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小学语文教案模板集锦十篇
作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常需要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为巨匠清理的小学语文教案10篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
小学语文教案 篇1
教学方针：
故事活跃有趣，内容简略单纯，经由过程流利地朗读课文来理解课文内容，激起学生对平易近谷文化的欢兴奋乐喜爱，体味十二生肖的排序，知道若何用生肖来记人的出生避世年。
教学重点：
体味十二生肖的列举顺次，激起学生对习惯文化的欢兴奋乐喜爱。
教学器具：
字词卡、十二生肖动物的头饰、小黑板、生肖与年号转转盘教具。
教学过程：
1、巩固旧知，强化记忆。
1、 出示字词卡，指读：答非所问、信感受真、老态龙钟、争先恐后、没精打采、怡然自得
2、 齐读记忆。
3、 质疑激趣，引入课题。
师(1)谈一谈你的生肖是甚么?你还知道其他人的生肖吗?(畅所欲言)
师(2)教师点评，激趣导入进修：在糊口中为甚么有的人生肖不异，为甚么有的人生肖纷歧样?关于生肖还有一个十分有趣的故事呢?下面我们一路来进修第26课《十二生肖的故事》，并板书课题。
[声名：在此教学环节中，留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟]
2、合作进修、感悟内容
1、小组内交流读文：思虑：十二生肖中首要写了哪几种动物?
[声名：学生具有必定的进修根底，让其普遍介入到自立进修，合作切磋中去，给学生体验和贯通的.机缘]
2、全班交流：指导学生熟谙“十二生肖”及其由来。(附板书设计)
教师用简笔划，精练了然地注解十二生肖的列举挨次。
[声名：此教学环节中，让课文故事更形象，直不美不美观地展此刻学生面前，给学生以别致的感应传染]
3、 品读重点句段，感悟故事前因后果。
指导朗读，重点指导体味老鼠的精明与奸猾。
3、拓展操练，深化理解。(出示小黑板)
1、智力热身
花花是20xx年生的，生肖是猴，哥哥比她除夜五岁，哥哥是年生的，生肖是;mm比她小两岁，mm是年生的，生肖是。
2、智力闯关。
华华12岁了，属猪，妈妈也属猪，请问妈妈岁生下她的。
[ 声名：拓展操练打破了学科间的鸿沟，充实地融入学生的进修、糊口，更闪现了语文实践性和综合性。]
小学语文教案 篇2
教材分化
这则例话，以《珍贵的教科书》为例，声名课文是按必定的顺次论说的。
教学方针
浏览短文，初步知道掌控课文论说的编制，知道为甚么要体味论说的顺次。在浏览实践中考试考试应用这一编制。
教学重、难点
初步知道掌控课文论说的编制，在浏览实践中考试考试应用这一编制。
教学构想
自学例话，全班分小组，连络本组学过的课文，构和课文论说的顺次。然后自立选择第七册《课外浏览》中的任何一篇文章浏览思虑，再与同桌或小组同窗构和。
教学预备
复习本组课文，预习《课外浏览》。
教学时数
1课时
学生进修过程
1、揭露课题。文章的论说总有必定的顺次。有的是遵循工作成长的顺次来写；有的是遵循地址改变的顺次来写；有的是遵循时刻的.顺次来写……体味论说的顺次，文章的内容就理解得更深切了，同时对我们习作会有所启发。
2、自学例话，体味除夜意
1 学生自由轻声读例话，思虑：
（1）浏览文章，为甚么要体味论说的顺次？
（2）例话以《珍贵的教科书》为例，声名课文是遵循若何的顺次写清楚的？
2 指名学生回覆。
3 全班分小组，连络本组学过的课文，构和课文论说的顺次。
4 小组举荐同窗在班上说说。
3、自立合作进修
1 自立选择第七册《课外浏览》中的任何一篇文章浏览思虑，再与同桌或小组同窗构和。
2 组织陈述请示交流，同窗互评，教师相机指导。
4、教师总结
功课设计
浏览《课外浏览》。
板书设计
[读写例话]
体味论说的顺次
先讲甚么，再讲甚么，最后讲甚么
课后小记
小学语文教案 篇3
1、教学内容：
苏教版第三册上册第18课《小稻秧出险记》
2、教材分化
《小稻秧出险记》是一篇有趣的科普性童话故事，寓农业常识于活跃的故事中。全文采纳拟人化的手法形象地写出了杂草对稻秧成长的风险，和喷洒除草剂对呵护稻秧所起的首要浸染。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器除夜夫。全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“出险”两除夜部门：第一部门(1-2)写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得神采蜡黄，就地就病倒了。小稻秧遇险了。第二部门(3-5)写喷雾器除夜夫实时赶到辅佐小稻秧清理杂草。最后，杂草纷繁倒了下去，小稻秧出险了。这部门是课文的重点。
全文布满童趣，将科学常识寓于童话故事中，活跃的措辞，有个性的对话，有趣的情节都为丰硕学生的措辞堆集供给了很好的仰仗，更潜移默化地培育了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
3、教学设计理念：
本文教学的设计以课文中活跃形象的措辞为打破口，创设活跃形象气象让学生在读读、演演、说说的过程中掌控一种进修编制，贯通文章措辞的活跃性，在教学过程中激起学生的激情共识，并以此为切入点引领学生进行片段操练。全数教学过程中将高度正视学生掌控常识、组成能力的过程，充实激发学生的介入热忱，让学生在掌控常识和组成能力的过程中体味科学的.进修编制，获得积极激情体验从而促进学生语文整体素养的提高。
4、教学方针：
1、常识与手艺
(1)能切确、流利、有激情地朗读课文，并能把课文内容表演来。
(2)理解课文重点词，会用“纷繁”造句。
(3)理解课文内容，知道杂草对庄稼的风险和除草剂能呵护庄稼。
2、过程与编制
经由过水平脚色朗读课文，表演课本剧，理解课文内容。
3、激情立场与价值不美不美观
培育学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
5、教学重、难点：
经由过程学生对课文的朗读和内容的表演，理解关头词语的意思，从而理解课文内容。
6、教学编制：读议讲练法
7、教具预备：教学挂图、生字卡片
8、教学时数：两课时
9、教学过程
第一课时
（一）创设情境，导入课题
（二）揭露题意，寻觅线索
（三）兼并字词，理解辞意
（四）朗读课文，整体感知
（五）总结课堂，留下悬念
第二课时
（一）游戏导入，复习旧知
组织游戏，带学生复习旧知
师：同窗们，我们来玩个连连看的游戏，看谁的反映最快。
出示画着小稻秧的卡片，贴在黑板上。右边写几个选项，伴侣、仇敌、杂草、除草剂，让学生连线。经由过程解答，学生知道了(杂草)对稻秧成长有害，(除草剂)对稻秧成长有益。
（二）走进课文，朗读体味
师：上节课我们说过，小稻秧先是遇险，然后出险。那么它们事实碰着了甚么危险呢?
1、 师：发生了甚么事啊?指生读课文第一句话。“乖戾”是甚么模样的呢?我们先来看下文。既然打骂，必然是有矛盾，同窗们快速找一找文中描述杂草的词语，用横线画下来。
生自由读第1—2自然段。
师：找到了吗?有哪些?指生回覆。
生：“气焰汹汹”、“强词夺理”、“不由分辩”、“一拥而上”、“团团围住”
师：面临这样一群杂草，小稻秧要遭殃了。谁能为我们再现那时的对话?指生读1、2自然段。生评价，师指导，再读。女生读小稻秧，男生读杂草，教员读旁白。
师：光听对话，同窗们仍是感应传染不到那时的排场，此刻教员请几位同窗上台表演，为我们演绎这场争吵。请五位男生演杂草，一名女生演小稻秧，其余学生读旁白，指导学生加以需要的动作和神志表演。
师：这就是“乖戾”的争吵。
2. 面临这样一群蛮不讲理的杂草，小稻秧受尽了委屈，它气得(生：神采蜡黄)，就地就(生：病倒了)。假定你们是小稻秧，你们此刻会想些甚么?
