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四年级语文上册课文教案
在教学工作者现实的教学勾傍边，凡是需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学勾当。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编精心清理的四年级语文上册课文教案，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
四年级语文上册课文教案1
教学方针:
1.能切确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，熟谙两条绿线内的5个生字。
3.初步理解课文内容，熟谙司马光和童第周勤恳进修的故事。
教学重点：学生能熟读课文，从司马光和童第周勤恳进修的故事中初步感应传染“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”的寄义。
1、导入
1、今天我们来玩个小游戏，叫看图说成语。
2、这四个成语都奉告我们一个甚么事理：要--勤恳。和教员一路板书。(板书“勤恳)
不美观不美观不雅察看一下“勤”这个字，是力字旁。这个力字可有讲究了?你知道为甚么吗?(声名要全力，负责，用力)
3、那么今天我们就来讲一说，谈一谈勤恳这个话题。(填补板书“说”)谁来朗读一下课题。
2、初读课文
1、搜检初读下场
2、课题叫《说勤恳》，那么课文中那些句子奉告我们勤恳很首要?快速读课文，然后用横线画下来。
指名说，相机出示：
A通往理想境地的桥梁是甚么?是勤恳。
B古今中外，每个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
C勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。
D只有生平勤恳，才能对人平易近、对社会作出应有的供献。
你感应传染这四句话都说了然一个甚么事理?把这两句话并成一句话。例如句。
3、作者是若何把要勤恳这个事理说清楚的?(板书举例子、司马光、童第周)
4、他们是甚么人?他们有甚么成就?齐读课文，再全班交流回覆。(板书：)
小结：作者经由过程举着两位名人的.例子，现实上是在强调“勤恳能够成才”。
5、这两小我，你最钦佩谁?用朗读来奉告巨匠。(指名读2、3自然段)
6、你从哪些语句中感应传染到了他们的勤恳?用笔齐截画，然后读给巨匠听一听。(教员评价学生读好了哪个词语)。疏浚词语。
7、他们这样勤恳，浇灌出了若何的鲜花呢?
(1)教员介绍司马光和童第周的成就。
(2)他们获得了这么伟除夜的成就都是靠――勤恳。所以，作者在文章开首就写道：勤恳就是通往理想境地的桥梁。
指名读第四自然段，作者在最后又奉告我们甚么?在全文起甚么浸染?
教师小结：课文一开首，作者就注解了自己的不美观不美观概念，接着举了两个事例，经由过程司马光和童第周勤恳进修的故事来声名事理，在课文结尾再次强调只有生平勤恳才能有所作为。像这样的文章结构，是说理文经常操作的编制。
3、生字教学
1、6个摆布结构的字，特点是左窄右宽。
2、枕、惯、础的写法，描红。
3、末、基的写法，描红。
板书：
勤恳
司马光资治通鉴
举例子
童第周剥离手术
成功
四年级语文上册课文教案2
《不美不美观潮》介绍了自古以来被称为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮，抒发了作者酷好除夜自然、酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
教学重点
进修字词，理清思绪，进修描述景物的笔法。
教学难点
映衬手法的应用。
教学法度楷模
1、导入
钱塘江除夜潮是除夜自然赐给人类的一除夜奇不美不美观，钱塘江不美不美观潮的盛事古已有之，南宋时，每年夏历八月十八日进行不美不美观潮盛典。潮来之前有水军操练，轰轰烈烈;潮来之时有吴地少年弄潮争标的表演，身手奇绝。那时从宫廷到平易近间，万人空巷，不美不美观潮者黑压压挤满江头，排场强烈热闹不凡。今天，我们进修南宋作家周密写的《不美不美观潮》。问题问题中的“不美不美观潮”，就是不美旁不美观钱塘江除夜潮。
简介作者周密及其作品。
不美旁不美观中心电视台拍摄的钱塘江除夜潮的情状。
2、朗读
教员范读课文，学生画下生字词。可以采纳幻灯片揭示课文，需要凸起的字词用红字强调。
借助工具书、课下注释，扫除文字障碍。
学生朗读课文，寄望切确读出生避世字的读音。采纳多种编制朗读。如个读、全班齐读、小组齐读，轮读。巩固生字读音，熟谙课文内容。
3、理清思绪
学生默读课文，理清文章的行文思绪。构和，总结。
第一段：写钱塘潮的宏伟气象形象。
第二段：写水军演习的悦耳气象。
第三段：写吴儿弄潮的高尚高尚身手。
第四段：写江岸不美不美观潮的盛况。
4、串讲
学生串授课文第1、二段：
连络措辞气象注释重点实词、虚词和短语，边解词边翻译句子。
既望、际天、沃、岁、军舰、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、略不、舸、逝;
以、而、于、既而、为。
构和这两个段落的内容和写法。
5、小结
文章结构清楚，紧扣“不美不美观”字，凸起“潮”字，抓住典型场景，集中描述，从几个侧面把江潮壮豪阔象和不美不美观潮的强烈热闹排场艺术地再现出来。
第一段起句点题，提挚全文，接着采纳居高临下、由远渐近的写法，着眼于色采、声响、力量、气焰几个特点，正面描述江潮，然后以“势极雄豪”一语收结，并引诗印证形象，使读者一最早就对此“全国之伟不美不美观”，获得强烈的.印象。
第二段聚焦于水军演习。水军演习，当然仅是每岁一次，但它选择在潮盛之日，作为一项昌除夜的勾当，这一段的描述与对江潮的描述映衬呼应，配合组成宏伟的奇不美不美观。
学生进一步朗读课文的第一段和第二段。
文章结构纯挚，但内容却丰硕多彩，启事何在?
学生回覆后，教师了了。
本文凸起地应用了映衬手法。在第1、二段中，以滔天的江潮映衬出水军操演的安闲;水军操练的盛况反过来也陪衬了江潮的波澜壮阔。
文章第1、二段采纳了哪些修辞手法?有甚么表达浸染?
