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语文教案8篇（集结）
作为一名教职工，经常要写一份优良的教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。若何写教案才更能起到其浸染呢？以下是小编清理的语文教案8篇，接待浏览与保藏。
语文教案 篇1
教学方针
1.能切确、流利、有激情地朗读课文，能英勇地表述自己的感应传染。
2.理解课文内容，品味措辞文字
3.想象布鲁斯若何带动战士进行第八次招架，写一份带动书。
教学重难点
重点：有激情地朗读课文，体味布鲁斯坚韧不拔的精神
难点：紧扣关头词理解课文内容，能在课文的空白处阐扬想象，操练写带动书。
教学预备
课件。
教学过程
1、复习导入，回首回头回忆回头回忆首要内容。
1.齐读课题：这节课我们继续进修《第八次》。
2.【课件出示词语】这些是课后习题3中的词语，谁能清脆地读一读?
3.有两组反义词藏在这里面，你发现了吗?(板书反义词)朗读
4.看着这两组词语，我们一路往返忆一下这个故事。(教师简述故事内容)
2、品读感悟，掌控人物精神。
进修第三自然段
1.教师：孩子们，蜘蛛，我们经常可以看到，多通俗、多不起眼啊!它是若何让几近失踪踪去抉择抉择信念的王子从头振作起来的呢?请巨匠逐步地、细细地读一读课文第3自然段，想想这事实是一只若何的蜘蛛?可以在课文中圈一圈，齐截划你认为首要的一些文句。
2.一读：这是一只若何的蜘蛛?
3.遵循学生的回覆指导学生抓住关头词理解感悟，教师实时板书。
4.二读，抓住重点词语体味第四句话：【课件出示语句】“就这样结了断，断了却，陆续结了七次，都没有结成。”
(1)读词语“结了断，断了却”。你有若何的感应传染?能换成“断了却，结了断”吗?为甚么?
(2)斗劲“结了断，断了却”和“断了却，结了断”的异同，体味挨次改变的浸染。(“断了却，结了断”让人感应传染老是蜘蛛结网老是失踪踪败，没有但愿成功了;“结了断，断了却”就声名这只蜘蛛并没有悲不美不美观，坚韧不拔。)
(3)分组朗读句子，齐读句子。
当然蜘蛛结网还没有成功，可是我们一样感应传染到了蜘蛛若何的精神?
(4)小结浏览编制：念书理当抓住关头词几回再三品味，写作文也要在用词上多花点心思，动点脑子。
5.三读：找联系关系，回归文本
(1)蜘蛛结网是一个很通俗的现象，在糊口中，很少有人专心肠看蜘蛛一遍又一遍不竭地结网，那为甚么布鲁斯会寄望到，而且长时刻地去不美观不美观不雅察看这只小蜘蛛呢?(都是七战七败，有着配合的蒙受)
(2)根柢启事是甚么呢?【课件出示语句】“对这场战争，他几近失踪踪去了抉择抉择信念。”
此刻读完了第三自然段，我们再来想想，“几近”不能删去还有没有此外出处?
教师指导：一个完全失踪踪去抉择抉择信念的人是万念俱灰的，不会再去关注身边的人和事。恰是因为布鲁斯没有完全失踪踪去抉择抉择信念，他才会从无意中看到的这只小蜘蛛身上遭到启发，看到但愿。所以，面临坚苦、面临仇敌，取告捷利的真正的力量往交往自于我们自己，来历于我们的心里。(齐读句子)
6.小结浏览编制：念书时理当经常把前后文联系起来，这样会对一些重点词、重点句子有更清楚的理解、更深切的感悟。
7.指导朗读：此刻，让我们用布鲁斯的眼睛再来看看面前这只坚韧不拔的小蜘蛛。(齐读第三自然段)
进修第四自然段
1.引读课文：看着面前的这一幕，布鲁斯打动极了，他——
2.王子会若何想?会说些甚么?
3.教师情境衬着，以情激情：【课件出示第四自然段】(齐读)
——是啊，布鲁斯王子心想：蜘蛛都能干第八次，莫非我堂堂一个王子还不如一只小小的'蜘蛛吗?不!毫不!因而他猛地跳起来，喊道——生齐读“我也要干第八次!”
——作为王子，莫非我真的要抛却抗争，眼睁睁地看着河山沦丧、国家衰亡吗?不!毫不!因而他猛地跳起来，喊道——生齐读“我也要干第八次!”
——莫非我真的能忍心看着我的人平易近流离失踪所、背井离乡吗?不!毫不!因而他猛地跳起来，喊道——生齐读“我也要干第八次!”
3.教师：是的，布鲁斯喊出是抉择抉择信念，是决心，是坚韧不拔的精神!
