语文教案

语文教案精品（3篇）

　　作为一名卓异的教职工，经常要写一份优良的教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。教案要若何写呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案3篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学内容：人教社课标考试考试教材

　　1、我的发现

　　这个勾当放置了两部门内容：一是指导学生发现汉字的构字特点，二是经由过程看图，指导学生发现由图中的事物可以组成良多反义词。教学过程中应指导学生细心不美观不美观不雅察看教材所供给的内容，让他们去自动发现，自立归纳，以培育学生自立进修的能力。

　　过程建议：

　　1、读小泡中的话，然后让学生自己发现良多字都有不异的部件这一汉字特点。

　　2、让学生睁开想象认记这些字。如：第三组的四个字可以这样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。

　　3、“看看说说”让学生自己发现，没需要指导。指名说。如：黑、白，除夜、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，单、双。

　　2、穷年累月

　　本部门放置四项内容：读记四字词语；选词填空；写话；读短文。“读读记记”重点是指导学生读熟、记住，经由过程创设措辞情境辅佐理解词语的意思。“我会写”的首要方针是指导学解缆生写作的欲望，对内容和措辞方面没需要提出过量限制。“读短文”方针在于培育学生朗读能力，激起学生的念书欢兴奋乐喜爱。

　　过程建议：

　　读读记记

　　1、自己读词语，一路读。

　　2、创设情境辅佐理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风光——娟秀奇异，小兔子跑进树林——无影无踪，宽广宽除夜奔放的除夜海——一马平川。

　　3、自己设编制记住这些词语。（也可让学生的把这些词语写在自己的堆集笔记上。）

　　我会选

　　1、指导学生自读词语和两个句子，想像一下它们之间有甚么联系。

　　2、自己选词填空，请同桌搜检，并说说自己的出处。

　　我会写

　　1、启发谈话：泛泛泛泛你们有良多暗暗话在心里藏着没有说，你想说说吗？

　　2、组内同窗彼此说自己想说的话。（内容不限，长短不限。）

　　3、你可以说更可以把他写下来。这样自己往后看了还能想起来呢。

　　4、学生自由书写，教师放哨体味。也能够组织组内同窗彼此读读一读，评一评。

　　我会读

　　1、自读，要求读的切确，流利。

　　2、同窗角逐读，读给教员听。

　　3、组织学生说说韩愈聪明在甚么处所。

　　3、白话酬酢

　　本次白话酬酢是本组教材主题的一个迟误，融科学自然教育于白话酬酢勾当傍边。方针在于经由过程学生的交流勾当，丰硕学生的对生物常识的认知，培育他们聚积措置信息的能力，增强体味生物，呵护生物的意识。

　　勾傍边教师理当遵循教材放置，指导学生进行积极预备，鼓舞鼓舞激励学生斗胆交流，评价，以达到此次勾当的多重方针。

　　酬酢预备：

　　1、课前安插学生聚积动物、植物的有关资料（文字、图片等）。

　　2、相关的动物头饰、写有动物名字的标牌等。

　　3、动物毛遂自荐的录音。

　　4、将学生划分成若干个小组。

　　过程建议：

　　1、小组构和交流

　　（1）揭示并向同窗介绍自己聚积的资料，同窗间彼此浏览。

　　（2）彼此举荐自己最感欢兴奋乐喜爱的内容。

　　（3）用简单的话想全班介绍自己最感欢兴奋乐喜爱的内容。

　　2、召开“动物，植物介绍会”

　　创设情境：巨匠看了这么多有关动植物的资料，掌控了这么多动植物方面的常识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物介绍会”好欠好？

　　示范指导：昨天，我请作北极熊做了一次教学，下面我把录音放给巨匠听听，我们可以学着它的模样介绍一下自己。

　　3、分小组预备讲稿。

　　4、学生在小组内操练教学，教学的同窗要戴好响应的'头饰，挂上响应的动物标牌。（可用自己快乐喜爱的编制讲）

　　5、各组选举最好教学员插手全班角逐。

　　6、师生配合评议。

　　4、揭示台

　　这是本学期竣事前的一次揭示，可以把本学期的进修功能都那出来揭示。教师要组织过程中应充实挖掘学生一个学期以来的收成。鼓舞鼓舞激励学生斗胆揭露自己，总结收成，在彼此的交流中促进学生堆集，培育学生的表达和自我默示能力。

　　过程建议：

　　1、日志揭示可让学生自己读，也能够摆出来参不美不美观，或是打印成册刊行在全班，全年级，家长。

　　2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式揭示。自然博物馆见闻可以在小组内介绍，再在班里介绍。（前提禁绝予的黉舍可以组织学生集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行揭示。