学生构和，教员总结。
多种修辞手法的综合应用，显示了作者高尚高尚的措辞艺术。“银线”“玉城雪岭”的形象例如，使除夜潮自远而近滔滔而来的镜像活跃地呈此刻读者的面前;“吞天沃日”“鲸波万仞”的惊人夸年夜，令读者感应传染到江潮的彭湃的气焰。
总结：
文章前两个自然段活跃描述了钱塘江潮水的宏伟气象形象，那玉城雪岭际天而来的潮头，那一年一度悦耳心魄的水军演习，都活跃形象地展此刻我们的面前，令人仿佛身临其境，琳琅满目。浏览此文，不单能丰硕我们的常识，而且能唤起我们酷好祖国灿艳河山的思惟激情。
拓展浏览：《不美不美观潮》原文
钱塘江除夜潮，自古以来被称为全国奇不美不美观。
夏历八月十八是一年一度的不美不美观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据嗣魅这里是不美不美观潮最好的处所。我们跟着不美不美观潮的人群，登上了海塘除夜堤。宽广的钱塘江横卧在面前。江面很舒适，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼盖着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和不美不美观潮台耸峙在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘除夜堤上早已人蓬户士海。巨匠举头东望，等着，盼着。
午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹。马上人声鼎沸，有人奉告我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面仍是海不扬波，看不出有甚么改变。过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻腾，组成一堵两丈多高的水墙。浪潮愈来愈近，如同万万匹白色战马齐头并进，声势赫赫地飞驰而来;那声音如同山崩地裂，仿佛除夜地都被震得寒噤起来。
瞬息，潮头飞跃西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上仍是风号浪吼。过了良久，钱塘江才恢复了舒适。看看提下，江水已涨了两丈来高了。
四年级语文上册课文教案3
【教材分化】
这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是指导学生体味课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免近似问题;二是学习用手札进行书面酬酢。
【学情分化】
本课题材切近学生糊口，学生等闲理解，可以指导学生连络自己的糊口现实体味“尺有所短，寸有所长”的事理。
【教学理念】
教学中应尽可能指导学生自读自悟，让学生连络自己的糊口现实谈不雅概念。
【进修方针】
1、熟谙7个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。除夜白“尺有所短，寸有所长”的事理，能切确地看待自己和他人。
3、进修手札的名目和写法。
【教学过程】
1、导入新课
(出示一个信封。)
1、发问：
你写过信或是收到过信吗?
2、谈话：
手札是交流思惟、传递欢愉、倾吐懊恼的一种很好的编制。一名名叫张国强的小学生碰着了一件麻烦事，就给的作家柯岩教员写了一封信，但愿获得辅佐。想听听是若何的'一封信吗?
2、指导浏览
1、读张国强给柯岩的信，想想：
张国强同窗碰着甚么麻烦了?
2、构和：
假定你收到了这封信，会想些甚么?
(鼓舞鼓舞激励学生自由讲话，畅谈小我不雅概念。)
过渡：柯岩教员又是若何看待这些问题的呢?我们来读读柯岩教员的回信。
3、自读回信，思虑：
若何解决这个问题?你从两封信中悟出了甚么?
指导学生边读边勾勒圈点作批注，进修一些念书编制。
朗读课文，感悟柯教员信中的语气特点：真诚、耐心。
3、总结迟误
1、自己归纳手札的名目，发现去信与回信的异同。
2、合作交流，教师小结。
3、辩说会：
连络本班现实，自由组成正反方，睁开辩说。
【板书设计】
28、尺有所短寸有所长
↑正视自己
长于沟通
【相关功课】
1、给自己的亲友写一封信，寄望手札名目。
2、连络自己现实，写一篇《尺有所短寸有所长》读后感。
四年级语文上册课文教案4
教学方针
1.熟谙“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
2.有激情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体味盘古的献身精神，培育想象力，堆集课文中斑斓的文句。
教学重点
1.指导学生体味盘古开六合的故事内容，体味盘古的奉献精神，激起浏览神话故事的欢兴奋乐喜爱，培育想象力。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
能用自己的话讲述这个故事。
第一课时
教学方针
1.熟谙和会写生字词。
2.有激情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教具预备
课件
教学设计
1、谈话导入
1.（播放音乐）（课件出示2）师：在人类悠远的历史长河里，传布着许良多多悦耳的故事，这些故事你知道吗？（课件出示3：古代神话故事图片）
指名回覆后出示谜底。
师：这些故事之间有甚么配合点？
生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干甚么。
2.今天我们要熟谙此外一名神话中的人物——盘古，进修他“开六合”的故事。（板书：12盘古开六合）
2、初读感知
1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。
2．分化记忆字形。教师要鼓舞鼓舞激励学生开动脑子记忆
出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4)
劈：不要只读一半，不要读成“pì”；
浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；
隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”；
躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。
3.书写指导。
出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(课件出示5)
指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是摆布结构的字，书写时都要左窄右宽。
指导学生按笔顺轨则写字，并寄望学生的写字姿式。
4.找出多音字，组词识记。
5.指名接读课文，更正读音。（二三自然段重点齐读。）
6.师：同窗们读了课文，对课文的问题问题有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开六合的”，画出句子，读一读。