生：祈祷谁来救救我们。
师：有人来救小稻秧吗?遇险的小稻秧命运到底若何?默读3—4自然段。
指生回覆。经由过程文中插图，辅佐学生体味喷雾器的模样和浸染。
师：一样的，我们来演绎那时的气象。第一组读旁白，第2、三组读喷雾器除夜夫，第四组读杂草。在朗读的同时，要寄望必定的动作和神志。指导“喘不外起来了“、“纷繁倒了下去”的切确读法。
重点指导“完了，我们都喘不外起来了”的朗读，假定刚跑步竣事，气喘嘘嘘，有气无力，你会若何措辞?分袂指生操练朗读。
3、 师：教员寄望到，适才朗读杂草的男生在读到“纷繁倒了下去”时一个接一个地趴在了桌上。对!这就是“纷繁”!那么，对小稻秧成长有害的杂草倒了下去，小稻秧就成功的出险了。它往后会有甚么样的默示呢?指生齐读最后一段。
师：嗯!小稻秧吸足了营养后向上挺了挺身子，同窗们吃了早餐，摄取了营养，是不是是也该挺一挺身子啊?生一路做挺身的动作。
（三）归纳综合辞意，总结课堂
师：谁能奉告教员文章说了一个甚么样的故事啊?指生用精练的话归纳综合。
同窗们，经由过程这一节课的进修，我们知道了一个新的农业上的科学常识。那就是杂草对稻秧的成长有害，而喷雾器喷出的除草剂能够覆灭杂草，对稻秧的成长有益。其实，糊口中处处有常识，只要同窗们寄望不美观不美观不雅察看，酷好进修，我们就可以学到更多的科学常识。
（四）安插功课，巩固新知
1、操练用“纷繁”、“乖戾”造句
2、续写课文，在小稻秧往后的成长中又发生了哪些工作?阐扬想象力，写一段话。
（五）板书设计
《小稻秧出险记》
↗杂草→ 遇险
小稻秧 ↓
↘除草剂→出险
（六）教学反思：
1、教学时教师的教和学生的学的统一体，评价一节课的尺度是学生主体性的阐扬。课堂上，教师融入学生，成为朗读脚色的一员，师生合作，再现场景，空气活跃。
2、这是一篇布满童趣的科学短文，学生朗读的乐趣很高。经由过程自由读、默读、指生读，男女生分脚色读、小组分脚色读、师生分脚色读和个体学生分脚色读等各类朗读编制，充实调动学生的积极性。在演绎课文的过程中，学生垂手可得地舆解重点词语，能够更好地舆解文章内容，教学下场好。
3、具有科普性的童话故事，课文中的“小稻秧”、“杂草”、“喷雾器除夜夫”这三个脚色合适表演，指导感欢兴奋乐喜爱的学生写成课本剧，上台表演，锤炼学生口头表达和揭露自我的能力。也是一种活跃的课堂教学形式，能够激起学生的欢兴奋乐喜爱，阐扬学生的创作发现力和想象力。
小学语文教案 篇4
1、教材分化：
本课是一篇讲读课文，讲的是列宁爬山看日出走过接近深渊的小路，自觉锤炼自己意志的故事。
本课位于第五单元，教学操练重点是抓住课文的首要内容，但考虑到课文内容较多，而本单元的操练重点在本课中只起到了操练和巩固浸染，是以抉择将此放于第二课时。
2、教学方针：
1、经由过程进修列宁两次走险途的经由，体味进修他自觉地考验自己的品质。
2、操练用归纳段意的编制抓住课文首要内容。
3、学会本课生字新词，会用明灭锤炼造句。
4、有激情地朗读课文。
3、教学重点：
1、联系列宁两次走险途的经由，体味最后一段话的寄义。
2、操练用归纳段意的编制抓住课文首要内容。
4、教具操作：
廉价课件、小黑板。
5、课时放置：
一课时。
6、教学法度楷模：
教学内容：
1、遵循课文内容分段，归纳段落除夜意，为抓课文内容做下铺垫。
2、体味列宁两次走险途的经由，进修他自觉地考验自己意志的品质。
教学过程：
（一）揭露课题：
方针：温故知新，导入
课题。1、
出示绿色的办公室的图片
2、导语：十月革命前，列宁为了遁藏沙皇差人的搜捕，在极其卑劣的前提下仍坚持革命工作。是甚么力量使他战胜坚苦，如斯坚定？[略搁浅]
3、今天进修一篇一样布景的关于列宁的课文（板书课题：17.爬山，齐读课题）
（二）搜检预习：
方针：从多方面陈述请示预习气象，教师可针对此教学过程
做适当调剂。
法度楷模：
1、课前，同窗们已预习了课文，此刻请打开书，快速浏览课文，遵循书上的语系标识表记标帜，陈述请示你的预习气象。
（1）分段；
（2）两次经由那条危险的小路；
（3）路很危险；
（4）遵循预习要求画出了寄义深切的句子。
[方案一]画出了（出示小黑板）
这段话在课文中切当有很深的寄义，还有哪些同窗也画出了这段话，一路来读。
[方案二]没有画出
预习要求中要求同窗们画出寄义深切的句子，你画了吗？
（5）质疑问难
（注：以上几个小法度楷模都可以打乱，对同窗没有陈述请示到的内容，教师可以做适当点拨。随机板书：第一次、第二次）。
2、小结：听了同窗们的预习陈述请示，教师发现良多同窗在课前就做到了一边读一边想，提出了有价值的问题。对巨匠配合存疑的处所，可边学边理解，也能够随时提出。
3、过渡：预习陈述请示中，有几位同窗曾提到列宁两次经由了一条危险的小路，请同窗们自读（2－18）自然段，从书中画出直接写小路险的句子。
（三）重点进修课文内容：
方针：第二段经由过程抓住重点词，体味小路的险，是第一方针；感应传染到列宁的惊慌是第二方针；体味列宁的英勇是第三方针。第三段，重在分化两次走太小路的不合，体味列宁话的深切寄义。
法度楷模：
1、进修第二段
（1）哪位同窗能够读一读你从书中画出的句子。（出示路宽。）
（2）自己读一读，你从这句话中体味出甚么？
（3）重点词下加点（容、峭壁、深渊）。
（4）连络课件，谈理解。
（5）指导朗读。（个体→齐读）
2、小结：适才，我们从课文中直接描述小路的句子，体味出小路的险。（板书：路险）
3、过渡：这是课文中直接描述小路险的句子，看看课文，你还从哪些处所可以看出小路险呢？
4、出示巴果茨基一段话。
（1）抓住背贴、改变、不去看、碎小、移动这几个重点词体味路险。
（2）自己体味读，感应传染路险。（自己读→个体读）
（3）文中还有写巴果茨基的句子吗？体味出甚么？（联系上文走过几回，体味出巴果茨基首要的神采。）
（4）过渡：小路太险了，已走过几回的巴果茨基在经由小路时仍然那么首要，那么毛骨悚然，这是我们从巴果茨基经由小路时的气象体味出小路的险。还从哪里可体味出险呢？
5、出示列宁跟。
（1）体味路险
（2）列宁惊慌了。（自己体味着读）重点抓住头昏目炫
（3）过渡：小路太险了，列宁头昏目炫，他惊慌了，可是他定了定神，仍然走了畴昔，从这里你看出甚么？（列宁很英勇）能读出来吗？（个体读→齐读16自然段）
（注：学生在体味列宁英勇时，还可联系自己。）
（4）小结：经由适才的理解，我们发现这条小路太险了。走太小路，列宁轻轻地舒了口吻，与巴果茨基向山顶走去。
6、（出示课件：日出时动态风光）教师配乐朗读，使学生如临其境。
总结：走过令人惶惑不安的小路，列宁与巴果茨基站在山顶，赏识着斑斓的风光，他们心中布满了愉悦。（随机加上对话表演）他们用英勇迎来了凌晨的第一缕阳光，真是无限风光在险峰啊！
7、进修第三段
