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语文教案(优良4篇)
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，总不成避免地需要编写教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。教案理当若何写才好呢？以下是小编清理的语文教案4篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
教学方针：
堆集词语，掌控“阴晦、舒适、包含、良莠不齐”等词语的音、形、义，并学会应用。
理解课文内容，体味中国画的怪异的艺术魅力。
联系糊口现实，体味课文默示的顺其自然的童真童趣。
进修作者细心不美观不美观不雅察看景物改变，抓住特点描述的编制。培育从糊口中感应传染艺术的能力。
领略国画的内在美，提高艺术涵养，初步组成审美不美不美观、价值不美不美观。
教学重点：
用精练归纳综合的措辞复述课文，理清思绪。
进修本文活跃形象的描述，体味文章默示的童真、童趣。
教学难点：
研读有关国画常识的语句，体味画竹的'内在。
课时：1
进修过程：
[预习导学]：
查阅资料，完成以下填空。
《竹影》的作者是，他是我国xxxx和，是一名多方面卓有成就的文艺巨匠。原名，共有文学、美术、音乐等著作一百多种。长于漫画与散文，漫画有《》，散文作品有《》、《》、《》、《》等。
初读课文，为以下划线的字注音。
舒适（）蘸（）水门汀（）口头禅（）
盘桓（）撇（）良莠不齐（）阴晦（）
丰硕（）朱砂（）
借助工具书，连络语境，注释以下词语，并选择其中两、三个词语造句。
释义：
舒适：阴晦：
疏密：包含：
良莠不齐：口头禅：
造句：
1、聚积鉴赏绘画作品，体味中国画与西洋画的分辩。
2、再读课文，将预习中的问题记实下来。
碰着的疑问问题：
初读课文的感应传染：
[课堂进修]：
导入：童年是夸姣的、欢愉的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的划子/载我在常识的海洋里遨游/童年是欢愉的小鸟张开同党/携我在自由的蓝天上遨游//此刻啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声称道……是啊，人们回忆旧事，老是布满一种浪漫的理想色采。今天我们进修丰子恺的《竹影》，体味课文默示的顺其自然的童真童趣。
1、学生揭示自己的预习功能，师生配合纠错，解决预习中闪现的问题。
2、朗读课文，整体感知：（看谁说得棒）
1、学生听课文录音，边听边在文中找出你认为能闪现小火伴们布满童趣顺其自然的句子。
2、学生朗读全文，然后试用精练的措辞归纳综合课文首要情节。
3、课文题为“竹影“，它是写景————竹之影呢？仍是首要写人物勾当？
4、本文除写人物勾当外，作者在课文中事实要默示甚么样的中心？
3、切磋体验：
童心童趣是顺其自然的，月光下的竹影牵动了无邪无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感应传染到美，因而，他们最早本能的画画，这一切，被一名具有深挚艺术功底的爸爸看到了。他从孩子的游戏引入艺术的教育，给孩子们上了一堂艺术入门课。
思虑爸爸是若何一小我？谈谈你对爸爸教育编制的不雅概念。
我们在糊口中经常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花编花环等游戏，连络画竹影的辞意，你认为游戏和艺术有甚么关系？
学生小声朗读5、6自然段，回覆问题：中国画和西洋画的分辩是甚么
投影出示句子：“中国画像符号，西洋画像摄影。”指导理解。
语文教案 篇2
【教学方针】
１、整体感知文章内容，理解文章故事的寄意。
２、体味应用小故事阐述抽象事理的写法的益处。