反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创作发现了斑斓的宇宙。”齐读
7.师：是啊，在盘古开六合之前，六合是若何的呢？（浑沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（良久良久之前，天和地还没有分隔，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个除夜鸡蛋。）
8.说说课文写了一件甚么事？（良久良久之前,天和地还没有分隔，宇宙浑沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分隔，他头顶天，脚踏地，不让六合合拢。盘古用他的身体创作发现了斑斓的世界。）(课件出示6)
9.默读课文，划分段落，同窗交流，集体勘误。
3、朗读晋升
自由练读，把自己最愿意读的部门读给巨匠听。
4、安插功课
找其他神话故事读一读。
第二课时
教学方针
1.有激情地朗读课文，体味盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；
2.体味神话故事布满想象的特点。
教具预备
课件
教学设计
1、激情导入，复习生字
上节课我们熟谙了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,教员要考考巨匠,我们来听写几个词语。
1.听写词语：
混浊劈开肌肤血液强大祖宗
（课件出示8）
教师集体勘误。
2.谁能把课文的首要意思说一说:
盘古将乌黑的六合分隔,创作发现了斑斓的宇宙。
3.课文哪一段奉告了我们这个信息？
（1）先自己读，然后齐读，读出伟除夜的盘古。
（2）说说对盘古的印象。
（3）读最后一段。
2、研读文本，体味伟除夜
（一）出示词语：（课件出示9）
浑沌一片黑乎乎轻而清
重而浊渐渐上升逐步下降
1.指名读。
2.找找这些词语在课文的甚么处所？是用来写甚么的？
进修课文第一自然段
1.学生自读课文，指名读句子。
2.这浑沌一片的世界是若何的呢？指名说，句式：（课件出示10）良久良久之前，天和地还没有分隔，宇宙浑沌一片。
____________没有____________。
3.师：这是何等萧瑟伶丁的世界。齐读课文第一段。
4.出示句子：（课件出示11）
轻而清的工具，渐渐上升，酿成了天；重而浊的'工具，逐步下降，酿成了地。
指导学生用成语归纳综合段意。（板书：开天辟地）
齐读。找出其中的反义词。
（二）出示词语：（课件出示12）
拿起劈顶撑
1.齐读。
2.这些词语是暗示甚么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天马上的模样。出示课件，学生看图想象。（课件出示13）
指导学生在读懂第3自然段的根底上，也用成语归纳综合段意。（板书：顶天马上）
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古事实下场累倒了。
（三）出示词语：（课件出示14）
飘动的云隆隆的雷声广宽的除夜地
奔流不息的江河强大的花卉树木津润万物的雨露
1.指名读。
2.找出这些词语在课文的甚么处所闪现的，是用来写甚么的？
师：盘古的身体发生了巨除夜的改变。（课件出示15）
他呼出的气息—— ；
他发出的声音—— ；
他的双眼—— ；
他的四肢—— ；
他的肌肤—— ；
他的血液—— ；
他的汗毛—— ；
他的汗水—— 。
同桌对读，说说你有甚么发现。
（板书：身化万物）
3.交流发现，反馈：（课件出示16）
（1）他的____________，酿成了____________的____________。（举例）
（2）句子前后有联系。
（3）总分段式。
（4）并列句式。……（读读，体味腔调的改变。教师范读）
4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是何等高尚的品质啊！
5.师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想想，省略了甚么？盘古身体的其他部位还会发生若何的改变？请睁开合理的想象，细心思虑，写下来。
6.反馈交流。（四人小组合作揭示，学着课文的模样，先说“盘古倒下后，身体发生了巨除夜的改变”）
师：面临这样一个斑斓的世界，你想说甚么？让我们经由过程自己的朗读来揭示这斑斓的画面。（齐读第五自然段）
指导朗读：排比段读出腔调的凹凸。
7.师：面临这样一个奇异斑斓的世界，我们不能不感谢感动打动：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创作发现了斑斓的宇宙。”（齐读）
8.师：同窗们，是盘古，使浑沌的世界有了亮光；是盘古，使万物生灵保留繁衍；是盘古，使我们看到了花开的辉煌、日出的辉煌……这一切，尽是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创作发现了斑斓的宇宙。”（齐读）
3、拓展迟误，体味精神
1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创作发现了斑斓的宇宙。”这句话很是简单，却比任何措辞都更密意；这句话甚至连感伤号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限钦佩与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创作发现了斑斓的宇宙。”（齐读）
2.课件出示盘古身体各部位的改变。（课件出示17）师引读。
3.指名复述这部门课文。（课件指导）（课件出示18）
4、总结拓展，安插功课
1.师总结：同窗们，今天我们学了课文，熟谙了盘古。千百年来，盘古已慢慢积淀成一种怪异的文化，在华夏热土上，盘古文化不竭繁衍，传布中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同窗们可以经由过程良多道路查找有关盘古的资料。
2.安插功课：课后寻觅其他的英雄神话，交流一下你体味到的更多的常识。
板书设计：
12盘古开六合
开天辟地
顶天马上
身化万物
四年级语文上册课文教案5
教学方针：
1、经由过程激情朗读、睁开想像，深切地体味文中人物的思惟激情。
2、感应传染少年周恩来的博除夜肚量襟怀胸襟和弘远志向，渗入为国家富贵和平易近族振兴而吃苦进修的弘远理想。
教学重点：
能够切确、流利、有激情地朗读课文，在浏览中体味人物的思惟激情。
教学难点：
体味那时的社会布景，深切体味少年周恩来立志的启事，激起学生从小成立弘远理想及酷好祖国的思惟激情。
教学过程：（第二课时）
1、聚焦“中华不振”
1、点击除夜屏幕，出示课题：为中华之崛起而念书。
这节课我们继续进修课文，读课题――
清楚而剖断地读一遍课题――
铿锵有力地再读一遍课题――
2、在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反。请同窗们此刻就到课文找一找。（指名说。教师板书：中华不振）
2、感应传染“中华不振”
1、出示小组合作的要求：
