- 中学开学第一课语文的教案 举荐度：
- 语文《氓》教案 举荐度：
- 语文上册教案 举荐度：
- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 相关举荐
语文教案(精品9篇)
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常要遵循教学需要编写教案，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。若何写教案才更能起到其浸染呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案9篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学方针：
思惟教育方针
经由过程进修课文，进一步体味人与自然若何进一步亲善相处，增强环保意识。
常识要求
学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字编制自觉识字。会分辩“昨”与“作”的不合，会切确、规范的书写生字。
能力要求
1 、培育学生认字和写字能力。
2 、培育学生有激情朗读课文的能力。
教学重点、难点：
重点：认字和写字是本课的教学重点。
难点：经由过程读体裁味真实的激情，有激情朗读课文。
教具预备：
生字卡片、挂图
教学流程：
1、创境引思，方针定向
1 、教师：小伴侣，从这节课最早，我们一路进修以“爱护保重”为主题的单元。(板书：爱护保重)
2 、齐读单元课题，师“爱护保重是甚么意思?”(快乐喜爱;不弄坏;呵护，不破损。)
3 、师：说得很是好!你们知道哪些工具需要爱护保重?(黉舍、小动物、花卉树木……)
4 、引入课题：小伴侣说得真好!糊口中值得爱护保重的事物良多良多，若何去爱护保重，这就值得思虑了。教员今天介绍一篇好课文给巨匠，巨匠必定会除夜白良多良多……板书：不凡的功课
2、鼓舞鼓舞激励质疑，激起欢兴奋乐喜爱
1 、教师：看到课题，你想知道一些甚么问题呢?
2 、学生回覆：A 、出格是甚么意思?
B 、“出格的功课”是谁做的?
C 、“出格的功课”指的是甚么?……
3 、小结：小伴侣想知道的可真良多。那我们到课文里去找谜底吧!
3、自立切磋，互动感知
1 、自由试读
师：开书34 页，自己试着读一遍课文，假定碰着不熟谙的字若何办?(问小火伴和教员、查生字表、联系上下文猜一猜……)
2 、小组进修。
3 、多媒体出示生字、词语，学生陈述请示识字气象。(你熟谙了哪些字?你是若何记住它们的?)
4 、学生识字。
5 、师：细心的小伴侣，你发现了甚么?
“带”“代”的读音不异，若何组词，若何分辩?
“昨”“作”两个字的模样、读音相象。昨天——与时刻有关，所所以日字旁;功课——人来做功课，所所以单人旁。
6 、检测识字：春姑娘看到你们学得这么当真，送来了良多礼物。看——识字卡片。(卡片在黑板上组成一幅斑斓的春季的丹青。)
7 、师：小伴侣在识字时最快乐喜爱何为么游戏?(开仗车、猜字)
(猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗?不是“作”字。是“业”字吗?对、对、对，你猜对了。)
4、交流体验，切磋感应传染
1 、教师：小伴侣很欢畅。猜字游戏加深了对生字的熟谙。生字宝宝回到课文里，我相信小伴侣还会熟谙的。再读课文：这一次要读得流利、有激情，快乐喜爱用甚么编制读就若何读。读后奉告巨匠你读懂了甚么?
(小组读、小我读、分脚色读、同桌读……)
2 、用不合的形式朗读课文。
3 、陈述请示交流：——你读懂了甚么?
A 、我知道甚么是不凡的功课，小丽画的画很出格，因为她爱护保重花卉树木。(图片揭示)
B 、小丽做得好，我们要向她进修。
C 、巨匠都没有想到的，小丽想到了，声名她爱动脑子。
……
师：小伴侣，课前提出的问题，你们弄除夜白了吗?(除夜白了)
5、引申创作发现，成长感悟
1 、师：小丽的.不凡的功课是最好的，我想其他小伴侣也其实不是专心破损花卉树木，他们在不知不觉中做了错事，往后他们必定会更正的。
小伴侣，假定罗教员也安插这样一个功课——把春季带到黉舍里来，你会有甚么出格的默示?
(照出来、唱出来、说出来、画下来……)
2 、小组勾当：预备一下，默示你对春季的酷好。
3 、小组表演。
4 、教师揭示有关春季的图片。
6、创设情境、指导步履
1 、师：小伴侣，你们快乐喜爱游公园吗?下面，教员带你们去看看。
2 、你看到了甚么?(小草、小花、树、小动物……)三块木牌子是干甚么的?(写广告)写甚么呢?(小组构和。)
●小草人人爱，万万不要踩。
●小花说：“万万别摘我，我怕疼!”
