要下雨了说课稿
作为一名辛劳垦植的教育工作者，就不能不需要编写说课稿，说课稿是进行说课预备的文稿，有着相当首要的浸染。若何把说课稿做到重点凸起呢？下面是小编为巨匠清理的要下雨了说课稿，接待浏览与保藏。
要下雨了说课稿1
1、导语
同窗们上课的时辰不单要求动脑、出手、动口、动眼，同时还要动耳，下面请同窗们细心听听，教员发出的是甚么声音：霹雷隆，沙沙沙…
……
下雨的时辰，除夜自然有着良多改变，那么不才雨前，除夜自然有甚么改变呢？学了今天这篇课文你就知道了，要下雨了。
“下雨了”和“要下雨了”有甚么不合谁能来讲一说（你说得这么清楚，教员都有点服气你一）那我们在读课题的时辰把“要”字重读一下好吗？好再来一次。
2、初读课文，进修生字
要下雨了，除夜自然有哪些出格的现象发生呢？想知道吗？就让我们到课文里去找谜底吧！请同窗们用自己快乐喜爱的编制多读几遍课文，要求读准字音，读通句子，能做到吗？
1、同窗们读得这么专心，不知道你有没有和生字宝宝做成好伴侣呢？看，生字宝宝已等不及要和巨匠碰头了，让我们热忱地喊出他们的名字吧！
2、谁敢孤立向生字宝宝挑战？（读得真好，我们把机缘让给下一个同窗好吗？你来）
3、下面我们做一个开仗车游戏，看哪一列火车开得又能快又稳
4、读词语，看来同窗们已和生字宝宝做成好伴侣了，那你能读出这些生词吗？（巨匠跟跟着小教员一路读，这个小教员真棒，来，你能奉告巨匠你用甚么编制读会这些词的吗？）（从课文里找出来多读几遍）你可真是个爱进修，会进修的好孩子
5、生字同窗们都学会了，我们来填一填这些生字好吗？ 点击写一写 ***寄望写字姿式，“三个一”
3、再读课文，感悟理解
1、俗语说的好：念书百遍不嫌多，遍遍都有新收成，下面我们再来读一读课文看看谁的收成多？
2、谈收成：
①你标了自然段，这是一个很是好的进修编制，同窗们，你们也和她一样吗，课文一共几个自然段，你们赞成吗？
②燕子低飞 哎你的收成很有价值，教员帮你记下来。
③鱼游水面 你的收成也很首要。
④蚂蚁搬场 看来同窗们的收成还真良多。
3、分段读典 （点击相关段落图片）
师泛读第一自然段，读后发问：
①当小白兔直起身子时，看见了谁，小白兔若何问小燕子呢？
②听了小燕子的话，小白兔心里么想的？是要下雨了吗？你感应传染小白兔相信燕子的话吗？（相信、不相信、有点信、不太信，是呀，小白兔将信将疑）那请同窗们读出疑问的语气。
③继续往前走，往前边池子里一看，他看到了甚么？它跑畴昔问甚么？小鱼若何回覆的，读下一个自然段，你们知道小鱼游到水面的启事了吗？说得好！你看这个“闷”字，一颗心老关在房子里，不出门，多透不外气来呀！其实记生字有良多好的编制，就看同窗们动不动脑了。
④此次小白兔相信相信要下雨了吗？它又碰着了谁？蚂蚁说甚么呢？是要下雨了这句话后面还有问号吗，请同窗们寄望读出必然和语气，好巨匠一路来。
⑤这时辰辰，霹雷隆……哗哗哗……除夜雨真的下起来了！谁听出来，动量教员哪个词语重重读了（真的）。
4、角逐读，下面请同窗们以小组为单元，每人读一段，看看谁读的最好！
4、课堂小结
这节课我们不单熟谙了生字宝宝，而且知道了燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬场就是要下雨了。看来，在除夜自然里，在糊口训，处处储藏着丰硕的常识，只要巨匠像小白兔那样寄望不美观不美观不雅察看，专心思虑，你就会有更多地发现，但愿你们都像小白兔一样，做一个糊口的有心人。
>《要下雨了》说课稿4
一说教材；
《要下雨了》这课是全日制聋校考试考试教材第七册第三单元第11课看图学文。它是童话故事，课文借助形象化拟人的手法经由过程小白兔和燕子。小鱼。蚂蚁的对话。揭露了下雨之前的自然现象， 这篇文章读来活跃有趣，在活跃有趣的措辞文字中，有机地渗入自然科学常识，合适聋生的`春秋特点，是向学生进行科普教育，成长学生不美观不美观不雅察看能力的一篇有趣的童话。
1教学方针：
（1） 常识方针：图文连络，让学生知道燕子低飞， 鱼游水面，蚂蚁搬场是下雨前的自然现象，并初步知道这些现象的启事。
（2） 能力方针：；成长学生的不美观不美观不雅察看能力，培育学生的自立切磋能力。
（3）激情方针：连络新课程提出的低年级进修要求，能"睁开想像，获得初步的激情体验，感应传染措辞的斑斓"，综合文本内容，使学生"神驰夸姣的情境，关心自然和生命，对感欢兴奋乐喜爱的人物和事务有自己的感应传染和设法，并乐于与人交流。" 指导学生寄望身边事物，正视不美观不美观不雅察看，而且激起了学生切磋身边自然科学现象的欢兴奋乐喜爱，从而在学生幼小的心灵里萌发酷好除夜自然的思惟激情，使他们初步遭到酷好科学的思惟激情。
（语文课是至力于学生语文素养的组成与成长。出格在聋校，成长聋生的思惟，使聋生有不美观不美观不雅察看力，朗读能力优为首要，同时让学生逐步组成一个切确的世界不美不美观，人生不美不美观，价值不美不美观，这是新课改培育方针，在当今的教育形式下，聋生领受此教育势在必行。
2教学难点：理解发生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬场这些自然现象的启事（这篇童话事理简略单纯，但对聋生掌控下雨前动物勾当发生的启事却是不等闲理解的。）
3教学重点：理解课文内容，掌控自然常识同时培育学生积极切磋的精神，积极倡导合作编制，
（说：语文教学不成是向学生教授语文常识，而且是培育学生人文素养和科学的切磋精神，在培育措辞，成长思惟的同时正视精采的道德素养优为首要）
二。说学情：
因为聋生贫窭需要的获守信息的主主渠道———听。对进修感应古板乏味，聋生的进修编制除夜除夜都是被动领受，机械式的，他们仍对良多事物有好奇心，进修欢兴奋乐喜爱也仍然可以激起，但他们的欢兴奋乐喜爱默示仍不不变，"转移仍然火速，聋生除夜多对语文书中新常识或有趣的课文直接发生欢兴奋乐喜爱，但跟着对教材的熟谙和发生欢兴奋乐喜恋爱境的磨灭踪，欢兴奋乐喜爱就会下降，假定教员的教学环节放置合理，教学编制应用活跃，进修内容又难易适中，他们会学的津津有味。反之则会欢兴奋乐喜爱锐减。另处，学生们在进修中甘愿宁可核准自立发现。也最早具有这方面的能力。
二说教法：
遵循本课的课型特点及措辞的特点在教学编制的整体构想上，采纳气象教学法直不美不美观教学法，多媒体等教学手段激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，凸起重点和打破难点。教师经由过程动画及发问启发，点拨。以读带讲，以读带问
三．说学法：
本课除继续应用已有过的"有序看图分清主次据图读文，图文对比等看图进修的进修编制，还要教学生图文连络，进修语文与熟谙事物相连络，措辞文字的操练与逻辑思惟操练连络的进修编制，
四，说教学过程：
环抱教学方针和重点，难点，以读为本，以讲促读，以看，听，读，促栋魈学思绪，我的教学法度楷模是这样放置的，
一释题激趣，整体感知
（一）课题"要下雨了"
师问："要下雨了"与"下雨了"意思上有甚么不合？（出示动画，一个是黑云压下的风光，此外一个是雨的风光，让学生分辩这两个词的意义，）
（"要下雨"说的是将要下雨，"要"将要，快要的意思，"下雨了"是说雨已下来了，）
（二）启发激趣
师：其实除夜雨前除夜自然会给我们传来一些信息，细心不美观不美观不雅察看一下，我们会看到一些有趣的自然现象，
下雨前会闪现甚么现象呢？小动物们是若何知道"要下雨了"呢？你想知道这些常识吗？
（三）．带学生读课文
让学生通读课文，读出激情，初步体味课文，提醒学生读准生字，读音把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号，课文中前后闪现了哪些小动物，
（说：四年级聋生已掌控了进修生字的本事，罢休让学生自读既培育了自力识字的能力，也为理解课文扫清障碍，对课文有整体感知）
二．读读说说，理解品味
动画与文连络，让学生感知课文内容
读第一自然段（出示动画，让学生不美观不美观不雅察看）
师：谁在山坡上做甚么？（板书：小白兔）小白兔是若何割草的？（弯着腰，用动作演示。这时辰小白兔感应天色若何样？"天色很闷"时会让人感应若何呢？（师生用直不美不美观的呼吸体验糊口很闷的感应传染）。那么小白兔直起身子看到了甚么？
读第二自然段动画连络
（1）燕子从谁的头上飞过？（板书：燕子）
（2）燕子和泛泛泛泛一样纷歧样？从哪看出来的？
（3）小白兔是若何喊燕子的？
（4）：燕子是若何说的：边飞边说：边飞边说
说了然甚么？（在这里让一个学生表演边飞边说的动作）声名很忙，
（5）"空气很潮湿"声名空气中甚么多了？甚么时辰空气很潮湿？
（6）燕子为甚么要飞的这么低（板书：捉虫）
读第三自然段（出示动画）
（1）听了燕子的话，小白兔是若何想的？
（2）小白兔相信燕子的话了吗？（是要下雨了吗？小白兔将信将疑）
（3）这时辰辰小白兔又看到了甚么？（板书：小鱼）打出动画小白兔是若何问的？小鱼是若何说的？
（4）小鱼为甚么游到水面上？板书：小鱼透气
小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？
（声名小白兔相信了燕子和小鱼的话）小白兔赶忙做甚么？
（5）小白兔在回家的路上看到了谁？（板书：蚂蚁）
进修第四段
出示动画让学生不美观不美观不雅察看
（6）：蚂蚁是若干良多若干好多？他们在做甚么？（往高处搬场）
师：听了蚂蚁的话，小白兔是若何做的？
进修第五段
（加速步子）他一边跑一边喊甚么？（出示动画）
正在这时辰，一阵雷声，哗哗 哗雨就下起来了
（7）：这雨下的若何？
（四）拓展迟误：
同窗们你们想小白兔回抵家里会和妈妈说些甚么呢？你还能奉告小白兔哪些要下雨的气象呢？
