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语文教案
作为一名兢兢业业的人平易近教师，总不成避免地需要编写教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。那么甚么样的教案才是好的呢？以下是小编帮巨匠清理的语文教案7篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
教学方针
1．具体情境中，进一步体味加减法的意义。
2．试探并掌控两位数加、减整十数的计较编制。
3．初步学会操作加减法解决糊口中的简单问题，感应传染加减法与泛泛糊口的慎密慎密亲密联系，体味进修数学的乐趣。
4．渗入环保和爱护保重动物的教育
教材分化
本节课的教学内容是经由过程青蛙吃害虫这一情境，使学心理解并应用所学常识解决两位数加、减整十数，从中进一步体味加减法的意义，为后面进修100以内进位加、退位减打下根底。本课首先操作青蛙吃害虫的故工作境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时渗入环保和爱护保重动物的教育。在此根底上，让学生经由过程图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。其次是切磋计较编制。以小组合作为根底，并鼓舞鼓舞激励学生用自己的措辞表达出不合的设法，然后，在学生交流算法的根底上，进行清理，渗入不异数位相加减的思惟。
黉舍及学生状况分化
本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，因为有整十数加减法和两位数加、减一名数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已有必定的计较能力和计较编制，是以，学生进修起来不太坚苦，进修的重点是让学心理解30中的3在十位上，暗示3个十，也就是不异数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的进修息争决问题连络起来，在增强学生的计较能力的同时，更着重学生提出问题息争决问题能力的.操练，也就是让学生在履历试探计较编制的过程中，体验算法多样化。
教学设计
（一）学前预备
1．口算
32＋5 70－60 78－6 39－4
26＋3 88－5 30＋20 83＋6
2．谈话导入，揭露课题
师：同窗们快乐喜爱小动物吗？看看今天教员给巨匠请来了谁？（出示一个青蛙手偶）我们来听听青蛙说甚么？（让青蛙做个毛遂自荐。）
师：小青蛙对人类是有益的，往后我们不单自己不要去危险它们，而且还要禁止他人去危险它们，做一个呵护有益动物的好孩子，你们愿意吗？今天，我们就来进修――青蛙吃害虫。（揭题板书）
（二）创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
1．师：同窗们快乐喜爱听故事吗？操作主题图（课件）自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故工作境。
2．师：青蛙妈妈说：我吃了56只害虫。小青蛙说：我吃了30只害虫。听了它们的话，谁能提出一些数学问题呢？
生1：两只青蛙一共吃了若干良多若干好多只害虫？
生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？
师：此刻我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了若干良多若干好多只害虫？你们筹算若何列式呢？
生：56＋30。
师：56＋30＝?该若何计较呢？
（三）小组合作，切磋新知
1．切磋56＋30的计较编制
师：四人一组合作操作桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计较的过程。
2．小组陈述请示交流
生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。
生2：从计数器上拨珠，56里有5个十和6个一，再加3个十，合起来是8个十6个一，就是86。（师边听边清理计较过程。）
生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。
3．自立考试考试，切磋算法