进修第五自然段
1.抉择抉择信念百倍的布鲁斯是若何做的呢?【课件出示第五自然段】指读。
2.在第八次战争前，布鲁斯做了哪些工作?你感应传染哪件事最首要、最关头?为甚么?(“带动”最首要，因为没有抉择抉择信念的戎行即便人数再多也没有战争力，也不成能战胜仇敌。)
3.假定你是布鲁斯王子，你感应传染若何说才能打动他们，使他们振奋起来，跟你一路进行第八次招架呢?
4.此刻你们就是布鲁斯，请你写一份带动书，必定要能兴起人们必胜的抉择抉择信念和勇气。
5.交流带动书，指导演讲。
6.恰是因为有了打悦耳心的带动，苏格兰人平易近才有了勇气与抉择抉择信念，他们拿起刀兵，跟着布鲁斯王子投入了第八次战争中。谁来读读最后两句话?
此刻，你神采若何?再次朗读。
3、拓展迟误，升华文本除夜旨。
1.(教师率领学生回首回头回忆回头回忆板书)：由悲不美不美观丧气到再次布满抉择抉择信念、从七战七败到第八次获得成功，布鲁斯王子靠的是一种甚么精神?
2.假定布鲁斯在第八次抗争中又失踪踪败了，你们认为布鲁斯会若何做?第九次、第十次呢?
3.小结：这“第八次”既是指蜘蛛、布鲁斯在第八次的坚持中获得了成功，更是向我们公布揭晓了一种精神，一种坚韧不拔的精神!我们一路来清脆地读一遍课题。
4.同窗们，在进修和糊口中，我们也经常会碰着这样的第一次、第二次、第三次……你们会进行“第八次”吗?
5.在竣事这节课之前，教员想给巨匠介绍一个新伴侣——乌龟陶陶。在《犟龟》这本丹青书里，陶陶传说风闻狮王二十八世礼聘所有的动物插手他的婚礼，就当即解缆。一路上发生了哪些事呢?他赶上婚礼了吗?同窗们可以找来这本书读一读。读完了故事，请同窗们联系本课的内容交流一下自己的感应传染，就知道教员为甚么要举荐这本书了。
语文教案 篇2
常识与手艺：
1、体味诗歌的意境和作者的激情。体味李白的思惟脾性，理解诗歌的思惟内容和艺术特点
2、背诵课文，进修佳句。
3、进修对月光的写法。
过程与编制：
1、应用多种朗读编制，理解诗歌内容，培育精采的朗读习惯，并堆集重点文言词语及诗歌中的名句。
2、以朗读促思虑，经由过程几回再三吟诵品味诗歌的意境，感悟诗人的思惟激情。
激情立场与价值不美不美观：
理解封建社会中常识分子的蒙受和苦闷，体味诗人的艰深深挚的伶丁之情和坚持朴重品质的气焰。
重点1．理解诗歌中依托的诗人的思惟激情
2．乐景写悲情的艺术下场难点背诵课文，进修佳句。
1、导入新课
1、以李白有“诗仙”之美誉引出作者介绍，请学生吟诵学过的李白诗篇。
2、简介写作布景。学生背诵自己知道的李白诗篇。激起学生进修欢兴奋乐喜爱。简介作者，为课文进修做好需要的铺垫。诗人是一人在喝酒仍是与人共饮？学生遵循预习回覆。激发学生进修欢兴奋乐喜爱，激起学生深切思虑。
酒与月，是李白生平斯须不曾分隔的最忠诚的伴侣，不管他走到哪里，身处何方，总会留下有关琼浆与明月的兴会淋漓之作。
“兰陵琼浆郁金喷喷香，玉碗盛来虎魄光。”《客中作》
“且就洞庭赊月色，将船买酒白云边”《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首》
“苍天有月来几时？我今停杯一问之”、“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里”《把酒问月》
“人生自得须尽欢，莫使金樽空对月”《将进酒》
经由过程这些遍地称道的诗句，李白营建出一种怪异的既不乏浪漫又带有些许苦楚的境地。
2、初步理解，整体掌控
1、应用多种朗读编制，理解诗歌除夜意。
2、词义答疑，出示重点词。除课下注释外，可填补：“盘桓”：往返走。
3、深切研读
1、既然诗人在独饮，为甚么要写成“三人”？具体是哪“三人”？
2。若何看待趣话横生的'成三人'？
天上的月亮是李白在精神世界中永远的良知，也是李白诗歌中频仍帮衬的常客。
儿时对月亮的最初熟谙：'小时不识月，呼作白玉盘'（《古朗月行》）；出门在外，月光勾起他游子的乡情：'床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，垂头思家乡'（《静夜思》）；秋月里，他曾倾述过不尽的'相思：'却下水晶帘，玲珑望秋月'（《玉阶怨》）；月光下，他能和前人结为良知：'月下沉吟久不归，古来相接眼中稀'（《金陵城西楼月下吟》）
3。'月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。'注解作者若何的神色？
