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(热)语文教案
作为一名忘我奉献的教员，编写教案是必不成少的，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。教案要若何写呢？下面是小编精心清理的语文教案7篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
【方案一】
教学角度：斥地课文成本，切磋声名手艺，从措辞角度掌控体裁特点。
首要教学法度楷模：
1．下发同题材不合体裁，指导辨析体裁，初步感知声名文措辞特点。
2．听读、跟读，自行遴选清理文中介绍的常识。
3．多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片，图文对比，揣摩声名措辞的科学性。
4．分组合作，深切切磋本文措辞手艺：
①善作例如形象声名外形；
②借引诗文切确声名特点；
③妙用拟人描摹事物情状；
④经常操作限制语有分寸声名；
⑤多列数字供给声名按照；
⑥巧作斗劲凸起对象特点；
⑦当令穿插历史性评价；
⑧偶用术语进行科学界说。
5．全班交流，作旁攻讦点。
6．应用声名性措辞口头介绍：
我感欢兴奋乐喜爱的一种动物、我熟谙的一个糊口用品、我爱用的一件学惯器具、我保重的一样记念品……
7．自由选题，交流评议。
【方案二】
教学角度：安身课文，迟误课外，培育抓住特点声名事物的能力。
首要教学法度楷模：
1．点击，不美观不美观不雅察看桥的图片，多角度介绍各类桥，并用最精练的措辞切确声名其特点。
2．范读、齐读课文，归纳综合声名对象、对象特点及声名特点的首要编制。
3．点读、自由读第四至八段，自行设计表奋斗劲赵州桥、卢沟桥的历史、外形、组织、功能和成就，了了选例声名的浸染与要求。
4．集体参议：声名事物若何抓特点？若何写特点？教师教学小结。
5．课外尽多汇集古今中外桥的.资料，选择有特点的桥配以简要文字声名并成立小档案。如：①造型怪异的桥；②创世界之“最”的桥；③用处不凡的桥；④故事活跃的桥。
6．组织主题为“多姿多彩的桥”的图片文字展。
语文教案 篇2
教学方针：
1.能够在跟他人措辞时寄望措辞的语气，操作适当的语气。
2.勇于在火伴面前表演，声音宏亮，语气适当。能在情境中对话。
3.了了措辞时的语气要求，做到语气委宛不僵硬，交流中避免操作呼吁的语气。
教学重点：
1.能够在跟他人措辞时寄望措辞的语气，操作适当的语气。
2.勇于在火伴面前表演，声音宏亮，语气适当。能在情境中对话。
教学难点：
在酬酢中寄望措辞语气，真正做到语气适当，内容清楚。做到语气委宛不僵硬，交流中避免操作呼吁的语气。
教学时刻：
1课时
教学过程：
1、启发谈话，导入新课
俗语说：“一句话能把人说笑，一句话也能把人说跳。”你知道这句话是甚么意思吗？
学生自由畅谈。
请赏识气象剧：《小白兔的白菜》。
说一说为甚么小兔不给小猪白菜，却愿意给小山公白菜呢？
预设：
小猪措辞不客套。
小猪对人操作呼吁的语气。
学生自由交流。
导入新课：今天我们就一路来进修这首要的酬酢的寄望事项——寄望措辞的语气。
2、读一读
1.措辞的时辰，操作适当的语气，能让听的人感应舒适。读句子，寄望操作不合的语气，下场也会不合。
2.读课本上的话，想想这两种说法有甚么不合的下场。
学生自由表述。
（1）“我不是专心的。”和“对不起，我不是专心的。”这两句话有何不合？试想一下气象，假定你不谨严碰失踪踪了同桌的书本。理当若何说斗劲合适？
学生自由表述。
指导分辩：第一句话强调自己不是专心的，为自己解脱。第二句话强调抱愧，向对方报歉。斗劲而言第二句更正视了礼貌用语的操作。下场好。
（2）“阿姨，请您让一下。”和“阿姨，请您让一下好吗？”这两句话表达的意思一样，可是第一句操作了呼吁的语气，第二句操作的是筹商的语气，下场更好。斗劲而言，呼吁的.语气不等闲领受，而筹商的语气更等闲被领受。而且跟春秋较除夜的阿姨，也不合适操作呼吁的语气，措辞要看对象，对长者，对教员等不凡身份的人措辞语气要委宛。