●不要乱给小动物吃工具。
●像爱护保重自己一样爱护保重花卉树木。……
3 、小结：小伴侣真不错!真正知道了若何去爱护保重除夜自然里的动物和植物。
7、板书设计：
爱护保重
语文教案 篇2
教学方针：
1．切确读写“静谧、冷巷、音韵、勤恳、庞然除夜物”等词语。
2．有激情地朗读课文。抄写快乐喜爱的语句。
3．与除夜自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山水草木的生命与灵性，与除夜自然进行“心灵对话”。
4．体味作者若何专心不美观不美观不雅察看除夜自然，若何经由过程丰硕的想象来表达怪异的感应传染。
教学重难点：
1.让学生经由过程课文的进修，感应传染作者对除夜自然、对小生灵的那一片爱恋之情。
2.体味作者若何进行不美观不美观不雅察看、并若何应用丰硕的想象来表达自己的怪异感应传染。
教学时刻：
两课时
教学过程：
第一课时
1、谈话导入，揭露课题
同窗们，你去不美观不美观不雅察看过虫子吗？那你看到过“草虫的村庄”吗？“草虫的村庄”是若何的呢？今天，我们就一路进修新课文。齐读课题。
2、初读课文，整体感知
（1）自由读课文，碰着难读的词语、句子多读几回，把课文读通顺。思虑：“草虫的村庄”给你留下了若何的印象？
（2）字词搜检，并连络课件进修生字词。
（3）交流反馈。
3、梳理内容，了了场景
（1）快速默读：把课文分成三个部门，你会若何分？
（2）自由读课文，想想：“草虫的村庄”在哪儿？你在那儿何处看见了甚么？
交流反馈：
①它们的村庄分布在森林边缘的小丘上。这里，良多的黑甲虫村平易近，冷偏僻清地交往。
草虫的村庄在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中经由过程放除夜组成的。
②空间在我面前扩除夜了，慎密的草茎构趁髅鸹强的森林。一只小虫，一只生着坚贞黑甲的小虫，迷失踪踪在这座森林里。
作者是若何想象的？（经由过程交流，让学生除夜白，作者的想象力很丰硕，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村庄”。）
③跟着作者的目光，你在“草虫的村庄”里看到了甚么？
交流时，教师相机出示：
“我想它必定是游侠吧……事实下场走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……处处参不美不美观远房亲戚的室第。”
“甲虫音乐家们全神灌注灌注灌注贯注地振着同党，……这是只有虫子们才能吹奏出来的！”
作者为我们描绘出了一个名不虚传的“村庄”：有建筑，有五花八门的人们，他们还有各自的工作、交往和糊口。
（3）再读课文，想想，作者是若何发现这个“草虫的村庄”的？
①我目光跟跟着爬行的小虫，作了一次怪异的游历。（理解“仆从”）
②今天，我又躺在郊外里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是甚么意思？从这个词语中你读懂了甚么？
“静谧”不单写出了四周气象的清幽，还写出了作者的神色很是舒适、人很放松。有这样的气象和神采，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村庄”，才会发现——（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的欢愉六合。我何等自得啊！”
4、总结回首回头回忆回头回忆，安插功课
1、这节课我们跟跟着作者在草虫的.村庄里作了一次怪异的游历，在那儿何处，我们发现了一个草丛中小虫子的欢愉六合。为甚么嗣魅这是个小虫子的欢愉六合呢？我们到下节课再去进修。
2、功课：抄写自己快乐喜爱的句子。
第二课时
1、复习旧课，导入新课
（1）经由过程上节课的进修，我们知道作者发现了一个小虫子的欢愉六合。作者认为“草虫的村庄”是个“欢愉六合”？你是从哪儿体味到的？从中你感应传染到了甚么？请巨匠自由读，一边读一边画出相关的句子。
（2）学生自由读，画句子。
2、品读课文，深切切磋
（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的怪异感应传染。
①我想它必定是游侠吧！你看它当然迷了路，仍傲然地前进着。它不竭地左冲右撞，事实下场走出一条路。
a作者为甚么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感应传染到了甚么？
b 你从哪里看出甲虫是英勇的？
小结：从这位英勇的小侠客身上，我们体味到了一种成功者的喜悦К他是欢愉的。
②云游四方，回到家乡，火伴们是若何呼吁游侠的？你感应传染到它们的欢愉了吗？
（2）从“村平易近的协调糊口”中，体悟作者的怪异感应传染。（抓住“容身痴望”、“攀话地很投契”体味小甲虫们不单同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的协调。他们在这个小六合中，糊口得真是其乐融融。）
（3）从“音乐吹奏会”中，体悟作者的怪异感应传染。
我的目光为一群音乐吹奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在铃除夜树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已让阳光烘烤得熟透了。