（五）总结全文：学了这课，你知道要下雨了会闪现甚么现象？除这三种现象，不才雨之前，自然界还有良多与泛泛泛泛纷歧样的现象，你还知道哪些？让学生自由讲话，找一找不才雨前身边还有那些现象，但愿同窗们像小白兔那样看到不除夜白的现象积极地问他人，还可以从书中寻觅谜底，这样你会学到更多的常识，就会愈来愈聪明。教员向你们举荐一本有趣的童话故事《格林童话》这也是一本不错的童话故事，但愿你看完往后给教员讲一讲》
填补声名：
板书设计
板书 小白兔 燕子捉虫低飞
小鱼 透气出水 要下雨了
蚂蚁往高处 搬场
这个板书设计是为揭露课文中下雨前三种动物的反常现象这一重点，更好地凸起文章的内容及段落自己的内部结构而计设的板书，左边的文字是指"谁"中心的文字是说为甚么，右边的是讲"若何样"连起来即是谁？（燕子）为甚么？（捉虫）若何样？（低飞）
要下雨了说课稿2
1、说教材及学情
《要下雨了》是一篇科学童话，课文经由过程“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象声名下雨前动物的特点和发生这类现象的启事。遵循教材常识螺旋上升的这一特点，连络新课程提出的低年级进修要求，能“睁开想像，获得初步的激情体验，感应传染措辞的斑斓”，综合文本内容，使学生“神驰夸姣的情境，关心自然和生命，对感欢兴奋乐喜爱的人物和事务有自己的感应传染和设法，并乐于与人交流。”
按照超越式课文课的教学模式，第一课时以识字教学为主，本班学生经由近一年的进修，已掌控了一些识字编制，具有了必定的识字能力，除夜部门学生思惟较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生寄望力极等闲分手，对形式单调的课堂教学很难发生欢兴奋乐喜爱。是以在教学中，采纳学导式教学法、自立切磋法进行教学。
2、说教学方针
儿童有与生惧来的切磋需要，好奇心强，快乐喜爱追根问底，他们已初步有了“感应传染、理解、赏识和评价的能力”，连络教材自己特点，在教学中，指导学生充实地读，在读中识字，在读中体悟，在读中堆集、内化，在读中赏识、超出，辅以“思、议、评、演”等手段，正视自立进修，让学生在读中传神感应传染到措辞文字的奇奥、魅力，体验到成功的乐趣。为此，我把教学方针拟订为：
常识方针：熟谙“坡、割”等生字，会写“吗、吧”等生字。
能力方针：创设情境，图文连络，感悟课文第一段，培育学生的语文实践能力，成长学生思惟。
激情方针：激起学生不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱，初步遭到酷好科学的思惟教育。
《根底教育成长纲要》指出：“素质教育根底点之一即是面向全数，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生算作人，具有很除夜潜能、具有创作发现能力的周全成长的人。“所以，我把学生自立质疑或交流构和后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并全力指导学生体悟、赏识小鱼的心里世界，抓住文章中的对话，睁开丰硕的想象。
教学重点：熟谙12个生字，会写6个生字。
教学难点：初步体味“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬场”与下雨的关系。
3、说教法
遵循本课的课型特点及措辞的特点在教学编制的整体构想上，连络超越式教学模式，采纳气象教学法直不美不美观教学法，多媒体等教学手段激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，凸起重点和打破难点。教师经由过程动画及发问启发，点拨。
4、说学法
本课除继续应用已有过的"有序看图分清主次据图读文，图文对比等看图进修的进修编制，还要教学生图文连络，进修语文与熟谙事物相连络，措辞文字的操练与逻辑思惟操练连络的进修编制，
5、说教学过程
第一课时
1、创设情境，引入新课。
1、同窗们，上周我们这里下了几场春雨，谁知道春季的雨是甚么样的呢？
2、这节课让我们在斑斓的音乐声中一路走进炎天，配合感应传染下雨前的天色改变（课件播放视频《细雨沙沙沙》）。（板书题课：要下雨了）
2、初读课文，整体感知
1、教师范读课文。
2、学生读课文，读完往后请学生将认读字在文中圈画出来，自己练读。
3、同桌互读互查生字读音，同桌不会的你教教他。（学生勾当）
【设计意图】采纳同桌合作识字的'编制，能够极除夜地调动学生识字的积极性，对识字快的同窗而言，让他们作为小教员去教识字慢的同窗，又能知足孩子们的成就心理，能够有用提高识字教学的有用性。
4、出示本节课的生字。（幻灯片出示）
5、拼读生字——小教员领读。
6、开双向火车认读。
7、说一说自己还有哪些字不熟谙，交流识字编制。(1)以四酬报一组交流记字编制。(2)按不合的识字编制揭示记字的功能
A、熟字带生字记忆：池---潮---湿悄---消吃---喊门---闷
B、加一加记忆：申---伸车---阵华---哗
皮---坡害---割
C、数笔划记忆：虫也能够熟字去部门记忆：蜂—虫
8、新词：
师：巨匠可真了不起啊！把这些生字宝宝都记住了，你们看这些词语宝宝也等不急了，都跳出来要和你们交伴侣呢。山坡割草搬场潮湿动静伸手叫嚷阵雨闷得很
3、再读课文，巩固生字
把生字放到课文中，看你是不是还熟谙？要求把课文读切确。
4、指导写字
1、学生认读要求书写的字。
2、交流书写时要寄望的处所；教师范写“得、很”。
3、学生描红、书写，功课揭示、评议。
5、拓展浏览
识字通-读一读181-182页
6、措辞写话
用本课所学的生字组词并说一句话。
要下雨了说课稿3
1、说教材。
《要下雨了》是鲁教版小学语文教材下册第四组中的讲读课文，这是一篇活跃有趣的科学童话故事。课文经由过程小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬场这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，经由过程不美观不美观不雅察看除夜自然也能猜想天色改变。在童话中有机地渗入自然科学常识，不单可以激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，还可以将进修课文和体味糊口连络起来，从而让学生在幼小的心灵里就萌发酷好除夜自然的思惟激情。
2、说学情
一年级的学生具有好奇、爱试探、易传染的心理特点，他们等闲被别致的事物、勾当的工具所吸引，但同时又存在理解能力较弱、寄望力持久性较差等特点。是以在教学过程中要寄望对课堂的有用调控，采纳必定的鼓舞激励编制。
3、教学方针与重难点
针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步浏览往后,我把本篇课文第二课时的教学方针必定为:
常识方针:体味预示下雨前的自然现象。
能力方针:培育学生的立异能力,措辞表达能力和思惟能力。
激情方针:培育学生切确流利地朗读课文,能分脚色朗读,从而提高他们的浏览能力。
教学重点：
体味课文内容，知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬场与下雨前的关系，激起学生不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
教学难点：
掌控下雨前的自然现象并有激情地朗读课文。
4、说教法、学法
（一）说教法
一堂好的语文课应面向全数学生,充实闪现学生的主体性,变被动领受为自动介入、自动获得,因为本文简略单纯、易懂、对话分明、结构除夜体一致,不需要教师做更多教学、分化。所以本节课我以一个教练的身份,适当指导学生进修。经由过程儿歌、图片、朗读、各类形式的读,和动口说等,操练措辞、堆集措辞、感悟措辞,创作发现了一种形、声有机连络的教学情境。使学生自动、有用地介入到教学过程中来。
在打破重点和难点时，经由过程措辞描绘及发问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，闪现“由扶到放”的过程。
（二）说学法
与教法相顺应，以学生为主体，充实阐扬学生的自动性，调动学生的多种感官介入进修勾当。语文进修教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文进修不单要辅佐学生进修和掌控常识，而尤其首要的是让学生学会求知,让学生学会进修的编制,真正实现“教是为了不教”的方针,是以本节课遵循教材内容和学生的春秋特点、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱和认知水平,我指导学生应用听、画、说、读、悟的进修编制。使学生不单贯通了课文的首要内容,而且培育了他们的读、说、思的能力。
5、说教学法度楷模
遵循以上讲述，我把教学流程分成五个环节：1、搜检复习；2、整体感知；3、难点打破；4、指导朗读；5、当真写字。
1、搜检复习，巩固旧知。经由过程开仗车和小教员教读等学生感欢兴奋乐喜爱的编制进行复习搜检，既能起到温故知新的浸染，又提高了孩子的进修欢兴奋乐喜爱，使课堂空气轻松、齐截。
2、听看连络,整体感知。学生是语文进修的主人，语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，播放课文动画片，能激起学生欢兴奋乐喜爱，衬着陪衬空气，让学生在轻松兴奋空气中感知课文，获得对教材内容的感性熟谙。
