小学语文教案

时刻：2023-08-03 07:38:41 语文教案我要投稿

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小学语文教案通用【4篇】

　　作为一名卓异的教职工，编写教案是必不成少的，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。优良的教案都具有一些甚么特点呢？下面是小编为巨匠汇集的小学语文教案4篇，但愿能够辅佐到巨匠。

小学语文教案通用【4篇】

小学语文教案篇1

　　教学方针：

　　1、学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。

　　2、切确、流利地读好全文，品词赏句、堆集措辞。

　　3、初步感应传染泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢喜、孔殷的神采。

　　4、《语文主题进修丛书》2,31、32页。

　　教学重点：

　　识字、写字。切确、流利、有激情地朗读课文。熟谙泉水“多、清、甜、美”的特点。

　　教学难点：

　　品析文句，感悟泉水的欢愉、忘我。

　　教学过程：

　　1、复习导入

　　1、课件出示图片，说说从这些图片中你发现了甚么?

　　2、出示课题，齐读。

　　3、出示生词，齐读、指名读。(课件出示)课件出示，介绍泉水。课件出示，水塔和自然水塔。

　　2、自读圈画，读中感悟

　　课件出示自读要求

　　1、。标出自然段。

　　2、回覆问题

　　(1)、你知道泉水是从甚么处所来的吗?它要到哪里去?

　　(2)、泉水流到了哪里?看见了甚么?说了些甚么?

　　3、指名回覆第一个问题，相机出示课件，边读边理解。

　　4、课件出示边读边思虑

　　泉水流过了哪些处所?看见了甚么?说了些甚么?

　　5、指名学生回覆。

　　6、出示句子

　　(1)、泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来吊水。

　　(2)、泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己斑斓的身影。

　　(3)、泉水流到山坡的果园里，果树除夜口除夜口地喝水。

　　(4)、泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽兴地称道。

　　齐读、指名读

　　3、品词析句，堆集应用。

　　1、出示泉水说了甚么的句子，课件出示。

　　泉水对山里的姐姐说：“来吧，来吧!我的水良多良多，山上有一座自然水塔。”

　　泉水对杜鹃花说：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面敞亮的除夜镜子。

　　泉水对果树说：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更除夜更甜的果子。

　　泉水对画眉鸟说：“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　⑴出示泉水的话，发现句子操作叠词的特点。

　　⑵删失踪踪叠词，对比出示。

　　⑶体味叠词对默示泉水的特点及奉献精神的浸染。

　　⑷读好泉水的.话

　　2.辨析词语

　　出示课文原句，指导学生填空，辨析“流进、流到、流过、穿过”的细微不合。

　　泉水()山腰的水池……

　　泉水()山间的平地……

　　泉水()山坡的果园里……

　　泉水()静静的山谷……

　　3.想象写话

　　泉水还会流到哪里?还会说甚么?摹拟课文写一写。

　　四。拓展浏览

　　浏览《蜂》《老树的故事》

　　⑴高声朗读课文，从哪些语句中感应传染到蜂和老树的奉献精神?(用海浪线勾勒出来)

　　⑵交流以上语句，并指导读好重点语句。

小学语文教案篇2

　　教学方针

　　1．理解课文思惟内容，进修花生不求虚名、默默奉献的品质。使学生知道“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有益处的人”的事理。

　　2．归纳综合课文中心思惟，操练分清课文主次。

　　3．学会本课生字、新词，操练用“竟然”“成熟”造句。

　　4．有激情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点

　　1．理解父亲歌咏花生的话的深切寄义。

　　2．操练遵循课文的中心，分清主次。

　　教学难点

　　理解父亲歌咏花生的话的深切寄义。

　　教学时刻：二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　1、教学方针

　　（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　（二）理清课段落，归纳综合段落除夜意。

　　（三）有激情地朗读课文，体味课文的思惟内容。

　　2、教学重点

　　（一）理清课文段落，归纳综合段落除夜意。

　　（二）有激情地朗读课文，体味课文的思惟内容。

　　3、教学难点

　　理清课文段落，归纳综合段落除夜意。

　　4、教学过程

　　（一）揭露课题，简介作者。

　　1．教员出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

　　“根根胡须入泥沙，自造衡宇自安家，地上开花不功能，地下功能不开花。”