３、进行恋爱教育，辅佐学生走好青春第一步，切确掌控萌动的激情。
【教学重点】
１、体味应用小故事阐述抽象事理的写法的益处
２、品味重点语句的深层寄义，体味故事所阐述的人生哲理。
【教学难点】
初步理解恋爱的真谛，成立切确的恋爱不美不美观和人生不美不美观。
【教学预备】
１、教师预备：
多媒体课件、投影仪。
２、学生预备：
熟读课文，汇集有关恋爱的歌曲、名言、诗句。
【课时放置】
１课时。
【教学设计】
１、由学生熟知的恋爱故事，激起其思虑：甚么是真实的恋爱？
２、课件揭示──整体感知课文内容，合作切磋──体味故事所阐述的人生哲理。
３、畅谈体味和感应传染，经由过程辨析参议，成立切确的恋爱不美不美观和人生不美不美观。
４、拓展迟误，成本交流，深切理解恋爱的真谛，进行恋爱教育。
５、常识堆集，辨析理解，提高认知水平，进修应用小故事阐述抽象事理。
【教学法度楷模】
1、投影仪播放影片《梁祝》、《泰坦尼克号》的超卓片段，导入新课
１、恋爱一贯是人类传唱不衰、古老而又别致的话题，以上的影片你熟谙吗，请回忆一下故工作节并谈谈你的感应传染。
２、你是不是和怙恃谈论过“甚么是恋爱”这个话题？曾有个与你同龄的女孩向她的爸爸问过这个问题，想知道这位父亲是若何回覆的吗？下面，我们一路进修课文──《致女儿的信》。
（多媒体课件揭示文题、作者。）
2、整体感知课文，自立、合作切磋性浏览
１、多媒体课件揭示课文内容：（动画揭示课文内容。）
２、教师指导、组织学生构和：（多媒体课件揭示发问。）
⑴面临女儿的问题，父亲持甚么样的立场，他是若何注释“甚么是恋爱”的？ 这样写有甚么益处？
⑵故事中提到天主在创作发现人后，三次来到人世，他从人的眼神中前后读到了哪三种不合工具？ 作者到底认为甚么是恋爱？
３、学生自立质疑，针对课文中寄义深切的语句，合作切磋，进一步理解课文。
例：
⑴但做一个幸福的人，只能是在你成为有聪明的人的时辰。
⑵天主久久地鹄立凝睇着。随后艰深深挚地思虑着离去了。从那时起人就成了除夜地的天主。
⑶从人自己来讲，只有能以人的编制去爱的人，才成为真实的人。
⑷…… （略）
3、课堂小结：请谈谈你进修本课的体味和感应传染
学生甲：感应传染文章中的父亲是一名合情合理，长于教育后世的慈父
学生乙：根底体味了甚么是恋爱…..（班里有学生在窃笑并小声说“贫窭实践”）
教师抓住这一契机，指导学生构和：恋爱是夸姣的，是需要实践，同窗们此刻去实践合适吗？
教师综合学生的回覆，总结：
同窗们此刻如统一株成长中的小树，脚下的土地是如斯贫瘠──常识窘蹙，身体稚嫩，精神有待丰硕，个性有待成熟，还在不能解决自己的根底保留需求，还不具有爱一小我的能力，应等到自己成长为一棵参天算夜年夜树时再供恋爱之鸟栖息。
教师再次指导，男女生交往中可能发生倾心之情，这是恋爱吗？
学生构和后回覆：不是，并援引政治教员的话“进入青春期的中学生最早关注异性，盼愿接触异性，甚至萌发对异性的好感或倾心之情是正常、自可是又斑斓的事。这只是“异性友情”，而决不是恋爱！
教师总结：闻名除夜诗人歌德说：“哪个少男不钟情？哪个少女不怀春？”可见，作为青春期的`你们，异性之间发生好感是正常而又斑斓的工作，但那可能只是纯粹的友情，要掌控好“度”，别在人生中最夸姣的季节，火烧眉毛地把那根柢还没有成熟的果拭魅摘下，那你获得的将是苦涩。
（教师让学生在参议、辩说中熟谙到友情和恋爱的分辩，从而辅佐学生走好青春第一步，切确掌控萌动的激情。）
教师让学生继续谈谈进修本课的体味和感应传染：
学生丙：体味了恋爱与友情的分辩 （良多学生会意的笑了）
学生丁：知道对抽象的事理可以应用小故事来阐述
学生戊：再次巩固进修了手札的写法
学生己：感应传染阿谁女孩胆子怪除夜的，敢对她爸爸提出这样的问题
（学生们都在笑）
……（其他略）
4、拓展迟误，成本交流
学生揭示课前汇集的恋爱歌曲、名言、诗句，唱唱、听听、谈谈自己的理解。
