语文教案

[经典]语文教案10篇

　　作为一名卓异的教职工，凡是需要用到教案来辅助教学，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编精心清理的语文教案10篇，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案 篇1

　　教学方针 ：

　　１、熟谙12个生字，学写“方、半”两个字；切确流利地朗读课文；

　　２、体味课文内容，初步感知雨水对植物成长的浸染

　　教学重点、难点：

　　认字和操练朗读是教学的重点，要经由过程朗读让学生知道雨水与植物成长的关系。

　　教学设想：

　　语文课程尺度指出“浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践”。本课采纳个性化教学，以学生原本的常识经验为根底睁开教学，经由过程创设情境，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，引领学生自读自悟。设计充实尊敬学生怪异的感应传染、体验和理解，让学生自己对课文内容的贯通庖代教师的教学分化，让学生自己的自力思虑庖代统一谜底，让学生自己的感性体验庖代整洁齐截的理解指导。全数过程为声张学生个性，激扬学生灵性处事。

　　教学过程 ：

　　（一）激趣导入 ：

　　让学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）

　　（二）揭露课题（小黑板出示）

　　指导学生把课题读切确。发问：天上为甚么会下雨？你们见过甚么雨？（毛毛细雨，细雨，除夜雨，雷阵雨，暴风暴雨）

　　（三）初读课文

　　借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的文句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件甚么事。

　　（三）识字读文

　　1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”

　　（1）一一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音

　　（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指甚么数不清

　　（3）说一说，糊口中还有甚么工具数不清

　　（4）认读“云彩”“飘落”。

　　（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　2.认读理解“问”“回覆”。

　　（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的.是谁问谁？问甚么？把有关句子划出来。

　　（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”？

　　（3）读课文找一找，细雨点儿是若何回覆的。出示新词“回覆”，指导学生读切确。

　　（4）辨析：“你呢？”这句话是不是是细雨点儿在回覆除夜雨点儿。（知道这是细雨点回覆完了，在问除夜雨点。）理解“回覆”。

　　（5）读课文找出除夜雨点儿回覆细雨点儿的句子，读一读。

　　3.认读“方”

　　要肄业生，细心读课文中带有“方”的句子，让学生了了在“处所”这个词中，“方”

　　字读轻声。

　　4. 师生合作，朗读对话。

　　5、师生合作朗读课文前4段。

　　（四）读文感悟？

　　“细雨点儿去了有花有草的处所，除夜雨点儿去了没有花没有草的处所，那么雨后那些处所有城市若何样呢？我们一路去看看吧！”（赏识图片）

　　“雨后这些处所都若何样了？”

　　我们闭上眼睛想想：一场除夜雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”事后，小草若何样了？

　　其他的植物若何样了你能说说吗？

　　顺承措辞操练组成的语境空气，让学生在自由练读的根底上，齐读第五自然段。

　　构和交流：这都是谁的功勋？你想对雨点儿说些甚么？

　　（五）遵循学生的回覆，让学生带着对雨点儿或快乐喜爱，或感谢感动打动，或服气……的激情，把全文朗读给好伴侣听，再请学生举荐读得好的伴侣为师生做朗读表演

　　（六）指导书写 “半”，进行书写操练？ （无邪）

语文教案 篇2

　　1、教学方针

　　1.常识与手艺

　　(1)切确读写“肃静、面呈菜色、倦怠不胜、风卷残云、骨瘦如柴”等词语。会写“尊”字。

　　(2)理解课文重点文句，读懂课文内容。

　　2.过程与编制

　　(1)经由过程自学、合作进修，掌控生字词，理解课文内容。

　　(2)抓住人物的措辞、神志和动作描述，体味人物心里勾当，初步感知尊

　　严的具体寄义和现实价值。

　　3.激情立场与价值不美不美观

　　切确理解肃静的寄义，初步体味做人要有肃静的人生哲理，成立自豪、

　　自强、自立的精神。

　　2、教学重难点

　　1.教学重点：指导学生从描述年青人神志、动作、措辞的句子里体味到年青人自豪的品质，知道甚么是肃静。

　　2.教学难点：理解“别看他此刻甚么都没有，但他百分之百是个财主，因为他有肃静。” 这句话的深切寄义。

　　3、课时放置：1课时

　　4、教学过程：

　　(一)学生谈话，导入新课

　　1.以谈话的编制引出课题。

　　师：糊口中假定你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会若何做?(生作答)