　　2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时辰父亲关于落花生的一番话给他留下了深切的印象，他决心要像花生那样，做一个对他人有用的人，所以经常操作的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些甚么，是若何谈的呢？我们来看课文。

　　（二）搜检预习

　　1．填写生字表

　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的处所。

　　“辟”是多音字，首要掌控pì和bì两个读音，经由过程组词让学生分辩并掌控

　　“榨”是翘舌音zhà，更正学生白话习惯读音“zhá”

　　“慕”字下面是不是是

　　2．并连络课文内容注释词语。

　　注释词语要按照“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文切确地舆解词

　　语在具体措辞气象中的意思。

　　可惜：值得可惜。

　　斥地：斥地成长。

　　翻地：用犁、锨等翻松境地。

　　竟然：暗示出乎猜想；竟然。

　　收成：获得成熟的农作物。

　　打发：口头指派或呼吁。

　　倾心：因为快乐喜爱或恭顺而愿意接近。

　　成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完全的阶段。

　　分说：分说。

　　体面：（面容或模样）雅不美观；斑斓。

　　（三）理清课文段落，归纳综合段落除夜意。

　　1．在理解生字、新词的根底上，默读课文。联系课文增强对生字、新词的记忆与理解。

　　2．教师范读课文，学生思虑：课文为甚么以“落花生”为题，环抱问题问题写了哪些内容。

　　（落花生是本文群情的中苦处物，是以以落花生为题。全文写了莳花生、收花生、尝花生、议花生，都是环抱问题问题来写的）

　　环抱落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来辅佐学生归纳综合总结。

　　3．给课文划分段落，归纳综合段落除夜意。

　　第一段（第1自然段）写莳花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收成节，并为过收成节做了预备。

　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的群情。

　　分段时鼓舞鼓舞激励学生揭晓自己的不雅概念。将第1自然段分作第一段，学生不会有甚么不合；对第二段的划分，学生会发生不合。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，按照是这一除夜段是讲一家人过收成节。对学生的这种分段编制教师应予以必然。

　　（四）有激情地朗读课文，体味课文的思惟内容。

　　（五）功课。

　　1．抄写生字、新词。

　　2．有激情地朗读课文。

　　第二课时

　　1、教学方针

　　（一）理解课文思惟内容，进修花生不求虚名、默默奉献的品质。使学生知道“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有益处的人”的事理。

　　（二）归纳综合课文中心思惟，操练分清课文主次。

　　（三）操练用“竟然”“成熟”造句。

　　（四）有激情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

　　2、教学重点

　　1．理解父亲歌咏花生的话的深切寄义。

　　2．操练遵循课文的中心，分清主次。

　　3、教学难点

　　理解父亲歌咏花生的话的深切寄义。

　　4、教学过程

　　（一）复习搜检，引入新课。

　　指名三名学生有激情地分段朗读课文。通俗俗通的花生引出了一家人的良多话题，使我们对花生也生出了几分钦佩之心，带着这份钦佩之情，我们来进修课文。

　　（二）进修课文第一段，理解内容。

　　1．各自轻声读第一段，思虑：这一段先写了甚么？再写甚么？

　　（先写莳花生，再写收花生）

　　2．课文中哪些词语写莳花生的经由？这些词语能倒置吗？为甚么？

　　（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按莳花生的顺次列举的，不能倒置位置）

　　3．“竟然”写出了甚么？在这里起甚么浸染？

　　（“竟然”写出了莳花生的功能，也写出了获得收成时巨匠出乎猜想地兴奋的心清。因为巨匠没有莳花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收成没有掌控。没过几个月收成了，真是喜出望外。用“竟然”一词强调了巨匠那种欣喜的神采。）

　　4．操练用“竟然”造句。

　　学生操练用“竟然”一词口头造句，教师指导学生寄望句子中要有出乎猜想的意思，不能简单地造出“他竟然……”类型的句子。

　　（三）进修课文第二段，理解内容。

　　这一部门写得很简单，也等闲理解，教师可用精练的措辞一带而过。

　　花生竟然收成了，一家人预备过一个收成节。

　　（四）进修课文第三段，理解内容，知道事理。

　　1．默读第三段，思虑：一家人是若何群情花生的益处的？

　　2分脚色朗读课文，构和回覆思虑题。

　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说廉价，巨匠都快乐喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。）

