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作为一名辛劳垦植的教育工作者，凡是需要用到教案来辅助教学，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。快来参考教案是若何写的吧！以下是小编为巨匠汇集的语文教案10篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
教学设计声名：
1、对教材的掌控
课文写了丹顶鹤的斑斓外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁移习性，《斑斓的丹顶鹤》教案及教后记。本文文字斑斓，将丹顶鹤写得有条有理，仿佛呼之欲出，激发读者对丹顶鹤的快乐喜爱，合适朗读、赏识。文章将呵护野活跃物的意识渗入于丹顶鹤的描绘介绍傍边，有益于学生潜移默化地遭到自觉呵护野活跃物的教育。
2、对教材的┞合适
1、让学生找出文中描述丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生念书进行整合，读中感悟，体味丹顶鹤的斑斓与文雅。
2、对课文的文本措辞和审美的愉悦性进行整合，成立斑斓的丹顶鹤的形象，渗入从人文性、思惟性上入手，让学生对文本措辞充实理解，掌控后发生自觉呵护野活跃物的意识。
3、教学设计的理念
1、教学时把教材作为操练写生的载体，紧询问题问题中的“斑斓”，以学生到丹顶鹤的.第二家乡去游玩贯串教学始终，让儿童用自己快乐喜爱的编制去发现丹顶鹤的美，正视学生自立的激情体验。让学生充实地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中遭到激情的陶冶。
2、遵循儿童进修书面措辞的纪律，在拟定教学方针时，将朗读复述、背诵课文等领受堆集措辞的操练放在首要位置，将领受和堆集范文措辞作为首要教学方针，将常识、勾当和审美融为一体。
3、以学生为本，用儿童化的编制教育儿童，教学中设计智力角一一个环节，激起学生的欢兴奋乐喜爱，拓展丹顶鹤的常识，成长学生的思惟，让学生积极自动地介入勾当，小学三年级语文教案《《斑斓的丹顶鹤》教案及教后记》。
教学方针：
1、进修课文2—4自然段，能切确、流利、有激情地读课文，能背诵部门语句。
2、借助图，连络朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感应传染美。
3、知道丹顶鹤是一种斑斓的珍禽，初步成立呵护野活跃物的意识。
重点：
切确、流利、有激情地朗读课文。
难点：
对课文形象、思惟、激情的自我感应传染、体验。
教具：
贴图、头饰、智力题、音乐
教学过程：
教师勾当
学生勾当
设计意图
导入：到丹顶鹤的第二家乡去游玩。师生配合贴鹤
师范读课文
在布景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段指导学生进入课文情境，激趣，图文对比、整体感知指导学生快乐喜爱丹顶鹤的哪部门就读响应的句子把认为美的句子读给巨匠听学生自由读响应的句子，彼此评点，睁开念书角逐，夸夸丹顶鹤的美强调学生主体浸染，以念书勾当为“经”，教给学生念书编制，解答疑问。教师当勤学生念书勾当的组织者、指导者、合作者。指导学生边读边想象丹顶鹤的色采美、体型美边读边想象丹顶鹤的色采美、体型美（羽毛的雪白，脖子、同党边的黑，头顶的红、体型的长）学生嘴巴读，火速在脑海中闪现出活跃可感的画面。熟读精思，把文字符号转换成形象。入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色采。明象才能入境，入境便可悟情。强化重点词语理解。
指导学生体味“引吭高歌”，说说想高歌甚么，展翅遨游到哪儿。想象和仙人一路遨游的气象。
朗读、表演
说一说自己想称道甚么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象气象。
鼓舞激励学生朗读与表演，培育学生对重点词语的理解，体味能力，让文中所描绘的图象，逐步了了。
引读2、3段，指导背一背快乐喜爱的语句
考试考试背一背，在师指导下读2、3段
整体感应传染丹顶鹤的外表与姿态美。正视堆集，把读、背、说作为生操练的根底点。
语文教案 篇2
教材分化：
这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛除夜，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅抨击袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅号衣，鼓舞鼓舞激励我不要怕鹅，使我悟出一个事理：“它当然把我们看得比它小，可我们其实比它强呀！”声名要尊敬事实，不要被固有思惟摆布；换个角度看问题，发生的功能除夜纷歧样。
教学方针：
会读写生字、新词，在措辞气象中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。抓住重点文句理解课文内容，了了文中一处破折号的浸染；体味作者对人物进行心理描述的益处；进修切确操作动词使文章更活跃；理解“它当然把我们看得比它小，可我们其实比它强呀！”这句话的寄义。悟出这样的事理：“要尊敬事实，不要被固有思惟摆布；”“换一个角度看问题，发生的'下场除夜纷歧样。”从中遭到教育，指导尔后的步履。
教学重点：
继续学会抓住重点文句，出格是人物心理勾当描述理声名注解话、体味文章的浏览编制。
教学难点：
教会学生由读文——理解课文——贯通到“要尊敬事实，不要被固有思惟摆布；”“换一个角度看问题，发生的下场除夜纷歧样。”这个事理的过程。
教学构想：
文章内容触及到动物，学生可能会很是快乐喜爱。作者是以孩子的目光写了他小时辰的事，便于学生与作者心灵对话，发生激情共识。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的气象形象前后斗劲改变较着，学生易于理解。从本文获得的启发学生可能分化不透，需要教师点拨，同窗间互订交流启发的根底上完成。
教学预备：
建造包含图片、重点文句的多媒体课件
教学时刻：
2课时
第一课时
教学内容：
朗读课文，理解课文内容，体悟其中的事理：“要尊敬事实，不要被固有思惟摆布；”“换一个角度看问题，发生的下场除夜纷歧样。”
学生进修过程：
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
1. （课件出示图片）同窗们，让我们来赏识两幅图片，你看这是甚么？（牛和鹅）
是的，在你的印象中，牛和鹅有甚么特点？
2. （课件出示“牛的眼睛看人，感应传染人比牛除夜，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，感应传染人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗?
