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《新课程若何教》读后感
读完一本书往后，你有甚么总结呢？需要回偏激来写一写读后感了。万万不能认为读后感随便应付便可以，以下是小编汇集清理的《新课程若何教》读后感，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
课程更始是一场教育思惟的改变，它需要一批有切确教育思惟，更始意识和专业化常识的教师来履行。《新课程若何教》这本书对新课程对教师的要求，和教师在课堂教学中碰着的问题和思疑，试探的考试考试与对策等问题进行周全解读，并提出响应的解决对策。读完这本书，收成颇丰，以下是一些念书所得：
1、教学不成是传递和履行的过程，更是课程立异与斥地的过程
新课程理念下的课堂教学是一种开放，动态，多元化的交流，布满着“变数”。我们不能为了完成预设的教学使命而按捺学生的设法，要遵循学生在课堂上已发生的改变气象，实时调剂原本的方案，顺应学生的进修需求，促进生成。教师们老是担忧学生在课堂上“弄巧成拙”，弄得欠好竣事，这就要就教师要增强理论进修，丰硕自己的常识，深切研究教材，充实体味学生，做好充实预设。这样才能更好的掌控课堂，让学生的“弄巧成拙”也变得超卓。
2、教学是师生交往、积极互动、配合成长的过程
新课程理念下的教师被定位于“进修勾当的指导者、组织者和合作者”。在教学中教师不能牵着学生的鼻子跟着自己的教案走，将学生的勾当限制在预定的轨道中。教师应组织好教学勾当，让学生自立进修，切磋，并深切到学生中心，与学生一路合作，齐截的对话，当令给以指导和辅佐。
3、教学重结论，更重过程
教学的首要方针之一，就是要让学生获得切确的结论，假定这个结论是学生经由过程记忆和背诵获得的，那么它的价值是有限的，假定是经由学生一系列的质疑、剖断、选择、斗劲、分化、归纳综合等勾当获得的，那这个结论是多样的，丰硕的。而且学生的立异思惟也获得了很好的斥地和闪现。学生的进修不应只是一个领受常识的过程，更是一个发现问题、分化问题、解决问题的过程。在获得常识的过程中学生获得了丰硕的切磋体验，有成功的经验，也有挫折和失踪踪败，但这个过程对学生来讲，长短常珍贵的。这类成长的履历和体验能使一小我的能力、聪明、脾性、习惯逐步走向成熟。
4、教学关注学科，更关注人
传统教学最除夜的失踪踪误就是只教学生念书，写作，把学生算作常识的容器、解题的机械，不教学生若何欢愉的糊口。新课程强调：关注每位学生，一切为了每位学生的成长。课堂不单仅是学生进修常识的处所，更是学生心灵、人格成长的处所，育人是教师的天职，课堂教学中教师不单要充实挖掘和闪现教学内容中的教育成分，更要关注学生在进修勾傍边道德性为默示。伴跟着常识的获得，学心理当愈来愈有社会责任感，有爱心有同情心。
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