语文教案

时刻：2024-10-09 07:04:37 语文教案我要投稿

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【优选】合用的语文教案

　　作为一名教师，总不成避免地需要编写教案，借助教案可让教学工作更科学化。那么理当若何写教案呢？下面是小编清理的语文教案6篇，接待浏览与保藏。

【优选】合用的语文教案

语文教案篇1

　　教学方针：

　　常识手艺在习作改削好的根底上指导学生进行习作评析。

　　过程与编制遵循泛泛泛泛堆集，操作小组合作优势，充实阐扬想象

　　激情立场价值不美不美观培育学生自立改削的.能力。

　　教学重点：

　　点评中的好词好句。

　　教学难点：

　　点评中的好词好句。

　　教具：

　　教学编制：指导、点评

　　教学流程：

　　1、习作讲评

　　1、学生拿己的习作，找出最知足的处所。

　　2、小组间彼此朗读交流自己认为最知足的部门，彼此评议。

　　3、小组间彼此传阅习作，彼此发现习作中斑斓的句子、片段或词语，进行赏析。

　　4、对部门不尽人意的处所彼此提出合理化建议，配合提高、彼此鼓舞鼓舞激励。

　　5、学生作好记实，当经验保留。

　　6、教师放哨指导。

　　2、小节

　　1、教师对习作讲评过程进行。

　　2、提出但愿。

　　3、学生代表讲话，本次习作的体味。

语文教案篇2

　　教学方针：

　　1．在经由过程读课文的根底上，理解课文的声名内容，

　　2．理清文章的思绪，掌控和理教学明顺次；

　　3．揣摩措辞，体味本文声名措辞的特点。

　　4．体味文章中所闪现出来的科学的思惟编制；

　　教学时刻：

　　两课时。

　　第一课时：整体感知课文内容，遴选有关信息；

　　第二课时：理解文章思虑，揣摩措辞。

　　第一课时

　　1、提出问题，导人新课

　　环抱问题进行构和，就自己所掌控的常识并连络生物书上的内容说一说，食物是从哪里来的。

　　2、朗读课文，感知课文内容(分组、或分人分段朗读)

　　1．掌控以下词语，寄望加点字的读音：

　　参天破耗根系细胞供给吃荤

　　秸秆糠麸赫赫驰誉

　　2．教员遵循读的气象，有针对性地更正短处读音。

　　3、聚积有关信息，理解课文内容

　　构和：

　　1．适才同窗们就自己的理解谈到了食物的来历，而课文的作者是从甚么视角来谈这个问题的呢?作者是站在科学的高度，从食物来历最原始的道路和编制来谈论这个问题的。我们从这篇文章中获得了哪些常识?(请同窗们遵循自己的理解畅所欲言，言简意赅亦可。)

　　提醒：

　　生物的体积增除夜了万万倍需要良多的有机物质来组成。

　　一切生物只要在世就要破耗能量，一个成年人一天要破耗1400千卡1)g_k的能量。食物就是一种能够组成躯体和供给能量的物质。

　　获得食物有两种不合的道路和编制，一种叫做自养，绿色食物都属于这一类；此外一种叫作异养，动物都属这一类。

　　世界上除极个此外细菌能不依托阳光而靠化学能来合成食物外，其他一切生物都是靠绿色植物的光合浸染来获得食物的，等等。

　　2．狼和虎一类猛兽其实不是以植物为食，为甚么说它们归根结底是靠植物来生适?

　　提醒：因为它们是靠兔子二类的小动物来保留；而兔子一类的小动物则是靠吃草来糊口，所以说不吃草的动物归根事实是靠植物来糊口的。

　　3．自养和异养的生物有甚么不合?这两种获得食物的道路有甚么联系?

　　提醒：自养是生物体自己把无机物制造成有机的食物以知足成长的需要；异养是自己不能制造食物，靠植物来糊口。异养所需要的食物是靠自养的植物供给的。

　　4．为甚么说万物成长靠太阳?先朗读课文的5、6、7自然段，然后遵循课文内容，用自己的话口头概述植物进行光合浸染的过程，并说给同桌听。

　　提醒：因为绿色植物光合浸染离不开阳光，异摄生物归根结底是靠自摄生物保留。

　　复述提纲：根毛从土壤中领受水分送入叶片，叶片的气孔一方面排出氧气和蒸腾水分，一方面吸人除夜量的二氧化碳，叶绿体经由过程领受太阳光能，把体内的二氧化碳和水合成含有高能的有机物质。

