语文教案

语文教案典型(10篇)

　　作为一名教员，总不成避免地需要编写教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。那么你有体味过教案吗？以下是小编为巨匠清理的语文教案10篇，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案 篇1

　　1、本单元内容：

　　精课课文《奇异的光》、《在古不美不美观象台上》、《捅马蜂窝》

　　略读课文《雅鲁藏布除夜峡谷》

　　语文实践勾当8

　　2、单元教学方针：

　　1、 能够连络课文内容知道激光是最亮的光、最快的刀、最准得尺，掌控课文的首要内容。

　　2、 有激情地朗读课文。

　　3、 堆集词语。感应传染“晖映、发射、反射”的分辩，在“新星”、“且则”、“坚苦”三个词语种选择两个造句。

　　4、 理解课文内容，感应传染激光的奇异和巨除夜的浸染，发生酷好科学、进修科学、试探科学的欲望和激情。

　　5、 读课文，体味内容，初步体味联想及其浸染，发生对我国古代天文和天文学家的钦佩和为中华平易近族在人类历史过程中做出的卓异供献而感应很是的立崖岸与孤高的激情。

　　6、 体味内容，理解“我”思惟激情的改变，发生不危险旁人，与动物协调相处的激情。

　　3、重点分化：

　　读课文，体味内容，发生不危险旁人，与动物协调相处的激情。体味雅鲁藏布除夜峡谷怪异在哪些处所，发生酷好雅鲁藏布除夜峡谷并为之立崖岸孤高的激情。解内容，初步体味联想及其浸染，发生对我国古代天文和天文学家的钦佩和为中华平易近族在人类历史过程中做出的卓异供献而感应很是的立崖岸与孤高的激情。

　　4、难点分化：

　　能够连络课文内容感应传染“晖映、发射、反射”的.分辩，并能够选词填空。体味内容，发生对我国古代天文和天文学家的钦佩和为中华平易近族在人类历史过程中做出的卓异供献而感应很是的立崖岸与孤高的激情。初步体味联想及其浸染。

　　5、常识点地位及系统性分化：

　　这一单元需要理解课文内容，感应传染激光的奇异和巨除夜的浸染，发生酷好科学、进修科学、试探科学的欲望和激情。初步体味联想及其浸染，发生对我国古代天文和天文学家的钦佩和为中华平易近族在人类历史过程中做出的卓异供献而感应很是的立崖岸与孤高的激情。理解“我”思惟激情的改变，发生不危险旁人，与动物协调相处的激情。

　　6、学生已具有的常识水平及能力分化：

　　经由过程三年的进修，学生已能用通俗话切确、流利地朗读课文，可是要求有激情、声情并茂，还需进一步指导。此外，要寄望连络课文，指导综合实践勾当的写作，做到读写连络。进一步增强书写指导，培育学生精采的书写习惯。

　　7、课时分拨：

　　《奇异的光》2课时 《在古不美不美观象台上》2课时

　　《捅马蜂窝》2课时 《雅鲁藏布除夜峡谷》1课时

　　语文实践勾当8 3课时

语文教案 篇2

　　1、教学方针

　　1.熟谙12个字，会写6个字。

　　2.自立堆集词语。

　　3.切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　4.体味课文内容，知道除夜熊猫是我国独有的珍稀动物，培育学生快乐喜爱除夜熊猫的激情，成立呵护珍稀动物的意识。

　　2、教学重点

　　1.按要求认字、写字。

　　2.有激情地朗读课文、背诵课文。

　　3.经由过程学文，体味除夜熊猫的外形特点和糊口习性，培育酷好除夜熊猫的激情，成立呵护珍稀动物的意识。

　　3、教学难点

　　1.掌控会写字。

　　2.有激情地朗读课文、背诵课文。

　　4、教学预备

　　识字卡片和有关除夜熊猫的录相资料。

　　5、教学时数

　　2课时。

　　6、教学过程

　　第一课时

　　（一）激趣导入。

　　1.请学生猜谜语：“像熊比熊小，像猫比猫除夜，竹笋是粮食，密林中安家。”教师板书贴出除夜熊猫的图片。

　　2.启发谈话：“你快乐喜爱除夜熊猫吗?”激起欢兴奋乐喜爱，教师给每位同窗一张熊猫的图片，请同窗们贴在自己的胸前。

　　3.教师和学生打呼吁：“可爱的除夜熊猫们，你们好！一会儿巨匠要当真读课文，向我们介绍介绍自己。”

　　（二）初读课文，读准字音，整体感知课文内容。

　　1.读题质疑：甚么是国宝?

　　2.借助拼音读课文。

　　3.自学生字读音。

　　4.出示带有生字词的句子，读一读寄望把字音读准。

　　5.再孤立读一读生字词，你熟谙它们了吗?请你读一读。

　　6.再读一读全文，两个同窗彼此听一听字音读得准禁绝。

　　（三）进修课文内容。

　　1.分自然段指名读文。

　　指名读，其他同窗思虑，你最想向巨匠介绍你的哪些气象？

　　2.朗读感悟。阐扬学生的`进修自立性，对除夜熊猫哪方面的气象感欢兴奋乐喜爱，就来读哪部门内容。

　　教师随机板书：家乡模样习性等内容

　　（1）我来向巨匠介绍我的家乡……

　　（2）我向巨匠介绍我的模样（模样）……（进修第二自然段）

　　填空：我的模样很（可爱）。（）的身子，（）的尾巴，身子（）。

　　朗读体味除夜熊猫的可爱。

　　操练背诵。

　　（3）我来介绍我的习性。（进修3、4自然段）

　　看除夜熊猫糊口的录相，体味它的可爱。

　　感应传染动作“慢吞吞”。

　　指导朗读，体味可爱。

　　3.多可爱的除夜熊猫阿！糊口在中国，你们感应兴奋吗?为甚么?