3. 今天就让我们来进修一篇课文《牛和鹅》，看看你会获得甚么启发。板题，齐读课题。
2、初读课文，整体感知
1. 请你自由读课文，寄望读准字音，认清字型，把课文读通顺。
生读文、识字，教师放哨指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂）
语文教案 篇3
教学方针
1． 随文识字，读准字音
2． 品读有关文句，感应传染聋哑青年的勤恳专注
3． 理解“先游到了我的心里”的寄义
教学重点
体味聋哑青年勤恳专注的品质
教学过程
1、导入新课
传说风闻我们这个班的同窗出格聪明，那么，今天请巨匠尽兴地展露你们的风度吧！首先，我给巨匠出一道IQ题，请听题：鱼为甚么糊口在水里？（学生回覆）恭喜你，答对了！谜底是“因为陆地上有猫”。下面我们一路来进修一篇跟鱼有关的文章。（师板书：鱼游到了纸上）
请看黑板，齐读一遍课题。（学生读课题）我从巨匠瞪除夜的双眼中看到了好奇的色采，该不会是猫把鱼赶到了纸上吧？你们对这个课题发生了甚么疑问呢？（学生对课题进行质疑）
巨匠很会动脑子，而且，看来这篇课文对巨匠很有吸引力。下面请巨匠自由朗读课文，寄望要读准字音，读通句子，给各个自然段标上序号，并思虑这两个问题：
1．“鱼游到了纸上”是甚么意思？
2．是谁让鱼游到纸上的？
2、初读课文
1．学生自由读课文，师放哨。
2．搜检生字读音：花港，清亮，一丝不苟，厂徽，聋哑。
好，巨匠都读完课文了吧，还没读完的同窗也请你们先停下来。我们来搜检一下这几个生字的读音。（指名读，并让学生指出该寄望的处所，再全班齐读）
3． 解决思虑问题
解决了生字读音后，让我们看回这两道思虑题，第1题，“鱼游到了纸上”是甚么意思，谁来讲说你的理解？（发问学生。鱼画得很传神，活矫捷现，有条有理，仿佛在纸上勾当）巨匠的词语堆集很丰硕。鱼游到了纸上，这类表达编制你们快乐喜爱吗？摹拟“鱼游到了纸上”，假定要表达小鸟画得很像，可以若何说呢？山君呢？（生仿句）这么有趣的表达编制，我但愿巨匠记住它，往后也能够用到它。
好，看第2题，是谁让鱼游到纸上的？（一个青年，一个聋哑青年）
3、感悟聋哑青年的恒心与专心
1．感应传染聋哑青年的恒心
这个青年能把鱼画得那么传神，仿佛游到了纸上，那么，他理当是从小最早学画的吧？（生：不是）你从课文的哪一段知道的呢？（生：第12段）请全班齐读第12段。（生读第12段）
青年人学画多久了啊？（生：才一年多）在学画的一年多时刻里，他是若何做的呢？（生：每个礼拜天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家）从这一段中，你感应传染到他若何的品质？（生：有恒心，坚韧不拔）板书：恒心
2．感应传染聋哑青年的专心（重点指导朗读）
文中哪个自然段描述了青年看金鱼的气象？（生：第4段）请巨匠齐读一遍第4段。（生读第4段）读得很流利，可是还可以读得更有激情。
哪位同窗想读给巨匠听一下？（指名读，并作实时反馈。你强调了个体词语，富有节奏感，读得很投入，你融入课文中去了，很好）
我们男生女生来角逐读一读。（不分凹凸，各有所长）
在朗读的'时辰，巨匠都斗劲默契地强调了这几个词：老是，呆呆地，静静地，历来。这几个词给你传达了甚么样的信息？你从这段描述中看到一个若何的青年人？（生答。看鱼看得很入神，收视反听，当真，达到忘我的境地）板书：专心
聋哑青年听不到金鱼戏水的声音，也没法用措辞呼叫招呼号召那斑斓的金鱼，他坚持每个礼拜天去看鱼，呆呆地、静静地看鱼，他只是在用眼睛来看鱼吗？请巨匠闭上双眼（让学生闭上眼睛），想想阿谁最疼爱你的人，你能看到他们的模样吗？好，请巨匠睁开眼睛，谁来讲说你适才看到了甚么？（生答）适才你是闭上眼睛的，那么，你是用甚么来看的呢？（专心，用脑子）很好，对亲爱的爸爸妈妈，我们都很熟谙，专心记住了他们的音容笑脸。那么，聋哑青年不单在用眼睛不美观不美观不雅察看金鱼，眼里有鱼，而且（生：心里有鱼）。
4、解读“先游到了我心里”
请巨匠齐读最后两个自然段。（生读课文）
你们认为，青年心里的金鱼是若何的？（生：各类动态的金鱼都有，金鱼的每个部位都很清楚，青年对金鱼的特点了然于心）
“鱼先游到了心里，然后才游到了纸上”，对这两段话，你有甚么体味？（让生讲自己的体味）
5、小结
同窗们，这节课我们一路感应传染了聋哑青年学画鱼的恒心和专心，下节课我们再一路来赏识他画鱼时的高尚高尚手艺。下课。
