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语文教案
作为一名卓异的教员，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案理当若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案6篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针：
1.学会“榆 畔 帐”三个生字。
2.有激情地朗读课文，背诵课文。
3.进修经由过程看注释，查阅资料，边读边想象等编制，感知词的除夜意。
4.体味作者的思乡之情。
重点难点：
1.感知词的除夜意，知道诗句的意思。
2.指导有激情地朗读。
教学过程：
1、谈话导入，揭题
1.师：同窗们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的清白月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的逐步春风。那么，在清朝词人纳兰性德的眼中，乡愁又是甚么呢?
2.今天，我们就来进修一首词，纳兰性德的《长相思》。请同窗们齐读课题。
3.师简介，长相思既是这首词的'问题问题，也是词牌名。
你还知道哪些词牌名呢?
长相思分为膳缗缦阙和下阙两个部门，内容多为忖量家乡或忖量亲人。
4.简介纳兰性德。
2、整体感知
1.①(指名读)谁来读一读?小黑板出示生字词：
榆关 那畔，千帐灯，风一更，雪一更
②注释字词。
2.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。
3.再读，解决诗歌节奏。
下面，我们全班一路，把这首词有节奏地读一读，
3、进修诗句
(一) 默读
请巨匠默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词首要在讲甚么。
(二)进修膳缗缦阙
请一个同窗读词的膳缗缦阙。
1.谁来讲说，作者身向何方?(板书：身)
在榆关
2.那山海关是他们事实下场的方针地吗?
你是从哪个词语知道的?(那畔)
是的，……(简介布景)。
3.山 一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体味到了甚么?
我们可以用哪些词语来形容?(万水千山，驰驱风尘，山高水长，……)
在这万水千山的远程跋涉中，他们可能碰着甚么坚苦?(路陡，山高，水深 ……)
4.此刻，谁能用自己的话说说词的膳缗缦阙的意思?
5.指导朗读。
指名读，读出行军的艰难来。
从你的朗读中，教员体味到了将士们“山一程”的 爬山之难，谁还能经由过程朗读闪现“水一程“的涉水之难呢?
齐读。是啊，行军多灾啊 !同窗们，此刻，你们就是和纳兰性德一路艰难行军的将士们，来，把膳缗缦阙读一读。
(二)进修下阙
是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好安眠，为甚么他们营帐里的灯还亮着呢?
请同窗们轻声读词的下阕，边读边思虑这个问题。
1.为甚么灯还亮着?
2.是甚么声音勾起了他们的思乡之情呢?
3.这样的声音在将士们听来好听吗?哪个词奉告你声音闹热强烈热闹富贵欠好听?(聒)
你是若何体味的?(出示风雪画面)
你听到了甚么?看到了甚么?
4.故园无此声
好一个故园无此声!那故园指哪里?故园会有甚么?
想想故园会有甚么呢?请同窗们睁开想象，把 它写下来。
(故园有甚么样的甚么，有……的……，还有……)
5.谁能用自己的话来讲说下阙的意思?
6.谁来读一读下阙
是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那夸姣的画面全都碎了，故园那夸姣的气象全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊!身向榆关，心却在故园，这是若何一种身心分手的疾苦啊!
指名与师合作读。
师：在这里，没有家乡那熟谙的小河，这里只有(生：风一更，雪一更……)
师：在这里，没有家乡那熟谙的除夜槐树，这里只有……
师：在这里，没有家乡那慈爱的怙恃的呼叫招呼号召，这里只有……
谁还想再读?假定你就是纳兰性德，正在忍耐思乡之苦的纳兰性德。
齐读。
4、配乐读，悟激情
纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍耐着身心分手的疾苦啊，同窗们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一小我吗?
