小学语文教案

时刻：2024-07-05 18:53:41 语文教案我要投稿

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合用的小学语文教案四篇

　　作为一名教职工，凡是需要预备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么教案理当若何写才合适呢？下面是小编为巨匠汇集的小学语文教案4篇，但愿对巨匠有所辅佐。

合用的小学语文教案四篇

小学语文教案篇1

　　第一课时

　　教学方针：

　　1、经由过程朗读，使学心理解初步体味课文内容。

　　2、学会本课10个生字新词。

　　3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字编制。

　　4、指导学生连络糊口现实理解词语，培育学生的分化能力。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、切确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　指导学生连络糊口现实理解词语，培育学生的分化能力。

　　教学过程：

　　1、创设情境，引入新课。

　　1、教师拿出狐狸和乌鸦的图片，让学生进行不美观不美观不雅察看，用自己的话说一嗣魅这两种动物甚么样？它们的特点。

　　2、出示课题：这节课我们来进修一篇关于狐狸和乌鸦的故事，板书课题：狐狸和乌鸦。

　　2、进修新课

　　1、指导学生自学

　　回忆进修的法度楷模：（用投影列出）

　　（1）借助汉语拼音读课文。

　　（2）借助工具书，查一查不熟谙的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

　　2、学生进行自学。（教师行间放哨，辅佐有坚苦的学生）

　　3、彼此交流进修气象

　　（1）教师出示生字卡片：鸦洞肉站流亲漂麻雀极

　　（2）指名让学生读生字，对读得不切确的处所实时更正

　　（3）连络学生碰着的'难字说一说记忆字形的编制。

　　肉：第五笔是“撇”

　　漂：熟字“飘”去失踪踪风字旁，换上三点水，就是斑斓的漂。

　　流：摆布结构，右边第四笔是点。

　　亲：上下结构，下面是一横加一个小字。

　　出手书空写一写。（教师进行板演，易错的处所用彩色笔标出来）

　　（4）读词语，理解词语意思：（让学生连络糊口现实进行理解）（用投影列举出来）

　　叼斑斓亲爱流口水不作声

　　4、朗读

　　（1）配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体味。）

　　（2）与小组成员一路进行操练，彼此评议，选举一名同窗插手班级揭示。

　　（3）学生进行朗读，全班评议。

　　（4）自己读课文，提出问题。

　　3、操练巩固

　　1、看拼音填空

　　2、给下面的字加偏旁组字再组词

　　及（）（）

　　（）（）

　　4、总结本课进修气象

　　5、安插功课

　　1、在生字本上抄写难字。

　　2、朗读课文，让家长评分，记其实书上。

　　附：板书设计

　　狐狸和乌鸦鸦

　　洞肉站流亲漂麻雀极

小学语文教案篇2

　　学生视角：

　　灯光是我们习感受常的，在糊口里很是普遍，课文为甚么以“灯光”来命题？“灯光”事实有甚么深切的寄义？

　　难点：

　　指导学生设身处地的想象“灯光”的首要寄义，进而珍惜今天幸福的糊口。

　　教师思虑：

　　这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来新糊口的夸姣神驰，称道了他们英勇献身的革命精神，说了然今天幸福糊口的来之不等闲。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线睁开论说，以“灯光”贯串全文，饱含密意，催人沉思，是对学生进行酷好祖国，酷好糊口教育的优良教材。

