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【精髓】小学语文教案汇编八篇
作为一名教学工作者，凡是需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么甚么样的教案才是好的呢？以下是小编帮巨匠清理的小学语文教案8篇，但愿对巨匠有所辅佐。
小学语文教案 篇1
【课型】
新授课。
【教学内容】
识字７。
【教学方针】
１、熟谙“虚、骄”等９个生字，会写“短、对”等６个字。 熟谙１个偏旁“虎字头”。
２、切确、流利、有激情地朗读课文，体味几组意思相反或相对的词语。
３、有自动堆集对子的欲望。
【教学重点】
要求认读的生字及会写的字，朗读课文。
【教学难点】
理解对子的意思。
【器具预备】
课件、生字卡片、课前请同窗们聚积各类对子。
【教学设想】
对仗工整的对联是我国独有的一种文学艺术样式，可以锤炼学生遣词造句的能力。教学时，采纳自立、合作、切磋的进修编制，让学生在自立、合作构和中寻觅识字的`好编制。经由过程游戏勾当“走迷宫”来巩固识字，调动了学生识字的积极性和自动性。充实操作学生喜读、爱记的特点，应用师生对对子，同桌对对子，男女生对对子，等学生快乐喜爱的编制，让学生在读中感应传染对对子的措辞特点，体味其中的思惟激情。最后让学生赏识和聚积更多的对子，能促使学生自动熟谙更多的新字。
【课时放置】
２课时。
【教学过程】
第一课时
1、谈话导入
过年的时辰，你见过对联吗？你知道对联有甚么特点吗？我们书上１１４页也有几幅有关人的思惟品质的对子，请同窗们赏识。
2、初读课文，体味课文内容
１、借助拼音自由操练读，要求：
字音要读切确。
２、交流朗读气象：
先读给同桌听一听，寄望更正短处。
指名读给巨匠听，对读禁绝的处所教师要授予更正，并鼓舞鼓舞激励学生增强朗读。
３、齐读课文。
3、熟谙生字
下面我们要睁开小组进修角逐，看谁学得快，认的准，记得牢。
１、小组合作识字：
小组内彼此辅佐，设编制记住、熟谙这些字。
２、小组陈述请示识字气象：
出示课件：
（本课要求识记的生字）
指名小组读，谁说若何熟谙并记住这些生字的，其他小组有甚么好编制可以填补。
在认字的过程中教师寄望更正学生中闪现的读音短处。
３、多读巩固：
自读、同桌读、齐读、当小教员教读、开仗车认读、指名读等。
４、巩固识字游戏“走迷宫”：
（课件闪现）
迷宫里有良多汉字，假定你能切确读出每个汉字，就可以顺遂走出迷宫。谁愿意玩这个游戏？选出部门学生插手这个游戏。
（教师点击鼠标一次，迷宫中就闪现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。）
4、朗读课文，感悟课文内容
１、在这篇课文里，你最快乐喜爱那些词语？清用铅笔划出来，再读一读这些词语。
２、说说为甚么快乐喜爱这些词语。
３、你会读下面的句子吗？请试着读一读：
出示“我会读”的句子：
（出示课件：你会读下面的句子吗？试着读一读。）
出示句子：
取人之长，补己之短。虚心令人前进，立崖岸令人后进。
指名读。操练背诵。
5、读课文，操练背诵
１、师生合作对对子背课文，同桌对对子背课文，学生自己自力对对子背课文。
２、指名朗读课文：
分组朗读。全班齐读课文。
操练背诵课文。
6、实践勾当
１、赏识教师填补的对联。
２、请你把聚积的对子读给巨匠听一听。
３、找一找你的身边谁是这样的好孩子：
勤恳；待人热忱；诚心；虚心勤学。
说出他们的名字。假定能具体说说他们做的工作就更好。
〖板书设计
识字７
（我会认）
虚 骄 傲 诚 实 赢 赞 招 嫌
〖教学后记
教学时充实操作了学生的欢兴奋乐喜爱，指导学生经由过程各类形式多读，用自己的编制记生字，起到了较好的下场。但本课内容有点难理解，学生在学起来时有点坚苦。
小学语文教案 篇2
1、导入揭题
先把同窗们引入话题，配合来构和冬季最冷是在甚么时辰呢?(三九时节)，是啊，三九冰凉，除夜地冰封，我国的吉林呀更是冷到了零下30摄氏度摆布，但那儿的雾凇却以冬季里的春季般诗情画意的美而闻名全国。今天就让我们与导游一路走进吉林去赏识雾凇。
2、课件出示雾凇图，赏识美景，说说你的感应传染。
3、研读第一段：
1、课文中又是若何说的?自由读，抓住文中的词说说自己的感悟。
2、全班交流
(板书：雪白晶莹，缀满，银光明灭)
3、指导朗读(自由读、指名读、评读、齐读)
4、进修第二段：
1、导入：何等斑斓的、怪异的气象形象，可是你知道为甚么会有雾凇呢?
2、单击：出示思虑题：
1)、同窗们，你知道为甚么会有雾凇吗?
2)、你除夜白雾凇是若何组成的吗?
3、单击1：先听导游若何介绍的。然后读读课文，用因为所以的`句式说说为甚么会有雾凇?
4、小组构和再全班交流
5、构和思虑2：先读读课文，用先再然后的句式说说雾凇的组成过程。
6、有激情地练读、指名读、评读这一段。
5、导读第三段：
1、(单击：忽如一夜春风来，千树万树梨花开!)
(板书：千姿百态，琼枝玉树)
2、你们还想赞叹它吗?
