一年级语文下册《树和喜鹊》教案

时刻：2024-09-16 13:40:15 语文教案我要投稿

一年级语文下册《树和喜鹊》教案6篇

　　作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么甚么样的教案才是好的呢？以下是小编清理的一年级语文下册《树和喜鹊》教案，但愿对巨匠有所辅佐。

一年级语文下册《树和喜鹊》教案6篇

一年级语文下册《树和喜鹊》教案1

　　教学方针：

　　常识与手艺：

　　1、写田字格里的4个生字，做到笔顺切确。熟谙新笔划“横折弯钩”

　　2、切确认读11个生字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　过程与编制：

　　1、充实阐扬合作进修的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

　　2、学生经由过程自读自悟质疑问难，经由过程小组构和、交流，理解课文的首要内容及表达的激情。

　　3、指导学生进行课外浏览，增添学生浏览量，坦荡学生视野，堆集词汇。

　　激情、立场与价值不美不美观：

　　1、培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，增强学生进修的抉择抉择信念。

　　2、培育学生合作驯良的精神和合作的意识。

　　教学设计：

　　师生勾当

　　设计意图

　　1、故事导入，体味课文内容。

　　1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思虑、边记忆。

　　2、用自己的措辞在小组里讲一讲适才听到的故事。巨匠彼此填补，比比谁讲得完全又切确。

　　3、教师要对表达有坚苦的学生出格关注，弄清楚坚苦的启事，是没集中精神听故事仍是措辞表达能力欠缺。在往后的教学中要出格指导这部门学生。

　　4、揭题：适才这个悦耳的故事就是今天我们要进修的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　5、板书课题，齐读课题。

　　2、自读课文，识记生字。

　　1、学生自读课文，不熟谙的字借助拼音自己读准，并标上记号。

　　2、几回再三读课文，重点识记不熟谙的字。

　　3、出示生字卡片，搜检学生对生字的认读气象。

　　（1）用“我来当小教员”“介绍我的好伴侣”等编制让学生互帮互学。

　　（2）教师重点指导学生普遍认读有坚苦的生字。

　　3、自读自悟--质疑问难--小组交流--全凯旅生交流

　　1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

　　2、在四小我小组中交流，说出自己对课文的理解和感应传染。

　　3、教师放哨，介入构和，体味学生对课文的理解水平、疑问地址，以便具体指导。

　　4、重点指导学心理解以下语句。

　　（1）让学生联系糊口现实理解，“伶丁”是甚么意思。树和喜鹊为甚么会感应伶丁？

　　（2）你有过这类履历吗？自己一小我，四周没有伴侣，也没有家人，那时自己是若何想的？感应传染若何？

　　（3）“树很欢愉，喜鹊也很欢愉”让学生在交流中理解：是甚么启事使树和喜鹊变得欢愉起来了？指导学生联系上下文理解这句话。

　　4、书写生字，巩固生字。

　　1、书写

　　（1）学生自己书写。

　　（2）班内交流书写时发现的.应寄望的问题。

　　（3）教师遵循气象具体指导

　　2、经由过程编故事，复习、巩固生字。

　　学生随便遴选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

　　5、让学生连络自己的糊口现实说一说：你有过像树和喜让魅这样的履历和感应传染吗？睁开构和交流。

　　6、功课：扩年夜浏览

　　学生在课下聚积“有伴侣才会有欢愉，有驯良才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感应传染，说说更快乐喜爱若何玩？

　　这一环节主若是让学生体味文章的首要内容，学生听故事的过程就是梳理思绪的过程。

　　遵循学生认知水平的个体分歧，教师做到因材施教。

　　这一环节给了学生充实的自读课文时刻，学生在几回再三念书的根底上达到通顺、流利。

　　让学生当“小教员”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的欢兴奋乐喜爱，培育了学生的合作意识，自年夜的抉择抉择信念，并在合作进修的过程中体验到了成功的欢愉。