鼓舞鼓舞激励学生阐扬想象，理解甲虫们地址的音乐厅很美，是“自然”的。
甲虫音乐家们全神灌注灌注灌注贯注地振动着同党，斑斓的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我感应传染它们的音乐优于人世的一切音乐，这是只有虫子才能吹奏出来的！
①联系现实，说说你听到过哪些除夜自然的音乐家吹奏出来的音乐。
① 作者认为甲虫的啼声“优于人世的一切音乐”。在我们看来，这声音仿佛还不至于超越“人世的一切音乐”。但作者却这么认为，从中你体味到了甚么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体味作者丰硕的想象力。
③小虫们独有的灵性和才干让作者服气。读好这句话。
（4）从“村平易近的劳动”中，体悟作者的怪异感应传染。
此刻它们归来了，每个都用前肢推着除夜过身体两三倍的食物，行色仓皇地赶着路。是甚么力量使它们这么勤恳地驰驱呢？
是甚么力量使甲虫们这么勤恳地驰驱，你读懂了吗？（糊口的欢愉，和对家庭的责任，促使甲虫们勤恳地工作着，在劳动的同时，它们也欢愉着。）
小结：经由过程交流，我们体味到甲虫们在自己的六合中欢愉地糊口着，劳动着，也欢愉地创作发现着。
（5）第9自然段，“我还看见了良多良多……”思虑：“我”还会看见些甚么？（市场里，甲虫们经商；公园里，除夜甲虫在教小甲虫寻觅食物……）
3、升华激情，进行练笔
小甲虫们不单有生命，还有灵性。这是作者专心不美观不美观不雅察看的功能。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了甚么？（体悟作者对郊外、对除夜自然布满了快乐喜爱之情。）
（2）只要我们能像作者一样专心去不美观不美观不雅察看，我们也会发现良多，说说你去不美观不美观不雅察看过甚么？
（3）请同窗们阐扬想象，把自己不美观不美观不雅察看过的小虫写下来，写的时辰要进修作者的写法，融进自己的感应传染，等会儿我们看谁写得最活跃。
（4）交流反馈。
4、功课
1、操练有激情地朗读课文。
2、预习第4课。
板书设计：
3 草虫的村庄
黑甲虫——游侠
小圆虫——少女
灵泉般的音乐
勤恳地劳作
（想象丰硕，感应传染怪异）
语文教案 篇3
【教学方针】
1、常识与能力：
体味赏识散文清爽斑斓、
抒情性强的措辞，体味课文表达的真情实感。
指导学生在朗读中感知周庄水乡悦耳的情韵之美。培育学生按照文本，由浅入深的品析文章关头文句。
2、编制与过程：创设情境切磋拓展
指导朗读实现自立、合作、切磋式进修
3、激情与价值不美不美观：
领略全文的境地和感知周庄水乡悦耳的情韵之美，能激起对周庄历史人文的当价钱值的思虑，提高审美情趣和文化品位。
【教学重点】
指导学生在朗读中感知周庄水乡悦耳的情韵之美，体味作者抓住水乡特点来闪现周庄的斑斓和韵致的写法。
【教学难点】
切确理解文中的关头词语、句子。
走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当价钱值做出切确的评价。激起学生关于文化遗产呵护方面的初步思虑。
【课时放置】2课时
【教学编制】情境设置法、发问指导法、点拨拓展法
【教学器具】PPT多媒体
【课前预备】师：1预备播放的音乐和讲授课件2采纳多媒体辅助教学。
生：课前预习，朗读课文，完成学案
【教学过程】
1、创设情境，课文导入：（约3分钟）
师：让学生以乘客或导游的身份对周庄简介（每人不超越100字）。
几位同窗已很是超卓地给我们简介了周庄。下面就让我们陪同作家赵丽宏，一路去感悟他笔下的“三分水，二分桥，一半是旧城。”《周庄水韵》之美。（板书）。
我们这节课的使命是：有激情的朗读中，品析文章关头文句，感知周庄水乡悦耳的情韵之美。教员呢，只提一个小小的要求：专注投入，用情读文，斗胆感言。同窗们能做到么？
2、整体感知——走进文本，亲近周庄：（约10分钟）
师：要想走进文本，体味作者的激情，必需要抓住课题。巨匠看课题《周庄水韵》，字典义有四种注释，你认为哪一种最合适本文？从问题问题入手，请从1-3段中找一句话来阐释：闪现作者对周庄饱含激情，又印证了本文课题的适当？
学生思虑后，举手回覆，谜底没需要独一，能从文本中找出按照，言之有理便可。教师小结：
周庄的水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，平增了韵味。布满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅适意的画卷，如一杯醇喷喷香的琼浆这里的情趣，不单仅表此刻它是水乡，水多。还搜罗：一幅幅斑斓的画面，——水中倒影如画，水面波动如绸。一声声好听的声音，和面临水人们的夸姣感应传染等多方面的元素。是以，情趣一词能更能周全的归纳综合文章内容。用文章1——3段的一句话归纳综合——周庄水的情趣包含：周庄的水和一切与水有关的事物。
三：局部品味——对话文本，赏识周庄。（15分钟）
师：好，下面就让我们以一个外村夫的身份去泛舟周庄的小河，领略它富有诗意的`水乡情趣。看前三段，你认为哪一段最富有诗意，经由过程你超卓的朗读和攻讦，率领巨匠初游周庄，领略它的情趣？
