跟伶丁。
师小结：小伴侣们真短长，瞧，这是不是是就是我们课文的第二自然段呀？原本把两个意思 一样的句子酿成一个句子，我们可以用上 “也” ，让我们再一路读读这句话，好吗？
生齐读。
（二） 进修 3 、 4 自然段
过渡：后来，树和喜鹊的糊口有发生甚么改变吗？赶忙到第三自然段中找一找吧！
出示第三自然段，生自由读。
师：后来，树的糊口发生甚么改变了呢？
生预设：后来，这里种了良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多树。
师：那么喜鹊的糊口又发生了甚么改变呢？
生预设：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
师：多强烈热闹呀，畴前的'他们孤伶丁单，此刻多了良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多树，多了良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多的鸟窝，也多 了良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多的喜鹊，你们快乐喜爱这样强烈热闹的糊口，仍是之前伶丁的糊口呢？
生：强烈热闹的。
师：那就用你们的声音奉告教员，你可快乐喜爱这样强烈热闹的糊口了。
生齐读第三自然段。
师：这棵树不再伶丁了，因为这里种了良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多树。每棵树上都有鸟窝，这只喜鹊也不 再伶丁了，因为这里的每个鸟窝里都有喜鹊。 （配合，树从一棵酿成了良多若干良多若干好多棵，鸟窝从 一只酿成了良多只，喜鹊从一只酿成了良多只）
师：瞧，树多了那么多的邻人，喜鹊也多了那么多的邻人，他们欢畅吗？
生预设：欢畅
师：多欢畅了，请你们来读读课文第四自然段。
出示：树有了邻人，喜鹊也有了邻人。
出示词语，指名学生读，读准 “邻”的前鼻音。
（三） 进修 5 、 6 自然段，体味“欢愉”
1 、 堆集 AABB 式的词语。
师：自从有了邻人后，他们天天的糊口可强烈热闹了，天一亮，小喜鹊们就最早聊起了天，如 果你是小喜鹊，你有甚么话想对你的邻人们说呀？
生预设 1 ：晨安。
生预设 2 ：小火伴们，等着我给你们找好吃的食物吧！
师：小喜鹊们在外面飞了一成天，天黑了，飞回窝里了，它们又聊起了天，假定你是小喜 鹊，你又有甚么话想对你的邻人说呢？
生预设 1 ：晚安。
生预设 2 ：明天我们再一块出去玩吧。
师：嗯，有了邻人后，小喜鹊们想说的话也多了，这件事也想说说，那件事也想说说，每 一天都叽叽喳喳的，可强烈热闹了。让我们读读课文第五自然段吧，跟着小喜鹊们一路强烈热闹热 闹。
师：这一段话中，有这样两个词语：叽叽喳喳、安舒适静，说一说，他们有甚么不异的地 方吗？
生预设：他们的前两个字都是一样的，后两个字也是一样的。
师：你不美观不美观不雅察看得真细心，这样的词语有个很好记的名字，叫做： AABB 。这样的词语，你还能 说几个吗？
生预设：快欢愉乐，开欢畅心。
生齐读第五自然段。
2 、 体味“欢愉”
师过渡：小伴侣们读得真棒，有了邻人后，树欢愉吗？（欢愉）喜鹊欢愉吗？（欢愉）让 我们欢愉地读读最后一个自然段吧。
生齐读第六自然段。
师：树和喜鹊的故事，到这儿就讲完了。那你能说说，树为甚么会很欢愉吗？
生预设：树有了邻人后，他不会伶丁了，天天都有人陪他了。
师：那喜鹊为甚么会很欢愉呢？
生预设：喜鹊有了小火伴，它不会感应伶丁了。
师小结：对呀，我们每小我都需要小火伴，需要好伴侣，树和喜鹊逐步地有了他们的好朋 友，他们很欢愉，也祝贺他们愈来愈欢愉。让我们再把全数故事读一读，把我们的祝贺送 给他们，好吗？
生齐读课文。
3、 巩固字词
出示课后操练：读一读，记一记
畴前 喜鹊 伶丁 叽叽喳喳
后来 邻人 欢愉 安舒适静
4、 指导写字
1. 快
① 师强调重点笔划：竖心旁左点垂，右点平。右半部门横压横中线。
② 强调笔顺：点、点、竖、横折、横、撇、捺
③ 师范写，生书空摹仿。
④生描红写一个。
⑤ 全班交流评议，反馈后改削。
2. 乐
① 师强调摆布对称，竖勾压竖中线，竖折折压横中线，两点对称。
② 强调笔顺：撇、竖折、竖勾、点、点。
③ 师范写，生书空摹仿。
④生描红写一个。
⑤ 全班交流评议，反馈后改削。
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