请同窗们用自己快乐喜爱的编制读读课文，一边读一边体味，你是从哪些处所读出了“中华不振”？用横线划出来，可以把自己的体味写在旁边，等会挑感应传染最深的处所读给巨匠听！
（生自由读课文，感应传染“中华不振”。）
2、指名陈述请示朗读，教师当令点拨。
3、重点研读：（除夜屏幕出示）
只见人群中有个衣衫破烂的妇女正在哭诉着甚么，一个除夜个子洋人则自得洋洋地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原期望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不单不惩处闯祸的洋人，反而把她训斥了一通。围不美不美观的中国人都紧握着拳头。可是，在外国租界里，谁又敢若何样呢？
师：谁愿意读读这段话？这段话中哪些词语深深地刺痛你的心？
师：听了几位同窗的朗读，你仿佛看到了甚么？或听到了甚么？
师：假定那时你就在现场，亲眼目击了这样的排场，你的心里会有若何的感应传染？（同情生愤恚怒……）
师：教员深深地舆解你们此刻的感应传染，因为我们都是“中国人”。谁愿意带着自己的感应传染读这段话？
（指名学生带着自己的感应传染读读除夜屏幕上的话。教师相机插问，随机填补板书：啊！）
4、师引读：这位妇女的亲人多是他活跃可爱的孩子，她心如刀绞，读————（生1）
这位妇女的亲人多是他相依为命的丈夫，她哀思欲绝，读————（生2）
这位妇女的亲人多是他鹤发苍苍的母亲，她心都碎了，读————（生3）
师：是甚么启事造成这样的功能呢？（中华不振）
5。配乐朗读
生配乐《江河水》齐声朗读第8自然段，再次感应传染“中华之不振”。
3、参读――“中华不振”
1、中华不振啊！身为中国人，亲眼目击这样的工作，我们怎能不打动愤慨呢？其实发生这样的工作，在那时的中国，又何尝只有一件、两件呢？除夜屏幕出示填补材料《华人与狗不得入内》。
2、生默读材料。
3、师导入：华人与狗不得入内！看了这样的材料，你想说甚么？
（延续指名学生作答，让尽可能多的学生表达自己心里的`感应传染。）
4、出示材料《火烧圆明园》的资料，学生谈感应传染。
师：这一切的一切，事实是因为甚么？
学生齐说：中华不振啊！
4、思虑――“中华不振”
1、从租界回来，少年周恩来经常一小我在深思，他在想些甚么呢？请同窗们小组构和。
2、指名学生陈述请示，教师即兴点拨、生成。
3、在修身课上，听见魏校长问同窗们“为甚么而念书”，周恩来恍然除夜悟，听到魏校长点他的名字，他站了起来，清楚而剖断地回覆道：“为中华之崛起而念书！”
指名学生读：“为中华之崛起而念书！”
请小组同窗站起来铿锵有力地回覆：为甚么而念书？
让这剖断的声音清脆地呈此刻四（1）班教室！男生齐说——————“为中华之崛起而念书！”
让这剖断的声音清脆地再次呈此刻校园！女生齐说——————“为中华之崛起而念书！”
让这铿锵有力的声音响遍中华除夜地！全班齐说——————“为中华之崛起而念书！”
5、课堂迟误
读了少年周恩来的故事，我们的心中必定也有了自己的思虑：我又是为甚么而念书？请同窗们拿起笔，把心中想的写下来吧。
（自力写话，交流反馈）
6、课堂竣事
最后学生齐读梁启超《少年中国说》中的片段竣事课堂。
生齐读――“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强！”
功课超市：（任选一题）
1、有激情地读课文，和同窗合作朗读对话。
2、摘录课文中的好词好句。
3、聚积一些有关立志的名人名言。
4、课外更多体味周恩来。向你举荐一个关于周总理的网站：
周恩来记念馆
这里有周恩来的生平介绍、日志、作文手记等。
板书设计：25、为中华之崛起而念书
四年级语文上册课文教案6
四年级语文上册课文课件1: 不美不美观 潮
【进修方针】
1、理解课文内容，能遵循上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的寄义。
2、有激情地朗读课文，背诵3、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺次给课文分段。
3、体味钱塘江除夜潮灿艳怪异的自然气象形象，感应传染自然之壮美。
【教学重、难点】
体味钱塘江除夜潮灿艳怪异的自然气象形象，感应传染自然之壮美。
【教学时数】2课时
【课前预备】
1、课前筹谋学生聚积反映钱塘扛除夜潮的文章和图片。
2、课件。(图文并茂、声乐连络)
第一课时
【教学过程】
1、直奔“潮”，整体感知
1、释题知“不美不美观潮”。同窗们，我们已预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江除夜潮。“不美不美观 潮”，你知道是若何回事吧?
2、人文理“不美不美观潮”。
a、导人。是啊，钱塘江除夜潮是我国的一除夜自然景不美不美观，一个旅游胜地。今天，就让我们跟着作者一同走近它，触摸它、不美观不美观鉴赏它、感应传染它!
b．读文。请巨匠快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体奉告“我们不美不美观潮”的时刻、地址、工作的这么一个句子。(第二自然段的第二句)
句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据嗣魅这里是现潮最好的处所。
◆这里的“这一天”和“这里”分袂指的是甚么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(夏历八月十八，海宁市的盐官镇)
◆“传说风闻”若何讲?自古以来可谓为“全国奇不美不美观”的钱塘江除夜潮，今天“我们”这些人亲眼目击了，事实是不是与“传说风闻”的一致呢?请同窗们当真地读一读课文，想想问题。
2、品味“奇”，感应传染奇不美不美观
你认为“全国奇不美不美观”奇在哪里呢?
1、边默读课文边用“ ”划出最能感应传染到除夜潮的“怪异”的语句。读一读，说一说体味。(小组交流、陈述请示)
2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮不美不美观、怪异。
a、点拨：句l：“午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷动弹。”
句2：“过了一会儿，响声愈来愈除夜，只见东边水天一线的处所闪现了一条白线，人群又沸腾起来。” ，◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是甚么?眼看潮水来了，带给你的感应传染又是甚么呢?
◆当令指导学生联系“闷雷动弹、一条白线”的气象谈感悟。(奇：声音、形4k)
b．精读第4自然段，立体赏“奇不美不美观”。
◆范读，朗读感应传染：这时辰，你又仿佛看到了甚么?听到了甚么?
◆提高学生咬文嚼字攻讦“奇”。
潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话奉告巨匠，好吗?
潮头的高。想象一下“白浪组成白色城墙”这样的排场。
潮水的气焰猛、声音响。“齐头并进、声势赫赫”，你能想象得出那是一种若何的排场吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种若何的气焰呢?