3、练一练
出示酬酢要求，温馨提醒：
1.寄望对方的春秋和身份。
2.措辞要文明，不用呼吁。
3.不能僵硬，语气委宛。
学生可以遵循自己的感应传染自由表述。
4、选一选
1.选择一种气象，试着解决下面的问题。
（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……
（2）上学迟到了，教员攻讦了我。下课后我对教员说……
（3）看到同窗洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
2.小组自由交流。
选择内容，选择合作火伴。预备最早表演。
5、演一演
1.遵循提醒演一演。
学生最早表演。
（1）声音宏亮，富有趣味。
（2）吐字清楚，讲通俗话。
（3）表演形象，默示细腻。
（4）语气适当，下场理想。
2.做文明听众。不要打断他人的表演。
3.评委自我举荐。邀就教员同窗做最好表演奖的评委。
4.各小组代表顺次上台讲话。
6、评一评
1.我们的评委有敞亮的眼睛和活络的听觉。您认为默示最好的同窗请投他一票。
学生评价完成后，请说一说评选出处。
2.颁奖。请评委发布金麦克风奖的获得者，奖励小红花或其他奖励。
7、课堂总结
语气是有声措辞的最首要的表达手艺。只有掌控了丰硕、贴切的语气，才能使我们的思惟激情处于步履状况，不时对通话人发生正效应，从而博得酬酢的成功。
语文教案 篇3
1、教学方针：
1、借助拼音切确发音，学会本课生字的读音。能分辩调子不合的音节发音，掌控生字的书写笔顺。
2、理解课文内容，让学生知道除夜海能为人类造福，从而感悟除夜海之美，海之足够。
2、教学重点：学会本课生字、理解课文内容。
3、教学难点：理解课文内容。
4、教学过程：
1、进修《浪娃娃》
（一）投影除夜海斑斓的.风光。
1、让学生边看边听录音读课文。
2、想：课文说了谁的故事。
（二）进修生字。
1、看课文，让学生找出不熟谙的字，借助拼音读出字音。
2、投影出示认读的生字、音节。
（1）làng shǔ qīng yīng gāi zhe
浪 数 清 应 该着
hǎo huān xiào le jǐ kē
好 欢 笑了几科
jī fā dàin
机发 电
（2）听学生认读，教员正音，再齐拼读。
Shǔ （数一数）
（3）熟谙多音字：数
shù （数学）
3、全班齐读生字，再分小组读。
4、指导书写。
（1）熟谙新笔划：（横撇）（弯钩）
（2）投影出示生字，先口头说说每个生字的书写笔顺。
板书：了子几妈好机
（3）出示田字格，指导切确的书写。
（4）看生字口头组词。
（三）进修课文
1、引入课文
感知除夜海的斑斓，播放动画。
2、进修第一自然段。
继续看动画，听教员读第一自然段。
学生想：这是甚么处所？有谁？他们在干甚么？
发问后板书：跑追玩
3、进修第2—3自然段。
（1）投影出示课文第2—3自然段。
（2）听录音读课文后，想：
海妈妈对浪娃娃说了些甚么？
浪娃娃听了，他们若何做？
板书：奔跑欢笑学做好事
4、进修第4自然段。
（1）指名学生朗读。
想：浪娃娃做了甚么好事？
投影出示图片，指导不美观不美观不雅察看。
（2）分小组构和：
除夜海能帮人们做些甚么？
看动画，协助理解。
（3）小结。
（四）做放松步履。
1、播放歌曲录音。
2、学生跟节奏做放松动作。
（五）巩固操练。
照模样说一说，填一填。
先指名口头说一说，再填写。
投影出示：
跑来跑去交往交往交往交往
说不完听不看不不
1、给带点的字找伴侣，播放音乐。
zhī zhǐ
教室里只有我一小我。（）
一只可爱的小狗站在我家门口。（）
shù shǔ
天上的星星数不清。（）
数学课上我们学会计较。（）
2、一字开花。
电 子 几
让学生自力完成后，效正。
（六）总结全文。
1、学生齐朗读课文。
2、总结全文。
4、资料库。