师：你们除夜白了，教员也除夜白了，此刻教员也来提个问题：为甚么30中的3要加在十位上？
(1)学生四人一组构和。
(2)陈述请示交流。
(3)师强调：30中的3在十位上，暗示3个十。
4．青蛙妈妈比小青蛙多吃若干良多若干好多只害虫？若何列式？
师：56－30＝?该若何计较？
（教学过程与56＋30不异。）
（四）实践应用，内化新知
1．趣味游戏，练一练第3题。
2．同窗们，刚刚在做游戏的时辰，小青蛙仿佛又有甚么新的发现了，是若何回事？巨匠瞧！(出示练一练第1题。)
（让学生自力完成。当令奉告学生啄木鸟也是益鸟，我们理当呵护它。）
3．练一练第2题。
师：同窗们，青蛙妈妈和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸为慰劳它们，特意为它们进行了一场跳水角逐。看，多强烈热闹呀！（课件）
师：巨匠从图中能获得甚么信息？
生：有38只青蛙。
师：忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最早算出来。（算式不要求统一。）
（五）总结评价，常识迟误
师：今天巨匠都学会了哪些数学常识呢？我们和青蛙一块渡过了兴奋的40分，对它也有了一些体味，对它有欢兴奋乐喜爱的，回家查一查：一只青蛙一年除夜约可以吃失踪踪若干良多若干好多只害虫呢？此刻请听一首关于青蛙的儿歌（在欢喜的音乐中竣事新课）。
教学反思
这节课整体来讲学生进修欢兴奋乐喜爱浓密，学得积极自动。反思全数教学过程，在本节课中我在以下方面进行了一些考试考试。
1．以学生快乐喜爱的童话故事导入，穿插拟人化的动物措辞，激起学生欢兴奋乐喜爱，并鼓舞鼓舞激励学生自力思虑，积极竞争。
2．操作小棒、计数器，应用数的组成转化为已掌控的口算等编制，采纳小组合作交流的形式，睁开操作勾当，不竭丰硕学生的直不美不美观经验，指导学生试探计较编制，使问题获得解决。这样既让学生履历了一个试探性的进修过程，又培育了合作意识。
3．进修计较编制往后，经由过程形式多样的操练培育学生解决现实问题的能力和利意图识。
案例点评
青蛙吃害虫这节课从教学设计思惟到具体的教学过程均能闪现出当今小学数学教学更始的理念，是一堂较为成功的数学课。
1．本节课将教学方针必定为三个方面：认知、能力和激情。较好地闪现《尺度》所提出的成长性方针和常识性方针。具体的设计思绪又以建构主义进修理论为主，采纳三段式教学模式，即学生课前有介入，课中有构和，课后有迟误。这类教学模式恰是当今开放式教学所渴盼的。
2．教学过程凸起学生的主体地位，首要默示在以下几个方面。
（1）课堂上的多边交往以小组为单元，以合作进修编制为主。这样既鼓舞鼓舞激励学生自力考试考试，又正视学生间的合作，给学生供给自立进修的时刻和空间。
（2）创设以学生为主体的教学模式，当情境给出后，你能提出甚么问题，若何解决，均由学生来完成，教师仅仅起调控和指导浸染。这样的教学设计不单合适学生好默示、求成功的心理需要，而且有益于从小培育学生勇于发问题、长于发问题和快乐喜爱发问题的习惯，从而使学生毕生受益。
3．教学过程中，教师十分正视操作学生的原有经验，也就是让每个学生在各自原有经验的根底上自动建构。经由过程摆一摆、拨一拨等勾当，让学生除夜白事理，促使每个学生对自己原本的熟谙结构进行重组，把新常识纳入原本的认知结构中。
4．教师在鼓舞鼓舞激励性评价中正视学生集体名望感的培育。
5．教师的措辞富有儿童情趣，出格是：你们除夜白了，教员也听除夜白了，教员也来提个问题从措辞中让人感应教师在课堂上不成是指导者、组织者，也是和学生配合试探新知的介入者。
这节课，学生学得轻松、学得欢愉、学得自动，达到了预期的教学方针。
语文教案 篇2
1、说教材
（一）、教材所处的地位和前后联系
《捞铁牛》是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第五组的第一篇讲读课文。这篇精读课文讲的是宋朝僧人怀丙操作水的浮利巴陷在河地淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了俺国古代科学手艺成就和劳悦耳平易近的聪明聪明，说了然不管甚么工作都有它自己的改变纪律，奉告人们要想把问题解决好，必需要长于考虑，正视查询拜访研究，知道操作科学事理的深切事理。从而激起同窗学科学、爱科学的热忱。