随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文连络中学生初步感知文章的内容，感悟书面措辞，提高读图能力，感应传染形象魅力。
3、由扶到放，难点打破。新课标倡导自立、合作、切磋的进修编制，课文要肄业生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬场这些现象。弄清这三种自然现象，遵循本课特点，连络新课标理念可采纳“由扶到放”的教学编制。
首先抓住“燕子为甚么低飞”这个问题，让学生当真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，指导学生知道：空气潮湿，同党沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为……所以”的句式连起往返覆，进行思惟操练。学完这部门，师生配合总结这部门的进修编制。学生掌控后就用这一编制自读课文，自己去理解“小鱼为甚么游出水面”和“蚂蚁为甚么搬场”的真正启事。这样学生不单理解了课文内容，打破了教学难点，还让学生学会了理解课文的编制，培育了学生浏览能力和理解能力，潜移默化中让学生学会不美观不美观不雅察看除夜自然。
4、指导朗读，加深理解。《新课标》出格强调要增强朗读操练。学生选择自己快乐喜爱的编制朗读课文,经由过程想象读、思虑读、体味读等编制进行感知课文内容。本课要指导学生有激情地读课文，寄望朗读的语气。可以遵循提醒语及标点符号来指导朗读，也能够连络文句理解来对比朗读。如“燕子为甚么飞得这么低呀？”和“小鱼为甚么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；可是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体味小白兔对燕子说的话暗释馐仙。“是要下雨了，我们正忙着搬场呢。”这一句要用很是必然的语气来读，让学生在读中除夜白蚂蚁搬场不是小白兔奉告的`，而是蚂蚁事前就知道了。“除夜雨真的下起来了”中的“真的”要增强语气来读，证实小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读往后学生从中除夜白了小白兔一系列的思惟改变（思疑——有些相信——完全相信）。
指导朗读最后两个自然段，要读出雨下的出格除夜，出格这三个“哗”之间都有逗号，读的时辰应搁浅。最后让生齐读这两个自然段。这时辰指导学生分辩要下雨了和下雨了的不合，学生会说出：“要下雨了，是指雨还没有下，下雨了是指雨已下了”。
为此，我设计了多种形式的朗读如：个体读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分脚色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不单使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读能力，教学重点很是凸起。这一环节的设计，我是环抱着课文的重点，难点睁开的，这样学生不单理解了课文的内容，还让学生学会了理解课文的编制，培育了学生的浏览能力和理解能力，在潜移默化中让学生学会不美观不美观不雅察看除夜自然。
5、不美观不美观不雅察看斗劲，当真写字。《新课标》提出识字写字是浏览和写作的根底，是1～2年级的教学重点。本课经由过程指导学生不美观不美观不雅察看斗劲，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生实时进行写字评价。指导过程中寄望书写习惯的培育，正视语文教学的人文性，让学生充实享遭到成功的喜悦К从而让学生育成当真写字的习惯。
在本课结尾时，我不失踪踪机缘的问学生：“这节课你学到了哪些常识？你还想知道哪些动物的勾当与天色改变有关？”
这些发问是对本节课的总结，培育了学生组织措辞的能力，拓展了常识，又拓展了学生的思惟
板书是教师精心构想的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是阐扬了论说智力和组成精采的思惟品质的桥梁。我的板书图文连络，既合适学生的春秋特点又能激起他们强烈的进修欢兴奋乐喜爱。还能用较为清楚的思绪指导学生复述课文内容。遵循课文内容我设计了图文并茂式的板书，这样既能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，又能揭示课文内容的精髓，更能凸起文章的中心，清楚了然，便于记忆。
板书设计
16 要下雨了
燕子（图） 低飞
小白兔（图） 小鱼儿（图） 透气 要下雨了
蚂蚁（图） 搬场
以上是我对《要下雨了》一课的教学预设，不妥的处所请多匡正，感谢感动列位评委教员
要下雨了说课稿4
尊敬的列位率领，教员们：
巨匠好，我说课的内容是人教版一年级下册第16课《要下雨了》，我从以下六个方面进行说课。
1、说教材
《要下雨了》一课是人教版小学语文教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不单可让学生体味下雨前各类自然现象，而且是一篇成长学生措辞、成长学生思惟的好课例。
2、说教学方针
常识与手艺：
1、进修生字词。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
过程与编制：经由过程浏览课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬场”这些自然现象是快要下雨的征兆。
激情立场与价值不美不美观：培育不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱，能分脚色朗读课文。
教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬场”是下雨前的征兆。
教学难点：经由过程对话的朗读体味，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬场”的启事。
3、说教法学法
在教学这节课时，操作“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯串课堂，以情境教学为焦点，按四步教学流程进行操作，这四步是：
1、创设情境，导入课题；
2、仰仗情境，自立构建；在这一步里，先让学生自立考试考试，再分小组合作进修，最后切磋点拨；
3、拓展情境，达标操练；
4、聚焦情境，评价反思。学生经由过程“看图体验，思虑问题，朗读，拓展”等进修编制，在扎实的朗读操练中理解课文，培育能力。
4、说教学过程
一）、创设情境，导入课题
1、出示课件看图片，揭露课题。
2、过渡：除这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一路进修《要下雨了》
3、板书课题。
二）、仰仗情境，自立构建
（一）充实自读，整体感知
1、认读字词。
2、不美旁不美观课文朗读视频：课文前后闪现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）
2、学生自由、轻声地朗读课文，寄望读准字音，读通句子；标出自然段的'顺次号。
（二）、由扶到放，进修课文
1、指导进修一至三自然段。
（1）、指名读第一自然段。进修生字“弯、直”，经由过程做动作理解词义。
（2）、学生自由读2、三自然段，用“—”画出小白兔的话，用“﹏”画出小燕子的话。
（3）、分脚色朗读对话。
（4）、重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。
（5）、小结编制：读、画。
2、按以上编制小组合作进修四至七自然段。
（1）、学生读、画。
（2）、陈述请示交流。
3、罢休进修8、九段
▲启发学生思虑：
（1）、听了小动物们的话，小白兔相信了吗？
（2）、无邪的下雨了吗？
▲指导学生读出小白兔焦炙的必然语气。
三）、拓展情境，达标操练。
1、我正忙着搬工具呢！
李教员正忙着改功课呢！
＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？
2、口头填空
（1）、要下雨了，燕子____________。
（2）、要下雨了，小鱼____________。
（3）、要下雨了，蚂蚁____________。
（4）、要下雨了，天色____________。
3、课外拓展：你还知道下雨前会闪现哪些现象吗？
四）、聚焦情境，评价反思。
经由过程这节课的进修，你知道了甚么？
5、说板书设计
板书是教师精心构想的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是阐扬了论说智力和组成精采的思惟品质的桥梁。我的板书，既合适学生的春秋特点又能激起他们强烈的进修欢兴奋乐喜爱。还能用较为清楚的思绪指导学生背诵课文内容。
要下雨了说课稿5
1、说教材
《要下雨了》一课是人教版小学语文一年级下册教材第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话,它不单可让学生体味下雨前各类自然现象,而且是一篇成长学生措辞、成长学生思惟的好课例。
2、说教学方针
1、熟谙12个生字。“坡、割、闷、伸、喊、潮、湿”等12个生字。
2、初步地体味课文内容，切确流利地朗读课文。
3、初步体味“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬场”与下雨的关系。
