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[热]语文教案10篇
在教学工作者现实的教学勾傍边，凡是会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要寄望哪些问题呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案10篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
![[热]语文教案10篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
语文教案 篇1
教学方针：
1.常识方针：识读字词，并发现其特点；体味词语的寄义并切确表达。
2.能力方针：经由过程读、背堆集常识，体味糊口经验。
3.激情方针：激起学生自动识字、词欢兴奋乐喜爱；培育学生切确浏览的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：识读字词，并发现其特点；体味词语的寄义并切确表达。
教学难点：激起学生自动识字、词欢兴奋乐喜爱；培育学生切确浏览的.欢兴奋乐喜爱。
讲授课时：2课时。
第一课时
教学方针
1．识读字词，并发现其特点；体味词语的寄义并切确表达。
2．激起学生自动识字、词欢兴奋乐喜爱。
教具预备：多媒体课件。
教学过程：
1、趣味识字。
1、学生自由读生字。（教师正音）
2、教师范读词语。你们发现甚么了？（这些词语都是糊口用品）
3、集体齐读词语。
2、我的发现。
1、学生读字词，教师正音。
2、同窗们有甚么发现？
（反犬旁的字都和动物有关，鸟字旁的字和鸟类有关，虫字旁的字都和虫子有关）。
3、学生分小组读字词。
3、课堂。
同窗们，这节课你有甚么收成？
第二课时
教学方针
1、切确书写且体味半包抄结构的笔顺轨则。经由过程读、背堆集常识。
2、培育学生浏览欢兴奋乐喜爱。
课前预备：
多媒体课件。
教学过程：
1、字文句应用。
1、学生读代表神采或激情的词语。
2、学生表演不合词语。
3、集体读词语。
4、读词语，用词语说句子。（学生自由回覆，教师指导）
2、穷年累月。
1、学生自由读句子。
2、学生试说句子寄义。（教师提醒、填补）
3、集体齐读，学生背诵。
3、安插功课。
回家和爸爸妈妈一路浏览《三只白鹅》。
4、课堂。
学了这一课，你知道了甚么？
语文教案 篇2
进修方针
1、切确、流利、有激情地朗读三则故事。
2、进修故事《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，能连络课文重点文句，联系糊口现实感悟故事给以的丰硕而深切的寄意。
3、选择一两个你快乐喜爱的寓言故事，讲给他人听。
预习反馈
1、小组交流：你解决了预习功课中的哪些问题？
2、小组交流：在预习过程中，你还有哪些问题弄不除夜白？小组内先试着解决，再除夜组交流。
合作切磋
1、读故事《牧童和狼》，想想在“好几回”和“后来”发生的工作中，牧童和村平易近们各有甚么不合的默示？
1、牧童最早除夜叫“狼来了”的方针是甚么？
2、村平易近们最早若何做的？几回受了骗后会想甚么？说甚么？他们立场为甚么前后不合？
3、牧童前后两次除夜叫各是甚么心理？（练读句子）扯谎的功能若何样？
4、糊口中碰着像牧童这样的人吗？你想对他们说些甚么？这个故事奉告了我们甚么样的事理？
（：学语文要成立除夜语文不美不美观，安身书本，超出书本，从措辞文字中解读到做人干事的事理。）
5、练读这个故事。
2、读故事《蝉和狐狸》、《狐狸和乌鸦》，斗劲这两则寓言有哪些异同？乌鸦为甚么受骗，而蝉为甚么没受骗？。
1、这两个故事中，狐狸都是一个甚么样的人物？
2、蝉为甚么没有受骗？抓住文中的重点文句品读。
3、为甚么乌鸦会受骗？连络寄意，谈感应传染。
4、你碰着过或传说风闻过像狐狸这样的人吗？你会若何看待这样的人？
5、练读这个故事。
（进建筑议：经由过程斗劲浏览，我们在念书的根底上思虑故事的不异点，再深切到每个故事中，紧扣课文措辞，在措辞的斗劲中走进人物心里，联系糊口，找到不合点，丰硕感知，贯通寄意。）
3、选择一两个你快乐喜爱的寓言故事，讲给他人听。
当堂检测
1、《牧童和狼》这则故事中，牧童第一次除夜叫时的心理是，狼真的'来了后，他除夜叫的心理是。
2、《狐狸和乌鸦》中的乌鸦受骗是因为；《蝉和狐狸》中的蝉没有受骗是因为。我们从这两则寓言中知道了。
常识堆集
含有动物名称的成语：
恃势凌人兔死狐悲傍门左道蛛丝马迹草木皆兵亡羊补牢
描述人物措辞的成语：
滔滔不竭对答如流滔滔一贯高谈阔论夸夸其谈甘言甘言
（重点举荐：进修语文的过程是一个堆集的过程，我们要学会触类旁通，使自己的常识加倍丰硕。）
学后感言
学了这三则寓言故事，我最想说的是
课后功课
1、浏览《伊索寓言集》，完成以下的习题。
1、《伊索寓言集》中有良多有趣的故事，如、、。其中我最欢兴奋乐喜爱的一个故事是，它首要讲了。（用精练的措辞归纳综合首要内容）
2、我知道了《伊索寓言集》的作者是（国家）的一个奴隶，糊口在（时刻），是个编寓言故事的高手。
（重点举荐：我们要操作语文课本，由精读到博览，由课内到课外，做到课内外连络，校内外沟通，以拓宽浏览面。）
2、（选做题）找一找糊口中的“扯谎”小故事，试着写一令自己检讨的短文，寄望进修寓言的措辞之精练美、内在美和语句美。（另附纸）
语文教案 篇3
设计理念
浏览教学的紧要使命是指导学生进修措辞，成长语感。是以，浏览教学的整体构架必需以培育学生的语感为焦点，以指导念书勾当为“经”，以字文句的操练为“纬”；浏览教学的根底策略必需坚持“重感悟、重堆集、重应用”。《荷花》第一课时的教学设计，力争落实和闪现上述教学理念。
设计特点
以“读”为经，以“练”为纬，培育学生的语感。
教学过程
1、设境激趣，触发语感
创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同窗看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的花……）