语文教案 篇2

　　【教学方针】

　　1.了了高考考纲要求、命题特点，切磋总结文学类文本解题手艺。

　　2.提高浏览的能力和聚积、遴选信息的能力。

　　3、能快速浏览文本，归纳综合内容除夜意，在切磋中获得研究问题的编制。

　　【教学重点】

　　掌控切确的浏览编制，有用地提高现代文的浏览质量。

　　【教学难点】

　　揣摩命题者的意图，掌控纪律，学会现代文理解、遴选、揣度的策略，从而有用地提高正答率。

　　【教学过程】

　　1、解读考纲：

　　文学类文本浏览

　　浏览鉴赏中外文学作品。体味小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的根底特点及首要默示手法。文学作品的浏览鉴赏，正视审美体验。感应传染形象，品味措辞，贯通内在，分化艺术默示力；理解作品反映的社会糊口和激情世界，试探作品蕴涵的平易近族心理和人文精神。

　　1．分化综合C

　　（1）分化生发火品结构，归纳综合作品主题

　　（2）分化生发火品体裁的根底特点和首要默示手法

　　2．鉴赏评价D

　　（1）体味首要语句的丰硕寄义，品味超卓的措辞表达艺术

　　（2）赏识作品的形象，赏析作品的内在，贯通作品的艺术魅力

　　（3）对作品默示出来的价值剖断和审美取向作出评价

　　3．切磋F

　　（1）从不合的角度和层面挖掘作品的意蕴、平易近族心理和人文精神

　　（2）参议作者的创作布景和创作意图（3）对作品进行个性化浏览和有创意的解读

　　2、真题操练操练

　　（20xx年高考全国新课标卷）浏览下面的文字，完成(1)～(4)题。(25分)

　　马裤师长教师

　　老舍

　　火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷毛笔，足蹬青绒快靴的师长教师发了问：“你也是从北平上车?”很驯良的。

　　火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢?我只好反扑了：“你从哪儿上车?”他没言语。看了看铺位，用尽全身的实力喊了声：“茶房!”

　　茶房跑来了。“拿毯子!”马裤师长教师喊。

　　“请少待一会儿，师长教师。”茶房很驯良地说。马裤师长教师用食指挖了鼻孔一下，别无动作。荼房刚走开两步。

　　“茶房!”此次连火车恰似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。

　　“拿枕头!”“师长教师，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。”茶房说得很快，可仍然是很驯良。茶房看马裤师长教师没任何暗示，刚转过身去要走，此次火车确是哗啦了半天，“茶房!”茶房差点吓了个跟头，赶忙转回身来。

　　“拿茶!”

　　“师长教师请略微等一等，一开车茶水就来。”

　　马裤师长教师没任何的暗示。茶房专心肠笑了笑，然后搭讪着逐步地回身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雷，“茶房!”

　　茶房不是假装没听见，即是耳朵已震聋，竞自快步走开。

　　“茶房!茶房!茶房!”马裤师长教师连喊，一声比一声高。站台上送客的跑过一群来，感受车上失踪踪了火，要否则即是出了人命。茶房始终没回头。马裤师长教师又挖了鼻孔一下，坐在我床上。“你坐二等?”这是问我呢。我又毛了，我确是买的二等，莫非上错了车?

　　“你呢?”我问。

　　“二等。快开车了吧?荼房!”他站起来，数他的行李，一共八件，全堆在此外一卧铺上。数了两次，又说了话，“你的行李呢?”“我没有行李。”

　　“呕？！”他确是吓了一跳，仿佛坐车不带行李是除夜逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱也能够不打行李票了!”

　　茶房从门前走过。“茶房!拿手巾把!”“等等。”茶房仿佛下了招架的决心。

　　马裤师长教师把领带解开，摘下领子来，分袂挂在铁钩上：所有的钩子都被占了，他的帽子，除夜衣，已占了两个。

　　车开了。他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，而且击打靴底上的'土。枕着个手提箱，车

　　还没到永定门，他睡着了。

　　我心中安坦了良多。

　　到了丰台，车还没停住，上面出了声，“茶房!”没等茶房准予，他又睡着了；概略此次是梦呓。过了丰台，概略还没到廊坊，上面又打了雷，“茶房!”

　　茶房来了，眉毛拧得仿佛要把谁吃了才兴奋。“干吗?先—生—”

　　“拿茶!”

　　“好吧!”茶房的眉毛拧得直往下落毛。“不要茶，要一壶开水!”

　　“好啦!”

　　马裤师长教师又入了黑甜乡，呼声只比“荼房”小一点。有时呼声低一点，用咬牙来补上。有趣!