全班一路读。(同窗们，此刻，你们就是正在风雪之夜苦苦忖量家乡的将士们，我们有激情地读一读)
1.同窗们读得真好，我们把整首词连起来读一读。
2.范读(配乐)：
3.男生女生读，齐读
在这里，没有柳绿桃红，没有亲人的絮絮关心，这里只有——
在这里，没有清白的月光，没有在清白月光下和妻子依偎在一路的那一份幸福，那一份缓和，这里只有——
在这里，没有牧童的 短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有——
4.山一程，水一程，程程都是——
生：(齐读)长相思
师：风一更，雪一更，更更叫醒——
生：(齐读)长相思
师：爱故园，思亲人，字字化作——
生：(齐读)长相思
5、拓展
聚积表达忖量家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。
配套成本(点击可预览)
语文教案 篇2
教学方针：
1．熟谙10个生字，切确书写9个生字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文。
3．经由过程浏览课文感应传染瀑布的宏伟、斑斓，进而酷好除夜自然。
4．体味文中的例如句，并经由过程联想体味这些例如句描述的气象形象。
5．堆集词汇及句子。
教学重点：
经由过程浏览课文感应传染瀑布的宏伟、斑斓，并将自己的感应传染经由过程朗读揭露出来。
教学难点：
体味文中的例如句，并经由过程联想体味这些例如句描述的气象形象。
教具预备：
瀑布资料电脑课件
教学时刻：
2课时
第一课时
教学过程：
1、导入：
同窗们，你们亲目击到过瀑布吗？
谈谈你看到瀑布后的感应传染。或交流自己查阅的资料。
今天就让我们一同走入课文看看叶圣陶爷爷笔下的瀑布甚么样。
2、新课教学：
（一）自读课文：
同窗默读课文，边读边想，课文中瀑布给你留下了若何的印象。
交流初读课文的感应传染。
（二）再读课文，熟谙生字：
1．学生自由读课文。让我们一路来读读课文，假定碰着不熟谙的字你若何办？
2．用自己快乐喜爱的编制进修不熟谙的字，并多读几遍。
3．同桌陈述请示生字进修气象：用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听，提醒同桌要跟着读。
4．找学生做小教员，帮教员搜检生字。
5．生字挑战游戏：同窗遵循生字的形、义彼此发问。
（三）细读课文，体味课文内容：
1．把生字带入课文，默读课文，每小节都知道了些甚么？
（小诗中描述了瀑布的`声音，瀑布从远到近看到的模样。）
2．同窗交流自己体味的内容。
（四）指导书写：
1．交流哪些字斗劲难写。
2．同窗当小教员，辅佐巨匠写好这些字。
重点提醒：“瀑”右下不是“水”
3．同窗连络自己的现实气象当堂书写。
第二课时
1、导入：
上节课我们熟谙了这课的生字，体味了课文内容，这节课，就让我们带着自己的感应传染，把这篇课文背诵下来吧！
2、理解诗歌有激情朗读课文至背诵。
1．瀑布的声音：
1）自读第一小节。
作者听到的声音像甚么？
2）闭上眼，听瀑布的声音（录音）感应传染。
把你的感应传染读出来。
3）填一填：瀑布的声音像。
4）背一背。
2．瀑布的模样：
1）自读第二小节。
从远处看，瀑布全身甚么样？
2）看瀑布图片，你有甚么感应传染？
把你的感应传染读出来。
让我们再走近些，到瀑布脚下去看看。
3）自读第三小节。
此时看到的瀑布又是甚么样？
一阵风吹来，水珠吹到了我们的脸上，身上。
4）叶圣陶爷爷又是若何写的呢？
此时你感应传染若何？
5）读出自己的感应传染。
6）填一填：仿佛一座珍珠的屏。
7）背一背。
3．整体背诵。
闭上眼睛想想瀑布的声音，远看瀑布甚么样，近看瀑布甚么样？
自己背一背。
陈述请示背诵。
配乐背诵。
3、交流收成，指导课后再聚积。
学过这篇课文后，你最想说甚么？学生谈谈。
语文教案 篇3
备课时刻：
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
2、学会10个生字。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优良品质。说说花木兰是若何说服家人，然后用几句话写下来。
教学重点：
1、复习部首查字法
2、有激情地朗读课文，背诵课文
3、说说花木兰是若何说服家人，然后用几句话写下来
教学难点:
1、感悟花木兰爱国爱家的优良品质，激起学生酷好祖国的思惟激情。
2、成长学生的想象力，说说花木兰是若何说服家人，然后用几句话写下来
教学编制：
情境法、合作法
教具预备：
挂图 生字卡 录音机
第一课时
教学内容：初读课文
课时方针：
1、能切确、流利地朗读课文。
2、学会10个生字。
教学过程：
1、谈话导入。
1 、同窗们，有没有看过片子《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗?
