《复式折线统计图》说课稿

时刻：2022-11-08 13:20:42 说课稿我要投稿

《复式折线统计图》说课稿举荐度：
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《复式折线统计图》说课稿6篇

　　作为一名优良的人平易近教师，经常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学勾当。说课稿理当若何写才好呢？以下是小编清理的《复式折线统计图》说课稿，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

《复式折线统计图》说课稿6篇

《复式折线统计图》说课稿1

　　我说课的内容是小学数学五年级下册第六单元第二课时复式折线统计图。这节课的内容是在学生进修了单式折线统计图和复式条形统计图的根底长进行教学的。教材以体育方面的素材为例，经由过程第x～x届亚运会中国和韩国获金牌气象的对比，使学生感应传染到单式折线统计图的局限性，进而体味复式折线统计图的特点。让学生亲自履历措置数据的过程，充实熟谙统计的现实意义，增强平易近族孤高感。

　　遵循以上教材分化我必定本节课的教学方针为：

　　1、使学生履历用复式折线统计图描述数据的过程，体味复式折线统计图的特点和浸染；能看懂复式折线统计图所暗示的信息，能遵循要求完成复式折线统计图。

　　2、使学生能遵循复式折线统计图中的信息，进行简单的分化、斗劲和剖断、推理，进一步增强统计不美不美观念，提高统计能力。

　　3、使学生进一步体味统计与现实糊口的联系，增强介入统计勾当的欢兴奋乐喜爱，和与他人合作交流的意识。

　　遵循教学方针，我必定本节课的教学重点是：

　　让学生组成初步的统计意识，能应用复式折线统计图解决问题，会分化统计图中的信息；教学难点是：建造复式折线统计图，能遵循折线的改变进行简单的分化和猜想。

　　教学理念

　　1、充实操作直不美不美观教具，合理整合媒体成本，激起学生介入进修的欢兴奋乐喜爱，把枯橾单调的教学内容教活；

　　2、把课堂还给学生，指导学生自立进修、自立切磋，课堂上以学生构和交流为主，教员的指导、揭露为辅，充实闪现学生进修的主体性。

　　3、正视联系糊口现实，使学生感应传染到数学源于糊口，且操作于糊口，从而进一法度楷模动学生人人都来积极进修有用的数学。

　　关于教学过程，我筹算遵循小学数学“切磋式”四环节新授课的教学策略进行。

　　1、创设情境，生成问题。

　　从本届亚运会奖牌切入，辅以打悦耳心的'图片介绍，激起学生对亚运会的关心，感应传染祖国的强除夜，话锋一转再出示9—14届亚运会中国韩国获金牌气象统计表：在历届亚运会中，你用甚么编制才能一目了然地看出我们国家获得成就的成长改变气象呢？你能很快斗劲出两国获得金牌数目标改变气象吗？我这样设计的按照是：数学依托于糊口，并从糊口中抽象和升华。让学生进修公共的数学，进修糊口的数学，这是新课程理念下的数学不美不美观。

　　第二环节，试探交流，解决问题。

　　在这个环节中，我筹算分为3个法度楷模进行教学。

　　第一个法度楷模：熟谙复式折线统计图。先课件出示中国韩国单式折线统计图，把两幅单式折线统计图放到一路，再提出疑问：你能很快看出两个国家那一届金牌数最接近，那一届金牌数相差最多吗？因为强调的很快，学生不美观不美观不雅察看并发生认知矛盾：即不能很快地斗劲出两个国家历届奥运会金牌数最接近或相差最多。意想到在以前进修过的复式条形统计图的根底上，想到要解决这个问题，必需操作更好的编制，把两幅图合并成一幅图，那么合并成的统计图理当叫甚么统计图呢？我奉告学生，像这样的统计图就叫做复式折线统计图。（板书课题）

　　接着，我出示两国金牌量统计图，让学生不美观不美观不雅察看、斗劲两条折线，自立试探解决编制，教师随手推舟指导绘制复式折线统计图。泛泛糊口中手工绘制统计图表的需要愈来愈少。新课标从现实解缆，下降了对学生绘制复式折线统计图的要求，只让学生在已必定了纵轴、横轴并画好格线的图中画不合的折线暗示相关的数据，这样既凸起了绘制复式折线统计图的关头环节，又能使学生加倍关注统计的过程，从而加倍周全地舆解统计编制。是以，我先出示画好的格线，并启发学生思虑：是先把暗示两个国家金牌的数据点都描出交往后再连线好，仍是先把其中一个国家的金牌数据点描出来连线，再把第二个国家金牌数据点描出来连线好？为甚么？再将复式折线统计图合并过程用课件演示给学生看，给学生留下深切印象，为复式折线统计图的教学打下伏笔，同时提醒学生寄望问题的改变、日期的填写、图例的位置及暗示不合城市的线型：一条用实线，一条用虚线，也可用不合色彩的线来表

　　然后指导学生完趁髅鸫式折线统计图（其中韩国的金牌折线图让学生在书上自力完成）让学生看着自己建造的统计图小有成就感，再带着欢兴奋乐喜爱去充实不美观不美观不雅察看、斗劲单式折线统计图与复式折线统计图的不合点。让学生对单式折线统计图和复式折线统计图进行斗劲，可以加深学生对复式折线统计图的熟谙。

