语文教案

时刻：2024-08-04 12:06:58 语文教案我要投稿

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语文教案

　　作为一名人平易近教师，经常需要预备教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。那么理当若何写教案呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案8篇，仅供参考，接待巨匠浏览。

语文教案

语文教案篇1

　　教学过程

　　师：同窗们，我们在上二年级的时辰学过《诚心的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚心的好孩子。这节课我们进修《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁甚么样的故事，相信这节课巨匠必定会有收成。[师播放影碟，生专心不美旁不美观。]

　　师：[出示画有三只斑斓的灰雀的挂图]经由过程不美旁不美观影碟和挂图，灰雀给你留下若何的印象？

　　生：我看到有两只灰雀胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，出格雅不美观！

　　生：经由过程适才看碟片，我知道了灰雀像其它可爱的小鸟一样，可以在枝头欢蹦乱跳地唱歌，很是惹人快乐喜爱。

　　师：[出示小黑板]愿意读的同窗站起来齐读小黑板上的操练要求：读句子，说说用上括号里的词语好在哪里？[句子：灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌，（很是）惹人快乐喜爱。][生自由铺开声音读句子，并思虑用括号里的词语好在哪里。]

　　生：假定没有“欢蹦乱跳”这个词语，句子只能奉告我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们是若何唱歌的。

　　生：假定没有“很是”一词，可以看出只是一般的快乐喜爱。

　　师：同窗们说的可真有事理。灰雀是那么的活跃可爱，甚至于列宁“很是快乐喜爱”[师板书]，请同窗们铺开声音有激情地朗读课文，用“—”划出列宁快乐喜爱灰雀的文句并声名你的理解。

　　生：“它们在枝头……快乐喜爱”是写列宁很是快乐喜爱灰雀的句子。因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱，“唱歌”一词是介绍灰雀鸣声清脆、好听，“很是惹人快乐喜爱”注解人们都快乐喜爱灰雀，所以，这句话奉告我们列宁很是快乐喜爱灰雀。

　　生：“列宁每次……谷粒”注解列宁很是快乐喜爱灰雀。“每次……都要……”注解列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。假定他不快乐喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。“企盼”是指举头望[作动作]，而列宁长时刻企盼三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他快乐喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也能够看出他很是快乐喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。

　　生：“在他四周……找到”一句中经由过程“找遍”一词可以看出列宁快乐喜爱灰雀。因为列宁把公园的每个细微的角落都看过了，他若不快乐喜爱灰雀就不会那么细心地找了。

　　生：“这时辰……灰雀吗？”可以看出列宁很是快乐喜爱灰雀。只要列宁碰着一小我就问那人是不是见到那只灰雀，可见他想尽快找到那只灰雀。

　　生：“列宁说……它怕冷”可以看出列宁很是快乐喜爱灰雀。经由过程这句话，我可以体味到列宁惊慌灰雀失踪事。

　　生：“定然宁喃喃自语……回来了”可以看出列宁很是快乐喜爱灰雀。若他不快乐喜爱灰雀就不会对灰雀措辞，还问它昨天去哪儿了。

　　师：同窗们说的真有事理！此时此刻你有甚么疑问吗？

　　生：[面带愁容]那只胸脯深红的灰雀去哪儿了？

　　生：[自年夜地说]那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了。[除夜部门学生暗示拥戴]

　　师；既然除夜部门同窗都认为那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了，请同窗们默读课文，用“～”找出有关文句并加以声名。[生找到文句后，四人小组加以构和]

　　生：“男孩说……没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”，我感应传染小男孩措辞吞吞吐吐的。即然他没逮灰雀便可以直接说，为甚么要结巴？我感应传染他心虚。

　　生：“阿谁男孩……不敢讲”这句话奉告我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也必然知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀必然是被他逮着了。

　　生：“男孩看看列宁……在世”这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩措辞很是必然。我想，当他看到灰雀失踪踪踪后列宁那么焦心，他不忍心让列宁难熬，就奉告他真话——它还在世，但愿列宁没需要再担忧。

　　生：“它必定会飞回来的”一句是小男孩剖断地说着。小男孩决心把灰雀放回除夜自然中。他发铣弦恂很是快乐喜爱灰雀，被列宁的所作所为打动了。况且，他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去，仿佛在焦炙地找它们的火伴，所以，小男孩决心更正自己的短处。

　　生：第二天，那只胸脯深红的灰雀又在枝头唱歌了，小男孩理当兴奋才对，而他却低着头。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列宁爱鸟的言行所打动，所以他把灰雀放了回来；但他仍为自己逮鸟的事而感应悔怨，所以才会欠好意思地低下了头。

　　师：你们可真是有心的勤学

　　生！教员也知道了那只胸脯深红的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]说一说小男孩在说下面的话时，心里是若何想的？请上讲台加神采、动作把小男孩那时的默示再现出来。

　　生：小男孩心里想：我太快乐喜爱灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我仍是把他骗走吧，可教员教育我不应该扯鬼话，若何办？[生表演时一边摆手一边摇头，并吞吞吐吐地措辞，还直往猬缩猬缩猬缩]