　　重点：

　　抓住人物的'默示，体味人物的精神世界。

　　设计特点：

　　细心品读，体味激情，联系现实，交流感悟。

　　信息资料：

　　查阅作者王愿坚的相关资料。

　　教学要求：

　　1、读懂课文，理解先烈对未来的夸姣神驰和为此做出的供献，知道今天的幸福糊口来之不等闲，要加倍珍惜。

　　2、有激情地朗读课文。

　　教学时数：1课时

　　教学流程：

　　1、激情导入，了了方针：

　　1、教师以抒情性的措辞导入新课，引出课题，奠基学文的激情基调，激发学生的求知欲。

　　2、介绍交流汇集的作者相关资料。

　　3、渗入本节课的进修方针。

　　（以情引入，易于激发学生的共识，激起学生急于念书的欲望，进修方针的渗入，能够使学生了了进修全力的标的方针，利于进修自动性的阐扬。）

　　2、自读课文，质疑构和

　　1、切确流利的地读课文，初步感知课文的思惟内容，组内互检合作。

　　2、动笔勾勒，圈点批注，寻觅问题，斗胆质疑。

　　3、提出问题，师生配合梳理问题。

　　（培育学生边念书边思虑，不动翰墨不念书的习惯，配合梳理提出的问题，保证了教学勾当的针对性。）

　　3、组内合作，构和交流，深切理解课文内容。

　　1、小组构和在念书过程中发现并提出的问题。

　　2、全班合作切磋。

　　（1）“多好啊”一词三次闪现，有甚么不合的寄义？

　　（2）你对“灯光”的若何理解？

　　（浏览是学生的个性化体验，组织学生构和交流，是学生表达怪异不雅概念，感应传染的机缘，彼此的交流，加深了对问题的理解和熟谙，既鼓舞鼓舞激励了学生的积极性，又收到了教学勾当的精采效益。）

　　4、激情朗读，联系现实，交流感悟。

　　1、选择自己快乐喜爱的段落，操练有激情地朗读课文。

　　2、联系现实，畅谈学文后的感应传染。

　　5、实践勾当：

　　汇集浏览王愿坚的其他作品。

小学语文教案篇3

　　1、导入

　　1、今天教员给巨匠带来了我的几张老照片，巨匠有爱雅不美旁观吗？

　　2、教师随课件介绍：

　　这是我儿时的照片，无邪无邪的笑脸中透着几分玩皮。

　　这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。

　　逐步地我步入了中年，这是我与学生在卒业典礼后的合影。看着学成长除夜了，我欢畅地笑了，不外此时已有几丝鱼尾纹暗暗地爬上了我的眼角。

　　3、照片拍到此刻就没有了，巨匠想，再过几年，十几年，几十年后，教员的模样会发生甚么改变呢？

　　4、那时当我再回首回头回忆回头回忆来看这些老照片时，我心里会想些甚么呢？

　　5、是啊！当皱纹暗暗爬上我的额头、眼角，那时刻用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时刻的脚步，留住我的青春岁月、花腔年光功夫啊！因而朱自清的散文《仓皇》便激发了我的共识，我出格快乐喜爱这篇文章，今天便跟巨匠一路去品味其中的滋味。

　　6、板书课题。谁按自己的理解读一读。（指名读题）

　　2、整体感知

　　1、让我们一路走进《仓皇》这篇遍地称道的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的措辞中去触摸时刻这个精灵。

　　2、课件出示念书建议：

　　选择自己习惯的编制读课文，思虑：作者是若何具体描述日子去来的仓皇的？划出有关句子几回再三读一读，再就你的体味与同桌交流。

　　（生自读交流，师放哨教育）

　　3、作者是若何具体描述日子去来的仓皇的呢？

　　3、精读课文第三自然段

　　1、跟着学生的交流。课件相机出示第三自然段。

　　2、时刻这个精灵它没有声音也没有影子，作者是若何具体地描述出它的仓皇脚步的呢？请巨匠把心沉进去，再读一读，想想，感应传染一下日子仓皇流逝的萍踪。

　　（生自读、品味）

　　3、（指名交流）时刻的脚步你们感应到了吗？谁能来讲说。

　　4、是啊，作者经由过程写自己的泛泛糊口来将无声无形的时刻具体化了，让我们感应传染到了时刻它就在我们通俗的糊口中，在一个又一个极通俗的日子里仓皇流逝了，让我们传神地触摸到了时刻这个精灵的脚步。

　　写良多好啊！这么美的措辞让我们再次去读中品味一下吧。请巨匠再操练有激情地读一读，碰着自己出格快乐喜爱的句子时就多读读。

　　（生自练读，师放哨教育）

　　5、乐于交流，长于交流，让我们在交流中学会交流。巨匠快乐喜爱哪些句子就来给巨匠读一读，好吗？巨匠别忘了听完后用自己的编制夸夸他。（指名读后评读）

　　6、读得这么美的句子，教员也禁不住想来读一读，愿意听吗？假定你感应传染我哪个处所读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读）

　　这么多的同窗在夸我呢！说说为甚么夸我！

　　这么有激情的朗读，那么你听出了甚么激情？听了心理有着若何的设法？

　　7、同窗们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练读）

　　读得这么投入，让我们再一路来试试，教员初步，读到你出格快乐喜爱的句子时就站起来读，好吗？预备好了吗？教员给巨匠配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面）