　　5．朗读课文第10、11自然段，遵循课文有关内容，画张图反映除夜自然动物、植物之间获得食物关系的图，暗示自然界生物的食物链。

　　6．在获得食物上，人与其他动物有甚么不异和不合的处所?朗读思虑课文的倒数第2自然段。

　　提醒：入也属于异养型，但人靠劳动获得食物，并能用各类编制刷新植物，饲养动物，会劳动，这是人与动物素质的分辩。

　　4、课后操练

　　注释以下词语在文章句中的寄义：

　　参天：(树木等)耸立在天空中。

　　储藏：储藏，保藏。

　　秸秆：农作物脱粒后剩下的茎。

　　糠麸：谷类、小麦等农作物籽实的皮。

　　赫赫驰誉：名声昌除夜显著。

　　第二课时

　　5、理清思绪，研究参议

　　构和：

　　1．假定将课文的内容分为两部门，理当分到哪里?

　　提醒：1、2自然段写生物对食物的依托，食物对生物的首要浸染，由此引出食物的来历，是文章内容的第一部门；第3自然段到文章竣事写生物的来历，为第二部门。

　　2．课文在声名食物来用时，为甚么先说自养，后说异养?这样放置写作顺次有甚么益处?

　　提醒：因为自养是异养的前提，没有自养长成的'植物，也就不会有靠异养获得食物的动物。课文是遵循事理自己的逻辑来放置顺次的，这样放置写作顺次有助于将事物的事理说除夜白。

　　3．课文的第一部门假定不要，文章从第二部门写起，开篇就提出问题一切生物都离不开食物。若何获得食物?，这样写行不成?为甚么?

　　提醒：不成。假定这样写，从结构上来看是可以成立的，但从内容上来看，则不完全。作者要声名的除食物的来历，还触及食物的归宿，课文的第8自然段较着是与1、2自然段相赐顾帮衬的。前面提出有机物质从哪里来?能量从哪里来?后面则回覆植物合成了这些食物，除夜部门都用来组成躯体和储藏在种子或块根、块茎中，小部门经呼吸浸染又被分化成水和二氧化碳，同时，放出能量，供给生命勾当之用。此外，1、2自然段从生物对食物的依托，食物对生物的首要浸染写起，凸起了食物的首要，也说了然研究这一问题的现实意义。因而可知，文章的结构是为内容处事的。

　　4．课文先介绍了植物、动物获得食物的道路，再声名人类的取食编制。作者为甚么凸起写人类?

　　提醒：人类也是除夜自然自勺产物，在取食编制上有着动物的共性，也是属于异养型。但人与动物有着素质的分辩。。人不是被动的顺应自然，而是能够积极自动地掌控自然的纪律，用各类编制刷新自然。如办绿色加工场、食物加工场、饲养厂等，与动物有着素质的分辩。凸起与人类有益于激起我们的责任感，唤起人们刷新自然、造福人类的决心。

　　5．由本文的写作思绪和内容我们可以看到作者的思惟编制有哪些特点?

　　提醒：看待事物不是用孤立的目光，而是用联系的目光，不单看事物的现象，而且揭露事物的素质

　　6、揣摩措辞，品味进修

　　1．一粒种子能长成参天的除夜树，一颗鱼卵能酿成千斤的除夜鱼，文章开首为甚么从这两桩自然现象写起?

　　提醒：使读者从习感受常的糊口现象激发思虑，把读者吸引到文章所要声名的内容上来。

　　2．课文在声名植物的光合浸染时用了一系列的例如，把它们找出来，体味这样写的益处。

　　提醒：根毛原料汇集站

　　茎运输干线

　　叶子食物加工场

　　叶绿体合成车间

　　形象活跃地说了然植物光合浸染的过程，把抽象的事理具体化，化繁为简，把事理说得通俗易懂，此外，用原料汇集站和运输干线，食物加工场和合成车间切确而活跃地说了然根毛与茎，叶子与叶绿体之间的关系。

　　3．课文在写到植物进行光合浸染所需要的原料时，拿制造汽水来作斗劲，这样写有甚么浸染?