可惜，月亮却远在天边，它只能挂在高高的苍穹，不能和李白同酌共饮；影子当然近在咫尺，但也只会默默地仆从，没法进行真实的交流。
4、月”、“影”伴“我”月下喝酒，看似诗人自得其乐，排场强烈热闹，实则写尽疾苦孤傲。让学生经由过程读，沉浸到文本中，品味诗歌的深层内在。本部门是进修的重点、难点，教师要当令指导，点拨关头文句，指导学生进行感悟。
4、深层切磋
1、若何理解诗歌最后两句？
1。李白事实为何孤傲？
（1）除夜凡天才都与常人在思惟境地上有相当的差距。
（2）他的追求与试探也经常会被人曲解。
（3）他对现实人生的贯通与回绝，让他感应孤傲。
2。李白若何看待自己的孤傲？
（1）”永”__李白即便落到了“斯人独蕉萃”的境地也是毫不会悔怨、毫不向世俗垂头的
（2）”期”__李白除夜白自己的孤傲处境，但却沉浸于这一处境
李白所选定的人生道路，在那时的气象下，是注定要以伶丁与潦倒为伴的，所以除自己，他是没有人可以依托的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影这些'无情'之物，为生平的良知，这可真是此时无情胜有情了。
2、揭露诗歌的除夜旨。自读，
诗人只能与月光身影永远结游，在仙境中重逢，可见诗人在现实糊口中的伶丁落寞。读—品—悟，感悟本诗的深层内在。
4、诗仙，既然是”仙”，就有超出通俗俗气的处所，就会凭虚御风，超脱高洁，如同高高挂在斗牛之间的一轮清辉。李白的月亮，皆源于孤傲。李白___”仙而人者”。
5、总结全诗
1、点明全诗的激情脉络。
2、想象在诗中的浸染。由独而不独，到不独而独，独到不独的过程，体味诗人看似自得其乐，实则疾苦孤傲的复杂激情。揭露本诗的激情内在及写作特点。
6、安插功课
语文教案 篇3
教学方针 ：
1、让学生自立识字学词，会认读11个生字，会写7个要求书写的生字。
2、会切确流利的朗读课文，理解课文内容，知道小鸭子是若何战胜坚苦回抵家里，并遭到教育。
教学重点：
学生熟谙本课的11个生字；写好本课的7个生字；读懂课文。
教学难点 ：
学生连络上下文并联系糊口现实理解逐步一词。
教具预备：
生字卡片、课文插图、小鸭子图片、头饰
教学过程 ：
1、揭露课题、激起欢兴奋乐喜爱。
1、这节课，教员给巨匠带来了一名可爱的伴侣。（贴小鸭子图片）。小鸭子在森林里走啊走，不谨严迷路了。你们想不想跟教员一路去看看，迷路的小鸭子若何回家？（板书：回家）
2、齐读课题：小鸭子回家
3、出示挂图：请巨匠看看图上画着甚么？它们可能会对小鸭子说甚么话呢？（贴出课文插图，指导看图）
2、初读课文、进修生字词。
1、自读课文、读准字音。
师：这些小动物到底发生了甚么故事，与你讲的不异吗？请小伴侣们打开书本。教员昨天已安插巨匠回去预习课文，你们有没有当真预习呢？会自己读课文了吗？请你们自己读读课文，寄望把每个字音读准。
2、同桌互读、彼此正音。
课文会自己读了吗？想不想读给同桌的同窗听一听？同桌彼此读一读，假定你的同桌哪个字不会读或读欠好，请你帮帮他。
谁来讲说，你从课文中知道了些甚么？从甚么处所知道，找出来读一读。
3、认读生字、新词，连络措辞、理解操练。
（1）课文会读了，假定我们把词宝宝从文中叫出来，你能不能认出它们呢？（出示词语）请巨匠先自己读一读。寄望看，哪些字等闲读错？谁愿意上来提醒巨匠寄望：哪些字斗劲难读，读的时辰应寄望一下？
（2）小教员英勇地站到台上教教巨匠，好吗？
（3）教员也要来考考巨匠。（连络说说若何记住丛、嘴等字，理解清楚、熟谙，用惊慌造句。）
3、进修课文，朗读感悟
1、课文中的生字同窗们认得很棒，相信巨匠必定能把课文读得更好。此刻请你再把课文读一遍，不外读完课文后奉告我你快乐喜爱小鸭子吗，为甚么？
2、把描述小鸭子英勇的句子找出来读一读。
3、进修第2自然段
①出示第2自然段
②指名读第二段。
③连络上下文理解逐步的意思。
师：天逐步黑了，小鸭子很惊慌，这里面逐步可以换成哪个词的意思是一样的？
④让学生用逐步说一句话。
⑤指导读好课文，体味小鸭子的英勇，读出对小鸭子的钦佩之情
a. 过渡：天逐步黑了，小鸭子很惊慌，可是小鸭子没有哭，你感应传染小鸭子若何样？（我感应传染小鸭子很英勇，很了不起）所以我们在读这一句时，必定要读出小鸭子的英勇，读出对小鸭子的钦佩之情。
b. 自读
c. 指名读
d. 齐读
4．进修第3、4、5、6段。
①过渡：小鸭子很是英勇，它不哭也不叫，齐心专心想找到自己的家，找到自己的爸爸妈妈。它在森林里走啊，走啊，它碰着了谁呢？