本组的重点操练项目是“抓住首要内容”。教学时，俺们首先可让同窗环抱着课题提出问题。同窗可能提出：为甚么要捞铁牛？谁去捞铁牛？他是若何捞的？功能若何样？这样带着问题边读边想，便可以从整体上掌控文章的首要内容，初步体味怀丙僧人操作水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来的事迹。还可以指导同窗在熟读的根底上想想课文可以分成几局部，每局部各写了甚么；然后把各局部内容连起来想想，操练抓住文章的首要内容。这一课的教学十分关头，为后几课的进修奠基了根底。
（二）、教学方针：
1． 常识方针
（1）学会本课生字新词，能有激情的朗读课文。
（2）进修文章资料措置上详略适当的写作能力。
（3）知道关于水的浮力的常识。
2． 能力方针
（1）培育同窗有激情朗读课文的能力。
（2）培育同窗的'想象力及考试考试能力。
（3）培育同窗有条理复述课文的能力。
3． 激情方针
（1）初步知道操作水的浮力捞起铁牛的科学事理，激起同窗爱科学、学科学、用科学的欢兴奋乐喜爱。
（2）经由过程本课教学使同窗熟谙到不管措置甚么工作，都要前进前辈行周密的查询拜访研究，摸清具体气象，然后再必定解决问题的编制。
（3）使同窗知道礼让是美德，不管小我能力多除夜，都应戒骄戒躁、礼让谨严。
（4）教育同窗从小要学好科学，熟谙事物，变害为利，为人类造福。
（三）、教学重点、难点
课文的重、难点是理解怀丙是感受超卓的工程家。要重点理解怀丙僧人捞铁牛时所做的四项预备工作和具体捞铁牛的过程，知道怀丙捞铁牛编制的科学性。难点的理解可抓住第四自然段的重点词语弄清船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的启事和先前所做的预备工作的意义，从而知道打捞过程中对水的浮力的操作。
记叙条理清楚，行文简明有序，是这篇课文措辞表达上的首要特点。
2、说同窗
同窗是语文进修的主人，是进修和成长的主体。所以，教学中应把进修的自动权交给同窗，是以可以采纳自立、合作、切磋的进修编制。教学中正视让同窗在措辞实践中经由过程抓各类描述的句子感悟措辞、堆集措辞、应用措辞。从而体味宋朝怀丙僧人在打捞铁牛前做了哪些预备，又是若何把铁牛捞上来的，使同窗了了遇事时要长于动脑考虑。 3、说教学流程（第二课时）
（一）、气象描述与课件演示相连络，导入新课
教师用活跃、布满激情的措辞，借助课件演示“河中府”、“黄河”、“铁牛”，把同窗引到一千多年前的宋朝河中府城外的黄河上，想象洪水冲断浮桥、铁牛深陷河底的气象，把同窗的思惟带入远古科技后进的宋朝去体味故事内容。（这一法度楷模的设计，为理解怀丙捞铁牛编制在那时的科学性、发现怀丙的聪明才干做好了预备。）
（二）．默读全文
用抢答的编制回覆：捞铁牛的编制是谁想出来的？课文第几段有描述？（这么做有益于激起同窗进修欢兴奋乐喜爱）
（三）．齐读课文最后一段，斗劲句子
体味“超卓”一词的浸染。 1．出示投影，读句子 （1）这个僧人名叫怀丙，是工程方面的专家。 （2）这个僧人名叫怀丙，是那时工程方面的专家。 （3）这个僧人名叫怀丙，是那时超卓的工程方面的专家。 2．分化每句的意思，斗劲哪句好，好在哪里。 （这恰是闪现学科特点，提高同窗语文素养的处所，凸起强调怀丙僧人具有非统一般的聪明和能力，是个了不起的人。激起同窗对怀丙的钦佩之情）
（四）．品读重点句段，感悟怀丙的超卓暗示
1．请同窗们自由读文，边读边想边勾勒。那些方面看出怀丙是超卓的工程家？先自读考虑，然后小组构和。（采纳自立、合作、切磋的进修编制，闪现了新课标对浏览教学的要求。）
2．陈述请示交流。同窗们揭晓的定见可归纳综合成三个方面。
（1）设想超卓（叫水送回）；（2）预备超卓（预备周密）；（3）操作超卓（捞起铁牛）。
3．抓措辞描述
“让俺来试试。铁牛是被水冲走的，俺还叫水把它们送回来。”怀丙恰是熟谙和理解了水强除夜的浮力并很好的操作水的复杂力量，这不合凡响的设法反映出他超卓的聪明。齐读这句话，体味他的勇气和聪明。
4．抓场所排场描述（第二小节）
巨匠群情纷繁，却一筹莫展，想象人们都群情些甚么？怀丙此时能自动承担打捞铁牛的责任，更陪衬出他的过人的处所。
语文教案 篇3
义务教育课程尺度考试考试教材 五 年级 下 册 科目： 语文
课题：８、童年的发现
参备人定见
进修方针：
1．会写14个生字，会认7个生字。能切确读写胚胎、祸害、滑翔、双臂、先天、故障、岂止、痴迷、厘米、忸捏、好在、撵走、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁等词语。读读记记澄彻、困窘等词语。
2．切确、流利、有激情地朗读课文。