1、听故事《海水为甚么是咸的》录音。
2、激发思惟，让学生想：这个故事里有几小我物？他们之间发生了甚么事？最后功能若何样？
3、白话酬酢，向除夜海发问：
除夜海，除夜海，你……？
语文教案 篇4
教学方针：
1、学生能够切确、流利、有激情地朗读课文，连络课文理解“破晓、流萤”等词语。
2、体味作者的写作顺次。连络具体语句，体味四时的情趣有甚么不合。
3、想象作者所描绘的画面之美，培育想象力，自立发现糊口傍边、自然傍边的美，感应传染一切夸姣的事物。
教学重点：
学生有激情地朗读课文，在具体的语句中体味四时的情趣。学会并应用连络景物、体味情趣的进修编制。
教学难点：
使学生感应传染四时不合的情趣，想象作者所描绘的画面之美，培育想象力。
教学过程：
1、 创设情境，导入课题
1、学生朗读四首古诗。
2、教师导入。
同窗们，四时的交替给我们带来了淅沥的春雨、辉煌的夏花、静静的秋夜、飘洒的冬雪，这节课，让我们继续进修《四时的情趣》。
3、教师板书课题。
2、 朗读课文，整体感知
1、 指名回覆课文的首要内容。
2、 请一名同窗朗读课文，我们一路去赏识文中的美景。
3、 同窗们，你快乐喜爱哪个季节的风光，为甚么？
3、 研读课文，深切理解
（一）进修秋季的情趣。
1、了了进修要求。
我们先来感应传染秋的情趣。在进修中，要掌控“连络景物、体味情趣”的编制，然后我们要应用这类编制进修春、夏、冬的段落。
2、掌控进修编制。
（1）请同窗们自由朗读这一段，思虑作者都写了哪些景物？
（夕照 山 乌鸦 除夜雁 风 虫类）
（2）这些景物带给我们哪些情趣呢？谁想和教员分句接读这一段。
经由过程适才的读，你体味到哪些情趣？
连络句子，指导学生归纳四字词语（夕照辉煌 乌鸦归巢 除夜雁成行 风响虫鸣）。
理解词语急仓皇：形象地写出了夜幕降临、乌鸦急于归巢的气象。想象一下，乌鸦为甚么这么急于回家？（家里可能有嗷嗷待哺的小乌鸦，也可能熟年迈的.老乌鸦，引出乌鸦反哺，对学生进行亲情教育。）
（3）夕照辉煌是静态描述，乌鸦归巢 、除夜雁成行、 风响虫鸣是动态描述，作者就是这样动静连络，把一幅秋季黄昏图呈此刻我们面前，我们一路来看。出示课件，创设朗读情境。
（4）指导朗读。
谁还想把这一段读给巨匠听。
过渡：出示表格 季节 景物 情趣 秋季 夕照 山 乌鸦
除夜雁 风 虫类
夕照辉煌 乌鸦归巢除夜雁成行 风响虫鸣
我们连络着景物与情趣进修了秋的段落，你想用这类编制进修哪个季节的情趣？
（二）进修春季的情趣
1、请同窗们在小组内合作完成表格。
季节 景物 情趣 春季
2、分组陈述请示。 季节 景物 情趣 春季 山顶 云彩 山顶白亮 紫云飘横
山顶白亮：你是若何体味到的？
体味色采改变 ：逐步发白，有点亮了起来，声名作者抓住了细微的改变，不美观不美观不雅察看细心，描述细腻。
紫云飘横： 斗劲句子。
紫色的云彩微细的飘横在哪里。
紫色的云彩微细的飘在哪里。
自由读一读，这两个句子有甚么不合？
飘：没轨则，可所以肆意外形肆意飘。
飘横：云是横着飘的，细细的，可以想象出云的外形。
连络课件理解句子。一个横字，超脱着的是一种轻灵，可见作者在写作的时辰，神采是优雅、称心的。
3、 指导朗读。
带着这类感应传染自由的读一读这一段。指名读。
（三）进修炎天的情趣
1、 教师过渡，激起想象：夏夜，拂去了白日的强烈热闹与鼓噪，能够在夜色中赏识萤火虫也长短常有趣的，我们来看图片。 说说你的感应传染。假定你此刻就置身在丹青中，你会做甚么？带着你的感应传染读一读这一段。
2、 理解句子：飞着流萤的夜晚连下雨也成心思。
师范读。流萤是甚么？
请同窗们想象，在这样的雨夜中，你会有甚么乐趣？带着感应传染朗读句子。
3、 夏夜里，你抓住了哪些景物体味情趣？自立完成表格。
季节 景物 情趣 夏日
4、学生陈述请示。
季节 景物 情趣 夏日 雨 萤火虫 微光点点
（四）进修冬季的情趣
1、同窗们的进修编制应用得很矫捷，小组合作进修冬季这一段，看看你有甚么收成？
季节 景物 情趣 冬季