②请同窗们对比课文插图读3----6自然段，小鸭子在路上碰着谁了？请你用笔划下来。
③指名回覆，师相机板书。
④出示课文插图，指名读课文。
师：同窗们先和自己的.小火伴一路读了课文，你们的伴侣读得好吗？给巨匠举荐举荐？那我们请这些了不起的同窗起来合作把这篇课文读一读，好吗？其他的同窗边听边看插图，想象它们是若何送小鸭子回家的？
⑤师：你们快乐喜爱蜜蜂、萤火虫、月亮吗？
指名回覆。（指导学生体味出蜜蜂、萤火虫、月亮的助酬报乐的好品质。）
5、表演课文内容。
过渡：课文我们就学到这儿，同窗们想不想表演课文的内容呢？好，每6个酬报一组，一人演小鸭子，一人演萤火虫，一人演月亮，一人演鸭爸爸，一人演鸭妈妈。
①小组分脚色表演课文。
②各小组进行脚色表演，发布最好表演奖。
6、进修第7段。
①．过渡：小鸭子在伴侣们的辅佐下，事实下场回到了家，找到了亲爱的爸爸妈妈，小鸭子是若何感谢感动打动蜜蜂、萤火虫、月亮的？
②．齐读第7自然段。
四．故事续编，拓展思惟。
师：小鸭子回抵家后，发生了甚么事呢？鸭妈妈会说甚么，小鸭子会说甚么？
1．小组合作构和。
2．陈述请示。
3、进修了这个童话故事，你知道了甚么？
4、小鸭子是一只英勇的小鸭子，因为它不哭不叫也不泄气，齐心专心只想找抵家，剖断地走下去。同窗们，假定你迷路了，你回若何办呢？指名说。
5、学写字
1、谁来给巨匠提个醒？好比说害字要寄望书写时的哪个部位？
2、教师和同窗们一路来完成，并重点辅佐进修有坚苦的学生。
3、师范写，学生书写。
语文教案 篇4
教材分化：
《我选我》选自义务教育课程尺度尝试教科书语文（人教版）二年级上册第二组校园糊口中的第二篇课文。这篇课文是遵循低年级学生班级选小干部这一巨匠都关心的工作来编写的，表达出了王宁对集体的关心，正视培育孩子的自鼎力。
设计理念：
1．《语文课程尺度》指出：浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。在学文过程中先指导学生质疑课题让他们带着问题进入文章的进修，同时指导学生不美观不美观不雅察看课文插图，培育学生白话表达能力。在进修过程中以读为主，指导学生在读中学、思中悟。
2．教学中操作课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，阐扬学生想象力，真正介入到教与学的过程中。
3．《语文课程尺度》提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的根底特点。在本课的教学中让学生斗劲朗读，体味人物心理的特点，初步感知这一语文常识。
4.本着旧课新讲的原则，采纳自立，合作，切磋的形式，多读多想，体味文中思惟内在，达到在读中悟，在读中学的方针。
教学方针：
1．学会本课员、青等10个生字及词语，熟谙委、补、室、宁、愣、切、集、掌8个字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文。
3．理解课文内容。
4．培育学生的自鼎力和关心集体的思惟。
教学重难点：
1．学会生字，理解重点句子。
2．除夜白王宁为甚么要选自己。
教学时刻： 两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，进修生字，指导写字
教学法度楷模：
1、揭露课题。
1．板书：6、我选我。
2．齐读课题，你想知道甚么？
(我是谁？他选自己干甚么？他为甚么要选自己？)
2、初读课文。
1．带着上面的疑问，借助汉语拼音自读课文，读准每个字的读音，把每句话读通顺，画出不懂药文句。
2．交流。
（读了课文你知道了一些甚么？）
3、进修生字。
1．出示卡片，组织各类形式的认读。
2．读音指导。
3．小组合作识字。
4．扩词，辅佐记忆。
5．指导书写。
补：摆布结构。衣字旁，不是 字旁。
切：左半部门笔顺为一七。
集：上面四横，寄望不要写漏。
4、巩固生字词。
1．同桌彼此当小教员，搜检生字的认读气象。
2．齐读这些字在文中组成的词。
3．完成我会写。看清这些字在方格里的安插气象，写规范。
第二课时
教学内容：理解课文、激情朗读
教学法度楷模：
1、复习。
1、听写生字。
2、标出自然段序号。指名分自然段读课文。
2、进修第1它然段。
1、指名读。
2、读后交流：你从文章中知道了甚么？
3、学句子。斗劲句子有甚么不合。