　　4.指导朗读第五自然段，读出孤高幸福的语气。

　　5.你还愿意向巨匠介绍哪些关于除夜熊猫的常识？

　　6.除夜熊猫是我们的国宝，

　　若何做才能使它们更好地保留下去？

　　（四）功课。

　　课下聚积有关除夜熊猫的资料，操练背诵课文第二自然段。

　　板书设计：

　　我是国宝

　　希少

　　家乡中国

　　模样可爱

　　习性爬树

　　吃箭竹、竹笋

　　第二课时

　　（一）背诵课文，复习旧知。

　　谁愿意看着插图，给巨匠介绍一下可爱的除夜熊猫呀？

　　（二）复习生字。

　　1.教师用课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。

　　这些字宝宝回到课文中你们还熟谙它们吗?

　　2.请学生自由练读课文。

　　要求：读准字音，看清字形。

　　（三）记忆生字。

　　1.小组进修：选择自己快乐喜爱的最有用的识字编制记忆生字。

　　2.陈述请示自学气象：说一说，你们记住哪个字了。你是用甚么编制记住的？

　　3.实时评价：教师实时给以赞誉、鼓舞鼓舞激励。

　　（学生自立记忆生字的编制良多，教师要长于发现，实时点拔，总结、晋升学生的熟谙。如以旧代新记忆，加、减部件记忆，编儿歌、猜谜语记忆等。）

　　4.质疑：你们认为哪个字斗劲难记忆？

　　5.针对学生的质疑，进行教学，师生配合设编制解疑。

　　6.假定学生没有疑问，教师可以指导学生记忆。

　　（1）慢：寄望右半部门上面是扁日，中心不是“四”字。

　　（2）很：右边不是“良”字。

　　7.讲授课件演示：字宝宝都回到课文中去了，请学生自由读课文。

　　（四）指导书写。

　　1.请学生看看课本中的“田格”字帖，说说但愿教员帮你们写好哪个字。

　　2.学生反馈，教师演示讲授课件指导学生进行切确的书写。

　　3.经由过程讲授课件，重点指导：“国和黑”的书写及占格。

　　请学生不美观不美观不雅察看“国”字的结构。

　　（1）请学生说说若何写这个字才斑斓。

　　（2）教师板书，寄望“国”字的占格。

　　（3）外面的“口”写在田字格的中心，里边的“玉”字要写清楚。不要写成王。

　　请学生不美观不美观不雅察看“黑”字的结构。

　　（1）请学生说说若何写这个字才斑斓。

　　（2）教师板书，寄望“黑”字的占格。

　　（3）上半部门不是里外的里字。

　　4.请学生当堂进行写字操练：一个字写一遍，碰着难写的字可以多写几遍。

　　（教师在行间放哨，体味学生书写气象，可以做有针对性的个体同窗的教育。）

　　（五）词语堆集。

　　1.读读“我的词语库”中的词语。

　　2.读词语：胖胖的、短短的、圆圆的、黑黑的。

　　3.操练应用：胖胖的（小手）黑黑的（）

　　短短的（）圆圆的（）

　　4.你还知道哪些这类的词语？

　　（六）功课。

语文教案 篇3

　　预习提醒：

　　1．借助工具书预习课后生字。

　　2．熟读课文，画出不理解的词语，自己先试着解决。

　　3．请用几个你认为合适的词语来形容除夜地母亲。

　　教学方针：

　　根底常识：

　　1.自力熟谙汉字3个，进修会写5个汉字。

　　2.在浏览过程中有重点的识记“蕊”字。

　　能力方针：

　　1.熟读课文，能够摹拟诗歌续写，表达自力的思惟激情。遵循课文内容理解词意思,体味课文所表达的思惟激情；

　　2培育学生联系上下文理解词语的能力。

　　激情方针：

　　1.正视朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体味诗歌的激情。

　　2.经由过程联想、想像，体验情境，理解诗情。

　　教学重点：

　　1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解的处所为第五小节,“一 切有生命的精灵都是我的宝物；一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。

　　2、学会用‘假定’和‘即便’来造句措辞。

　　教学放置：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、新课导入

　　教师直接板书“话”，激活学生思惟，思虑：一看到这个字你想到了甚么？这是个十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思惟编制不合谜底也就不合，可是又一个配合的内容，就是经由过程话来与措辞的对方交流思惟，沟通激情。

　　教师在板书“除夜地的”这几个字的时辰，再预设除夜地会与谁对话的问题导入新课。

　　2、“读”占鳌头品读诗歌“悟”“抒”“续”情

　　本篇诗歌共分5小节，前4节内容简略单纯易懂，故在教学设计中还应以读为主，为是学生能够经由过程浏览能够较为深切的感应传染文本所表达的中心思惟，也为学生能够经由过程自己一边一边有用和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各类不合的浏览编制和有用的指导，让学生能够自立感悟，自觉抒情，自然续情。设计以下三个环节：

　　（一）进入脚色，以读悟情

　　1、自由浏览课文，解决课前预设的问题：除夜地在和谁措辞？

　　2、再来专心的默读以下课文的前四段，看看除夜地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说甚么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽可能将除夜地的话读懂。

　　3、指名四位同窗饰演除夜地朗读课文的前四节，想象自己就是除夜地，你相对你的伴侣们说些甚么？其他同窗你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。细心听除夜地的话，专心听，能否听懂除夜地想对你说些甚么？

　　4、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否除夜白到除夜地想说的。

　　5、遵循学生气象即时指导学生用“心”来措辞。专心来朗读。再指名朗读。

　　6、再来读读课文的最后一节，再回忆刚刚除夜地的一句句真情的话语，你能感应传染到除夜地的话语想表达自己若何的激情吗？并随机设疑最后一句的省略号的寄义。即：还有良多除夜地体内的生灵，好比......