6、实践勾当
1、千崖冰玉里，万峰水晶中，吉林雾凇以其仪态万千、独具风味的美吸引了不行胜数的中外乘客，此刻谁愿意做个小导游，介绍一下吉林的奇不美不美观。
2、小组内先预备，然后遴派代表来讲，我们还要评出最好期导游呢!(学生作小导游)
7、总结
8、功课
小学语文教案 篇3
1、导入
师：同窗们，作家萧红用富有诗意的措辞，写了《祖父的园子》。在这座园子有树、有花、有菜、有庄稼，有蜻蜓、有胡蝶、有蚂蚱、有小鸟，有风、有雨，还有太阳的光线、有云朵的影子，今天让我们一路走进这座园子。齐读课题
2、感应传染我之欢愉
1、师：在这座园子里发生了良多有趣的工作。请你自由朗读课文，看看课文写了哪些工作，你觉的哪件事最最有趣?
生自读自悟，教师巡回。
2、交流：
重点抓住以下几件趣事：
⑴祖父戴一顶除夜凉帽，我戴一顶小凉帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时辰，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
你体味到甚么?奸狡、奸狡。出格从哪个词体味到?有时不单菜种被我踢飞了，甚至连鞋子也跟着一路踢飞了。
经由过程男女生分读体味我和祖父的慎密亲密。
⑵祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着阿谁锄头的头来铲。其实哪里是铲，也不外爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，经常把韭菜算作野草一路割失踪踪，把狗尾草算作谷穗留着。
你仿佛看到了一个若何的画面?是不是是特有趣?你有过这样的履历吗?
(体味无邪，傻的可爱。)
⑶当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：这是甚么?
我说：谷子。
祖父除夜笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：你天天吃的就是这个吗?
我说：是的。
我看着祖父还在笑，我就说：你不信，我到屋里拿来你看。我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：这不是一样的吗?
祖父逐步地把我叫畴昔，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
祖父当然教我，可我其实不细心看。一举头看见一个黄瓜终除夜了，跑畴昔摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个除夜蜻蜓从旁边过，因而丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做此外了。
(联系小猫垂钓小山公下山体味有趣，你厌恶她吗?)
⑷玩腻了，又跑到祖父那儿何处去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不外我其实不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了实力，把水往天空一扬，除夜叫着：下雨了!下雨了!
指导朗读，下雨了!下雨了!体味欢愉。你又看到若何的气象?可她仍是拿着水瓢，拼尽了实利巴水往天空一扬，除夜叫着：下雨了!下雨了!
师：过渡：园子里发生了这么多有趣的工作，在这样的园子里作者是若何的神采呢?
3、融情于景，体味写法
师：仅仅是我在园子里自由安适，无忧无虑的吗?还有甚么也是自由安适，无忧无虑的，请你在文中找一找。
交流：
重点句子(园子的)：
1、我家有一个除夜园子，这园子里蜂子、胡蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。胡蝶有白胡蝶、黄胡蝶。这类胡蝶极小，不太雅不美观。雅不美观的是除夜红胡蝶，全身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，全身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的`就跟一个小毛球似的不动了。
出示图片：
你最快乐喜爱甚么?作者更快乐喜爱啦，这不她正自得地向你炫耀呢!
指名读，你不自得，你为甚么这么自得?(美、朝气勃勃)一路美美地读。
2、遵循回覆出示第13自然段：
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像飞上天似的。虫子叫了，就像虫子在措辞似的。一切都活了，要做甚么，就做甚么。要若何样，就若何样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。胡蝶随便地飞，一会从墙头上飞来一对黄胡蝶，一会又从墙头上飞走了一只白胡蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。
哪些都是自由的?还有哪些是自由的?
出示：
一切都活了，要做甚么，就做甚么。要若何样，就若何样，都是自由的。
出示图片。
引读：
我就是倭瓜，我愿意______就______;我就是玉米我愿意_____就_____;我就是黄瓜，我愿意______就_______。
出示组图：
我就是______，我愿意______就_______
再读：一切都活了，要做甚么，就做甚么。要若何样，就若何样，都是自由的。
练说：
我也是自由的，我要______就______(愿意______就______)。
再读：
一切都活了，要做甚么，就做甚么。要若何样，就若何样，都是自由的。园子里一切景物的自由都在传达着我的自由呀!这类写法叫借景抒情、融情于景呀。
3、出示画面，播放布景音乐：
师：嘘!我玩累了，不用枕头，不用席子，把凉帽遮在脸上就睡着了。此时她正做着甜甜的美梦呢，她梦见了______
师：读到这里，你们的心是不是也痒痒的，有甚么话想说吗?
师：何等盼愿这样的园子里的糊口呀，这哪里是一座园子，分明就是作者童年的乐园
板书：
乐园
4、品悟祖父之爱
那么是甚么给了我这样自由安适、无忧无虑的糊口呢?请找找文中描述祖父的句子，想想这是一名若何的爷爷?
(勤恳──培育庄稼，慈爱宽容──从不求全。)
师：文章中有好几处写到了祖父的笑，请看课文插图你从祖父的笑中读到了──。
(笑中的慈爱、包容、呵护。)
师：是呀，有了祖父的爱，这座园子才会布满生气，布满乐趣，所以在我看来──-再读：一切都活了，要做甚么，就做甚么。要若何样，就若何样，都是自由的。
这是一座乐园，更是一座爱园。
板书：
爱园
5、总结
萧红生平悲苦，8岁失踪恃，父亲因她是女孩不放在眼里她，继母更不快乐喜爱她，她是在可怜的暗影中终除夜的。但她从祖父那儿何处享遭到了欢愉的童年，享遭到了甚么是爱。不管她履历若何的亡命和饥饿，不管她面临若何的不幸与磨折，祖父的爱就象一束阳光缓和着她，她在《呼兰河传》里密意地写下了从祖父那儿何处，知道了人生除仇恨与冰凉以外，还有缓和与爱。所以我就向这缓和与爱的方面，怀着永远的神驰和追求。
读着这句话，有甚么工具深深地震动了你吗?