2、出示花木兰出片，奉告学生她的名字叫花木兰，今天我们要进修花木兰的故事。
3、同窗们，你们已预习了课文，那谁能简单给巨匠介绍一下《花木兰》，讲的是一个甚么故事呢?
4、板书课题，齐读、
4、解题，你有甚么想知道的'吗?
5、花木兰为甚么女扮男装去参军呢?同窗们读读课文，便可以找到谜底了。
二 初读课文
1、自己小声轻读课文，借助拼音读准字音，读通句子不添字，不漏字。
2、标出自然段小节，想想每个自然段首要讲了一件甚么工作?
3、学生自读课文，教师放哨指导。
3、搜检自读气象。
1、出示课文中生字。
(1)、自由轻声读。
(2)、你感应传染这课中哪些字的读音，我们要出格寄望?寄望甚么处所?
(3)指名认读生字，分化难读的生字，交流识字编制。
(4)、教学2个多音字
“将”读第一声时可组哪些词?指名举例。如：未来、将要、将军。读第四声又可和哪些字交伴侣?如：干将、将士、除夜将。
“燕”读第一声时用法很少，如“燕山”、“燕国”及暗示人姓的时辰用到。读第四声良多，谁来讲说?
(4)、指名读，齐读生字词。
4、指导描红写字。
1、出示生字，分化字形。
2、自编儿歌，记住字形。
3、教师范些，学生描红。
4、自由练写生字。
语文教案 篇4
1、导入新课
除夜自然里处处都有令我们沉浸的美景。在斑斓的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是歌咏这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让巨匠去学这首歌，同窗们学得若何样啊？此刻就把我们的歌声揭示给在坐的教员，好吗？
2、简介青海湖
青海湖是中国最除夜的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150千米，南北宽约63千米，周长360多千米，面积4500多平方千米，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米。含盐量6‰。矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉朝也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。
3、作者简介
冯君莉，女，天津人，1956年出生避世，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾揭晓过散文、陈述文学、短篇小说等几十篇。
4、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思虑：
1、作者是以甚么为线索来描绘青海湖风光的？
了了：本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、分隔。
2、从课文中找出相关语句，说说作者是按若何的顺次不美观不美观鉴赏青海湖的。
了了：
相关语句不美观不美观鉴赏顺次
青海湖到了，……达到青海湖
我的面前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩……不美观不美观鉴赏草滩
在着绿色和黄色的背后，又跟尾着一派一马平川的蓝色的湖水……不美观不美观鉴赏湖水
再顺眼望去，在水天相连的处所，是一道还没有猬缩的乌云……不美观不美观鉴赏乌云
再往上，就是那雨后所独有的万里晴空了。不美观不美观鉴赏万里晴空
这淡蓝色的苍穹一贯伸展到我的死后……草滩上鹄立着连缀升沉的深褐色的山峦。不美观不美观鉴赏草滩与山峦
阳光愈来愈明媚，那蓝色的镜面上摇扭捏曳反照出三五个鸟湖岛的.轮廓……不美观不美观鉴赏鸟岛
我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。不美观不美观鉴赏竣事
作者是站在一个固定的处所不美观不美观鉴赏青海湖的美景，这类不美观不美观不雅察看编制就是“定点不美观不美观不雅察看”编制：由近及远，由上至下，言之有序。
5、细读课文，分化结构
1、齐读课文，理清结构，体味作者字里行间透露出的思惟激情。
2、构和交流：
（1）本文可分为三个部门，每部门各写了甚么内容？
（2）文中从哪几个部门具体描述了青海湖？
（3）若何理解问题问题中的“梦幻”二字？
了了：（1）本文按游前、游中、游后自然分为三部门。
全文共12自然段，可分为三部门。
第一部门（第1～4段），写去青海湖。
第二部门（第5～11段），领略青海湖的美。
第三部门（第12段），分隔青海湖。
结构图表以下：
6、小结