3、说教学重点
1、熟谙生字，读准字音。
2、理解小燕子、小鱼和蚂蚁回覆小白兔的话。
4、说教学难点
1、体味课文中下雨前小动物的改变预知天色。
2、切确、流利地朗读课文。
5、说教法
本节课我以一个教练的身份,适当指导学生进修。经由过程图片、朗读、各类形式的读和动口说等，操练措辞、堆集措辞、感悟措辞,创作发现了一种形、声有机连络的教学情境。使学生自动、有用地介入到教学过程中来。
6、说学法
本节课遵循教材内容和学生的春秋特点欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱和认知水平,我指导学生应用听、画、说、读、悟的进修编制。使学生不单贯通了课文的首要内容,而且培育了他们的`读、说、思的能力。
7、说教学预备：
动物图片、多媒体播放器
8、说教学流程
（一）、揭露课题：
1、出示课题：要下雨了
2、发问斗劲：“要下雨了”和“下雨了”意思有甚么不合？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下，“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已下起来了。）
（二）、启发激趣。
下雨前除夜自然给我们传来一些信息、细心不美观不美观不雅察看一下，我们会看到哪些有趣的自然现象。下雨前小动物们会闪现甚么自然现象呢？你们想不想知道？我们一路来进修课文《要下雨了》。
（三）、初读课文内容。
1、生听课文录音。师发问：课文中写了哪几种动物？师出示动物图片。
2、生自读课文标出课文自然段序号，圈出生避世字。
3、师：课文有几个自然段？生字标出了吗？
4、电脑出示生字让学生读并组词，说一说字的结构？
5、让学生看书中各幅图，找出每幅图相对应的自然段，并指导朗读。
第一幅图：（1、2、3自然段）让生表演对话，从对话中知道了若何的天色常识？
第二幅图：（4、5、6自然段）让生表演对话，从对话中知道了若何的天色常识？
第三幅图：（7自然段）让生表演对话，从对话中知道了若何的天色常识？
第四幅图：（8、9自然段）让生表演对话
6、师：课文中写了下雨前的几种动物，他们都有哪些默示？
7、完成课本“读读说说”的习题。
8、分脚色朗读课文。
（四）、课堂小结。
师：小伴侣们糊口在农村，泛泛泛泛多寄望不美观不美观不雅察看这三种小动物，预知天色改变，奉告家长放置好田里的农活，出格是在农忙季节更要如斯。
师：小伴侣们你们自己还知道那些小动物下雨前的反映吗？举手说一说？
（五）、不美旁不美观《要下雨了》动画片。
（六）、拍手歌竣事。
9、说板书要下雨了
小燕子飞低
小鱼儿游出水面
小蚂蚁搬场
要下雨了说课稿6
1、说教材
《要下雨了》是人教课标版第二册四单元中一篇活跃有趣的科学童话故事。课文经由过程小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬场这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，经由过程不美观不美观不雅察看除夜自然也能猜想天色改变。课文是一篇成长学生不美观不美观不雅察看能力，审美能力，朗读能力的好教材。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的浏览往后，我把第二课时的教学方针必定为：
常识手艺方针：切确、流利、有激情地朗读课文，能背诵课文。
过程编制方针：以读促解，体味“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬场”与下雨的关系。
激情立场方针：学会不美观不美观不雅察看除夜自然，长于动脑子、想问题。重点在于培育学生有激情朗读，力争做到读中体味，读中理解，读中想象。
教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。
2、说学情
一年级的学生具有好奇、爱试探、易传染的心理特点，他们等闲被别致的事物、勾当的工具所吸引。他们的思惟编制以直不美不美观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、寄望力持久性较差等特点。是以在教学过程中要寄望对课堂的有用调控，采纳必定鼓舞激励编制。
3、说教法、学法
1、设计理念：《新课标》提出，学生是语文进修的主人，语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修情境，尊敬学生的个体分歧，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制。是以我必定了以下教学编制：
2、说教法。遵循本课的课型特点及措辞特点，在教学编制的整体构想上，可采纳气象教学法，应用丹青、多媒体等教学手段，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在打破重点和难点时，教师经由过程措辞描绘及发问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，闪现“由扶到放”的过程。
3、说学法。与教法相顺应，以学生为主体，充实阐扬学生的自动性，调动学生的多种感官介入进修勾当，让学生在教师的指导下，经由过程质疑、切磋、感悟、朗读四连络，最除夜限度地阐扬学生的自动性、成长性和创作发现性，学会自立、合作、切磋的进修编制。
4、教学过程及理论按照
遵循以上讲述，我把教学流程分成五个环节：
1、搜检复习；
2、整体感知；
3、难点打破；
4、指导朗读；
5、当真写字。
1、搜检复习，巩固旧知。经由过程开仗车和小教员教读等学生感欢兴奋乐喜爱的编制进行复习搜检，既能起到温故知新的浸染，又提高了孩子的进修欢兴奋乐喜爱，使课堂空气轻松、齐截。
2、听看连络,整体感知。学生是语文进修的主人，语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，播放课文动画片，能激起学生欢兴奋乐喜爱，衬着陪衬空气，让学生在轻松兴奋空气中感知课文，获得对教材内容的感性熟谙。随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文连络中学生初步感知文章的内容，感悟书面措辞，提高读图能力，感应传染形象魅力。
3、由扶到放，难点打破。新课标倡导自立、合作、切磋的进修编制，课文要肄业生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬场这些现象。弄清这三种自然现象，遵循本课特点，连络新课标理念不能平均操作力量，可采纳“由扶到放”的教学编制。首先抓住“燕子为甚么低飞”这个问题，让学生当真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的.话中，哪一句是与燕子低飞有关系，指导学生知道：空气潮湿，同党沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为……所以”的句式连起往返覆，进行思惟操练。
学完这部门，师生配合总结这部门的进修编制。学生掌控后就用这一编制自读课文，自己去理解“小鱼为甚么游出水面”和“蚂蚁为甚么搬场”的真正启事。这样学生不单理解了课文内容，打破了教学难点，还让学生学会了理解课文的编制，培育了学生浏览能力和理解能力，潜移默化中让学生学会不美观不美观不雅察看除夜自然。
4、指导朗读，加深理解。《新课标》出格强调要增强朗读操练。学生选择自己快乐喜爱的编制朗读课文,经由过程想象读、思虑读、体味读等编制进行感知课文内容。本课要指导学生有激情地读课文，寄望朗读的语气。本课可以遵循提醒语及标点符号来指导朗读，也能够连络文句理解来对比朗读。如“燕子为甚么飞得这么低呀？”和“小鱼为甚么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；可是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体味小白兔对燕子说的话暗释馐仙。“是要下雨了，我们正忙着搬场呢。”这一句要用很是必然的语气来读，让学生在读中除夜白蚂蚁搬场不是小白兔奉告的，而是蚂蚁事前就知道了。“除夜雨真的下起来了”中的“真的”要增强语气来读，证实小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读往后学生从中除夜白了小白兔一系列的思惟改变（思疑——有些相信——完全相信）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个体读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分脚色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不单使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读能力，教学重点很是凸起。
5、不美观不美观不雅察看斗劲，当真写字。《新课标》提出识字写字是浏览和写作的根底，是1～2年级的教学重点。本课经由过程指导学生不美观不美观不雅察看斗劲，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生实时进行写字评价。指导过程中寄望书写习惯的培育，正视语文教学的人文性，让学生充实享遭到成功的喜悦К从而让学生育成当真写字的习惯。