这是一座爱园，更是一座精神的家园。这祖父的园子怎不令她难忘呢?
板书：
家园
课后请继续走进萧红，走进她的《呼兰和传》，下课!
小学语文教案 篇4
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、学会本课的生字词，并理解由生字组成的词语“孕育”“渗入”“陪衬”
3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面歌咏广玉兰的。
教学重难点：
弄清作者是从哪几方面歌咏广玉兰的。
4、教学预备：课件
5、总课时：二课时
第一课时
教学内容：初读课文，进修生字词，体味除夜意。
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、学会本课的生字词，并理解由生字组成的词语“孕育”“渗入”“陪衬”。
教学过程：
揭题导入
1.春暖花开，校园里各色的花竞相开放。今天，我们再熟谙一莳花——广玉兰。
2.板书课题：广玉兰(齐读) 3.同窗们见过广玉兰吗?你能给巨匠作个介绍吗?
4.作者笔下的广玉兰又是甚么样的`呢?他从哪几方面来写的呢?
2、初读指导
1. 自读课文，要求读准字音，读顺课文。
2. 搜检自读气象。
(1) 指名读生字词。
渗入、归纳综合、花蕊、婴儿、惹人快乐喜爱、孕育、铁锈色、呈、畅旺
开仗车读，齐读，寄望前后鼻音的分辩。
(2) 理解部学生字词。
3. 理清脉络。
(1) 默读思虑：
作者是从哪几方面来写广玉兰的?课文可以分为几段?
(2)交流：
①作者是从花的色彩和质感、花开的外形、叶子三方面来写的。
②课文可以分为三段：
4.指名分段读课文。
3、进修课文第一段
1、 进修第一段。
(1) 轻声朗读第一段。
(2) 思虑、回覆。
是甚么吸引了作者去赏识广玉兰的?
(3) 指导朗读。
自由读，齐读
4、指导书写生字
指导书写。
板书设计
18、广玉兰
幽喷喷香
花 色采、质感
形态
叶子 长年不败
第二课时
教学内容：理解课文内容，体味文章的思惟激情。
教学方针：
1、理解课文，背诵第三自然段，能找出表达课文中心的句子，弄清楚作者是从哪几个方面歌咏广玉兰的。
2、能联系自己的糊口现实，理解作者为甚么快乐喜爱广玉兰，培育学生的审美情趣，鼓舞激励学生到糊口中去感应传染美。
教学过程：
1、复习回首回头回忆回头回忆，导入新课。
广玉兰是一种高峻的常绿乔木，花很除夜，披发着阵阵幽喷喷香。恰是在这幽喷喷香的吸引下，每算作者安步时，他都要去不美观不美观鉴赏一下广玉兰，逐步地，作者熟谙了它，然后向我们描绘了它的特点。
精读第二段
1、默读第二段，想作者是按若何的顺次描绘广玉兰的，着重写了哪一方面。
2、理解第二自然段。
指名读，找两个词归纳综合花的特点。
从哪些语句看出来?
难怪作者感伤道
3、理解第三自然段。
作者又向我们介绍了甚么?自由读第三自然段，找出归纳综合这一小段意思的重点词语。
联系插图，你感应传染哪些语句写得好?为甚么?你从
中体味出作者的甚么激情?
最后这一句在这一自然段中起了甚么浸染?
指导朗读、背诵
4、理解第4、五自然段。
作者不单写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的甚么?
叶片有甚么特点，你从哪儿看出?
出示什物，理解课文。
指导朗读4、5节。
精读第三段
你想对广玉兰表达甚么激情吗?
齐读最后一句。
总结全文。
本文字里行间都满盈着作者对广玉兰的爱，你感应传染作者为甚么能写得这么美吗?
功课指导
1、课文第三自然段写花的模样，是若何写的?