　　提醒：这二者在原料的采纳上有着某些不异的处所，放在一处进行斗劲，可以加深读者的印象，增强说服力。

　　4．联系上下文，说说以下句子中加横线词语的表达下场。

　　(1)一切生物，只要在世就要破耗能量。

　　提醒：只要在世强调生命与能量密不成分的关系。

　　(2)原本．一切生物都需要食物。

　　提醒：原本毗连上下段，从上段的发问有机物质从哪里来，过渡到下段的回覆食物就是一种能够组成躯体和能量的物质，使辞意连贯。此外，原本一词还表达出了一种推究试探的意味。

　　(3)叶子就是一个食物加工场。

　　提醒：就是使语气十分必然，声名把叶子比作食物加工场是十分贴切的。

　　(4)这莫不是要制造汽水了?

　　提醒：用莫不是暗示一种猜想的语气，使文句显得滑稽滑稽。

　　(5)这就是赫赫驰誉的光合浸染。

　　提醒：在光合浸染前冠以赫赫驰誉，发生一种拟人的滑稽意味，凸起绿色植物光合浸染的奇异、巨除夜。

　　(6)山君死后，又成了细菌的乐园。

　　提醒：把山君死后的躯编制如成细菌的乐园，活跃有趣地说了然生物之间食物转换的事理。

　　7、课后回首回头回忆回头回忆

　　进修这篇文章，你必定会加倍传神地体味到万物成长靠太阳的事理，试写一篇三百字的短文，谈谈你的感应。

语文教案篇3

　　教学方针：

　　1、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵文中五副对联。

　　2、学会本课生字，熟谙多音字“卷”，理解由生字组成的词语及文中五副对联的意思。

　　3、初步体味对联的特点，知道糊口中处处有学问，朗读对联也是一门勤学问。

　　教学重点：

　　理解文中五副对联的意思，初步体味对联的特点，背诵文中对联。

　　教学难点：

　　理解对联的意思，知道糊口中处处有学问，感应传染对联的对仗、乐律美

　　教学器具：

　　投影仪、录音机

　　教学时刻：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，整体感悟

　　教学方针：

　　读通读顺课文，体味课文除夜意，理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　1、情境导入

　　新春佳节，万象更新，人人喜笑脸开、笑脸可掬，同窗们说一说，人们都用哪些步履来迎接这欢喜安然安祥的节日呢?

　　……

　　今天，我们就来体味有关对联的常识。2、初读指导：

　　1、学生自读课文，扫除生字障碍。

　　2、读顺句子，读通课文，想想除夜意。

　　3、理解词语，不理解处所作好记号。

　　2、搜检自学下场

　　1、出示生字卡片，指名读，领读，实时正音“卷”

　　2、构和理解：欣欣茂发、开卷有益、安然安祥

　　3、分自然段读课文。

　　4、听录音读课文，想想课文除夜意。

　　3、梳理课文内容

　　1、快速浏览课文，思虑课文除夜意。

　　2、出示长句子，指名读好搁浅。

　　3、梳理课文除夜意：哪里是写对联内容的'?哪里是写对联的形式?

　　彼此构和，交流。

　　4、指导写字

　　1、自由读生字，想想若何写这些字?

　　2、指名说一说

　　3、师重点指导“祥”

　　4、学生描红，师放哨指导。

　　功课：

　　聚积两三副对联，预备在班级交流。

　　第二课时

　　教学内容：

　　精读课文

　　教学方针：

　　背诵文中五副对联，体味对联的特点，知道糊口中处处有学问。

　　教学过程：

　　1、复习搜检

　　1、听写生字，实时评议

　　2、读课文中你快乐喜爱的对联。

　　2、精读课文

　　1、分组朗读课文

　　2、细读“对联内容”

　　(1)默读第一自然段，标上句序，想想每句讲甚么意思

　　(2)指名读，齐读第一局，寄望读出“欢喜安然安祥：的空气

　　(3)指名读，指导读出“漫游“的喜悦神采。

　　(4)指名读第三句，投影出示这副对联，指导思虑：这副对联是若何描绘斑斓风光的?