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
仿例写句：
刘爽是我的好伴侣。
___________________________________。
4、指导朗读，齐读这一段。
3、进修第2自然段。
1．指名读，师生评议。
2．指导朗读。
选谁呢？读出思虑的语气。
我选我。读出剖断的语气。
3．质疑，有没有不懂的文句。
4、进修第3自然段。
1．自由读。
2．读后交流，你读懂了甚么？
3．表演停住了。
（当王宁说：我选我时，为甚么巨匠都停住了？）
4．斗劲句子，有甚么不合。
林教员说：王宁，你为甚么选自己？
林教员激情亲热地说：王宁，你为甚么选自己？
5．指导用激情亲热措辞。
6．理解王宁的话。
①一边读一边用画出王宁说的话。
②读一读，想想这句话奉告我们甚么？
③齐读，你认为王宁的设法对不合错误，为甚么？你能做到吗？
④读出有抉择抉择信念、剖断的`语气。
5、进修第4自然段。
l．齐读。
2．从一片掌声中你体味到了甚么？
（同窗们相信王宁，对王宁勇于揭示自我、酷好集体的品质暗示赞成。）
六，有激情地朗读全文。
l．听录音朗读。
2．分脚色朗读。
7、扩年夜思惟。
你插手过班干部竞选吗？你是若何做的，若何想的？
板书设计： 6、 我 选我
酷好劳动
王 宁 细腻自年夜
关心集体
课后反思：
班级选小干部是一件孩子们都关心的事,学生很等闲将课文与糊口现实联系起来，这样，对课文的理解就更等闲了。在教学过程中，在指导学生朗读感悟的同时，要培育学生干事有自抉择抉择信念，适当地默示自我，更要有一颗为他人处事的心。在学了课文往后，对学生进行我选我的白话操练及小练笔都收到较好的下场。
语文教案 篇5
【进修方针】
1、熟谙“颈、厉”等8个字。会写“颈、郑”等12个字。能切确读写“立崖岸、稳重、厉声、京剧、借使假如、侍侯、脾性、供养、近邻”等词语。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文。
3、体味作者对动物快乐喜爱的思惟激情，进修作者具体活跃描述动物的写法，养成细心不美观不美观不雅察看的习惯。
【教学过程】
1、播放录相，进入课文情境
1、同窗们，今天教员给你们带来了一名伴侣，看谁来了?
(放白鹅走路、戏水录相)
2、学生看录相，教员问：
感应传染这些白鹅若何样?有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》?
师生齐背。
3、小结：
唐朝诗人骆宾王用纯挚、自然的措辞向我们勾勒出一只斑斓、可爱的除夜白鹅。
4、出示课题：
白鹅
今天我们进修的课文也和鹅有关。
板书：
白鹅
一路读课题。
5、体味作者：
这篇课文的作者是丰子恺师长教师。想体味丰子恺师长教师吗?让我们一路走近他。
(师出示有关丰子恺生平简介。)
自己读文字介绍，读了关于丰子恺师长教师的简介，你体味到甚么?
6、是啊，丰子恺师长教师生平成就最凸起的就是他的散文，《白鹅》就是其中一篇。那么在丰子恺笔下的白鹅又是若何的呢?让我们走进课文。
2、自读课文，初步体味白鹅的“立崖岸”
1、提出自学要求：
请同窗们打开书本，采纳自己快乐喜爱的编制自由地读一读课文，碰着难读的字词多读几遍，读完往后想想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了甚么印象?
(生自学)
2、搜检自学气象：
⑴ 搜检字词：
① 出示三组词语：
第一组是二字难读词语，第二组是带有多音字的词语，第三组是难读的四字词语。
② 在搜检完学生字词的读音后，对多音字一组发问：
巨匠有没有发现这组词语有甚么配合点?
(每个词语中有一个字是多音字。)
分袂是哪几个?谁来讲?它的此外一个读音是甚么?而且用它来组组词。教员这里也给这三个多音字组了词，我们一路读一谝。
⑵ 初步感知课文中心句：“好一个立崖岸的动物!”
经由过程适才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了甚么印象?
① 预设一：
当学生说到“好一个立崖岸的动物!”中心句时，师小结：
是啊，你和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感应传染是一样的，认为它是立崖岸的。巨匠找到这句话了吗?一路读。
板书：
立崖岸
出示：
好一个立崖岸的动物!