　　生：小男孩心里想：列宁是那么焦心肠找那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我奉告他灰雀还在世，别让他太担忧了。

　　生：小男孩心里想：看这两只灰雀在除夜自然中自由安适地遨游，而在我家的那只灰雀却孤伶伶地呆在笼子里，太可怜了！我仍是把它放回来吧。

　　生：小男孩心里想：灰雀呆在笼子里就会想火伴，火伴必定也很是驰念它。我仍是把它放回来，让它们团聚吧！

　　生：小男孩心里想：我历来没养过灰雀，假定灰雀跟着我吃欠好、喝欠好，很可能就会死去，那多可怜呀！我仍是把它放回除夜自然中，让它自由地糊口吧！

　　生：小男孩心里想：列宁是那么快乐喜爱灰雀，他快乐喜爱灰雀默示在但愿灰雀自由安适地、幸福地糊口，而我却把灰雀逮进笼子里，让我一小我不美观不美观鉴赏，我真是太自私了！我理当让它投身到除夜自然的怀抱，使它健康地成长。我必定要把它放回来。[生表演时立场剖断]

　　师：经由过程同窗们的'介绍，我们知道，当然小男孩逮了灰雀，但小男孩现实上也是“很是快乐喜爱”[师板书]灰雀的。

　　师：请一名同窗读课文的最后一段，其他同窗有疑问可以提出来。

　　生：为甚么文中说列宁已知道小男孩是诚心[师板书]的？

　　生：小男孩放回灰雀，而且在列宁面前低着头。他有错就改，是诚心的孩子。[同窗们暗示拥戴]

　　师：课文学到这儿你还有哪些不懂的内容？

　　生；一最早列宁就知道是小男孩逮了灰雀，他为甚么不直接向小男孩要灰雀？

　　生：（师辅助）列宁是用自己爱灰雀的言行逐步地传染打动小男孩，使小男孩潜移默化地遭到影响[师板书]。其实，列宁也是“很是快乐喜爱”小男孩的。

　　师：[必然地、歌咏地]同窗们分化得可真透辟呀！本节课你有哪些收成？[生谈收成，略]

　　评析

　　本节课教学设计奇奥，较好地闪现了新课标的精神，获得了较好的教学下场，归纳综合地说首要有以下几方面的特点。

　　1、尊敬学生的主体地位，把学生印象深切的内容及感欢兴奋乐喜爱的问题作为进修的重点，较好地调动了学生进修的积极性，使他们能欢兴奋乐喜爱盎然地进行进修，如课堂上教师一边听，一边偶然画龙点晴地插说一两句平话，学生就会争先恐后地进行交流。

　　2、充实阐扬学生的暗藏能力是素质教育研究的重点，本节课教学拓展了学生的心理空间，阐扬了学生的暗藏能力，使学生积极自动地思惟，充实阐扬了学生的想像能力和智力潜能。

　　3、做到了两个根柢改变：学生进修编制的改变与教师脚色的改变。学生具有较除夜的自立权，而教师则阐扬指导者的浸染，正视发现学生在进修中碰着的坚苦，实时地进行点拨与指导。同时，教师长于应用鼓舞激励性的评价，以轻松的话语、期待的眼神、激情亲热的立场与学生交流，创作发现了师生合作、齐截对话的精采的教学空气。

　　4、指导学生读能闪现学生由不会到会的过程。学生自由读、小组内合作读、个体学生示范读能让学生充实地“读”，将“读”落到实处，让学生充实感应传染人物的心灵世界。全数教学简单无华，在学生自立切磋、合作交流的进修勾傍边，实现了工具性和人文性的有机统一。

语文教案篇2

　　教学方针：

　　（一）常识与能力：

　　1、理解并堆集“唏嘘、质问、焦灼、手法、颠沛、穷愁潦倒、连声诺诺”等词语。

　　2、体味信客职业及其品质。

　　3、进修描述人物的编制。

　　4、揣摩佳句，提高品味措辞的能力。

　　（二）过程与编制：

　　朗读法、指导法、构和法、继续培育和组成自立合作进修编制。掌控作者思惟激情，揣摩其写作意图。

　　（三）激情立场与价值不美不美观：

　　1、从信客的风雨糊口生计生计中、感悟人生。成立诚信为本的做人理念。

　　2、掌控信客形象。培育学生洁力自好、待人宽容、任劳任怨、等品质。

　　重、难点：

　　1、感应传染本文的措辞、体味人物品质

　　2、理解文章思惟内容，、揣摩品味措辞。

　　教具预备：多媒体课件、打印好的文字资料。

　　第一课时：

　　1、气象导入： 2分钟

　　同窗们，正如一则广告语所说的“呼机、手机、商务通”一个都不能少。电信业的迅猛成长，给忙碌的现代人的糊口带来了很除夜便当，手机短信贺年已成为一种时尚，说起20世纪初期的乡，对外通信经常首要依托一种不凡职业人——信客。或许人们不成思议，其其实很持久间中，信客繁重的脚步是村庄和城市的纽带，余秋雨《信客》将向我们讲述这段故事。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”。今天，让我们经由过程文章《信客》去熟谙信客，去体味他的苦涩人生。