2、陈述请示表格。 季节 景物 情趣 冬季 炭火 白色的灰 生火送炭 炭火成灰
3、在冰凉的冬季，假若有人给你送来缓和的炭火，你心里感应传染若何？在领受他人关爱的同时，你会若何做？（感应传染爱 传递爱 传递社会正能量）
4、 浏览这一段，你有甚么疑问吗？
课文结尾说“可是到了午时暖了起来，凉气减退了，所有地炉和火盆里的火，都因为没有人管了，甚至等闲酿成白色的灰，这是不除夜雅不美观的。”不美观不美观不美观为甚么还写？
这是对比的写法。这句话笔锋一转，当然让人有淡淡的失踪踪望，但与上句生火送炭相对比，更体味出冬季凌晨的浓浓情趣。
4、创编小诗，声张个性
5、配乐读文，晋升感应传染
语文教案 篇5
教学方针
1体味屈原生平，理解诗人酷好祖国、忧国忧平易近的高尚品质，从而培育学生爱国忧平易近的思惟激情。
2几回再三朗读，抓住关头词语,疏浚诗句，培育学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
3经由过程鉴赏首要语句，让学心理解并感应传染诗中作者的爱国忧平易近激情及追求理想九死不悔的精神。
教学重点：
1体味屈原生平及《楚辞》的一般特点
2鉴赏首要语句，感应传染屈原高尚的人格美。
教学难点 ：
1关头词语的疏浚理解。
2赏识诗中的例如手法，体味《离骚》的浪漫主义特点。
教具：多媒体
第 课时
（一）创设气象、激情导入
操作多媒体课件，让学生不美旁不美观影片《屈原》的几组镜头：
屈原被越王流放，形销骨立，行吟泽畔，抱石沉江，并配以主题歌曲。
发问 你们知道屏幕上这位历经盘曲，仍然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）端五节时
平易近间有一个风尚：吃粽子、赛龙舟（放出粽子，赛龙舟丹青）就是为了记念屈原的。
（二）自立 合作 切磋
1关于作者及《离骚》
让学生连络课文注释及有关工具书介绍屈原，教师予以填补，多媒体出示有关屈原的镜头及生平简介。
屈原，战国末期楚国人，卓异的政治家和爱国诗人。名平，字原。丹阳（今湖北秭归）人。他身世于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识赅博，对天文、地舆、礼乐轨制和周之前各代的治乱兴衰等，都很熟谙，善社交词令。在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好 ，有强烈的忧国忧平易近、忠君致治的思惟。他曾任左徒，辅佐怀王，介入群情国是及应对宾客，起草宪令及变法，对外插手合纵派与秦斗争，两度出使齐国。因受小人谗谄，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。
今天，我们就来进修他的代表作《离骚》
本文选自《楚辞》。（投影）
“楚辞”是战国时代兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原和宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》， 是此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风流”，是中国古典诗歌的两除夜根源，对后世有着深远的影响。
那么“离骚”是甚么意思呢？离通“罹”，蒙受；骚：忧闷。“离骚”即作者蒙受忧闷而写成的诗句。全诗372句，是屈原的思惟结晶，是他政治失踪踪败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。
2．整体感知
（1）朗读课文
①放录音或教师范读
第一遍：要肄业生寄望听准字音及句子的节奏。第二遍：让学生轻声跟读。第三遍：让学生高声朗读。
②指名学生朗读，其他同窗匡正读音及节奏。
③教师总结骚体诗的朗读节奏。一般三四个节奏，随文切分。
④集体朗读，要求读出语气。