教师引入：“这样的荷花，同窗们还想看吗？请巨匠边看边想，你看到了甚么。看的时辰，同桌之间可以低声密语、指指导点。”随后用课件闪现多幅荷花照片并陪同播放布景音乐。教师作随机点评，并相机教学部学生字新词。
2、充实朗读，激活语感
在读中揣摩思绪。学生交流后，教师引入：“同窗们是这样看荷花的，作者又是若何看荷花的呢？请巨匠自由读课文。边读边想，作者是若何看荷花的，你是从哪儿体味到这一点的。”学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者火烧眉毛地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
在读中整体感知。当学生体味到作者是这样看荷花时，教师要顺势指导学生说出自己是从哪段课文中体味到这一点的。然后组织学生几回再三朗读响应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性朗读，鼓舞鼓舞激励学生以自己快乐喜爱的编制读出不合的.感应传染和情味；课文第3段可组织学生进行角逐性朗读，鼓舞鼓舞激励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性朗读，以优生的朗读为样板，鼓舞鼓舞激励学生向优生进修朗读。在学生的朗读过程中，教师随机指导学生对课文内容（闻到清喷喷香——不美观不美观不雅察看外形——赏识姿式——想象气象——回到现实）进行整体感知。
3、潜心品读，贯通语感
在读中有所感悟。在学生充实朗读，整体感知的根底上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是若何写荷花的呢？请同窗们以自己快乐喜爱的编制，读读第2段课文。边读边想，你感应传染这段话中哪个句子写得出格美，说说你对这个句子的体味。”学生自读课文，潜心品读美的措辞。随后组织陈述请示交流。对学生的交流，教师做两个条理上的掌控：一是面上的条理。对除夜都的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予必然，但不作充拭魅睁开，把首要精神花在读好、读美这些语句上面；二是点上的条理。对少少数重点语句，教师要视学生的感悟气象，作出响应的点拨和需要的调控。
4、多元解读，积淀语感
在学生交流陈述请示的过程中，教师可当令地指导学生对“白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来”做出多元解读。
教师：你感应传染哪个句子写得出格美？（指名读说）
学生：我感应传染这个句子写得出格美：（朗读）白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来。我感应传染这个“冒”字写得出格美。到底美在哪儿，我也说不清楚。
教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字出格美，就已很是了不起。请巨匠想想，“冒”字还可以换成此外甚么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
教师：自己专心读读前后几句话，体味一下，你感应传染若何长出来才可以叫做冒出来。（用力地、不竭地、孔殷地、笔直地、高高地、痛兴奋快地、争先恐后地、朝气勃勃地、乐趣勃勃地、精神奋起地、喜气洋洋地，要肄业生分袂把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）
教师：巨匠看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、朝气勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出交往后，仿佛想干些甚么。组织学生想象写话：“白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。例如：
白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个超卓的世界。
白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口别致的空气。
白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来，仿佛在尽兴地揭示自己的斑斓。
白荷花在这些除夜圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
教师：何等可爱的白荷花呀！巨匠看，一个“冒”字，不单把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同窗们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种朝气勃勃的美！让我们一路，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！
学生起立，摆出自己最快乐喜爱的姿式。教师朗读第3段。
5、抒情表达，丰硕语感
学生坐下后，教师引入：“让我们再一次有滋有味、全神灌注灌注灌注贯注地来看看这斑斓的、悦耳的荷花。边看边想，你筹算用若何的措辞来歌咏这斑斓的、悦耳的荷花。”随后用课件闪现多幅荷花照片并陪同播放布景音乐。学生自由安闲、有滋有味地不美观不美观鉴赏。看后鼓舞鼓舞激励学生自由起立讲话。可要肄业生用这样的句式来讲：“荷花！”例如：荷花！你斑斓悦耳的形象将永远留在我的心里。
语文教案 篇4
进修方针：
1、汇集、堆集三字成语。切确的理解和应用文字。
2、堆集有关动物的成语。
3、堆集有关为人处事的名言。奉告学生切确的进修立场和编制。
4、读懂成语故事。体味成语的例如意义。
5、切磋声名的编制。
6、以“谁去最合适”为话题，进行白话酬酢。
7、学写声名文。
教学重点：
鼓舞鼓舞激励学生堆集词语、名言、成语故事。
指导学生读句子，切磋与发现声名的编制出问题的谜底。