　　2、整体感知：（搜检预习气象）（课件揭示）10分钟

　　1、正音

　　2、释义

　　3、整体感知课文内容：理清行文脉络。 15分钟

　　做信客的启事——若何做信客的——若何不做信客的——为甚么当教师、校长也是好样的。

　　4、启发切磋： 15 分钟

　　1、填充信客档案：信客是我们的主人公，那么他有哪些蒙受，他是若何一小我呢？这是我们首先要体味的。教员设计了一个信客档案，请同窗们快速浏览课文，从文中捕捉首要信息。教员边问学生边答来填充档案的内容。（课件揭示）

　　职业：信客。

　　身体状况：老犯胃病和风湿病（职业病）（第12段）

　　收入气象：收入陋劣亏弱（第3段）

　　最兴奋的事：几十年来从未失踪踪过会一封信，一件物品：给焦炙期待的家眷送去了在外亲人的动静；他的工作被乡亲们还有老信客认为，获得他人的必然和表杨（信客的幸福欢愉是建在他人的幸福欢愉的根底上的）。

　　最疾苦的事:报死讯、被思疑、被诬告、被打、被扭送到巡捕房。

　　最恭顺的人：老信客（最后一段）

　　座右铭：信客信客就是一个信字（诚信是信客的生命）。

　　2、用一个字归纳综合你对信客这份工作的初步印象——“苦”

　　3、学生畅谈信客形象，教师归纳。

　　了了：诚信忘我、任劳任怨、待人宽容、仁慈厚道、属尽职守、洁身自好、勉强求全。

　　5、小结：2分钟

　　信客就是这样一小我：当然经常饱受职业病的困扰；当然收入永远和支出不成正比；当然有时还要承受无故的猜忌，诬告和欺侮，但他谨记老信客的教育，诚信忘我，从不雁过拔毛，风得忘义；气宇宽广，所有基、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有义，老是以最适当的编制措置邮件两头的难事。他用年夜年三更辈子辛劳实施自己的承诺，没有孤负巨匠的期望。

　　同窗们，这是一个何等简单悦耳的形象。你们在浏览过程中必定也碰着了良多震颤你心灵，让你打动的语句和片段，下面请你们把它们自由地、密意地朗读出来。

　　6、安插功课：

　　A（学优生）：操练册同步

　　B（中等生）：清理笔记，熟谙课文内容。

　　C（后三分之一）：完成字词小楷。

　　教学反思：

　　第二课时：

　　1、品味佳句、体味气焰 10分钟

　　1、请同窗们把适才找出来的打动你的句子读给巨匠听并对其做以品析，教师作适当指导。（可着重从它们所默示出的人物品质分化它的美感）

　　它们多是：

　　①第三世界16自然段“闯荡都邑的某个餬口者……连声诺诺”

　　②第18自然段：“直到他流了几身汗……堆在他的肩上。”

　　③第22段中的`“传唤来的同乡……他不想让滇沛在外的同乡承受暗影。”

　　2、文中还有一些寄义丰硕的美句，你们都懂它的寄义吗？可以提出来，师生一同构息争决（提醒：可从修辞角度，重点文句等理解它们的深切寄义和表达下场）

　　如：①信客信客就在一个信字。

　　②信客沉稳地址颔首，他看得太多，对这一切万能理解，都邑里的升沉荣辱，震颤着持久迟缓的农村神经系统，他是最敏感的神经未梢。

　　③这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分，这些眼神，是千年故土对城市的密查。

　　④做信客的，就得挑着一副死活祸福的重担，往返驰驱，还乡的外出餬口者，都把自己的心血和眼泪，堆在他的肩上。

　　3、归纳本文的措辞特点：

　　①简单的典雅。

　　②精辟而又畅达。

　　2、互动合作：揭示作品人物形象 10分钟

　　请学生按照课文内容试写一段话，描述信客基碑上的文字，或某一补白性的文字，鼓舞鼓舞激励学生在班上交流自己的自得之笔，并作简要点评

　　参考示例：（多媒体显示）

　　3、迁移拓展，寻觅现实糊口中的信客。 10分钟

　　1、在我们的糊口中，你有没有发现像信客一样，默默奉献着，而又处在社会下层的泛泛人？请举一两例，并谈一谈你对他们的不雅概念。

　　例如：马路上连结交通秩序的交通协管员、清洁工……。

　　师可补讲关于四川藏族自治县的村庄邮递员王顺友的故事。

　　小结：他们虽工作通俗，但都在通俗的岗位上做出了不服凡的事迹。同窗们我们中的除夜除夜都人未来从事的也像信客一样通俗通俗的工作，我们当然不能做伟除夜的工作，但我们可以用伟除夜的爱去做好每件通俗的小事，未来就算是一名清洁工，你也要像贝多芬吹奏一样，全身心肠投入，酷好、虔敬于我们的职业，这样我们的人生才会无怨无悔，生命才成心义。课上到这里，教员不由想起一首歌，歌中这样唱道……（多媒体揭示《好除夜一棵树》的歌词，师生齐读，读后放这首歌，在歌声中竣事本节课。）