提醒：“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，齐读时感应传染文章所表达的思惟激情。
（2）疏浚诗句，初步感知。（要肄业生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳，教师放哨作需要点拨，解答学生的疑问。）
（3）质疑释疑（要肄业生四人一组，把不理解的处所写到纸上，并由一名代表提出，教师可让其他学生一路构和，如若较难，则由教师分化。）
①首要词语（投影）
苗裔（yì）：儿女子孙 孟陬（zōu）：正月 揆（kuí）揣度 扈（hù）被、披 辟芷（zhǐ）：喷喷香草名，即白芷 汨（yù）：水急流貌 搴（qiān）：攀、折 阰(pí):山坡、岭上 骐骥（qíjì）骏马 申椒（jiāo） 申地产的椒 蕙茝（chǎi)喷喷香草名
昌被（pī)：穿衣而不系带的模样，例如狂乱不羁 惮（dān）：惊慌 捷径：例如政治上的邪道
踵（zhǒng）：脚后跟 荃（quán）：喷喷香草名，喻楚怀王 謇謇（jiǎn）：忠贞的模样
羌（qiāng）楚辞中所独有的语气词 灵修：神明、有远见的人，喻楚怀王
②通假字
肇锡余以嘉名：锡通“赐” 赐给
来吾道夫先路也：道（dǎo）通“导”率领
指九天感受正兮：正 通“证”
③同类活用
名余曰正则兮。名词用作动词 命名
字余田灵均。名词用作动词 给人取表字
④不凡句式
恐春秋之不吾与：否认句中代词作宾语，宾语前置，应为“不与吾” 全句译为，只怕春秋不期待我。
第 课时
（4）除夜旨掌控
课文节选部门表达了屈原甚么样的思惟激情。（学生构和．教师作适当点拨）
［了了]节选部门，诗人自述身世、品质、政治理想和自己的虔敬不为君王理解的苦闷之情，默示了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操， 抒发了诗人忧国忧平易近、献身理想的爱国激情。
3研读切磋
（1）在你的想像中，屈原有若何的概况，若何的风度？（可先让学生阐扬自己的想像，用自己的措辞归纳综合，然后再用课文中的诗句来讲）
[了了］“扈江离与辟芷兮， 纫秋兰感受佩”，“乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也”， 诗人身披喷喷香草用以注解自己高洁的品质，诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”最早，诗人操作除夜量翰墨，从多方面描述自我的夸姣而高尚的人格。他孤高地声名他是楚王同姓之臣，既指出自己有尊贵的身份，又暗示自己对楚国的兴亡有临危不惧的责任。他记叙自己出生避世在一个吉利的时辰（寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以夸姣的名字，又强调自己先天卓异不凡。在此根底上，诗人进一步论说自己实时修身，培育高尚的品 德，锤炼出众的才调，孔殷地但愿献身君国，令楚国振兴，使楚王成为“三后”和“尧舜” 一样的圣明君主。总之．诗人自我的形象，代表着夸姣和正义的一方，作者相信他的`理想和三张，能够把楚国引向康庄除夜道。
（2）《离骚》中作者常以“喷喷香草”“佳丽”来例如自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一除夜艺术特点，这类编制也叫“移情法”即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物 上，也就是“移情于物”，这类编制在古典诗词中普遍应用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语 ，可解危抒之情。
例：“颠狂柳絮随风舞，轻佻桃花逐小流”，（出示投影）唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描述，表达作者对乌黑现实的不满及自己的政治理想不能实现的疾苦和郁悒。