5、说板书
板书是教师精心构想的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是阐扬了论说智力和组成精采的思惟品质的桥梁。我的板书图文连络，既合适学生的春秋特点又能激起他们强烈的进修欢兴奋乐喜爱。还能用较为清楚的思绪指导学生复述课文内容。
16要下雨了
小燕子低飞
小鱼游出水面要下雨了
蚂蚁搬工具
6、本课设计的特点
（一）做到以生为本，学生是进修的自动者，针对学生的春秋特点，设计合适低年级学生的教学编制，使学生成为进修的主人。
（二）以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充实阐扬朗读对理解课文、成长措辞、陶冶激情的浸染。
（三）操作多媒体手艺创设情境，营建精采的进修空气，使学生乐学。
要下雨了说课稿7
一.教材分化
《要下雨了》这是一篇科学童话，他不单可让学生体味下雨前的各类自然现象，而且还可以成长学生措辞及思惟。针对课文特点，在第一课时教进修字、词和初步浏览往后，我把本篇课文第二课时的教学方针必定为：
常识方针：体味预示下雨前的自然现象。
能力方针：培育学生的立异能力，措辞表达能力和思惟能力。
道德方针：激起学生不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：理解课文内容。
教学重点：掌控下雨前的自然现象。
二.教学编制
遵循本课简略单纯易懂，对话分明，结构除夜体一致的特点，及聋生的认知特点，在教学编制的整体构想上，我采纳气象教学法，应用版画多媒体等教学手段，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，凸起重点、打破难点，经由过程措辞描绘及发问、启发、点拨学生。
三.学法
连络聋生的认知特点，我多次指导学生经由过程脚色饰演进修课文。
四.教学过程(我的教学过程分六个环节)
导入新课前,我采纳卡片，让学生开仗车认字，组词，措辞。这一环节不单复习了旧知，而且培育了学生实时操作所学常识的精采习惯。
(一)创设气象，激趣导入
这一过程，我操作多媒体课件，将学生带入阿谁协调的童话世界，激起欢兴奋乐喜爱，将学生引入气象，又能引出本课课题，同时向学生渗入认知现象之间的关系，为后面的教学做好铺垫。
(二)初学课文，整体感知
这一教学环节，为了掌控学生的心理，吸引调动其多种感官介入，以气象激趣。我首先说了这样几句话：“要下雨了，动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们都在干甚么吗?请同窗们打开课文，一边朗读一边用笔划出文中的小动物。”然后让学生说出找到的小动物，教师按顺次出示图片。这样从整体入手，既体味了文章的首要内容，又理清了文中的脚色条理。
(三)进修课文，体味内容
这一环节的教学主若是指导学心理解课文，教学中我以气象指导学生，让他们感应自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。为了闪现师生平易近主互动合作的教学思惟，我也介入饰演其中一个脚色，在配合介入气象表演的过程中，教师逐步指导学生体味和理解课文的思惟内容。
(四)分脚色饰演，深化体验
这篇课文对话斗劲多，便于分脚色表演，教员为学生创作发现表演空气，及建造各个小动物的头饰，让不合脚色彼此配合。这样既加深了对本课意境的体味，又培育了同窗间的团连络作精神。
(五)指导质疑，拓展思惟
在本课结尾时，我不失踪踪机缘的问学生：“这节课你学到了那些常识?你还想知道哪些动物的勾当雨天色改变有关?”这些发问既是对本节课的.总结，培育学生组织措辞的能力，又拓展了常识，拓展了学生的思惟。
(六)安插功课
我设计的功课是回家把今天学到的常识奉告爸爸妈妈，并切问问爸爸妈妈看看下雨前还有那些自然现象。将本堂课教学迟误抵家庭教育。不单使学生在校进修气象向家长做了反馈，更首要的是让学生知道不单书本上可以进修，从教员那可以进修，糊口也是个除夜课堂。
五.板书设计
要下雨了
燕子空气潮湿飞不高
小兔子小鱼水里闷透透气
蚂蚁高处搬场
说板书：这堂课的板书设计，既归纳综合了本节课的首要内容，闪现了所述事物的特点，直不美不美观形象，条理清楚，便于学心理解，进而辅助教学，提高教学效力。
要下雨了说课稿8
1、说教材
《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不单可让学生体味下雨前各类自然现象，而且是一篇成长学生措辞、成长学生思惟的好课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步浏览往后，我把本篇课文第二课时的教学方针必定为：
常识方针：体味预示下雨前的自然现象。
能力方针：培育学生的立异能力，措辞表达能力和思惟能力。
语感方针：培育学生切确流利地朗读课文，能分脚色朗读，从而提高他们的浏览能力。
道德方针：激起学生不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：体味课文内容。
教学难点：掌控下雨前的自然现象并有激情地朗读课文。
2、说教法
我们强调一堂好的语文课应面向全数学生，充实闪现学生的主体性，变被动领受自动介入、自动获得，因为本文简略单纯、易懂、对话分明、结构除夜体一致，不需要教师做更多教学、分化。所以本节课我以一个教练的身份，适当指导学生进修。经由过程儿歌、图片、朗读、各类形式的读，和动口说等，操练措辞、堆集措辞、感悟措辞，创作发现了一种形、声有机连络的教学情境。使学生自动、有用地介入到教学过程中来。
3、说学法
语文进修教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。语文进修不单要辅佐学生进修和掌控常识而尤其首要的是让学生学会求知，让学生学会进修的编制，真正实现“教是为了不教”的方针，是以本节课遵循教材内容和学生的春秋特点欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱和认知水平，我指导学生应用听、画、说、读、悟的进修编制。使学生不单贯通了课文的`首要内容，而且培育了他们的读、说、思的能力。
4、说教学法度楷模
一上课，我采纳让学生自己教认字、组词、措辞这一环节不单复习了旧知，而且培育了学生实时操作所学常识的精采习惯。
（一）联系糊口，激趣导入。
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，是获得常识、培育立异思惟的巨除夜催促力。教师是学生进修的指导者，要尊敬学生的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱。我采纳学生各处颂扬的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的糊口常识切近学生的糊口和认知水平，既有益于激起欢兴奋乐喜爱，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗入熟谙现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。
（二）初学课文，理清脉络。
这一教学环节，为了掌控儿童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为学生欢兴奋乐喜爱盎然地思虑、理解奠基根底。我首先说了这样几句话：同窗们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们干甚么吗？请同窗们打开课文，一边听录音，一边看课文。然后让学生说出找着的动物，教师遵循学生的回覆用简笔划画出小动物，这样从整体入手，既体味了文章的首要内容，又理清了文中的脚色及条理。
（三）进修课文，体味内容。
这一环节的教学主若是指导学生读好课文。在教学中我以情境指导学生有条有理地朗读，要学生读得入情入境，让他们感应自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来，既调动了学生的积极性，必然了学生的前进，让学生体验到成功的愉悦，又让学生不由自登时走进教师创设的情境里面，让学生在考试考试读好的过程中不自觉地体味到了课文的思惟内容，出格是对文中的激情成分有着各自不合的体验，这恰是课程尺度所提出的“尊敬学生浏览时的怪异体验”，而且激情朗读不成是手段，它更是理解课文内容的过程。
（四）脚色朗读，深化体验。
这篇课文对话斗劲多，便于分脚色朗读，教员可感受学生创作发现朗读空气，让不合脚色彼此配合，这样既加深了对本课意境的体味，又培育了同窗间的团连络作精神。
（五）鼓舞鼓舞激励质疑，拓展思惟。
在本节课接近尾声时，我不失踪踪机缘地问学生：在这节课里你学到了哪些常识？你还想知道哪些动物的勾当与天色改变有关？这些发问既是对本节课的总结，培育了学生组织措辞的能力，又拓展了常识，拓展了学生的思惟。
（六）安插功课。要下雨了说课稿_要下雨了说课设计
我设计的功课是回家把今天学到的常识奉告爸爸、妈妈，而且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象，将课堂教学迟误抵家庭教育，不单使学生在校进修气象向家长做了反馈，更首要的是让学生知道不单从书本上可以进修，从教员那儿可以进修，糊口是更除夜的课堂。
要下雨了说课稿9
1、教材分化