板书设计
鱼游到了纸上
心里
鱼———————————→纸上
恒心、专心
语文教案 篇4
【教学方针】
1、常识与能力：
体味赏识散文清爽斑斓、
抒情性强的措辞，体味课文表达的真情实感。
指导学生在朗读中感知周庄水乡悦耳的情韵之美。培育学生按照文本，由浅入深的品析文章关头文句。
2、编制与过程：创设情境切磋拓展
指导朗读实现自立、合作、切磋式进修
3、激情与价值不美不美观：
领略全文的境地和感知周庄水乡悦耳的情韵之美，能激起对周庄历史人文的当价钱值的思虑，提高审美情趣和文化品位。
【教学重点】
指导学生在朗读中感知周庄水乡悦耳的情韵之美，体味作者抓住水乡特点来闪现周庄的斑斓和韵致的写法。
【教学难点】
切确理解文中的关头词语、句子。
走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当价钱值做出切确的评价。激起学生关于文化遗产呵护方面的初步思虑。
【课时放置】2课时
【教学编制】情境设置法、发问指导法、点拨拓展法
【教学器具】PPT多媒体
【课前预备】师：1预备播放的音乐和讲授课件2采纳多媒体辅助教学。
生：课前预习，朗读课文，完成学案
【教学过程】
1、创设情境，课文导入：（约3分钟）
师：让学生以乘客或导游的身份对周庄简介（每人不超越100字）。
几位同窗已很是超卓地给我们简介了周庄。下面就让我们陪同作家赵丽宏，一路去感悟他笔下的“三分水，二分桥，一半是旧城。”《周庄水韵》之美。（板书）。
我们这节课的使命是：有激情的朗读中，品析文章关头文句，感知周庄水乡悦耳的情韵之美。教员呢，只提一个小小的要求：专注投入，用情读文，斗胆感言。同窗们能做到么？
2、整体感知——走进文本，亲近周庄：（约10分钟）
师：要想走进文本，体味作者的激情，必需要抓住课题。巨匠看课题《周庄水韵》，字典义有四种注释，你认为哪一种最合适本文？从问题问题入手，请从1-3段中找一句话来阐释：闪现作者对周庄饱含激情，又印证了本文课题的适当？
学生思虑后，举手回覆，谜底没需要独一，能从文本中找出按照，言之有理便可。教师小结：
周庄的水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，平增了韵味。布满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅适意的画卷，如一杯醇喷喷香的琼浆这里的情趣，不单仅表此刻它是水乡，水多。还搜罗：一幅幅斑斓的画面，——水中倒影如画，水面波动如绸。一声声好听的声音，和面临水人们的夸姣感应传染等多方面的元素。是以，情趣一词能更能周全的归纳综合文章内容。用文章1——3段的一句话归纳综合——周庄水的情趣包含：周庄的水和一切与水有关的事物。
三：局部品味——对话文本，赏识周庄。（15分钟）
师：好，下面就让我们以一个外村夫的身份去泛舟周庄的小河，领略它富有诗意的水乡情趣。看前三段，你认为哪一段最富有诗意，经由过程你超卓的朗读和攻讦，率领巨匠初游周庄，领略它的情趣？
学生朗读后，遵循：写了甚么——若何写的——为甚么这么写的思绪来点评
学生勾当：朗读、评点自己快乐喜爱的段句（例如句、描述句、关头词），教师点评，引领同窗填补。
教师小结：这几位同窗的朗读舒缓委婉，而且能关注重点文句去赏析给我们描绘了一副倒影如画，波动如绸的胜景，一会儿把我们带入了斑斓的周庄中去，恍忽我自己，禁不住放慢脚步，放松神采，落拓安适地细细品味这水乡的韵味。在这样斑斓的小河里泛舟，怎能不更富于诗意呢？是以也深深地吸引了作者不止一次流连忘返于周庄的小河中，从不合季节感悟它的水韵之美。
学生勾当：学生可选择不合形式的.朗读，理解第4自然段，体味作者前两次旅游周庄的气象和感应传染。
第一次旅游，作者把的周庄比作?（板书）
教师：哪一名同窗愿意率领我们赏识春雨雾中的周庄水韵？
学生勾当：朗读、评点自己快乐喜爱的段句（修辞句、描述句、关头词），教师点评，引领同窗填补。
教师小结：或许，因为雨阻住了乘客们的脚步罢，这一天的小镇一会儿恢复了旧日的安好。近看，雨雾飘动，视野慢慢远行，石桥屋几荷帅踪去旧日的明艳线条，跟着雨雾忽隐忽现变得飘忽起来。烟雾迷离中的周庄，静穆在清爽的春雨中，舒适、安详。一切是那么的素雅，朦胧，把我们带回一座古朴的有着悠远历史古镇中。此时泛舟周庄怎能不更富有诗意呢？