自学（指导学生连络插图、注释和自己的理解，讲讲诗意）
1、指导学生小组合作进修，
2、教师放哨，体味小组进修气象，以领受反馈，调剂教学。
陈述请示（各组陈述请示交流，发现共性问题，强调重点问题。）
1、由各组派代表陈述本组进修气象及进修收成，可指导学生当小教员，到黑板前教学
2、教师指导学生彼此评价
3、让学生用自己的话，说说诗句的除夜意，并谈谈自己的感应传染。
4、朗读（几回再三吟诵，感悟诗句的意境，培育念书能力，激起浏览欢兴奋乐喜爱。）
1、采纳范读、领读、对读、齐读等形式，指导学生感悟诗句的韵律，搁浅等。
2、自由练读，体味感悟。{指导学生读出黄河磅礴的气焰和它的`动态美。}
3、借助插图，和古筝曲，创设意境。教师应用措辞进行描绘，指导学生入情入境，加深理解。
4、背诵诗句。
5、用自己快乐喜爱的编制，默示黄河的气焰。如措辞描述、绘画、背诵诗歌等都可
教学难点：鼓舞鼓舞激励学生斗胆表达。提高白话酬酢能力和习作能力。
教学时刻：五课时
教学过程：
第一课时
1、读一读，想想
1、指导学生以多种形式切确流利地朗读成语。
2、指导学生弄懂成语地除夜意：同桌交流，查字典、辞书后集体交流。
3、集体交流词义，相机点拨。
4、教师小结。
5、指导堆集应用。
6、交流拓展。
2、读一读：
1、自由读词语。
2、四人小组内说一说你读懂了哪些词语。
3、全班交流，反馈。
4、男女生分读两组词语，说说发现了甚么。
5、拓展：你还知道有关动物的成语吗？师生互订交流。
3、写一写、背一背。
1、朗读名言，说说你是若何理解的。
2、分小组联系现实，说说自己的体味。
3、抄写名言，寄望书写时整洁美不美不美观
第二课时
1、读一读。
1、读通短文。
2、这篇文章讲的是一个甚么故事？
3、当真思虑，小组构和：
杨修是若何解谜的？
为甚么只有杨修能解这个谜？你从中遭到甚么启发？
4、全班互订交流评议。
5、考试考试自力讲出这个故事。
2、切磋与发现。
1、自由读这一段话，说说自己发现了甚么。
2、四人小组交流，全班交流。
3、教师归纳、总结
第三课时
白话酬酢
1、创设情境，引入课题。
营建一个白话酬酢的情境，激起学生的欢兴奋乐喜爱。
2、读懂要求，指导看图。
体味本次白话酬酢的要乞降内容。
3、小组合作，摹拟表演。
学生分成四人小组表演
4、全班揭示，师生评议。
指导学生从仪态细腻，有礼貌，措辞清楚几个方面来评议。
5、教师小结
第4、五课时
1、预备两种生果。
2、组织不美观不美观不雅察看。
1、看一看。
2、摸一摸。
3、闻一闻。
4、尝一尝。
3、教师小结。
4、组织不美观不美观不雅察看此外一种生果。
5、分组陈述请示交流。
6、学生完成习作。
7、组织习作交流。
学生改削，钞缮作文
语文教案 篇5
【教学方针】
1、有激情的朗读朗读全诗。
2、品味措辞，体味诗的意境，想象诗的画面。
3、进修浏览诗歌的编制，并初步赏析诗歌。
【教学重点】
美读诗歌，想象诗歌中的画面，体味诗歌气象通顺贯通的形象美、激情美。
【教学难点】
培育学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
【教学编制】 “ 剥而复加 层层叠加” 法
【教学过程】
1、传说——导入新课 [“白娘子西湖断桥畔”课件]
【导语】同窗们，适才所看到的现实上是一个平易近间故事。你知道这个平易近间故事的名称吗?——《白蛇传》。对，那么《白蛇传》的悦耳传说发生在甚么处所?
是的，发生在杭州西湖。白娘子与许仙初度相遇就是在——西湖断桥处!
风光旖旎的西湖不单有着斑斓悦耳的传说，还有着山水娟秀的风光。今天我陪同你们身临其境界享受一番、一饱眼福，愿意吗?
今天因为同窗们的体面除夜，我还请到了唐朝诗人白居易做我们的导游，他曾但任过杭州刺史，请他率领我们穿超时空位道，走进西湖，浏览西湖。此刻就请同窗们将书本打开到P148页。仆从白居易进行“钱塘湖春行”
2、熟读——感知全诗
1、作者简介： 哪一名同窗体味白居易，向巨匠介绍一下![见课件]
2、自立进修：
【导语】“教无定法，学无定法”不合的体裁有着不合的学法，请巨匠彼此构和一下，面临白居易所写的这首七言律诗，我们从哪些方面来进修这首古诗，采纳甚么样的学法来感悟这首古诗呢?
但愿巨匠不要保守!请说出来，与巨匠共享! 生1：书读百遍 生2：古诗常识 生3：感知画面 生4：贯通意境 生5：掌控激情 同窗们说的很好，合适自己的学法就是最好的编制。下面就采纳巨匠试探出来的进修编制来进修这首古诗。
3、常识体味：
【导语】俗语说“三分诗七分读”、“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”，吟哦讽诵尔后得之。下面就让同窗们用自己的进修编制来读一读。
配乐《花好月圆》，生先读，生再彼此点评，4小我：男读女评、女读男评。
但念书是有讲究的，是有手艺的。例如说，朗读古诗时：
友情提醒：(1)读准字音;(2)读清节奏;(3)读出韵味
下面请同窗们边聆听范读，听准字音、划出节奏、标出压韵。
(一)第一次播放朗读——聆听范读 [ 课件5：单画面型的朗读 ]
【导语】此刻我们来对比一下，若有过失踪，请火速更正。
[课件6]这首七言律诗诗句的节奏是：XX / XX / XX / X ，XX / XX / X / XX ，
首联 孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。(dī)
颔联 几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。(ní)
颈联 乱用/渐欲/迷/人眼, 浅草/才能/没/马蹄。(tí)
尾联 最爱/湖东/行/不足, 绿杨/阴里/白/沙堤。(dī)
【导语】现代作家梁晓声说“念书是一种幸福”。此刻我们就来享受这类幸福。请巨匠下起来，轻声跟读，用情去读，专心去体味。
(二)第二次播放朗读——摹拟齐读[ 课件7：勾当画面型的朗读 ]
3、精读——理清游踪
【导语】适才同窗们说进修古诗要理解诗文的内容。此刻我们就来参议这个问题。“文有文眼，诗有诗穴”。本文的文眼是甚么?诗人说“行”，行迹是甚么，你能找出按照吗?