学生朗读后，遵循：写了甚么——若何写的——为甚么这么写的思绪来点评
学生勾当：朗读、评点自己快乐喜爱的段句（例如句、描述句、关头词），教师点评，引领同窗填补。
教师小结：这几位同窗的朗读舒缓委婉，而且能关注重点文句去赏析给我们描绘了一副倒影如画，波动如绸的胜景，一会儿把我们带入了斑斓的周庄中去，恍忽我自己，禁不住放慢脚步，放松神采，落拓安适地细细品味这水乡的韵味。在这样斑斓的小河里泛舟，怎能不更富于诗意呢？是以也深深地吸引了作者不止一次流连忘返于周庄的小河中，从不合季节感悟它的水韵之美。
学生勾当：学生可选择不合形式的朗读，理解第4自然段，体味作者前两次旅游周庄的气象和感应传染。
第一次旅游，作者把的周庄比作?（板书）
教师：哪一名同窗愿意率领我们赏识春雨雾中的周庄水韵？
学生勾当：朗读、评点自己快乐喜爱的段句（修辞句、描述句、关头词），教师点评，引领同窗填补。
教师小结：或许，因为雨阻住了乘客们的脚步罢，这一天的小镇一会儿恢复了旧日的安好。近看，雨雾飘动，视野慢慢远行，石桥屋几荷帅踪去旧日的明艳线条，跟着雨雾忽隐忽现变得飘忽起来。烟雾迷离中的周庄，静穆在清爽的春雨中，舒适、安详。一切是那么的素雅，朦胧，把我们带回一座古朴的有着悠远历史古镇中。此时泛舟周庄怎能不更富有诗意呢？
请同窗们再次体味，自己朗读一遍，寄望朗读的时辰语速舒缓，语气轻柔，读出朦胧、神秘、水墨周庄的特点。
第二次旅游，作者把的周庄比作?（板书）
江南的雪天是十分珍贵而急促的，她的美如同好景不常。一层薄薄的雪，根柢经不住阳光的照射，阳光下，积雪消融了。
请巨匠细细品味，作者给我们描绘的这两幅画简直很美。可是，这仅仅勾留在视觉赏识的角度，让我们感应传染这只是这两幅平面画，像是？黑甜乡，这样的画仿佛缺傲鱼甚么。很好，作者笔锋一转，从视觉引入到听觉的美。
作者感应传染周庄冬季的积雪熔化声和流水声好听吗？
学生勾当：轻声朗读积雪熔化的句子，点评、体味文章的措辞之美。
教师猜想学生评点的难点：“如诉如泣”，形容水声的柔细，并不是苦楚。用“神秘幽远的江南丝竹”例如水声。又说“人类乐曲没法摹拟”这两种说法看似矛盾，实则否则，这个例如，形象活跃地描绘出雪水初熔化时的斑斓悦耳，后面的句子强调这类声音是自然培育的，难以酬报摹拟，凸起各类水声的悦耳悦耳赏心。
教师小结：这部门，作者用两个完全的例如句分袂先从视觉角度写超卓彩对比强烈的街景，后从听觉角度写出水声的悦耳悦耳，多角度描绘周庄之美。富有韵味的叠词，形象活跃的拟人例如，描绘出了雪后初晴的水声轻婉、柔媚、委婉，如同人们赏画时的布景音乐，令旅游者的神采随乐声的改变而改变，增添了旅游的情趣。巨匠在读的时辰，要抓住轻柔和绵长一贯的水的韵味
配乐，朗读接龙，礼聘两位同窗。
前面同窗读得那么好，也传染了教员，激起了教员的读的抉择抉择信念，我想礼聘咱班朗读水平最好的两位同窗和我一路朗读这一部门，请巨匠闭了眼细心聆听，并用一句话归纳综合你听读后的感应传染。
学生勾当：畅所欲言，教师加以必然、指导。
4、合作切磋，拓展发散（约10分钟）
1、当然我们不能亲临周庄，可是经由过程作者斑斓的文笔，在巨匠有条有理的朗读中，为我们揭露了一幅幅适意的画卷，下面我们以小组合作的形式把你读文后感悟周庄水韵之美的句子拿出来与巨匠分享。
形式：周庄的水韵在于：
教师示范：周庄水韵在于：清明时节的杏花雨，撑一支油纸伞，独自彷徨在悠长，寂
寥的青石板雨巷。远看飘忽的雨雾笼盖古镇，近赏静淌缓流的小河拥抱拱桥。
周庄的水韵在于：踏一叶扁舟，悠然穿行于碧水蓝天中，仰首是桥，座座别致；俯首是水，明灭迷离。
2、揭示两张未来周庄图片，让同窗们不美观不美观不雅察看:一张古朴典雅、小桥流水、青瓦白墙、木橹轻摇；一张高楼林立、马路宽广、水星点点。对比构和，哪一幅更合适未来周庄？
学生小组合作切磋，构和往后，选举代表回覆，教师按照学生回覆气象给以评定。设计意图：
三：课堂总结（约2分钟）
周庄的情趣在于它多变的水，浏览的乐趣在于深切切磋往后的欣喜发现。只有投入的朗读课文，细细品味，才能读懂作者，才能与文本对话。也才能走出文本，激起你的怪异思虑。
首要，快节奏的城市糊口常多急躁，也让我们的心蒙尘埃，但愿这节课，能带给巨匠一些启发，静下心去念书，品味文字带给我们的视觉享受，放牧心灵于美文中。回归古朴的安好，净化魂灵，陶冶脾性。
4、课后功课：
1、自学赏析课文5、6段，圈点批注，选择你最快乐喜爱的1、2个句子，深切感知周庄水乡童话世界灿艳之美。
2、课文为我们描绘不合气焰的三个周庄，你更快乐喜爱哪个，为甚么？
3、短文：举荐课外浏览：本文与《感悟周庄》《绝版的周庄》，联系历史与现实，激起你若何的思虑。
5、板书设计
周庄水韵
雨雾中水墨画灰蒙蒙、朦胧、清爽、适意
情雪后初晴版画吵嘴分明、色采对比强烈
水声如音乐
趣缓和春夜童话幻化多姿、流光溢彩
语文教案 篇4
教学方针
1．常识与手艺
学会两种浏览编制——略读和精读。
2．过程与编制
师讲述略读的意义，重点介绍略的编制。
3．激情.立场与价值不美不美观
经由过程掌控略读的编制，使学生更好地顺应现代糊口。
教学重点
掌控略读的编制。
教学过程
1、谈话引入，揭露课题。