（1）过渡：回去的路上，本没需要再走那条危险的小路了，可是列宁仍然选择了它。列宁这一次走有甚么不合呢？请同窗们默读（19－28）自然段，然后睁开四人小组构和。
（2）学生边说，教师随机板书。
（3）过渡：经由过水平析列宁两次经由小路时的不合，我们知道列宁这一次不单走在前面，而且决然决然地走了畴昔。
（4）出示这一次我先走。走了畴昔。谁能读读这句话？
（评读后，齐读）
（5）这一次，列宁若何决然、决然地走过这条危险的小路呢？书中没有具体地写出来，同窗们一边看图一边睁开想象，填补出来。以四人小组睁开构和，由一名同窗执笔把它记实下来。（也可遵循图，寄望图上列宁的神志）
（6）陈述请示小组构和的功能。
（7）简单小评往后，以插入语的形式、带入句子有激情地朗读。
（8）从列宁两次经由这条小路的`不合默示，你能体味出甚么？请同窗们用简单的一两句话记实下来。（拔取一名同窗写在黑板上，其他学生写完后，站起来直接读。）
（9）过渡：同窗们适才所写的，恰是列宁要说的这段话中的真正寄义！
（10）哪位同窗愿意读读列宁说的这段话？（出示一个革命者。）
（个体读→齐读，读时把列宁战胜坚苦的勇气读出来。）
（四）全文总结
同窗们，列宁两次走过这段危险的小路，恰是在不时刻刻、随时随地锤炼自己的意志啊！[搁浅]
十月革命前，列宁在极其卑劣的前提下，仍坚持革命工作。这需要何等坚定的意志啊！当面临一条令人生畏的小路时，革命者的脚步岂能因惊慌而退怯，他战胜坚苦，战胜自我，英勇地走了畴昔。因为他坚信：
走过乌黑就是破晓！
战胜坚苦就是成功！
只有登上险峰才会迎来曙光！
教师（用课件）出示列宁的一句名言：
惊慌前进就是猬缩猬缩猬缩，理当失踪踪臂一切，一往无前！（学生齐读）
同窗们，在人生的道路上象列宁一样迎难而上，一往无前吧！
7、板书设计：
17.爬山
路险
第一次
必需走
在后
停住
第二次
仍然走
在前
决然决然
小学语文教案 篇5
【教学方针】
１、学生６个生字，熟谙３个偏旁，分袂是凶字框、口字旁、春字头。
2、会认３个字。
３、知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。
４、切确、流利地朗读课文。背诵课文。
【教学重点】
１、学会６个生字，熟谙３个偏旁。
2、能理解每句诗的意思。
３、切确、流利地朗读课文。背诵课文。
【教学难点】
理解诗句的意思。
【教学过程】
1、谜语导入
同窗们，你们快乐喜爱猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让巨匠猜一猜？（进修说，进修猜）。教员说一个谜语，请你们巨匠猜一猜谜底是甚么？看谁听得准，猜得对。远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。你们猜出是甚么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。
2、看图
１、出示图：学生自己当真不美观不美观不雅察看图，看看图上画了些甚么？
2、请同窗说说图上画了甚么？指导学生按必定顺次不美观不美观不雅察看，可以从远到近，也能够从近到远的顺次。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是若何写山、水、花、鸟的呢？
3、初读课文，熟谙生字
１、借助拼音读课文，边读边画出生避世字和会认字。
2、画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。
３、同桌小火伴彼此读读课文，听听读音是不是切确。
４、指名读课文，巨匠更正读音。
4、进修生字的字形结构及字义
１、先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也能够联系糊口现实记忆字形，体味字义。
2、同桌同窗彼此说说自己是若何记忆的？
３、请记忆字形奇奥的同窗当小教员给巨匠讲一讲。
人：独体字，笔划记忆：撇，捺。也能够用手势记忆，摆布手心相对，左手在上，右手不才就是人字。组词：除夜年夜大好人，人平易近。
色：上下结构，可以用熟字鱼来记，去失踪踪田和横换成巴字就是色字。组词：风光、彩色。
无：独体字，可以用熟字天来记，天字最后一笔捺改写成竖钩钩就是无字；也能够用二字加上一撇一竖变钩。无就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。
画：先熟谙凵（凶字框）可以用熟字换笔划的.编制记忆。用鱼字来记，去失踪踪上面的角字头，换成横，下面的横写成凶字框就是画。组词：画画，丹青。
春：先熟谙春字头。上下结构的字。上面是春字头，下面是日字，合起来就是春字。学生书空春字笔顺。组词：春季、春雨、春风。
听：熟谙口字旁。摆布结构的字。左边是口字旁，右边是斤字，合起来就是听字。组词：听讲、听话。
４、抽读生字和词语的卡片，巩固生字。
5、切确书写生字
１、让学生自己不美观不美观不雅察看生字的重点笔划在田字格中的位置。
2、在书上描红。
３、教师重点指导画和春两个字。
４、其他几个字学生自己照书中的范字操练书写，教师放哨，进行个体教育。
5、学生在生字本上切确、规范地书写每个生字。
6、进修诗句，理解意思
１、进修前两行诗句：
⑴ 自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思虑，这两行诗句的意思是甚么？
⑵ 指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 近水 无声
⑶ 让学生找找二行诗句中的相对应的词。
远看和近听、山和水、有和无、色和声是相对应的词。
⑷ 当真看图，远处的山、近处的水若何样？
了望远处的山岳，你会看到甚么样的风光？（朦朦胧胧）看图水流从高处往轻贱，会发出甚么声音？那么诗中却说走近了仍是听不到水的声音，这是若何回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）
⑸ 指导朗读。教师范读，学生操练朗读，同桌读，指名读。
2、进修后两行诗句：
⑴ 整体学法：
① 读诗句，对比图，说嗣魅这两行的除夜存候思。
② 想想诗句中是若何写画中的山和水的。
③ 联系现实想，理当是甚么样的风光，而书中为甚么这样写？找到诗句与画的联系。
⑵ 学生连络进修编制自学后两行的内容。
⑶ 小组内彼此说一说。
⑷ 指名说说对后两行诗句的理解。（春季已曩昔了，花仍是那么艳丽、斑斓。当人们走近的时辰，枝头上的鸟不惊慌，仍然停在枝头上）
板书：去 花 还在 来 鸟 不惊
⑸ 联系糊口现实说说又是甚么样的气象？（春季畴昔了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟必定会飞走的。）