　　到了天津。又上来些乘客。

　　马裤师长教师出去，呆呆地立在走廊中心，专为阻碍交往的乘客与脚夫。倏忽用力挖了鼻孔一下，走了。下了车，看看梨，没买；看看报，没买。又上来了，向我呼吁了声，“天津，唉?”我没言语。他向自己说：“问问茶房，”紧跟着一个雷，“茶房!”我悔怨了，赶忙地说：“是天津，没错儿。”

　　“总得问问茶房。茶房!”我笑了，没法再忍住。车好等闲又从天津开走。刚一开车，茶房给马裤师长教师拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤师长教师用手巾把耳孔鼻孔全钻得抵家，这一把手巾擦了起码有一刻钟，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。

　　我给他数着，从老站到总站的十来分钟之间，他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢?茶房的回覆是不知道；因而又激发他的建议，车上总该有人知道，茶房理当负责去问。茶房说，连驶车的也不知道工具南北。因而他几近变了色彩，万一车走迷了路?!茶房没再回覆，可是又失踪踪了几根眉毛。他又睡了，此次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾，而是赐顾帮衬了车项。我的方针地是德州，天将亮就到了。谢天谢地!

　　我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：“茶房!”

　　一个多礼拜了，我还惦念取茶房的眉毛呢。

　　(有删改)

　　(1)以下对小说有关内容的分化和归纳综合，最适当的两项是（）(5分)

　　A．这篇小说以戏谑、夸年夜的漫画式手法，描述了马裤师长教师在火车上的履历，故事当然简单，但情节盘曲、首要，极富戏剧性。

　　B.小说长于应用活跃形象的细节默示人物心里的激情，茶房对马裤师长教师的不满，就是经由过程茶房眉毛的细微改变默示出来的。

　　C．马裤师长教师一上火车就向茶房要手巾把，一把手巾擦了起码有一刻钟，是因为马裤师长教师作为一名常识分子，斗劲讲究卫生。

　　D．“一个多礼拜了，我还惦念取茶房的眉毛呢。”这样结尾既表达了“我”对茶房的同情，也为小说画上了一个滑稽的句号。E．强烈、光鲜的对比是这篇小说最凸起的特点，马裤师长教师看起来不合常理的言行，就是经由过程“我”的言行反衬出来的。

　　(1)【命题意图】本题查核考心理解文章内容、鉴赏文学作品艺术手艺的能力。

　　【解题思绪】E项“马裤师长教师看起来不合常理的言行”是经由过程马裤师长教师对人对事的立场和做法闪现出来，和我的言行关系不是十分的除夜。C项马裤师长教师向茶房要手巾把，一把手巾擦了起码有一刻钟。意在默示其琐细较劲，爱占小廉价，自私行利，其实我们也看到，他其实不是一个爱讲卫生的人。

　　【易错点拨】选“最适当的两项”，不等闲，可能考生得3分，4分，1分等闲，得5分并不是每小我都能获得，最适当，需要你最后连络原文再三比对，看看哪个更好。

　　【谜底】D给3分。答B给2分，答A给1分；答C、E不给分。

　　(2)小说开首第一段就描述马裤师长教师的穿戴言行，这样写的意图是甚么?请简要分化。(6分)

　　___________________________________________________________________________

　　(2)【命题意图】本题查核考生鉴赏文学作品艺术特点和表达手艺的能力。

　　【解题思绪】审清题干，第一段，意味着这样的开首对全文有首要浸染，答题时从内容和形式两方面作答，看看这一描述对塑造人物形象、催促故工作节的成长有何浸染，最后再思虑对表达主题有甚么浸染便可。

　　【易错点拨】审题不清，题干问到小说开首第一段，一般就是总领下文，激发浏览欢兴奋乐喜爱，为下文做铺垫等等，假定考虑到这一点的话，答题可能就相对等闲些，再就是必定要从内容和形式两方面入手，如谜底①为从内容角度回覆，②③从形式上回覆，即默示手艺、写作特点角度回覆。再就是答题时要尽可能用序号标明，如①②③等。

　　【谜底】①勾勒一个穿戴言行不合凡响、令人失踪笑的人物形象；②为后文即将发生的滑稽、好笑的故事作铺垫；③激起读者的浏览欢兴奋乐喜爱。(3)马裤师长教师有哪些脾性特点?请简要分化。(6分)