1．我们已学过一些介绍念书编制的课文，如《念书莫放“拦路虎”》.《念书做记号的学问》等文章，掌控
好的念书编制，可以事半功倍。今天，我们再来掌控两种念书编制。
2．板书：精读与略读。
2、初读课文，领略除夜意
1．默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。
2．陈述请示交流，读文后你知道了甚么？
（1）甚么是精读？
对首要的文章和书籍，要当真读，几回再三读，逐字逐段到深切研究，对首要的`文句和章节所表达的思惟内容还要做到透辟理解。这就是精读。
（2）甚么是略读？
略读就是粗略到读。
3、在读课文，着重进修“略读”部门
1．为甚么还需要具有略读能力呢？
（“不成能……更不成能……为了……又必需……是以……”）课文用这些词语奇奥地起承转合将要表达的意思论说得清楚除夜白。
2．略读有甚么浸染？出关头文句。
（“经由过程略读，可以……从而……获得……”。）
3．若何进行略读呢？小组构和。
4．陈述请示小组构和的功能。
（1）面临一除夜堆读物，若何略读？
（2）对一本读物来讲，若何略读。
（3）略读凡是采纳甚么编制？
（4）若何做才获得略读的最好下场？
4、小结交换
读了这篇课文，你有甚么收成？
1．从课文内容谈。
2．从好词佳句方面谈。
5、小组进修，指导念书。
1．用略读的编制浏览12课后面自己快乐喜爱的一篇文章。
2．再用精读的编制浏览文章的重点部门，浏览时可圈圈画画。
3．彼此交流。
6、总结全文
只要我们长于把精读和略读连络起来，就可以获得最好的念书下场。
7、功课
用略读的编制浏览自己快乐喜爱的一篇课外文章或一本课外读物。
板书设计
12.精读和略读
精读
和
略读
连络起来
念书下场最好
语文教案 篇5
教材简析
《哈尔威船主》的作者是法国闻名作家雨果。文章讲述了一个惊心动魄、悦耳至深的故事。“诺曼底”号汽船在海上失踪事了。在一片惊慌杂乱中，船主哈尔威临危不惧，舒适自如地挑唆船员救援乘客。船上所有的人都获救了，而他自己却毋忝厥职，跟着沉船被海水覆没。哈尔威船主危难时刻安闲舒适、挑唆有方、舍己救人的高尚形象，永远留在人们的心里。哈尔威船主是一个彻完全底的英雄。课文中蕴涵着的“舍己救人”的思惟内在就是本单元的主题。若何指导学生在进修措辞文字的同时遭到丰硕的人文内在的陶冶传染，是本课教学的重点。
教学方针
1.读懂课文内容，经由过程人物的对话、动作、神志等描述，体味哈尔威船主舍己救人，毋忝厥职的优良品质和人格魅力。
2.切确、流利、有激情地朗读课文，背诵最后3个自然段。
3.熟谙9个要求会认的生字，掌控13个要求会写的生字。
教学重、难点
1.经由过程人物的对话、动作、神志等描述，体味哈尔威船主的优良品质。
2.指导学生与文本的激情发生共识并获得升华。
教学预备
多媒体课件。
教学时刻
2课时。
教学过程
第1课时
1、导入新课
故事导入，铺垫激情(有前提的配上图片和音乐)。
师讲述：在157年前的一个夜晚。除夜海上夜色正浓，薄雾迷漫。一艘在那时看来既斑斓又安然的除夜船——“诺曼底”号在海上渐渐行驶着。除夜约凌晨4点钟，倏忽，沉沉夜雾中闪现一个小黑点，它似一个鬼魂，又仿佛一座山岳。它穿破乌黑，在一片浪花中向“诺曼底”号飞驶而来。接下来会发生甚么呢?我们到课文中去看一看。
师板书课题。
2、初读感知
1.轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
2.用自己快乐喜爱的编制读课文，边读边想本文写了一件甚么事。
3.小组内念书并交流课文的首要内容，初步感应传染文章默示了哈尔威船主舍己救人、毋忝厥职的优良品质。
3、细读理解，激起激情
(一)自由读课文前6个自然段。
1北叨帘呦耄悍⑸撞船事务的启事，为何后果如斯严重。
2.陈述请示交流，师生配合梳理。
(1)第3自然段：“雾愈来愈浓，……船桅的梢尖勉强可辨。”
因为那时雾除夜，又是凌晨最乌黑的时辰，四周一片乌黑。在这样的天色里，在这个时刻段，最等闲发生撞船;凌晨又是人们睡得最熟的时辰，意外发生，没有任何预备，所所以惊慌万分，一片杂乱。
(2)第5自然段：“只见一个阴沉森的往前翘起的船头……它笔直地朝着‘诺曼底’号逼了过来。”
“玛丽”航崆装有螺旋敦促器的除夜汽船，它速度快，负载又出格除夜，所以撞上“诺曼底”号，发生了严重后果。
(二)默读课文，边读边画出默示哈尔威船主优良品质的相关语句。
1.抓住描述人物措辞的重点语句(投影出示)，体味那时的气象和人物的心里世界。
(1)“哈尔威船主站在挑唆台上，高声吼道：‘全数舒适,寄望听呼吁!把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上,船员最后,必需把60小我都救出去。’”
①了了这是人物的措辞描述，指导学生读一读。
②启发学心理解“吼道”一词。
(预设:联系前文两船相撞往后极其杂乱的气象，只有用船主的威严才能让巨匠不再杂乱，从而听呼吁有秩序地逃生。)
③理解往后激情朗读，读出“吼道”的味道。
(2)“哪个汉子胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。”
①又一处措辞描述，先指导学生联系前文一系列对话，读一读，说说哈尔威船主为甚么要体味这样气象?