4、听读——尽显春机
【导语】适才同窗们说进修古诗要想像诗文的画面。说得很好!正如诗人王维说的那样“诗中有画，画中有诗”!这首诗就是一幅完美的丹青。例如：“水面初平云脚低”，就这么一句，其实就是一幅完美的丹青。这首诗中还有哪些景物呢?同窗们，阐扬你们的聪明才干，长于画画的将她画出来!长于写作的就将她写出来。
示例：春水新涨，几与岸平，所以说“初平”;白云重堆叠叠，云气低垂，接近水面，与西湖水面的波澜连成一片，所以说 “云脚低”。[ 见课件 ]
四人小组构和交流。教员行间放哨、教育。然后点拨，师小结。
教员也来凑个强烈热闹，看教员画得若何?最想表达的是哪一句呢?
白居易用妙笔为我们
绘出了一幅水涨云舒
莺歌燕舞，
花乱草绿，
游人如织
的西湖
初春图。
下面再请一名“小导游”将我们带到那钱塘湖旅游。你们班级哪一名同窗们是朗读高手?请她来朗读一下：掌声有请!
同窗们，闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像的同党，遨游到初春的西湖。
[ 品味想象]
在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺委宛的啼声，这些春季的使者们，游玩追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人目炫缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽兴赏玩，而我最沉湎的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安适，安适，真要让人流连忘返了。
5、悟读——景中情语
【导语】适才同窗们说进修古诗还要体味诗人的思惟激情。人非草木，孰能无情。面临如斯美景，那么，作者透露出了甚么样的思惟激情?生：自由讲话
师问：诗中哪个词最能归纳综合这类激情?——“最爱”
6、品读——寻觅春踪
【导语】请同窗们再想想，“钱塘湖春行”中的“春”是写了春季的哪个阶段?
生：初春。同窗们你认为哪一句写得最好?为甚么?重点理当在颔联和颈联。
【授人以渔】今天我也来闪现一手，说一说我小我是若何进修这首古诗的，愿意给教员一显身手的机缘吗?我小我认为：应用“剥而复加 层层赏析 ”的编制，更有益于我们赏析诗句。
所谓的“剥而复加，层层赏析”的编制。就是经由过程把诗句的润色语先剥落下来，只留下句子的首要陈述对象。然后再一层一层地加上去，每加一层，分化一层，这样“剥而复加”的过程就是一个“层层赏析”的过程。
先看简单的颈联：
花迷人眼——草没马蹄
乱用迷人眼——浅草没马蹄
第一层：加了个“乱”字，使我不由自立的联想到朱自清《春》中的名句。朱师长教师是这样描绘的，请同窗们轻声跟读：
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟。红的像火，粉的像霞，白的像雪”。“野花遍地是，杂样儿，驰誉字的`，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
这几句话给“乱”字作了最好的注解，由此也能够联想到花的勃勃生气。
第二层：加了个“浅”字，声名草也就是寸许光景，刚“偷偷地从土里钻出来，还嫩嫩的，绿绿的”。马蹄踏在绿草如茵的草地上，那草儿嫩绿的汗液可曾染绿了马蹄?
花迷人眼——草没马蹄
乱用迷人眼——浅草没马蹄
乱用渐欲迷人眼——浅草才能没马蹄
【游戏勾当】
你给我一个平台，我给你一个欣喜;我给你一个杠杆，但愿你翘起一个地球。为了感谢感动打动巨匠适才给我一个剖明的机缘，此刻我给同窗们一个揭示才调的机缘，请同窗们摹拟我的学法来赏析颔联。
为了更好的完成这项进修使命，我们先来放松一下，做个游戏。
游戏勾当轨则：
1、分男女两个队派。
2、一人应用措辞和动作教学屏幕中所闪现的词语，但不能触及到屏幕中所闪现的词语中的原字，闪现一个就算失踪踪败。
3、一人背对屏幕，面临不美不美观众，只能看前面人的动作表演、口头措辞教学，说中屏幕中所闪现的词语，就算成功。
4、游戏时刻：每个词只能教学一分钟。
5、每组竞猜四个词语，每猜对一个得25分。
6、得分高的为赢家，获奖品一份。
7、班长计时。 【勾当过程略】
【摹拟走路一】
师：前人对措辞的锤炼极其讲究，所谓“文章本天成，高手偶得之”，其实都是细心考虑、多次锤炼的功能，白居易、欧阳修、贾岛、王安石都是其中的典型。传说风闻王安石为了一句“春风又绿江南岸”的“绿”曾改削过六次。下面再请同窗们摹拟我的学法，细心考虑、揣摩诗中的措辞。
再看颔联：
莺争树 燕啄泥
1、莺争暖树 燕啄春泥
2、早莺争暖树 新燕啄春泥
3、几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥
(处处) (家家)
【摹拟走路二】
颔联中“莺争树、燕啄泥”是作者眼中所见到的气象形象，“莺歌燕舞”一贯认为是春的气象形象，因为莺是春季的歌手，燕是春季的信使，黄莺用它委宛流利的歌喉向人世传布春回除夜地的喜讯;燕子穿花贴水，衔泥筑巢，又启发人们最初春日的劳作。可是这其实不能闪现初春特点。
这一联中的“渐欲”和才能”又是诗人不美观不美观不雅察看、赏识的感应传染和剖断，这就使客不美不美观的自然景物化为带有诗人主不美不美观激情色采的眼中景物，使读者遭到传染。
第一层：[“暖”、“春”]
加了个“暖”字，暖树是向阳的枝头，黄莺争抢向阳的枝头，是因为春寒料峭，它们还惊慌初春的寒意;加上个“春”字，声名冬季已曩昔，土壤已解冻，变得优柔潮湿，透着春的气息，除夜自然已从冬的沉睡中清醒过来了。
第二层：[“早”、“新”]
加了个“早”、“新”字，这两个字，写出了人们初见莺燕的喜悦。早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛带着满脸欣喜的神采，在用手指指导点，迎接给人们捎来春的动静的使者。人们或许会想：连黄莺、燕子都来了，身上厚重的棉衣理当脱失踪踪了，理当像黄莺、燕子一样，欢喜地投入到除夜自然的怀抱中去。“舒活舒活筋骨，奋起奋起精神，各做各的一份事。‘一年之计在于春’”嘛!