请同窗们再次体味，自己朗读一遍，寄望朗读的时辰语速舒缓，语气轻柔，读出朦胧、神秘、水墨周庄的特点。
第二次旅游，作者把的周庄比作?（板书）
江南的雪天是十分珍贵而急促的，她的美如同好景不常。一层薄薄的雪，根柢经不住阳光的照射，阳光下，积雪消融了。
请巨匠细细品味，作者给我们描绘的这两幅画简直很美。可是，这仅仅勾留在视觉赏识的角度，让我们感应传染这只是这两幅平面画，像是？黑甜乡，这样的画仿佛缺傲鱼甚么。很好，作者笔锋一转，从视觉引入到听觉的美。
作者感应传染周庄冬季的积雪熔化声和流水声好听吗？
学生勾当：轻声朗读积雪熔化的句子，点评、体味文章的措辞之美。
教师猜想学生评点的难点：“如诉如泣”，形容水声的柔细，并不是苦楚。用“神秘幽远的江南丝竹”例如水声。又说“人类乐曲没法摹拟”这两种说法看似矛盾，实则否则，这个例如，形象活跃地描绘出雪水初熔化时的斑斓悦耳，后面的句子强调这类声音是自然培育的，难以酬报摹拟，凸起各类水声的悦耳悦耳赏心。
教师小结：这部门，作者用两个完全的例如句分袂先从视觉角度写超卓彩对比强烈的街景，后从听觉角度写出水声的悦耳悦耳，多角度描绘周庄之美。富有韵味的叠词，形象活跃的拟人例如，描绘出了雪后初晴的水声轻婉、柔媚、委婉，如同人们赏画时的布景音乐，令旅游者的神采随乐声的改变而改变，增添了旅游的情趣。巨匠在读的时辰，要抓住轻柔和绵长一贯的水的韵味
配乐，朗读接龙，礼聘两位同窗。
前面同窗读得那么好，也传染了教员，激起了教员的读的抉择抉择信念，我想礼聘咱班朗读水平最好的两位同窗和我一路朗读这一部门，请巨匠闭了眼细心聆听，并用一句话归纳综合你听读后的感应传染。
学生勾当：畅所欲言，教师加以必然、指导。
4、合作切磋，拓展发散（约10分钟）
1、当然我们不能亲临周庄，可是经由过程作者斑斓的文笔，在巨匠有条有理的朗读中，为我们揭露了一幅幅适意的画卷，下面我们以小组合作的形式把你读文后感悟周庄水韵之美的句子拿出来与巨匠分享。
形式：周庄的水韵在于：
教师示范：周庄水韵在于：清明时节的杏花雨，撑一支油纸伞，独自彷徨在悠长，寂
寥的青石板雨巷。远看飘忽的雨雾笼盖古镇，近赏静淌缓流的小河拥抱拱桥。
周庄的水韵在于：踏一叶扁舟，悠然穿行于碧水蓝天中，仰首是桥，座座别致；俯首是水，明灭迷离。
2、揭示两张未来周庄图片，让同窗们不美观不美观不雅察看:一张古朴典雅、小桥流水、青瓦白墙、木橹轻摇；一张高楼林立、马路宽广、水星点点。对比构和，哪一幅更合适未来周庄？
学生小组合作切磋，构和往后，选举代表回覆，教师按照学生回覆气象给以评定。设计意图：
三：课堂总结（约2分钟）
周庄的情趣在于它多变的水，浏览的乐趣在于深切切磋往后的欣喜发现。只有投入的朗读课文，细细品味，才能读懂作者，才能与文本对话。也才能走出文本，激起你的怪异思虑。
首要，快节奏的城市糊口常多急躁，也让我们的心蒙尘埃，但愿这节课，能带给巨匠一些启发，静下心去念书，品味文字带给我们的视觉享受，放牧心灵于美文中。回归古朴的安好，净化魂灵，陶冶脾性。
4、课后功课：
1、自学赏析课文5、6段，圈点批注，选择你最快乐喜爱的1、2个句子，深切感知周庄水乡童话世界灿艳之美。
2、课文为我们描绘不合气焰的三个周庄，你更快乐喜爱哪个，为甚么？
3、短文：举荐课外浏览：本文与《感悟周庄》《绝版的周庄》，联系历史与现实，激起你若何的思虑。
5、板书设计
周庄水韵
雨雾中水墨画灰蒙蒙、朦胧、清爽、适意
情雪后初晴版画吵嘴分明、色采对比强烈
水声如音乐
趣缓和春夜童话幻化多姿、流光溢彩
语文教案 篇5
课题：《月亮的心愿》
【教学要求】
1、会认帘、女等到14个生字。会写女、太等6个生字。
2、切确、流利地朗读课文。
3、在怙恃生病或有坚苦时，有关心、赐顾帮衬怙恃的欲望和步履。
【课前预备】
1、《小小的船》音乐磁带。
2、挂图。
3、生字卡片。
【教学过程】
1、创设情境，指导入文
1、孩子们，请你们闭上双眼，我们此刻来到斑斓的夜空，(播放音乐)蓝蓝的天上，奸狡的星星娃娃眨着眼睛，在捉迷藏，月亮婆婆在一旁甜甜的笑了。哎，月亮婆婆倏忽想到要去看看他的此外一些孩子了，因为他还有一个小小的'心愿还未了呢?孩子们，我们睁开眼睛跟着月亮婆婆一块去看看吧!
2、出示问题问题：
月亮的心愿。
3、质疑：
⑴ 孩子们你此刻最想知道的是甚么?
⑵ 月亮婆婆的心愿事实是甚么?
⑶ 她的心愿能实现吗?
4、小结过渡：
那就让我们去瞧瞧吧!看看你都看到了甚么呢?