《要下雨了》这篇课文是四年级上册语文第十一课的看图学文。这是一篇活跃有趣的童话故事。全文共有六个自然段，四幅图。进修这篇课文的方针是让学生经由过程小白兔和燕子、小鱼、小蚂蚁的对话，知道下雨之前的自然现象。使学生除夜白，只有经由过程当真不美观不美观不雅察看和洽学好问，才能读懂除夜自然的措辞。
2、学情分化
据我课前体味，四年级聋生的进修编制除夜多是被动领受、机械式的，但他们仍然具有好奇、爱试探、易传染的心理特点，他们等闲被别致的事物、勾当的工具所吸引。他们的思惟编制以直不美不美观、形象为主，对课文内容的理解能力和分化能力还斗劲差，需要有趣味性的进修编制。
遵循教材和学情的分化，必定教学方针以下：
常识方针：图文连络，让学生知道燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬场是下雨前的自然现象，并初步知道这些现象的启事。
能力方针：成长学生的不美观不美观不雅察看能力，培育学生的自立切磋能力。指导学生朗读，以朗读促进理解，体味三种自然现象与下雨的关系。力争做到读中体味，读中理解，读中想象。从而培育学生的浏览理解能力。
激情方针：培育学生学会不美观不美观不雅察看除夜自然，碰着问题勤学好问，长于分化的好习惯。
教学重点：理解发生燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬场这些自然现象的启事。教学难点：抓住对话、重点词语来体味、揣摩小白兔的思惟改变过程，即从思疑到将信将疑再到完全相信的过程。
3、说教法、学法
《新课标》提出，学生是语文进修的主人，教师应正视培育学生自立进修的意识和习惯，尊敬学生的个体分歧，选择合适学生的进修编制。是以，针对我班的聋生气象，我拟定了以下教学编制：
（二）教法。遵循本课的课型特点及措辞特点，在教学编制的整体构想上，可采纳气象教学法，应用丹青、多媒体等教学手段，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在打破重点和难点时，我预备经由过程措辞描绘及发问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，闪现“由扶到放”的过程。
（三）学法。本科时我将充实阐扬聋生的自动性，调动聋生的多种感官介入进修勾当，让学生在教师的指导下，经由过程质疑、切磋、感悟、朗读四连络，最除夜限度地阐扬学生的自动性、成长性和创作发现性，学会自立、合作、切磋的进修编制。
4、教学过程及理论按照
遵循以上讲述，我把教学流程分成四个环节：
（一）搜检复习
复习分两部门内容。一是上节课进修的字词；二是让学生说一说“要下雨了”和“下雨了”有甚么分辩，这样做的方针是让学生进一步理解课题，为下面进修各类自然现象都发生不才雨之前打下根底。
（二）由扶到放，凸起重点。
新课标倡导自立、合作、切磋的进修编制。本课要肄业生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬场这些自然现象。弄清这三种自然现象，可采纳“由扶到放”的教学编制。首先抓住“燕子为甚么低飞”这个问题，让学生当真地朗读课文的第二自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，指导学生知道：“空气潮湿，同党沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫”与燕子低飞有关系。再让学生用“因为……所以”的句式连起往返覆，如：因为要下雨了，所以空气很潮湿；因为空气很潮湿，所以虫子的同党沾了小水珠；因为虫子的同党沾了小水珠，所以飞不高；因为虫子飞不高，所以燕子飞得低。进行这样的思惟操练，有益于培育学生的逻辑思惟能力，让学生知道事物因果之间的联系。学完这部门内容，师生配合总结这部门的进修编制：小白兔碰着了谁？看到了甚么现象啊？为甚么发生这类现象。学生掌控编制后便可以自立切磋三四自然段课文，理解“小鱼为甚么游出水面”和“蚂蚁为甚么搬场”的真正启事。在自学过程中，教师给以适当的指导和点拨。这样学生不单理解了课文内容，凸起了本课的教学重点。还让学生学会了理解课文的'编制，培育了学生的自学能力，潜移默化中让学生学会不美观不美观不雅察看除夜自然。
（三）指导朗读，加深理解，打破难点。
《新课标》出格强调要增强朗读操练。本课可以遵循提醒语及标点符号来指导朗读，也能够连络文句理解来对比朗读。如“燕子为甚么飞得这么低呀？”和“小鱼为甚么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；可是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体味小白兔对燕子说的话暗释馐仙。“是要下雨了，我们正忙着搬场呢。”这一句要用很是必然的语气来读，让学生在读中除夜白蚂蚁搬场不是小白兔奉告的，而是蚂蚁事前就知道了。“除夜雨真的下起来了”中的“真的”要增强语气来读，证实小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。经由过程朗读让学生除夜白小白兔一系列的思惟改变从思疑到将信将疑再到完全相信的过程。教师以读助讲，学生以读助学，不单使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读能力，打破了教学难点。
（四）总结全文，拓展提高
学了这课，你们知道要下雨了会闪现甚么自然现象？除这三种现象，不才雨之前，自然界还有良多与泛泛泛泛纷歧样的现象，让学生自由讲话，找一找不才雨前身边还有哪些现象，在这一环节，可让学生把课前预备的资料或图片拿出来分享。或让学生回忆三年级曾进修的一篇课文《雷雨》，上面就介绍了雷雨前蜘蛛从网上逃走了，禅一声也不叫等自然现象。这样就有用地进行了常识的迁移和联系，把常识学活了。
最后，我说一下我的板书：
这个板书设计是为揭露课文中下雨前三种动物的反常现象这一重点，更好地凸起文章的内容及段落自己的内部结构而计设的板书，同时也反映了小白兔的思惟改变过程，即从思疑到将信将疑再到完全相信的过程。
要下雨了
天色很闷
燕子低飞——不相信
要下雨了小鱼透气——将信将疑小白兔
蚂蚁搬场——完全相信
要下雨了说课稿10
1、说教材
《要下雨了》是部编版人教小学语文一年级下册的第六单元的一篇童话故事。课文经由过程“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬场”三种现象，讲了下雨前一些小动物的勾当特点和发生这些现象的启事。使学生知道经由过程不美观不美观不雅察看小动物“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬场”等异常现象也能猜想天色改变，也是向学生进行科普教育，培育学生的审美能力、不美观不美观不雅察看能力、朗读能力的好教材。
2、说学情
本班学生经由近一年的进修，已掌控了一些识字编制，具有了必定的识字能力，除夜部门学生思惟较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生寄望力极等闲分手，对形式单调的课堂教学很难发生欢兴奋乐喜爱。是以在教学中，要寄望对课堂的有用节制，多采纳鼓舞激励编制。
3、教学方针
1.熟谙13个生字，会写7个生字。
2.能借助图片、联系糊口等编制体味“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3.能切确、流利地朗读课文，读好问句和感伤句，能分脚色读好课文对话。
4.考试考试在对话中直接提守信息，体味下雨前“燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬场”这些自然现象及其组成的启事。
4、说教法
遵循本课的课型特点及措辞的特点在教学编制的整体构想上，连络超越式教学模式，采纳气象教学法、直不美不美观教学法、多媒体等教学手段激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，凸起重点和打破难点。教师经由过程动画及发问启发、点拨学生。
5、说学法
与教法相顺应，以学生为主体，充实阐扬学生的.自动性，调动学生的多种感官介入进修勾当，让学生在教师的指导下，经由过程质疑、切磋、感悟、朗读四连络，最除夜限度地阐扬学生的自动性、成长性和创作发现性，让学生学会自立、合作、切磋的进修编制。
6、教学过程
（一）创设情境，导入课题。
1.出示课件看图片，揭露课题。
2.过渡:除这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗?让我们一路进修《要下雨了》
3.板书课题。
（二）仰仗情境，自立构建。
1.充实自读，整体感知
（1）认读字词。
（2）不美旁不美观课文朗读视频：课文前后闪现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）
（3）学生自由、轻声地朗读课文，寄望读准字音，读通句子；标出自然段的顺次号。
2.由扶到放，进修课文。
（1）指导进修一至三自然段。
①指名读第一自然段。进修生字“直”，经由过程做动作理解词义。
②学生自由读2、三自然段，用“—”画出小白兔说的话，用“﹏”画出小燕子说的话。
③分脚色朗读对话。
④重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。
⑤小结编制：读、画。
（2）按以上编制小组合作进修四至七自然段。
①学生读、画。
②陈述请示交流。
（3）罢休进修8、九段。?