我们经由过程这篇的进修，要学会甚么？要体味甚么常识，培育甚么能力？
要体味青海湖梦幻般的奇奥风光，培育自己不美观不美观不雅察看事物的能力和想像能力，和体味作者激情的能力，并能在有激情的朗读中闪现出来。
语文教案 篇5
教学要点:
1、理解本文奇奥的构想。
2、体味诗中拟人、几回再三的修辞编制对表达诗人激情所起的浸染。
3、理解诗中破折号和省略号的用法及其浸染。
4、体味周总理为革命为人平易近处心积虑、鞠躬尽瘁、死尔后已的高尚道德；体味泛博人平易近对周总理深切的记念与崇敬、爱戴之情。
教学设想：
1、以读代讲，在读中理解诗意。
2、具体教学时代布景，可让学生回家向怙恃祖怙恃体味那时的一些气象，以利于进修本诗。
3、指导在课堂上背下全诗。
4、让学生赏识一些其它记念周总理的作品，如《除夜地之子》、李瑛的诗等。
5、进一步体味诗歌的特点。
第一课时
新授课
教学方针及要求：
1、体味时代布景，体味周总理为革命处心积虑、鞠躬尽瘁、死尔后已的高尚道德；体味泛博人平易近对周总理深切的记念和崇敬、爱戴之情。
2、理清结构线索。
3、朗读全诗。
教学重点：1、2
教学过程：
1、导入：
有这样一小我，全中国人平易近都感应传染他是自己的亲人和伴侣；他宏儒硕学，对科教文卫、工农兵商各个规模都给以过具体而实时的指导；他精神过人，在全国各地党委、政府被夺权，公检法被砸烂，戎行被严重冲击的气象下，他力撑危局，事无巨细，都亲自措置；他清廉生平，无儿无女无遗产，连络国破例为他的弃世降半旗致哀。
2、简介人物实时代布景：
1、周总理：
因为时代的启事，学生对周总理的事迹体味的很少，让学生做好预习很首要。课堂上简单介绍一些事务：
（1）周总理生前为中国人平易近解放事业、为世界和平事业所做的丰功伟绩。
A南开上学时提出：“为中华之崛起而念书”
B长征中的一些故事
C国共两党构和
D万隆会议
E莫斯科会议等
（2）伟除夜的人品和简单的糊口
2、.写作布景：
1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。他的弃世激发了全党和全国各族人平易近的无限哀思。——十里长街送总理——1976年4月5日“天安x事务”——1977年1月，在总理弃世一周年的日子里，全国各族人平易近睁开了各类记念勾当，尽兴倾吐对总理无限的哀思与密意的记念。《周总理，你在哪里》这首悦耳肺腑的优良抒情诗就是在这个时辰创作出来的。因为它以艺术的'形式表达了人平易近对周总理的深挚激情，抒发了人平易近的心声，是以很快就传诵开来。
3、柯岩：今世女作家
3、学生介绍一些资料（自己预备材料）
4、有激情的朗读，并理清结构
第二课时
体味赏析课
教学方针及要求：
1、朗读中进一步体味诗的内在、意境。
2、理清本诗的激情和结构线索。
3、在朗读中体味诗中拟人、几回再三的修辞编制对表达诗人激情所起的浸染。
教学过程：
1、范读
2、理清诗歌激情和结构线索：
你在哪里——他刚离去——找遍全数世界——就在这里——在人平易近心里
（激情的初步）（激情的成长）（激情的回荡）（激情的迸发）（激情的升华）
3、学生自读体味
4、指导朗读体味激情线所及朗读基调
5、.总结结构及主题：
板书：
记念、寻觅——你在哪里
高山 呼应、
总 除夜地拟人、
理处处不在 森林几回再三等
永处处在 除夜海多种
生 全数世界（广）修辞方
天安门广场法的综
在这里，在这里——活在人平易近心里（深）合应用
对革命忠心耿耿为人平易近鞠躬尽瘁
主题——为人平易近鞠躬尽瘁，为革命日夜操劳，人平易近对总理无限崇敬，对总理深切记念。
6、自读体味
第三课时
.总结课
教学方针及要求：
1、理解诗意，体味.写作特点。
2、进一步体味周总理的高尚道德。
3、指导背诵全诗。
教学过程：
1、朗读
2、体味.写作特点：
1、构想奇奥（以“呼叫招呼号召”为线索，睁开一幅幅悦耳的画面）
2、成功的应用了拟人和几回再三的修辞编制（连络思虑操练二）
3、分化操练（参考P13——14）
4、指导学生背诵
要求：按结构提醒记忆
5、睁开畅读角逐，培育学生有激情地措辞的能力。
语文教案 篇6
1、教学内容
初读课文， 进修生字
2、教学方针
1. 初步学会3个生字，熟谙7个字。
2. 朗读课文，体味诗中所写的鹅的特点，发生对鹅的快乐喜爱之情，初步发生进修古诗的欢兴奋乐喜爱
3. 背诵课文。
4. 指导书写“红”、“毛”，能切确规范地书写。
3、教学重点
进修朗读课文，体味诗中所写的鹅的特点，发生对鹅的快乐喜爱之情，初步发生进修古诗的欢兴奋乐喜爱
4、教学过程
(一)谈话导入
同窗们，今年你们几岁了?6、7岁了能做良多事了，教员给你们猜个谜语好欠好?