　　3．兄妹们所说的花生的益处是不言而喻的，父亲指出的却是花生经常被人轻忽的一个特点。父亲对花生作了几回群情？几回群情有甚么不合？

　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作斗劲；第二次由花生的特点进而声名做人的事理。）

　　（1）齐读父亲的第一次群情。思虑：父亲是若何经由过程斗劲声名花生最珍贵的处所的？）

　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果对角力计较。经由过程果实的模样、果实结出时的位发的斗劲声名花生最珍贵的处所的）

　　教师辅佐学中抓住关头词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分化，体味出花生的默默无闻，简单无华。

　　（2）思虑：花生的果实长在土壤里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生专心钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为甚么？

　　（这是它们各自的成长特点）

　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人快乐喜爱，而花生却将成熟的'果实理进土壤，期待人们来挖掘，来操作。由此，你体味到花生珍贵的品质是甚么？

　　（不求虚名，默默奉献，简单无华）

　　（4）操练用“成熟”造句。

　　“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完全阶段；一是指成长到完美的水平。教师据此指导学生造句。

　　（5）齐读父亲的第二次群情，思虑：父亲借花生来教育孩子们做甚么样的人？

　　（礼让简单，不计名利，不会炫耀自己，对他人有用的人）

　　（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

　　“你们要像花生，它当然，可是，不是而的工具。”

　　4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

　　（1）出示投影片，填空，指导背诵。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　（2）你对作者的话理解了吗？甚么叫有用的人？甚么叫只讲外皮相子而对人没有益处的人？连络现实，举例声名。

　　（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心肠址。它从正反两方面说了然做人的事理，歌咏了脚结壮地、专心苦干、礼让简单、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；歌咏了一切默默无闻，为人平易近多做好事，对社会作出供献的人。攻讦了那些只求概况，妄图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他生平的做人、写作和教学傍边。

　　（4）齐读全文最后一节。思虑：这一节对全篇文章和凸起文章中心起了甚么浸染？

　　（第一句讲过收成节的谈话一贯到深夜，交接了时刻，把工作论说完全。第二句说了然父亲的话给“我”的印象之深，说了然作者在收成节上的收成之除夜，也可见母亲放置这一勾当约意图和父亲插手这一勾当的方针。这样的结尾深化了主题。）

　　5．背诵课文最后四个自然段。

　　（五）操练遵循课文的中心，分清主次。

　　1．连络“我”的一段话，归纳综合课文的中心思惟。

　　（课文经由过程收成节上一家人对花生益处的群情，声名要做对他人有用的人，不要做只讲体面而对他人没有益处的人。）

　　2．从莳花生到收花生履历了若干良多若干好多时刻，在课文中占了若干良多若干好多篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生履历了若干良多若干好多时刻，在课文中占了若干良多若干好多篇幅？作者为甚么这样放置？

　　对这个问题的思虑可使学生对文章的主次有具体的感应传染，对文章主次与中心思惟的关系有斗劲具体的体味。

　　3．这篇课文的重点是过收成节，议花生是首要的，父亲的群情是着重写的，这样可以凸起文章的中心。其它内容略写，但它为文章的首要内容起声名交接的浸染，不能不写。我们在写作时也要必定重点，做到重点凸起，主次分明。

　　（六）有激情地齐读课文，体味课文的思惟内容及写作特点。

　　（七）总结

　　这篇课文借写花生，奉告我们一个深切的事理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有益处的人。这类写法就叫“借物喻理”。在我们的四周也有良多事物能给我们以启发，让我们知道深切的事理。如：粉笔这个平泛泛常、通俗俗通的小工具，为了让同窗们获得常识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了他人而杀绝了自己……我们在写作时可以进修本课“借物喻理”的写法。