第三层：[ “几处”、“谁家”]
加了个“几处”、“谁家”。请寄望，这里不是“处处”、“家家”，规模上是很除夜限制的，用语也极有分寸，一方面因为少而带有欣悦之情，此外一方面这时辰事实仍是初春，还没有到“处处莺歌燕舞”的时辰。
三层分化下来，令人赞叹：诗人写的真是初春风光!
7、展读——学甚至用
经由过程适才的摹拟操练，和同窗们的慎密慎密亲密配合，教员发现，你们已根底上掌控了应用“剥而复加 层层赏析 ”这一赏析诗歌的编制，你们不感应兴奋吗?想不想再试一下?好!为了让同窗们再除夜显身手，一展才调。请同窗们课后再试用这类编制试着赏析一首散曲——马致远的《天净沙秋思》
用这类“剥而复加”的编制赏析：
《天净沙秋思》 马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
旧道西风瘦马。
夕照西下，
断肠人在天际。
“诗境散化”的编制就是用斑斓的散文措辞，再经由过程丰硕地联想和想象，将诗歌所蕴涵的意境淋漓尽致的表达出来。
暮秋的黄昏，一个露宿风餐的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在旧道上踽踽(jǚ jǚ)独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安闲的气象形象。这时辰太阳就要下山了，太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的处所，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有若干良多若干好多愁，恰似一江春水向东流。
8、尾声——相约明天
亲爱的同窗们: [ 课件揭示 ]
我们的“钱塘湖春行”就要竣事了，请同窗们不要健忘我们曾到此一游;不要健忘风光娟秀的西湖，不要健忘斑斓悦耳的传说;更不要健忘我们曾欢聚一堂，彼此参议过，用白娘子的话嗣魅这是一种“缘分”。
我们在此相约：
在坐的列位同窗，等你们同样成了“杭州刺史”的时辰，就不再麻烦白居易他白叟家了，请你
再次率领我们在坐的列位率领、列位教员一路去享受一下，还有我本人，行吗?白娘子与许
仙千年等一回，一千年太久，只争夙夜迟早——20年等一回!
为了我们的缘分:
同窗们，请伸出你们的双手，用你们的真诚，热忱地感谢感动打动列位率领、教员莅临指导!
[ 注：上面所述是本人于20xx年在县五中教学教育片开的一节公开课时所设计的一篇教案]
钱塘湖春行
【教学过程简案】
1、传说——导入新课
2、熟读——感知全诗
3、精读——理清游踪
4、听读——尽显春机
5、悟读——景中情语
6、品读——寻觅春踪
7、展读——学甚至用
8、尾声——相约明天
课后功课：
拓展迟误——学海无涯
1、用这类“剥而复加”的编制也能够赏析杜牧的《清明》：
雨纷繁————————人断魂————————酒何处—————————杏花村
清明雨纷繁——————路上人断魂——————借问酒何处———————遥指杏花村
清明时节雨纷繁——路上行人欲断魂————借问酒家何处有—————牧童遥指杏花村
2、牵手课外 读诗与识法
识法，就是识其编制。以诗为例，例如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上苍天”，赏识者的文章可以写出上千个字，说意境若何斑斓，诗情若何悦耳，可能对读诗者会有一些启发，但要读诗者真正读透这两句诗，还须教人以诗法。假定一法不谈，读诗者读前是此等人，读后仍是此等人，就算白读。这里，“两个黄鹂”是两个点，“一行白鹭”是一条线。春日风光无奇不有、无物不美，杜甫不成能都写，他选择了两个点、一条线。这就是诗歌创作中常见的用点线经营诗境空间的编制，叫“点线经营法”。用此法假定能读出唐朝王之涣的“白日依山尽，黄河入海流”中，“白日”如点由上而下，“黄河”如线由西往东，那简直就是除夜彻除夜悟了。
几年前，我曾与几位女中学生构和过唐朝张祜的《宫词》。诗曰：“祖国三千里，深宫二十年。一声《何满子》，双泪落君前。”那时她们正在为这首诗是写宫女的哀怨仍是写作者对宫女的同情争执不休。我揭晓了我的定见。我认为，这么成功地写出宫女的哀怨恰是成功地默示了作者对宫女的深切同情。这首小诗，可让我们进修的工具良多。例如“祖国三千里”是写空间之弘远，“深宫二十年”是写时刻悠长。这是“时空经营法”。一个宫女的繁重哀怨，不用多言，仅以一个空间一个时刻便表达出来了。假定用其他编制去论说描摹，可能简约出色到如斯?
