《我若何教语文》读后感
当浏览完一本名著后，相信巨匠的收成必然良多，此时需要当真思虑读后感若何写了哦。可是读后感若何写才合适呢？下面是小编汇集清理的《我若何教语文》读后感 ，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
鉴于女儿语文成就不尽如人意，暑假时代，我特意去书店挑了一本书————于永正教员的《我若何教语文》。回家往后，我从头至尾细细看了两遍。于教员文中提到的语文教学的不美观不美观概念讲得很是在理，其中有关朗读和错别字的阐述我最感欢兴奋乐喜爱，因为这两个问题困扰我已良久了。
语文的素质，说到底不外是读和写。读既搜罗默默地浏览，也搜罗高声地朗读。于教员说，语文教学的“保底工程”，就是每个学生都能切确、流利地朗读课文。连学过的课文都读不流利的学生，语文水平百分之百的低下，启事很简单：因为他的语感欠好。文中于教员举了一个例子：一个叫杨鸣的男生刚转到于教员班时，语文水平很差，一个长句子他要分三次才能读完。后来，于教员给他安插了一项家庭功课————天天读课外书，要高声读，天天坚持半个小时。不到一年，除夜见成效。杨鸣在班级作文角逐中获得了二等奖。于教员还举了个例子，他说，他看《夜幕下的哈尔滨》一书，远远不及听王刚朗读这部长篇小说感应传染传神，因为王刚把这本书读活了。
联想到女儿的朗读气象，我不由汗颜进而惴惴不安起来。每次看她读课文，不是加字、减字，就是读错字。每当这时辰，我城市生气，但同时又百思不得其解，为甚么白纸黑字、清清楚楚她就是读不切确呢？此刻我才除夜白，原本这是她泛泛泛泛课文读得不多，课外书看得太少，语感欠好酿成的。
为甚么学生一个字一个字地默写，错别字不多，陆续系具体的措辞气象应用字词时，就会写出成串的错别字呢？为甚么良多若干良多若干好多别字，虽经教员多次更正，仍坚定地几回再三闪现呢？于教员认为，主若是小学生的字学良多而且快，而实践太少的原因。面临这个问题，他一方面教育学生看书写字时要细心；此外一方面则采纳了听写的编制，即每节语文课都操作五六分钟的时刻，让学生听写几句话，这些句子中含有学生易错易同化的字。如：他让学生听写“我坐在坐位上看书”、“战士们像猛虎一样冲向仇敌的阵地”“屋外面鬼子的脚步声愈来愈近，村平易近们匆促钻进地道”等等，其中“坐座”、“象像”、“近进”都是学生易同化的字。每次听写完了，同桌之间彼此搜检，准予争辩，其实拿禁绝的，向书本或教员就教。这样得出来的切确谜底，印象出格深。较着，用听写更正错别字不失踪踪为一种简纯挚真高效的好编制，这在我们教学生和自己小孩时都能用得上。
以上是我对这本书的一些陋劣的不雅概念，但愿能给自己，也能改巨匠带来些许的启发和辅佐。
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