　　前5个小环节，是经由过水平歧形式的朗读，使学生从一最早练读——读通顺——读懂——有激情朗读，到最后由读来酿成说，而且要专心来讲，这就需要学生在与文本的每次对话的时辰都能有所收成。使每次浏览都能有实时有用。不要决心的指导学生有激情朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读除夜地的话酿成自己就是除夜地来讲自己的话，这样更能与文本切近，理解课文的中心，感悟除夜敌对万物的思惟激情也就潜移默化的存在于孩子的心间。

　　在浏览中遵循学生浏览气象，有机的指导更正识记生字的气象，这里预设花蕊，又可能学生读成花心。顺势板书即时更正便可。

　　第6个小环节，意在让学生除夜白除夜地所说的每句话，都是为了向除夜地上的所有的`生灵表达，你们都是我的宝物，我的体内所有的一切都是宝藏。并经由过程省略号的理解为下文的续写做好铺垫。

　　（二）借助文本，换位抒情

　　假定你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了除夜地的话，你有甚么想对除夜地说的？你能说给你的小组成员听听吗？

　　这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位彼此饰演除夜地向对方“表达措辞”时，对方能够当真听，此时才能够让学生在换位思惟后，感悟到除夜地的话语对措辞的对方发生若何的影响。也就是感悟措辞的浸染和魅力。

　　（三）激起激情，以写续情

　　读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来讲说吗？对你想说的人、物敞欢畅扉，斗胆的说出来吧。

　　也考试考试着用课文中闪现的“假定……”“即便……”联系关系词语，摹拟课文的前四段，来抒发你自己的激情吧。

　　这里可以指导学生继续操作除夜地对万物的脚色，也能够换位说说万物对除夜地的话语；也能够分隔书本，自己设定措辞的对象。

　　3、课后功课

　　摹拟课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。

　　第二课时

　　教学内容：复习课文内容，进修生字词

　　教学过程：

　　1、复习导入，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。

　　同窗们，我们上一节课进修了《除夜地的话》，我们读课文，下面教员想请一名读得最好的同窗到前面现来给巨匠读一下，哪位同窗有这个决心啊？

　　2、回首回头回忆回头回忆课文内容，说说措辞的魅力是甚么？

　　学生联系课文畅所欲言。

　　1、复习课文内容：

　　2、功课交流：面临措辞量，你想说些甚么？

　　3、有激情地朗读课文

　　4、连络课文，说说每个自然段的意思，归纳综合段意。

　　3、学写生字：

　　学生自学生字。

　　交流重点字：

　　四 功课设置：

　　摘抄斑斓的词语：选择一个造句。

　　检测题：

　　一．堆集词语。

　　（ ）的绿纱 一（ ）绿被 （ ）的小鸟

　　（ ）的歌声 （ ）的湖水 （ ）的果子

　　二．造句。

　　1．即便——也——

　　2．非论——总——

　　三．默写你最快乐喜爱的一小节。

语文教案 篇4

　　人世天堂是杭州，最美莫过于西湖，那么美的风光，靠教员讲是讲不出来的。若何措置这一课呢？这一课有良多句子也出格难理解，若何让孩子尽快走进去呢？想了又想，仍是要依托课文和文中的插图。假若有去过的小伴侣，也可让他们做个介绍。对，就这样讲这一课。

　　在揭露课题后，我便范读课文，学生也都沉浸在西湖的美景中了，水平好一些的'学生都火烧眉毛地想走进去，还有一些同窗，仿佛对生字词还没有掌控。面临这些良莠不齐的学生，我预备分层进行教学，先让一些水平斗劲好的进行读词操练，再让一些水平差的来读，再开仗车认读，每个学生都不能放过。在生字词过关的根底上，让学生初读课文，先整体感知课文，体味作者先是总述西湖美景，然后远眺西湖，再具体到几个景点，最后写了月光下的西湖的斑斓。我感应整体感知，对学生往后若何写景物也有益处，必需在泛泛的课中就要指导。第一课时，当然还没有读得很好，但没有关系，学生最起码有了最初的感应传染，已调动了他们想走进的积极性。在第二课时，品读中着重指导学生对几个例如句的理解，理解却是好理解，就是应用有了坚苦。声名孩子泛泛泛泛仍是读的书少，堆集的也少。“如同，像，仿佛，如同”都是例如词，可放在不合的处所，各有各的益处。先让孩子逐步摹拟吧，估量熟能生巧，时刻长了，就会切确操作。孩子们在品读中都能进一步感应传染到西湖的美，我便乘隙奉告他们，还有良多美景呢，可以课下汇集一下，和火伴互订交流。那么美的处所想不想亲自体验一下，孩子们积极性很高，我又乘隙奉告他们，只有此刻好好进修，终除夜了才更有资格漫游全国，甚至全球。当然感应自己有点说教的意思，但我感应需要的思惟教育仍是要讲的。事实教员给孩子一个示范浸染。

　　教完这一课，我都被西湖吸引住了，有机缘，真想，真想亲自去感应传染一下西湖的美。期待着有这么一天。

语文教案 篇5

　　【设计理念】

　　《菜园里》是一篇与糊口慎密相连的课文，把语文进修与学生糊口联系起来，让学生体味到语文进修在糊口中无处不在。是以我设计了学生买菜，不美观不美观不雅察看菜，说蔬菜的语文实践勾当，激起学生进一步体味蔬菜和寄望不美观不美观不雅察看四周事物的欢兴奋乐喜爱。此外，本课的 教学重点是识字和写字，抓住低年级儿童快乐喜爱在游戏勾傍边读文识字的特点，设计丰硕的勾当形式为学生供给自我揭示的舞台，让学生居于进修勾当的中心，让学生兴奋的去感应传染，去体味，去思虑，去熟谙，去表演，去读文，去立异，在语文实践勾傍边感应传染措辞的魅力，贯通农民的辛劳。