　　最后指导学生对课本上的3个问题睁开构和和交流。交流的过程是师生之间，生生之间交往互动与配合成长的过程，是以我筹算积极要介入到交流中去，随时“捕捉”学生真实的思惟状况，以便对自己的教学预设作出适当的调剂；

　　第一个问题，抓住复式和单式折线统计图最根底的分辩，让学生除夜白图中两条不合的折线分袂暗示的是哪一组数据，熟谙图例；第二个问题凸起对两组数据进行斗劲，使学生在斗劲中体味复式折线统计图的特点和浸染第三个问题，指导学生继续不美观不美观不雅察看统计图，从中寻觅其他的信息，进一步感应传染复式折线统计图的特点和浸染。学生充实分化、思虑、讲话，感应传染平易近族的前进，体验平易近族孤高感，激起爱国热忱。

　　第三环节巩固操作，内化提高。

　　本环节的首要使命是操作常识解决问题，在操作的过程中巩固常识，组成手艺，发生策略，提高熟谙，成长思惟，组成新的认知结构。是以关于习题的设计，我分了两除夜类型：根底操练和综合操作。充实闪现了操练题设计的方针性和现实性。例如经由过水平析李欣和刘云两名同窗10天里进行1分钟跳绳操练的复式折线统计图，让学生进一步体味到复式折线统计图的特点：可以斗劲便当地斗劲两组数据的改变趋向。同时进修分化折线统计图包含的信息：再连络操练二十五的第4题，给出AA、B两种品牌彩电的发卖量统计表，让学生据此画出折线统计图，经由过水平析折线统计图，进一步体味折线统计图比统计表更直不美不美观、更便于斗劲的特点，并考试考试解决一些问题，体味统计的现实意义在措置问题的过程中时，联系糊口现实，让学生作出切确猜想，提出合理建议，使学生再次感应传染到数学的操作价值。

　　第四环节回首回头回忆回头回忆清理，反思晋升。

　　提出：经由过程今天进修，巨匠有甚么收成？这一问题，让学生在交流反馈的过程中加深了对所学常识的理解；最后以奥运总结，呼叫招呼号召学生对祖国的酷好，完成本课激情方针。

　　总之，在全数教学过程中我会全力考试考试协调的教学气象，师生的协调，生生的协调，和课堂中动静的协调。学生在四人小组或同桌交流前，先让学生自力思虑一些时刻，使学生带着自己的设法去进行交流、构和，避免为了形式而构和，真实的提高小组或同桌合作的效力。不外，这也是考试考试而已，在现实教学傍边必然良多的不足，请列位专家、教员多多指教。

　　最后说一说我的板书设计：我的板书是在和学生配合建造和交流复式折线统计图的过程中摘要而记的，内容虽少，却重点凸起了复式折线统计图的结构、特点及浸染。

《复式折线统计图》说课稿2

　　教材简析:

　　折线统计图是人教版小学数学第十册的内容，是在学生进修了单式折线统计图、会绘制单式折线统计图及会对单式折线统计图进行简单的猜想的根底长进行的教学。这节课的内容搜罗建造复式折线统计图的需要性、建造编制和对这类统计图的分化猜想。我感应传染这些内容分成了这样几个条理来教学：

　　1、合并为了便当斗劲两人的成就，把两个单式折线统计丹青在统一个图上，酿成复式折线统计图。让学生感应传染闪现复式折线统计图的需要性和其带来的益处。

　　2、分辩让学生斗劲单复式折线统计图分辩，引入和战胜教学重难点。

　　3、读图经由过程复式折线统计图两条折线的升降的分化，对数据进行合理的猜想。这也是课标的要求，本课的进修，不单可以用来解决泛泛糊口中的一些现实问题，也是而落伍修更多其他统计图的首要根底。

　　教学方针：

　　基于这样的教材分化我必定本节课的教学方针为：

　　1、使学生认复式折线统计图，体味复式折线统计图的特点，体味复式折线统计图的优胜性。

　　2、使学生能看懂复式折线统计图，并能遵循复式折线统计图回覆简单的问题。

　　3、进修分化复式折线统计图包含的信息，并能遵循折线的改变进行简单的分化和猜想。

　　4、进一步渗入统计思惟，使学生体味到统计常识的意义和浸染，知道统计是解决问题的一种策略和编制。

　　教学重点：

　　熟谙建造复式折线统计图，能遵循折线的改变进行简单的分化和猜想。

　　教学难点：

　　建造复式折线统计图，能遵循折线的改变进行简单的分化和猜想。

　　教学过程：

　　1、体味学生原本的认知根底。

　　1、建造单式折线统计图。

　　出示2名同窗踢毽子的测试成就表格。（统计表）

　　同桌每人选一个绘制折线统计图。

　　2、校订反馈，教师填补制图过程中漏失踪踪和寄望的问题。

　　（这一环节设计，指导学生复习单式折线统计图的结构，为复式折线图的进修做好铺垫。）

　　2、进修复式折线统计图。

　　1、第一次考试考试建造复式折线统计图。

　　（这一环节让学生感知是为了便当斗劲两人的成就，把两个单式折线统计丹青在统一个图上，酿成复式折线统计图。让学生感应传染闪现复式折线统计图的需要性和其带来的益处。）

　　2、熟谙图例。

　　（这一环节的教学我分成了这样的几个法度楷模完成。1、让学生感知图例的需要性，没有图例我们就不能清楚的知道复式折线统计图每条折线所暗示的寄义。2、使学生体味经常操作的图例有几种。3、使学生知道图例在复式折线统计图中的位置在甚么处所。）