　　4、中考链接：安插功课 5分钟

　　1、按例名仿写：

　　例1、同情是一缕春风，让枯秃的枝头绽出新绿。

　　同情是。

　　例2、诺言就是你安身社会的通行证。

　　诺言就是你。

　　例3、真诚，友情的桥梁，没有它，人们之间就失踪踪去应有的驯良与相信。

　　攻讦，。

　　2、请同窗们以“诚心为话题，写一篇小短文，可以谈不雅概念，也能够讲故事。”

　　5、安插功课：

　　A（学优生）：以诚信为话题，谈谈自己的不雅概念。

　　B（中等生）：操练题同步

　　C（后三分之一）：清理笔记，完成书后习题。

　　教学反思：

　　板书设计：

　　信客@$ @ 1脉络：做信客的缘起——若何做信客的——若何不做信客的——为甚么当教师、校长是好样的

　　2品质：任劳任怨、诚信忘我、待人宽容、仁慈厚道

语文教案篇3

　　教学方针：

　　１、能切确、流利、有激情地朗读和背诵课文；

　　２、学会本课８个生字，理解词语的意思；

　　３、浏览月亮湾的斑斓风光，激起学生酷好家乡的思惟激情。

　　教学重难点：

　　1．切确、流利、有激情地朗读和背诵课文。

　　2．理解由生字组成的词语，感应传染月亮湾的斑斓。

　　教学预备：

　　多媒体课件、导游证若干张，小旗，喇叭。

　　教学过程：

　　一．谈话激趣，导入新课

　　1．谈话激趣。

　　小伴侣们蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，每小我都有自己心爱的家，那小伴侣能不能给我们巨匠说说你的家在哪里？那儿都哪些斑斓的事物？

　　预设：生1、我的家在北庄，那儿何处一个连着一个的水池。

　　生2、我的家在黄桥街上，这里有良多斑斓的花卉树木。

　　2．导入新课。

　　（1）适才小伴侣们简单地介绍了自己斑斓的.家乡，那今天我们要进修的课文也给我们介绍了一个小伴侣的家乡，她有一个悦耳的名字叫做----月亮湾。相机板书：月亮湾

　　板书：湾（湾字放入田字格中）湾是一个生字，学生拼读

　　师：看到这个字，你想到甚么？

　　生：有水。

　　生：曲盘曲委盘曲的。

　　师填补（湾指的是水流盘曲的处所）

　　（2）谁来读一读这个斑斓的名字？（指名读课题，齐读）读题。寄望正音“亮”（轻声）

　　（3）读了这个名字往后，你想知道些甚么？板书：？

　　预设：月亮湾在甚么处所？月亮湾美不美？月亮湾是甚么模样的？为甚么叫月亮湾？

　　二．配乐介绍，初步感知

　　过渡：那让我们带着这些疑问一路去月亮湾走一走，看一看，好吗？

　　1、（多媒体出示画面，配乐朗读课文，并指图片教学）

　　2、听了我的介绍你已知道了些甚么呢？感应传染到了甚么呢？

　　预设：月亮湾是个村庄。月亮湾是个斑斓的处所。

　　（相机出示：我的家在月亮湾，月亮湾是个斑斓的村庄。）

　　（板书：斑斓）擦除部门问号。

　　3、下面，就让我们走进村庄，初步去感应传染她的美吧。请小伴侣打开书本，翻到24页，自己去读读课文。

　　3、初读课文，进修字词，整体感知课文内容

　　出示第二，三自然段

　　1、初读课文

　　要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对比生字表划出生避世字，“与生字交伴侣，别喊错了它们的名字”。（第一遍读课文）

　　游戏：认读生字（前后同桌一组，掷认字方块，一一认读）

　　2、把生字放回词语中读。多媒体出示：绕着渐渐地反照辉煌早霞绿油油山坡（开仗车读）

　　3、真是很了不起，在这么短的时刻内能把词语都读切确了！那把词语放回句子中还会读吗？选你最快乐喜爱的句子来读一读，想想该若何读好？搜检朗读气象，读通句子，媒体出示：（第二遍读课文）

　　村庄的前面有一条新月一样的小河，河上有一座石桥。河水绕着村庄渐渐地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒影着小桥、绿树和青山。河岸上长着良多桃树。春季，树上开满了桃花，远了望去，像一片辉煌的早霞。过了桥，是一片绿油油的农田。

　　村庄的后面是山。山坡上有一片茶树。茶园里不时飘来采茶姑娘欢喜的笑声。4、句子也会读了，那小伴侣能不能把课文也读切确，读流利了呢？（能）再去读读课文，试试看？（指名生平读）