2、细心不美观不美观不雅察看你快乐喜爱的一莳花，先抓住特点说说花的模样，再写下来。
3、练笔。
4、点评、改削。
板书设计
广玉兰
(生命力畅旺)
气息 幽喷喷香
花瓣 清洁 文雅
形态 生生不息
叶片 长年不败
小学语文教案 篇5
1、说教材
《zh ch sh r》一课是小学语文第一册汉语拼音的教学内容，这个单元搜罗拼音教学和一个小诗歌教学。本课是第８课时。遵循纲要对今年级段的具体要求，连络教材和学生的现实气象，应拟定以下几点教学方针
１、借助故工作景，让学生学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，切确书写。
２、经由过程看图能切确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。
３、在对比中，学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。
４、在拼音教学中，培育学生的自立进修能力，勇于试探，勇于立异的进修精神，激倡议学生进修语文的热忱和欲望。
因为z、c、s与zh、ch、sh的发音等闲同化，学生对平舌音与翘舌音的发音编制掌控不够，是以我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。
2、说教法
因为本课闪现了平舌音与翘舌音的分辩，这刚好也是个体地域的一个发音误区，为了能够让学生切确、清楚地掌控平舌音与翘舌音的发音编制，和切确、流利地发好这两个音。在教学中我采纳提醒、设疑、构和、对比、电教媒体等编制来教学本课。
本课所应用的教具有生字卡片和多媒体电脑动画一套。
3、说学法
在学法上，我罢休让学生应用构和法、斗劲法、来进修本课，默示较好的同窗给以赞誉或奖励，这样可使学生在课堂上变被动为自动，把所学的常识逐步改酿成能力，而且还培育了他们长于动脑，长于思虑的好习惯。
4、说教学过程
遵循本篇课文的要求，我预备用以下环节来教学本课：
１、音乐律动，导入新课：
因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着慎密慎密亲密的联系，是以我采纳音乐律动和复习导入的编制，这样不单巩固了上节课的常识，也联系了本节课的教学。我先让学生在去拼音乐园中结交几位不凡的伴侣，然后看看谁来迎接我们了，一一跳出卡通人物z c s，问学生它们配合的名字叫甚么，强调平舌音在读的时辰要寄望甚么？然后接着在来跟它们打呼吁，一一跳出卡通人物zi ci si，生个体跟卡通人物zi ci si打呼吁，再让学生说出它的名字是整体认读音节，及发音的编制。欢兴奋乐喜爱是最好的教员，而卡通人物又是学生最快乐喜爱的，以跟卡通人物打呼吁导入新课，充实激起学生进修的积极性，为进一步进修斩课打好根底。
２、不美观不美观不雅察看情境图，初步感知zh ch sh r ：
遵循学生的春秋特点，设计了情境．以故事引入。经由过程学生眼、耳等多种感官的介入，使学生在兴奋的空气中熟谙了这几个声母。
首先奉告学生在一个斑斓的绿色森林里，甚么升起来了，出示气象图，学生说一轮红日升起来了，红日的日就是 r 的读音， 板书 r，紧接着问学生，在图中发现了那些动物？学生说发现了一头狮子和两只山公，狮子的狮念的轻一些就是sh,引入sh 的发音及板书，接下来问这只桀的狮子想要干甚么？学生说出吃山公，从而导入ch及板书ch。山公被狮子吃了吗？为甚么？学生用敞亮的眼睛看到树上一只除夜山公伸下一根树枝拉小猴，树枝的枝就闪现了zh 并板书。从而总结我们今天就结交这４个声母伴侣。这样故事引入后，编一首儿歌，教员配乐范读课文，“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上火陪同编制，伸下树枝来救猴。”最后，教员带读儿歌。
３、联系表音表形图，切磋发音：
⑴ 小组进修：
皮亚杰认为“教育的年夜旨不在于把尽可能多的工具教给学生，获得尽可能除夜的下场，而首先在于教给学生若何进修。”事实证实，仰仗学生已有经验，让学生自己考试考试，就可让他们尝到成功的欢喜，同时也成立起学好拼音的抉择抉择信念。
在这里我出示表音表形图，让学生孤立来学这４个声母。先让学生自由练读，体味体味若何才能读好这几个声母，学生在小组内自由练读，圈出不熟谙的字母，并设编制去学会它。其次，在 ４人小组互说体味。然后在学生陈述请示中总结发音编制。最后给学生范读后学生用自己快乐喜爱的念书编制再读这几个声母，以各类编制自读声母。
⑵ 游戏巩固：
拼音的.进修是斗劲古板的，低年级学生的寄望力又等闲分手，简单的游戏，布满童趣的措辞描述，使古板的字母富有生命，把书写算作是把声母送回家，很等闲使学生联想到迷路的小伴侣，心里涌起强烈的责任感，有益于培育学生的自立性、能动性。
游戏一：听音取卡：
把自己预备好的卡片摆好，教员念音学生举卡，进一步巩固发音。
游戏二：找一找，送回家：
一一闪现音节zhu che shu ru 找一找声母zh ch sh r 分袂藏在哪个字里？学生自读音节，碰着不会的向同窗、教员就教。这里是操练拼读教学。
闪现四线三格，把它们送回家，学生上黑板贴字母卡片。这里教学zh ch sh r 的切确书写。
游戏三：看谁记得牢：
它们已送回家了，看看若何记住，学生交流、构和然后说说，学生用各类编制认清形。
４、进修zhi chi shi ri：
⑴ 教学zhi chi shi ri的读音：
zh ch sh r 也交了几个不凡伴侣,出示zhī chī shí rì 让学生当小教员带读，其他学生跟读,教师小结。请同窗用快乐喜爱的编制练读，可以自读、互读、“开汽船”读……
⑵ 与汉字对比读：
给它们戴上一顶帽子，让学生认，出示。学生自由练读，同桌搜检读、陈述请示读。
５、巩固操练：