　　尊敬学生怪异的心理感应传染，让学生与现实糊口相联系，谈出自己心里的真实激情。让学生更进一步感应传染到没有火伴和伴侣的糊辩才会孤傲。

　　理解“树很欢愉，喜鹊也很欢愉”这句话，很自然的也就理解了文章的首要内容。

　　相信学生，给他们自立识字、写字的机缘，并在合作交流中互帮互学，教师当令查缺补漏，指导编制，师生、生生达到共识。

　　这一环节的设计，学生在欢兴奋乐喜爱极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培育了学生的想象能力。

　　从课内迟误到课外，从小培育学生聚积材料、清理常识的好习惯。

一年级语文下册《树和喜鹊》教案2

　　教学设计

　　以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的根底上让学生充实表达，进行说的操练。

　　课前预备

　　1.课文朗读动漫。

　　2.教学辅助课件。(教师)

　　3.学唱歌曲《找伴侣》。(学生)

　　课时放置

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　1、导入，

　　1.播放课文朗读录音，让学生边听边思虑：这个故事讲了甚么？

　　2.揭题：适才这个悦耳的故事就是今天我们要进修的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　3.连络图片介绍喜鹊。

　　4.板书课题，齐读课题。

　　设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不单知足了低年级孩子的好奇心，激起了进修欢兴奋乐喜爱，还操练了学生寄望聆听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思绪的过程。

　　2、自读

　　1.学生自读课文，不熟谙的字借助拼音自己读准。

　　2.几回再三读课文，重点识记不熟谙的字。

　　3.出示生字卡片，搜检学生对生字的认读气象。

　　(1)用“我来当小教员”“介绍我的好伴侣”等编制让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有坚苦的生字。 (3)熟谙多音字并指导组词。只种乐

　　(4)熟谙部首“孑”。

　　(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 ①开仗车读。 ②指名读。 ③齐读。 ④像“安舒适静”这样的词语谁还能说几个？(欢畅奋兴、快欢愉乐) ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读堆集。

　　设计意图：这一环节给了学生充实的自读课文的时刻，使学生能够通顺、流利地朗读课文。让学生当“小教员”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的欢兴奋乐喜爱，培育了学生的`合作意识，并在合作进修的过程中体验到了成功的欢愉。

　　3、互学

　　1、指导质疑，畅谈感应传染

　　1.学生用快乐喜爱的编制读课文，提出自己不懂的问题。

　　2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感应传染。

　　设计意图：《语文课程尺度》指出：要培育学生的质疑能力。这一环节就是经由过程学会发问，来培育低年级学生初步切磋进修的能力，激起他们的创作发现潜能。

　　4、揭示

　　1.重点指导“招”“快”“呼”。

　　2.指导学生不美观不美观不雅察看：这三个字都是摆布结构的字，都是左窄右宽的。

　　3.师范写，生书空笔顺。

　　4.不美观不美观不雅察看笔划在田字格中的位置。

　　5、测评

　　1.学生自己书写。

　　2.班内交流书写时发现的应寄望的问题。

　　3.教师遵循书写气象具体指导。

一年级语文下册《树和喜鹊》教案3

　　1、复习导入

　　游戏复习生字：桃树开花。

　　2、研读课文

　　（一）进修“也”的句式

　　师：畴前，这里只有一棵树，树很伶丁。（出示“树很伶丁 ” ）

　　畴前，这里只有一只鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊 ——（出示“ 喜鹊很伶丁” ）

　　生齐读这两句话。

　　师：谁来变个魔术，若何把这两句话酿成一句话？

　　生预设：树很伶丁，喜鹊也跟伶丁。

　　师小结：小伴侣们真短长，瞧，这是不是是就是我们课文的第二自然段呀？原本把两个意思一样的句子酿成一个句子，我们可以用上 “也” ，让我们再一路读读这句话，好吗？

　　生齐读。

　　（二）进修 3 、 4 自然段

　　过渡：后来，树和喜鹊的糊口有发生甚么改变吗？赶忙到第三自然段中找一找吧！

　　出示第三自然段，生自由读。

　　师：后来，树的糊口发生甚么改变了呢？

　　生预设：后来，这里种了良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多树。

　　师：那么喜鹊的糊口又发生了甚么改变呢？

　　生预设：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

　　师：多强烈热闹呀，畴前的他们孤伶丁单，此刻多了良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多树，多了良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多的鸟窝，也多了良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多的喜鹊，你们快乐喜爱这样强烈热闹的糊口，仍是之前伶丁的糊口呢？