　　5、读了课文，月亮湾给你留下了甚么样的印象呢？

　　预设：我感应传染月亮湾真是美极了。真像天堂一样。

　　6、交流，师生配合评议。

　　过渡：月亮湾这么美的处所让人快乐喜爱，令人难忘，那么课文中那些一样斑斓的文字愿意记在脑海里吗？（愿意）那下面就让我们一路来识记文中的生字伴侣。

　　4、学生字“湾”、“绕”：

　　写字教学

　　１、自学生字：

　　⑴ 用自己快乐喜爱的编制记忆字形。

　　⑵ 给生字找伴侣（说说词儿）。

　　２、交流：

　　３、指导写字：

　　⑴ 八个摆布结构的字中，“朝”摆布各半，其余七个字左窄右宽。

　　⑵ “绕”字不要多一点。

　　⑶ 指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间放哨教育，提醒写字姿式。

　　指导学生在习字册上描红、仿影、临写。

　　教师行间放哨教育，提醒写字姿式。

　　5、安插课后功课

　　1、总结：学了这节课，我们知道了月亮湾是个斑斓的村庄，那月亮湾到底美在哪里，我们下节课再来进修。板书:?

　　2、回家往后可以把课文读给爸爸妈妈听；

语文教案篇4

　　1、课型

　　浏览课

　　2、教学方针

　　1. 常识方针

　　(1)熟谙10个生字.

　　(2)切确、流利、有激情地朗读课文，体味课文的首要内容。能抓住首要情节复述故事内容。

　　(3)体味新王后的残暴、七个小矮人和猎人的仁慈。

　　2. 能力方针

　　（1）养学生的`朗读能力和白话表达能力。

　　（2）培育学生的理解能力和分说善恶、美丑的能力。

　　3. 德育方针

　　培育学生的同情心，从小做一个仁慈的人。

　　3、教学重点难点分化

　　1．字词：

　　字：后鼻音：病翘舌音：杀、叉、善

　　分辩倍和杯

　　词：理解凶暴、可怜、仁慈，会用仁慈措辞。

　　2．理解课文：

　　体味新王后的残暴、七个小矮人和猎人的仁慈。

　　4、教学设计(教学过程)

　　第一课时

　　一.激趣导入:

　　用童话故事导入新课.

　　二.初读课文,进修生字词.

　　1.自读课文,划出生避世字词,同桌彼此读,更正读得禁绝的处所。

　　2.交流进修。

　　(1)读准字音:病后鼻韵母; 凶怜三拼音; 杀叉善翘舌音。

　　(2)理解词义:凶暴、仁慈、可怜。

　　(3)多种形式几回再三读字词。

　　三．再读课文，读通课文。

　　1．自读课文。

　　2．指名分段读课文，师生评议。

　　3．分脚色读课文。

　　第二课时

　　一．复习搜检。

　　1．合作小组开仗车读生字词

　　2．全班开仗车读生字词。

　　二．自读课文，整体感知。

　　读了课文，你知道了甚么？

　　三．细读课文，重点贯通。

　　1．你认为新王后、猎人和七个小矮人，他们是个甚么样的人，把你的不雅概念写在黑板上。

　　2．在文中找出描述新王后的残暴及七个小矮人和猎人仁慈的语句。几回再三朗读并专心体味。

　　3．说一说。

　　遵循提醒语自说、同桌说、全班交流。

　　（1）新王后心眼真坏……

　　（2）七个小矮人心肠真好……

　　四.分脚色朗读,表演课文.

　　五.总结迟误.

　　1.学了课文,你知道些甚么?

　　2.你认为甚么才是真实的美?

语文教案篇5

　　教学方针：

　　1．熟谙9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。

　　2．切确、流利、有激情地朗读课文，知道人与人之间应彼此辅佐。

　　3．继续培育精采的书写习惯，能切确、划定礼貌、整洁的书写生字。

　　教学重点与难点：

　　1．熟谙本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。

　　2．切确、流利、有激情地朗读课文，知道人与人之间应彼此辅佐。

　　教学预备：

　　课件画笔。

　　教学时刻：两课时。

　　第一课时

　　教学方针：

　　1．会认9个生字。

　　2．切确、流利、有激情地朗读课文，知道人与人之间应彼此辅佐。

　　1、悬念导入：

　　1．课前板书：19 蓝色的树叶

　　2．设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶若何会有蓝色的呢？）学了课文就知道了）

　　2、学生自学：

　　1．以快乐喜爱的编制自读课文

　　2．功能陈述请示：

　　（1）生字

　　（2）接读课文

　　3．质疑：你有甚么不除夜白的问题？

　　3、进修课文：

　　1．教员（出示插图1）讲述故事启事：（第一自然段）

　　2．师：李丽看看旁边的林园园，她已把树画好了。小伴侣看，林园园画的绿色的.树叶可爱吗？（指导看图）

　　3．（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你必定会读了！指导朗读。

　　4．出示第一幅插图，细心不美观不美观不雅察看李丽丽和林园园的神采，想想她们说了些甚么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体味到甚么。