　　3、第二次考试考试建造复式折线统计图。

　　（这现实上是本堂课新授的常识点，我这一环节的放置意图有2点。1、是要肄业生能切确、规范的绘制复式折线统计图；2、是可以赐顾帮衬班里后百分之二十的学生，让他们感应传染到公开课教员也会赐顾帮衬到我。）

　　4、读图和揭题。能遵循折线的改变进行简单的分化和猜想。

　　这一过程中我放置了这样的环节：假定我把数据去失踪踪了，你是看甚么得出来的？（我的设法是，用数据来分化、猜想将会闪现的气象，我感应传染仍然勾留的数据上，没有正真闪现折线统计图的优胜性。）

　　2、巩固操练

　　1、第23～28届奥运会中国和美国获金牌气象统计表

　　（1）猜想奥运会中国和美国金牌的奖牌数。

　　（2）建造奥运会中国金牌的奖牌获得气象复式折线统计图来揣度猜想是不是合理。

　　（这一环节的放置1、是考验学生对复式折线统计图绘制编制的掌控气象。2是让学生巩固、应用复式折线统计图来对数据进行合理的猜想。）

　　2、体味复式折线统计图在糊口中的应用。（无邪）

　　（这一环节是让学生感悟到统计常识在糊口中的浸染，除夜白糊口中罕有学问题，数学常识能解决糊口中的问题。）

　　4、反思

　　统计与人们的泛泛工作和社会糊口彼此关注，糊口已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程更始十分正视培育学生的统计不美不美观念。我们要让学生进修有价值的数学，就应让学生在进修中体味数学的价值。为了培育学生具有从纷繁复杂的气象中汇集、措置数据，并作出适当的选择和剖断的能力，本节课教学中我力争做到让学生在糊口的气象中熟谙复式折线统计图、会建造复式折线统计图、会分化复式折线统计图。我在教学本节课时，正视了以下几方面：

　　（一）创设糊口气象，激起学生爱国激情与进修欢兴奋乐喜爱。

　　数学依托于糊口，并从糊口中抽象和升华。让学生进修公共的数学，进修糊口的数学，这是新课程理念下的数学不美不美观。按照学生的现实气象设计教学过程，这是我的第一设法。书中例题只供给了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，古板无味。若何激起学生激情呢？我是这样措置的，以学生感欢兴奋乐喜爱的踢毽子角逐引入并睁开教学，教学下场证拭魅这样措置真正激起了学生的爱国激情，有用地调动了学生进修的欢兴奋乐喜爱。

　　（二）设置进修悬念，指导学生自动试探。

　　南宋理学家朱熹说：“念书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”前人也曾说：“学起于思，思源于疑。”可见，“疑”对进修的首要浸染。“疑”是学生深切进修的原动力，“疑”是开启思惟的金钥匙。例题教学时先用两幅折线统计图分袂暗示小强、除夜熊两个同窗天天的操练成就，激发对折线统计图的回忆；再提出悬念：应遴派谁去角逐，这个问题需要把两幅统计图中相对应的数据进行斗劲，才能找到谜底。在学生感应传染这类编制很是麻烦的时辰，我当令点拨：“对比着看较烦，有没有好编制让我们一会儿就看清楚呢？”学生们先深思了一下，紧接着都叫着举起了手，他们知道若何办了？课堂一会儿就进入高涨，学生说的各类改削定见真的'既合理有周全。我真的体味到学生的想象力和创作发现力是无限的。

　　（三）切确分化，斗胆猜想，培育学生统计意识。

　　统计勾当的过程不单搜罗汇集、清理和描述数据，而且还搜罗分化数据和遵安分化的功能做作出简单的剖断和猜想。而其中的最后一个环节对增强学生的统计不美不美观念、成长学生的统计能力长短常首要的。所以在教学中，我一方面寄望凸起复式折线统计图的特点，指导学生进行思虑；此外一方面还启发学生遵循自己的糊口经验，连络有关的复式折线统计图，谈体味、说感应传染、提建议。如“再一次履历建造过程”时，让学生遵循图上信息进行斗胆猜想：我国第29届奥运会将获得若干良多若干好多枚金牌？从而使学生在分化和交流中，进一步加深对复式折线统计图的熟谙，逐步提高识图和用图的能力，进一步培育学生的统计意识。

　　总之，在本节课的教学中，从“创设气象，激起激情——设置悬念，自动试探——切确分化，斗胆猜想”等教学环节中学生即强化了思惟，锤炼了能力，又增强了统计意识。

　　2、本节课存在的问题

　　数学措辞要爽性、利索、切确、清楚，要到位，但不能过度于简单。在课中，理当寄望环节与环节之间的毗连自然，同时也要培育用数学措辞的表达能力。这类能力的培育要渗入于泛泛泛泛的教学中。课堂上理当遵循学生的状况随时对教案作出调剂，良多若干良多若干好多好的课堂教学机缘没有掌控好。