　　生：强烈热闹的。

　　师：那就用你们的声音奉告教员，你可快乐喜爱这样强烈热闹的糊口了。

　　生齐读第三自然段。

　　师：这棵树不再伶丁了，因为这里种了良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多树。每棵树上都有鸟窝，这只喜鹊也不再伶丁了，因为这里的每个鸟窝里都有喜鹊。（配合，树从一棵酿成了良多若干良多若干好多棵，鸟窝从一只酿成了良多只，喜鹊从一只酿成了良多只）

　　师：瞧，树多了那么多的邻人，喜鹊也多了那么多的邻人，他们欢畅吗？

　　生预设：欢畅

　　师：多欢畅了，请你们来读读课文第四自然段。

　　出示：树有了邻人，喜鹊也有了邻人。

　　出示词语，指名学生读，读准 “邻”的前鼻音。

　　（三）进修 5 、 6 自然段，体味“欢愉”

　　1 、堆集 AABB 式的词语。

　　师：自从有了邻人后，他们天天的糊口可强烈热闹了，天一亮，小喜鹊们就最早聊起了天，如果你是小喜鹊，你有甚么话想对你的邻人们说呀？

　　生预设 1 ：晨安。

　　生预设 2 ：小火伴们，等着我给你们找好吃的食物吧！

　　师：小喜鹊们在外面飞了一成天，天黑了，飞回窝里了，它们又聊起了天，假定你是小喜鹊，你又有甚么话想对你的邻人说呢？

　　生预设 1 ：晚安。

　　生预设 2 ：明天我们再一块出去玩吧。

　　师：嗯，有了邻人后，小喜鹊们想说的话也多了，这件事也想说说，那件事也想说说，每一天都叽叽喳喳的，可强烈热闹了。让我们读读课文第五自然段吧，跟着小喜鹊们一路强烈热闹热闹。

　　师：这一段话中，有这样两个词语：叽叽喳喳、安舒适静，说一说，他们有甚么不异的地方吗？

　　生预设：他们的`前两个字都是一样的，后两个字也是一样的。

　　师：你不美观不美观不雅察看得真细心，这样的词语有个很好记的名字，叫做： AABB 。这样的词语，你还能说几个吗？

　　生预设：快欢愉乐，开欢畅心。

　　生齐读第五自然段。

　　2 、体味“欢愉”

　　师过渡：小伴侣们读得真棒，有了邻人后，树欢愉吗？（欢愉）喜鹊欢愉吗？（欢愉）让我们欢愉地读读最后一个自然段吧。

　　生齐读第六自然段。

　　师：树和喜鹊的故事，到这儿就讲完了。那你能说说，树为甚么会很欢愉吗？

　　生预设：树有了邻人后，他不会伶丁了，天天都有人陪他了。

　　师：那喜鹊为甚么会很欢愉呢？

　　生预设：喜鹊有了小火伴，它不会感应伶丁了。

　　师小结：对呀，我们每小我都需要小火伴，需要好伴侣，树和喜鹊逐步地有了他们的好朋友，他们很欢愉，也祝贺他们愈来愈欢愉。让我们再把全数故事读一读，把我们的祝贺送给他们，好吗？