② 预设二：
当学生没有说到“好一个立崖岸的动物!”中心句时，师小结：
同窗们对白鹅的感应传染是多种多样的，那么课文中丰子恺师长教师对白鹅的印象是若何的的，找到这句话了吗?一路读。
板书：
立崖岸
出示：
好一个立崖岸的动物!
3、进修第二自然段“继往开来”浸染：
⑴ 那么这篇课文是从哪几方面来描述白鹅的立崖岸的?这是哪一自然段奉告我们的?
(出示第二自然段)
我们齐读第二自然段。
⑵ 那么第二自然段在全文中起了甚么浸染呢?读念书上的小云，它奉告你甚么?从它的发问中你知道了甚么?“鹅的立崖岸”毗连了哪一小节?“更默示在它的啼声步态、吃相中”又是后面四小节内容的归纳综合，用一个“更”字将前后内容慎密联系在一路，所以起的是继往开来的浸染。一路读这一小节。巨匠把“继往开来”浸染写在第二自然段旁边。
③ 小节：
实时在书中作批注，是一种科学的进修编制。巨匠尔后要多考试考试。
4、再次感知课文，自由谈对“白鹅的立崖岸”的体味：
⑴ 白鹅的啼声、步态、吃相又分袂在哪些自然段中?
(分袂在3～7小节)
⑵ 那么白鹅的啼声、步态、吃相又是若何来默示它的立崖岸的呢?请你再次默读课文，边读边划边体味，哪些句子默示出了白鹅的立崖岸呢?联系上下体裁味体味。
⑶ 学生再次感知完课文，师发问：
谁来谈谈，你找到了哪些默示白鹅立崖岸的句子呢?
⑷ 小结：
巨匠还真会念书，从不合的角度感应传染到了白鹅立崖岸的特点。
3、进修第三自然段，再识“立崖岸”
1、此刻先让我们去听听白鹅的啼声。
(放白鹅啼声)
谁能形容一下你们适才听到的白鹅的啼声?
2、丰子恺爷爷又是若何描述白鹅的啼声呢?请你默读课文第三自然段，边读边划出最能默示白鹅啼声特点的词语，并在旁边写写自己的感应传染，也能够在这个词语旁边用你的画画出来，若何样?
3、反馈交流：
⑴ 抓住重点词“厉声呐喊”：
① 找到了这个词语，谈谈你的'感应传染。那么你说说白鹅好象在若何厉声呐喊啊?
② 出示象形字：嚣
巨匠看，这个“嚣”中心是一个页，暗示人怒火冲天时辰的模样，那么人生气的时辰是禁不住除夜叫打叫，就仿佛有良多人在吵闹，高声鼓噪。
③ 那么这时辰辰白鹅措辞的语气是若何的?谁能用很凶的语气来读读这句话?
板书：厉声呐喊
⑵ 抓住重点词“厉声呵斥”：
① 为甚么这个词语默示白鹅的立崖岸?厉声呵斥是甚么意思?那么措辞峻厉、高声呵本应是人的动作，这里用了拟人的默示手法，那么把白鹅当人，他会若何训斥他人呢?
② 谁来读读这句话?。厉声呵斥时的立场是很凶的，让我们一路用泼辣、生气的语气读读这句话。
⑶ 抓住重点词“引吭除夜叫”：
① 还有谁用画画的形式感应传染来词语。你把“引吭除夜叫”用画画默示出来了，画得很是传神、活跃。
② 鹅是若何引吭除夜叫的?想不想听一听啊?(放鹅引吭除夜叫的声效)。听了这声音，让你有甚么感应传染?
③ 引吭除夜啼声名鹅很凶，让我们一路用很凶的语气读读这句话。
⑷ 小结：同窗们在这段进修中睁开了想象，理解了词语的意思，还体味到作者不美观不美观不雅察看得很是细心，用词切确，把鹅的啼声特点写得十分具体活跃。这类编制在而落伍修中巨匠还可以多多考试考试。
4、升华“立崖岸”，体味作者对白鹅歌咏之情：
⑴ 让我们再一次一路读第三自然段，看看白鹅此刻又给你留下了甚么新的感应传染了?自己读，想好了，四人小组构和一下。
⑵ 谁来谈谈，此刻对白鹅你融入了甚么感应传染呢?