　　李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可连络课后“读一读、说说”进行扩年夜操练）

　　林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的模样，声音较低缓）

　　李：此刻可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出要求、筹商的语气）

　　林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不甘愿宁可核准的语气）

　　李：我谨严一点。（读出诚心、谨严谨严的立场）

　　林：你要寄望，不要削，画的时辰不要用力，不要画得太多。（读出不安心的语气）

　　李：我只画树叶和小草。（读出赶忙准予的语气）

　　林：还要画小草？（读出出乎猜想、不满的语气）

　　5．出示第二幅插图，说嗣魅这幅插丹青的是课文哪部门的内容，李丽和林园园分袂在做甚么，她们可能在想甚么。

　　6．出示课文最后一段：你读懂了甚么？指导朗读。

　　7．假定你那时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说甚么？（寄望连络林园园“禁不住脸红了”，要想到她已熟谙到自己的短处了，所以林园园会用步履更正短处的。）

　　4、实践勾当：

　　1．让我们和林园园一路画一张有绿绿叶子的丹青送给李丽好吗？

　　2．作品揭示会。

　　第二课时

　　教学方针：

　　1．能切确、划定礼貌、整洁地书写生字。

　　2．切确、流利、有激情地朗读课文。

　　1、复习生字词

　　1．读字组词（同位配合完成）

　　2．有激情地读文。

　　2、指导书写

　　1．请同窗们看字帖，不美观不美观不雅察看每个字在字帖中的位置，想想写时应寄望甚么。

　　2．教师出示生字帖（投影仪）

　　请同窗上台与台下同窗交流体味。

　　3．重点指导：

　　四个摆布结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得摆布基底蕴等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽可能写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。寄望提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可让学生采纳会意的编制记忆：“合手”才能拿住。

　　4．同窗自己看字帖写字，师放哨指导。

　　3、完成课后操练

　　1．出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？

　　_____________________________吗？

　　此刻可以把你的绿铅笔借给我了吧。

　　____________________________________吧。

　　（1）指名读

　　（2）你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？

　　（3）把这句话写在书上。

　　（4）指名读读。

语文教案篇6

　　教学方针

　　1、熟谙“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，切确读写“浙江、罗店”等17个词语。

　　2、朗读课文，理清作者游双龙洞的顺次，画前途线图，体味路优势景的特点。

　　3、进修按旅游顺次进行论说的写作编制，体味作者是若何把孔隙的狭小和自己的感应传染写清楚的。

　　教学重点

　　1、理清作者游双龙洞的顺次。

　　2、进修按旅游顺次进行论说的写作编制，体味作者是若何把孔隙的狭小和自己的感应传染写清楚的。

　　教学预备

　　1、预习提纲：课文预习功课。

　　2、预备资料：多媒体课件、旅游过程示意图。

　　讲授课时2课时

　　第1课时

　　课时方针

　　1、熟谙“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字，切确读写“浙江、罗店”等17个词语。

　　2、初读课文，理清作者游双龙洞的顺次，画前途线图，体味路优势景的特点。

　　教学过程

　　1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课

　　1、同窗们，你们快乐喜爱旅游吗？你到过哪些城市？它有甚么怪异的风光？

　　2、今天，我们一路跟闻名教育家叶圣陶爷爷到浙江金华去看看双龙洞吧。（板书课题）

　　2、初读课文，扫清字词障碍

　　1、出示生字，寄望“簇、兀、漆、蜿、蜒”的读音。寄望“臀”的写法。

　　2、出示词语，先指名读一遍，然后让学生齐读一遍，随机指导读音。

　　3、理解词语意思。

　　盘曲：环抱盘曲。

　　明艳：光艳丽丽；明丽。

　　时而：几回再三操作，暗示不合的现象或工作在一按时刻内交替发生。

　　突兀森郁：形容山势险峻，树木强大。

　　聚积：集结；凑在一路。

　　孔隙：洞窟眼儿；缝儿。

　　上岸：渡过海洋或江河爬上陆地。

　　蜿蜒：（山脉、河流、道路等）曲盘曲委盘曲地迟误的模样。本文指洞顶的双龙曲盘曲委盘曲的姿态。

　　进：量词，用于旧式建筑房院前后的条理。

　　3、再读课文，整体感知

　　1、课文问题问题是“记金华的双龙洞”，巨匠知道为甚么这个景点叫双龙洞吗？谁能从课文中找出谜底？（首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。）

　　2、读课文，说说作者是按甚么顺次写的。（旅游的顺次）

　　3、你是从哪些词语看出来的？（出金华城、一路迎着溪流、在洞口举头望、这是外洞、孔隙、这就到了内洞、出了洞）

　　4、理清顺次，填写线路图。

　　路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞

　　4、重点进修第2、3自然段

　　1、自由朗读第2、3自然段，用笔圈出作者在路上看到的景物。（映山红、油桐、沙土、溪流）

　　2、这些景物各有甚么特点？（映山红多而强大，油桐花良多，沙土是粉红色的，溪流随山势不竭改变。）

　　3、你若何理解“山上开满了映山红，不管花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”？（映山红朝气勃勃，布满了自然美，表达了作者对映山红的快乐喜爱之情。）