　　生齐读课文。

　　3、巩固字词

　　出示课后操练：读一读，记一记

　　畴前喜鹊伶丁叽叽喳喳

　　后来邻人欢愉安舒适静

　　4、指导写字

　　1. 快

　　① 师强调重点笔划：竖心旁左点垂，右点平。右半部门横压横中线。

　　② 强调笔顺：点、点、竖、横折、横、撇、捺

　　③ 师范写，生书空摹仿。

　　④生描红写一个。

　　⑤ 全班交流评议，反馈后改削。

　　2. 乐

　　① 师强调摆布对称，竖勾压竖中线，竖折折压横中线，两点对称。

　　② 强调笔顺：撇、竖折、竖勾、点、点。

　　③ 师范写，生书空摹仿。

　　④生描红写一个。

　　⑤ 全班交流评议，反馈后改削。

一年级语文下册《树和喜鹊》教案4

　　【教学方针】

　　1.借助汉语拼音，能切确、流利的朗读课文。

　　2.熟谙偏旁子字旁和倒八，能切确认读“窝”等9个生字新词，切确认读“只”等三个多音字在本课的读音。

　　3.进修联系上下体裁味词义的编制，体味“伶丁”的意思。

　　4. 能切确读写“单”这个生字，寄望部件和笔划在田字格的位置，全力遵循书写要乞降切确的执笔姿式和写字姿式做。

　　【教学重点】

　　1.能切确朗读课文，读好感伤句。

　　2.能切确认读“窝”等9个生字新词，切确认读“只”等三个多音字在本课的读音，切确读写“单”1个生字。

　　【教学难点】

　　图文连络和连络糊口现实，体味“伶丁”的意思。

　　【教学预备】

　　教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”1个会写字的田字格字卡;词语卡片，若干图片。

　　学生：每人一套“单”等若干会认读字和生字卡。

　　【教学过程】

　　1、出示图片，质疑导入

　　1.师谈话：这节课教员为小伴侣们带来了两位伴侣，他们是谁呢?(出示除夜树和喜鹊的图片)指名学生认读卡片：树和喜鹊。

　　2.师板书课题，指导学生就课题发问。(树和喜鹊是甚么关系?他们在一路会发生甚么故事呢?)

　　3.师过渡：要想知道这篇课文事实写了甚么，那就请你们竖小耳朵当真听而且小手跟着指，看看教员有没有读切确。

　　2、初读课文，识字学词

　　1.师朗读生聆听。教员读得好欠好?(生答好)那你们想不想也读读呢?(生答想)那么请同窗们跟着教员读。(生跟读)

　　2.接下来教员和同窗们分着读，教员读32页，同窗们读33页。(换着读)

　　3.女生男生分读。(评)

　　4.同窗们已“动了口”读了课文，同窗们默示很好。教员还想考考同窗们的`视力目光。请同窗们边读边找两样工具，一个是——就是找出课文一共有若干良多若干好多个自然段而且前标上序号，此外一个——课文里会认读的字，可以用自己快乐喜爱的图案圈出来。(提醒圈圈框框横线海浪线)此刻最早吧!(师放哨指导)

　　5.师“吃水不忘挖井人”生“时刻驰念毛主席”。教员发现同窗们都能遵循要求标了自然段号还圈出了会认读的字。同窗们都标了若干良多若干好多个自然段呀?(生答6个)

　　6.那来看看同窗会不会认读教员手里的这些生字宝宝，我们开小火车。(车头读一遍，其他学生跟读两遍，询问结构和部首等)读到“孤”和“单”教学子子旁(“子字旁”取义的字，除夜多与小孩有关。)和倒八2个部首。

　　7.刚刚是有拼音的巨匠都能认读了，此刻假定教员把拼音去失踪踪了，你们还能认得这些生字宝宝吗?(出示不带拼音的会认生字卡)

　　8.课文会认读的字我们都熟谙了，可是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗?(在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语)齐读、巩固(直呼)。

　　3、读好第1、2自然段，体味“孤傲”意思

　　1.师：此刻将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你们还能把它们都读准吗?我们这节课就先读好第1、2自然段。我们做到读准字音，不添字，不漏字、最好能读出激情。我们一路来试一试。(生齐读第1-2自然段)

　　2.第一自然段里面有甚么事物?(出示一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊图片)这里面还有一个词语用了三次，是甚么?(生答只有)对，只有，只有一个，没有其他。

　　3.请同窗们想象一个这样的画面：

　　假定你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说甚么?(指名)

　　假定你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说甚么?(生答我好孤傲呀!)