5、功课安插
１、课下汇集有关友情的名言、诗句、歌词。
２、进修应用故事来阐述抽象事理这一写法，以“友情”为题写一段话。
【板书设计】（多媒体课件揭示）
致女儿的信
苏霍姆林斯基
人类永远的美与力量
恋爱虔敬人成了除夜地的天主
心灵的回忆
【教学反思】
本教案以新《课标》为尺度，凸起了以下几点：
１、充实阐扬了多媒体课件对教学的辅助浸染，为教学供给了便当：
本教案经由过程课件把抽象的文字转化为具体鲜活的气象，活跃揭示了课文内容，利于学生更好地舆解课文，体味作者要表达的激情，提高了学生进修的欢兴奋乐喜爱和下场。
２、自立切磋，合作交流， 正视学生的体验与收成：
对解答“甚么是恋爱”，故事的理解是本文的关头，是以在教学中，我指导学生整体感知，集体分化课文，鼓舞鼓舞激励学生针对课文中寄义深切的语句自立质疑，合作交流，进一步体味故事所阐述的人生哲理。
３、创设了宽松、平易近主的课堂空气，使学生能够畅所欲言，充实构和，在切磋、辩说中提高其认知水平，进行恋爱教育，为学生成立切确的恋爱不美不美观和人生不美不美观。
４、正视学生怪异的感应传染、体验和理解：
在“课堂小结”的教学环节中，我尊敬学生对课文的理解和体味，以鼓舞鼓舞激励为主，指导学生积极讲话、畅所欲言，强调过程性评价的体验，使学生的自立能力获得成长，个性获得成长。
５、长于抓住细节，随手推舟教育学生，有较强的课堂应变能力和把握能力：
当班里有学生在窃笑学生乙的回覆“根底体味了甚么是恋爱”并小声说“贫窭实践”时，我抓住这一契机，指导学生思虑：“同窗们此刻去实践恋爱合适吗，男女生交往中发生倾心之情是恋爱吗？”这两个问题，让学生在参议、辩说中，成立切确的恋爱不美不美观和人生不美不美观，从而辅佐学生切确掌控萌动的激情，走好青春第一步。
６、紧扣教学重难点，教学设计科学合理：
如“安插功课”这一环节，我不单使教学落到实处，即学生经由过程练笔学会用小故事阐述来抽象事理，更让学生在堆集、辨析、阐述中，了了了“友情”与“恋爱”的分辩，进一步理解了恋爱的真谛。
语文教案 篇3
教学过程
1、谈话导入
（贴七色花）同窗们快看这朵斑斓的花，放出七色光线，将带我们去乐趣无限的“语文七色光”乐园啦！（板题）相信同窗们今天必定会从这儿获得更多的新常识，我们一路全力吧！
2、自立勾当，合作切磋
（一）练
1、今天天色非分非分出格好，森林里面真强烈热闹，想知道这是为甚么吗？因为“山君除夜王”要过生日，动物们都预备了礼物。想知道他们预备的甚么礼物吗？那要先读准礼物上的字音，才能知道送的是甚么礼物？巨匠有抉择抉择信念吗？（出示卡片）生读齐读（贴黑板上）“山君除夜王”的收成可真不小，接了这么多礼物呀！
2、不知同窗们在学完这一单元后有若干良多若干好多收成，增识了若干良多若干好多汉字？此刻，同窗们就把你在本单元增识的汉字写在书上，一会儿我找同窗说，看谁增识的汉字多。（生说）
师：我们不单要在课堂受骗真学铁汉字，还应寄望在糊口中多识字。
3、“山君除夜王”陆续收到了动物们的礼物，别提有多欢畅了。小狐狸看到小动物纷繁给“山君除夜王”献上了自己的礼物，自己也不甘示弱，写意失神地说：“今天是‘山君除夜王’的生日，我们来做个游戏，谁答对我的问题，才能插手除夜王的生日宴会。”小狐狸提的是甚么问题呢？此刻同窗们看书“练”里的第二题，分袂写出下面各词意思四周或相反的词。（生写、生说）
师：看来同窗们都是爱动脑子的好孩子。经由过程巨匠的全力，小动物们事实下场可以插手生日宴会了，很是兴奋。
4、生日宴会最早了，除夜都小动物都找到自己的位置，可有几个小动物找不到自己的位置了，同窗们能帮帮他们吗？
我找同窗读一下第三题的要求（生读）
此刻同窗们赶忙给他们对号入坐吧！（生写）指名说指名读
师：同窗们往后在文的时辰，要寄望把句子排好队，这样才能把内容表达得更清楚、更除夜白。
（二）常识窗
新春秋后，家家户户的门上都贴上了对联，此刻巨匠回忆回忆，你家的门上贴的`甚么对联？(生说)