　　4、在学生讲话根底上，着重理解以下文句。

　　（1）映山红：指杜鹃花。

　　（2）新绿：指春季新长出的.草和树叶的绿色。

　　（3）一路迎着溪流。跟着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也不时变换调子。

　　①“迎”字声名甚么？（注解作者是逆溪流而上。）

　　②“时而”是甚么意思？（有时辰）

　　③“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”，说了然甚么？（说了然溪流的蜿蜒盘曲。因为溪流缓急不合，听到的流水声也就各不不异。）

　　④为了声名溪流的形态，作者奇奥地应用了两对反义词。（宽——窄；缓——急。）

　　⑤读这个句子，你体味出了甚么？（作者愉悦的神采。）

　　⑥带着感应传染朗读句子。

　　5、课堂小结

　　这节课我们知道了作者是按旅游的顺次来写这篇文章的，经由过程描述作者路上所见的斑斓风光，体味作者那时愉悦的神采，感应传染作者对除夜自然的酷好之情。

　　第2课时

　　课时方针

　　贯通按旅游顺次进行论说的写作编制，体味作者是若何把孔隙的狭小和自己的感应传染写清楚的。

　　教学过程

　　1、复习故知，导入新课

　　1、出示词语，同桌彼此搜检。

　　2、指名读课文。

　　3、作者边赏识山中明艳春色，边聆听淙淙溪声，一路逆流而上，来到双龙洞洞口。双龙洞事实有甚么特点呢？今天我们接着进修课文。

　　2、品读课文，感应传染特点

　　1、朗读课文第4~7自然段，画出描述双龙洞特点的句子。

　　2、学生交流。

　　（1）洞口——很宽。

　　①作者是若何声名这一特点的？（打例如）

　　②这样写有甚么益处？（活跃形象）

　　③洞口的风光让你发生甚么感应传染？（高山之上，突兀森郁，很有气焰，让人感应传染双龙洞很神秘。）

　　（2）外洞——宽广。

　　哪句话说了然这一特点？（走进去，仿佛到了个除夜礼堂，四周是石壁，头上是高高的石顶，在那儿何处聚积一千或是八百人开个会，必定不感应传染拥堵。）

　　（3）孔隙——狭小。

　　①读一读第5自然段，细心体味作者经由孔隙时的感应传染。

　　②这么狭小的孔隙，当我们预备经由过程时，神采会是若何的？（很是首要、惊慌）

　　③作者是若何做预备工作的？（后脑、肩背、臀部、脚根都贴着船底。）

　　④此刻让我们一路来体验一下过孔隙的感应传染。假定你就是这样一个从后脑、肩背、臀部一贯到脚根都紧紧贴着船底的乘客，而教员是洞中的工作人员，拉着你经由过程孔隙，请闭上眼睛，想象一下：

　　船最早逐步移动了，你的面前逐步感应传染到暗淡，你感应传染摆布和上方的山石仿佛都执政你挤压过来。就在这时辰船倏忽不动了，你睁开眼睛一看……这时辰你会看到若何的气象形象？神采会若何？