⑶ 正因为白鹅很凶，全力不让生人进，此外动物看到生人早就逃跑，它却会厉声呐喊，所以就看出它的英勇。正因为它英勇，才能据守门户，使它的浸染不亚于狗。狗给人的感应传染是虔敬、尽职的，鹅也一样是尽职、虔敬的。
板书：尽职、虔敬
⑷ 小结：
同窗们，我们念书不能只从字面上去理解，还要深切到课文的字里行间去体味作者的思惟激情，作者概况上写这只鹅很凶，很立崖岸，现实上是在歌咏它很是英勇，对主人很是虔敬、尽职。
⑸ 此刻谁带着你的激情来读这句话，谁想自己读?让我们一路带着对白鹅的快乐喜爱这情读这句话。
4、进行单元整合，斗劲不合作家笔下对不合动物啼声的描述，并仿写“鸟啼声”
1、在我们耳中如斯单调的鹅的啼声，丰子恺师长教师为甚么能把它描摹得如斯传神呢?那是因为作者快乐喜爱白鹅，融入了自己的真情实感。一样是高文家，一样是写啼声，那么老舍爷爷笔下的动物又是若何的呢?又抒发了甚么激情呢?自己读读《母鸡》和《猫》的片段。你能从中体味到他对动物的甚么激情吗?
2、《猫》表达了作者甚么激情呢?
(快乐喜爱)
你从哪些文句中体味到的?《母鸡》又表达了作者的甚么激情?
(厌恶)
从甚么处所感应传染到作者对它的厌恶之情?
3、品读了作家的文章，我们也来试着当一当小作家若何样?来写一写动物的啼声。为了能辅佐巨匠写出超卓的片段，教员供给给巨匠一些好词，自己先读读。
(委婉、急促、长鸣、宏亮等)
待会边听边记边感应传染，听，鸟啼声来了。
4、听了适才的鸟啼声，你有甚么感应传染?
5、你能不能用上采蜜卡中的一些词语，把你适才听到的鸟啼声连络自己的感应传染写下来呢?
5、总结本课，提出下节课新使命
同窗们，这节课我们一路进修了一篇有趣的课文，感应传染到了白鹅是一种很是可爱的动物，我们还进修作者用切确的词，饱含自己真情实感的措辞操练措辞，写话。下节课我们将继续去感应传染白鹅步态和吃相的有趣和可爱。
语文教案 篇6
教学方针：
１．熟谙小艇在威尼斯水城中的浸染，体味威尼斯在斑斓和怪异的风情。
２．体味威尼斯小艇的特点，进修作者抓住描述事物的编制。
３．有激情地朗读课文。
教学重点、难点：
课文的第二段，经由过程进修，体味小艇的特点，进修抓住特点描述的编制。
课前预备：
１．丹青投影片数框，文字投影片数框。
２．录音一段。
教学时刻：
三课时。
教学过程：
第二课时
1、复习搜检
１．做操练纸上1、2、三；做完的和书上校订；校订完的高声朗读。
２．交流。
３．威尼斯是世界闻名的水上城市，纵横交叉的河流是城市的马路，市内没有汽车，也没有自行车；船是市内最首要的交通工具。（板书：交通工具）让我们一路到威尼斯支领略一下威尼斯斑斓、怪异的风情。去看一看威尼斯的小艇是甚么样的？船夫的驾驶手艺若何？（看录相）
４．小黑板出示课思虑 、操练：（指名读）（揭露方针） ⑴威尼斯的小艇有哪些特点，作者是若何把这些特点写具体的？
⑵作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶手艺出格好”的？
2、进修课文第二段
１．指名读２、３小节，其他同窗思虑：小艇有哪些特点？
２．交流。(①长、窄、深；②头尾向上翘起；③步履轻盈矫捷 。)
３．作者是若何把这些特点写具体的？
４．体味小艇的里面特点，自由朗读第３小节，划出有关语句。
５．交流。
６．小结：小艇不单外形美不美不美观、不凡，坐在船内也舒适安适，乐趣无限。齐读２、３小节。
这一段作者从小艇的外不美不美观写到小艇的内部，凸起了小艇模样怪异点。
（板书：模样怪异）
3、进修课文第三段
１．船夫的驾驶手艺又若何？默读第４节，划出这段的中心句。
２．交流。（板书：驾驶手艺出格好）
３．从哪些方面具体写出来的？带着问题轻读，想想，划划。
４．交流。
５．小结：这一段作者应用直接描述和间接描述的方行船的速度极快和船夫驾驶小艇独霸自如两个方面具体写出了船夫手艺出格好。
６．引读。
７．学生轻声读。经由过程声音改变，默示出船夫的驾驶手艺出格好。
８．这一节写了船夫的驾驶手艺出格好，正好呼应了第二节中的一句话，你能找出来吗？
９．想想，课文写威尼斯的小艇，为甚么要具体介绍船夫的驾驶手艺？这跟文章的第一节有甚么联系？齐读第一节。
10．小艇和威尼斯城市的慎密慎密亲密关系，我们下节课研究。
4、功课：
《威尼斯小艇》操练
１．看拼音写词语：
cù yōng gù dìng qiáo liáng xiǎo tǐng
（ ）（ ）（ ）（ ）
２．给加点字选择切确的注释：
闻：(1)听见 (2)听见的工作 (3)出名，驰誉望的`
(4)用鼻子闻 (5)姓
(1) 威尼斯是世界闻名的水上城市。 （ ）
(2) 秋季的校园里处处可以闻到木樨的喷喷香味。 （ ）
３．用暗示因果关系的联系关系词语填写以下句子。
(1)（ ）威尼斯是世界闻名的水上城市，（ ）小艇成 了首要的交通工具。