⑹ 指导朗读：
教师范读，凸起去、还在、来、不惊这几个词。
学生操练朗读，同桌互读，指名读。
３、朗读全首诗：
⑴ 在诗句中找出意思相反的词。
⑵ 找出相对应的词读一读。花──鸟 山──水 声──色
４、连络板书操练背诵：
⑴ 自己操练背诵。
⑵ 同桌互背。
⑶ 指名背诵。
【板书】
画
远 山 有色
近 水 无声
去 花 还在
来 鸟 不惊
小学语文教案 篇6
1、教学内容
《索溪峪的“野”》是《义务教育课程尺度尝试教科书》五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。本组教材将学生带入了除夜自然的怀抱，让学生去领略除夜自然的风味，聆听除夜自然的声音，而本篇课文则描述了张家界索溪峪的娟秀风光，表达了作者畅游其间兴奋的神采。
2、教学设想
语文课程尺度中提到：要全力培育汲引开放而有活力的语文课程，要积极倡导自立、合作、切磋的进修编制。本文是第一单元的一篇略读课文，学生已有了必定的进修根底，加上本文头头是道，脉络清楚，且可在汇集中查到除夜量的成本，是以可罢休给学生，让学生充实操作汇集成本的优势，增添直不美不美观体验，在此根底上，应用在前几篇课文中所学到的编制充实地去浏览，去体验，去感应传染，然后经由过程小组合作交流，来达到对课文内容的理解。
此外，我们此刻的语文教学不需要面面俱到，逐段分化，本文中描述索溪峪的山这一段文笔很是斑斓，条理清楚，想象丰硕，写法值得学生摹拟借鉴，所以我将本段设为进修的重点，其它段落则一略而过。
3、教学方针
1、能切确认读本文的生字新词，增添对好词佳句的堆集。
2、有激情地朗读课文，感应传染索溪峪风光区自然野性的'自然风光，激起学生对除夜自然的酷好之情。
3、贯通作者抓住景物特点，先归纳综合表达再具体描述的表达编制，体味作者若何经由过程想象和联想来表达对索溪峪美的怪异感应传染。
4、教学重难点
贯通作者的表达编制，体味作者是若何经由过程睁开想象和联想来表达自己的怪异感应传染的。
5、教学预备
师生上网聚积有关张家界索溪峪的相关图片资料。
6、教学流程
（一）谈话导入：
同窗们，你去旅游过哪些风光胜景？能给巨匠简要地描述一下那儿何处的风光吗？有去过张家界索溪峪的同窗吗？谁来讲一嗣魅这里的景物给你留下了若何的印象？（学生交流）
下面，我们就一路来揭示、赏识一下课前我们聚积的有关索溪峪的资料或图片。（师生揭示交流）
[设计意图：学生自立交流自己曾赏识过的美景，激起学生进修本课的欢兴奋乐喜爱；配合赏识索溪峪的相关图片，增添对索溪峪的直接感应传染，为下面进修课文打好根底。]
（二）了了要求
齐读毗连语，思虑本文给我们提出了若何的进修要求？
(三)自由品读
1、初读课文，感应传染问题问题中的“野”在课文中是甚么意思？你从课文中哪些描述中能感应传染到索溪峪的“野”？（学生自读自悟，从文中画出相关语句，做做批注）
2、小组构和交流。
（四）集中攻讦
1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水没有人工润色的痕迹，是纯自然的自然美。（与我们身边的景物作对比，进一步去感应传染索溪峪那种“自然去雕饰”的夸姣）
2、索溪峪的野首要默示在“山野、水野、动物野、游人野”四方面。
3、重点感悟“山的野”。细读第二自然段，思虑：
（1）索溪峪的山整体来讲有甚么特点？
自然的美，野性的美。
（2）具体默示在哪些方面？（连络图片感应传染）
惊险：一线天、百丈峡
磅礴：十里画廊、西海峰林
随心所欲、不拘一格：直插云天、横拦绿水、旁逸斜出、相对相依、婷婷玉立……
（3）作者睁开了若何的想象和联想？应用了哪些修辞编制将索溪峪的山描绘的如斯让人沉浸？（例如、拟人、排比）
（4）我们经由过程若何的读能闪现出索溪峪山的“野”与其千姿百态？读中感悟（小我读、小组读、集体读、引读）
4、略读感悟：作者又若何写出了“水的野”“动物的野”“游人的野”的？找出你最感欢兴奋乐喜爱的一部门交流。
5、小结：恰是因为索溪有这样的山，这样的水，这样的动物，所以来此不美观不美观参不美观的游人也变得野了起来。索溪，净化了人们的心灵，荡涤了人们的心怀，畅游其间，会令人健忘懊恼，赏心雅观，这恰是除夜自然的奇异魅力！所以，请同窗们经常到除夜自然中去走一走，专心去聆听，专心去赏识，专心去感应传染，你会体验到无限的乐趣。
（五）感悟写法
1、本文在结构上，作者首要采纳了若何的描述编制？（先归纳综合介绍，再具体论说。全文如斯，四个分段也是如斯）此种写法给人以若何的感应传染？
2、作者采纳了若何的编制将索溪峪的风光写得如斯诱人？（主若是在细心不美观不美观不雅察看的根底上，睁开了丰硕的想象和联想）
（六）拓展迁移
在我们的家乡中，也不乏斑斓诱人的风光，哪处美景也让你印象深切？请用你学到的手法来写一写。
功课：任选一题
1、 找出文中斑斓的句段读一读，背一背，抄一抄。
2、画一画索溪峪的斑斓风光。
3、用你在本文中学到的手法写一处家乡的美景。
小学语文教案 篇7
教学方针：
1、读懂例文，学会用手札体。
2、能按必定的顺次，从不合的角度介绍自己的家乡。
3、经由过程活跃、正视描述，表达出对家乡的酷好之情和孤高之感。
教学重点：
用手札体的名目，从不合角度介绍自己的家乡。
教学难点：
经由过程活跃、正视描述，表达出对家乡的酷好之情和孤高之感。
教学过程：
1、激趣导入
1．出示信封和纸)同窗们，你们看这是甚么?(信封和信纸)
2．今天的课我们不用簿，就用信纸和信封，若何样?
2、读懂例文
1．请同窗们自由地朗读例文，看看跟泛泛的例文有甚么不合的处所。
(1)指名说说。
(2)教员在学生交流的根底上归纳手札的书写名目和第二人称的形式。
2．请同窗们自由轻声地朗读或默读王磊同窗写给李阳同窗的这封信，想想，王磊从哪些方面介绍了自己的家乡?
3．假定你是李阳，读了好伴侣的这封来信，你会有甚么设法?为甚么?文中的`哪些描述深深吸引了你?
(1)交流。
(2)列出介绍的提纲。
(3)学生分组陈述请示自己的设法。
3、说说家乡
1．同窗们，你体味自己的家乡吗?我们的家乡也有良多怪异的魅力，能说说吗?
(1)分小组交流聚积的有关家乡的资料。
(2)把各小组的资料进行整合，列出介绍提纲。
(3)分组具体介绍。
2．师生评议、填补。
3．学生在各小组内改削、完美提纲。
4、学生练写
1．学生练写草稿。
2．交流、评议、填补。
(1)小组互读互评合作。
(2)分组交流，师生配合提出改削定见。
3．学生改削、钞缮，装进信封，写好地址。
板书设计：
请到我的家乡来
－－－给远方伴侣的一封信
教学反思：
进修念书名言。
(1)自由读读，不熟谙的字可以查字典。
(2)指名朗读，正音。
(3)构和：这两句话都应用了打例如的编制，分袂把甚么比何为么?