　　【教学方针】

　　１、熟谙１４个生字，会写４个生字。熟谙一种笔划“”和１个偏旁“乚”。

　　２、能切确、流利地朗读课文。

　　３、熟谙一些蔬菜，体味它们的特点。

　　【教学重点】

　　会认字，会写字。切确流利的朗读课文。

　　【教学难点】

　　体味每种蔬菜的特点，体味农民伯伯的辛劳。

　　激情、立场与价值不美不美观：

　　体味菜园里蔬菜的特点，知道农民伯伯的辛劳，知道珍惜劳动果实。

　　【讲授课时】

　　２课时。

　　第一课时

　　1、谈话激趣，导入新课

　　１、师：课外勾那时，小伴侣都跟爸爸妈妈去了菜市场，请巨匠彼此说说，菜市场里都有甚么蔬菜呀？

　　２、生彼此说，在全班交流。

　　３、师：这些蔬菜长在哪里呢？（出示课题：菜园里）

　　４、生齐读课题。

　　５、师：“菜园”两个字是今天要学的生字，谁有好编制记住它们呢？

　　６、生交流识字经验。（用加一加、换偏旁或形声字的特点辅佐记忆。）

　　2、 走进菜园，进修字词

　　１、师：（看除夜屏）想去菜园看看吗？（菜园的录象）菜园里的蔬菜可多了，细心不美观不美观不雅察看，把你熟谙的蔬菜说一说。

　　２、生介绍自己看到的蔬菜。

　　３、师：小伴侣和教员今天都带来了各类蔬菜，你们快来摸一摸，看一看。（生细心不美观不美观不雅察看）

　　４、师：这些蔬菜都有一个手刺，（师出示词语卡片）请小伴侣用自己快乐喜爱的编制读一读词语。

　　５、师指名读（生读准字音），开仗车读，男女生角逐读。

　　６、去失踪踪拼音读，小教员领读，生抢读。

　　７、师出示词语中的生字（豆、角、萝、卜、心），指名读。

　　８、生开仗车组词读。

　　９、师：这些生字你是若何熟谙的呢？请同桌交流还在那儿何处见过这些生字。全班交流。

　　3、朗读儿歌，语境中识字

　　１、师：把这些词语放进儿歌，你会读吗？

　　２、生：自由小声读儿歌，把生字多读几遍。

　　３、师：指名读儿歌（生评价）。随堂进修“又”字。

　　4、巩固字词，指导写字

　　１、除夜屏揭示生字，学生认读。

　　２、师：细心不美观不美观不雅察看“卜”和“心”在田字格中的位置，并说一说。

　　３、师指导书写：

　　写“心”时寄望三个点的不合位置，斜勾是新笔划。

　　４、师范写，生描红，师放哨指导。（强调写字时做到三个“一”，教育孩子呵护自己的眼睛。）

　　5、联系糊口，自立功课

　　请小伴侣们把熟谙的蔬菜、生果的名称，做成图文连络的卡片，在课后交流。（课后操作这些卡片办一个“蔬菜生果园”，成本共享。）

　　第二课时

　　1、导入新课

　　１、师：小伴侣们，今天我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗？（师板书课题）请小伴侣们齐读课题“３、菜园里”。

　　2、复习巩固

　　１、师：昨天熟谙的蔬菜你们还能叫出它们的'名字吗？预备角逐，看谁的眼睛亮，记性好。最早！（拿出什物蔬菜，生抢着叫出他们的名字。）

　　２、师：这些蔬菜个个都是赫赫驰誉的，手刺上的名字记得吗？（师出示词语卡片，抽读词语卡片）

　　３、生：指名读，开仗车读，全班齐读（师：看谁眼最亮，反映快，声音响。）

　　４、（过渡）师：上节课的内容小伴侣们学的快，记得牢，教员真兴奋，每个小伴侣均得满分。这些蔬菜都有自己的特点，有人把它们编成了一首儿歌，小伴侣想读吗？（想）请你们轻轻打开书第9５页，美美的读读儿歌吧。

　　3、美读课文，体味蔬菜特点

　　１、师：昨天我们已初读了课文，读准了字音，读通了句子。今天要求更高了，要读懂课文。

　　２、生自由读文。（请小伴侣自己当真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。）指名读。

　　３、师：你们不单读准了字音，还读通了句子，真棒！为你们自己拍手吧。（生拍手）此刻教员给你们提出更高的要求，请当真听要求：你快乐喜爱哪一句你就哪这一句，一边读一边想，读了课文，你知道了甚么？还有甚么不懂的？（学生边读边想）

　　４、指名说。（学生找出自己读懂的句子说，教师指导学生熟谙这些蔬菜的特点。看一看，摸一摸，闻一闻，想想。）

　　５、师指导学生随堂熟谙生字“又、捉、迷、藏、嘴、风、越”。（组词读，词卡几回再三再现读。）操练组词：越（ ）越（ ）

　　６、重点理解“萝卜地下捉迷藏”、“南瓜越老皮越黄”。

　　７、师指导学生读找出的句子。（分句朗读）

　　指名读──生评价──小我读──同桌读──男女生赛读──想读的站起来读──与死后的小火伴读。

　　８、经由过程小伴侣举起蔬菜，理解“红绿黄紫真雅不美观，菜园里一片好风光。”（看一看，体味，全班交流，各类形式的朗读这一句。）

　　９、师：体味了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小伴侣的收成真多！不外菜园里更强烈热闹，这里要为辛劳的农民伯伯进行一场儿歌朗读表演，小伴侣想插手吗？（想）那就快快预备吧，寄望听要求：