　　4、审阅自己，反思畴昔

　　1、作者的时刻步履仓皇，那么你的时刻又是若何畴昔的呢？

　　能像作者这样具体地拣拾起时刻的萍踪吗？

　　2、点生摹拟着说句子。

　　3、评：你夸他甚么？

　　5、精读第4自然段，晋升熟谙，升华激情。

　　1、是啊！闲谈时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻畴昔；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的仓皇了，可惜时，日子便又跟着我们的`感喟声轻轻飘去了。

　　时刻就这样白白流逝，我们甘愿宁可宁可吗？那作者甘愿宁可宁可吗？请巨匠从文中找出相关的句子作按照。

　　（生自默读，找出有关句子，谈理解）

　　2、是啊，作者为年光仓皇逝去感应了疾苦，并发出了不甘愿宁可宁可虚度今生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中现实上蕴涵着谜底，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）

　　3、把同窗们的理解加进去，让我们采纳问答的编制来对读，好吗？我们一路读“畴昔的日子……”这一句，然后你们问，我来答，火速看一看，弄清哪些句子该你读，预备好了吗？

　　生问读，师答

　　迟误朗读：同窗们，你们愿意白白走着一遭吗？

　　我们能让生平中最珍贵的年光在闲谈中、嬉闹中消磨、打发失踪踪么？

　　4、何等悦耳的声音，何等清脆的回覆啊！这里教员想送给巨匠一句名言，它是《钢铁是若何炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：“人最珍贵的是生命……”师读名言）

　　6、品读

　　学到这里，巨匠对时刻必定有了良多新的感悟，让我们带着这类感悟再次走进文本，选择你快乐喜爱的部门用自己的编制尽兴去读吧。

　　1、生自由读文。

　　2、点生读，假定快乐喜爱哪些句子，就斗胆地来揭示吧！

　　7、功课超市

　　同窗们，让我们带着对时刻的感悟走向课外更宽广宽除夜奔放的语文六合——糊口舞台吧！

　　（课件出示）

　　1、录制课文朗读录音带，与你快乐喜爱的人一路赏识。

　　2、汇集有关朱自清的小我资料及文章读一读，再联系课文思虑：作者真的没有留下甚么吗？为甚么作者感伤“八千多日的仓皇里，除盘桓外，甚么也没剩下”呢？

　　美文举荐：《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》

　　3、聚积浏览有关时刻方面的诗词、格言、警语及名人珍惜时刻的故事，预备睁开交流。

　　4、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记实下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的不雅概念和感应传染。

　　竣事语：

　　同窗们，往者既可鉴，来者犹可追，畴昔假定因为某钟启事华侈了良多时刻的同窗，那么就从此刻起最早抓紧天天吧，因为抓住了今天，你将博得明天！

　　这是比来的一次听课笔记。一篇如诗的文章，一堂如诗的课。教师把学生带进朱自清轻灵的世界中，和他一路去感应传染时刻。课完了，学生在走廊上还在回味：抬手间，日子从我的袖口滑过……可以嗣魅这节课学生在读中有了很深的感悟。

　　可回偏激再看看，课堂中教员是不是是把学生抱的太死，所有的学生几近所有的感悟都是近似的，贫窭了斗劲凸起的个性化的思虑和体验。

　　恳请列位教员给以指导，感谢感动！

小学语文教案篇4

　　1、教材简析

　　《泉城》是新课标苏教版四年级上册第三组课文中的一篇精读课文。本单元的主题是“发现美、感悟美”，描绘的是祖国山河的自然风光，与人教版四上第五组课文《长城》《颐和园》齐截为写景文章。《泉城》描述了济南名泉的娟秀风光，揭露了一幅泉水淙淙，诗情画意的意象。课文是典型的“总－分－总”的写作结构，第1自然段总写济南泉的多和美，2-5自然段，结构近似——先介绍各泉的地舆位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍。第6自然段略写了泉城名字的由来。本文措辞清爽斑斓，字里行间吐露着“景美”信息的同时彰显了作者切确用词、行文有方的言语秘妙，是学生浏览、堆集言语的典型之作。