　　带着种感应传染再读

　　树很伶丁，喜鹊也很伶丁。

　　师小结：“伶丁”是指一小我没有伴侣火伴感应伶丁的意思。我们动了口、眼接下来我们动出手写写这篇课文的一个生字好欠好?(生答好)

　　4、指导“单”生字书写

　　1.出示“单”字卡。

　　2.指名口头组词及声名结构(上下结构)。

　　3.师范写。“单”各部件的占位和书写要寄望的笔划和笔顺。(强调笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖。“竖直正，横要长与伸展”。)

　　4.生在教科书上描一个写两个。师放哨体味书写气象并给以个体指导。

　　5、课堂小结

　　这节课我们进修了本文的会认读的字还写了一个会写的生字“单”，还体味树和喜鹊很伶丁。他们会一贯这样伶丁下去吗?那后来会若何样呢?下节课进修。

　　6、板书设计

　　树和喜鹊

　　畴前后来

　　只有一棵 ?

　　只有一个伶丁 ?

　　只有一只 ?

一年级语文下册《树和喜鹊》教案5

　　第一课时

　　教学方针：

　　1 、熟谙“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“ 只、种、乐” 的字音，会写“单、居 ” 2 个生字。

　　2 、借助语文书泡泡语，进修 “ 联系上下体裁味词语意思 ”的编制。

　　3 、切确、流利地朗读课文一至四自然段，读准 “一”的变调。

　　4 、连络插图和课文，除夜白树和喜鹊从一最早的伶丁到后来的欢愉。

　　教学重点：

　　熟谙“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁；会写“单、居” 2 个生字。

　　教学难点：

　　用“ 联系上下体裁味词语意思 ”的编制，知道“ 伶丁、领居” 等词语的意思；连络插图和课文，除夜白树和喜鹊从一最早的伶丁到后来的欢愉。

　　教学过程：

　　1、猜谜导入，引出主人公

　　（一）猜谜导入，引出喜鹊

　　师：今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。

　　出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉利，人们看见都爱它。

　　生预设：喜鹊。

　　师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？

　　生预设： 1. 喜鹊就爱在树上叫喳喳。 2. 喜鹊常来报吉利，人们都爱看见它。

　　（二）揭露课题

　　出示喜鹊近景图。

　　教师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各类夸姣的、悦耳的故事，今天它也给我们带来了一个故事，让我们一路走近今天的故事吧 ——《树和喜鹊》。

　　生齐读课题。

　　2、整体感知，进修字词

　　（一）听录音，初步感知

　　今天教员请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，赶忙把念书姿式做好，跟着小喜鹊走进它的故事中吧。