　　(5)学生构和、交流

　　(6)几回再三读这副对联，体味意境

　　(7)指名背诵这副对联

　　(8)用一样的编制进修下面三句对联

　　学生自学，构和，交流，师指导。

　　(9)指名读第七句，指导说出本段的结构段式

　　(10)小结：这一部门举例了对联的首要内容。

　　3、进修“对联的形式特点”

　　(1)字读，画出描述对联特点的句子。

　　(2)投影出示：

　　绿柳梳眉辞旧岁，红桃启齿贺新年

　　学生说一嗣魅这副对联的意思。

　　(3)齐读，背诵

　　(4)以此联为例，构和对联的特点。

　　讲究对仗，上下联字数相等，词类相当。

　　声律斑斓，读起来顿挫顿挫，协调悦耳。

　　(5)复诵前面四副对联，体味对联特点。

　　(6)指导构和：为甚么作者说读对联是一种很好的进修。

　　(7)齐读。

　　3、总结课文

　　这篇课文给我们介绍了对联的首要内容和特点，奉告我们读对联也是一种很好的进修，使我们知道了糊口中处处有学问。

　　4、朗读课文

　　5、迁移操练

　　1、四人一小组，交流聚积的对联。

　　2、按组进行班级交流，让学生记实自己快乐喜爱的对联。

　　安插功课：

　　1、背诵文中五副对联

　　2、用“有的……有的……有的……更多的……写一段话

语文教案篇4

　　教学方针：

　　1、能切确理解课文中的长句子，并初步掌控读懂长句子的根底编制，冀教版三年级语文下册教案燕子。能用"增添、""偶然"造句。

　　2、学会本课11个生字；理解"姣好、活跃、吹拂、集结、光华精明、横掠、偶然、泛动"等词语。

　　3、能有激情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　　4、经由过程课文中斑斓文句的理解，感应传染燕子的美，春景的美，体味春季给人们带来的兴奋的神采和蓬勃向上的力量。

　　教学重点、难点：

　　能应用单元提醒语中读懂长句子的编制，能切确地舆解长句子的意思。指导激情朗读课文。理解结构斗劲复杂的句子。

　　课时：二课时

　　第一课时：

　　1、初读课文，体味课文除夜意。

　　2、2、进修本课生字新词，能谙练地朗读课文。能用"增添、""偶然"造句。

　　3、进修单元提醒，初步掌控读懂长句子的编制，并应用该编制进修课文第一自然段。

　　教学过程：

　　1、导入、揭题

　　1、播放儿童歌曲《小燕子》

　　2、同窗们，春季，活跃可爱的小燕子从南方飞来了，快乐喜爱燕子吗?今天，我们一路进修《燕子》这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　2、初读课体裁味

　　1、了了自学要求。

　　(1)读准注拼音的生字，划出生避世字组成的新词，把你认尴尬写的字用手指在桌子受骗真写几遍。

　　(2)自由读课文，寄望读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、搜检自学下场。

　　(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　(2)理解词语的意思。

　　4、朗读课文，搜检是不是读得切确、流利。

　　3、进修第一自然段

　　这篇文章写简直切很美。下面细心读第一自然段，说说你脑子里闪现出来的燕子是甚么样的。

　　1、学生自由读。

　　2、指名学生用自己的话来讲。

　　3、师：此日然段是一句长句子，我们若何读懂一句长句子呢?巨匠先来看"单元进修提醒"

　　4、读懂长句子的法度楷模若何?先…再…，用线划出。

　　5、下面我们就用"单元进修提醒"中的编制来进修课文第一自然段，再读这一段。

　　6、问：这句话写了燕子哪些部门?它的羽毛、同党、尾巴是若何的?

　　7、句子顶用"乌黑滑腻、姣好、铰剪似的"有甚么浸染?

　　8、归纳进修这句长句子的编制。

　　9、指导激情朗读这一段，归纳段意。

　　4、进行"绘图、措辞"操练，深切体味。

　　1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同窗读第一段，我们一路画，若何样?不外读的时辰，要慢一点。

　　2、同桌的同窗彼此介绍一下自己画的燕子。

　　3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?

　　4、巨匠寄望没有，作者若何没写眼睛、嘴，是轻忽了吗?

　　5、这奉告我们，描述景物，必定要抓住有特点的处所写，教案《冀教版三年级语文下册教案燕子》。

　　6、朗读第一自然段。

　　5、指导用用"增添、""偶然"造句。

　　1、理解词义--说说"增添、""偶然"的近义词。

　　2、指名造句。评议。

　　3、书面操练造句。

　　6、安插功课。

　　功课本1、2、3、4、6题。

　　第二课时

　　教学方针：

　　1、进修2、3、4自然段，应用"单元提醒"中的编制读懂长句；背诵第4自然段。

　　2、指导有激情地朗读全文。

　　教学过程：

　　1、进修第二自然段

　　1、学生默读第二自然段，思虑：第二自然段有几句话，写的.是甚么?(燕子从南方飞回来，为春季增添了良多生趣)

　　2、我们先来进修第二句，齐读。

　　(1)这句句子是句长句子，用进修提醒中的编制，若何学?