(2)（ ）威尼斯是世界闻名的水上城市， 小艇成了首要的交 通工具。
(3) 威尼斯是世界闻名的水上城市，（ ）小艇成了首要的交 通工具。
４．环抱“＿＿＿＿＿＿出格好。”这一中心句写一段话。要求内 容具体，条理清楚。
附板书：
┌─ 交通工具
│
│ 模样怪异
威尼斯的小艇─┤
│ 驾驶手艺出格好
│
└─ 关系慎密慎密亲密
语文教案 篇7
1、交流见闻，导入新课
1 交流课前汇集的关于母鸡的见闻。
2导入新课：
猫是一种很泛泛的小动物，可是在酷好社会的老舍师长教师看来，却如统一个既可爱又奸狡的孩子。那么，老舍眼里的`母鸡又是若何的呢？这节课我们继续进修老舍师长教师的此外一篇文章《母鸡》。
2、自读自悟
1、 师生配合拟定浏览方针。
（1）圈出生避世字词，读准字音。
（2）当真朗读课文，达到读流利、读切确。
（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍师长教师笔下的母鸡是一致若何的母鸡？
斗劲一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
2 、自立浏览，边读边批注。
3、陈述请示交流
攻讦母鸡之长短，体味作者之喜恶
1、 再读课文，小组构和：
（1）文中直接.写作者对母鸡由厌恶到不厌恶这一激情改变的语句有哪些？
（2）作者分袂经由过程哪些具体事例写母鸡的厌恶与不厌恶？每个事例各用一个适当的词语归纳综合。
（3）联系上文和糊口体验谈谈自己对第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再厌恶母鸡了”可改成“我不再厌恶母鸡了”吗？为甚么？
2 、全班交流。
3、 同组合作，有激情朗读课文。
4、分说褒贬，堆集词语
1 、思虑构和：作者在表达自己对母鸡由厌恶到快乐喜爱的激情改变的过程中，遣词造句的激情色采也发生了改变，找一找，读一读，品一品。
2 、分类摘抄词语： 把自己赏识的文句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
5、几回再三回味，走近老舍
1、 师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的不雅概念。指导学生初步进修赏析名篇的编制。
2、 找一篇老舍师长教师的其他文章，和洽伴侣一路读一读，然后互订交流浏览体味。
课后小节：
当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、英勇和辛劳的精神所传染，是以我并没有过量的教学，而是抓住作者对母鸡的立场有若何的改变，启事是甚么为主线，进行交流、体味，最后我还举荐了课外浏览《麻雀》《柱子上的母鸡》。
语文教案 篇8
教学方针：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。熟谙1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容体味"戎马俑不单规模宏壮，而且类型众多，个性光鲜"在文中的浸染。
4、仰仗课文的措辞材料，感应传染中华平易近族悠长辉煌的平易近族文化和人平易近无限无尽的聪明，激起平易近族孤高感。
教学重难点：抓住过渡句管辖全文的结构和内容。
课前预备：戎马俑资料的聚积。
教学时刻：二教时
第一课时
1、导入新课。
举世无双的秦戎马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦戎马俑被誉为：世界第八除夜事业。让我们一路去奇异的地下王国看一看吧！
2、自读课文，初步感知。
1、读准字音，勾划新词，理解词意。
2、思虑：秦戎马给你留下甚么印象？（规模宏壮，类型众多、个性光鲜）
3、指名交流。
3、精读第二段。
1、指名朗读，课文从哪些方面来默示秦戎马俑的规模宏壮？（三个俑坑的总面积和戎马俑的数目；一号坑的长、宽、面积和戎马俑的数目）
2、为了声名秦戎马俑的规模宏壮，课文的措辞在表达上有甚么特点？（列举了除夜量的数据，增强直面感应传染）
3、说说游人们看到如斯规模宏壮的秦戎马俑会有甚么感应传染？（走进除夜厅，人们无不为戎马俑的'恢弘气焰和高尚高尚的建造工艺所折服）
（1）这是甚么句？（两重否认句）
（2）换一种说法。
走进除夜厅，所有的人都为戎马俑的恢弘气焰和高尚高尚的建造工艺所折服。
走进除夜厅，人们怎能不为戎马俑的恢弘气焰和高尚高尚的建造工艺所折服？
4、有激情地朗读课文第二段。
4、指导写字。
1、教员示范。
2、学生描红。
5、安插功课。
抄写词语 激情朗读课文。
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