　　__________________________________________________________________________

　　(3)【命题意图】本题查核考生分化鉴赏文中人物形象的能力。

　　【解题思绪】这道题审核对小说人物形象的理解归纳综合。归纳综合的编制是“听其言，不美不美观其行”并连络文中的侧面描述。例如，“我”所看到的马裤师长教师所作所为所言，看看他的糊口习惯，看看他的卫生状况，看看他对人的立场，便可知道。【易错点拨】人物脾性特点归纳综合不周全，有漏失踪踪，再就是看不到分数与所答题的要点对应关系。一般6分，考虑三点，也多是四点，只要你答对三点便可得满分。再就是归纳综合脾性不能几回再三，几回再三意味着所答无效。当然对此类题尽可能地多答，以防失踪踪分，也是一种策略。再就是答题时尽可能用序号标明，如①②③。

　　【谜底】①颐指气使，傍若无人，窘蹙公德；②琐细较劲，爱占小廉价，自私行利；③不讲卫生，失踪踪臂他人感应传染，趣味低下。

语文教案 篇3

　　教学方针

　　１、熟谙本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。

　　２、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　３、经由过程进修使学生知道关心长辈、关心长辈、辅佐长辈做些力所能及的事。

　　重点、难点：

　　熟谙生字，寄望读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。

　　课时放置：

　　2课时

　　第一课时

　　（一）看图措辞，导入新课

　　１、出示一幅全家福照片，师问：小伴侣，说说泛泛泛泛在家里谁最疼自己？

　　生：爸爸、奶奶或妈妈等不合的人物。

　　师：他（她）都是若何疼爱自己的？

　　生：买好吃的、好玩的或买斑斓的新衣服等。

　　师：今天教员要给巨匠讲一个故事，这个故事中有位小伴侣就很是爱自己的奶奶，你们想不想知道他是若何爱他的奶奶的呢？他会辅佐奶奶做甚么事呢？

　　生：想。

　　２、出示课文插图

　　A、细心看图，遵循图中的内容想想，说一说。

　　B、自己自由练说后，指名说故事。

　　C、我们能不能给这个故事取一个名字？

　　3、揭露课题板书：棉鞋里的阳光 随机认读课题中的生字

　　（二）初读课文，感知内容

　　1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的.字词。

　　2、小组同窗互读互听，并想课文共有几个自然段？

　　3、各小组遴选一名同窗按自然段接读课文。

　　4、其他同窗边听边画：课文中有哪几小我物？哪些字音读时要提醒巨匠寄望？

　　（三）互订交流，认读生字

　　1、小组交流：哪些字音读时要提醒巨匠寄望？

　　2、指名学生指出读音要寄望的字词，让他领读，其他同窗跟读，如：晒（shài），等闲读成晒（shà）等。

　　3、教员在卡片中响应出示学生所指出的字词。

　　4、教员范读，领读，小教员范读，领读，多形式认读。

　　mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

　　棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼 睛 摆

　　5、师生共做识字

　　4、再读课文，发现感知

　　１、生字回到课文中能不能读好？教员领读课文，学生跟读。

　　２、读了课文，你们发现了甚么或知道了甚么？

　　（课文中有小峰、妈妈、奶奶）

　　３、遵循学生回覆，出示课文人物的措辞。

　　４、分脚色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

　　５、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些甚么？

　　5、提出问题，自读自悟

　　１、读了课文，自己想提出甚么问题？

　　２、全班交流。

　　３、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同窗往返覆？

　　第二课时

　　1、复习巩固识字

　　1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是若何记的？指名陈述请示。

　　2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。

　　3、小火车，同桌的小伴侣一个读字音，一个组词。

　　4、小教员领读。

　　5、让学生遴选自己会认的字读给巨匠听或遴选会人的字说词语。

　　6、做听音找卡片游戏。

　　2、有激情地朗读课文

　　1、学生自由练读。

　　2、小组练读，以给画面配音的形式分脚色读。

　　3、指名分脚色朗读。

　　3、指导书写

　　1、今天我们要进修写好6个字，会读吗？

　　2、师范写这几个字，指导学生不美观不美观不雅察看写这几个时要寄望甚么？请小教员说说该若何才能写好？

　　3、指导学生说说写这几个字时有甚么发现？

　　4、学生练写，教师放哨，着重指导写好“奶、午、”两个字。

　　5、请学生把自己写得最斑斓的字给巨匠看，彼此评价。

　　6、出示小黑板，分袂用“午、放、收”组词，看谁写良多。

　　4、实践勾当

　　回家去做一件关心长辈的事。

【语文教案】相关文章：

语文经典教案07-18

优良语文教案 小学教按语文05-11

语文《语文场地一》教案03-19

小学语文语文场地教案11-19

语文教案小学语文03-05

语文荷花教案09-02

语文写作教案11-03

语文复习教案02-28

语文《口技》教案02-27

《语文场地》教案02-26