◆这三句话能更调顺次吗?为甚么?(由远及近，点拨“移”字的出色)
◆赏识课件：同窗们都谈得挺不错的，那么钱塘江除夜潮真正到来的这一刻是不是是与巨匠适才想的一样呢?那就请巨匠一路凝思不美观不美观鉴赏这惊心动魄、灿艳怪异的`一刻吧!+品读回味：赏识了潮水惠临之际的壮不美不美观，令我们不能不服气作者的遣词造句之功夫，我想巨匠会读得更好了，是吗?
◆对话追问：假定你站在除夜潮面前，你会若何想?又会若何做呢?(启发学生与课文、作者、除夜自然对话)
◆美读升华：你能把自己对钱塘扛除夜潮的理解和感悟读出来吗?
◆配乐朗读：“潮来时”的3、四自然段。(语速由缓到急，腔调由舒适到昂扬，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。
3、自立身读“潮去后”的“奇”。
a．读了往后，你感应传染更“奇”的表此刻哪些气象里，哪个词语里?
b．当令点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其气象形象。
c“恢复”一词能去失踪踪吗?为甚么?(激起学生联系前文)
4、品读“潮来前”的“奇”。
a．过渡：简直，钱塘江除夜潮还未闪现时，江面是很舒适的。当然，泛泛泛泛的钱塘江就挺美的，也能看到除夜潮。只不外，在“不美不美观潮日”这一天，我们所看到的除夜潮更令人神驰与期待，因而在江潮来之前，除夜堤上早已人蓬户士海，翘辅弼盼。
b．引读：带着这类神采读好句子。(舒缓而又神秘、盼愿的语气)
4、深悟“奇”，回归整体
激情；适才我们仿佛仆从作者一路身临其境界去不美观不美观鉴赏了一次除夜潮，钱塘江除夜潮以它的灿艳、它的雄奇，令我们叹为不美不美观止，使我们深深折服!真不愧为“全国奇不美不美观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“不美不美观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
第二课时
【教学过程】
1、读文，理清条理
1、回忆；上节课我们品味了那“全国奇不美不美观”所带给我们壮不美不美观的气象形象、怪异的感应传染，相信巨匠还记忆犹心!还记得一最早巨匠读了课文3、四两个自然段后，你们发现这里都是在写甚么?1、2、五自然段又各写了甚么?
分小组读段落。
2、点拨时刻词，考试考试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺次分段)
2、堆集，课外拓展
1、寻觅例如句，感悟用法之妙。
(共有5处，相机点拔例如句的样式。如：仿佛、如同、组成)
2、自立堆集：自选感欢兴奋乐喜爱、赏识的超卓语句，进行美读堆集。(再次回放全文的课件，图文并茂)
3、抄写自己快乐喜爱的语句。
4、操练课堂功课。
5、课外拓展：(任选一题)
a、上网搜索、电子阅览、藏书楼查找：我国其他“全国奇不美不美观”的景点的资料和图片，彼此交流。
b．合作研究有关钱塘江除夜潮的资料。可以以研究陈述的形式陈述请示交流。
c．在时而飞跃吼怒、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：
◆仿写描述景物具体的一个片段。
◆ 抒写自己的激情的一段话。
3、安插功课
1、抄第一课的词语组三词
2、《黄冈》第一课
3、背诵课文3、四自然段
四年级语文上册课文课件2：雅鲁藏布除夜峡谷
【进修方针】
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，堆集斑斓文句。
2、进修抓住重点，掌控全文首要内容的念书编制，并学会用自己的话介绍课文内容。
3、从文中感悟除夜自然的奇异，进而发生酷好除夜自然的思惟激情。
【教学重、难点】
进修抓住重点，掌控全文首要内容的念书编制
【教学时数】1课时
【教学过程】
1、激趣谈话，揭露课题
同窗们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳比来的处所，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山岳——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布除夜峡谷(板书课题)今天我们就跟着作者萍踪去领略一下那儿何处的奇异风光。
自由朗读，仰仗拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。
2、自学反馈，质疑问难
1、指名分节朗读，连络对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)
2、说说作者从哪几方面向读者介绍除夜峡谷的，找出能归纳综合段意的句子：
a……是无可置疑的世界第一除夜峡谷。
b．……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。
c……表此刻生物的多样性上。
3、质疑问难，师生配合辅佐解决。
3、抓住要点，简要复述
1、默读课文，抓住每段的要点，思虑具体内容。
2、指名归纳综合课文的内容。
深切研究，品味措辞
要求按以下问题念书思虑：
a、作者用甚么来证实，雅鲁藏布除夜峡谷是世界第一除夜峡谷?
b．课文中陆续几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感应传染到甚么了?
c．为甚么把九个垂直自然带比做“腾空睁开的一幅奇异斑斓的画卷”?