　　⑴ 要求读整篇儿歌；

　　⑵ 读的编制是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，也能够四人小组筹商一路读；

　　⑶ 寄望念书时不要影响了他人。（学生预备）

　　１０、 师：朗读表演此刻最早，请在坐的爸爸妈妈来客串一下农民伯伯，假定小伴侣读的好，就请你们送给强烈强烈热闹的掌声，好吗？

　　１１、 表演读。指名读（小我表演读）──同桌表演读──四人小组表演读──男女生表演读──小组角逐读──可以到与会的家长面前往读，学生与家长互动。

　　１２、 师：小伴侣们博得了掌声，教员真兴奋，也想插手你们的朗读表演，寄望听要求：嗡炒问，你们用书上的句子答，好吗？

　　１３、 师问学生答。

　　１４、 同桌操练一问一答读。

　　１５、 熟读成诵。指名背──男女角逐背──做动作齐背。

　　4、课间安眠

　　１、猜关于蔬菜的谜语。

　　２、听音乐做步履。

　　5、指导写字

　　１、认读“又、风”，不美观不美观不雅察看这两个字在田字格中的位置。全班交流。

　　２、师范写（师提醒学生写“风”时寄望，里面的撇和捺点要像柳叶轻拂），生描红。

　　３、师放哨指导并批改。（学生彼此画星评价）

　　师：熟谙了生字，读了课文，这些词语你还会读吗？（出示书上第96页的“我会读”中的词语，教员抽读词卡。）（学生交流读）

　　师：昨天教员让你们汇集一些菜谱的名称，此刻拿出来交流交流吧。要求：四人小组看着菜谱彼此读一读，再构和自己快乐喜爱吃甚么菜。（学生四人小组交流，再全班交流）

　　师：这节课竣事了，小伴侣想给自己留甚么功课呢？

　　教员建议：可以把儿歌读给家人听；可以画画蔬菜；可以学做菜。

语文教案 篇6

　　教学方针：

　　常识与手艺：会认“抽、续”等8个生字，熟谙多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能切确朗读1-3自然段。

　　过程与编制：经由过程交流识字编制让同窗们揭示识字功能，体味识字的欢愉。

　　激情、立场、价值不美不美观：经由过程朗读使同窗们感悟辅佐他人是件欢愉的事。

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　1、教师出示风车问同窗们，你们知道这是甚么？（风车）

　　2、若何才能使风车转起来？（吹一下，有风）

　　3、只要有风，风车就可以动弹，何等奇异的风呀，这节课我们一路来进修16、风娃娃

　　（寄望娃娃要读轻声，再来读一次）

　　2、初读课文

　　想体味“风娃娃”吗，那就用自己快乐喜爱的编制读读课文，碰着不熟谙的字就就教书中的枫叶教员或同桌的小伴侣，读完往后同桌互订交流自己学会的生字。

　　3、进修生字

　　1、此刻我们请小教员们教我们认读生字吧。

　　2、出示课件，交流识字编制

　　适才你们是若何学会生字的，把你好的识字编制奉告巨匠吧。

　　只要我们掌控识字的编制，我们就可以很快地掌控生字。

　　4、进修课文

　　1、小伴侣们真棒！风娃娃都笑了。

　　风娃娃终除夜了，风妈妈说----引读女同窗摹拟风妈妈来对风娃娃说说。

　　2、风娃娃一听可感受人们做好事了，可兴奋了，你们看他来到甚么处所看到了甚么，他又是若何做的.？谁能看图说说。（板：风车逐步动弹用力吹秧苗喝足水）

　　我们来看看作者是若何把这悦耳的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读切确。寄望转是多音字，动弹（齐读开仗车读），齐读句子。

　　当风娃娃看见风车逐步地震弹，抽上来的水只能断断续续地浇灌田里的秧苗，他是若何想的？因而他----引读何等乐于助人的风娃娃，谁来读读。

　　“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为甚么是口子旁？

　　谁来摹拟风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作经由过程朗读表达出来。

　　风娃娃就这么用力地吹着，风车一会儿转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。

　　风娃娃看到自己能为人们做好事了，多欢畅呀，你们能把风娃娃的神采经由过程朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

　　让我们再来到郊外，给这悦耳的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个同窗们读论说部门，一路来读读第二节。

　　3、风娃娃还为人们做了甚么好事呢？你们能自学第三小节吗？

　　自学要求：

　　1、看图说说。风娃娃来到甚么处所看到了甚么，他又是若何做的？

　　2、读读课文。把你的感应传染经由过程朗读表达出来。

　　交流：看图说说。风娃娃来到甚么处所看到了甚么，他又是若何做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）

　　当纤夫用力拉船时，风娃娃匆促跑畴昔辅佐，多热情的风娃娃，谁来读读。（指名读）

　　当纤夫碰着坚苦时，是风娃娃辅佐了他们，他们十分感谢感动打动风娃娃，你能把纤夫们的感谢感动打动之情经由过程朗读表达出来。（小教员带读、男女角逐读）

　　当他人有坚苦时，风娃娃就匆促去辅佐他们，让我们一路来夸夸风娃娃吧。齐读

　　4、风娃娃还会辅佐人们做甚么事，你能睁开想象说说吗？

　　我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他-------------------------------------