▲启发学生思虑：
①听了小动物们的话，小白兔相信了吗？
②无邪的下雨了吗？
▲指导学生读出小白兔焦炙的必然语气。
（三）拓展情境，达标操练。
1.我们正忙着搬工具呢！
李教员正忙着改功课呢！
＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？
2.口头填空
（1）要下雨了，燕子____________。
（2）要下雨了，小鱼____________。
（3）要下雨了，蚂蚁____________。
（4）要下雨了，天色____________。
3.课外拓展：你还知道下雨前会闪现哪些现象吗？
（四）聚焦情境，评价反思。
经由过程这节课的进修，你知道了甚么？
（五）板书设计
板书是教师精心构想的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是阐扬了论说智力和组成精采的思惟品质的桥梁。我的板书，既合适学生的春秋特点又能激起他们强烈的进修欢兴奋乐喜爱，还能用较为清楚的思绪指导学生背诵课文内容。
要下雨了说课稿11
1、教材分化
《要下雨了》这篇课文是义务教育课程尺度考试考试教科书一年级语文下册第16课。这是一篇常识童话，讲的是糊口中的气象形象形象常识。教师可在课前安插学生寄望不美观不美观不雅察看下雨前的天色及物候，并作记实。倡导学生在糊口中进修。
2、教学方针
1、熟谙“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”等6个字。
2、切确、流利地朗读课文。
3、初步体味“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬场”与下雨的关系。
3、教学时刻
2课时
4、教具、学具预备
生字卡片。
5、教法
教师指导，学生构和、交流，分组进修。
6、学法
浏览、问答、构和、交流，闪现“以学为主、以教为辅”的教育理念。
6、教学过程设计
第一课时
1、谈话导入，揭露课题。
1、指导学生说说下雨前有哪些前兆。
2、除这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨呢？以这样的问题导入本节课，方针在于引入本节课的教学内容，激起学生进修的欲望和欢兴奋乐喜爱，拨动其思惟的弦，使他们对将要进修的内容发生好奇感，让他们以最好的兴奋状况进入预定的'教学轨道，投入到自动活跃的进修勾当傍边。
2、新课教学
（一）、初读课文，熟谙生字。
1、自由读文，要肄业生把生字的音读切确。设计这一环节的按照是：一年级浏览教学的首要使命是指导学生把课文读切确，读通顺，读流利，最好还要读出激情；其次，认字、识字也是低年级浏览教学的首要使命。为完成此项教学使命，我给学生营建了这样一个自立进修，指导发现的进修气象。故在新课教学肇端阶段并让学生自由读文，与生字初度碰头。
2、学生彼此提醒要寄望的字音，设计这一环节的出处是，便于学生构和交流、合作进修，多次与生字碰撞必定有益于生字的认记。
3、认读生字（采纳指名读、小教员带读等。），这样设计的方针在于充实调动每个学生进修的自动性、积极性、创作发现性和充实调动每个学生争夺当小教员的欲望，让孩子体味收成成功的喜悦。
（二）、朗读课文，整体感知。
1、学生自由读文，要求把课文读切确，流利。这一环节紧扣低年级浏览教学的首要使命，是在初读课文，把课文读切确的根底上把课文读通顺，读流利。
2、同桌交流读了课文后你知道了甚么？设计这一环节的方针是：让学生进一步理解课文内容。学生经由过程以上几个环节的初步感知课文内容后，进一步培育学生精采的念书习惯，习得初步的念书编制。
3、派代表在全班交流。这一环节的设计是因时刻有限，不成强人人介入讲话交流，故每小组遴派一名代表讲话交流。
（三）、细读课文，进修课文第1——3自然段。
1、分小组读文。
2、小组内交流读懂了甚么。
3、学生自由读文，用“——”画出小白兔的话；用“～”画出小燕子的话。
4、指名读并评议。
5、小组分脚色朗读。
这样设计此除夜环节的方针在于让学生在勾傍边进修，闪现了浏览教学由读切确到读通顺到读流利和学生操练念书、堆集措辞的过程。采纳自由读，合作交流，画出小白兔、小燕子的话，分脚色朗读等多种形式组织指导学生由读通课文到读熟课文甚至到熟读成诵，既使孩子们体味了课文内容，又成长了措辞，操练了思惟。
（四）、写字指导。
1、出示“吗、吧”两个生字。
2、交流书写时要寄望的处所。
3、教师范写。
4、学生练写。
设计这一环节的方针是落实写字教学使命，采纳“指导+示范”的教学编制，让学生在出手、动脑、不美观不美观不雅察看中认记生字，书写生字。
（五）、板书设计。
板书设计的方针在于经由过程板书使学生对课文内容有一个清楚的思绪，深化进修内容，有益于进修方针告竣。
要下雨了说课稿12
1、说教材
今天我说课的教材是人教版第二册四单元中一篇活跃有趣的科学童话故事。课文经由过程小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬场这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，经由过程不美观不美观不雅察看除夜自然也能猜想天色改变。课文是一篇成长学生不美观不美观不雅察看能力，审美能力，朗读能力的好教材。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的浏览往后，我把第二课时的教学方针必定为：
常识手艺方针：切确、流利、有激情地朗读课文，能背诵课文。
过程编制方针：以读促解，体味“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬场”与下雨的关系。
激情立场方针：学会不美观不美观不雅察看除夜自然，长于动脑子、想问题。重点在于培育学生有激情朗读，力争做到读中体味，读中理解，读中想象。
教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。
2、说学情
一年级的学生具有好奇、爱试探、易传染的心理特点，他们等闲被别致的事物、勾当的工具所吸引。他们的思惟编制以直不美不美观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、寄望力持久性较差等特点。是以在教学过程中要寄望对课堂的有用调控，采纳必定鼓舞激励编制。
3、说教法、学法
（一）设计理念：《新课标》提出，学生是语文进修的主人，语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修情境，尊敬学生的个体分歧，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制。是以我拟定了以下教学编制：
（二）说教法。遵循本课的课型特点及措辞特点，在教学编制的整体构想上，可采纳气象教学法，应用丹青、多媒体等教学手段，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。在打破重点和难点时，教师经由过程措辞描绘及发问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，闪现“由扶到放”的过程。
（三）说学法。与教法相顺应，以学生为主体，充实阐扬学生的.自动性，调动学生的多种感官介入进修勾当，让学生在教师的指导下，经由过程质疑、切磋、感悟、朗读四连络，最除夜限度地阐扬学生的自动性、成长性和创作发现性，学会自立、合作、切磋的进修编制。
4、教学过程及理论按照
遵循以上讲述，我把教学流程分成五个环节：1、搜检复习；2、整体感知；3、难点打破；4、指导朗读；5、当真写字。
（一）由扶到放，难点打破。新课标倡导自立、合作、切磋的进修编制，课文要肄业生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬场这些现象。弄清这三种自然现象，遵循本课特点，连络新课标理念不能平均操作力量，可采纳“由扶到放”的教学编制。首先抓住“燕子为甚么低飞”这个问题，让学生当真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，指导学生知道：空气潮湿，同党沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为……所以”的句式连起往返覆，进行思惟操练。学完这部门，师生配合总结这部门的进修编制。学生掌控后就用这一编制自读课文，自己去理解“小鱼为甚么游出水面”和“蚂蚁为甚么搬场”的真正启事。这样学生不单理解了课文内容，打破了教学难点，还让学生学会了理解课文的编制，培育了学生浏览能力和理解能力，潜移默化中让学生学会不美观不美观不雅察看除夜自然。
（二）指导朗读，加深理解。《新课标》出格强调要增强朗读操练。学生选择自己快乐喜爱的编制朗读课文,经由过程想象读、思虑读、体味读等编制进行感知课文内容。本课要指导学生有激情地读课文，寄望朗读的语气。本课可以遵循提醒语及标点符号来指导朗读，也能够连络文句理解来对比朗读。如“燕子为甚么飞得这么低呀？”和“小鱼为甚么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；可是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体味小白兔对燕子说的话暗释馐仙。“是要下雨了，我们正忙着搬场呢。”这一句要用很是必然的语气来读，让学生在读中除夜白蚂蚁搬场不是小白兔奉告的，而是蚂蚁事前就知道了。“除夜雨真的下起来了”中的“真的”要增强语气来读，证实小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读往后学生从中除夜白了小白兔一系列的思惟改变（思疑——有些相信——完全相信）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个体读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分脚色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不单使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读能力，教学重点很是凸起。