小学语文教案篇3

　　1、教学方针：

　　1、常识教学方针：

　　（1）看懂图意借助丹青理解课文。

　　（2）背诵课文最后一段。

　　2、能力操练方针：

　　（1）分脚色有激情朗读课文。

　　（2）在理解课文内容的根底上扩年夜思惟，想象骆驼和羊听了老牛的话会若何，写下来。

　　（3）继续提高不美观不美观不雅察看能力。

　　3、德育渗入方针：

　　知事理当周全看待自己和他人。只看到自己的益处和他人的短处是不合错误的。

　　2、教学重点、难点：

　　理解老牛的话。

　　3、教具预备：多媒体课件。

　　4、教学时刻：一课时

　　5、学生勾当设计：

　　1．经由过程看图，不美观不美观不雅察看想象来理解课文。

　　2．以自己为主，教师指导学心理解词、句。

　　3．以构和、总结的编制来交流。

　　6、教学过程：

　　（一）激起欢兴奋乐喜爱，导入新课。

　　1、猜谜语引出课题。

　　⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

　　⑵板书课题《骆驼和羊》

　　2、创设情境激起进修欢兴奋乐喜爱：

　　骆驼和羊之间发生了甚么事，功能若何样呢？我们到课文中去找^答~`案。

　　（二）进修新课

　　[一]进修第1自然段：

　　1、请你一边读课文第1自然段，一边思虑，骆驼和羊为了甚么事争辩起来？

　　生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争辩起来。

　　2、指导朗读。

　　⑴骆驼和羊是若何争辩的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。

　　⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们措辞时会用甚么语气？

　　⑶请同窗们四人一组，把你的设法说给同窗听。

　　⑷每组举荐两位同窗分脚色读骆驼和羊的话，巨匠评议。

　　如：

　　“长得高好”读出了必然的语气，还出格立崖岸。

　　“不合错误，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

　　“我可以……证实……”这句应读出自年夜必然、又有些瞧不起羊的语气。

　　“我也能够……证实……”这一句应读出不服气，不认输的语气。

　　⑸男女生角逐朗读。看谁读得最有语气。

　　[二]进修第2自然段。

　　1、图文连络理解第二句。

　　⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是甚么意思？（如：围墙是环抱园子建起来的墙。）

　　⑵边指图边提醒第二句的内容。

　　师：园子里种了——

　　生：良多树。(一路回覆，以下同)

　　师：强大的枝叶____

　　生：伸出墙外来。

　　师：强大的枝叶——

　　生：长得出格好的枝叶。

　　（教师相机板书）

　　⑶指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）

　　园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕良多树，∕强大的枝叶∕伸出∕墙外来。∕

　　3、图文连络理解3、四句。

　　⑴从图上哪些处所能看出骆驼很等闲就吃到了树叶？

　　⑵请同窗们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）

　　⑶看图说说“扒在墙上”的模样？

　　（如：羊用前脚用力抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的实力都用在墙上了……可若何也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的便可以）

　　⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的模样有语气地读出来。

　　⑸骆驼用这个体例证实____

　　生：高比矮好。

　　（教师相机板书）

　　4、指导朗读第五句。

　　⑴想想骆驼此刻是甚么神采？（很自得）

　　⑵你能经由过程朗读默示出骆驼的神采吗？

　　“你看∕这∕可以∕证实了吧∕高比矮好∕

　　5．“羊摇了摇头不愿认输”。“不愿认输”是甚么意思？

　　如：不想认可自己失踪踪败了。

　　6、分脚色朗读第二自然段。

　　[三]进修第3自然段。

　　1总结学法指导学生自学。

　　2、羊用甚么编制证实自己的不雅概念对。遵循学法小组自学。

　　思虑提醒

　　⑴骆驼和羊来到甚么处所？

　　⑵羊若何走进园子吃青草？

　　⑶骆驼在门前有甚么默示呢，请你画出默示骆驼动作的词。

　　3、小组自由进修构和，教师随机指导。

　　4、学生陈述请示。

　　（1）生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

　　骆驼和羊,

　　师：看图把又窄又矮的门和骆驼的.身子斗劲一下，你发现了甚么？

　　（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间组成的半圆都比门宽。）

　　（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!）

　　（2）生：羊气宇轩昂气宇轩昂走进园子。

　　师：连络图用自己的话说说你若何理解“气宇轩昂气宇轩昂”这个词？

　　（羊走进园子时一点也不吃力，它很自得，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把气宇轩昂气宇轩昂的意思说出来便可以。）

　　师：有语气地读一读第二句。

　　“羊∕气宇轩昂气宇轩昂地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”