请找出相关诗句，说说诗人是若何应用这些例如来表达政治理想的。（学生小组构和．教师作适当点拨〕
[了了］“恐佳丽之迟暮” 一句中“ 佳丽” 喻指楚怀王“固众芳人之地址”一句中“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用喷喷香草“荃”喻楚怀王等等，文顶用“喷喷香草佳丽”注解对君王的虔敬，对古代君王举用群贤的钦佩和剖明自己的高洁情操，但愿君王能够丢弃秽政，不要听信小人诽语，像古代英明君主那样，以社稷为重，举用群贤，体味自己的忧国忧平易近的良苦专心。
（3）文中除操作例如手法来表达自己的政治理想，还操作了甚么手法？请举例声名。
[了了］还操作对比手法。如：古代遇明君王举用群贤“遵道而得路”与昏庸君王狂乱不羁“路幽昧以险隘”组成对比，以此警告楚王要任人唯贤：“党人”妄图小我享乐与自己为国为平易近不惜身遇难祸组成对此，表达自己九死不悔，献身理想的爱国激情。
第 课时
4品读鉴赏
（1）你对《离骚》的措辞有甚么感应传染？
[了了]①罗致散文的笔法，行文矫捷多变。句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整洁而节奏光鲜。
②除夜量用“兮”字，不单增强了糊口色采，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉动弹人。
（2）齐读全文，找出文中能闪现屈原尊贵品质的诗句，并摘抄。
“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”“指九天感受正兮，夫维灵修之故也”——忠君报国，虽死不悔。
“余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也”——坚持真谛，永不言弃。
这些感天动地的诗句，令我们感应传染到诗人尊贵的品质，宁死不服的精神。正如司马迁所赞：“推此志也，虽与日月争光可也。”而从此，一种永远不曾破钞的抉择信念——对真谛的崇奉和对理想的追求,一种千古不变的情素——对祖国的酷好和对乡土的沉沦，深探注入到中华文化中来，成为我们平易近族文化的辉煌传统。
（3）分化特点：谈谈你对《离骚》艺术特点的理解。
①浪漫主义手法的奇奥应用。诗人尽兴地阐扬出他那奇异的想象力，用怪异的欢兴奋乐喜爱表达心志。“扈江离与辟芷兮，纫秋兰感受佩”“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”把现实的布景与虚设的幻景奇奥地融为一体，显示了浓密的浪漫主义气息。而其伟除夜的人格，为追求真谛至死不悔的高尚道德，又向人们揭示了诗人的刚毅不服的精神。
②比兴手法的应用。依诗取兴，引类例如”《诗经》中的比兴传统在《离骚》中获得了进一步的成长，而以例如最为凸起。如文顶用“佳丽” 喻指楚怀王，用“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用喷喷香草“荃”喻楚怀王等等，把比兴与默示的内容合而为一，使诗中的意胜景具有了意味意义。
③对偶句式的应用。如诗中的“名余曰正则兮，字余曰灵均” “朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”“惟草木之零落兮，恐佳丽之迟暮”等句，句式整洁．情文并茂。屈原对南方平易近歌的领受和成长，在诗中除夜量锤炼的对偶句，是对诗歌措辞成长的重猛供献，对后来的诗赋词曲等各类文学样式的措辞应用都有着深远的影响。
5切磋浏览
（1）（多媒体课件播放屈原行吟泽畔、抱石投江的镜头）
面临屈原抱石沉江，你赞成这一步履吗？（可在班内睁开辩说，只要学生言之成理便可〕
不拥戴：屈原虽遭楚王流放但楚国人平易近并没有丢弃他，他自感面君无望，心中的理想没法实现，便抱石沉江，这现实上是文人心理懦弱的默示。他应坚定地活下来，在世便有但愿。