　　因而，风娃娃想：引读

　　是不是是只要风娃娃用力吹就可以辅佐人们做好事？我们下节课再来构和。

　　5、举荐课外读物

　　假定你想体味更多有关风的常识，有空看看《半小时浏览》《拓展堆集》《中国百科常识全书》

　　6、巩固识字

　　1、今天我们班的小伴侣学得很当真，等一会儿我来考考巨匠的生字，看谁记性最好。先给巨匠半分钟的时刻默默地记生字，假若有哪个生字不熟谙了，轻轻地问问同桌。

　　2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开仗车）

　　3、写生字

　　嘘，教员听见有两个生字娃娃在说暗暗话了，他们说不知道我们二（6）班的小伴侣有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）

　　口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们分辩开来。

　　他们又措辞了，我来听听他们说甚么？你们能把我们切确地写到田字格中吗？

　　他们的右边都是个“及”，寄望他的笔顺是---请小伴侣们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体味一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，教员请个小伴侣来写写。（同窗们选其中的一个写）

　　小伴侣不美观不美观不雅察看这样细心，只要用切确的姿式写字，教员相信你们必定能把字写得斑斓。

　　在簿本上写两个，评评自己这两个字哪个最斑斓，打上五角星，再摹拟这个斑斓的字，看看第三个字能否超越他？（同窗们彼此揭示自己的书写）

语文教案 篇7

　　教学过程：

　　1、谈话，激情导入。

　　同窗们，我们每人都有一名爱我们、疼我们的妈妈。她们为了我们千辛万苦，奉献着忘我的爱。而作为儿女的我们，能为我们伟除夜的妈妈做些甚么呢？

　　生1：我写完功课帮妈妈做过饭。

　　生2：我在家经常帮妈妈清理房子，妈妈还夸过我昵！

　　生3：教员，我们在一年级时，学了《马莎终除夜了》，您奉告我们要懂事，要为怙恃做一些力所能及的事，回家我就给爸爸妈妈打了一盆洗脚水，他们出格兴奋。

　　师：你们都能做一些简单的劳动，减轻怙恃的承担，教员听了很为你们兴奋。今天我们来进修《儿子们》，看看他们是若何做的？

　　【与学生谈话，品味妈妈的艰辛，勾起学生对妈妈激情亲热的爱，甚至让他们心里有一种莫名的打动，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。】

　　2、初读课文，整体感知，熟谙生字。

　　1．我们自己试着来读一遍课文，好吗？

　　生：自由读课文，边读边把不熟谙的书画出来，并用自己快乐喜爱的编制来解决。

　　2．把你圈画出来的字和小组同窗说一说，并把不理解的词放在小组中交流。

　　3．课文中的生字，你是若何记的？

　　生1：“井”：水井的井，井底的井。

　　生2：“啥”：口字旁和“舍”，合在一路就读“啥”，干啥的啥。

　　生3：“巧”：工整的巧。我用“工整”说一句话：我们都有一双工整的手。

　　生4：“提”：提工具用手，所所以“扌”字旁。

　　生5：“桶、痛”：这两个字都有“甬”字。“木”字旁是水桶的桶，人有病了就痛，所以痛是“疒”字旁。

　　3、细读课文，体味课文内容。

　　1．同桌互读。轻声读课文，和同窗们说一说，文中讲了甚么？

　　2．全班交流，体味课文内容。

　　生1：三个妈妈在井边吊水，奖励自己的.儿子。

　　生2：（回嘴）只有两个妈妈夸了，第三个妈妈甚么也没有说。

　　师：她为甚么不夸自己的儿子，是她的儿子欠好吗？

　　生2：没需要定，可能她不像那两位妈妈那样爱说吧！

　　生3：第一个孩子会翻跟头，第二个孩子唱歌像黄莺一样好听

　　师：那第三个孩子有甚么本事？

　　生4：他把妈妈手中沉甸甸的水桶提走了。

　　师：他不怕累吗？为甚么不让妈妈提呢，妈妈可是除夜人呀！

　　生5：因为他心疼妈妈，不想让妈妈受累。

　　生6：教员，我知道他才是个懂事的孩子。

　　【合作交流、构和，把学生进修的自动权交给学生，学生自由揭晓自己的不雅概念，个个介入进修，个个奉献思惟功能。】

　　4、演绎课文，联系现实，拓展迟误。

　　1．表演课本剧，生生互评。

　　【在这个勾傍边，孩子么的拿手阐扬得淋漓尽致，孩子们不单理解了课文内容，他们的语文素养也获得了充实的培育。同时也体味到进修是一件欢愉、有趣的事。】

　　2．从这个故事中，你想为妈妈做点甚么？

语文教案 篇8

　　教学方针

　　1、熟谙12个生字和2个偏旁“饣、牜”。

　　2、能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的启事。

　　4、从故事中体味文中母女间的激情，知道若何关心家人。

　　教学重难点

　　【教学重点】 熟谙生字、朗读课文、体味母女间的激情，知道若何关心家人。

　　【教学难点】 从故事中体味母女间的'激情，知道若何关心家人。

　　教学过程

　　1、启发谈话，揭露课题

　　1、放生日歌曲，发问：谁知道“生日”是指哪一天，每小我都不会健忘自己的生日。

　　2、常日里，你们会向他人借工具，也会把工具借给他人，传说风闻过借生日吗?

　　出示课题18、借生日

　　2、初读课文

　　1、要求读准字音，读通课文，体味除夜意

　　2、发问：课文中谁把生日借给谁?“我”指的是谁?

　　3、再读课文，共分几个自然段?你想读哪个自然段?