②再读出示的句子，启发学生思虑哈尔威船主为甚么这样说?
感应传染那时气象的杂乱与乞助弥留,体味人物的剖断与剖断，从中也能看出哈尔威船主关心弱小。
③引读：“正因为哈尔威船主的剖断与威严，所以……”学生接读(投影出示)：“巨匠马上不作声了。没有一小我背抗他的意志，人们感应有个伟除夜的魂灵呈此刻他们上空。”
(3)“把克莱芒救出去!”
人物措辞，默示他关心弱小。(“克莱芒是见习船员，还不外是个孩子”)
2.抓住描述人物神志的重点语句，体味人物的激情与品质。
(1)齐读“20分钟到了……海水把船尾覆没了。”所有人都获救了，那哈尔威船主若何了?
(2)(投影出示)“哈尔威船主耸峙在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，如同铁铸，文风不动，跟着汽船一路沉入了深渊……”
人物的神志描述，读好这句，读出哈尔威船主毋忝厥职，舍身殉难的除夜无畏精神。
(3)读句子，说一说自己对语句中重点词语的理解，如：“耸峙、如同铁铸、文风不动”。(鼓舞鼓舞激励学生连络词语寄义进行个性朗读，从中深切体味人物品质，使师生激情与作者激情发生共识。)
4、激情朗读，升华激情
学生再有激情朗读全文，进一步感应传染哈尔威船主的高尚品质。
第2课时
1、朗读课文，回首回头回忆回头回忆内容
指名朗读课文，回首回头回忆回头回忆文章的首要内容，感悟哈尔威船主毋忝厥职的高尚精神和舍己救人的优良品质。
2、默读课文，睁开想象
默读课文，想象假定你就是哈尔威船主，此时正在跟着汽船下沉的`你，心里会想些甚么?(指导学生感应传染哈尔威船主的人格魅力)
假定你是被救乘客傍边的一员，你想对哈尔威船主说些甚么?
投影出示最后一个自然段，学生齐读。
3、激情朗读，升华激情
1.自由朗读。
2.指名朗读。
3.指名朗读重点段落。
4、识字、写字
1.搜检字词读音气象，寄望“弥(mí)、呛(qiàng)”的读音。
2.指导写字。
“弥”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“呛”的右半部不要与“论”的右半部不异化;
“德”字左窄右宽,左边是双立人旁，右半部要写得紧凑，强调右半部心字底的上面有一横。
“志”字的上半部是“士”，上横长下横短，不要写成“土”。
5、堆集内化
1.分类摘抄文中的好词好句。
描述人物动作神志的：舒适自如……耸峙在舰桥上……
描述景物的：薄雾充溢……雾愈来愈浓了……
应用修辞编制的：它恰似一个鬼魂，又仿佛一座山岳……
2.背诵课文最后3个自然段。
6、扩年夜操练(矫捷放置)
摹拟课文的写人编制，写一写身边的同窗，默示同窗的优良品质。
语文教案 篇6
1、 复习导入
1、 激趣
同窗们，做尝试的球都预备好了吗？马克思曾说过：实践是考验真谛的独一尺度。而尝试是实践的一种编制。今天，就让我们在尝试和分化中完成这节课。好吗？
2、上节课我们初步进修了《两》，知道了课文的主人公是----？他被同窗们称为---?而在那时，人们把谁的话算作不许可更改的真理呢？他是一名---？
3、那作为辩说家的伽利略是不是像人们一样迷信亚里士多德呢？文中哪个自然段奉告我们？
2、 讲读第3自然段
1、听朗读。
思虑：伽利略对亚里士多德的哪句话发生思疑？他是若何想的？
2、指名回覆。课件出示
①当真读，想想铁球下落，关头强调甚么前提和功能？动笔划相关词语。
②不改变这句话意思还可以若何说？
③要若何读这句话？
（二）、
1、按亚里士多德这句话，重的先着地，这个球好重，感应传染像亚里士多德说的没错，可伽利略是若何想的？
2、两个不合的结论指甚么？
伽利略若何得出结论1的，书上若何说？遵循亚里士多德的话，1磅的铁球比这10磅的铁球下落的速度要----？把它们拴在一路后，1磅的铁球就会拖10磅的后腿，它们落下的速度就会比10磅的铁球——？这是伽利略的分化过程。
结论2又是若何得出的呢？书上若何说？谁能像教员一样上台说说？
3、这是甚么关系的两个结论？由此伽利略发生——？（思疑）这两结论是遵循甚么推出来的？可见这句话切确吗？
4．全班齐读。（女同窗读伽利略对亚。。发生思疑的部门，读时要重点凸起——？男同窗读“他想……”这部门，读时要凸起甚么？
3、 讲读第4自然段
好一个伽利略，真不愧是辩说家，提出这么不服常的问题，那他是不是是就此断言亚里士多德说错了呢？
1、小声读第4自然段。思虑：伽利略提出疑问后又是若何做的？功能若何呢？2、指名说。（几回再三做了良多次尝试。）
假定你是伽利略，你会若何做尝试？用自带的'小球做做尝试。指名做一做。
3、伽利略的这些尝试功能都证实了甚么？
实践是考验真谛的独一尺度，伽利略用实践证实了事实，可见他的科学立场是何等严谨啊！
4、对比句子。（分辩，，有何益处，，为甚么。）
5、指导朗读：（慢，重）
伽利略这时辰的身份是甚么？作为教授，他发现亚里士多德说错后，又是若何做的呢？（要在比萨城斜塔上做公开尝试。
4、 讲读第5.6自然段
1、进修要求:
2、师：两个铁球同时着地，是人们亲眼所见的切确功能，课文就是以这个功能为题，显示了实践的首要。伽利略从发生思疑，多次几回再三尝试，再公开尝试，从实践中证实两个不合重量的铁球，同时从统一高处落下来，老是同时着地。
3、你们感应传染伽利略的珍贵在哪里？
语文教案 篇7
教学方针：
1 、体味作者的有关气象，背诵课文。
2 、赏析景物描述，感知作者的思惟激情。