语文教案 篇6
教学方针
1、经由过程进修课文，知道以弱胜强的事理，培育虚心听取他人定见，多谋善断的道德气概。
2、进修本文详略适当的剪裁手艺和用对话默示人物脾性的写法。
3、集中构和人物对话中的深切寄义
教学重点经由过程人物的对话来分化人物的心理和脾性。
教学难点经由过程对话催促故工作节成长的.史家笔法
教学编制合作切磋课型新授教具多媒体
教学过程（板书及授课内容）：
1、导入新课：
一千八百多年前，东汉末年，曹操“挟皇帝以令诸侯”统一了黄河流域。为了一统全国，曹操南下击败刘表、刘备，据有了“荆、襄”之地，又乘胜狡计以80万除夜军度太长江，篡夺江南东吴的土地。面临强兵压境，孙权与刘备连络起来，在赤壁一带，与曹操决战。那时曹军号称80万除夜军，东吴周瑜率军3万，双方军力对比差异。最后孙刘联军“以少胜多”，战争以曹军除夜北而了却。“赤壁之战”往后，曹操一段时刻内无力南下，奠基了魏、吴、蜀“三国鼎峙”的场所排场。那么，东吴若何会以少胜多，击败曹军的呢?这就是本文要讲述的故事。
2、历史史实：
以下均208年岁，只标出月份：
七月曹操南下。
八月刘表卒，刘琮屯襄阳，刘备屯樊城。
九月曹军抵新野、襄阳，刘琮降曹。刘备南走，与鲁肃会于当阳，用肃计，进住鄂县之樊口。曹军除夜北刘备于当阳长坂。
十至十一月曹军自江陵东下。孙刘联盟组成。周瑜从柴桑出军，与操遇于赤壁。黄盖火攻成功，操败走，经华容道至江陵，引军北还。
相关内容：
赵子龙长坂桥七进七出、张翼德声震三军、孙刘联盟、诸葛亮激辩群儒、草船借剑、巧借春风、苦肉记、蒋干盗书、火烧赤壁、华容道、借荆州、气周瑜
3、进修过程：
相关常识：
1、选自《资治通鉴》。《资治通鉴》是我国古代最除夜的纪年体通史，记实了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗显德六年1362年的历史。由司马光花了19年时刻编成。
2、司马光，字君实，北宋政治家、史学家，文学家。
3、宋神宗认为此书“鉴于旧事，有资于治道”，因而命名为〕嗍治通鉴”。
文段进修：
1、快速浏览课文，划分节次，找出生避世字词并解决。
2、以省略部门为分鸿沟，全文分为两部门。请巨匠连络课文注释，归纳综合各节除夜意，给第一部门分层。
问题构和揭示：
1、是谁最早提出联刘抗曹的？他是若何分化形式的？
2、鲁肃遵循这类气象又提出了哪些对的编制？
3、鲁肃去荆州是不是为了记念刘表二子？
语文教案 篇7
教材分化：
《借生日》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文说了家庭糊口中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送她一只布熊，因为妈妈老是健忘自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文措辞简略单纯，闪现了母女真情。
学生分化：
班内的除夜除夜都学糊口跃、可爱、爱说爱笑，在家里是听话的好孩子，同时又都上过学前班，遭到精采的黉舍教育，对怙恃布满着依托和感谢感动打动。经由快要一个学期的培育和操练，他们已掌控了一些识字编制，绝除夜除夜都的学生识字速度快，又快乐喜爱朗读，出格是分脚色朗读更受他们的接待。但他们成心寄望的时刻还斗劲短，好动、好玩。
设计理念：
1、学生是进修和成长的主体，教师是进修勾当积极性的组织者和指导者。语文教学应以学生自读自悟自学切磋为根底，鼎力倡导自立、合作、试探的进修编制，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性，而要一年级小学生达到这个理想方针还有必定坚苦，是以，教师的有用指导显得加倍首要。
2、架设糊口与教材联系的桥梁，指导和调动学生的激情体验，关注学生的心里感应传染，寄望培育学生自动关心身边亲人的思惟激情。
3、使朗读成为学生进修和试探的首要手段。让学生在自立、平易近主的空气中进修；自登时读、说；在自读自悟、自动试探中熟谙生字，读懂故事，从中体味母女间的激情。
教学方针：
1、熟谙12个生字，能读准字音，认清字形、熟谙2个偏旁“饣、牜”。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的'启事。
教学过程：
1、激情导入：
同窗们，你们快乐喜爱过生日吗？在过生日的时辰，你们最但愿的是甚么？
学生畅所欲言，猜想学生心理，最但愿能获得生日礼物。
常日里，你们会向他人借工具，也会把工具借给他人，可你传说风闻过借生日吗？今天我们要进修的就是关于《借生日》的故事。（板书课题）学了往后，你们就会除夜白，为甚么要借生日。（齐读课题《借生日》）
［欢兴奋乐喜爱是最好的教员。所学常识越切近学生的糊口现实，学生就越感欢兴奋乐喜爱。学生爱过生日，而借生日学生没有传说风闻过，这就指导学生的欢兴奋乐喜爱，激起他们的求知欲。］
2、浏览、识字、切磋、感悟。