　　师：有一个年青人，面临这样的问题，他是这样做的。

　　2.板书课题，学生齐读课题(第七课 肃静)。

　　3.写一个本课的字：尊(相机指导“尊”字的写法及易漏笔划)

　　(1)生不美观不美观不雅察看，会写的字交流、提醒。

　　(2)师范写，生在写字卡上写2个。

　　(3)揭示评价，夸一夸。

　　(4)再写1个。

　　(二)搜检预习气象

　　1.读生词：肃静 逃难 仁慈 简单 接待 破例 喉结 歌咏 捶背 僵硬 许配 面呈菜色 倦怠不胜 风卷残云 骨瘦如柴

　　齐读;开仗车读

　　2. 多音字“难”教学

　　(三)初读课文，整体感知

　　1.提出自读建议：一边读一边想，课文环抱“肃静”讲了一件甚么工作?

　　2.学生自力默读。

　　3.反馈自读气象。

　　(1)找生简述故事首要内容，师评价。

　　(2)师强调事务的六要素：时刻、地址、人物、启事、经由、功能。

　　(3)出示课文的首要内容。

　　(四)小组合作切磋进修，深切理解课文

　　1.指导质疑。

　　(1)故事中的哈默只是一个贫困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是若何评价他的呢?

　　(生回覆，屏幕出示句子)

　　“别看他此刻甚么都没有，可他百分之百是个财主，因为他有肃静!”

　　(齐读)

　　(2)经由过程读这句话，提出质疑。学贵有疑，会发问就会进修。

　　(预设：为甚么说他有肃静?为甚么他甚么都没有，却百分之百是个财主?为甚么只要有肃静就是财主?……)

　　2.自立、合作进修，走进课文，走进哈默。

　　课件出示：

　　导学提纲

　　①自立研读：默读课文，用“——”划出描述哈默概况的句子，用“===”划出描述哈默动作的句子，用“~~~”划出描述哈默措辞的句子，把画出的句子当真读一读，在旁边做批注，写出自己的`体味;

　　②小组合作：遵循自己勾勒和批注的内容进行参议，并选择感应传染最深的一处，预备在全班揭示交流进修功能。

　　3.小组揭示进修功能

　　预设：教师相机点拨。

　　(1)概况描述：

　　屏幕出示：

　　句子一：他们面呈菜色，倦怠不胜。

　　句子二：只有一小我破例，这是一个神采苍白、骨瘦如柴的年青人。

　　A.读句子;

　　B.交流体味;

　　C.专心肠再读句子：你仿佛看到一个甚么样的人呈此刻我们面前?

　　你看他-------------------------------------------------

　　D. 就是这样一个年青人，此时此刻他最需要甚么?可是当食物摆在面前时，他却回绝了，为甚么?

　　(2)措辞描述：

　　屏幕逐句出示对话：

　　“师长教师，吃您这么多工具，您有甚么活儿需要我做吗?”

　　“师长教师，那我不能吃您的工具，我不能不劳动，就获得这些食物!”

　　“不，我此刻就做，等做完了您的活儿，我再吃这些工具!”

　　A.小组交流句子

　　B.同窗们自由读读三次对话，想想，年青人给你留下了甚么印象?

　　C.师生对话

　　第一句：有礼貌;

　　第二句：立场剖断;

　　第三句：坚持先劳动，再吃食物。

　　D.分脚色朗读

　　(3)动作描述

　　逐句出示课件：

　　1.当镇长杰克逊除夜叔将食物送到他面前时，他仰初步，问：

　　2.这个年青人的目光马上暗淡了，他的喉结上下动了动，说：

　　3.年青人站起来讲。

　　4.年青人也蹲下来，轻轻地给杰克逊除夜叔捶背。

　　5.年青人马优势卷残云地吃起来。

　　A.读句子，说体味：

　　B.理解“喉结上下动了动”“风卷残云”，说体味;

　　C.指导质疑，总结主题。

　　哈默已饥饿到了极点，但他仍然坚持干完活再吃饭。哈默获得的食物与其他逃难者获得的一样吗?

　　哈默仅仅获得了食物吗?他还获得了甚么?(他人的尊敬;肃静)

　　4.深化主题，推向高涨。

　　好一个有肃静的哈默，他用自己的劳动换来了食物，以自己的肃静博得了人们的尊敬，怪不得杰克逊除夜叔这样对女儿说，(出示课件)

　　(“别看他此刻甚么都没有，可他百分之百是个财主，因为他有肃静!”)