　　(2)说得很对，那么"黄绿眉眼"指的是甚么?(再读句子"黄绿眉眼"指的就是柳芽)

　　(3)作者为甚么把柳芽比作"黄绿眉眼"，为甚么不就说嫩芽?

　　(柳树睡了一冬季，发的芽就像睁开的眼睛)

　　3、进修第三句句子。

　　(1)我们再来看看第三句写甚么?指名同窗读句子。

　　(2)要肄业生用理解长句子的编制来理解。

　　(3)指名同窗说说你是若何理解这一句长句子的。

　　(4)甚么叫"赶集"?

　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集--请说说赶集的气象，再想想赶集和春季的草、叶、花成长和开放有甚么近似的处所。

　　(5)齐读第三句。

　　4、进修第四句。

　　这么强烈热闹、斑斓的春季，少了燕子可不成，请巨匠朗读第四句。

　　(1)谁能简单地说嗣魅这句话的意思。

　　(2)"增添"是甚么意思，"生趣"是甚么意思?

　　(3)师：同窗们，画家画春季少不了燕子，诗人写春季少不了燕子，称道家称道春季也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春季会失踪踪去一半的美，下面让我们以歌咏的语气来朗读这一段。

　　2、进修课文第三自然段

　　1、巨匠再读第三自然段，从这一段话中你知道了甚么?

　　(燕子遨游的气象，燕子飞得很快，很轻)

　　2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。

　　(板书：斜、擦过、唧)

　　3、师：一个"斜"字把燕子遨游的特点写出来了，给人以又轻又快的感应传染，而且写出了小燕子遨游的斑斓姿态，"擦过"这个词字典里若何注释的?

　　4、你从中看出了甚么?读读这个词地址的句子，体味体味。

　　5、我们从"唧"这个字也能够看出甚么?

　　6、还有哪些处所看出燕子飞得"轻盈"?

　　7、巨匠把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感应传染到燕子飞得轻盈，姿态斑斓。(学生练读)

　　8、师："那小圆晕就一圈圈地泛动开去"要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读?

　　师："小圆晕"是甚么?想过吗?

　　师：作者为甚么不说"小圆圈"而说"小圆晕""晕"是甚么意思?想过吗?

　　师："晕"就是日光或月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或月晕吗?那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的海浪就像日晕、月晕。不单作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！我们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　3、进修第四自然段

　　1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻盈，姿态很斑斓。我们接着读第四自然段，看看写的是甚么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。(燕子落在电线上安眠的模样)

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深切的印象?巨匠读读、划划。

　　4、"这何等像一首正待吹奏的曲谱啊！""这"指的是甚么?看看书上的插图。

　　5、教员这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对比一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱?

　　师：这是一个何等贴切而又活跃的例如！我们不能不服气作者惊人的想象力！同窗们想想，这会是一首甚么样的正等着我们去吹奏的曲谱?(这必定是歌咏春季，歌咏小燕子的曲谱)

　　6、学生齐读第四自然段。

　　7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得出格传神，不知有人寄望没有，请读读第二句。

　　8、这里的"痕"字用得好，为甚么不用"条"?(因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹)