小伴侣，交上了几个新伴侣，以歌声来庆祝自己，教员边配乐边教唱语境歌，学生喝着节奏跟唱。这里适当的操作音乐课的成本，寄望了学科间的┞合适，既消弭了进修的倦怠，又巩固了所学的拼音。
６、总结，课外迟误：
我们该回家，师放《火车开了》歌曲，学生边唱边做律动。
鼓舞鼓舞激励学生默示好，而且以 “今天晚上假定谁梦见了拼音乐园的伴侣，明天可不要忘了给教员、同窗说说”别致的课外功课的安插，让学生体味到进修的欢愉，不再把进修算作是一种承担。
小学语文教案 篇6
教学方针：
1、进修本课14个生字。能切确读写以下词语：“球赛、两拨儿、赏识、借鉴、膝盖、前额、毫不在乎、手套、扎胡蝶结、索性、搂着、全神灌注灌注灌注贯注、排场境地”等。能从课文中找出暗示“看”的词语，并加以辨析和体味；堆集有关“看”的词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、图文连络，理解课文内容，并睁开想象感应传染球赛的乖戾、超卓，感应传染孩子们龙精虎猛的拼搏精神，激起酷好糊口的激情。
4、进修借助神志、动作描述人物的编制。
教学重、难点：
重点：
图文连络，不美观不美观不雅察看小守门员和不美不美观众的神志、动作、感应传染角逐的乖戾、超卓。
难点：
进修借助神志、动作描述人物的编制。
课前预备：
1、在家收看足球赛。
2、预习课文内容和生字词。
教学媒体：
小黑板，生字卡片，什物投影仪、多媒体课件，教学挂图
教学时数：
两课时
第一课时
教学过程：
1、揭露课题
1、（不美旁不美观多媒体课件）谈话：一天的首要进修糊口竣事后，你快乐喜爱玩甚么？有人快乐喜爱踢足球吗？哪些同窗爱踢足球？谁说说你们是若何角逐的？
2、今天，我们进修第二课《小足球赛》。（板书课题）
2、指导不美观不美观不雅察看丹青
1、出示丹青：遵循这幅图的特点，我们可按甚么顺次来不美观不美观不雅察看呢？
（整幅图可按从人到景的顺次来不美观不美观不雅察看，尔后又可按从主到次，即从守门员到不美不美观众的顺次来不美观不美观不雅察看。）
2、思虑：
（1）图上画的是甚么内容？要讲清工作发生的时刻、地址、人物和工作，可以声名你是从哪儿看出来的。
（2）从小守门员和不美不美观众的神志来看，这场球赛若何？
3、图文连络，初读课文
1、对比丹青自己读读课文。
2、你发现课文描述的这场足球赛与泛泛泛泛我们不美旁不美观的足球赛有甚么不合吗？
3、再读课文，你感应传染到这场足球赛踢得若何？连络课文有关语句说说你的`不雅概念。
4、进修生字词
1、出示生字卡片，以“开仗车”的编制轮读生字词。
2、读读带儿化的词语：“这儿、两拨儿、快点儿、那儿、一路”。
3、四人小组交流自学生字的气象。
4、全班陈述请示。寄望辨析以下字的字形：
“踢”与“惕”；“亿”与“忆”；“磕”与“嗑”；“津”和“律”。
5、选择自己快乐喜爱的编制读课文，提出疑问，再分小组构息争决。
6、小结
这一课是看图学文。我们在初步不美观不美观不雅察看丹青的根底上，又初读了课文。从画面中不美观不美观不雅察看到了时刻、地址、人物和一件甚么事。课文先讲下学往后，一群孩子在空位上赛足球，吸引了良多不美不美观众；接着介绍小守门员，往后重点介绍了不美不美观众的默示。这个写作顺次就是作者的不美观不美观不雅察看顺次。
7、功课
1、抄写生字新词，并家听。
2、熟读课文。
第二课时
教学过程：
1、复习生字词
2、进修新课
1、进修第一自然段
（1）自由读第一自然段，边看图边画出描述这是一场超卓的足球赛的文句，体味后读一读。
（2）学生陈述请示，重点理解：“又来到、吸引、路过、赏识”。
2、进修第二自然段
（1）读课文，看看这个自然段都描述了谁？他们给你们留下了甚么印象？从哪些处所看出来？画出来，在小组内体味后说一说，并读出来。
（2）陈述请示
小守门员的模样：戴着皮手套，分腿哈腰，上身前倾。随时预备扑救险球。
候补守门员的模样：腆着肚子，急不成耐，伎痒。
3、进修第3、四自然段
（1）小组合作读第3、四自然段，看一看这段不美不美观众不美旁不美观角逐的气象形象作者介绍了谁。
（2）小组构和：
A、画出暗示动作、神志的重点词。
B、想想他们为甚么这样做？此时他们的神采若何？
C、从他们的默示中揣度角逐的气象。
（3）全班陈述请示
（4）读出你最快乐喜爱的句子。
4、进修第五自然段
（1）“超卓”是甚么意思？
（2）从哪些处所可以看出这场小足球赛十分超卓？
5、总结全文
默读全文，从课文中找出暗示“看”的词语，读读带有这样词语的句子，体味词义有甚么不合。
6、功课
1、抄写带有暗示“看”的词语的句子，并读读体味词义。
2、有激情地朗读课文。
3、预习第三课。
板书设计：
2、小足球赛
时刻：下学往后
地址：一块空位
人物：不美不美观众（搜罗守门员）
赛前预备：分两拨书包帽子做球门
小守门员：凝睇磕破戴着分腿哈腰
不美不美观众：探着伸直站起来搂着挺直挺首要看
小足球赛
小学语文教案 篇7
教学方针：
1、学会8个生字。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落。
3、抓住重点词、句品味，体味江南的雪和北方的雪各自的特点，感悟文字背后蕴涵的激情。
第一课时：
进修生字、生词，读通句子，读熟课文，理解生字、生词，难明的句子的寄义，整体感知课文。
第二课时：
1、谈话引入：
1、此刻虽是初春，可冬季刚刚离去，教员相信巨匠对漫天飘动的冬雪，必定不目生，记忆中，雪给你留下了甚么印象?(学生自由说)
2、仁者见仁，智者见智，一样一种事物留给人们印象却不尽不异。雪在一名伟除夜的文学家、一个无产阶级革命战士的眼中又是若何的呢?上节课我们初步感知了课文，今天让我们一路走进鲁迅师长教师为我们营建的《雪》世界吧!
2、会进修的孩子，必定记住了在上节课捕捉到的很美很出格的词语，还会读吗?