(4)再读句子，体味这样写有甚么益处。
(5)操练背诵名言。
小学语文教案 篇8
1、教学方针
常识与能力：
1、会认本课“区、尤”等14个生字，会写“巨、站”等8个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文；背诵自己快乐喜爱的部门。
3、经由过程不美观不美观不雅察看丹青与理声名注解话文字，培育学生的不美观不美观不雅察看能力和想象力并操练学生措辞表达能力。
过程与编制：
1、小组合作进修、切磋，班级读、评、讲、议。
2、在学文过程中指导学生赏识好词佳句，学会堆集与应用。
3、看图学文与课文解读相连络，课文解读与白话酬酢相连络。
激情立场与价值不美不美观：
经由过程进修课文感应传染黄山石的奇奥，体味作者对黄山奇石的赞叹，激起学生们酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
2、教学重难点
教学重点：
1、会认本课“区、尤”等14个生字，会写“巨、站”等8个生字。
2、经由过程理解重点文句，阐扬想象，进行创作发现性地操练措辞。
教学难点：
经由过程读文，理解、体味黄山奇石的有趣；体味“奇”在哪里。
3、教学策略
为了阐扬学生的主体浸染，培育立异精神，教学勾当将看图、念书、操练融入质疑、疏疑、解疑的主线过程中，让学生充实动起来。本课首要采纳质疑法、朗读法、合作切磋等教学编制，此外与直不美不美观形象的多媒体连络，更能激起学生的欢兴奋乐喜爱，充实调动学生的积极性，阐扬学生的主体浸染。
1、学生对课文的感知是经由过程朗读来完成的。
2、在生字进修的环节中，凸起自立进修与小组合作进修的切磋式编制，经由过程生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时加以学法指导。
3、在课文解读中设置好问题角度，闪现“教、扶、放”按部就班的指导编制。指导鼓舞鼓舞激励学生斗胆交流，培育学生的创作发现性思惟和口头表达能力。
4、教学过程
（一）创设情境、导入新课
1、师：同窗们，你们传说风闻过“登黄山，全国无山”，这样一句话吗？这是我国明朝卓异的不雅参观家徐霞客两次登黄山往后由衷所发出的感伤。这样高的评价，必命名不虚传，想不想去看看？
2、课件播放黄山四绝的图片。师：同窗们，当真看，一会说说你都知道了甚么？
【设计意图】激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
3、师：看了图片，听了教员的简单介绍，相信巨匠必定有良多设法，谁愿意说一说？今天我们就一路来领略一下这黄山的奇石。
板书：黄山奇石。学生齐读课题。
4、质疑：看到这个问题问题，谁能提出一些成心义的问题。
【设计意图】在本环节中学生经由过程不美旁不美观图片，对黄山石发生了浓密的欢兴奋乐喜爱并带着问题进行进修，使进修方针了了，进修质量提高。多媒体在这个环节中凸起其直不美不美观性、形象性，把黄山奇景呈此刻学生面前，学生眼看着黄山娟秀奇异的风光，仿佛走进了仙境般的神话世界，除夜除夜激起了学生的好奇心和求知欲，创设了一个精采的进修空气。
（二）初读课文，进修生字
1、学生小声地读课文，教师提出要求。
在文中把蓝线中要求“我会认”的字圈画出来，碰着不熟谙的字请书下面的“树叶”来辅佐，借助拼音多读几遍，也能够用自己快乐喜爱的编制进修生字。
2、标自然段序号，读通课文。
3、自己学完生字往后，同桌的进修小火伴彼此当小教员查核一下，有不会读的字“小教员”要教教你的小学生；
4、搜检自学：同窗们都成竹在胸地坐好了，我可要考一考巨匠了，看看你们有多棒！（出示课件，搜检生字进修气象。）
（1）让学生用开仗车的形式读带有拼音的生字词。
（2）男女生对读去失踪踪拼音的词语。（强调“脖、膊”这两个字的读音。）
（3）出示课文中带有“出格”这个词语的句子，启发学生思虑重点词语的意思。
（4）用角逐的形式查核会认的字。
【设计意图】此环节的设计方针在于罢休让学生自立、合作进修并在具体的措辞气象中识字，而多媒体的应用恰当地调剂了课堂的空气，使古板无味的识字勾当变得妙趣横生，调动了学生进修的自动性。对难理解的重点词语，教师指导学生初步感知，为后面的进修做好铺垫，逐步打破教学难点。
5、指导书写：区、巨。
（1）分化字形和熟谙新偏旁。（半包抄结构，三框）
（2）重点强调三框偏旁的字的笔顺：一笔先写三框的横，接着再写里边的部门，最后一笔写竖折。
（3）学生照着字帖写，教师放哨，进行指导。
（4）班级揭示学生的生字书写，学生进行评价，教师遵循学生评价进行有针对性的指导，学生再改良。
【设计意图】带有三框的会写字本课中是第一次闪现，遵循以往的教学经验，孩子们经常在书写时笔顺闪现短处，这样设计的意图是避免学生在认知过程中先入为主而使短处的概念深切脑海，加上以教师的指导，使学生初度获得的常识即是切确规范的。
（三）再读课文，整体感知
师教学：经由过程适才不美旁不美观资料，我们知道黄山在我国的安徽省，是闻名的风光胜景区，那儿何处风光娟秀，风光奇异，最闻名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。课文重点向我们介绍了黄山的甚么呢？（生回覆：石头）
请学生自由读文，思虑：
1、哪些自然段向我们介绍了黄山的奇石？
2、并用横线划出课文中介绍的几种石头。
3、小火伴交流往后，全班陈述请示，教师遵循学生回覆板书：仙桃石、山公不美不美观海、仙人指路、金鸡叫天都。（遵循学生回覆，可以把“天狗望月、狮子抢球、仙女操琴”这几块石头的名字放在副板书位置。）
【设计意图】学生的每次念书都要有不合的方针，学生带着问题去念书、去思虑，同时也让学生对课文内容有了整体感知，并让学生初步体味这些名字的切确、活跃、形象，进一步感应传染中国文字的魅力特点。
（四）精读课文，品味黄山
1、探“奇”。（进修第一自然段）
（1）师：经由过程读第一自然段，你们对黄山有了哪些体味？
学生陈述请示：黄山的地址、黄山奇石很奇异。
（2）师：有多奇异，从哪能看得出？
学生：闻名中外、风光娟秀奇异、出格。
（3）师：“出格”是甚么意思呢？你能换一个词语来讲一说吗？（出格）
教师小结：经由过程联系上下文，换词语的编制，我们就会更好地舆解课文了，这可是个很是好的进修编制。
（4）请学生再次读第一段，读出它的奇异。
2、感“奇”。
出示课件：顺次点击石名。师：你们感应传染黄山石的名字获得若何样？它们有甚么特点？指名陈述请示：有趣、有的和动物有关。
3、悟“奇”。
（1）师：课文介绍了良多奇石，先让我们来看看第一块奇石──仙桃石。课件出示：图片“仙桃石”，哪块石头像仙桃？
（2）师：课文是若何写这块石头的呢？（生读课文部门。）课文这句话写得若何样？巨匠彼此说说。小组交流；教师板书：……仿佛……飞、落。
（3）师：第二块奇石“山公不美不美观海”是甚么模样，它在干甚么？出示课件图片：“山公不美不美观海”。学生读课文，思虑：有几句话？每句话写了甚么？
教师遵循学生回覆板书：抱、蹲、望。
师：对！作者经由过程不美观不美观不雅察看先抓住了石猴的'动作，经由过程想象，寥寥几笔，就把石头写活了。再点明石头的名字，这样写结构多清楚呀！我们把这几句话再读一读，让我们来感应传染一下，这块石头若何样？（怪异、有趣、可爱）