《复式折线统计图》说课稿3

　　“复式折线统计图”是义务教育课程尺度考试考试教科书小学数学五年级下册第七单元“统计”的教学内容。这部门教材可分两课时教学，第一课时教学第74-75页的例题，完成随后的“练一练”和操练十三的第1题。第二课时完成操练十三的第2-6题。

　　1、教材分化

　　本单元教学复式折线统计图。在此之前，学生已进修过用单式折线统计图暗示统计数据，会遵循单式折线统计图进行简单的分化和剖断；也曾进修过复式统计表和复式条形统计图。经由过程本单元的进修，可使学生进一步掌控描述数据的一些编制，增强数据措置的能力，进一步体味统计在现实糊口中的普遍操作，成长统计不美不美观念。在以信息和手艺为根底的社会里，数据日趋成为一种首要的信息。复式统计图里一般同时表达两组数据，它们有配合的主题，各反映一个内容，分袂画成两条折线，便于人们遵循折线的形态和两条折线的位置关系，对两组数据进行斗劲、分化，获得需要的信息。例题和习题选择宽广的题材，让学生充实感应传染复式折线统计图的特点，体味它的操作价值。

　　1、奇奥地引出复式折线统计图，凸现特点。

　　例题先用两幅折线统计图分袂暗示青岛、昆明两个城市xxxx年各月的降水量，激发对折线统计图的回忆。提出的问题是这两个城市哪个月的降水量最接近、哪个月的降水量相差最多。这些问题仅在一幅统计图里找不到谜底，需要把两幅统计图中相对应的数据进行斗劲，逐月计较两个城市降水量的相差数，才能找到谜底。在学生感应传染这类编制很是麻烦的时辰，教材把两幅折线统计图合在一路，奇奥地引出复式折线统计图，让学生初步感应传染复式统计图与单式统计图的不异点和不合点。并经由过程三个问题，逐步教学复式统计图的常识。

　　2、正视成长统计不美不美观念。

　　操练十三配合例题，正视进行三个方面的操练。

　　（1）绘制复式折线统计图。第1题和第6题都是绘图操练，要遵循统计内外的数据，在图上描点、连线。在教学单式折线统计图时，已进行过这样的操练。

　　（2）操作统计图里的信息进行斗劲和剖断。统计勾当不能勾留在数据的获得和闪现上，其价值更表此刻对数据的操作上。第2、3题为此而设计。

　　（3）联系课外勾当操作统计常识，培育统计不美不美观念。小学生的统计不美不美观念是初步的，默示为对统计勾当有欢兴奋乐喜爱，能操作习得的统计常识睁开统计勾当，能经由过程汇集、分化数据研究现实糊口中的某些简单现象。第4、5题为此而设计。

　　教学方针：

　　2、使学生能遵循复式折线统计图中的信息，进行简单的分化、斗劲和剖断、推理，进一步增强统计不美不美观念，提高统计能力。

　　教学重、难点：

　　让学生组成初步的统计意识，能应用复式折线统计图解决问题，会分化统计图中的信息

　　教学过程：

　　1、回忆铺垫

　　1．分袂出示暗示青岛市和昆明市xxxx年各月降水量的单式条形统计图。

　　从图中你知道了甚么？假定把这两张统计图合并成一张，那是若何的呢？

　　2、出示暗示青岛市和昆明市xxxx年各月降水量的复式条形统计图。

　　说说从图中你又能知道甚么？重点指导学生对两个城市的.降水量进行斗劲。说说复式条形统计图的特点。

　　3、我们还学过甚么统计图呢？

　　揭题：我们已进修过折线统计图。今天这节课，我们要继续进修折线统计图。（板书：折线统计图）

　　2、教学例题

　　1、分袂出示暗示青岛市和昆明市xxxx年各月降水量的单式折线统计图。

　　发问：遵循第一幅统计图，你能知道些甚么信息？你能遵循图中折线的整体形态，说说青岛市xxxx年各月降水量的改变气象吗？遵循第二幅统计图，你又能知道些甚么？

　　假定要斗劲这两个城市xxxx年哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多，你筹算若何办？

　　指导：之前我们曾进修过复式条形统计图，那么这两幅统计图是不是是也能合在一路而成为复式折线统计图呢？

　　小结：正如同窗们所说，这两幅统计图切当可以合在一路而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题板书）

　　3．出示暗示青岛市和昆明市xxxx年各月降水量的复式折线统计图

　　发问：你能看懂这幅统计图吗？暗示青岛市、昆明市各月降水量的分袂是哪条折线？你是若何看出来的？了了图例暗示的意思

　　启发：从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多吗？

　　追问：你是若何想的？暗示七月份降水量的两个点距离最小，说了然甚么？暗示四月份降水量的两个点距离最除夜，又说了然甚么？

　　指出：从复式折线统计图中，不单能看出数目增、减改变的气象，而且便于对两组相关数据进行斗劲。

　　进一步构和：从图中你还能获得哪些信息？

　　指导学生分袂从每个城市各月降水量的改变气象和两个城市全年降水气象的配合点和分歧等方面进行不美观不美观不雅察看、交流。

　　3、巩固操练

　　（一）完成“练一练”