出示：津润美艳 如粉、如沙
磬口的腊梅 决不粘连
目光灼灼 蓬勃地奋飞
消释、褪尽 改变、升腾
指名读，当生平竖着读时，问：你读的编制不合，是竖着列举的词连起来读，为甚么这样读?(复习课文内容：江南的雪 朔方的雪)
请巨匠再读读这些词，两幅不合的雪景图给你留下了甚么印象呢?(生自由说)
美艳的工具必定最早吸引你的眼球，那就让我们首先走进阿谁斑斓的江南的雪世界里，去感应传染它的怪异的风光吧!
3、进修1—3自然段。
1、先读读第1自然段，找到文中的一个词来声名“江南的雪”的特点。(板书：津润美艳)
2、“津润美艳”若何理解?从哪些文句让你感应传染到了呢?
相机出示句子：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。
3、让我们把目光聚焦在这些色采的词上，闭上眼，放飞想象，你的脑海里会闪现出甚么模样的画面呀?
4、放眼望去：在那宽广宽除夜奔放的雪野上，那裹满白雪的山茶树上你看到了 ，在那白雪笼盖的梅花枝头，你看到了 ，在那白雪皑皑的腊梅丛中，你还看到了 ，近处，在你踩踏的白雪下，你看到了 。白雪映衬着山茶热忱的血红，深黄的磬口腊梅呼应着一片雪白，你会说江南的雪真是 (生说)。咦，明明是冬季，冰凉的白雪中杂草不是枯黄的，却是——(冷绿)，绿色让你想到了甚么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷绿让你能触摸到甚么信息呢?
5、透过这些雪中的花儿、冷绿的杂草让我们触摸到了江南雪景的美艳与生气，你还从哪些句子感应传染到雪中包含的生气呢?
生说，相机出示句子：胡蝶确乎没有;蜜蜂是不是来采山茶花和梅花的蜜，我可记不传神了。但我的'面前仿佛看见冬花开在雪野中，有良多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
6、你是若何体味到的?---抓住“忙碌地飞着、嗡嗡地闹着”
说得好，一个“闹”字写出了春季的勃勃生气。“蜜蜂”若何会在这江南的冬季里看到呢?作者的面前真的闪现了这类景吗?抓住“仿佛” ，为甚么作者会有这样怪异的想象呢?
7、这是“实写”与“虚写”相连络的默示编制，作者由烂漫的冬花，自然联想到春季独有的动物蜂蝶忙碌的气象，从侧面陪衬了花的明艳，也让我们感应传染到了江南雪景的勃勃生气。虽不是春季，可是我们闻到了春的气息，感应传染到了春的活力。(板书：包含生气)
你能把这类春的气息传递给巨匠吗?读读看
8、还有哪句话，揭示了江南的雪的生气呢?
出示句子：江南的雪，可是津润美艳之至了，那是恍惚着的青春的动静，是极壮健的处子的皮肤。
(抓住“恍惚”、“处子的皮肤”，感应传染雪的津润与生气。)
请问对“恍惚”一词你是若何理解的?
生：恍惚约约，若有若无。
师：是啊，青春的动静虽不较着，但我们已能感应传染获得，那是涌动着的鲜活的生命。
师：“处子的皮肤”有甚么特点?
生：白皙的，滑腻的。
师：对，理当是滑腻的，白嫩的。而且仍是极壮健的处子的皮肤，理当还有健康的特点。
9、此时此刻，我不单想起了雪莱的诗句“冬季到了，春季还会远吗?”
想真实地置身于这江南的雪野中吗?擦亮你的眼睛，调动你的激情让我们沉浸其中吧(出示PPT:江南雪景图片)
此时此刻你最想说-----
用最投入的情传染打动作最悦耳的声音美美地读一读吧!----师生合作读第一自然段(师读暖国的雨…，生接读江南的雪…)
10、鲁迅的童年，少年是在家乡浙江绍兴渡过的，那儿何处所恰是江南，成年的鲁迅，为了振兴中华，不能不漂浮在遥远冰凉的异乡北京，在这样的一个雪天，鲁迅师长教师想起了家乡的雪、儿时的雪，他还会很自然地想起甚么呢?在这样的雪天，孩子们最爱做甚么?
11、默读2-3自然段感应传染一下：从文中的哪些处所可以看出孩子们对堆雪人的快乐喜爱呢?用你快乐喜爱的符号圈出来，与同桌交流一下吧!
学生交流----抓住默示动作的词语来体味
12、用雪堆塑成的雪罗汉，自然也有江南的雪“津润美艳”的特点，文中哪里能看出?(很雪白、明艳，以自己的津润相粘结，全数地闪闪地生光)
13、回味一下：你还在雪中做过哪些趣事呢?(生说)你的神采若何?
14、可当赶上连日的晴天，给孩子们带来欢喜雪人消释不见了，你神采会若何?
15、是啊，江南的雪，是津润美艳的，但也是——(生说)
夸姣的工具因为短暂才变得永远，令人神驰，令人追求，正所谓“一切景语皆情语”，鲁迅借着对江南的雪的回味，是想表达心里若何的情怀呢?(夸姣的追求)
3、进修第4段。
回到面前，此时的鲁迅正置身于朔风凛凛的异乡北京，看到的是——朔方的雪，朔方的雪，又以甚么样的形象呈此刻我们面前的?
1、放声读读第4段，读到那布满灵性的句子旁写下你心里的感应传染吧!
2、交流感应传染：
(1)朔方的雪是自力的。
出示句子：可是，朔方的雪花在纷飞往后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
①“如粉，如沙，决不粘连”。“粉”和“沙”有着甚么特点?