可以理解：作为阿谁时代的文人，即便他身世贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的理想只有在君王赏识并撑持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能连结，当君王不赏识他，不撑持他，他便失踪踪去了撑持他的柱石，若不想改节，不想改变自己，那么，他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的，其实不是他真心所愿。
（2）进修这篇文章，你有哪些启发？（言之有理便可）
不美观不美观概念：①一小我即便身处逆境，也要为高尚弘远的理想而奋斗，决不能晃荡和悔改。
②人生的道路是盘曲而漫长的，但为了追求真谛，应奋失踪落臂身，一往无前。
③在混浊的气象中，应连结自己的高洁品质。要酷好祖国。
（3） 屈原的伟除夜人格和爱国精神为后人所传颂。课后聚积有关屈原的对联、诗歌或评论，写一篇评价屈原的文章。（请学生上网或到藏书楼查阅资料）
语文教案 篇6
1、教材分化
1．布景常识
记叙了作者在除夜海上看到燕子南飞的气象，歌咏了燕子为达到方针地所默示出的不畏艰难的。
2．教材特点
本单元操练的重点是读懂一组以时刻为序的句群。没有较着的段落。第3自然段句与句之间有着周密的承接关系，可作为与第五单元操练重点有机过渡的一个操练段来进行教学。
2、教学方针
1．学会本课10个生字。理解8个新词。
2．理解燕子过海不怕艰辛的句子。
3．能按指定的句式填补句子；把主语不异的句子合并成一句话。
4．能切确。流利地朗读课文。
5．体味燕子的习性，体味燕子过海的艰辛。知道要呵护益鸟。
3、教学重点与难点
教学重点：读懂第3自然段，体味燕子过海的艰辛。
教学难点：燕子为甚么要过海。
4、教学预备
课文录音、投影。
5、教学时刻：
2课时
第1课时
（一）教学方针
1．进修生字，理解“海不扬波、航行、不分日夜”等词语的意思。
2．切确朗读课文，初步体味燕子过海的艰辛。
（二）教学过程
1．揭露课题。
除夜海宽广无边，燕子为甚么要飞过除夜海？又若何才能飞过除夜海呢？
2．自学课文。
（1）自读课文，圈点注划。
（2）经由过程出手动脑动口，初步学会课文内容，找出疑问的处所。
3．交流进修体味。
（1）燕子为甚么要过海？
①抽读第2自然段。划出暗示启事的句子。
②把划出的句子读一读。
③句子中找出几对反义词。见《功课本》第7题。（北方——南方冰凉——缓和）
④按课文内容填空（投影）：
一个（）的日子，我们的船在（蓝色）的承平洋上航行。
⑤“海洋”除用“蓝色”来形容外，还可以用哪些词来形容它呢？轻读课文第1自然段后，在（）中填上合适的词语。
（广宽）
（一马平川）——的海洋
（深蓝）
（2）燕子若何才能飞过除夜海呢？
①理解“不分日夜”的意思。
查字典，说说“昼”的意思。说出它的反义词。
②激情地朗读第3自然段最后一句话。
4．功课。
（1）抄写生字新词。
（2）朗读课文。
第二课时
教学方针：
1．理解课文中描述燕子过海不怕艰辛的句子。培育爱护保重益鸟的激情。
2．进一步体味按时刻顺次连句成段的论说编制。
3．能按指定的句式填补句子，初步学会把
句子写具体；能把主语不异的三个句子并成一句。
4．能有激情地朗读课文。
教学重点：
理解描述燕子过海的艰辛和不怕艰辛的句子。
教学难点：
燕子飞下来，停在甲板上安眠。
斗劲句子--两句意思有甚么不合。
燕子落下来，伏在甲板上安眠。
教学过程
1、出示课题。
我们继续进修14课《燕子过海》。
2、复习。
1．请巨匠回忆一下课文首要讲甚么？（课文首要讲燕子过承平洋的艰辛）
2．齐读第1、二自然段，寄望念书姿式。
3、交接进修方针。
这堂课我们继续进修课文3、四两个自然段，着重完成以下两个使命：
1．理解描述燕子过海的艰辛和不怕艰辛的句子。
2．能说说第三自然段连句成段的编制。
4、进修第三自然段。