　　A、杰克逊除夜叔打动地对女儿说，读―――

　　B、杰克逊除夜叔赞一直口地对女儿说，读―――

　　C、杰克逊除夜叔感伤万千地对女儿说，一路再读―――

　　5.周全掌控文章内容。

　　杰克逊除夜叔当然没有像哈默那样获得巨除夜的成就，可是他也有着怪异的人格魅力。快速浏览课文，说说杰克逊除夜叔是个若何的人?

　　总结：他是一个会尊敬他人的人。

　　(五)拓展迟误

　　浏览《哈腰拾起的肃静》

　　(六)总结全文、安插功课

　　是杰克逊除夜叔成就了哈默的肃静。假定说没有杰克逊除夜叔，就没有后来的哈默。更没有哈默所获得的巨除夜成就。所以我们说，文中有肃静的人不止是哈默，还有杰克逊除夜叔。一个既自豪自强又尊敬他人的人，才是真实的有肃静的人。

　　功课：

　　1.抄写描述年青人哈默概况、动作和措辞的句子。

　　2.有欢兴奋乐喜爱的汇集哈默的资料，体味哈默的生平。

　　3.汇集身边人呵护肃静的小故事，预备交流。

　　板书设计：

　　7.肃静

　　哈默 自豪自强 获得成功

　　杰克逊除夜叔 尊敬他人 正视人品

语文教案 篇3

　　【教学方针】

　　1、熟谙并会写2个字。

　　2、有激情地朗读小诗，并会背诵小诗。

　　3、体味诗中的真情实感，颠仆后要英勇地站起来，要有韧劲和毅力。

　　【教学重点】

　　有激情地朗读小诗。

　　【教学难点】

　　在朗读的根底上，体味诗人表达的激情。

　　【教学预备】

　　1、 课堂辅助课件。

　　2、 诗人的相关资料。

　　【课时放置】

　　1课时

　　【教学过程】

　　1、导入新课。

　　1、同窗们，你们必定读过良多儿童诗，今天我们再来进修一首。板书课题。

　　2、连络课前查找的资料，介绍作者牧也。

　　2、朗读感悟。

　　1、感悟诗歌情境，用多种形式指导朗读。

　　2、朗读全诗，说说读后感。并连络图体味。

　　3、教师用自己的激情朗读来传染学生，打动学生，为学生供给可资借鉴和摹拟的声音形象。

　　3、创设情境，体味诗意。

　　1、诗中都写到了甚么事物颠仆了，颠仆往后都带来了甚么？

　　风斑斓的落叶；云津润的雨水；太阳静谧的'夜晚。

　　2、指导学生睁开丰硕的想象，落叶甚么样？它会对树根和除夜地说些甚么？

　　3、云甚么模样？雨水会对云说些甚么？

　　4、太阳甚么样？太阳会对静谧的夜晚说些甚么？

　　5、带着你的理解读一读，把自己的激情融进来。

　　6、遵循前面的诗句，自己试着写一句诗。

　　名目：_______________，颠仆了

　　才有了___________________。

　　7、说说糊口中，你甚么时辰曾颠仆过，你是若何面临此次挫折的？

　　8、最斑斓的姿式是甚么样的？往后碰着挫折的时辰，你若何站起来？

　　4、品味措辞，朗读堆集。

　　1、朗读堆集。

　　2、进行小组朗读角逐。

　　5、语文实践勾当儿童诗歌朗读会。

语文教案 篇4

　　设计声名

　　因为教材倡导“多认少写，尽早浏览”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字获得巩固;接着充实挖掘教材，遵循教材插图中的事物与所学内容慎密通顺贯通，指导学生细心不美观不美观不雅察看画面，看图措辞，培育、成长学生的措辞能力。

　　课前预备

　　1.建造本课的生字卡片，建造多媒体课件。(教师)

　　2.熟读课文，预习生字。(学生)

　　课时放置

　　1课时。

　　教学过程

　　1、游戏导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　1.(课件出示情境图)教师激趣：小伴侣们，今晚的夜色真美，不单月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星mm也来凑强烈热闹了。教员传说风闻你们在上学前就熟谙了良多汉字，此刻教员就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你熟谙的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

　　2.跟着学生认读，把带有动物或生果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、除夜枣、杏子、桃等)