　　1．学生分袂看图，并遵循图下的问题在小组里交流。

　　2．组织全班交流。

　　（1）图中哪条折线暗示男生平均身高的改变气象？哪条折线暗示女生平均身高的改变气象？

　　(2)这里男生或女生平均身高的改变气象是指某一个男生或某一个女生吗？

　　(3）从图上看，从几岁到几岁之间男生平均身高比女生高？从几岁最早，女生平均身高尚高尚过了男生？

　　（4）你此刻的身高是若干良多若干好多厘米？与同龄男生（或女生）的平均身高比，若何样？

　　（5）从图中你还获得哪些信息？

　　（二）、完成操练十三的第1题

　　1、学生自立审题。发问：这道题让我们做甚么？你有抉择抉择信念按要求完成下面的统计图吗？

　　2．构和：你筹算先画暗示哪组数据的折线？暗示“最高气温”的这条折线应画成实线，仍是虚线？

　　3．学生各安适教材上画出暗示两组数据的折线。提醒学生，先要当真细心地必定暗示天天最高气温数据的点的位置，用实线毗连各点；再当真正视地必定暗示天天最低气温数据的点的位置，用虚线毗连各点，画好折线后，不要健忘填写制图日期。

　　4、揭示学生的功课，指导彼此评价，必然益处，指出不足；再让学生遵循交流的气象，进一步改削或完美所画的统计图。

　　5、指导学生看图回覆教材提出的问题，使学生进一步体味复式折线统计图的特点和浸染。

《复式折线统计图》说课稿4

　　1、教学方针：

　　基于这样的教材分化我必定本节课的教学方针为：

　　1、使学生熟谙复式折线统计图，体味复式折线统计图的特点，体味复式折线统计图的优胜性。

　　2、使学生能看懂复式折线统计图，并能遵循复式折线统计图回覆简单的问题。

　　3、进修分化复式折线统计图包含的信息，并能遵循折线的改变进行简单的分化和猜想。

　　4、进一步渗入统计思惟，使学生体味到统计常识的意义和浸染，知道统计是解决问题的一种策略和编制。

　　2、教学重点、难点：

　　1.熟谙建造复式折线统计图。

　　2.体味条形统计图与复式统计图的异同，归纳复式统计图

　　的特点。

　　3.分化复式折线统计图包含的信息，并能遵循折线的改变进行简的分化和猜想。

　　3、教学设计：

　　(一)体味学生原本的认知根底。

　　1、建造单式折线统计图。

　　出示第9---14届亚运会中国和韩国获金牌气象统计表。

　　同桌每人选一个绘制折线统计图。

　　2、校订反馈，教师填补制图过程中漏失踪踪和寄望的问题。

　　(这一环节设计，指导学生复习单式折线统计图的结构，为复式折线图的进修做好铺垫。)

　　(二)、进修复式折线统计图。

　　1、第一次考试考试建造复式折线统计图。

　　(这一环节让学生感知是为了便当斗劲两国获得金牌数目标改变气象，把两个单式折线统计丹青在统一个图上，酿成复式折线统计图。让学生感应传染闪现复式折线统计图的需要性和其带来的益处。)

　　2、熟谙图例。

　　(这一环节的教学我分成了这样的几个法度楷模完成。(1)让学生感知图例的需要性，没有图例我们就不能清楚的知道复式折线统计图每条折线所暗示的寄义。(2)使学生体味经常操作的图例有几种。(3)使学生知道图例在复式折线统计图中的位置在甚么处所。)

　　3、第二次考试考试建造复式折线统计图。

　　(这现实上是本堂课新授的常识点，我这一环节的放置意图有2点。(1)是要肄业生能切确、规范的绘制复式折线统计图; (2)是可以赐顾帮衬班里后百分之二十的学生，让他们感应传染到教员也会赐顾帮衬到我。)

　　4、读图和揭题。能遵循折线的改变进行简单的分化和猜想。

　　这一过程中我放置了这样的环节：假定我把数据去失踪踪了，你是看甚么得出来的?(我的设法是，用数据来分化、猜想将会闪现的气象，我感应传染仍然勾留在数据上，没有真正闪现折线统计图的优胜性。)

　　4、操练设计：

　　1、今年8月8日北京奥运会将正式拉开帷幕，那我们的中国队能夺得若干良多若干好多枚金牌呢?教员出示第25届~28届奥运会中国和美国获得金牌气象统计图)同窗们不美观不美观不雅察看统计图，发现了甚么?(学生可能会说：我发现了中国队的金牌数目呈上升趋向，而美国的金牌数目却在不竭削减)

　　那你能猜想北京奥运会上中国队的默示吗?

　　你们还想提出甚么问题，你还想对他们说些甚么呢?