（一）默读第三自然段，完成以下使命：（出示小黑板）
1．标出第三自然段有几句话。
2．用“——”划出描述燕子过海的艰辛的句子。
（二）理解第一句。
1．我们来斗劲三组句子。斗劲句子若何斗劲呢？先读读句子，找出上下两句甚么处所不合，再想想上下两旬的意思有甚么不合。
打出投影：斗劲句子，说说每组上下两句的意思有甚么不合。
a．燕子必定是倦怠了。
燕子必定是太倦怠了。
b．燕子像雨点一样地飞下来。
燕子像雨点一样地落下来。
c．燕子停在甲板上安眠。
燕子伏在甲板上安眠。
①齐读第一组句子，找出上下两句不合的处所，并说说句子意思有甚么不合。
（下一句加上了“太”，写出了燕子倦怠的水平，凸起燕子过海的艰辛）
②学生用a组句子的斗劲编制斗劲b、c两组上下两句意思有甚么不合。
（b组上一句用了“飞”，下一句用了“落”。“落”写出了燕子已没有实力遨游，凸起了燕子过海的艰辛。c组上一句用了“停”，下一句用“伏”。”停”是用脚站着，“伏”是全数身子趴在甲板上，写出燕子全身无力，反映了它过海的艰辛）
2．把a、b、c三组中的下面三个句子并成一句话。
（1）拿失踪踪a、b、c组每组的上面一句话，读三组中的下面三个句子。
a．燕子必定是太倦怠了。
b．燕子像雨点一样地落下来。
c．燕子伏在甲板上安眠。
（2）说嗣魅这三个句子都是写甚么，是环抱哪个词来写的。
（这三个句子都是写燕子，环抱着”太倦怠”来写。）
（3）像这样都是写统一种事物某人物，意思连贯的几句话，可以合成一句话。若何合呢？（做操练，指生平做在投影片上，其他学生做在功课本上）
（4）打出投影片构和并勘误。
3．指导朗读句子，读好“太倦怠”、“落”、”伏”几个词，读出燕子过海的艰辛。
（三）理解第二句。
1．过了一会儿，燕子又若何样呢？第二句中哪些词语也写出了燕子过承平洋的.艰辛？（展翅起飞、遏制呼吸）
2．“展翅起飞”不单写出了燕子过承平洋的艰辛，而且还写出了甚么？（还写出燕子不怕艰辛）
3．还可以从甚么处所看出燕子不怕艰辛？
（燕子看到它的火伴遏制了呼吸，没有被吓倒，反而英勇地展翅起飞，何等坚定哪）
4．齐读第1、二句。
5．读到这里，教员被燕子那种不怕艰辛的深深地打动了，你们呢？
此时此刻，你们想对燕子说些甚么？
（四）理解第三句。
1．看投影填空。
船员们用（）的目光，（）那些越飞越远的燕子，又怀着（）的神采，把这些（）的燕子，（）放到除夜海的怀里。
2．“崇敬”是甚么意思？谁能给“崇敬”换个意思四周的词？
出示:（崇敬）
()---的目光
()
3．船员们崇敬燕子的甚么？（不怕艰辛的坚定）
你是从这一句话中的哪些词看出来的？（望着、轻轻）
4．让我们和船员一样怀着对燕子很是崇敬的神采齐读第三句话。
5．这一句写甚么？
（五）说说第三自然段连句成段的编制。
1．说嗣魅这一段三句话是按甚么顺次毗连起来的？你是若何知道的？
2．找出这一段中暗示时刻的词。（过了一会儿）这一段是用“过了一会儿”这个暗示时刻的词，把上下旬毗连起来。
5、进修第四段。
我们都被燕子那种不怕艰辛的坚定深深打动了，而身临其境的船员们更打动，他们向我们提出了甚么要求？请同窗们读第四段。
1．思虑这一段中两句话是甚么关系？（因果关系）
2．哪一句是功能，哪一句是启事？
把“你可知道”换成“因为”来读读。
3．这两句话都用了叹号，该用若何的语气来读？（要求、感伤）齐读第四段。
6、全文，渗入爱鸟教育。
1．看板书说说燕子过海的艰辛。
2．作者请我们不要危险燕子，仅仅是因为它过海的艰辛的启事吗？
3．打出投影：
船员们请我们不要危险燕子，是因为燕子是益鸟，是因为燕子过海，更因为崇敬燕子的。
4．学了这课文，你将若何看待燕子呢？
7、配乐朗读。
8、做《功课本》第二题，第五题。
板书设计：
过不展翅起飞
燕子太分-→太倦怠-→落-→伏——不怕艰辛
平昼遏制呼吸
洋夜
崇敬
船员
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