在各自研读的根底长进行小组交流，然后全班构和，教师从以下几方面点拨：
1、作者用很是具体、切确的数据来证实雅鲁藏布除夜峡谷是世界第一的除夜峡谷。连络理解“无可置疑”。
2、作者几回再三用“从……到……”的句式，使读者形象地感应除夜峡谷雪山冰川和原始森林规模泛博，形态多样，让人感应传染到除夜自然的奇异。
3、这些景不美不美观都在海拔3000米以上的山坡上，因而就有腾空的感应传染；而且每个自然带的风光都不不异，说它是奇异斑斓的画卷长短常切当的。连络理解“人迹罕至”。
4、熟读课文，堆集词语
1、选择最超卓的语段多读几遍。
2、摘抄快乐喜爱的词语和句子。
5、课外迟误，拓展视野
要肄业生查阅有关青藏高原奇奇不美观不美不美观的资料，在班级交流。
6、安插功课
1、《黄冈》第2课
2、查阅有关青藏高原的资料
3、同步课外浏览
【板书设计】
２＊ 雅鲁藏布除夜峡谷
雅鲁藏布除夜峡谷 位 置 青藏高原上 与珠峰相邻
形 状 马蹄形拐弯 狭长的幽谷 灿艳怪异
奇奇不美观不美不美观 千姿百态（水） 世界关注
神来之笔（山）
多样化（生物）
四年级语文上册课文教案7
1、复习旧课，导入新课
1、指名朗读生字、新词，搜检掌控气象。
2、导入：经由过程上一课的进修，我们已知道蟋蟀选择室第的时辰，不愿随遇而安，稳重地选择住址。此刻让我们到蟋蟀的室第去作客，去看看这室第事实是甚么样的。
2、精读室第特点，加深感悟
1、自由读3～６自然段，用横线画出室第有甚么特点，想想，你能用一个词来归纳综合吗？
2、反馈交流，并指名在黑板上板书。
（向阳、倾斜、藏匿、像地道、盘曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁滑腻、简单、清洁、干燥、卫生）
3、这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的花腔，怪不得这么出名呢！
有激情地朗读第一自然段。
4、此刻，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张室第剖面图吧！
（把画好的图贴在黑板上。）
5、你若何评价蟋蟀的室第？带着歌咏的语气读3～６段。
3、转换脚色，操练措辞
1、此刻，你们就是蟋蟀工程师本人，要去插手昆虫建筑经验交流除夜会，请你们马上做好预备，介绍一下你是若何建筑室第，你的室第有甚么特点！
2、学生自由预备后讲话。
3、有激情地朗读５、６两个自然段。
4、进修挖掘部门，体味蟋蟀的`工作艰辛
1、此刻你知道为甚么说蟋蟀的室第是伟除夜的工程吗？
（因为它的挖掘工具太简单了！）
课文是若何写的呢？指名分节读７～９小节。
画出蟋蟀挖掘动作的词。
2、它用前足挖巢穴等闲吗？巢穴挖好了还要干甚么呢？
（整修）
3、齐读，读出蟋蟀的工作艰辛。
5、浏览资料，深切熟谙蟋蟀
1、看资料（课前同窗们聚积的有关图片及其他资料）谈体味。
2、看了图片、资料，你又知道了哪些不知道的常识。
6、总结全文
1、齐读全文。
2、读了蟋蟀的室第的介绍，你快乐喜爱蟋蟀吗？为甚么？能用自己的话歌咏它吗？
3、练写。
4、交流。
7、放置课后功课
1、把你认为最快乐喜爱读的句子抄一抄。
2、看谁先把５、６两节背出来。
四年级语文上册课文教案8
教学方针
1、读懂蟋蟀的“室第”是若何建成的。
2、堆集好词佳句，体味作者应用活跃形象的措辞表达具体事物的写作编制。
3、堆集好词佳句，体味作者应用活跃形象的措辞表达具体事物的写作编制。
4、读懂蟋蟀的“室第”是若何建成的，经由过程重点语句体味蟋蟀吃苦吃苦、不愿随遇而安的特点。激起不美观不美观不雅察看自然界的欢兴奋乐喜爱。
教学重难点
读懂室第的特点。教学本课的重点、难点是体味蟋蟀的室第是若何建成的，经由过程重点语句体味蟋蟀吃苦吃苦、不愿随遇而安的特点。
教师预备（搜罗媒体）：
预备教学挂图，让学生读懂课文。
学生预备：
做好预习：
预习生字朗读课文回覆问题提出质疑
教学过程
闪现蟋蟀室第的特点。
4、揭示自己的作品并抓住课文里的重点词，以“我的家”为题说一说自己画出的内容。
５、师生进行评议，并把最好的作品贴到黑板上。
【学法指导】带着问题读课文，画出重点文句加以体味，在体味的根底上几回再三的读一读。
3、品味重点词语的浸染
1、蟋蟀不愿随遇而安，这一点和除夜多的昆虫不合，那贸宫蟀是若何做的？其他昆虫又是若何做的呢？
（读文章的第二自然段，抓关头词进行体味）
2、谁能联系上下文并连络自己读课文的体味
一说“随遇而安”的意思？
3、几回再三读“蟋蟀和它们不合，不愿随遇而安。”这一句，你还能体味到甚么？
4、品读句子、体味激情、领略文章内在
假定我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座室第真可以算是伟除夜的工程了。
1、先体味这一句该若何读，然后自己试着读一读，指名读，教师范读。（读出歌咏）
2、遵循这句话提出问题：
（1）蟋蟀用来挖掘的工具是甚么样的.？
（2）为甚么嗣魅这座室第真可以算是伟除夜的工程了？
精心建筑，几回再三改削，（3）作者为甚么能把蟋蟀建房子写的那样形象、具体呢？谈谈你的感应传染？
3、解决问题
法度楷模：（1）读课文画出描谐宫蟀建造室第的工具，并说一嗣魅这些工具的浸染。
（2）把自己算作蟋蟀，想象是若何建造室第的，小组内说一说。
（3）听完了介绍，交流一下感应传染。
（4）体味朗读，读出对蟋蟀不辞劳怨建造室第的歌咏之情。
5、拓展
用作者的话和自己的话分袂歌咏蟋蟀。
板书设计
蟋蟀的室第｛特点｝—→伟除夜的工程
建筑
功课安插
必做【同步达标】：
选择你快乐喜爱的段落背诵下来。
选做【创作发现实践】：
借鉴拟人化的写法，写一篇有关小动物或小昆虫的短文。
四年级语文上册课文教案9
教材简析
故事中讲三个牧童在聪明女儿的指引下去寻觅幸福。十年后他们经由过程自己的履积除夜白了幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的工作。本课教学的重点是读懂故事内容，理解幸福的寄义。难点是指导学生发现身边的幸福，感应传染到自己给他人或他人给自己带来的幸福，从而知道珍惜幸福。
教学方针
1、读通课文，品味重点文句；体味童话在人物形象、故工作节、措辞表达上的一些特点。
2、经由过程学生自读自悟，自动切磋，体味故事内容，知道幸福是甚么；经由过程具体可感的形象指引学生的熟谙和步履。
3、理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对他人有益的事；发现身边的幸福，并知道珍惜幸福，指导学生组成切确的幸福不美不美观。
教学重难点
理解文章内容，初步组成幸福不美不美观。
教学过程
1、课前谈话，引入课文
１、复习导入：
巨人因为学会了分享，所以最后糊口在斑斓的.花园和孩子们中心，感应很是的幸福，看来他的幸福是从“学会分享”中来的。
每小我都想获得幸福，那么同窗们有没有当真想过幸福事实是甚么呢？今天我们学的这篇课文问题问题就是“幸福是甚么”。（板书课题）
2、搜检预习气象
3、初读课文，整体感知
１、课文讲了一件甚么事？