3 、体验作者酷晴自然，归隐林泉的志趣。
教学重难点 ：
感知景物描述编制，体验归隐情趣。
教学预备：幻灯机，录音机，操练卡片。
教学过程：
1、气象导入
同窗们，我们曾跟着郦道元一路畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山除夜岳，千流百川，那奇异如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再进修陶弘景的《酬报中书书》，配合赏识一幅清丽的山水画，品味一首勾当的山水诗。
2、(首先看文章的问题问题和布景)
出示除夜屏幕
1题解书即手札，前人的手札又叫“函牍”或曰“信札”，是一种操作性体裁。
2作品布景：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，良多文人经常出亡山林，从自然美中追求精神上的解脱。是以他们在手札中经常描山绘水。注解自己所好，并作为对友人的快慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封手札，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
3让我们一路走近作者：(出示陶弘景照片)除夜屏幕
陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思惟家，医学家。好念书，喜道术。20岁前曾担负诸王的侍读，37岁(齐武帝永明十年，公元492)，去官隐居于句容茅山，继续研究学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位往后经常向他咨询国家除夜事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。
3、齐读进修方针
1、体味作者及写作布景。
2、理解背诵课文。
3、品味作品斑斓的意境，体味文中透露的`思惟激情。
4、感应传染除夜自然的纯净夸姣，培育学生酷好祖国河山的激情
4、指导学生朗读课文，整体感知辞意
1.教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
(1)多媒体显示斑斓的山水丹青，教师配乐朗读，学生听读，掌控字音、节奏。
读毕，教师提醒朗读节奏：
山水/之美，古来/共谈，岑岭/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与(yù)其奇者。
(2)学生高声朗读，品味四字句的节奏。
(3)选一学生读课文，其余同窗点评。
(4)学生齐读课文。
2、学生自由读课文，对比注释，借助工具书，理解文句，整体感知辞意。质疑答疑。
(1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑问句。
(2)同桌之间构和交流，解决疑问问题。并向全班质疑问难。
(3)多媒体显示以下文句，教师指导学生堆集词语，理解文句。
内容以下：(重点测试)
四时俱备：俱，全都
晓雾将歇：歇，磨灭夕日欲颓 ： 颓，坠落。沉鳞竞跃 ：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃(出水面)未复有能与其奇者：与yù ，介入,文中指赏识。译为：就再也没有人能够赏识这类娟秀的风光了
3、指导学生背诵课文，理清背诵思绪(介绍你背诵的诀窍)
本文虽属山水小品文，可是作者仍精心结构，全文可分为三部门，看看理当若何分才好?三部门之间有何联系?
了了：全文可分三部门。“山水之美，古来共谈”总领全文。中心的写景部门，先仰视“岑岭入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感伤总括前文。
连络上面的思绪分化，学生自己背诵，然后在进修小组内睁开背诵角逐，看谁背的又快又切确。
5、赏析写景，体验激情
1 、找出文中写景的语句，体味作者写景的特点。
提醒从以下几方面赏析：描绘的景物;斑斓的意境;点睛之词;
在学生勾当的根底上，教师略加点拨。
了了：作品首先为我们闪现了山水相映之美。“岑岭入云，清流见底”，巍峨的山岳耸入云端，清白的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增添了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是缤纷的色采美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色采斑斓，交相辉映。翠绿的林木，翠绿的竹丛，四时长存。山青水绿当然清幽雅静，但色调单一却令人感应冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉?翡翠。
第三是晨昏改变之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是凌晨的薄雾将要磨灭时，传来猿鸟此起彼伏的鸣啼声;夕照将要落山的时辰，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅何等强烈强烈热闹欢喜的晨景，又是一幅承平幽寂的老景。
语文教案 篇8
教学方针