　　⑤这时辰假定你略微举头，会若何？（准会撞破额角，擦伤鼻子。）

　　（4）内洞——黑、奇、除夜。

　　①作者描述了内洞的哪些景物？它们各有甚么特点？（双龙——蜿蜒；石钟乳和石笋——外形改变无限、色彩各异；泉水——渐渐、轻轻。）

　　②读句子，想象画面。

　　双龙：仿佛在游玩，耀武扬威，瞪着灯笼般的眼睛。（可以提醒学生：眼睛、龙头、胡须、躯干、爪子等。）

　　石钟乳和石笋：仿佛一群仙人摆了一桌酒席，在一路欢畅地会议。

　　③出示石钟乳、石笋的图片，试着给它们起名字。

　　④让我们一路再读一遍课文中描述石钟乳、石笋的句子。

　　3、文中多次提到“泉水”，从全篇来看，它起甚么浸染？（它是文章的此外一条线索。）

　　4、作者游完内洞，又排队出洞，你能连络第5自然段的句子说说该若何出洞吗？

　　3、拓展迟误

　　1、若何来写自己旅游过的处所呢？（按旅游的顺次；把吸引你的景物作为重点来写；假定景物发生改变，可以遵循改变顺次来写。）

　　2、出示参不美不美观植物园的示意图，画出参不美不美观线路，再按顺次说一说。

　　4、安插功课

　　1、有激情地朗读课文。

　　2、请参考第3自然段对溪流的描述，用“时而……时而……”的句式，仿写一段话。

语文教案篇7

　　全数教学勾当凸起的特点可以归纳综合为“五个一”。

　　1、创设空气贯串一个情境。

全课始终环抱着“到除夜森林里的动物王国去玩，体味动物们是若何过冬的”这一情境而睁开。课的最早，教师戴上动物头饰，让学生形象地感知到我们与动物关系很是慎密慎密亲密，衬着了课堂空气。随后，教师用激情亲热的措辞，形象的画面把学生的思绪、激情带入了动物过冬的神秘世界。学生带着想知道动物是若何过冬的欲望，积极自动地到课文中找谜底，很自然地投入到对课文的进修傍边。学生体味了课内常识后，教师又用“动物王国中还有良多动物呢，斑马阿姨只记实了几个动物的过冬编制，你还知道哪些动物伴侣的过冬编制吗？”这样的措辞，把学生的视野又带入了课外更宽广宽除夜奔放的动物世界。此时，学生仿佛置身于动物的王国里，随后，学生乐趣极高地摹拟着各类动物进行对话交流。教学情境的创设，方针在于关注学生的激情体验，这是新课程更始对语文教学提出的首要内容之一。全数教学过程贯串一个情境，调动了学生自动介入进修的积极性，使学生始终感应这不是在峻厉的课堂里进修，而是在布满乐趣的动物王国里畅游。学生在自动进修的过程中，真正体验到了愉悦的激情。

　　2、能力操练凸起一条主线。

　　这条主线就是白话酬酢能力的操练。本课内容很是简略单纯，动物过冬的编制都是经由过程小动物间对话扳谈的编制交接的，学生只要经由过程念书就可以获得这方面的常识。这类科普常识的小文章，很等闲上成自然常识课，把教学重点放在学生掌控动物过冬的`编制这一常识点上。语文课的首要使命是进行措辞文字的操练，新课程更始把白话酬酢操练作为低年级措辞操练的一个重点。为此，姬教员把本课教学重点定位在白话酬酢的操练上。这项操练分两个环节进行。第一个环节是课内操练——根底操练。组织学生先遵循原文想象动物措辞时的神志、神采，摹拟动物进行朗读的操练。在充实读的根底上，再在小组内分工合作，分脚色进

　　行白话酬酢操练。学生根底掌控了本课白话酬酢操练的根底要求（有礼貌扳谈，说清楚要表达的内容——动物过冬的编制）。在此根底上，进入第二个环节课外操练——提高操练。在这一环节，首先组织学生拓展交流各类小动物的过冬编制，然后，让学生遵守课文中小动物对话的框架，自己组织措辞说清某一小动物的过冬编制，随后，同桌间进行白话酬酢的操练。课内外常识两个操练环节的放置，遵守了学生能力组成由低到高的纪律，闪现了能力培育的渐进性。

　　收到了较好的下场，学生根底掌控了白话酬酢的编制，并具有了进行简单白话酬酢的能力。

　　3、促进成长留有必定的空间。

　　《尺度》在前言的根底理念中了了指出：“学生是进修和成长的主体”，在“教学建议”中又重申：“学生是语文进修的主人。”这就了了了学生在语文教学中的主体地位，闪现了语文教学以学生成长为本的教育理念。在《尺度》思惟的指导下，姬教员设计的教学勾当，多处给学生留有成长的空间。

　　1、教学内容开放。教学不局限于教材内容，适当填补教材中没有而糊口中学生知道的一些动物过冬的常识，以此来丰硕教学内容，拓展课外常识。

　　2、思惟空间开放。学生在想象课文中小动物措辞时的神志、神采、声音、动作方面，不受任何限制与束厄狭隘，斗胆地去想象、去创作发现。在拓展课外操练方面，学生的想象空间加倍开放，在不背反动物过冬编制这一客不美不美观事实的前提下，学生可以遵循自己的所想去说，按自己的创意去默示，按自己的优势去阐扬。

　　3、拓展常识空间开放。在拓展不合动物过冬编制这一常识方面，学生可以经由过程各类渠道聚积资料，体味不合动物过冬的编制。课上给学生供给揭示常识的空间。

　　4、评价尺度开放。教师坚持以评价促进长的原则对学生勾当进行评价，出格是对白话酬酢操练过程的评价，闪现了评价尺度的多样性。师生从不合角度进行评价，以鼓舞鼓舞激励性评价为主，正视声张个性，对想象力、创作发现力、默示力出众的学生给以必然和赞誉，鼓舞鼓舞激励学生勇于追求不合凡响，勇于标新立异。

　　4、进修编制闪现一种连络。

　　即自立进修与合作进修的连络。在课内常识进修、能力操练与课外常识拓展、能力提高操练两个环节中，都是在学生自立进修个体勾当的根底上，带着自学自练的收成，再在小组内或同桌间进行分工操练、合作交流。这类进修编制的连络，有用地促进了学生自动介入、全员介入、全程介入、周全介入进修勾当，使学生真正成了进修的主人。

　　5、人文教育渗入一种思惟。

　　教学中，不管是教师与学生谈话时的语气、神采、调子，仍是学生摹拟动物对话时的合作、操练操练，都渗入了尊敬他人、文明处事、礼貌扳谈的思惟教育，给学生以人文思惟的启蒙教育。

　　总之，这节课较好地闪现了新的教学思惟，收到了较好的教学下场。学生是在游戏中欢喜，在情趣中闲谈，在欢愉中体验，在自立中思虑，在合作中操练操练，在介入中成长。教师的脚色是介入游戏，指导操练，掌控课堂，处事学生。