　　(这一环节是让学生感悟到统计常识在糊口中的浸染，除夜白糊口中罕有学问题，数学常识能解决糊口中的问题;同时对学生进行爱国主义教育。)

　　2、指导完成“做一做”：

　　经由过水平析李欣和刘云两名同窗10天里进行1分钟跳绳操练的复式折线统计图，让学生进一步体味到复式折线统计图的特点，同时分化折线统计图包含的信息，进一步猜想两小我的角逐成就。

　　3.课外拓展操练，升华统计编制。

　　统计我们黉舍五一时代各年级男、女生插手旅游的人数，制成一张复式折线统计图。并写一篇数学日志，谈谈勾当体味。

　　5、评析：

　　(一)创设糊口气象，激起学生爱国激情与进修欢兴奋乐喜爱。

　　数学依托于糊口，并从糊口中抽象和升华。让学生进修公共的数学，进修糊口的数学，这是新课程理念下的数学不美不美观。按照学生的现实气象设计教学过程，这是我的.第一设法。书中例题只供给了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，古板无味。若何激起学生激情呢?我是这样措置的，以学生感欢兴奋乐喜爱的亚运会角逐引入并睁开教学，教学下场证拭魅这样措置真正激起了学生的爱国激情，有用地调动了学生进修的欢兴奋乐喜爱。

　　(二)设置进修悬念，指导学生自动试探。

　　南宋理学家朱熹说：“念书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”前人也曾说：“学起于思，思源于疑。”可见，“疑”对进修的首要浸染。“疑”是学生深切进修的原动力，“疑”是开启思惟的金钥匙。例题教学时先用两幅折线统计图分袂暗示中国、韩国在9-14届亚运会上获金牌的气象，激发对折线统计图的回忆;再提出：若何才能更便当地斗劲两国获金牌数目标改变气象，这个问题需要把两幅统计图中相对应的数据进行斗劲，才能找到谜底。在学生感应传染这类编制很是麻烦的时辰，我当令点拨：“对比着看较烦，有没有好编制让我们一会儿就看清楚呢?”学生们先深思了一下，紧接着都叫着举起了手，他们知道若何办了?课堂一会儿就进入高涨，学生说的各类改削定见真的既合理有周全。我真的体味到学生的想象力和创作发现力是无限的。

　　(三)切确分化，斗胆猜想，培育学生统计意识。

　　统计勾当的过程不单搜罗汇集、清理和描述数据，而且还搜罗分化数据和遵安分化的功能做作出简单的剖断和猜想。而其中的最后一个环节对增强学生的统计不美不美观念、成长学生的统计能力长短常首要的。所以在教学中，我一方面寄望凸起复式折线统计图的特点，指导学生进行思虑;此外一方面还启发学生遵循自己的糊口经验，连络有关的复式折线统计图，谈体味、说感应传染、提建议。如“再一次履历建造过程”时，让学生遵循图上信息进行斗胆猜想：我国第29届奥运会将获得若干良多若干好多枚金牌?从而使学生在分化和交流中，进一步加深对复式折线统计图的熟谙，逐步提高识图和用图的能力，进一步培育学生的统计意识。

《复式折线统计图》说课稿5

　　1、说教材：

　　1．说课内容：（课件出示）

　　本节课的内容是义务教育课程尺度考试考试教科书五年级数学下册第74、75页的统计。

　　2．教材分化：

　　这节课的内容是在学生进修了单式折线统计图和复式条形统计图的根底上教学的。这节课的内容搜罗建造复式折线统计图的需要性、建造编制和对这类统计图的分化猜想。教材在设计中，首要凸起了以下三个方面：

　　（1）合并。为了便当斗劲青岛市、昆明市两个城市各月的降水量，把两个单式折线统计丹青在统一幅图上，酿成复式折线统计图。让学生感应传染闪现复式折线统计图的需要性和其带来的益处。

　　（2）分辩。让学生斗劲单复式折线统计图的分辩，引入和战胜教学重难点。

　　（3）读图。经由过程对复式折线统计图中两条折线升降的分化，对数据进行合理的猜想，这也是课标的要求。

　　3．教材的地位和浸染：

　　本课的进修，不单可以用来解决泛泛糊口中的一些现实问题，也是而落伍修更多其他统计图的首要根底。

　　4．教学方针：

　　基于这样的教材分化我必定本节课的教学方针为：（课件出示）

　　1、认知方针——使学生熟谙复式折线统计图，进一步了了折线统计图的特点和浸染，体味复式折线统计图的优胜性。

　　2、手艺方针——会对复式折线统计图进行简单的分化，并能在供给的表格中把复式折线统计图补绘完全。

　　3、激情方针——使学生在进修统计常识的同时，感应传染数学与糊口的联系及其在糊口中的操作。

　　5．教学重点：

　　遵循教学方针，我必定本节课的教学重点是：（课件出示）

　　熟谙复式折线统计图的特点和浸染，会进行简单的建造，学会看图回覆有关问题。

　　6．教学难点：

　　本节课的教学难点是：（课件出示）

　　对统计图反映的信息进行切确地分化、斗劲和剖断。

　　接下来讲说本节课的教法和学法。

　　2、说教法：

　　新课标指出：“教无定法，贵在得法。”针对学生的春秋特点和已有的常识水平，我首要采纳：（课件出示）直不美不美观演示法、设疑引诱法、斗劲发现法等教学编制，让学生自动介入到进修过程中，为学生创作发现一个轻松、高效的进修空气。

　　3、说学法：

　　在本节课中，我指导学生进修的编制是：（课件出示）出手操作法、自立切磋法、不美观不美观不雅察看斗劲法、合作交流法，使学生在不美观不美观不雅察看、斗劲、想象、构和、迁移等一系列过程中动口、出手、动脑，培育学生进修的.积极性和自动性。