1、学会本课的前三组生字新词，第3册第五单元 识字学词学句（二）3。
2、熟谙“伍、席、芳、桂、求、封、充、足”8个要求会认的字。
3、切确、流利地朗读句子。
4、培育学生认字的能力。
教学重点
1、学会本课的前三组生字新词。
2、培育学生认字的能力。
教学难点
1、切确分辩字形、字音四周的字。
2、切确理解字的意思。
教学过程
1、以熟字导入新课。
1、教师出示：正、平、直、分；指名读这些字，本课要进修的生字里就包含了这些字。
2、形声字有甚么特点？
形声字是由形旁和声旁组成，形旁暗示义项，声旁表音。
今天我们来进修形声字，看谁学的好。
2、进修新课。
1、进修第一组生字。
（1）教师板书“正”，学生齐读，并组词。
正在 立正
（2）教师点击鼠标，闪现：言字旁和整洁的整的上半部门
这样就组成了“证”和“整”，请同窗们想想这两个字分袂念甚么？
对比课本，借助汉语拼音读一读这两个字，看看你想的对不合错误。你们能想得差不多是因为形声字的声旁具有表音的浸染，但又不完全一样。
（3）同窗们一路看由“整”字组成的词语“整洁”。多用于形容队伍排的整洁。
（4）学生自己读第一个句子，有不会认的生字借助汉语拼音，知道它的读音并专心记住生字的字形。让学生在读句子的同时进一步理解词意。
（5）用“整”字组词。清理 平整 工整
（6）再看“证”字，板书“证实”
（7）读第一个句子，碰着不熟谙的字遵循前面的编制自己学会。熟谙生字“伍”和“席”。
（8）再读句子，体味词语在句子中的意思，寄望读出语气。
（9）再想想，证实的“证”字为甚么是言字旁？因为，证实一般都是经由过程措辞来完成的事，所所以言字旁，小学二年级语文教案《第3册第五单元 识字学词学句（二）3》。
（10）用“证”字组词。证实 作证
2．进修第二组生字。
（1）教师板书“平”，学生齐读、并组词。泛泛 泛泛泛泛
（2）教师点击鼠标，闪现：言字旁和提土旁。
“平”加言字旁就成了“评”，加提土旁就成了“坪”。请同窗想想这两个字分袂念甚么？
对比课本，借助汉语拼音读一读这两个生字，看看你想的.对不合错误。
（3）同窗们一路看由“评”字组成的词语“评选”，凡是评是用措辞来构和和对比的，所所以言字旁。
（4）学生自己读第一句，有不熟谙的生字借助汉语拼音，知道它的读音并专心记住生字的字形。让学生在读句子的同时进一步理解词意。
（5）用“评”字组词。评理 攻讦 评论
（6）再来看“坪”，板书“草坪”。
（7）读第二个句子，碰着不熟谙的字遵循前面的编制自己进修。熟谙生字“毯”。
（8）再读句子，体味词语在句子中的意思，寄望读出语气。
（9）再想想，草坪的“坪”字，为甚么是土字旁。因为，草坪是在土地概况上，草离不开土，所所以土字旁。
3、总结进修编制：
1）熟谙习字
2）在熟字的根底上加偏旁组成新字
3）用新字组词，体味字义、词意
4）用新词说一句话，以深切体味词意
5）再读字文句，体味它们之间的关系。
4、进修第三组生字。
1）遵循总结出来的进修编制自学。
2）教师板书“直”，学生齐读、并组词。朴重、笔直、直线
3）让学生点击鼠标：单人旁和木字旁。
“直”加单人字旁就成了“值”，加木字旁就成了“植”。请同窗想想这两个字分袂念甚么？对比课本，借助汉语拼音读一读这两个生字，看看你想的对不合错误。
4）同窗们一路看由“值”字组成的词语“值日”，凡是值日是有人来完成的，所所以单人旁。
5）学生自己读第一句，有不熟谙的生字借助汉语拼音，知道它的读音并专心记住生字的字形。让学生在读句子的同时进一步理解词意。
6）用“值”字组词。值班 值岗 值勤
7）再来看“植”，板书“植树”。
8）读第二个句子，碰着不熟谙的字遵循前面的编制自己进修。
9）再读句子，体味词语在句子中的意思，寄望读出语气。
10）再想想，植树的“植”字，为甚么是木字旁。因为，植自己就有植物的意思，指草木，所所以木字旁。此处的“植”用做动词。
语文教案 篇9
小班语文教案:不变扔垃圾
方针：1．在游戏的气象中，激起幼儿措辞的欢兴奋乐喜爱。
2．经由过程步履知道不变扔垃圾。
预备：木偶（小兔，小猴）糖若干
过程：
（一）导入部门：
1． 宝宝：你想到那儿何处去玩？妈妈带你去（幼儿自由讲）
2． 律动：跟着妈妈逛逛（边开边自由讲讲看到了甚么？可讲教室气象）
公园到了，我们到草地上坐会。
（二）根底部门
1． 小伴侣猜猜，今天会有甚么小动物到公园里玩？幼儿自由讲各类动物
2． 木偶表演
a．小猴“今天，天色真好，到公园去玩，这个喷喷香蕉真好吃”（吃喷喷香蕉，随手一扔，下场）
b．小兔“公园真好玩，唉呦！谁扔的.喷喷香蕉皮呀？摔交
发问：a 小兔若何了？
B 若何会摔交的？
（快帮小兔揉揉）幼儿自由对小兔讲讲快慰的话
C 是谁扔的喷喷香蕉皮？
D 那，喷喷香蕉皮理当扔那？
快把小猴叫出来对他说（小猴，不要乱扔垃圾，要扔到垃圾箱里）幼儿学说。
木偶表演
此刻小猴若何了？（不变扔垃圾了）
3． 分糖 幼儿每人一颗 不美观不美观不雅察看是不是有幼儿将糖纸扔到地上
（三）竣事部门
不早了，我们开汽车回家了
【语文教案】相关文章：
语文经典教案07-18
优良语文教案 小学教按语文05-11
语文《语文场地一》教案03-19
小学语文语文场地教案11-19
语文教案小学语文03-05
《语文场地》教案02-26
语文《师说》教案02-05
语文《口技》教案02-27
语文《桥》教案02-25
语文《识字》教案02-08