头戴一顶红帽子，
身穿一件白袍子，
脚蹬一双红鞋子，
唱着歌儿伸脖子。(打一动物:鹅)
在一千三百多年之前，有一个叫骆宾王的小伴侣，那时他只有7岁，有一天，他去池边戏水，有人指着池中的鹅让他作诗，他出口作出了下面这首诗。是以人们夸赞他是“神童”。 (板书:鹅。)
(二)新授课
1. 初读古诗，记住生字音。
(1)自读课文，画出生避世字，读准字音。
(2)出示卡片，读准音，扫清读文障碍。白毛、红掌、鹅、曲项、浮、拨、清波。
(3)自读课文，搜检生字读音。
2.读懂课文，整体感知。
(1)朗读全诗，学看注释，说说呈此刻你面前的'是一只甚么样的鹅?(自由讲话)
(板书:曲项 白毛、红掌、从上倒下的不美观不美观不雅察看)
(2)鹅唱歌时是甚么样的?
①指名读第1句。奉告学生前面两行是第1句。鹅叫的时辰脖子是甚么模样的?
②师述:“项”在这里指的是脖子。看看图，说说“曲”在这里是甚么意思?(曲是弯的意思)“曲项”呢?(弯着脖子)“歌”是甚么意思?(把鹅叫形容在唱歌)
③课件赏识:鹅叫的时辰是弯着脖子，仰着头，高声地叫。这个模样你快乐喜爱吗?小作者也很是快乐喜爱，他是若何用他的诗表达的呢?(延续地说出三个“鹅”字来)
④操练朗读，寄望搁浅
鹅，/鹅，/鹅，
曲项/向天歌。
⑤这两句写出了鹅叫时的模样，那么它游水时又是甚么样呢?
(3)轻声读第2句。
①指名说说鹅游水时的模样
白毛/浮绿水，(鹅的羽毛雪白，它浮在绿水上面，多美啊)
红掌/拨清波。(红色的脚掌轻轻地划动着清亮、碧绿的池水)
②想象画面
③课件赏识:加以体味
④操练朗读，边读边想象。
(4)朗读全诗，体味出这首诗的意境
发问:这首古诗是按甚么顺次写的呢?(先说鹅的脖子盘曲着朝天叫的模样，然后说鹅的全身雪白的羽毛，最后说鹅的红色的脚掌拨水的模样。)
小结:不美观不美观不雅察看任何事物都要有必定顺次，写的时辰也要按顺次写。
3.朗读全诗，操练背诵。
(1)想象诗句组成的斑斓的丹青。
(2)配乐朗读，操练背诵。
4.指导书写:
(1)(课件演示)说说生字在田格中的位置，找不凡笔划。
(2)书空笔顺，操练描红
(3)揭示学生的功课，彼此说说改削定见
(三)巩固:朗读全诗，背诵
(四)小结:这首诗前两行写出鹅叫时的模样，后两行讲了鹅在游水时斑斓的外形，你们快乐喜爱诗中的这只鹅吗?让我们一路读出这类快乐喜爱之情吧。(全班齐读)
(五)板书设计
11.鹅
鹅，/鹅，/鹅，
曲项／向天歌。叫时的模样
白毛／浮绿水， 外形
红掌／拨清波。游水动作。
(六)功课
1.朗读、背诵古诗。
2.回家问问家长说说其它动物是若何游的。
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