　　9、巨匠细细读读这一自然段，再自己细细体味。

　　10、看图试背。

　　4、有激情地朗读全文。

　　5、功课。

　　功课本第5、7、8题。

语文教案篇5

　　教学方针：

　　1、切确、流利、有激情地朗读古诗，背诵诗歌。

　　2、经由过程朗读，领略江南美景，激起酷好祖国除夜好河山的思惟激情。

　　教学重点：

　　朗读古诗，熟读成诵

　　教学流程：

　　1、课前交流。

　　1、春季，是夸姣的季节，是布满诗情画意的季节，自古以来，诗人快乐喜爱春季，歌咏春季，请同窗们一路来背一背第一单元我们学过的三首描述春日不合气焰的的诗歌。

　　2、学生有激情背诵诗歌秦不美不美观《春日》、晁补之的《春日》、朱熹的《春日》。

　　3、春季的美景处处都是，我们一路到江南去看看吧。（出示课件：江南图片）

　　2、谈话激趣，揭露课题。

　　1、说说你对江南的印象。

　　2、生描述。

　　3、师：是呀，在同窗们眼中的`江南是夸姣的，今天我们要一路去看看在古代诗人眼中的江南是若何的呢？让我们一路来读读古诗词《忆江南》（其一到其三）。

　　4、齐读课题。

　　3、简介词牌。

　　1、课件出示资料。

　　2、师简介。

　　4、初读古诗，读通读顺。

　　1、生自由读诗，借助课文拼音读准字音。

　　2、指名个体读。

　　3、全班齐读。

　　4、说嗣魅这三首词分袂回忆江南的甚么处所，说说你是从哪一句中体味到的？

　　5、生描述。

　　5、品读古诗，读出激情。

　　1、播放视频录音朗读（践离范读），生聆听。

　　2、师：听完践离教员的朗读，你感应传染到甚么？你感应传染理当带着若何的激情朗读这三首词？

　　3、生说听后感应传染。

　　4、师：是呀，我们理当带着诗人对江南的无限赞叹和无限记念之情把这三首词有激情的读出来。

　　5、再看视频录音，生摹拟录音操练朗读。

　　6、集体读。

　　7、指名读，小组读。

　　7、看画面，生生接读，师生接读。

　　6、细读古诗，熟读成诵。

　　1、播放音乐，生操练配乐读，

　　2、配乐，师生背诵（接读）。

　　3、配乐，男女生合作背诵。

　　4、配乐，个体背诵。

　　5、分组背诵。

　　7、小结。

　　1、师：听了同窗们密意的朗读，教员仿佛听到诗人在诉说，诉说着他对对江南美景无限眷念之情和对旧事的追思，这就是古诗词的魅力，让我们再一次和着抒情斑斓的乐曲密意的朗读，再一次感应传染江南美景和诗人的情怀。

　　2、生齐读。

　　8、拓展朗读。

　　1、教员还带来了《笠翁对韵》（八）三肴四豪供巨匠朗读。

　　2、生借助课文拼音自立读诗。

　　3、个体读。

　　4、生齐读。

　　5、生考试考试背诵。

　　9、总结。

　　1、师：今天我们在吟诵白居易的《忆江南》时感应传染到了江南的美景，在朗读《笠翁对韵》（八）三肴四豪时，感应传染到古诗词的措辞美、音韵美、韵律美。这就是我们古典诗词的魅力，但愿你们传承下去。

　　2、配乐，生集体吟诵《忆江南》（其一到其三），集体击掌打拍吟诵《笠翁对韵》（八）三肴四豪。

　　10、功课。

语文教案篇6

　　【进修方针】

　　1．理解本诗的除夜旨。

　　2．掌控本诗的措辞特点。

　　3．分化想象与联想在诗歌中的浸染。

　　【进修重难点】

　　1．理解本诗的除夜旨。

　　2．掌控本诗的措辞特点。(重点)

　　3．分化想象与联想在诗歌中的浸染。(难点)

　　【教学过程】

　　1、新课导入

　　一个安好的夜晚，你企盼斑斓的天空，看到闪闪的星光，想到了甚么呢？我国有一名卓异的诗人很快乐喜爱企盼夜空，他就是郭沫若。五四步履高涨事后，在日本留学的郭沫若曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去，独自企盼常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻觅始终令他醉心的理想。今天我们继续进修这首诗，感应传染他揭示的心中天堂乐园的一幅蓝图。

　　2、自立预习

　　为何诗人润色流星的量词不用“颗”而用“朵”？

　　了了：“朵”一般用来润色“花”一类的名词。诗人把“朵”移作他用，冲击人们的习惯思惟，令人倍感别致，以幻觉感应传染那一闪而过的流星恰似花朵那般辉煌，含蓄别致。同时流星如花，读者仿佛嗅到了充溢于星空的淡淡芳喷香，仿佛听到了它们的盈盈笑语。“朵”字创设的这种舒适欢愉的意境，深切地表达了诗人对乌黑现实的不满和对夸姣糊口的神驰。

　　3、合作切磋

　　(一)归纳主题

　　《天上的估客》闪现的是一幅“驯良清洁”的理想境地。诗人由地上到天上，由景物到人物，在现实中苦闷彷徨，把目光投向那虚无缥缈的星空，胡想出神异的气象形象，描绘出牛郎织女自由幸福的糊口，抒发了诗人对亮光和自由的神驰。