（4）课文还向我们具体介绍了一块跟动物有关的石头呢，你们快看：出示课件图片“金鸡叫天都”。
教师：这一块石头的写法和“山公不美不美观海”的写法完全不异，先经由过程想象，奉告我们石头像甚么动物，再写动物的动作，最后点明石头的名称。快来读读课文中有关的自然段吧。
学生自由读课文第五自然段。
你面前仿佛闪现了甚么？
教师遵循学生回覆板书：几块巨石、金光闪闪、伸、啼叫。
【设计意图】遵循学生的认知纪律，新常识的掌控是需要实时进行巩固的，因而我把第五自然段提到前面进修，这样可以加深印象，而且为弄清楚“仙人指路”的结构奠基根底，同时也为最后的仿说仿写减轻了难度，达到触类旁通的下场。
（5）师：“山公不美不美观海”“金鸡叫天都”有趣，“仙人指路”也还有一番趣味。课件出示图片：“仙人指路”，指名读。
（6）师：谁来学着做一下这个仙人的模样？（生摹拟）
（7）师：同窗们，假定你在黄山游玩，山路一转，倏忽看到远处高高的山岳上有一块这样的石头，你会感应传染若何样？（生：奇异、前往看个事实。）
（8）师：用你此刻的感应传染，看着面前的气象形象，读一读这段话好吗？
（9）师：请问这位仙人，你所指的处所是哪儿呀？那儿何处的风光美吗？（生即兴回覆）
（10）师：感谢感动！同窗们，假定你是山中的仙人，你会对乘客说些甚么呢？（生自由回覆）
（11）师：感谢感动列位小仙人。这一切是何等有趣呀！让我们一路美美地把这一段读出来，好吗？（生齐读）
【设计意图】逐步指导学生由读通到读懂，再到有激情的朗读，落实读的操练方针，正视读的实践过程，使浏览真正成为学生自动的个性化步履，在读中使学心理解课文内容。
4、说“奇”。
（1）师：作者经由不美观不美观不雅察看，抓住黄山石的模样，睁开合理的想象，经由过程打例如，把静止的石头写活了，写具体了。下面，我们应用这类编制，选择除夜屏幕上其中的一块石头，抓住它的模样来讲一说它们吧。出示课文最后一段中的石头名称：天狗望月、狮子抢球、仙女操琴。生小组交流，指名说。
（2）重点指导“天狗望月”，指导学生完全摹拟“金鸡叫天都”的形式和部门句式来讲：
每当月亮升起，有座山岳上的一块巨石，就酿成了一只（ ），它（ ）在地上，（ ）初步，（ ）夜空中（ ），小尾巴还一摇一摆的，仿佛（ ）。不用说，这就是有趣的（ ）。
（3）师：看来，此刻你们再说其他石头，再写石头，会更具体，更活跃的。
【设计意图】堆集措辞，应用措辞，始终是语文教学的根柢。俗语说，万事开首难。遵循以往的教学气象来看，学生自立操练措辞时，仍是有一些措辞古板，窘蹙想象的。此环节的设计方针遵守教育纪律，由易到难，按部就班，给孩子们搭设台阶，为学生创作发现性的进修供给了一个空间，将课文内容迟误并睁开丰硕的想象，让学生用课内、外堆集的规范措辞，自由地表达出心里怪异的激情体验，感应传染进修语文带来的欢愉。
（五）多种感官，拓展操练
（1）师：这些石头能让你们发生这么丰硕的想象，可见黄山奇石是何等不合泛泛，何等奇异呀！来，带着你的理解，让我们再来美美地读一读课文吧！（全班读）
（2）师：假定你的画画得好，就把你脑中的画描述给巨匠；假定你记性斗劲好，就用书上的句子说出它们的奇异。假定你写得好，那就用笔写一写吧。让我们用自己快乐喜爱的编制来抒发对黄山奇石的歌咏吧！（生用自己快乐喜爱的编制歌咏黄山奇石。）
生：“仙桃石”也很是有趣，概略是孙悟空偷仙桃时不谨严失踪踪到黄山上的除夜圆盘上。
生：“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，站在山岳上对着天都峰不竭地啼叫：“天亮了，天亮了！”
生：我仿佛看到一只雄鸡，它全身镶满了金子，在阳光下，金光闪闪，斑斓极了！……
【设计意图】此环节的设计方针在于不以教师的分化来庖代学生的浏览实践，罢休让学生在积极自动的思惟和激情勾傍边加深对课文的理解，闪现了新课程尺度“以读促思”“以读悟情”“以勾当体验调动激情”的新语文价值不美不美观。
（六）激起欢兴奋乐喜爱，课外迟误
1、背诵自己快乐喜爱的部门。
2、聚积黄山图片资料。
【设计意图】将语文的课堂常识拓展到课外的实践勾当，是新理念下语文教学的事实下场方针，此环节的设计旨在丰硕学生的课内进修，激起对除夜自然的酷好。
小学语文教案 篇9
研究布景：
在现代教育手艺在常识信息爆炸的今天，小学生作为进修者充实操作汇集，计较机，多媒体等设备成本，改变过于强调领受进修，死记硬背，机械操练的线装，倡导学生自动介入，乐于切磋，勤于出手，培育学生聚积和措置信息的能力，获得新常识的能力，分化息争决问题的能力，和交流与合作的能力。使教师，学生和文本之间进行加倍慎密亲密地对话。
此外，充实操作黉舍计较机多媒体和校园汇集成本，提高教学质量和整体办学水齐截都是摆在面前，急需解决的问题。而作为传统的语文学科，更好地与信息手艺整合，在教学中获得最好的下场，也恰是此刻研究地最多的问题。本人连络自己课堂教学现实，就省编教材第九册《万里长城》一课，谈谈若何连络多媒体课件，汇集成本气象等进行学生自登时课堂教学。
案例描述：
【创设气象激发激情】
师：经由过程上节课的进修，我们初步体味了伟除夜的万里长城，同窗们回去聚积了良多关于长城的资料，此刻就请你们用一到两句话简单地说说你对万里长城的感应传染好吗？
师小结：经由过程上节课的进修，同窗们或深或浅地对长城有了必定的感应传染和理解，那课文中是若何来归纳综合长城的呢？请同窗们快速浏览课文，找出关图焯郑
（板书：气焰宏伟，历史久远，工程浩荡）
师：也就是说，课文就是写了长城的这三个方面。那么找到关头词往后，接下来我们该干甚么了呢？（生：研究……）
恩，很会进修，想亲目击见长城的气焰吗？[播放录象]
上述教学片段中，我连络课文内容应用多媒体计较机精心创设情境。当学生看到电脑显示的长城巨龙般身躯时，他们被长城的气焰震动了，有的同窗甚至发出了"哇"的轻声赞叹。此时，任何措辞都已失踪踪去了意义，一幅画已激发了学生的激情，为他们进修课文作了铺垫。学生在强烈的激情派遣下，听到了课文的配乐朗读，看到了气焰宏伟的长城，此时，他们心弦已被拔动了。
【媒体辅助研读课文】
长城的气焰宏伟
1，看了录象，你有甚么感应传染？
2，课文中哪些处所写出长城的气焰宏伟？
3，随机出示：
它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江到西头的嘉峪关，高凹凸低，蜿蜒盘曲，全长6500多千米。
4，看了这段录象有甚么感应传染？ [出示句子]
策略：从"龙"体验长城的宏伟气焰
条理一：形似（视泼魅揭示）
条理二：神似（汇集出示相关资料）
师：从龙你还能想到些甚么吗？
生：龙是我国古代传说的神异动物，身体长，有鳞，有角，有脚，能走，能飞，能拍浮，能兴云降雨。
师：你的常识真丰硕。
生：华平易近族的子孙都是龙的传人，龙是吉利物。所以用巨龙来例如长城，不单因为形似，而且蕴涵着我国人平易近对长城的酷好和赞誉。
生：我知道一些关于龙的成语，好比龙凤成祥，活龙活现，这些都显得龙有吉利，有气焰。
师：真不愧是我们班的成语除夜王。（笑语）
生：古代帝王穿龙袍，坐龙椅子……可见自古龙都是至尊至贵的意味