3．理解课文内容，体味寄义深切的句子的意思，贯通作者童年时求知若渴、寻根究底和斗胆想象的精神。
预习+揭示
本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 课文先概述了作者童年时的发现，然后具体论嗣魅这项发现的经由，最后写这个发此刻几年后教员授课时获得证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育纪律的过程。这个过程除夜体履历了三个彼此联系的阶段：先是梦中遨游；由梦中遨游引出了为甚么会在梦中遨游及教员对此所作的注释；由教员的'注释引出了人事实是若何来的疑问和对这个疑问的斗胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。选编本课的方针，是经由过程学生有激情地朗读课文，感应传染作者童年时代的求知欲望、切磋精神和斗胆的想象，体味作者回忆童年糊口时孤高和愤激交叉的激情；激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱，培育想象能力。
1、导入
1．指导学生联系现实说说童年糊口中有哪些有趣的发现。
2．以激起学生体味作者童年糊口的发现的进修欢兴奋乐喜爱进入新课进修。
2、自学生字（课前完成，搜检）
1、读准生字词（分说多音字）。
2、形近字对比组词。
3、组一个课外的词。
4、分化难写字和易错字。
5、理解难明的词语（ 联系上下文、查辞书）。
6、听写，搜检过关。
3、初读课文，知除夜意。
1.能切确、流利地朗读课文。
2.写出我发现了甚么。
3.按词语顺次复述课文内容。
（胚胎发育、做梦、遨游、小火伴、注释、痴迷、九个月、发现、不由自立、
曲解、快慰。）
4.写出首要内容。
4、理解课文，
1、用自己的话说说我发现了甚么？是若何发现？
（1）我是在做梦中发现自己总在遨游，而且发现其他同窗也具有遨游的先天，因而便发生了好奇，想解决这个奇奥的问题。
（2）我们一路找到教员，请他给我们解答。
（3）教员并没有给我们一个知足的谜底，便激起了我的想象力，盼愿弄除夜白人事实是若何来的。
（4）我想得是那样痴迷，甚至于亲自抓来鱼，细心不美观不美观不雅察看，想从鱼身上发现人应具有的某些特点。
（5）我经由思虑、推算，事实下场找到了问题的谜底。
2、从我的发现过程中，那些处所给你留下了深切的印象，找出来读一读，谈谈自己的体味。
3、我除夜白了──世界上重除夜的发现与发现，有时还面临着遭到撵走和迫害的风险。说嗣魅这句话的意思，再举例说说你对这句话的理解。
这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业成长过程中的某些真实气象，阿基米德、哥白尼等都有过这样的蒙受；其二，是我用滑稽与自嘲的编制，表达了对此事的不雅概念，意思是说，谁让我有这样重除夜的发现呢?被轰出教室也就层见迭出了。作者把自己跟世界上有重除夜发现与发现的人列在一路，这是真正能让自己获得快慰的出处。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。
4、你感应传染费奥多罗夫是个若何的孩子？先归纳综合地说说你对他的印象，再具体地说说出处。
5、学了这篇课文，你获得了甚么启发？
6、你在进修、糊口中有没有自己的发现？请说一说。
课后反思 ：
1、小组交流速度有所加速，但效力仍是不高。
2、有的小组没按教员的问题问题完全作答，漏答后面半题，也没同窗发现。
3、忘了进行朗读揭示环节。
4、有同窗提出假定句修辞手法，说法不切确。
5、贫窭质疑环节。
语文教案 篇4
1.出示课题。
2.播放歌曲《斑斓的草原我的家》，赏识草原风光（图片动弹）。
3.指导在图片赏识中背诵课文第一自然段。
2、“初入草原”，感应传染“萧洒”之美
导入：“在天底下，一碧千里，而其实不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，仍是草原……”
出示：“汽车走了一百五十里，才达到方针地。一百五十里尽是草原。再走一百五十里，也仍是草原。草原上行车十分萧洒，只要标的方针不错，若何走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见甚么工具，除一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了甚么？有甚么不懂的问题？
重点理解“萧洒”：