　　(二)想象与联想

　　《天上的估客》一诗中是若何应用联想和想象的？试分化其浸染。

　　了了：诗中，诗人遵循“街灯”和“明星”的近似点——星星点点，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描绘了迷人的夜景，又暗示了对亮光未来的追求，对乌黑现实的不满。顺着这一联想，诗人在后三节进而睁开想象：天上有斑斓的估客，估客上放置着珍异物品，天上牛郎织女过着自由安适、幸福完竣的糊口。这样，将虚构的“仙境”与现实糊口相通顺贯通，表达了作者对自由的神驰、对理想的追求。本诗有3处位置应用了联想手法。第一处(第1节)：由街灯联想到明星。它们之间的.近似点是：空间上：远远的；特点上：明；数目上：无数。第二处(第1节)：由明星联想到街灯。它们之间的近似点是：数目上：无数；特点上：亮。第三处(第4节)：由流星联想到牛郎织女的灯笼。二者之间的近似点是发亮而且勾当。

　　(三)修辞分化

　　请分化《天上的估客》中的修辞手法的应用。

　　了了：①例如：诗的第一节中“远远的街灯”和“天上的明星”有良多极其近似之点。诗人用我们极其熟谙的事物作比，使面前这两种事物联系十分慎密慎密亲密，使街灯与明星交相辉映，活生生地勾勒出天上人世的奇奥境地。

　　②援引：这首诗的第三节援引了我国人平易近所熟知的古代神话故事。

　　③移就：这首诗的结尾两句应用了移就辞格，实属神来之笔。“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“提着灯笼在走”不合于远处鹄立的街灯，其分辩在于前者是相对步履，后者是相对静止。动感是“提着灯笼在走”的特定性状，把这类属于人类步履的性状移属到非人类步履的星空中，自然也只能同划破夜空、倏忽即逝的流星连在一路了。

　　(四)措辞品味

　　说说本诗韵律斑斓在何处？

　　了了：韵律斑斓是这首诗措辞的此外一个特点。假定我们将这首诗的搁浅或调子延迟处用“/”划开，重音下加粗，韵脚字注上拼音，便可以发现，这首诗每节都是四行，每句都是三个节奏；每句句尾都是双音节词；偶句压韵，四句换韵。读起来节奏协调斑斓，朗朗上口，富有音乐性。

　　(五)难点打破

　　作者为甚么要将传统的牛郎织女的故事进行刷新？

　　了了：传统的牛郎织女的故事，其终局根底是悲剧性的——即便经由了织女的鼎力招架，博得了每年七月初七的鹊桥相会，但这成功也是极其有限和可怜的，但本诗中的牛郎织女，却没有传说中的磨折，他们没有玉皇除夜帝、王母娘娘的榨取，没有天兵天将的追杀，仿佛是一户很是幸福、很是自由的男耕女织家庭。作者为甚么要将传统的悲剧性的终局改成此刻的喜剧性终局呢？这主若是受诗歌的中心思惟所制约的。因为本诗的主题，就是表达对那时乌黑社会的仇恨和对理想糊口的神驰，从而激起人们为实现这一理想而奋斗的动力，而牛郎织女糊口的社会，即是作者依托理想的社会，牛郎织女的糊口，即是作者依托但愿的幸福糊口，所以，必需把牛郎织女的糊口写得幸福完竣，才能表达作者所要表达的主题。假定仍然遵循传统的悲剧式的终局，那么又怎能反衬那时人世社会的疾苦，又若何指导读者一路神驰自由幸福的糊口，从而激起人们为实现理想而奋斗的动力呢？

　　4、课外拓展

　　我们今天的糊口与之前对比，你感应传染若何样呢？分组说说你们的不雅概念。

　　举例：

　　生1：我们这组认为今天的糊口当然不能餐餐除夜鱼除夜肉，买良多斑斓的衣服，但和之前对比，能吃饱穿暖，社会安靖，已很幸福了。

　　生2：今天的糊口和之前对比当然幸福，但我们今天这个世界，战争仍然没有遏制，世界和平仍需巨匠全力。

　　生3：此刻社会中有些人想做除夜官，有些人想挣良多钱买斑斓的房子等，但我认为一家人只要能健健康康、安然然安糊口在一路就已很幸福了。

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