　　（二）自读课文，进修生字词

　　过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小伴侣自己读课文。

　　1. 出示自学要求

　　① 标出自然段，并圈出本课的生字宝宝。

　　② 把生字宝宝读给同桌听一听，假定他都读对了，给他打颗五角星，假定还有不会的，请你当小教员教教他。

　　③ 自由读课文，寄望把生字宝宝读准，把句子读通顺。

　　2. 各类形式读词语

　　过渡：刚刚教员听小伴侣们读给同桌听，都读得很当真。喜鹊师长教师要考考小伴侣们是不是是都熟谙生字宝宝了，它把生字宝宝都藏在词语中了，我们来熟谙一下。

　　开仗车读，齐读。

　　出示词语，提醒多音字。

　　① “只”，暗示量词的时辰读第一声，其他时辰读第二声。

　　② “种”，暗示动词时读第四声。

　　③ “ 乐 ”，暗示欢畅，读 “l è ” 。

　　3. 读句子，感应传染树和喜鹊糊口的改变。

　　过渡：瞧，生字宝宝跑回句子中了，我们一路来读一读。

　　出示三个句子，学生齐读。

　　① 树很伶丁，喜鹊也很伶丁。

　　② 树有了邻人，喜鹊也有了邻人。

　　③ 树很欢愉，喜鹊也很欢愉。

　　师：这三句话就是课文的 2 、 4 、 6 自然段，可别鄙夷这三句话，树和喜鹊的故事都藏在里面呢！

　　畴前—— 树很伶丁，喜鹊也很伶丁。

　　逐步地—— 树有了邻人，喜鹊也有了邻人。

　　到了最后呀 —— 树很欢愉，喜鹊也很欢愉。（师引读，生接读）

　　师小结：在小喜鹊的据守下，我们成功地攻破了字词，此刻再让我们回到课文中，把故事读给喜鹊师长教师听，好吗？

　　生齐读课文。

　　3、进修课文 1 、 2 自然段

　　（一）进修“伶丁”

　　出示第 2 自然段。

　　过渡：在一最早的时辰，这个故事其实不那么兴奋，树很伶丁，喜鹊也很伶丁。谁能来读一读课文的第二自然段？

　　指生读，引出生避世字词语 “伶丁” 。

　　师：刚刚某某小伴侣把这两个生字宝宝读准了，很是棒。可是我们光会读准它们还不够，还得记住它们，有两个新的偏旁就藏在它们两中了，你能发现他们吗？

　　生预设：“孤” 里有个子字旁。

　　教师指导：“单” 的偏旁就在它的头顶，像个倒写的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤单是甚么意思呢？谁能来讲说，你甚么时辰，会感应传染自己是伶丁的呀？

　　生预设：我一小我，没人陪我玩的时辰，我会感应传染很伶丁。

　　师：嗯，我们没人陪的时辰，会感应传染到伶丁，那么树和喜鹊的伶丁又是若何的呢，让我们回到第一自然段中去找找吧！此刻，请小伴侣自由读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语奉告了我们树和喜鹊的伶丁。

　　（二）回到第一自然段中理解 “伶丁” 。

　　生预设 1 ：我从“ 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊 ” 中体味到了伶丁的意思，他们都是一个的，所以很伶丁。

　　出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

　　师：请你再来读一读，寄望要把 “一”字读准。

　　师：树和喜鹊何等伶丁呀，你感应传染这三个词语若何读斗劲好呢？

　　指生读，师范读，体味伶丁。

　　（三）进修“窝”字

　　师：这里有个字宝宝，我们来熟谙一下 —— 窝，它是甚么偏旁？

　　生预设：穴宝盖。

　　出示穴宝盖的象形字。

　　师：穴宝盖暗示的是洞窟，是最最早小动物们栖身的家。所以，小动物们的家，也能够叫做“窝” 。小鸟的'家，就是鸟窝。那么，小鸡的家可以叫做“鸡窝” ，那小狗的家—— （狗窝），老鼠的家——（鼠窝），蜜蜂的家—— （蜂窝），蚂蚁的家—— （蚁窝）。

　　（四）体味“只有”