　　4、教学法度楷模：

　　以下是我的教学设计。（课件出示）

　　1．第一个环节是：创设情境、导入新课。

　　书中例题只供给了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，古板无味。若何激起学生激情呢？我是这样设计的：首先出示一张我国各省市的行政区域图，然后我在图上指出，青岛市在山东省，昆明市在云南省，它们之间的直线距离有20xx千米。下面让我们来看看两个城市的月平均降水气象。然后分袂出示青岛市和昆明市20xx年各月降水量统计图，让学生分袂说出青岛市和昆明市哪个月降水量最多，哪个月降水量起码，激发对单式折线统计图的回忆。学生遵循以前进修的经验，理当很快就可以找到响应的数据。我这样设计的按照是：数学依托于糊口，并从糊口中抽象和升华。让学生进修公共的数学，进修糊口的数学，这是新课程理念下的数学不美不美观。按照学生的现实气象设计教学过程，这是我的第一设法。

　　2．第二个环节是：设置疑问，自动试探。

　　南宋理学家朱熹说：“念书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”前人也曾说：“学起于思，思源于疑。”可见，“疑”对进修的首要浸染。“疑”是学生深切进修的原动力，“疑”是开启思惟的金钥匙。在这个环节中，我分为3个法度楷模进行教学。

　　第一个法度楷模：熟谙复式折线统计图。我把两幅单式折线统计图放到一路，再提出疑问：你能很快看出这两个城市哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多吗？因为强调了很快，让学生感应传染到不美观不美观不雅察看这两幅图很快回覆这两个问题简直很坚苦，使学生在以前进修过的复式条形统计图的根底上，想到要解决这个问题，必需操作更好的编制，把两幅图合并成一幅图，那么合并成的统计图理当叫甚么统计图呢？教师奉告学生，像这样的统计图就叫做复式折线统计图。（板书课题）

　　接着，我出示青岛市、昆明市20xx年各月降水量统计图，让学生不美观不美观不雅察看、斗劲两条折线，并回覆以下3个问题：暗示青岛市、昆明市各月降水量的分袂是哪条折线？从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多吗？你还能获得哪些信息？在第2个问题中，重点让学生说一说，你是若何很快看出的？学生可能说是经由过程斗劲各个月中，哪两个点的距离比来，哪两个点的距离最远。在第3个问题中，遵循我的预设，学生可能获得的信息有：这两个城市都是6、7、8月的降水量斗劲多，还可能斗劲某个月中两个城市的降水量相差若干良多若干好多，昆明市各月降水量的改变比青岛市的幅度除夜……学生也有可能有新的生成，这恰是学生思惟发散的操练点，也是提高学生读懂统计图中所包含信息的好机缘，这样，我连络学生的生成，再进一步凸起复式折线统计图的益处。

　　第二个法度楷模：斗劲。让学生对单式折线统计图和复式折线统计图进行斗劲，可以加深学生对复式折线统计图的熟谙。我让学生对课本74、75页中的三幅图进行斗劲，小组构和：复式折线统计图和单式折线统计图对比，有甚么不合的处所？有甚么不异的处所？复式折线统计图有甚么益处？使学生在斗劲中得出，不异点有：（板书）它们都有问题、单元、制图日期、制图内容。不合点有：复式折线统计图的问题变了、增添了图例（板书）、折线有两条。复式折线统计图的益处是：不单能反映数目标若干良多若干好多，暗示数目增减改变的气象，还能便当地对图中的两个量进行分化和斗劲。

　　第三个法度楷模：履历建造过程。泛泛糊口中手工绘制统计图表的需要愈来愈少。新课标从现实解缆，下降了对学生绘制复式折线统计图的要求，只让学生在已必定了纵轴、横轴并画好格线的图中画不合的折线暗示相关的数据，这样既凸起了绘制复式折线统计图的关头环节，又能使学生加倍关注统计的过程，从而加倍周全地舆解统计编制。

　　是以，我先出示画好的格线，并启发学生思虑：是先把暗示两个城市平均气温所有的数据点都描出交往后再连线好，仍是先把其中一个城市平均气温的数据点描出来连线，再把第二个城市平均气温的数据点描出来连线好？为甚么？再将绘制复式折线统计图的过程演示给学生看，同时提醒学生寄望问题的改变、日期的填写、图例的位置及暗示不合城市的线型：一条用实线，一条用虚线，也可用不合色彩的线来暗示。

　　至此，新授部门告一段落。

　　3．第三个环节是：巩固深化，操作新知。首先让学生完成课本76页操练十三的第一题。主若是考验学生对复式折线统计图绘制编制的掌控气象，并能对复式折线统计图所表达的信息进行简单的分化、斗劲。操练时，先让学生在书上自力完成，再说一说制图的切确法度楷模，我用多媒体演示，并提醒学生寄望最高气缓和最低气温对应的折线各用甚么暗示，还要写上数据和制图日期，遵循学生的建造气象，还可以组织学生构和一下，两条折线上的数据若何写就不合化了？最后让学生看图回覆题中的问题，这里重点辅佐学生弄清“温差”的寄义，此外，在回覆最后一个问题时，学生可能会说“我爱雅观统计图”，我就重点让学生说说为甚么爱雅观统计图？从而让学生进一步体味复式折线统计图的直不美不美观、形象的优胜性