　　（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻若何也钻不进去。

　　暗示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

　　师：有语气地读读第三句话。

　　（4）小组角逐朗读第3自然段，看谁读得最好。

　　[四]学生构和：

　　1、自由构和到底高好仍是矮好呢？说说你的出处。

　　2、可能有以下4种不美观不美观概念：

　　⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

　　⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

　　⑶都好。出处同⑴、⑵。

　　⑷都欠好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。

　　3、同窗们的不美观不美观概念都有必定的事理，在第4自然段中老牛把你们的不雅概念做了总结。

　　[五]进修第4自然段。

　　1、老牛是若何评理的呢？(生读课文有关句子)

　　2、老牛的话是甚么意思？理解：“益处”、“短处”

　　3 你能用不合的句子说一说吗？

　　出示句型：……只看到……而看不到……（学生能谈出1、2点便可以）

　　生：老牛是在攻讦它们，只看到自己的益处（益处），看不到他人的益处（短处错误）。

　　生：老牛是在攻讦它们，只看到他人的短处（短处错误），而看不到他人的益处（益处）。

　　生：老牛是在攻讦它们，只看到自己的益处（益处），看到不到自己的短处（短处错误）。

　　生：老牛是在攻讦它们，只看到他人的短处（短处错误），而看不到自己的短处（短处错误）。

　　4、你认为若何做才对？(出示：___，这才是对的)填补完全，寄望不要与他人说的一样。

　　5、假定你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些甚么呢？

　　生：我只看到自己的益处，而看不到自己的短处，这是不合错误的。

　　生：我只看到自己的益处，而看不到他人的益处，这是不合错误的。

　　生：我只看到他人的短处，而看不到他人的益处，这是不合错误的。

　　生：我只看到他人的短处，而看不到自己的短处，这是不合错误的。

　　6、假定骆驼和羊再次相遇会若何？

　　生：它们会彼此辅佐，用我的益处填补你的短处，用你的优势填补我的劣势。

　　7、你能续编一段故事吗？

　　学生自由讲话

　　[六]拓展思惟

　　1、巨匠想想，在你所熟谙的动物中，它们步履经常都各有各的益处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来声名只要彼此辅佐，就可以把工作弄妥吗？

　　如：鸡和鸭可以彼此辅佐。

　　2、泛泛泛泛糊口中同窗之间有哪些事可以彼此辅佐？

　　学生自由讲话

　　（三）小结

　　（四）功课设计：

　　续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会若何。

　　板书设计

　　高（益处）（短处）矮

　　骆驼和羊

　　高（短处）（益处）矮

小学语文教案篇4

　　教学要求：

　　1、读懂例文(片段)，从中贯通若何环抱中心选材。

　　2、迁移应用《明天，我们卒业》一文神采达意的编制完成功课。

　　3、经由过程写作，激起学生对教员、同窗或黉舍里其他人的眷恋之情。

　　教学重点、难点

　　1、指导学生借鉴例文和学过的课文，环抱中心选择材料。

　　2、经由过程具体事例，表达对黉舍教员、同窗或黉舍里其他人的真情实感。

　　课前预备:写有构和题的小黑板。

　　教学时刻：两教时

　　教学过程

　　习作7 第1、二教时总第95、96教时

　　1、谈话导人

　　上节课，我们进修了《明天，我们卒业》这篇课文，作者经由过程对一幕幕旧事的回忆，传神地表达了自己对母校、对教员、对同窗的眷恋之情。我们都被那纯挚的激情所打动，同时也勾起我们对旧事的回忆。再过一个月，我们也即将卒业，也要离去母校，离去夙夜迟早相处的教员和同窗，也必定有良多心里话要对教员和同窗说。今天，我们就来写一篇话此外作文。

　　板书课题:话别 —— 写给……

　　2、指导审题

　　1、看到文题，你先想一下，你的心里话要对谁说。

　　2、把问题问题填补完全。

　　3、当真思虑一下，你为甚么要把心里话写给这小我。

　　4、构和小结:这就是说文章要有个了了的中心。此外，要寄望是"话别"，所以要表达出真情实感。

　　3、进修例文

　　1、若何把你的意思表达出来，又要有真情实感呢?我们光看文章的片段，这是吴小亮写给传达室沈伯伯的，我们来看看他是若何写的?

　　2、自读例文，思虑以下问题:

　　(1)例文首要写了哪些事?

　　(2)从这几件事中，可以看出沈伯伯是个若何的人?

　　(3)文章表达了作者对沈伯伯若何的`思惟激情?