（1）可换成甚么词？（自由、自由安闲……）
（2）从哪些语句看出“草原上行车十分萧洒”？
（3）感应传染萧洒：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色·欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令若干良多若干好多人神驰的呀！
（4）默示萧洒：你能否读出这类萧洒的感应传染来。
3、深读悟情，感应传染“人情美”
1.导入：草原的美景，令人沉浸；行车的萧洒，令人神驰；而草原的平易近族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思虑：假定要用一个词归纳综合草原人平易近的特点，你想用甚么？（热忱好客）
3.草原人平易近的热忱好客从哪些方面可以看出？遵循学生回覆，提炼板书：迎接相见接待联欢话别
4.我们试试看，在它们前面加上一些词，是不是是会让人更深切地感应传染到草原人平易近那滚烫的心呢？
（1）课件出示词语：激情好心尽兴密意热忱
（2）你能否卖力读读课文，读完后，与小组的.同窗一路想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5.交流小结：热忱迎接激情相见好心招待尽兴联欢密意话别
热忱迎接：
（1）你从哪些语句感应传染到这份热忱？
（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热忱好客的草原人平易近，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞驰前来迎接远方的客人，那花团锦簇的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）
（3）草原人平易近当面而来的热忱令人打动，你能否读出草原人的热忱？
（4）指名读──齐读（光是一个或是几小我的热忱还不足以闪现）。
激情相见：
（1）你能否想象那时的相见是若何的气象形象──学生即兴表演，教师随机采访：适才你们说了些甚么？你听得懂蒙古族语吗，假定你听不懂，你知道他们在说甚么吗？
（2）激情朗读，读出打动、兴奋之情。
好心招待：
（1）主人们拿出些甚么接待远方的来客？
（2）除吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主自由安闲，其乐融融。
（3）有激情地朗读。
尽兴联欢：
（1）出示课件：联欢的项目有些甚么呢？
（2）声名：这些都是蒙前人最快乐喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙前人力与美的展示。
密意话别：
出示课件：布景为夕照西下的草原，藕断丝连的离去音乐（蒙语演唱的《蒙前人》）响起。
师导：夕照西下，再夸姣的相聚，也终有分袂的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一马平川的草原，耳边，委婉的马头琴声、简单高亢的蒙古平易近歌还在回响；嘴里，喷喷喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无限；脑海中，那雄浑有力、明快强烈的蒙古跳舞仍然盘旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──恋恋不舍，藕断丝连（指导学生说出暗示舍不得拜此外成语）。
这恰是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天际碧草话夕照！”
此时，你就是蒙古同胞，你想说甚么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说甚么？
6.“热忱迎接、激情相见、好心招待、尽兴联欢、密意话别”，这一切是那样夸姣，是那样协调，人们总但愿夸姣的瞬间能永远定格，永远保藏。假定你是一名随行的记者，你最想拍下哪个超卓的瞬间？
4、功课
1.抄写课文中斑斓的句子。
2.背诵课文第1、二自然段。
5、配乐朗读全文。
板书： 草原
草原风光真迷人
深受接待倍感怀
访谒草原 相见如故心相通
好心招待添礼仪
主客联欢何忍别
语文教案 篇5
教学要求：
1、能切确、流利、有激情地朗读和背诵课文。
2、学会6/12个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解有关词语的意思。