　　设计意图：因为学生学前已有了必定的根底，所以本节课的生字对学生来讲其实不难。设计这样的导入，不单激起了孩子们的进修欢兴奋乐喜爱，同时增添了孩子的自抉择抉择信念，也为下面集中识字做好了铺垫。

　　2、连络丹青、韵文，进修生字

　　(一)进修韵文，识记“除夜”“小”。

　　1.过渡：同窗们可真了不起，这些字都能读出来。此刻请你们再读读这两组字，看看有甚么发现。(板书：上、下;多、少)(学生经由过程不美观不美观不雅察看进行陈述请示)

　　预设：它们都是反义词。

　　2.同窗们，这是重除夜发现。此刻教员带着巨匠到郊外中看一看。(出示田园风光图)同窗们，你们知道在斑斓的郊外中谁和谁是好伴侣吗?

　　(学生陈述请示自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和除夜枣、杏子和桃。)

　　3.进修韵文。

　　引言：它们谁除夜?谁小呢?让我们一路走进这个小韵文吧!

　　(1)教员范读，同窗当真听准字音。

　　(2)学生自由读。(教师放哨，指导个体学生)

　　(3)这个小韵文里第1、三小节藏着一对反义词，谁找到了?(出示“除夜”“小”的字卡)

　　(4)黄牛和猫比，谁除夜?谁小?(学生斗劲后陈述请示)

　　(5)苹果和枣比呢?(学生斗劲后陈述请示)

　　4.用“除夜”“小”操练说一句话。

　　如：爸爸的手除夜，我的手小。

　　飞机除夜，汽车小。

　　5.指导朗读。把“除夜”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有激情地读课文。

　　(二)进修“多”“少”。

　　1.(多媒体揭示第二组图)请同窗们不美观不美观不雅察看第二组图，从图中你们又发现了甚么呢?学生不美观不美观不雅察看图片，说说发现了甚么。

　　如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。

　　2.引学：我们可以用甚么编制识记“多”“少”这两个字?(加一加、记笔划等)

　　3.用“多”“少”操练说一句话。

　　如：我的铅笔多，他的铅笔少。

　　这边的蘑菇多，何处的蘑菇少。

　　4.像这样的反义词你还知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生陈述请示拓展)

　　设计意图：《语文课程尺度》中指出：“要应用多种识字教学编制和形象直不美不美观的教学手段，创设丰硕多彩的教学情境，提高识字教学效力。”教学生字时，把小韵文与反义词连络，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感应传染反义词的'特点，进修下场事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感应传染汉字的博除夜高深。

　　3、游戏形式，巩固识字

　　反义词对对碰。

　　师：我们做个“说反义词”的游戏吧!

　　师：我说除夜。 生：我说小。

　　师：我说多。 生：我说少。

　　师：我说上。 生：我说下。

　　师：我说里。 生：我说外。

　　设计意图：低年级学生春秋小，游戏是孩子们最快乐喜爱的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的熟谙。

　　4、指导书写，掌控字形

　　1.过渡：同窗们对反义词掌控得这么好，相信字也写得很是斑斓、工整。

　　2.复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)

　　齐读儿歌：田字格，四方方，

　　写铁汉字它来帮，

　　左上格，右上格，

　　左下格，右下格，

　　横中线，竖中线，

　　各个方位记心间。

　　3.学生遵循儿歌找到田字格每个小格的位置，教师放哨指导。

　　4.出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。

　　(1)少：①复习笔划“丿”，教师写，学生书空。

　　撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中心部位不宜细，收笔渐提，慢出。

　　②书写“少”的笔顺。 《巨细若干良多若干好多》优良教学设计

　　③示范书写，讲清楚每笔的位置。

　　④提醒学生书写的姿式要划定礼貌。

　　⑤教师放哨，对个体学生予以指导。

　　(2)小：复习笔划“竖钩”“点”。

　　竖钩：①中锋下行;②提笔;③自右向左圆转;④顿笔;⑤慢慢提笔向左上平出锋。

　　点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

　　(3)牛、果：竖在竖中线上。

　　(4)鸟：进修新笔划——“竖折折钩”。

　　设计意图：学生熟谙一下田字格各个部门的名称，可以辅佐他们尔后写字时更好地掌控汉字间架结构，了了每笔肇端、竣事位置，为尔后规范书写奠基根底。而教师的范写，又可以直不美不美观、清楚地再现每个笔划行进过程及前后顺次，对刚刚学写汉字的学生来讲，除夜除夜下降了写字的难度。