②“撒在屋上、地上、枯草上”抓住“撒”来感应传染。(板书：自力)
甚么启事雪会有这样的特点呢?(天色干燥且冰凉)
这难免让人联想到北方的气象，会是若何的?(气象卑劣)
还有哪个词也能让我们发生这样的联想?(旋风)
(2)朔方的雪是奋斗的。
旋风是除夜风吗?感应传染过这类风中，在这么狂躁这么残暴旋风中，万事万物会有若何的默示?说说它们的不合，这几个词，让你仿佛看到了一个若何的朔方冬季呢?朔方的雪在这凛凛的天宇下有着若何的默示呢?
学生交流：
出示句子：此外，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的除夜雾，改变而且升腾，充溢太空，使太空改变而且升腾地明灭。
①——“蓬勃地奋飞”、“灿灿地生光”，不是乱飞，而是“奋飞”，你感应传染到了甚么?(板书：奋飞)
②——“如包藏火焰的除夜雾”冰凉的除夜雾中却包藏着熊熊燃烧的火焰，这个例如又让你感应传染到了甚么?
③——旋风愈来愈猛，愈来愈烈，凛凛的天宇下，朔方的雪不单在奋飞，还在---(生说：改变、升腾)，不单仅在雪野上，更改变升腾到了哪里?那会是若何的气象呀!想象一下你仿佛看到了甚么?你感应传染到了一种若何的气焰?(生说：磅礴、壮美等)请你用最丰满的热忱读出来!
让我们一路感应传染朔方雪景那种震动的气焰吧：(出示PPT：朔方雪景图片)
即便晴天之下，日光傍边，也消释不了它，面前的雪仍是懦弱的吗?不是，是甚么的?
-----是英勇地、是不服的、是奋斗的…
⑤让我们循着鲁迅的萍踪回到那时阿谁年月——1925年，那会是个若何的年月呀!你会想到哪个词来形容它——乌黑、残暴。身处在阿谁乌黑的年月，面临刻毒的现实，鲁迅看到这不服的朔方的雪，他的心里在呐喊，他会说：----(板书：不服的奋斗)
激情朗读：
宽广宽除夜奔放的雪野中，那朔方的雪，不就是一名奋失踪落臂身的斗士吗?在晴天之下，旋风忽来，他便……生接读。
凛凛的天宇下，那朔方的雪，不就是千千切切个英勇抗争的斗士吗?纵有旋风忽来，他便……生接读。
⑥今天，我们循着鲁迅的笔喷喷香，游赏了江南、朔方的两幅雪景图，江南的斑斓、朔北的灿艳，可是作者鲁迅更赏识哪里的雪呢?(学生试说)
师提醒：在文中由江南的雪写到了朔方的雪时，作者用了哪个词?(可是)它一般与谁联用(当然)那么你能说说吗?
当然江南的雪 ，可是朔方的雪 。
鲁迅是一名英勇的斗士，勇于与乌黑的社会不服地抗争，不恰是因为他长于从面前的一景一物中罗致到震悦耳心的力量去与黑懊魅战争吗?这也将给我们以启发。
4、总结写法：
1、赏识鲁迅笔下“江南雪景”、“朔方雪景”两幅截然不合的画面后，对雪的印象必定会加倍清楚起来，作为一名文学巨匠，我们又从鲁迅这篇《雪》中的文章中，进修到哪些怪异的写作手法呢?
(交流：对比，拟人，实写+想象)
2、书是我们精神的粮食，爱思虑的你必定有收成。这奋飞的雪又带给你若何的人生启发呢?
5、功课：
1、背诵自己快乐喜爱的段落。
2、走近鲁迅——聚积鲁迅的作品读一读。
23 雪
江南的雪 津润美艳 包含生气
朔方的雪 自力奋飞 不服的奋斗
小学语文教案 篇8
1、激趣导入
1、师：（拿出放除夜的蟋蟀）熟谙这小工具吗？叫甚么？
生：蟋蟀。
师：这是它的除夜名，小名叫甚么？
生：蛐蛐。
放除夜的小工具——蟋蟀不单让学生更清楚地熟谙蟋蟀，而且激起泛泛泛泛就快乐喜爱小昆虫的学生的进修欢兴奋乐喜爱。
师：“蟋蟀”两字若何写，教员忘了，谁帮教员一下？接下，学生说字形，教员板书“蟋蟀”，全班学生在手心上写一遍。教师除夜智若愚，让学生辅佐教员说字形，调动进修积极性，全班学生在手心上写一遍，让学生谨记“蟋蟀”字形。
2、师：小家伙虽小，但分缘特好，早已经是赫赫驰誉、尽人皆知，你知道它有哪些本事？（好斗、唱歌、建室第）
板书：“蟋蟀的室第”。
把蟋蟀人道化为小工具、小家伙，为整节课的教学奠基基调。
2、初读课丈，体味蟋蟀室第的模样
1、蟋蟀的室第有若干良多若干好多平方米，有几层楼？小工具的室第是甚么样的？读课文，用“——”画出有关句子。
由“室第”一词的惯性思惟，激起学生体味蟋蟀室第的欢兴奋乐喜爱，直奔文章中心。
2、构和后教员在黑板上画出蟋蟀的室第。
在课题的右边画出蟋蟀的室第，直不美不美观、形象。
3、变换脚色，再读课文
1、师：小家伙的室第，不就是个小洞，有啥了不起的？
师：你熟谙王教员的室第吗？（多问几个学生）
生：不熟谙。
师：（诧异、不熟谙）王教员住的楼房100多平方米，二层楼，比它良多若干良多若干好多了。可我的房子竟没这小家伙的驰誉，我心里真不服气。今天就礼聘我们全班学生做“室第评判委员会的委员”，来评一评，谁的室第驰誉，好欠好？
生：好。
经由过程与教员室第的对比，很自然地就使全班同窗转换为评委这一脚色。
2、要做好评委就要先体味各自的室第。小家伙的室第是甚么样的？有甚么特点？请各评委体味一下。要读准字音，读通句子。
3、我想体味一下各评委的水平。
分段读课文（让进修坚苦的学生读），每人找一个小教员辅佐更正读音。
生生之间的互帮合作，营建出一种个性化的积极向上的课堂空气。
4、再读课文，找出生避世词，构和
1、再读课文，画出不理解的生词，写在黑板上。
2、构和词义。联系课文，学心理解哪个词的词义就请他讲哪个词，教员重点指导进修“随遇而安”（1）随遇而安，从字面看是甚么意思？（随便找个处所就安设下来）
（2）课文中谁快乐喜爱“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不快乐喜爱“随遇而安”，从哪儿看出的？
由学生自己找生词，构和生词，真正调动了学生主体的进修积极性，闪现了教育以酬报本的思惟。“随遇而安”是本课中学生最难明的成语，教师的指导闪现了主导的浸染。
第二课时