2、出示丹青，看图体味图意
1、当真不美观不美观不雅察看每幅图，措辞：
措辞操练点：
月亮来到( )，看见( )，心里想( )。
2、措辞。
3、图文对应，初读课文
1、课文里是若何写的?找出响应的段落。
2、小声读课文，要求：
熟读课文，并找出要学的生字，用 画出，读准音。
3、同桌搜检读。
4、搜检反馈(首要抓差生)：
教员也有一个小小的心愿，但愿能尽快实现，那就是但愿某某同窗能英勇的站起来，高声清脆的读给教员听。
⑴ 出示做专心字的生字卡片。
⑵ 生读，开仗车读，寄望：
帘另离累发l的音，女发n音。
4、游戏摘星星，认记生字
5、学文
1、范读。
2、指导朗读。
3、分脚色朗读。
6、小结
那天，月亮婆婆来到了秦教员的窗前，他跟教员说了良多若干良多若干好多的话，她说她到过所有孩子的窗前，往后她还会经常去的，她祝贺我们的孩子永远活跃欢愉，一天天终除夜，我相信月亮的心愿必定能实现的。
语文教案 篇6
【教学方针】
1、熟谙“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能切确认读。
2、感悟村庄的欢喜、斑斓糊口，能有激情朗读。
3、体味作者活跃形象的措辞，堆集措辞。
【教学重点】
感悟村庄的欢喜、斑斓糊口，能有激情朗读。
【教学难点】
体味作者对田园糊口的神驰与热恋。
【教学预备】
课件，学生课前汇集郊外风光的图片和文字资料。
【讲授课时】
一课时。
【教学过程】
1、揭题导入
同窗们，你们有过村庄糊口的履历吗？想体味村庄孩子的糊口是若何的吗？看录象。我们就一路来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你必定会有更夸姣的感应传染。
2、初读课文
1、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音，标出自然段。给按时刻，读得快的多读几遍。
2、反馈：
⑴ 有哪些处所等闲读错？给同窗提一个醒。
⑵ 词语搜检。指名读，齐读。
应和 擦过 湖畔 衬衫 肚兜 晶莹 鹅黄 嫩绿 芽苞 初放 麦穗
吵嘴 相间 裹脚 剥开 嚼碎 肺腑 此起 彼落 撩起
3、感悟课文
1、课文录音范读。课文几回写到麦哨？是若何描述的？你从中感应传染到甚么？读一读首尾段，斗劲异同点。你还从文中的哪些处所读出欢喜、斑斓？
2、默读课文，画出你最快乐喜爱的部门，说说为甚么快乐喜爱？试着有激情地读一读。
⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如统一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个例如句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象活跃的措辞，会发生一种意境的美）
⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;吵嘴相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
① 写了哪些农作物？
② 读一读，还有哪里让你感应传染美？
③ 分号前后的三个分句有甚么不异的处所，这样的句子该若何读？读出韵律美，读出排比句的气焰。
⑶ 草地优柔而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的步履场！（“简直”暗示完全如斯，这里应用对比、例如的手法形象地写出了草地的强大、优柔，也写出了孩子们的玩耍是那样地切近自然，更写出了作者由衷的赞叹。浏览时，要读出赞叹的语气）
⑷ 每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同曲谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（把麦穗儿比作了甚么？这样些让你感应传染的到甚么？）
⑸ 白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。全文就这一句描述孩子们的穿戴，文字精练精练，念上去有些顺口。这样的句子铭刻在心，多念几遍，记在脑海里。
4、总结，谈感应传染
1、村庄的糊口为甚么斑斓、欢喜呢？仅仅是因为村庄风光怡人吗？
提醒：请同窗们睁开想象，家里的白叟、孩子、怙恃，和邻人，他们和人们的“欢喜、斑斓”有关系吗？
（经教员的这一点拨，学生不难感应传染到人们“欢喜、斑斓”的背后，是白叟的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱完竣，是邻人的亲善和气。从孩子们欢喜的神气，看到人们的'欢喜糊口;从人们的欢喜糊口，联想到全数村庄欢喜、斑斓的糊口。）
2、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了甚么印象？你有甚么话对他们说吗？
3、拓展浏览诗歌《麦哨》：
麦哨（诗）
春的郊野
兴起浑圆的唇
期待
麦秆的一头传出
悦耳的清脆
碧野之间
若有所思的人
沉没，看天
浑然一体
一支委婉的乐声
传来
仿佛跋涉的路
足以酣睡百年
我呼吸的节律
感伤年少情怀
如歌
在青春的此外一面
春季的少年再次兴起腮帮
春季的少年和着麦哨
拌着亘古的调子
喜悦满眼
4、摘手自己快乐喜爱的文句。
语文教案 篇7
教学方针：
1．能切确、流利、有激情地朗读课文
2．理解课文内容，让同窗知道祖国抚育我们成长，我们是祖国的未来，激起同窗酷好祖国的激情
3．练说一句话，培育同窗口头表达能力
教学重点：
理解课文内容，知道万事万物都有联系。
教学难点：
让同窗知道祖国抚育培育了我们，祖国就是我们的家，激起同窗爱国激情
一．揭露课题
1．谈话导人：我们每个小伴侣都有自己的家，今天我们来进修一篇新课文（板书：家）
2．请小伴侣想想自己的家，说说你感应传染家若何样？请读好它
二．指导看图
说说你看懂了甚么？（指导同窗由远和近，由上而下说说图上有甚么）
三．初读课文
“这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分袂在哪里呢？”
1．轻声读课文（提出要求：借助拼音，细心读课文，不丢字，不加字）
2．指名试读相机正音
四．细读课文
“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分袂在哪里呢？”
要求同窗用“课文向我们介绍了...的家,它们的家分袂在...”句式回覆
遵循同窗回覆，一一出示响应语句
（一）蓝天
1．出示：蓝天是白云的家
2．朗读
3．师讲述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家
（二）树林