　　接着出示课本75页的“练一练”，在学生弄清图意后，小组构和、陈述请示以下问题：从图中你知道了哪些信息？你能猜想一下我国13岁小学男、女生的平均身高吗？培育学生遵循统计图进行斗胆猜想的意识，增强学生的统计不美不美观念，成长学生的统计能力，逐步提高识图和用图的能力。最后，我让学生将自己的身高和我国同龄小学生的平均身高比一比，将统计与学生的糊口现实慎密联系起来。

　　糊口中的统计还有良多。商场里面也要对商品发卖气象进行统计，以便实时调剂发卖筹算。请看某家电商场A、B两种品牌彩电发卖量统计图。经由过程这个操练，一方面增强学生读图、分化、斗劲的能力，巩固所学常识，一方面让学生体验司理的脚色，对下个月的彩电购进进行遴选、猜想，激起学生的进修热忱，体味统计在糊口中的浸染，除夜白糊口中罕有学问题，数学常识能解决糊口中的问题。

　　然后让学生赏识一组折线统计图，将课堂内容向课外迟误，进一步熟谙复式折线统计图在现实糊口中的操作，拓宽学生的视野，激起学生进一步进修复式折线图的欲望。

　　4．最后指导学生从以下几方面临本课所学的内容进行总结：

　　这节课你学会了哪些常识和本事？有哪些收成？

　　你认为复式折线统计图有甚么特点？

　　按要求完成复式折线统计图时要寄望些甚么？

　　5、板书设计：

　　以下是我的板书设计。重点凸起复式折线统计图的结构、特点及浸染。

　　板书：

　　复式折线统计图

　　问题暗示数目标若干良多若干好多

　　单元反映数目增减改变的气象

　　日期便当地对两个量进行分化和斗劲

　　图例

　　制图内容（两条折线）

《复式折线统计图》说课稿6

　　1、联系课标说教材

　　《数学课程尺度》中指出：经由过程数学进修“初步学会应用数学的思惟编制去不美观不美观不雅察看、分化现实社会。”“能对现实糊口中有关的数字信息作出合理的注释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。”

　　进修“复式折线统计图”，就是要求指导学生学会用“图表”描述并解决现实糊口的简单问题。“复式折线统计图”是第六单元第二项内容。本单元首要搜罗两方面的内容：一是熟谙众数，理解众数统计的意义。二是熟谙复式折线统计图，体味其特点，并对数据进行简单分化和猜想。本单元教材闪现了两方面的特点：一是寄望所学常识的联系；二是供给丰硕的糊口素材，凸现统计常识的价值。复式统计图是在复式条形统计图及单式折线统计图根底上的拓展迟误。教材以体育方面的素材为例，经由过程让学生斗劲两组数据的改变气象，感应传染到折线统计图的局现性，进而体味复式折线统计图的特点。

　　2、连络教材说方针

　　经由过程本单元内容的进修需达到以下三个教学方针：1、使学生履历复式折线统计图描述数据的过程，体味复式折线统计图的特点和浸染；学会在纵轴的方格图上用折线暗示出响应数目标若干良多若干好多和改变气象。2、使学生能看懂复式折线统计图，能遵循复式折线统计图中的信息，进行简单的'分化、斗劲和剖断、推理，进一步增强统计不美不美观念，提高统计能力。3、使学生进一步体味统计与现实糊口的联系，增强介入统计勾当的欢兴奋乐喜爱和与他人合作交流的意识。在教学的过程中，我将把第2个进修方针作为教学的重点和难点。

　　3、说教法与学法

　　教法与学法预设：情境导入——不美观不美观不雅察看感知——自立进修 ——合作交流——拓展迟误。

　　4、以生为本说流程

　　“学生是数学进修的主人，教师是数学进修的组织者、指导者与合作者。”这是数学课程尺度提出的要求，也将是我本节课的根底指导思惟。其教学过程预设以下：

　　㈠创设情境，激起欢兴奋乐喜爱

　　1、激情谈话：同窗们，在亚运会、奥运会等国际性除夜型体育角逐中，当艳丽的五星红旗跟着宏亮的国歌冉冉升起时，你们的神采若何？你曾为中国运带动助过威吗？（学生自由交流：兴奋、兴奋、打动……）

　　2、密意指导：同窗的默示真不错，都有一颗强烈的爱国之心。下面教员想考考巨匠，在上届韩国釜山亚运会，中国代表团共获得几枚金牌？

　　生：自由交流。此时学生连络教材必定能火速回覆出150枚金牌。

　　师：那么，你还想自1982年第9届亚运会以来，我国运带动在历次亚运会共获得若干良多若干好多枚金牌？（生自由交流）假定你不太清楚也没有关系，下面教员就要向巨匠介绍中国代表团和我们的强敌韩国代表团近几届亚运会上获得金牌的数目。

　　教师在此环节教学中一是要激起学生进修兴欢兴奋乐喜爱，更首要的是还要正视呵护学生的进修积极性。因为农村的孩子看电视的欢兴奋乐喜爱有些单一，他们对体育节目或许欢兴奋乐喜爱其实不浓密，因而对有关亚运常识及中国在历次亚运的金牌数没需要定清楚。当学生闪现没法回覆的窘态时，教师切忌焦燥！

　　㈡不美观不美观不雅察看图表，绘制研究

　　1、出示数据。课件出示第9~14届亚运会中国和韩国获得金牌气象统计表。