师：对呀，你们有没有电视上见过，我们古代皇帝可以说与"龙"这个意味物是分不开的。看来龙一贯是我们中华平易近族的意味，一种高尚，稳重，权威。是一种精神意味，正如**同窗说的，我们都是龙的传人呀！作者把长城比作龙也恰是这个意思。
5，指导朗读
6，出示句子：
不行胜数的参不美不美观者登上长城，目击了长城的坚定，刚毅，稳重的形象，无不赞叹："啊，切当了不起！"
师：这不行胜数的参不美不美观者中会有谁？他们城市说些甚么？
（鹤发苍苍的白叟，戴着红领巾的少先队员，蓝眼睛的外国人，海外游子）
师讲述一段海外游子的故事：分隔的时辰仍是一个年数青青的少年，而此刻再次来到这祖国的长城时，已经是鹤发苍苍，他说不管若何也要回来再看一看祖国这宏伟的万里长城。而当他再次登上这长城时却一句话也说不出来了，你们知道这是为甚么吗？
生争答：是太打动了！打动得说不出话了！……
师小结：是啊，非论是有声的，仍是无声的措辞，都表达了炎黄子孙对长城深深的敬意和爱。能把这类敬意读出来吗？（指名读—男女赛读）
【借助汇集研读课文】
长城的建筑年月久远。
1，导语：如斯让人赞一直口的长城，是一簇而就的吗？经由过程课文的介绍，我们知道，万里长城首要履历了哪几个朝代的建筑和扩建？
2，分组合作上网搜索进修
师：好，一路上网去找一找关于这些朝代的长城的资料，并集结全组人的聪明遴选出你们感应传染最成心义的资料，用简单的几句话介绍或揭示给全班同窗。好吗？
3，小结：今天长城已失踪踪去了它作为防御的功能，可是作为我国古代办悦耳平易近聪明和创作发现力的结晶，它那巨龙般的身躯恰是我们中华平易近族永不盘曲的脊梁。
4，此刻和林教员一路往返首回头回忆一下这段。引读：原本早在2200多年前的战国时代，燕———。秦统一中国后，——到了明朝——师：同窗们，这么伟除夜的长城，难怪不行胜数的参不美不美观者都赞叹说："——"
汇集能给孩子供给一个成本的除夜空间，当学生感应传染书本介绍的'常识不能知足于他的常识需求时，便想到操作互联网来搜索自己想要获得的常识，而此时教师就供给给他们这个空间，并指导他们进行合作构和，有用地遴选，而且操作软件，让他们揭示自己的聚积功能，这样一来，原本古板的声名段落，在学糊口生计跃图片和资料的填补下，显得丰满了良多。
【披文入境升华主题】
长城工程浩荡，施工艰难。
1，导语： 喝水不忘挖井人，假定你登上了长城，看到高峻刚毅的城墙连缀升沉，摸着巨除夜的条石，踩上平整的方砖，领略奇奥的设计，你会想起甚么
2，生：孟姜女的故事
生：苗条城的古代办悦耳平易近。
（请生讲述孟姜女哭长城的故事）
师：这些故事很悦耳，我们的长城恰是这样千千切切的劳悦耳平易近用生命和汗水换来的。
生：光蛮干必定不成。要靠聪明。
师：这聪明在哪呢？
3，指导朗读：
要采制这么多的砖头和条石，并要输送到高峻陡峭的山峦上砌筑起来，光靠肩膀和手，得用若干良多若干好多奇奥的编制去战胜一个个坚苦，得有若干良多若干好多酬报它支出心血和是生命。
师：同窗们就光靠肩膀和手啊，这类艰辛能读出来吗？
师：要建筑如斯浩荡的工程其实并不是易事。不单靠体力，还靠聪明。
4，再次朗读句子：（升华主题）
不行胜数的参不美不美观者登上长城，目击了长城的坚定，刚毅，稳重的形象，无不赞叹："啊，切当了不起！"
师：领略了长城的气焰和历史，听了关于长城的故事，此刻你再来读这句话，有甚么新的感应传染吗？能把它读出来吗？
【操作汇集转换练笔】
小结与迟误性练笔：
1，这巍然耸峙的万里长城，真不愧是我国古代最伟除夜的建筑，我我们中华平易近族的立崖岸。是前人给我们留下的历史文化遗产，更是我们中华平易近族的立崖岸，可此刻却它却时刻在承受着严重的破损。
2，林教员昨天在上网的时辰，在我们常去的红泥巴网站的论坛里发现这样一册动静。（师在汇集上找到预备好的论坛留言。
（内容为：问题：文化培育汲引急救长城作者：老者
中国的长城正在二十一世纪蒙受着史无前例的威胁。
在我们糊口的天天，除夜段的长城墙体，烽堠，敌台，都在被酬报地破损，城砖或夯土被推倒，碑版被充作建筑材料，，旅游欢兴奋乐喜爱者将他们赏识的残缺变得加倍残缺。在这个建筑物的长城正在被蚕食的同时，中华文化的长城也在面临严重的挑战。
长城就是中国，从古至今都是中华文化的焦点主题。让我们从急救长城最早！
3，出示被破损的长城的图片
4，看了签名老者的呼吁。你有甚么设法？有甚么可做的吗？
5，此刻我们马上可以做的就是也上岸论坛，响应老者的呼吁，为呵护长城添一份力量。最后让我们在斑斓的歌声中竣事吧！ [播放歌曲：长城长]
传统的练笔作文编制良多学生感应传染是对作文的一种强迫，而经由过程汇集BBS论坛，奇奥地连络课文主题，在教师"抛砖引玉"式的指导下，学生面临"老者"师长教师的呼吁，而且同窗这节课文激起的深挚的激情就会迸发而出。这类笔尖的流泻自然会真实悦耳，这类不着痕迹的操练不单有用，也是学生十分快乐喜爱的练笔编制。
教学反思：
整节课文，充实操作现代教育手艺的优势，操作多媒体，汇集进行有用的辅助教学。在课上，学生不单能经由过程多媒体视频，图片感应传染气象，还能随时地查阅汇集，填补常识。课堂不是封锁的，语文教学不能仅仅局限于课本，应成立"除夜语文不美不美观"，鼓舞鼓舞激励学生积极上网查询资料，填补课本上有限的常识，对教材做填补，填补空白。这样长此以往就养成了学生乐于查找资料，出格是上网浏览获得常识的习惯。而且，在课堂在查找，遴选和陈述请示的过程，也是学生一路介入，一路合作，一路参议的过程。课外练笔分的内容，我充实抓住了汇集BBS论坛的优势，先是自己在论坛上实现发布一则动静作"引子"，激起学生愤慨之情，进而揭示长城被破损的图片，升华学生的激情，自然的，学生也就不由自登时介入其中，进行了绝佳的练笔操练。
总之，教师在教学中应用多媒体和汇集手艺进行当令辅助， 有助于培育学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，成长学生浏览能力，聚积信息，措置信息的能力和交流与合作等能力。
小学语文教案 篇10
教学方针
1.常识与手艺
（1）进修并掌控本课的生字新词。
（2）理解诗歌，体味诗歌中寄义深切的句子。
（3）切确、流利、有激情地朗读诗歌，背诵自己快乐喜爱的诗句。
2.过程与编制
以读为主，指导学生联系糊口现实，睁开丰硕的想象，读一读，说一说，在读中、说中，走进文本，实现和文本的激情交流，进而感悟诗歌所表达的思惟激情。
3.激情、立场与价值不美不美观
（1）感应传染新年的欢愉，体验新年带给人们积极向前迈进的力量。
（2）激起学生酷好糊口的激情和珍惜时刻、珍惜糊口、昂扬向上的积极激情。
重点难点
理解寄义深切的句子。
课时放置
2课时。
教学设计
第一课时
教学方针
1.读通课文，进修并掌控本课的生字新词。
2.理解诗歌第一节，体味新年带来的欢愉。
3.流利地朗读诗歌，初步有激情地朗读诗歌。
教具预备
生字词语卡片
教学过程
1、板书课题，导入新课。
1.教师板书课题，指导欢愉地读问题问题：同窗们，日子一天天畴昔，新年就要来啦！兴奋吗？（兴奋）欢愉地喊—（学生读：新年来了）
2.教师指导学生谈话：过新年，是巨匠盼愿的节目。为甚么呢？（指导学生联系糊口现实，遵循自己的糊口堆集，说说自己家是若何过新年的，在说中体味过新年的欢愉）