写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，是以获得了聪明的女儿的祝贺，并让他们自己去弄除夜白幸福是甚么。十年往后，三个青年与聪明的女儿在小井旁边再次相遇，他们经由过程自己的劳动亲自体味到了幸福。
２、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的启事是甚么？
（把一口老喷泉挖成了一口小水井）
板书：挖小水井
4、分化课文的启事
１、默读课文启事部门，思虑三个牧童是若何关的？
２、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
３、他们挖小水井时神采若何样？把默示他们神采的语句划出来。
４、读所划的语句，说说他们为甚么这么欢愉？连络上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了功能而且给他人带来益处。）
【学法指导】罢休让学生自读课文，在学生充实读的根底上，组织学生交流读后的体味。
5、朗读课文启事部门，读出他们欢愉的神采
6、朗读全文，提出不理解的词语和句子
7、安插功课
读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。
四年级语文上册课文教案10
进修方针
1.会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。
2.堆集文中快乐喜爱的句子。
3.激情朗读课文，感应传染文中闪现出的乡亲们夸姣的激情。
教学预备
录音机、小黑板、
教学过程
第一课时
1、出示课题：
21 搭石请同窗们自己读一读课题，你有甚么问题吗?(学生可能会提甚么是搭石?搭石有甚么用?在甚么处所搭石头?为甚么要搭石甲等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳，清理出几个首要问题。
2、请同窗们带着这些问题读一读课文，寄望读准字音，而且在自己读除夜白的处所或读不懂的处所做上记号。
1.指名读课文，相机出示“训斥、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
2.谁来读一读你已读懂的句子或自然段?
假定学生读到一自然段，相机指导学生勾勒并读一读写搭石的句子。
3、出示挂图“看，这就是人们太小溪时踩踏的搭石。就是这一块块通俗俗通的石头，却联系着乡亲们夸姣的激情。”请巨匠再读一读课文，看看哪些词语或句子能让你体味到乡亲们的夸姣激情，把他们划出来。
1.小黑板相机出示几个重点句。
“上了春秋的人，不管若何急着赶路，只要……直到知足了才肯离去。”
上了春秋的酬报甚么会这么做呢?有甚么感应传染?(指名说感应传染抓住重点词语“不管 只要必定踏几个往返直到”)你能把自己的感应传染经由过程朗读默示出来吗?(指导学生说出自己不合的感应传染，读出自己的体味来。)
“假若有两小我面临面同时走到溪边，总会……人们把这算作是不移至理的事。”
甚么是“不移至理的事”?举几个糊口中不移至理的事说一说。师归纳：对，像同窗们适才所说的都是不移至理的事，都是我们每小我不讲任何前提都理当做的事，是做了往后不求回报的事。那么课文中指甚么事是不移至理的?说说你的感应传染，再带着自己的感应传染读一读。和小组同窗演一演。
4、乡亲们有甚么样的夸姣激情呢?谁能用自己的话说一说。
第二课时
1、上节课我们进修了课文，感应传染到了乡亲们夸姣的激情。同窗们在上一堂课还在其他一些不除夜白的处所做了记号，今天我们继续进修课文，把你还没读懂的处所提出来。(指导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体味景之美。)
2、就在这斑斓的山村，清亮的小溪中那一块块，一排排的搭石，联系着家乡的小路，更联系着乡亲们夸姣的激情。在这个斑斓的世界上，处处都满盈着夸姣的激情，你们看，一个承诺也缓和了许良多多面临重重坚苦的人们，请巨匠自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的'夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野祷炷周无人，克雷斯焦炙万分，因为假定不能分隔这里，他就只能活活冻死。这时辰，一个骑马的午时汉子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个目生人暗示感谢感动打动时，中年汉子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当他人有坚苦时，你也死力去辅佐他。”在后来的日子里克雷斯辅佐了良多人，而且将那位中年汉子对他的要求一样奉告了他所辅佐的每小我。6年后，克雷斯被一次俄然发生的洪水围困在一个小岛上，一名少年辅佐了他。当他要感谢感动打动时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会健忘的话，“我不要求回报，可是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里马上涌起了一股暖流。”
3、课文中，你最快乐喜爱哪些句子?请自己再读一读，然后抄下来。(播放布景音乐：爱的奉献)
4、各进修小组自学生字，对等闲犯错的字彼此提醒。
四年级语文上册课文教案11
课文
卡罗纳的母亲病得很短长，卡罗纳良多天没来上学了。昨天上午，我们刚走进教室，教员就对巨匠说：“卡罗纳的母亲弃世了，这个可怜的孩子遭（zāo）到了巨除夜的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要稳重峻厉，热忱地看待他。任何人都禁绝跟他恶作剧，禁绝在他面前放声除夜笑！”
今天上午，可怜的卡罗纳来到了黉舍。他脸蛋灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，仿佛他自己也除夜病了一场似的。我心里禁不住呈现一阵同情和怜（mǐn），巨匠都屏息凝思地望着他。
卡罗纳走进教室，倏忽放声除夜哭起来。他必定是想起了旧日的气象。那时辰，母亲差不多天天都来接他；要考试了，母亲老是俯（fǔ）下身来向他千打发（níng）万丁宁（fù）。教员把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛兴奋快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚定！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她仍然爱着你，她还糊口在你身边。孩子，你要坚定哟（yo）！”
教员说完，卡罗纳回到坐位上，挨着我坐下。卡罗纳掀开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，倏忽双手抱住脑壳，趴在桌子上嚎啕（táo）除夜哭。教员暗示巨匠且则别管他，最早上课。我本想跟他说几句话，但不知说甚么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