1、体味蟋蟀室第的特点
1、师：列位室第评判委员会的委员们，你们辛劳了。经由上一节课的工作，你们除夜致体味了小家伙的室第。它的室第有甚么特点？请各评委再读课文用“——”画下有关句子。王教员记性不太好，麻烦列位把每特点用一个词归纳综合出来。
一句“工作辛劳”让学生很快进入脚色。
2、学生自由读课文，找特点并归纳综合。
室第特点是本文重点，经由过程学生的自学找特点，画句子，并用一个词归纳综合，从而打破文章重点。
3、请学生板书自己归纳综合出来的蟋蟀室第的特点。
打破常规，让学生板书，使学生真正成为课堂上的主人。
4、构和、斗劲室第特点。
生：小蟋蟀室第朝着阳光。（向阳）
师：我的室第除夜门朝南，只要天上有太阳，家里就有阳光。
生：小蟋蟀的室第潜匿在青草丛中。（藏匿）
师：王教员的室第不用藏匿。
师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多花腔，可是我的室第里有电灯、电话、有线电视、太阳能热水器……它有吗？谁的室第好？
生：教员的室第好。
经由过程斗劲，使学生进一步体味蟋蟀室第的特点。
2、体味蟋蟀是若何建房的
1、师：我的室第比它好，为甚么没它驰誉？
（指导学生再读课文）
2、读后再比。
生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。
师：我建室第得请瓦工、木匠、电工、水工等等，一小我干不了。
生：蟋蟀不竭修整室第。
师：王教员的室第不常修整，要向它进修。
经由过程斗劲，使学生熟谙到建筑专家——蟋蟀室第的出名，是靠自己长年累月不竭整修，当真、辛劳的劳动换来的。
3、再换脚色，指导措辞
1、师：此刻你不是室第评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，此刻在“昆虫连络国总部召开”“国际建筑经验交流除夜会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是若何建筑室第的，它建筑的室第的特点等。
2、学生预备后，讲话。
体味了蟋蟀及其室第特点再换脚色，学生感应别致而又不目生，交流讲话，让学生把课本上的内容转化为自己的工具。
4、深切体味，熟谙蟋蟀
1、看资料。（看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料）
2、谈体味。
看了图片、资料，你知道了哪些之前你不知道的常识？
将进修拓展到教材以外，扩除夜了学生视野。
5、看文章，做功课
1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）。
2、功课（以下两题选做一题）。
（1）以《我的室第》为题介绍蟋蟀的室第特点，和若何建造的等。
（2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）。
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、胡蝶、螳螂、蜈蚣。
功课设计别致，能充实阐扬学生的想象能力。
附：板书声名：
打破常规，由师生配合完成，课题左边贴上放除夜的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的室第，下边是由学生归纳的室第特点，全数板书设计美不美不美观、精练、重点凸起。
生：教员的室第好。
经由过程斗劲，使学生进一步体味蟋蟀室第的'特点。
6、体味蟋蟀是若何建房的
1、师：我的室第比它好，为甚么没它驰誉？
（指导学生再读课文）
2、读后再比。
生：蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的。
师：我建室第得请瓦工、木匠、电工、水工等等，一小我干不了。
生：蟋蟀不竭修整室第。
师：王教员的室第不常修整，要向它进修。
经由过程斗劲，使学生熟谙到建筑专家——蟋蟀室第的出名，是靠自己长年累月不竭整修，当真、辛劳的劳动换来的。
7、再换脚色，指导措辞
1、师：此刻你不是室第评判委员会的委员，而是建筑专家蟋蟀工程师，此刻在“昆虫连络国总部召开”“国际建筑经验交流除夜会”。下面请蟋蟀工程师介绍一下它是若何建筑室第的，它建筑的室第的特点等。
2、学生预备后，讲话。
体味了蟋蟀及其室第特点再换脚色，学生感应别致而又不目生，交流讲话，让学生把课本上的内容转化为自己的工具。
8、深切体味，熟谙蟋蟀
1、看资料。（看课前发下去的有关蟋蟀的图片，资料）
2、谈体味。
看了图片、资料，你知道了哪些之前你不知道的常识？
将进修拓展到教材以外，扩除夜了学生视野。
9、看文章，做功课
1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）。
2、功课（以下两题选做一题）。
（1）以《我的室第》为题介绍蟋蟀的室第特点，和若何建造的等。
（2）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）。
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、胡蝶、螳螂、蜈蚣。
功课设计别致，能充实阐扬学生的想象能力。
附：板书声名：
打破常规，由师生配合完成，课题左边贴上放除夜的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的室第，下边是由学生归纳的室第特点，全数板书设计美不美不美观、精练、重点凸起。
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