　　3、进修课文

　　1、指名读1、2自然段

　　2、熟谙两段中的生字

　　3、小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗?(小云的妈妈并不是健忘了自己的生日，而是只想到他人)

　　4、指导朗读

　　“您若何历来不外生日?”没见过妈妈过生日，小云感应迷惑，要凸起“历来”，读出迷惑的语气。

　　4、进修3、四自然段

　　1、指名接读3、四自然段

　　2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些甚么?(巨匠构和后，除夜白小云在妈妈的影响下，知道了关心妈妈，同窗们理当向她进修)

　　3、指导朗读

　　最后两句话是她经由思虑想出的编制，要读出必然的语气，默示出小云的无邪可爱。

　　5、全文朗读

　　1、分脚色朗读课文，师生读，同窗与同窗读。

　　2、配《生日歌》读。

语文教案 篇9

　　教学方针：

　　1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字；

　　2、体味小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴可以再生的特点；

　　3、能切确、流利、有激情地朗读课文；熟谙并切确读出感伤的语气。

　　教学重点：几回再三读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用处。教学难点：理解小壁虎尾巴的浸染和再生特点。

　　教学时刻：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、揭露课题

　　1、出示壁虎图，问图上画的是甚么小动物呀？

　　2、小壁虎是甚么模样呢？

　　（壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的花纹，身体概况有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也失踪踪不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动辅佐爬行，摆动越快，爬得越快，假定失踪踪去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不奉告你，经由过程进修课文，自己回覆。）

　　3、板书课题，问同窗们看了问题后想知道甚么。

　　（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？为甚么小壁虎要借尾巴呢？他向谁借呢？最后借到没有呀？）

　　2、初读课文，体味课文除夜意

　　1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字标出来，借助拼音多读几遍。（寄望“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

　　2、再读课文，解答为甚么小壁虎要借尾巴？他向谁借呢？最后借到没有？

　　3、逐段理解课文内容，指导朗读

　　1、进修第1、2自然段。（全班齐读）

　　（1）想想：小壁虎为甚么要去借尾巴？

　　（2）蛇咬住了他的尾巴，他是若何做的？

　　（3）理解“挣断”的.意思。（用力使自己解脱束厄狭隘）假定小壁虎不挣断尾巴，会若何样？

　　（4）指导朗读。寄望感伤号，要用很难熬，很欠好意思的语气来读。

　　2、进修第3自然段。

　　（1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想PPT的问题（小壁虎来到甚么处所，向谁借尾巴，借到没有，为甚么？），边想边画出这些问题的谜底。

　　（2）回覆问题。

　　（3）小壁虎是若何来到小河干的？从“爬呀爬”可以看出甚么？

　　（4）他看见谁在做甚么？他是若何说的，小鱼是若何回覆的？

　　（5）指导朗读。出示两组句子：小鱼，你的尾巴借给我。小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？指导学生用有礼貌、筹商的语气读小壁虎的话，用讲事理的语气读小鱼说的话。

　　（6）小鱼为甚么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水）理解“拨”（四肢步履或棍棒等横着用力，使工具移动），做拨水动作。

　　（7）看板书说说进修了第3自然段知道了甚么？

　　3、总结学法。第3自然段我们是遵循这样的编制进修的：先读读课文，再看看图，想问题，边想边画出这些问题的谜底。下面请同窗们用这样的编制自学第4、5自然段，好吗？

　　4、自学第4自然段。

　　（1）自由读第4自然段，让学生回覆问题

　　（2）老牛若何用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。

　　（3）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很驯良、筹商和问的语气来读，读老牛的话要用诚心讲事理的语气来读。

　　（4）看板书说说进修了第4自然段，知道了甚么？

　　5、自学第5自然段。自学编制同第4自然段。

　　6、进修第6、7自然段。（指名读第6、7自然段）

　　（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难熬，后来若何又兴奋啦？（板书：长出新尾巴）

　　（2）指导朗读。指导学生用驯良、激情亲热的语气读妈妈的话，用欣喜的语气读小壁虎的话。

　　（3）把第1段和最后一段连起来读？想想你又知道了甚么？

　　4、总结全文

　　1、指导学生看板书总结全文。

　　2、说说进修了这篇课文，你知道了甚么？

语文教案 篇10

　　教学方针：

　　1、体味怀特森教员怪异的教育编制、思惟，及其对学生的深远影响。

　　2、体味正面描述和侧面描述相连络的写法。

　　教学过程：

　　1、导入新课。

　　1、今天，我们来进修《一个这样的教员》这篇课文，在这节课上，我们将要完成哪些进修使命呢?一路来看一下。(出示进修方针，齐读进修方针)

　　师：方针就是标的方针，方针就是动力，看清方针，我们一路连袂同业。在方针的引领下，让我们一路往返首回头回忆课文中的一些词语。(出示预习检测)

　　指名读词语。要求：读切确，读出激情。

　　课文首要写了甚么?(指名回覆)

　　经由过程上节课的进修，你们能够看出怀特森教员是一个若何的教员吗?你们是从哪儿获得这么多的感应传染呢?作者又是若何把一个“这样”的教员揭露给我们的呢?接下来，巨匠进行自立进修，相信你必定会有所收成。(出示自立进修要求)

　　1. 默读课文1—10自然段，看看怀特森教员说了甚么，做了甚么?想想怀特森是一个( )的教员。

　　2. 在这些事务中，“我”对怀特森教员的激情发生了若何的改变?从课文中找出有关句段。

　　3. 时刻：三分钟

　　师：巨匠进修很投入，必定有良多的收成。让我们把自己的进修功能与同窗分享。(出示合作切磋)

　　1.怀特森师长教师是一个( )的教员?

　　2.我对怀特森师长教师的激情发生了若何的改变?