他甚么也没说，也没有抬初步来，只是把他的手放在我的手上。
下学的时辰，巨匠围在他身边，谁都没有措辞，只用关心的目光默默地看着他。
我看见母亲在等我，跑畴昔扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。那时我其实不除夜白母亲的意图。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里布满着没法形容的哀思，那神气仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却不再克不及了。”
我恍然除夜悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一路回家去。
教案
进修方针
1.切确流利地有激情的朗读课文
2.读懂课文内容，体味课文所表达的思惟激情
3.培育自力浏览能力
进修过程
1、引入
孩子们，我们糊口在布满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟除夜最忘我的爱是甚么？有一个小伴侣卡罗纳在也没法享受母爱，因为他的母亲弃世了。今天我们进修《卡罗纳》看看巨匠是若何做的
2、初读课文，理解课文内容
1.通读课文，借助拼音把课文读切确并体味课文除夜致内容
师生交流：你读懂了甚么？
2.再读课文，勾出使你受打动的处所，在旁边写出感应
3.分小组交流
3、交流浏览中的收成
1.说说哪些处所使你打动，为甚么？
2.读4-8段，找出巨匠知道卡罗纳母亲弃世见到卡罗纳的`言谈举止，在旁边写出感应
3.分小组交流巨匠的默示并谈谈自己的设法
4.全班交流
5.说说你从巨匠的言行中遭到甚么启发
4、再读读课文，看看还有甚么不懂的处所提出来巨匠构和
5、读读“资料袋”并举荐《爱的教育》此书供学生课外浏览，让学生进一步感应传染爱
教学设计
教学过程：
1、故事导入，激起激情。（3分钟）
1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的酷好，信的四周还画上了斑斓的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病弃世了，他遭到了巨除夜的不幸，他脸蛋灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也除夜病了一场似的。他万分沉痛。
此时此刻，你的神采若何？（A看得出来你是一个富有同情心的孩子。B是啊，世界上最伟除夜的就是母爱，可是他却失踪踪去了母亲。）
这个可怜的孩子叫-----------点击课件，出示课题：卡罗纳
2、师生问好。（顺次发下复印课文）
2、初读课文，进修生字词。5分钟
走进卡罗纳，走进包含密意的字里行间，遵循自己的浏览习惯读课文，把生字读准，把句子读通。除夜白吗？（生浏览，师放哨）4分钟
看到同窗们读得这样当真，这样投入，声名同窗们被这篇课文打动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词课件）
这些生字词巨匠城市读了吗？谁来读一读。生（节制在2-3人）读，师点评。（A、你读得真好，通俗话很尺度。B、切确，清脆，请坐！C、你读得声音很清脆，这个词语试着再读一遍，好吗？D、你的声音真美！但愿能经常听到你的声音。）1分钟
都能写切确了吗？
3、研读第一自然段（6分钟）
1、可怜的卡罗纳就要来黉舍上学了，昨天上午，我们刚走进教室，教员就对巨匠说：“……………。”引读第一自然段教员的话。
2、自己再读教员的这段话，读着读着，哪些处所让你出格打动？画上一些记号。深切到每个字词，甚至每个标点中去。板书：稳重峻厉热忱
3、教员怀着对卡罗纳的无限同情与酷好，怀着对我们的热切但愿说：“生齐读教员的话…”
4、环抱第一自然段研读课文16分钟
1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了黉舍。我们又是若何看待失踪踪去母亲的同窗卡罗纳的？
你是从哪些句子中感应传染到的？细细地读课文，专心灵去感应传染，划出这些句子，圈出你认为首要的字词。找了往后，在4人小组里交流构和。5
生构和，师放哨，点拨指导。
2、适才巨匠进修、研究得很投入、很专心，可见巨匠是何等具有研究精神。接下去我们来陈述请示，遵循这样的轨则：我们是（）看待卡罗纳，我的遵循是（读一读课文中的材料）；然后再具体地说说我是若何遵循这个材猜想到的。
点拨，随学生的反馈，出示相关课文段落。
A、（1）为甚么巨匠都没有没有措辞，都屏息凝思地望着卡罗纳？
2（为卡罗纳失踪踪去母亲而感应同情。）
（2）朗读体味。
B、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？
3朗读体味，止到“只是把他的手放在我的手上。”
从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感应传染到同窗对他的同情与关心。
C、朗读体味。
D、（1）为甚么卡罗纳的目光中布满着没法形容的哀思，为甚么卡罗纳的神气仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却不再克不及了。”他此时想起了甚么？5
（2）为甚么这么必然？
（3）朗读：看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里………
……………。我恍然除夜悟…………。和他一路回家去。
这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的意图。
5、小结4分钟
当可怜的卡罗纳来到了黉舍。我们又是若何看待失踪踪去母亲的同窗卡罗纳的？
稳重峻厉热忱
这稳重峻厉，热忱包含了我们对卡罗纳的…………………？
这稳重峻厉，热忱是教员对我们的但愿，也是我母亲对我的但愿，也是我们的但愿，也必定是我们502班每位同窗的但愿。这稳重峻厉，热忱包含了我们对失踪踪去母亲的卡罗纳深深的爱！（板书：爱）
出示课件，齐读：
关爱他人是一种美德，她能给人以春季般的缓和，她能熔化一颗冰凉的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼盖下，心头的哀思会逐步减退的。
爱，让人世布满温馨。
6、内化拓展10分钟
1、写信
A请您给卡罗纳写一封信，给他以春季般的缓和，让他心头的哀思早日减退。
B请您代表卡罗纳，向关爱他的人(拔取其中的一个)写一封信，感谢感动打动他对卡罗纳的无限关爱和辅佐。
学生选择写信，交流。
2、出示《爱的教育》，课外浏览《爱的教育》。
板书：
稳重
峻厉爱！
热忱
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