2、那巨匠对对联体味若干良多若干好多呢？让我们再次打开常识窗，看看在那儿何处为我们预备了甚么？自由读，读准字音。
3、指名读，考虑：经由过程他读你知道了甚么？（生说）
（三）穷年累月
7年春节已曩昔了，在过春节时，不知同窗们都干了些甚么？（生说）今天我们进修一首关于描述春节的古诗（打开书）自由读、指名读、同桌互读并构和构和每句诗写的甚么意思？（生说）齐读、指名背、齐背
3、课外迟误
你还会背关于其他节日的古诗，背听。（生背）
师：古诗是中华文化中的灿艳至宝，可良多背一些古诗来提高自己的文化涵养呀，做一个孤高的人！
4、教师
这节课我们配合在“七色光”场地畅游，不单学到了丰硕的常识，学会了思虑，还增强体味决问题的能力，但愿同窗们学好本事，为祖国作供献。
语文教案 篇4
教学方针：
1、联系上下文，理解词语、句子及课文内容。
2、感应传染高尔基对小男孩的崇敬、酷好。
3、进修试着提出问题，构和并解决问题的念书编制。
4、有激情地朗读课文。
教学过程：
1、复习导入，揭题。
1、上节课我们已进修了这课的生字词，此刻我们再来复习一次。
.课件出示词语：高尔基、倏忽、遵循、玩弄、预备、侧面、胶卷、车辆、秘书、杂志社
2、板书课题：6、小摄影师
（1）读课题
（2）你看着课题，有甚么想问的？
假定问题：①、“摄影师”是干甚么工作的？——（给他人摄影的）
②、课文中的“小摄影师”是谁？——（一个小男孩）
③、小男孩给谁摄影呢？——（高尔基）
④、谁体味高尔基？——（出示介绍高尔基的.课件。）
板书：高尔基
2、初读课文，整体感知。
师：请同窗们看课文动画，边看边听，同时动脑子思虑：课文首要讲了一件甚么事？
（.课件提醒：谁、干甚么，功能若何样？）
（这篇课文首要讲了一个小男孩给高尔基摄影，功能没照成的事。）
师：小男孩要给高尔基摄影，功能没照成，那到底发生了甚么工作了呢？我们接下来进修课文内容。
3、进修课文，理解内容。
1、请小组读第一自然段，其他同窗思虑，你预备提出甚么问题？
假定学生会提出的.问题：
①、纸团从窗外飞进来，高尔基为甚么会感应“倏忽”呢？“倏忽”是甚么意思？（“倏忽”是指在急促的时刻里发生，出乎猜想，猜想不到的。）
②、纸团上写着甚么内容？（.课件显示“纸团”的内容。）
③、“他们”指的是谁？“他们”为甚么不放我进去？
（因为高尔基工作忙碌，没时刻接待记者的采访，门卫是不随便放人进去的，也搜罗小男孩。）
（抓住以上几个问题来理解课文的第1自然段。假定学生有提到其他的问题时，课堂上要相机辅佐学生解决问题，阐扬学生自立进修的积极性。）
师：高尔基看完纸团后，有没有赞成让小男孩进来呢？他是若何说的？我们继续往下看。
2、分脚色读2—5自然段。（男、女生各自饰演脚色读）
①、师：读了这几个自然段后，你想说甚么？
（让学生自由斗胆地揭晓体味。）
②、.课件出示句子：小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
师：从这句话中你体味到甚么？
（小男孩很有礼貌，对高尔基十分尊敬。）
师：对了，我们就是进修小男孩有礼貌，讲文明。那我们读这里的时辰，就是理当读出有礼貌，尊敬的激情。我们再来读一次。
③、指导朗读。
师：从对话中，我们知道了高尔基领受了小男孩的要求，放他进来给自己摄影。
板书：领受小男孩的摄影
3、进修第6——11自然段。
齐读6——11自然段，边读边思虑问题：小男孩在给高尔基摄影时，高尔基是若何样做的？若何说的？请画出有关的句子。
（学生读完后，画句子，并陈述请示。）
师问：我们读完文章后，要学会提出问题。此刻你想提甚么问题？
（学生先提出问题，再显示教员预备好的问题）
师：你们提的问题都很好，看看教员想提的是甚么问题，看自己想到了没有。
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