（三）不美观不美观不雅察看斗劲，当真写字。《新课标》提出识字写字是浏览和写作的根底，是1～2年级的教学重点。本课经由过程指导学生不美观不美观不雅察看斗劲，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生实时进行写字评价。指导过程中寄望书写习惯的培育，正视语文教学的人文性，让学生充实享遭到成功的喜悦К从而让学生育成当真写字的习惯。
《要下雨了》教学反思
我感应传染良多教师的教学不美不美观念，教学编制都在发生改变，“学生是语文进修的主人，尊敬学生的个体分歧，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制”这些教学理念正愈来愈充实地获得闪现。小学语文教学中愈来愈正视鼓舞鼓舞激励学生从多角度，多方位去思虑，成心识地指导学生选择自己快乐喜爱的进修内容和合适自己的进修编制来进修语文。是以，在设计本教学过程时我也成心识地朝这些方面去想，出格是在形式上，更具体的说是在发问编制上学着给孩子进修的空间。但又发现是在套用一些此刻为凑趣新课标而设计的风行用语。这些风行用语的发生自己意味着小学语文教学对丈本的回归，对进修自由的拓宽和对个此外尊敬，但沉着下来细心想想，强烈热闹的背后有良多值得沉思的问题。好比在我的教学设计中有这样的问话“你学懂了甚么？”课后我细心攻讦，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的俯瞰归纳综合，也能够作景点式的局域感知。这样的发问纯挚地成了教学形式，而没有成为深切切磋的绝佳道路。
我感应传染这篇课文对话较多，脚色多，很合适进行表演性朗读，教学中发现学生的积极性很高，但时刻不够，不能赐顾帮衬到全数，因而我想在进行脚色朗读时，分组对读，教员学生对读这样一来尊敬了孩子浏览的怪异感应传染和体验。“有一千个不美不美观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也必定会有自己的怪异感应传染，他们的朗读便可以表达自己不合的理解、体味和感应传染。教员拼弃了之前那种决心去追求“尺度谜底”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充实的给时刻让孩子自己去切磋，想想该若何读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在合作中研究，合作中试探，充实地必然孩子在浏览中的体验。
当然这个过程教员应正视把进修的自动权交给孩子，但同时得寄望若何闪现教员的“导”。分脚色朗读的操练，教员完全罢休让孩子自立进修，但从进修的下场看，优良的学生，有较强自学能力的孩子，自立进修的下场较着，能读出不合脚色的特点。但对一些落伍的学生，下场就有待提高。我们是不是可以在孩子们自学练读前，教员先和个体学生分脚色朗读，全班评价后再让孩子深切研读。教员可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想若何读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们表率的浸染，也能够激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱。
要下雨了说课稿13
1、教材分化
《要下雨了》是一篇科学童话，课文经由过程“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象声名下雨前动物的特点和发生这类现象的启事。遵循教材常识螺旋上升的这一特点，连络新课程提出的低年级进修要求，能“睁开想像，获得初步的激情体验，感应传染措辞的斑斓”，综合文本内容，使学生“神驰夸姣的情境，关心自然和生命，对感欢兴奋乐喜爱的人物和事务有自己的感应传染和设法，并乐于与人交流。”
这篇文章读来活跃有趣，在活跃有趣的措辞文字中，有机地渗入身便的自然科学常识。不单能指导学生寄望身边事物，正视不美观不美观不雅察看，而且激起了学生切磋身边自然科学现象的欢兴奋乐喜爱，从而在学生幼小的心灵里萌发酷好除夜自然的思惟激情，使他们初步遭到酷好科学的思惟激情。
2、教学方针、教法、学法
儿童有与生惧来的切磋需要，好奇心强，快乐喜爱追根问底，他们已初步有了“感应传染、理解、赏识和评价的能力”，连络教材自己特点，在教学中，指导学生充实地读，在读中识字，在读中体悟，在读中堆集、内化，在读中赏识、超出，辅以“思、议、评、演”等手段，正视自立进修，让学生在读中传神感应传染到措辞文字的奇奥、魅力，体验到成功的乐趣。为此，我把教学方针拟订为：
常识方针：自立学会5个生字，理解部门词语意思，能切确、流利、有激情底朗读课文。
能力方针：创设情境，图文连络，感悟课文第一段，培育学生的语文实践能力，成长学生思惟。
激情方针：激起学生不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱，初步遭到酷好科学的思惟教育。
《根底教育成长纲要》指出：“素质教育根底点之一即是面向全数，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生算作人，具有很除夜潜能、具有创作发现能力的周全成长的人。“所以，我把学生自立质疑或交流构和后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并全力指导学生体悟、赏识小鱼的心里世界，抓住文章中的对话，睁开丰硕的想象。
3、教学设计
在必定了课文的教学方针湖，紧紧抓住文章的首要内容，按照教材自己特点，以自立进修为主，让学生们在声张个性中边学、边悟、边堆集、边创作发现，达到巩固常识，培育能力，遭到思惟教育的方针。
（一）初读识字，感知文本。
1、课文（字音读准，句子读通顺）。碰着生字多读几遍。
2、你知道了甚么？
随机出示句子：“哦，原本是这样！”小白兔除夜白了
（1）指名读你感应传染这句话该若何读，为甚么？
（2）甚么疑问吗？
师生配合梳理问题，归纳问题。
低段学生正视识字、堆集，在会认会读的根底上，指导学生从文本中挖掘疑点，指导质疑，让学生带着问题进修，其方针性强，既激起了欢兴奋乐喜爱，声张了个性，又使学生自动介入，在念书中自己挖掘到文本的谜底，在切磋中组成能力，成长能力。
（二）创设情境，体悟文本。
为了让学生传神感应传染到小鱼在水里很闷，我经由过程课件揭示，让学生从不美观不美观不雅察看入手，连络浏览，感应传染文中小白兔和小鱼的心灵世界。
a）出示课件不美观不美观不雅察看：谁能看着图说一说？（小兔图）T：小白兔看到了甚么？
随机指导：小白兔若何想？若何问？（随机出示“稀少”）
小百兔为甚么感应稀少？
T：课文中哪一部门写了这幅图的'内容。（我会读）出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）
1、听录音
2、你认为小白兔的话理当这样读？（读出稀少的语气）
指导说：小鱼若何回覆小白兔呢？（8分）
（1）看课件，你看到了甚么？你听到小鱼说些甚么？
小结：是呀，小鱼在水里没精打采，无精打采。那你再读小鱼的话，必然会读出纷歧样的感应传染了，
（2）示小鱼的话。再指名读
（3）你从小鱼的话中，获得甚么信息？（理解“闷得很”“透透气”）
新课程指出“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。”在体味人物激情时，我让学生不竭的读，不竭的提高，对每次读都即时评价，全力让学生在一次次读中，从文字材料中切磋“鱼出水面”的本源，从而挖掘出这一现象的素质。
（4）潜心品读，内化文本
教学效益的真正闪现是单元时刻内学生收成了甚么，收成了若干良多若干好多？有了哪些前进和成长。当学生感知体悟了文本后，我还指导学生潜心品读它，激起学生不美观不美观不雅察看除夜自然的欢兴奋乐喜爱，初步遭到酷好科学的思惟教育的同时，内化措辞文字自己，内化措辞文字中渗入的激情，达到品读成诵，达到为我所用。
课堂上，学生对小白兔为甚么感应稀少，小鱼在水里的气象，经由过程课件，都以感应传染的十分传神，并用自己的朗读闪现出来了。我又放置演一演勾当，让学生把文本再先出来，因为前面读的到位，学生自然演的也十分超卓。
4、课后反思
这一课，我主若是要闪现学生的切磋性进修，但在现实操作中，我指导学生你读懂了甚么？第一个学生回覆“我读懂了这里有一个多音字，‘空’”，这时辰，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不意学生一发不成清理，接下来的学生都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。此刻回忆，假定当第一个学生出来时，我就应即时指导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，睁开进修，这样。切磋的空气可能闪现的更好。从这里我也深深的感应传染到每堂课城市意想不到的气象发生，要想获得很好的教学下场，关头在于教师的课堂机智若何。
因为经验的不足，在看待课堂突发工作时，没有沉着的教学机智，没有安妥措置好教学法度楷模。尔后因在这方面增强锤炼。
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