　　温馨提醒：

　　温馨提醒：

　　1、每组遵循4、3、2的顺次进行交流，1号填补并做好记实。

　　2、要长于聆听同窗讲话，有不合定见实时填补。

　　3、时刻：3分钟。

　　揭示陈述请示：(5分钟)

　　(一)、 怀特森教员是一个不合凡响的教员。

　　(1)怀特森教员是一个把玩簸弄学生的教员。

　　“很简单，”怀特森教员眼里闪过狡徒的光线，注释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这类动物历来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”

　　师：狡徒是甚么意思?你从中感应传染到甚么了?(指导学心理解怀特森教员的本意不是去玩弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点甚么)

　　(2)怀特森教员是一个教会我们思疑的教员。

　　怀特森教员摆摆手，让巨匠舒适下来：“莫非你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹’了，那就甚么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、外相的色彩，和良多根柢不存在的现象，还给它起了个好笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的启事。”

　　(1)怀特森教员认为我们不及格的启事是甚么?(不是常识性的，而是没有对教员说的话做当真的斟酌，发现其中的疑点。)

　　(2)我们再看看怀特森教员向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不应起疑心?

　　怀特森教员笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期没法顺应气象的改变而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们注释起这类动物的特点来。讲完，他把头骨交给前排的同窗，让巨匠轮流不美观不美观不雅察看一下。

　　(指导学生把冰川期绝迹和动物头骨连络起来考虑，体味到在冰川期绝迹的动物留下来的理当是化石而毫不是头骨。)

　　师：在此次“凯蒂旺普斯”事务中“我”的立场有甚么改变?“我”眼中的怀特森教员是一个若何的教员呢?找到相关语句。(相机出示)

　　……我心中暗想，这回我碰着一名博学的教员了。

　　……可是，当试卷发下来的时辰，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着除夜除夜的红*!若何回事?我完完全尽是遵循教员讲的写的呀!必定有甚么处所弄错了。

　　……“那你为甚么要在课堂上稳重其事地讲?为甚么还要考试?这类教员算甚么教员?”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，节制着自己不嚷出来。

　　……他但愿我们从这件事上学到点甚么。

　　师：读读这些句子，连络上下文谈谈你感应传染到了甚么?

　　预设：我们立场的改变：快乐喜爱——受惊——不满——理解。

　　(指导学生体味怀特森教员但愿我们从这件事上学会思疑，学会一种新的进修编制——新思疑主义。这也是怀特森教员怪异的教学编制和教学思惟。)

　　小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们知道了要用“思疑”的目光去看待书本上的内容和教员说的。此时此刻，你认为怀特森师长教师是一个若何的教员呢?(出示填空)学生操练填，指名填空。

　　看来，巨匠对这位教员已有了斗劲深切的体味，那么他仅仅是这一节课这样上吗?(出示自立进修)

　　1.怀特森教员仅仅这节课这样上吗?还能从哪感应传染到怀特森教员怪异的教学编制?他的教育编制又给“我们”带来哪些深远的影响呢?

　　2. 时刻：三分钟。

　　师：请同桌之间交流你的进修功能。试着操练填空。(出示填空题)

　　请巨匠看看该若何填。指名说一说。

　　相机出示：

　　慢慢的，我们知道了，书本上写的，教员说的，其实不是一贯切确的，事实上没有谁是一贯切确的。我们理那时刻连结借鉴，用事实，用科学的编制，更正短处，而且理当有坚持真谛的毅力。同窗们把这类进修编制称为“新思疑主义”。

　　指导朗读，读出重音，读出怀特森师长教师的良苦专心。

　　师：你们觉的`甚么是“新思疑主义”?

　　(指导学生从这一段中感应传染到怀特森教员教我们知道了一个事理，掌控了一种进修的编制，培育了我们坚持真谛的毅力。教学时还可指导学生连络下文来谈怀特森教员对我们的影响。)

　　师：学到这里我有个问题，这后三个段落看似多余，能否删去呢?

　　生：不能，它是对怀特森教员教育功能的深切描述。

　　师：是呀，这恰是文章写作的一除夜特点，这叫侧面描述，也叫间接描述。指不从正面描述人物，而是经由过程有关的人、事、景、物的描述，衬着空气，陪衬出所要描述的人物的脾性特点。这样可以丰硕读者的想象，激发读者的共识，发生身临其境、烘云托月的下场，出格在难于正面描述人物时，侧面描述更有其不凡的功用。(出示金钥匙)

　　师：本文的首要人物是怀特森教员，作者不单对怀特森教员的措辞和步履进行了正视地描述，还用了除夜量的翰墨来描述我的心理勾当和我们步履的前后改变，加深了我们对怀特森教员的熟谙。这类经由过程对有关的人、事、景、物的描述，衬着空气，陪衬出所要描述的人物的脾性特点的写作手法叫侧面描述。但愿巨匠尔后在写作中，也学会应用这类写作的手法，让自己的文章更活跃传神。

　　2、拓展迟误。

　　是呀，怀特森教员用自己怪异的教学编制教会了孩子们若何进修，这不单改变了孩子们的进修编制，也改变了他们的糊口编制。在重庆市的一个黉舍里，也有一名很怪的教员，让我们来熟谙一下这位怪教员。(出示拓展浏览)

　　学生浏览，思虑，回覆文后问题。

　　三.小结

　　孩子们，我们正处在人生的最好年光功夫，要会进修，会质疑，勇于试探，才能成为顺应新形式的21世纪的新型人才，这节课竣事的时辰，教员把两句名言送给巨匠。

　　以上就是小编分享的一个这样的教员教案设计的全数内容，假定对你有辅佐，请继续撑持语文网，并提出您的珍贵建议，小编会尽最除夜的全力给巨匠汇集最好最合用的教学文章!

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