1．出示：树林是小鸟的家
2．朗读
3．为甚么说树林是小鸟的家？（小鸟在树林会做些甚么？）
（小鸟在树林里搭窝，自由安适的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家）
（三）小河
1．出示：小河是鱼儿的家
2．朗读
3．你能用上“离不开”说说为甚么“小河是鱼儿的家”
（鱼儿离不开河水，假定没有河水，鱼儿就没法保留，所以说小河是鱼儿的家）
（四）土壤
1．出示：土壤是种子的家
2．朗读
3．为甚么说“土壤是种子的家”？
（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开土壤，土壤中有良多营养可让种子领受，所以说土壤是种子的家）
（四）祖国
1．出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
2．朗读
3．你是若何理解这句话的？
4．师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈糊口的处所，是我们自己的国家。
我们的.国家象个除夜花园，我们就是祖国除夜花园里的花朵。祖国除夜花园里有缓和的阳光，有清爽的雨露，有肥饶的土壤，我们的成长离不开祖国的抚育、培育，所以说祖国就是我们的家。
5．称道《娃哈哈》
五．齐读全文
六．措辞操练
1．除课文里说的这些，你还知道（甚么）是（谁）的家吗？
2．黑板出示：（甚么）是（谁）的家。
3．启发同窗：小河里有甚么？森林、除夜海里有甚么？
4．黑板出示：（甚么）是（谁）、（谁）、（谁）的家。
5．遵循此句式措辞
七．画——寓教于乐妙在其中
请生绘画出自己心目中的家
设计意图：
本教学设计首要经由过程同窗议一议、读一读，让同窗体味到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与除夜自然密不成分；经由过程唱一唱打破课文的难点，激起同窗酷好祖国的激情；经由过程画一画，加深对课文的印象，实现课内与课外有机联系。
语文教案 篇8
师：同窗们学过孟郊《游子吟》吗？ 让我们来一路朗读：游子吟（孟郊）
慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。
从这首诗，经由过程母子将别时，慈母为游子缝衣的场景描述，默示了母子竭诚的骨血密意。今天我们进修《安步》理解一下家庭亲人之间的彼此敬爱。
师：首先请同窗默读课文。 用精练的措辞概述“安步”的过程。
师：此刻谁来讲说文章讲的是甚么事呢？
生：这篇散文，写了一家四口在初春安步，最早我让母亲去安步，母亲很驯服制服地驯服制服了我。后来发生了不合，母亲要走通衢，儿子要走小路。最后母亲改变了主张要走小路，走不畴昔的时辰，我背着母亲，妻子背着儿子。默示得很温馨，很甜美。此人世间最夸姣的激情——亲情，是透过斑斓而朴质的措辞传递给我们的，但愿你们能专心去感应传染这份温情。
师：安步对我们而言，是除夜事仍是小事？
生：小事。
师：对，也就是说：安步现实上是件又泛泛又通俗的小事。但文章默示上来的工具是不是是安步这么简单？
生：不是。
师：是啊，作者从这件小事中还真散出些“除夜事”来呢。我们一路进修吧。
师：首先请男同窗朗读1—3自然段，边读边思虑，找出安步的人、时、地、启事。
（几位女学生朗读，全数学生思虑）
师：好，男同窗们读得又整洁又清脆。来，有谁能回覆教员适才提的问题。
学生甲：人是：搜罗“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子。
师：他们是——？
学生甲：一家人。时刻是春季。
师：春季的哪个时辰？
学生甲：初春。
师：哪些文句默示是初春这个不凡的时节的关头？
学生甲：这是南方初春的郊外，除夜块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
学生甲：地址是郊外。
师：为甚么要到郊外去安步呢？
学生甲：因为我母亲自体欠好，我劝她多出来逛逛。
学生乙：还因为郊外空气好，风光又美。
师：填补得不错！
师：从启事上看，我对母亲的立场若何？
生：很好，很进献，很会替母亲着想。
师：可不是吗，这当然是小事，但可充实闪现了“我”的孝心，同窗们可要像他进修哟！
师：“我”对母亲很进献。“我”与“母亲”之间的关系自然是很好的了。让同窗们找找看：哪一句话默示了这样的关系？
生：“她此刻很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”这一句。
师：很好。当然安步是小事，母亲能在这春季出来等闲吗？
生：不等闲。
师：为甚么？历来里可以看出来？
学生甲：因为她身体欠好。
学生乙：从“熬”字可以看出来。
师：好，安步去！请女同窗读第4、五自然段。
师：郊外的风光美吗？
生：很美。
师：若何美？
生：“这是南方初春的郊外，除夜块小块的'新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都令人想起一样工具——生命。”
师：哎，“我”若何会看见这郊外斑斓的春景就想起“生命”来了？
生：春季万物清醒，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。
师：和前文写母亲有没有关系？思虑一下。
生：（思虑后）有。
师：甚么关系？
生：因为母亲战胜了严冬，战胜了疾病，使自己的生命得以连结。作者触景生情，联想到，感悟到生命。
师：说良多好！同窗们把这些不美观不美观概念总结一下，清理在课本上响应的句子旁。（学生清理）
师：他们一家人安步是若何走的？
生：前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子。
师：谁发现了这个气象？
生：“我”的儿子。
师：他把发现的这个气象若何表达出来的？
生：倏忽叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
师：这默示了这个小家伙的甚么特点？
生：无邪、聪慧。
师：小家伙的话布满糊口情趣，默示了小家伙的无邪、聪慧，同时还默示了甚么？
生：默示了家庭的幸福、温馨。
师：接下来，请全数同窗把剩下的三个自然段齐声朗读读一遍。
师：后来若何？
生：发生了不合。
师：甚么不合？
生：母亲要走通衢，通衢平展；我儿子要走小路，小路成心思。
师：“成心思”在这里是甚么意思？
生：有趣。
师：谁来解决这个不合。
生：“我”。
师：为甚么是“我”呢？
生：因为课文里说：“我的母亲老了，她早已习惯驯服制服他健旺的儿子；我的儿子还小，他还习惯驯服制服他高峻的父亲；妻子呢，在外面，他老是听我的。”
师：这说了然我在家中是若何的地位？
生：是中心、焦点。因为我是健旺的，高峻的。
师：这个不合，“我”感应传染等闲解决吗？为甚么？