　　措置、掌控好这类课文的教学，学生获得的不成是措辞文字的操练，还能从中获得赏心雅观的审美享受，是以，此次除夜赛组委会选择这篇文章是有深远意义的。

　　2、教学方针

　　基于对教材的理解，安身于学生的认知根底，我们认为应指导学生进行学法上的迁移，将本篇课文作为人教版第五组课文的一篇迟误精品，从头课程方针建构的三个维度解缆，把本课的教学方针设定为：

　　1．识记“济、亩”等生字，堆集“虎啸狮吼、秋雨潇潇”等四字词语。

　　2．借助“浏览表”，梳理文章。

　　3．赏识课文措辞，体味作者是若何经由过程“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四周泉的特点。

　　4．转换文本措辞，择一处泉写导游词，并以小导游的身份介绍。

　　5．朗读感应传染泉城的泉多、水美，激起学生酷好祖国除夜自然的思惟激情。

　　为了更好地告竣教学方针，我们预设教学重点是抓住重点文句感悟济南泉水的斑斓,奇异；体味作者对济南灿艳景不美不美观的发自心的赞叹和酷好。教学难点则是体味"涌","汇注","喷吐","冒"这几个词是若何活跃形象地写出泉水勾当的特点。

　　3、教法学法

　　对这篇文章，学生读懂内容不难，但把斑斓、精辟的措辞转化成画面就有一些难度了。所以进行这类文章教学时，教员要抓住景物的特点，采纳指导法，把时刻充实地还给学生，教给学生浏览的编制，学生经由过程摘录重点词，填写浏览表、作批注，互动交流等言语实践，堆集措辞，习得编制，从而感知文本，内化文本措辞，让学生不才次学到近似文章的时辰能驾轻就熟！

　　4、教学流程

　　为了告竣方针，我们放置了2课时完成教学。课前查询拜访，我们发现孩子们最想体味的是那几处泉，考虑到孩子的浏览需求，我们将第一课时的方针定位为：重点研读2-5自然段，赏识课文措辞，体味作者是若何经由过程“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四周泉的特点。并择一处泉写导游词。第二课时：进修课文第一自然段，感悟斑斓的措辞文字，并堆集应用；体味总分总的构段编制，背诵自己快乐喜爱的段落。下面我着重讲讲第一课时的教学放置。

　　第一板块：精练入课，直奔“四泉”

　　课伊始，我们直接揭题入课：孩子们，在第五单元我们游历了气焰宏伟的长城，风光秀美的颐和园，规模恢宏的秦戎马俑，今天我们就到泉城济南去游一游！（教师板书课题，生齐读），紧接着，质疑：为甚么会将济南称为泉城呢？请巨匠当真地读读课文，寄望将字音读切确，句子读流利。学生初读往后搜检两组字词，（1）珠串一亩见方咕嘟咕嘟（2）水声喧腾虎啸狮吼秋雨潇潇，然后粗谈泉城印象，并聚焦四泉，请学生快速浏览课文，划出它们的名字及其具体位置，并选择其中的一两处填在“浏览表”中。共3页，当前第1页123

　　【设计意图：课伊始，教员联系学过的课文，叫醒孩子的记忆，一会儿拉近学生与文本的距离。这一环节的设计，我们美尽是从孩子的认知水平解缆，闪现“以生为本”的思惟。】

　　第二板块：扣词悟文，体味言语

　　（我们设计了二个环节来告竣这一板块的教学：）

　　1、读文，摘录

　　首先请学生找到这四周泉地址的自然段（2——5）自由读，划出描述泉水勾当的句子，学生交流，教师出示句子，

　　泉水从地下往上涌，仿佛一串串珍珠。

　　五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它为“五龙潭”。

　　泉口是用石头雕成的三个山君头，泉水便从“山君”的口中不竭地喷吐出来。

　　泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。

　　（紧接着，教员指导学生发现）一样是写泉水的勾当，为甚么用的词语不合呢？选择你最感欢兴奋乐喜爱的一处泉，细心心细地读，并写下你的设法。

　　【我们理想的'课堂是高效的，是以，这一环节的设计，教员的方针导向是很了了的，直奔本课的进修重点，经由过程写批注的编制初步感悟作者用词的切确、出色！】

　　2、交流，得“言”

　　请学生选择一处用词，谈谈自己的感悟，几回磨课下来，我们发现孩子经由过程自立读文很快就理解了“汇注”“喷吐”这两个动词，是以，五龙潭和黑虎泉这两段的进修我们略措置，而把交流的重点放在珍珠泉和趵突泉上。