3.导入新课：是呀，新年里除夜人们欢喜，孩子们欢喜，巨匠都妆扮的漂斑斓亮的，家家户户的门、窗户都亮起来了。请同窗们带着着份欢愉自由的神采读一读诗歌《新年来了》。
2、整体感知
1.学生自由朗读诗歌。要求：
（1）借助拼音自读生字，把诗歌读切确、读流利。
（2）读出诗歌的韵律美。
2.集体朗读诗歌，搜检集体朗读社个的气象，教师适当地指导。（指导学生掌控诗歌的激情基调：欢喜地）
3.教师出示生字词语卡片，集体认读，教师强调生字和词语在读音和书写上的寄望要点。
字音：“槌”是卷舌音；“恼”的声母是“n”
字形：“槌”是摆布结构，笔划也斗劲多，巨匠在书写的时辰要寄望收紧笔划；“恼”和神采有关系，部首是“”，寄望和“脑”分辩开。
4.教师出示以下词语，集体读：
山坳 芳喷香 跳舞 抚摩 姣好 鼓槌 红日高照
聪明 燃烧 懊恼 虚度 兴奋 肩膀
5.初步有激情地朗读诗歌。
（充实阐扬学生的主体性，让他们自读，在集体的交流、反馈中，切确地认读并掌控绳子的书写，能够切确、流利、有激情地朗读诗歌，感知诗歌的内容，培育学生自立念书的能力。
3、进修诗歌第一节，体味欢愉。
1.教师示范读，其他聆听。
2.教师指名反馈：新年欢愉地向我们走来，你从第一节诗的哪些处所感应传染到了欢愉？（学生连络课文内容自由地说一说）
画面一：乘着马车，叮叮铛铛地翻过山坳……
画面二：捧着红梅，哈哈地欢笑……
画面三：吹着银笛，欢喜地跳舞……
画面四：抚摩绿树，妆扮得更姣好……
3.指导学生抓住排比句式，有激情地朗读。
4 .拓展想象，操练说：新年还会做甚么呢？请同窗们摹拟诗中的排比句式说一说。
如：她穿戴五彩的春装，在百花丛中翩翩起舞；她叫醒沉睡的除夜地，为他们换上了新装；她梳理着细细的长发，用自己甘甜的雨露津润万物……
5.教师小结：何等夸姣、何等奇异呀！新年会唱歌、跳舞，她用自己的欢喜传染了我们，让欢喜在世界的每个角落传递。
6.有激情地朗读诗歌第一节。
（创设画面和措辞的情境，激起学生内在的激情，让学生与文本发生共识，奠基激情的根底，再指导学生想象，斗胆说一说，在说中培育学生创作诗歌的能力，体味新年所带来的欢愉）
4、课堂小结。
教师小结：同窗们，经由过程这节课的进修，我们不单再次感应传染到了新年的斑斓，还感应传染到了新年带给我们的欢愉。下节课我们继续进修诗歌《新年来了》。
5、安插功课
1.抄写本课的生字新词。
2.有激情地朗读诗歌。
3.选用课时功课优化设计。
第二课时
教学方针
1．继续进修诗歌，理解诗歌的内容，体味寄义深切的诗句。
2．总结全文，有激情地朗读诗歌，背诵自己快乐喜爱的诗句。
3.拓展浏览，堆集诗歌。
教具预备
1.生字词与卡片
2.反映新年成象的照片和鞭炮声录音。
教学过程
1、复习，导入新课
1.教师出示本课的生字，指名读一读，搜检学生对生字的掌控气象。
2.初步有激情地朗读诗歌。
3.教师导言：同窗们，姹紫嫣红的春季服装了我们的世界，送来了新年的爆竹声，你们听—（教师播放鞭炮声录音）新年里，，处处闪现出的是若何的一番气象形象呢？每小我新的一年又会做何筹算？今天，我们继续进修设个。
2、进修诗歌第二节，体味新年的强烈热闹。
1.指名读诗歌第二节，其他同窗聆听，想象画面。
2.指名反馈：你们的脑海里闪现出若何的画面？（学生连络诗歌内容说一说：家家户户贴上了对联、挂起了彩灯，人们欢庆新年，打起了鼓、跳起了舞）
3.教师揭示闪现新年新气象形象形象的照片，导：当然新年的气象形象年年见，但听了同窗们的描述，教员禁不住又想去看一看。
4.教师指导学生用一个词与形容自己所看到的画面。（强烈热闹、欢娱、喜气洋洋、欣欣茂发……）
5.指导学生有激情地朗读诗歌第二节。（读出新年的强烈热闹和欢娱）
3、继续进修诗歌，晋升主题。
教师导：同窗们，新年带给我们的不成是欢喜和强烈热闹，它还带给我们对新的一年的但愿和夸姣的.神驰。请同窗们自由读一读诗歌第三到四小节。
（一）教师出示要求，学生自读诗歌。
1.画出不理解的词语或句子，和同窗构和。
2.和同窗交流在畴昔的一年里自己学会了甚么，做了甚么成心义的事。
想想自己的新年筹算是甚么。
（二）集体反馈。
1.指名反馈不理解的诗句。（教师遵循学生的反馈，适当地进行调控。教师重点指导学心理解以下诗句）
（1）“让小火伴采来火种，今年的但愿之火就会燃烧，不管聪明藏在哪个角落，城市被我们找到！”
①这里的“火种”指的是甚么？（学生各抒已见，指导学心理解小火伴们新的一年的但愿和筹算）
②指名说说：你们新的一年的但愿和筹算是甚么呢？（学生自由反馈）
③教师小结：只要有但愿就会奋斗不息，就会感应传染生命布满力量。所以说，只要小火伴们采来火种，今年的但愿之火就会—（学生接读：燃烧，不管聪明藏在哪个角落，城市被我们找到）
④知道学生布满神驰地、剖断地读这一节诗歌。
（2）“昨天的那些懊恼，今天早已忘失踪踪，新年在每只小耳朵边说的暗暗话，巨匠都能猜到！”
①“昨天的那些懊恼”多是甚么？（指导学生连络自己的糊口、进修现实说一说）
②教师导：新年知道每个孩子的优短处错误和奥秘，他会在巨匠的耳边说甚么呢？（指导学生联系糊口现实，对自己说一些鼓舞鼓舞激励的话，鼓舞鼓舞激励学生更正短处错误，鼓舞激励学生不竭地求前进等）
③教师小结：同窗们，你们静一静。听，新年也在你们的耳边说暗暗话呢。
④教师入境界随机问：新年和你说甚么？（学生连络自己的现实说一说）
（3）“旧年我们没有虚度，所以脸不羞红心不焦。”
①指名说说“虚度”的意思。
②指名说说旧年你没有虚度，你学会了甚么，做了甚么？（学生连络自己的气象说，进一步理解没有虚度的意思）
③教师启发：同窗们，教员听出来了，你们也没有虚度年光，旧年我们长了常识，学了本事。今年，你们又有甚么筹算呢？（学生自由的说一说）
2.指导有激情地朗读最后一节诗歌，总结升华。
（1）教师导：一年之计在于春，新的一年是新的最早，你们都有自己新年的蓝图，那么理当若何做，才能实现你们心中的新年蓝图呢？请巨匠一路朗读诗歌最后一节，你们必定能够从中遭到启发。
（2）指名反馈：若何做？诗句中有一个词语进行了归纳综合。（紧紧拥抱）
（3）指名说说对“紧紧拥抱”的理解。（珍惜时刻，勤恳全力）
（4）指导有激情地朗读诗歌最后一节。（满怀激情地、鼓舞鼓舞激励地）
（5）教师小结：是呀，祖国的未来，世界的未来是你们的，夸姣的未来等着你们去创作发现，你们必需从此刻做起，为实现自己的弘远理想而全力。
（以学生为主体，指导学生自立研读诗歌，让学生在初步理解诗歌的根底上，连络自己的糊口现实说一说，并斗胆地设想未来，在说和想象中不竭地鼓舞激励学生珍惜时刻、吃苦全力，为新年的成长做充实的预备和全力）
4、课堂小结
教师小结：同窗们，日历为我们掀开了崭新的一页，你们做好了迎接新的天天的预备了吗？步履起来吧，让我们一路追求夸姣的明天，让我们配合全力创作发现属于我们自己的世界。
5、安插功课
1.有激情地朗读诗歌。
2.试着把自己的新年但愿写成一首小诗。
3.选用课时功课优化设计。
板书设计
18 新年来了
欢愉 强烈热闹 但愿 夸姣
……
（珍惜时刻 拥抱糊口）
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