生：不等闲，摆布尴尬，因为找不出兼顾的编制。
师：事实下场我抉择若何办？
生：委屈儿子，走通衢。
师：为甚么？
生：因为我陪同他的时刻还长。
师：从这个抉择中，我们再次看到了“我”对母亲的——
生：进献。
师：问题竣事了？
生：母亲改变了主张，走小路。
师：从这个改变中，可以看出，母亲对我的儿子很是的——
生：关爱、爱护保重、疼爱。
师：用一个字可以归纳综合，那就是——
生：爱！
师：总结一下，这一家人真成心思：年数老的、除夜的对年数小的立场是——
生：爱。
师：年数小的，除夜的对年数老的立场是——
生：进献。
师：用一个词归纳综合他们一家人的关系：
生：温馨亲善、尊老爱幼。
师：归纳综合得不错。
师：小路成心思吗？
生：成心思。
师：若何成心思？
生：那儿何处有金色的菜花，两行整洁的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。
师：小路平展吗？
生：不服坦。
师：欠好走的处所若何办？
生：我背母亲，妻子背儿子走。
师：课文最后一句说：“但我和妻子都是逐步地，稳稳地，走得很细心。”为何要逐步地，稳稳地，走得那么细心？
生：因为是小路，路欠好走，怕母亲摔着了。
生：我感应传染他们走的不成是泛泛的路，不成是安步，同时也在走过人生之路，所以走得细心。
师：分化得成心思，我感应传染这位同窗还真像文中的“我”一样，在通俗通俗的安步中，“散”除深切的工具来。于通俗中见深切，于“小”中见“除夜”，不就是这篇文章的除夜旨吗？
同窗们能理解“我背上的同她背上的加起来，就是全数世界”这句话吗？
生：这个形象成心味意义，一家有老有小，既要供养老一代，又要抚育下一代，这是中年的责任。一个家庭是这样，一个平易近族，一个国家又何尝不是这样？
师：同窗们，你们是家的一分子，也是世界的一分子，学
了这篇文章往后，你知道了甚么？
生：要尊老爱幼、亲善相处。
师：尊老爱幼是中华平易近族传统的美德，尊老是人类高尚的激情，是平易近族文化的精髓，正如培根所言（教师出示投影：哺育后世是动物也有的本能，供养怙恃才是人类独有的文化之举——＜英＞培根。
生：读格言
师：下面，我们做一个小小的操练：联系你的糊口体验，说说糊口中能揭露亲情的故事。（揭示投影内容，学生思虑）
师：我们对全国所有白叟都应承担一种责任，老吾老及人之老，关爱白叟是每小我来应尽的责任。
这节课我们经由过程品味文章的措辞感应传染抵家庭糊口的浓浓的亲情、尊老爱幼高尚激情，熟谙到每小我所应担任的责任。
师：最后请齐唱《常回家看看》。
语文教案 篇9
教学方针：
1、掌控本课的生字、词语。
2、体味松鼠的外形特点和糊口习性，激起进修对小动物的快乐喜爱之情。
3、抓重点词语理解课文，堆集词汇。
3、有激情地朗读课文，并背诵自己快乐喜爱的自然段。
重点：
体味松鼠的外形和它的糊口习性，有激情地朗读课文。
难点：
能按不合方面把课文分为两部门，体味作者是若何把各部门写具体的。
教学预备：
有关松鼠的资料
课时划分：
两课时
教学设计：
第一课时
课时方针：
导学过程：
1、导入新课：
同窗们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？（学生回覆：松鼠）
2、学生交流资料：
你快乐喜爱松鼠吗？为甚么？
今天我们来进修一篇课文《松鼠》。（板书课题）
3、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是甚么？
学生们谈感应传染：
斑斓的小动物讨人快乐喜爱。四肢矫捷、步履活络、闪闪发光的小眼睛，全身滑腻，尾巴除夜而斑斓。（能谈出自己的.感应传染就行，不强调统一）
从哪几方面体味到小松鼠斑斓和可爱？
当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去进修课文。
学生谈到小松鼠斑斓，就让学生到文去找，你从哪看出小动物斑斓的？指导学生进修描述小动物外形特点的部门。
学生谈到小动物谈到矫捷或机智时，指导学生到文中去找：你从哪感应传染到小松鼠的机智的。
快乐喜爱吃的工具、若何做窝……
（遵循学生的回覆随机进行进修，并指导学生在体味作者的快乐喜爱之情的同时，进修描述动物的编制。）
4、学生通读课文，理清课文的脉络、
全文共4个自然段，可分为两除夜部门：
第一部门（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种斑斓的小动物。
第二部门（2——4自然段）介绍了松鼠的糊口习性。
松鼠在树枝上跳来跳去，十分机智。
学生总结：并板书：
1、勾当：快乐喜爱在树枝上跳来跳去，十分的机智。
2、住的：快乐喜爱住在高峻的老松树上，窝缓和安然。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。
1、交流：学文后你有甚么设法？
2、功课：
1、熟读课文。
2、不美观不美观不雅察看一种自己快乐喜爱的小动物，体味它们的糊口习性及特点。
第二课时
课时方针：
学生在体味对小动物的快乐喜爱之情的同时，进修小作者描述小动物的编制。
1、继续进修课文：快乐喜爱小松鼠吗？
把你对小动物的快乐喜爱之情读出来。学生朗读课文。
2、看看小作者为甚么能把小松鼠写的让我们都很是快乐喜爱呢？
学生谈并进修写好自己快乐喜爱的小动物，先要从外形特点去不美观不美观不雅察看小动物，再要不美观不美观不雅察看小动物的糊口悄习性，如：小动物吃食时的模样，睡觉时的模样，游戏时的模样，快乐喜爱做甚么……并学会把小动物写活。（活跃、形象）
连络语文六合的读一读，找出暗示顺次的词语。让学生学习用暗示顺次的词语来操练措辞。从而进一步感应传染作者对小松鼠的快乐喜爱之情。
回首回头回忆回头回忆课文内容，填一填：松鼠的小脸蛋上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的仿佛搽过油。一条的除夜尾老是，显得非分非分出格。
让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的伴侣》语文六合中的开卷有益。
3、指导本课的字：
捷讳饰
4、习作：当真不美观不美观不雅察看动物：
1、外形特点
2、吃食物时的模样、神志动作。
3、睡觉时的习惯和模样。
4、做游戏时的特点。
语文教案 篇10
【教学方针】
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、边读边体味夏夜的美，感应传染小火伴之间的心灵美。
3、能把这个故事表表演来。
【教学重点】
有激情地朗读，体味小火伴们的心灵美。
【教学难点】
体味小火伴的心灵美。
【教学器具】
多媒体课件，头饰。
【教学过程】
1、引入
师：小伴侣们，炎天马上就要到了，炎天晚上的星空非分非分出格斑斓，想不想一路去看一下呀?