（1）提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生遵循要求自力读课本。）
［了了读的要求，对一年级的学生来讲十分需要，这样可以提高念书的效力，有益于养成精采的浏览习惯。］
（2）认读带有拼音的字：布、放、快、怎、礼、今、熊、饭、物、正、拿。
（反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）
［鼓舞鼓舞激励学生以主人翁的立场看待进修，培育自立进修的习惯。创设宽松、协调、平易近主的进修空气，全力使学生获得成就感。］
（3）交流识字编制。
（同桌互订交流一下识字编制，然后指名说一说自己想说的字，并组词。）
［同桌交流，能够培育学生的合作意识扩除夜信息源］
（4）教师指导，强化识字。
（教师指导熟谙偏旁“饣、牜”并重点指导认记“饭、物”，小组“开仗车”认读生字，读得全对的小组能获得5颗星。）
饣、牜两个偏旁，是新学的，教师应阐扬主导浸染，指导学生重点来记。角逐是学生出格快乐喜爱的编制，而小组角逐更有助于培育团连络作意识和竞争意识。
（5）这篇课文共有若干良多若干好多个自然段。（让学生用手势暗示。）
（6）你快乐喜爱读哪个自然段就给巨匠读哪个自然段。（先自由操练读，然后指名自由选自然段读。）
［打破传统的“串讲”形式，以学生的自立浏览为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充实让学生自读自悟，让学生学会自动进修。］
（7）感悟妈妈和小云说的话：妈妈笑着说：“我忘了”。妈妈真的忘了吗？小云把生日借给妈妈前，心理睬想些甚么。（先以进修小组为单元进行组内交流和构和，再以小组的形式揭晓构和和交流的功能。）
（8）读了课文，你们感应传染小云是个若何的孩子？
（学生畅所欲言，从中知道小云在妈妈的影响下，知道关心妈妈了，使学生遭到传染。）
（9）小结：我们的妈妈是世界上最伟除夜的人物，她老是只想着他人，而唯独没有自己，所以我们也理当向小云一样，来关心自己的妈妈。
（10）操练分脚色读课文。
（以3人小组的形式操练，还可播放乐曲，活跃空气。如最早放《全国的妈妈都是一样的》，课文读完后放歌曲《生日歌》）
3、拓展与巩固。
（1）你们能说出妈妈是若何关心你的吗？
（学生遵循自己的亲自感应传染，畅所欲言，师生配合评议）。
（2）总结谈话：我们的妈妈爱我们而且关心我们，那么，我们也理当像妈妈一样去爱身边的人，去关心他们。
4、功课设计
（1）亲手做一份小礼物（一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝贺的话。）
（2）想象故事的结尾，把课文中的故事说给他人听。
语文教案 篇8
教学方针：
1.常识与手艺： 有激情地朗读课文。 自读课文，体味以米开畅琪罗为代表的雕塑气焰和以罗丹为代表的现代雕塑气焰。
2.过程与编制： 经由过程让学生猜图中的雕塑属于哪个时代的作品，指导学生体味以米开畅琪罗为代表的雕塑气焰和以罗丹为代表的现代雕塑气焰，理解罗丹的创作发现对艺术成长的供献。 经由过程解读文中意蕴丰硕的句子，读中感悟，理解罗丹的创作发此刻艺术上的打破。
3.激情、立场与价值不美不美观： 理解罗丹的创作发现对艺术成长的供献。 体味罗丹勇于试探的精神，是人类社会不竭向前成长的动力，具有永远的价值。
重点难点：
1.感悟罗丹的创作发现对艺术成长的供献是本文的重点。可以经由过程让学生“猜图中的雕塑属于哪个时代的作品”，指导学生初读课文，把作品与课文中对不应时代雕塑气焰的描述联系起来，进而体味以米开畅琪罗为代表的雕塑气焰和以罗丹为代表的现代雕塑气焰，理解罗丹的创作发现对艺术成长的供献。
2.为了让学生体味到罗丹这类勇于试探的精神的价值，可以抓住文中意蕴丰硕的句子解读，从而深切理解课文。如课文问题问题《走路的人》，课文结尾“他就如同他的宏构《走路的人》一样，一贯在走着，不竭地走着。”
课前预备：
多媒体课件、课前聚积文艺中兴时代的雕塑作品图片和以罗丹为代表的现代雕塑作品的图片。
教学过程：
1、看图片，猜雕塑作品的创作时代
1.板书课题。
2.出示课件看图片，猜图中雕塑属于哪个时代的作品。
2、赏识作品，介绍两个时代的代表人物
1.介绍文艺中兴时代的代表人物——米开畅琪罗。出示课件
2.课件赏识米开畅琪罗代表作品。
3.介绍现代雕塑的代表人物——罗丹。出示课件
4.出示课件赏识罗丹的代表作品。
3、初读课文，体味不应时代的雕塑气焰
1.自由读课文，斗劲两个不应时代雕塑的不合气焰。
2.交流构和两种不合的艺术气焰。出示课件
3.经由过程两种不合艺术气焰的强烈对比，理解罗丹在艺术上的打破。
4.联系课文中对不应时代雕塑气焰的描述，再来剖断自己猜的作品时代是不是切确。
4、细细品读，赏识罗丹作品的怪异
1.出示相关课件1900年，第5届世界博览会在法国巴黎进行。在此次世博会上，罗丹展出了150件作品。
2.出示相关课件一尊怪异的雕塑作品。
3.小女孩儿看到了一尊若何的雕塑作品？