　　1、下面，我先扣“涌”字，说说我们的教学设想：

　　首先让学生自由畅谈，我们预设学生会这样回覆：涌暗示从下往上/涌的速度快，然后教师顺势指导：这泉水当然水量不多，但向上流的速度很快，它从地下往上涌，仿佛——（孩子会说：一串串珍珠）。

　　是呀，这些珍珠串，在阳光的照射下——出示句子，教员引读。

　　都说写景的文章难读，孩子更是如斯，是以教员从孩子的角度解缆，让泉水富有童趣，因而教员播放了泉水不竭往上冒泡的视频，那有条有理的动画下场一会儿吸引了孩子的寄望力，他们的熟谙变得感性起来，同时也丰硕完美了自己的想象，这时辰，教员紧紧抓住孩子的心理，问道：孩子们，假定你就是那泉水，你最想干甚么？孩子思惟的火花一会儿就被激起出来了，（有的可能会说：这些珠串聚在一路，组成一颗颗除夜珍珠，有的会说，这些珠串散开，仿佛颗颗珍珠散落满地；）

　　此时一种视觉和听觉上的冲击力让学生意犹未尽，教员顺势把学生的这种激情转移到文本中来，顺势指导：孩子们，把你们的想象化为文中的词语，那就是（课件出示：忽聚忽散忽断忽续忽急忽缓），指导学生读出词语的节奏和改变，字不离词，词不离句，最后，让孩子们将这几个词送入句子中去读，让斑斓的风光吸引学生的视野，让丰硕的措辞激活学生的感应传染，学生在魅力无限的母语中传染，拔节……

　　2、感悟了珍珠泉“涌”字的出色，教员请孩子们接着交流描述趵突泉的句子：说说谁读懂了作者为甚么用“冒”而不用“流”呢？

　　首先，教员罢休让学生泛谈。学生有一些熟谙往后，教员播放趵突泉的美景图，这时辰，教员晋升孩子的审美情趣，给他们创设说的情境：这趵突泉正不竭地往上冒呢，孩子们让我们细心地听听，你听到了甚么？孩子交流的时辰，教员随机指导朗读“咕嘟咕嘟”，一个孩子“咕嘟咕嘟”，两个孩子“咕嘟咕嘟”，当所有的孩子都“咕嘟咕嘟”响起来的时辰，孩子的欢愉不就是趵突泉的生气和活力吗？共3页，当前第2页123

　　有声音，当然还得有画面，教员继续指导：孩子们，再去看看，你又看到了甚么？孩子深切品读句子：

　　泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。

　　读中指导孩子发现“三股清泉比吊桶还粗”，作者用了对比的编制写出了泉的除夜和泉的形态，“清泉如同三堆白雪”又用了例如的手法形象地描绘出了泉冒出来的形和色，从言语的角度去品味句子，语文味也就出来了。

　　当孩子有了这样的感悟往后，再把句子美美地读出来，学生在进行美文美读的同时，也获得写作编制的指导。

　　紧接着，教员又从文化的视野，丰硕学生的文化底蕴，链接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前关于趵突泉的相关文字记实，在感知泉文化的同时，孩子不由自登时发出赞叹：这趵突泉真不愧为全国第一泉！

　　第三板块：写中留文，说泉留喷喷香

　　领略了泉的魅力往后，教员指导学生回首回头回忆回头回忆第五单元进修的“导游词”，请学生在5分钟内写一段导游词，并铛铛小导游来介绍一下趵突泉的美景。

　　【设计意图：在熟读的根底上，让学生以导游的身份介绍，现实是让学生用自己的措辞对课文内容进行加工、重组，操练学生的白话表达能力。】

　　最落伍行课堂迟误，课件出示金代《名泉碑》中记实的七十二泉，学生快速浏览泉名，在学生的赞叹声中，教员质疑：学到这儿，你最想说甚么？在交流中

　　出示句子，学生齐读

　　济南的泉水全国闻名，所以人们称济南为“泉城”。

　　课末，教师意犹未尽、娓娓道来：自古就说：齐多甘泉，冠于全国！当这72泉会聚一城的时辰，那又会是一番若何绮丽的美景呢？泉城这篇文章在结构上有何特点呢？我们下节课继续交流。