3、理解课文内容，激起学生爱国爱岛的激情。
教学重点、难点：
措辞斑斓，如“鳞次栉比”、“碧波浩淼”等，正视对学生的堆集。
教具预备：
地图、投影、生字卡片。
教学时刻：两课时
教学过程：
第一课时
1、导入
1、看地图，教学南沙群岛的地舆位置及概况。
2、出示投影：说说图上都有些甚么？
3、指导读题。
2、初读课文
1、学生自由读文，要求：
（1）切确流利地读课文，要求读准字音，认清字形，体味有关词语的意思。
（2）当真朗读课文，能除夜致说说南沙群岛美在哪里。
2、出示生字卡片，开仗车读生字。
3、理解部门词语的意思。
浩荡：泛博。
浩淼：形容水面广宽。
4、指名分自然段朗读课文，寄望字音。
3、感知全文内容
1、指导学生边看图边思虑：
南沙群岛是祖国的 ，也是 。
2、在课文中画出句子，齐读这几句话。
4、指导写字
1、巩固生字
同桌互猜字，并说说是若何记住的'。
2、指导书写
重点指导“礁”和“域”两个摆布结构的字。
5、功课
抄写生字三遍。
第二课时
1、搜检复习
上节课，我们初读了课文，你们知道了些甚么？（指名回覆，并响应板书）
2、精读感悟
1、过渡：传说中的南沙群岛是甚么样的？
2、指名读第1自然段
（1）“晶莹的珍珠”指甚么？“一串串晶莹的珍珠”说了然甚么？
（2）还从哪儿看出岛屿的多？边读边想象，并找出重点的词语。
（3）指导读1、2两句。
（4）这段话还奉告我们甚么？（指名说）
（5）指导朗读第3句话。
3、默读第1自然段，回覆课后第五题。
4、进修第2自然段。
（1）学生自学，思虑：你用甚么编制打开“宝库”？在“宝库”里你发现了甚么？
（2）四人一小组构和。连络理解“储藏”“用之不竭”。
（3）你能经由过程朗读，奉告巨匠“南沙是祖国巨除夜的蓝色宝库。”吗？
生自由试读，再角逐读。
5、进修第3自然段。
过渡：我们称道了南沙群岛的足够，你们想背上小画板去海边安步写生吗？
（1）自由读第3自然段，把暗示色彩的词画下来。
（2）这些句子你们都读懂了吗？试着用彩色笔划下来。
（3）指导学生边想象边创作绘画。
（4）指导学生说，为甚么这样画？
（5）指导朗读。
（6）看图，试背第3自然段。
3、功课
1、摘抄课文中的妙词佳句。
2、仿段操练。
以“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。
板书：
难以计数
物产丰硕 用之不竭
斑斓的南沙群岛 蔚为壮不美不美观
风光迷人 赏心雅观
旅游胜地
语文教案 篇6
进修方针
1． 朗读背诵文言课文。
2． 整体感知课文，理解辞意。
3． 堆集一些文言词语。
教学重、难点
1．重点
（1） 朗读背课文言课文
（2） 整体感知课文，理解辞意。
2．难点
（1） 翻译文言文
（2） 堆集一些文言词语。
课时划分
二课时
教学设计
第一课时
咏雪
教学过程
1、预习
1． 朗读课文3遍，查字典，看注释，试翻译。
2． 思虑课后研究与操练。
3． 课外查找作家作品资料。
2、导语
我国自古以来，闪现过许良多多聪慧机智的少年儿童，关于他们的嘉话，至今传布我们今天习的课文，就有三位这样的儿童。
3、正课
1． 作家作品简介。
刘义庆（403—444）南朝文学家。彭城（此刻江苏徐州市）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。欢兴奋乐喜爱文学，招纳文士。原有集，已佚。
《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德性、言语、政事、文学、坚毅刚烈、雅量、识鉴、赏誉36门，首要记晋代士除夜夫的言谈、行事，较多地反映了那时士族的思惟、糊口和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“这类清谈本从汉末清议而来。汉末政治乌黑，一般名人群情政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，逐步被害，如孔融、弥衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代底名人，就不敢再议政事，而一酿成专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这类清谈底名人，那时在社会上仍然很有势力，若不能玄谈的，恰似不够名人资格；而《世说》这部书，差不多便可看作一部名人底教科书。