(播放夏夜的星空 flash，配乐)
师：看到这样的气象，你想说些甚么呀?
生：夏夜多美!
2、新授
师：对啊，夏夜多美啊!
(板书课题)
1、那谁能把这个问题问题也美美地读一遍呢?
(学生有激情地读)
师：经由过程你的朗读，教员感应传染到了夏夜真的很美!在那么美的夏夜里，你想不想听一个小故事呢?听的时辰有个要求：故事中讲到了谁?
(播放课文录音)
(听完后)
师：谁来讲说看，故事中讲到了谁?
(睡莲 蜻蜓 萤火虫 蚂蚁)
2、师：小伴侣们能把这些小火伴一个不漏地说出来，可见刚刚巨匠听得很是细心。其实啊，这个故事就在我们的课文里，你们想不想自己把它美美地读一读呢?赶忙打开课本，轻轻地读一读课文，读的时辰思虑：这个故事发生在甚么时辰、甚么处所。
学生读。
师：谁往返覆我刚刚的问题?
生：夏夜，在公园里。
师：从哪里看出来的，把它读出来。
生：第一段。
(课件出示第一段)
谁能把这句话读好?有激情地读。
师：那么舒适的夜晚，倏忽传来了一阵呜呜的哭声，是谁啊?
(蚂蚁)
对啊，蚂蚁把刚闭上眼睛的睡莲姑姑惊醒了。事实是若何回事呢?请你读一读(2～7段)，读完后轻轻地奉告你的同桌。
学生读。
师：事实是若何回事呀?
(小蚂蚁不谨严失踪踪进水池，睡莲姑姑弯哈腰让他爬上来)
(哈腰，让蚂蚁爬上去)做一做哈腰的动作。这里有他们的三次对话，首先我们来看第一次：
(课件出示)
⑴ 先请学生自己读一读：
师：在你读的过程中，你读懂了些甚么呢?
(睡莲：关心蚂蚁。 蚂蚁：失踪踪进水池，很焦心)
师： 假定让你在括号里填上一个合适的词语，你会填甚么?
(关心、焦心)
你能不能带上这类语气读一读?
(生读，读出关心、焦炙的语气，教员引读)
分男女生读，教师引读。
⑵ 师：听了小蚂蚁的.话，睡莲又是若何说的?(出示第二组对话)我们一路来看一下：
谁能把它读好?
(指名读)
重点读出蚂蚁的感谢感动打动之情。
⑶ 看到这么懂事的小蚂蚁，睡莲姑姑禁不住礼聘小蚂蚁住下了。
(出示第三组对话)
谁能读好?
(指名读)
你能不能把这类神采读出来?
分男女生朗读。
⑷ 师：当他们正在焦心的时辰，蜻蜓和萤火虫也过来辅佐了，他们是若何辅佐小蚂蚁的呢?先自读8～13段，然后分四人小组演一演：一个念旁白，其他各演睡莲、蜻蜓、萤火虫，要有激情。
(小组操练)
全数演一演(教员读旁白，其他分三组演)。
⑸ 师：就这样，蜻蜓飞呀飞……小蚂蚁抵家了。
(出示第14段)
请小伴侣们把这段话一路读一遍。
下面教员读前半句，后半句由小伴侣来读(引读)。
除课文中写的，你还知道吗?
青青的( ) 绿绿的( ) ( )的( )
⑹ 再齐读14段：
师：星星看见了，兴奋地眨着眼睛，你知道星星为甚么那么兴奋吗?
(看到他们都那么热情地辅佐小蚂蚁，星星能不兴奋吗?)
假定你就是天上那颗星星，你会说甚么呢?
⑺ 师：小火伴们辅佐了小蚂蚁，小蚂蚁顺遂抵家了，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静暗暗的。啊，多美的夏夜呀!
(出示句子)
师：那么，这个夏夜美在哪里?
(风光，小火伴们彼此辅佐，他们的心灵更美)
师：你能不能经由过程对这句话的朗读，把这类美表达出来?
(配乐)
3、表演
1、师：你最快乐喜爱故事傍边的谁? 请你把它说的话读一读。
(学生操练)
师：下面教员读旁白，你快乐喜爱谁就读谁的话。除夜白吗?
(分脚色读)
2、此刻请小伴侣分四人小组演一演，配上动作，待会请小伴侣上前面表演。
先请四小我上前，教员读旁白。
再请四人个，学生读旁白(演好后再评一评)。
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