　　师：那除这三个词语，我们还可以从哪个词语中读出伶丁的意思呢？

　　生预设 2 ：“只有” 。

　　出示课文第一自然段。

　　师：此刻教员变了一个魔术，谁发现了？

　　出示：

　　畴前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

　　畴前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

　　生预设：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。

　　师：此刻自己读一读这两句话，说说你更快乐喜爱哪一句呢？

　　生预设：我更快乐喜爱第一句，因为第一句读起来加倍的伶丁，更可怜。

　　师：是呀，假定你是这一棵树，这里只有你再没有其他的树了，你会想甚么呢？

　　假定你是这一只鸟窝，这儿只有你，再没有其他的鸟窝了，你想说些甚么呢？

　　假定你是这一只喜鹊，这里只有你，再没有其他的喜鹊了，你又想说些甚么呢？

　　生自由措辞。

　　师：树何等伶丁啊，喜鹊又是何等的伶丁呀，让我们把 1 、 2 自然段再一路读一读，好吗？

　　4、巩固词语，指导写字

　　（一）课间操巩固字词：

　　一棵树，一个窝，一只喜鹊伶丁单。

　　良多树，良多窝，互做邻人真欢愉。

　　天一亮，一路飞，叽叽喳喳打呼吁。

　　天一黑，一路回，安舒适静回窝睡。

　　（一）游戏巩固字词

　　小鸟读准字词飞回鸟窝。

　　（二）指导写“单” 、 “居”

　　1. 单

　　① 师强调重点笔划，第六笔横压横中线，第七笔长横最长，竖压竖中线。

　　② 强调笔顺：点、撇、竖、横折、横、横、竖

　　③ 师范写，生书空摹仿。

　　④生描红写一个。

　　⑤ 全班交流评议，反馈后改削。

　　2. 居

　　① 师强调半包抄结构，尸字头上要小，撇要长， “古” 的横在尸字头外面。

　　② 强调笔顺：横折、横、撇、横、竖、竖、横折、横。

　　③ 师范写，生书空摹仿。

　　④生描红写一个。

　　④ 全班交流评议，反馈后改削。

一年级语文下册《树和喜鹊》教案6

　　教学设想：

　　课文用活跃的语句和细腻的措辞描述了小鸟和小树由伶丁到欢愉的糊口履历。奉告孩子们有了邻人，有了伴侣，巨匠一同玩耍，一同游戏，才能享受欢愉的糊口。本节课教师充实阐扬合作进修的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生经由过程自读自悟质疑问难，经由过程小组构和、交流，理解课文的首要内容及表达的激情。指导学生进行课外浏览，增添学生浏览量，坦荡学生视野，堆集词汇。培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，增强学生进修的抉择抉择信念。培育学生合作驯良的精神和合作的意识。

　　教学过程：

　　一．激趣导入，揭露课题。

　　教师引言：同窗们都有伴侣吗？，设想一下，假定没有伴侣会若何呢？（学生自由讲话）教师引出课题，从而激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　二．初读课文，进修会认字。

　　1. 教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边进修会认字。

　　2.教师勾当：课前教员给同窗们安插了预习使命，要求同窗们在课文中圈出本课的会认字。下面请同窗们和教员一路来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）

　　3.教师教学：（教师要启发学生用多种编制认字) “只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也能够读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词伶丁、单个，也能够读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也能够读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也能够读“dū”，组词首都、都邑；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词欢愉、乐趣，也能够读“yuè”，组词音乐、乐曲。

　　3、再读课文，交流理解。

　　1.教师勾当：这篇文章一共有几个自然段？（学生回覆：6个）请同窗们在每个自然段的前面用数字标注。

　　2.教师朗读第一二自然段，学生思虑：甚么是伶丁？树和喜鹊为甚么会伶丁？(学生思虑问题)

　　3.学生回覆：伶丁是没有伴侣，斗劲伶丁。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感应伶丁。

　　4.教师朗读第三四五六自然段，学生思虑：甚么是欢愉？树和喜鹊为甚么会欢愉？（学生思虑问题）

　　5.学生回覆：欢愉是感应神采愉悦、欢畅。后来这里种了良多若干良多若干好多树，来了良多若干良多若干好多喜鹊。天天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着呼吁一路飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一路飞回窝里。所以树和喜鹊他们会欢愉。

　　6.教师点拨：这个故事是遵循这样成长的：

　　树很伶丁，喜鹊也很伶丁。

　　树有了邻人，喜鹊也有了邻人。

　　树很欢愉，喜鹊也很欢愉。

　　树和喜鹊之所以能从伶丁到欢愉，是因为他们都有了邻人，有了小火伴，巨匠一同玩耍，一同游戏，可以一路享受欢愉的糊口。

　　四．细读感悟，朗读角逐。