2、朗读《咏雪》。要求语音切确，节奏合理，读出激情。
3、指导学生翻译课文，一人一句。
4、质疑：文中“寒雪”、“内集”、“怅然”、“除夜笑”等词语营建了一种若何的.家庭空气？构和并归纳：家庭空气协调、欢喜、轻松、文雅……
5、质疑：文中的“儿女”指子侄辈，指家庭中年青一代，此刻的“儿女”指甚么？
构和并归纳：指后世，这就是古今词义的改变。
6、质疑：文中的“拟”指甚么，此刻的“拟”又指甚么？这是文言中甚么现象？
构和并归纳：古义指对比，今义指筹算、摹拟，这是古今词义的改变。
7、质疑：“公除夜笑乐”的启事是甚么？
构和并归纳：有不合的注释
（1） 对子侄辈的谜底都很知足。
（2） 笑前一喻，乐后一喻。
（3） 为“柳絮”一喻而笑乐。
前人称谢道韫为才女，曰：“咏絮才”就是从这里来的。
8、切磋质疑：你认为两个例如哪个更好？
构和并归纳：有两种相反的定见。
（1）认为“撒盐”一喻好，雪的色彩和下落之态都跟盐近似，而柳絮呈灰白色，在风中经常上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花纷飞编制不合，写物必需首先求得形似尔后达于神似，形似是根底，是以说，前一喻好，后一喻欠好。
（2）认为“柳絮”一喻好，它给人以春季即将到来的感应传染，正好英国除夜诗人雪莱所说，“冬季到了，春季还会远吗？”，有深切的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的刚好是意蕴。“撒盐空中”，干甚么呢？且形象不美。好的诗句要成心象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在成心象，“撒盐”一喻独一物象而无意蕴，所以说欠好。
9、质疑：你知道前人有哪些喻雪的名句？或你给雪来一个适当的例如。
构和并归纳：可自由讲话。
示例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
像鹅毛漫天飘动，
像蒲公英种子
四．小结
文章客不美不美观地论说了谢家后辈“泳雪”一事的始末，以描述人物措辞为主，全篇措辞精练，在不足百字的文章里，清楚地交接了工作的时刻，地址，缘和经由和功能。虽未作一字群情，但从文末填补交接的身份可以看出，作者更歌咏道韫的才调。
语文教案 篇7
教学方针：在初步进修文言文时，指导学生切确朗读课文。背诵课文。学会8个生字，认读2个字。初步知道“三人行，必有我师”的意思。
教学重点：朗读课文。背诵课文。
教学难点：初步知道“三人行，必有我师”的意思。
教学时刻：2课时
第一课时
教学方针：在初步进修文言文时，指导学生切确朗读课文。学会2个生字，认读2个字。初步知道“三人行，必有我师”的意思。
教学重点：切确朗读课文。
教学难点：初步知道“三人行，必有我师”的意思。
教学过程：
1、读课题“论语一则”，解题：甚么叫论语？
2、初读课文
1、自己读，把字音读准
2、同桌彼此读，彼此勘误字音
3、陈述请示读
4、理当若何搁浅？师指导，生试读
3、理解课文
1、再读课文，你读懂了甚么？从哪里知道的？
2、说说你四周的同窗有甚么益处、短处错误。你会若何做？
试着让学生用论语中的句子说一说。
4、背诵课文。
教学反思：论语是学生初度接触的.常识内容，对二年级的学生来讲不是件简单的事。因而我采纳和学生糊口慎密相连的话题解缆，指导学生进入课堂，这样既让学生感应所学的内容离自己很近，又使他们除夜致体味了课文的内容，为后来的进修打下根底。第一次进修古文主若是让学解缆生欢兴奋乐喜爱，重点指导学生朗读。
板书设计：14、论语一则
三人行，必有我师焉
第二课时（4月25日礼拜三）
教学方针：指导学生切确背诵，进修六个生字。感应传染文言文的文字特点和魅力。
教学重点：切确书写生字。背诵课文。
教学难点：指导难写字。
教学过程：
1、指名切确读课文。
说说文章的意思。
2、进修生字。
1、出示生字，学生认读。
必择善而之改
2、你用甚么编制记住这些字？学生当小教员把自己的记字编制介绍给巨匠。
3、不美观不美观不雅察看若何把这些字写好，描一个写两个。
3、指导背诵。
指名让背下来的同窗背。说说自己是若何背下来的。不会的同窗操练背诵。
课后反思：本课生字当然笔划斗劲简单，可是结构斗劲复杂，写好很难，所以正视了书写上的指导。
板书设计：14、论语一则
必择善而之改
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