4.品读句子，体味雕塑的怪异。
5.抓住“看了良久”“惶惑不解”两个词，体味小女孩儿看到这尊雕塑后的反映。
6.面临小女孩儿的询问，罗丹是若何说的？出示课件句子
7.品读句子，谈体味。
师：这句话说了然甚么？（ 轻忽头、手等次要部门，恰是为了凸起人物专心走路的姿态。）
8.这座雕塑就是罗丹创作的《走路的.人》。出示课件
5、读中感悟，理解罗丹对艺术成长的供献
1.这尊雕塑的闪现，说了然一种甚么样的艺术气焰的出生避世？
由罗丹创作发现的、全新的艺术气焰。
2.由小女孩儿的反映，想象公共对这类艺术气焰的不雅概念。
3.默读课文，思虑：为甚么公共对这类新的艺术气焰不是一会儿就可以理解和领受？
4.交流构和，教师相机指导。（受传统的雕塑气焰的影响）
5.这类新的艺术气焰的出生避世的意义。
教师相机指导。（是罗丹在艺术上的打破，是对公共审美情趣的一种超出，恰是艺术生命力之地址。影响到后来全数雕塑艺术的成长。）
6、解读重点语句 ，深切理解课文
1.出示课件他就如同他的宏构《走路的人》一样，一贯在走着，不竭地走着。
2.说一下你对这句话的理解。
这句话有两重意蕴，“一贯在走着，不竭地走着。”既是指作品《走路的人》的艺术主题，又是指罗丹用毕生的精神去追求更新、更高的艺术境地，在艺术的道路上历来没有停下过试探的脚步。
3.出示课件假定在1900年第五届巴黎世博会上，你是一名记者，请你来采访一下罗丹师长教师。
4.摹拟采访。同桌两人气象对话。
5.20xx年，第41届世博会将初度在中国进行。作为参不美不美观者，你但愿在世博会上看到甚么样的艺术作品或科技作品？出示课件
7、理解文题，升华对主题的理解
1.思虑：课文为甚么以 “走路的人”为题？课件出示
2.归纳学生讲话。
“走”不成是雕塑所默示的动作，也是罗丹要借雕塑来表达的一种不美不美观念和主张。
凡是立志于试探立异的人，都可以叫“走路的人”。
3.我们都是“走路的人”！课件
4.谈进修这篇文章后的收成。
语文教案 篇9
第一课时
教学方针：
1、熟谙18个生字，学会其中13个;切确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝睇、和顺可亲、丰硕多腔、改变无限、枝折花落、朝气勃勃”等词语。
2、初读课文，初步体味课文首要内容。
教学重难点：
掌控课文生字新词，初步体味课文首要内容。
教学过程：
(一)导入
出示课题：(齐读) 板书：
导语 ： 谁养过?能用一句话说说你对的整体感应传染吗?(学生讲话)同窗们，老舍师长教师也很爱，今天我们一路进修的课文——《》，就闪现了他对的快乐喜爱之情。
(二)进修新知
1、初读课文，进修生字词：
要求：读准字音，认清字形(一类生字要求会写)，理解字义。
(1)学生自己初读课文，自学生字。
(2)课堂反馈自学气象。
①指名读生字：媒体演示13个生字。
②正音：辟 p@
③辨析多音字：和
应用媒体解决：
A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示响应的拼音;
B.让学生用“和”字的不合读音组词。
④分化字形结构，记忆生字。
⑤理解词语：(可用法、知字义解词义的编制)
任凭：非论，不管。
无忧无虑：没有忧闷和担忧。
闭息凝睇：成心识地且则按捺呼吸，目不转睛地看。
朝气勃勃：形容富有生气，布满活力。
2、默读课文，体味首要内容。
(1)初步感知课文。
思虑：老舍师长教师笔下的留给你若何的印象?
读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍师长教师笔下的留给你的印象。(只要与课文内容有关都可。)
板书： 怪僻 奸狡 可爱
(2)再读课文，梳理文章脉络。
思虑：课文中哪几自然段写了的脾性怪僻，哪儿又写了的奸狡?并分袂用曲线画出归纳综合介绍的句子。
1——3自然段：的脾性怪僻。(成年的)
4自然段：满月的小奸狡可爱。
思虑：成年的和满月的小既有不合的特点，又有不异的处所，请你从归纳综合介绍的句子中找找谜底。
两句话分袂是：“的脾性其实有些怪僻。”“小满月的时辰更可爱，腿脚还不稳，可是已学会奸狡。”从两句话中，我们可以分袂知道成年的脾性怪僻，满月的小奸狡的不合特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年和满月的小的配合的处所是它们都可爱。(教师遵循学生讲话改削板书)
板书：
小结：老舍师长教师用滑稽激情亲热，通俗晓畅的措辞，默示了的脾性，字里行间透露着对的快乐喜爱之情。下节课我们再深切进修。
3、安插功课
(1)抄写生字新词。
(2)熟读课文。
附：板书设计
语文的教案06-12
小学语文语文场地教案11-19
语文《语文场地一》教案03-19
有关语文的教案12-07
语文树教案12-05
语文贫平易近教案11-23
语文《掌声》教案11-20
语文六合教案06-17
语文《风筝》教案11-14
语文《咏柳》教案11-09