　　教学反思

　　以学生快乐喜爱的摘星星游戏勾当引入，既合适学生的心理需求，又激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。进修过程的安插，进修内容的闪现，由“字——词——句——拓展造句”，合适进修语文的纪律。对学生的要求一步一步晋升，使学生的进修激情不时高涨，进修效力不时增高，且学得轻松兴奋。

语文教案 篇5

　　教学方针

　　1．白话酬酢：“教你学一招”，和同窗交流自己最拿手的本事，交流时做到自然、细腻，表达流利，经由过程介绍、演示、进修，增强糊口实践能力。

　　2．习作操练：写自己学会的一样本事，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

　　3．自立发现：能发现形声字的构字纪律，在发现纪律的同时堆集词语。

　　4．穷年累月：在填空操练中丰硕措辞，组成语感，初步感应传染“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在应用中感悟词语的意思和用法，进行词语堆集。

　　5．拓展迟误：经由过程浏览丹青，“看图说成语”，培育不美观不美观不雅察看、浏览、理解能力。

　　教学过程 （第 1 课时）

　　白话酬酢

　　1．激趣导入

　　上节课，同窗们进修《绝招》，都很是服气小柱子，而且暗示，假定自己在场，必定也会有令人受惊的绝招，教员让你们回去预备预备，我们这节课就来揭示揭示，好吗？

　　2．示范酬酢

　　抽一个预备充实的同窗，进行演示，教员饰演记者，进行采访，其余学生也能够就自己感欢兴奋乐喜爱的问题发问。

　　指导学生对示范酬酢进行评议。

　　3．自由交流

　　首先交接本次白话酬酢的要求：教的人要说清楚自己预备教他人哪一招，理当若何做，这一招好在哪里，你是若何练成的。学本事的同窗有甚么疑问问题，可以马上提出来。

　　学生自由组合，互教互学，自由交流。

　　4．全班交流

　　在自由交流的根底上，每组举荐出介绍得好的、巨匠都感欢兴奋乐喜爱的到班长进行交流，配合参议，进行评价，评出班上的绝招得主。

　　5．小结迟误

　　适才同窗的表演切当令巨匠服气，其实每个同窗都有自己的益处，只要我们勤学苦练，就可以练就一身好本事。但愿巨匠好好操练，尔后有机悦魅揭示出你们更拿手的

　　教学过程 （第 2 课时）

　　习作指导

　　1．谈话：在白话酬酢中，同窗们揭示了良多本事，再回忆一下，你还会哪些本事，可所以泛泛糊口中学到的本事，如：煮面条、洗碗、洗手绢……可所以在黉舍学到的本事，如：画画、速算、弹钢琴、做手工……

　　2．学生自由交流：你城市哪些本事？

　　3．指导学生寄望浏览习作提醒：这些本事是若何学会的，在进修本事的过程中，有哪些趣事，有甚么体味，写的时辰要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

　　4．学生构想后自立习作，教师放哨，对有坚苦的同窗进行个体教育。

　　5．放声朗读，搜检改削。读读句子是不是通顺，词语是不是适当，标点是不是切确。

　　6．学生彼此交流，彼此评议。

　　7．全班交流，用什物投影仪揭示，师生配合评议。

　　8．再次改削，高声读读。

　　9．钞缮作文，笔迹工整。

　　教 学 过 程 （第 3 课时）

　　1、我的发现

　　1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。寄望词语中的带点字，想想自己有甚么发现。

　　2．同桌交流：把你的发现奉告同窗，听听同窗的'发现跟自己有甚么不合，构和交流。

　　3．全班交流，说说你的发现。

　　4．教师指导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全不异，左边阿谁字是右边阿谁字的声旁，左边阿谁字加上部首就成了右边阿谁字。

　　5．齐读词语，堆集词语。

　　6．拓展操练：你能找出也具有这类纪律的词语吗？

　　2、穷年累月

　　我会填：

　　光华精明的（春季）（宝石）（焰火）

　　清亮见底的（小溪）（湖水）（水池）

　　曲盘曲委盘曲地（流淌）（爬行）（流向远方）

　　驯良可掬地（说）（点颔首）（看着我）

　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅花团锦簇的织锦）

　　时刻过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）

　　3、读读背背

　　1．借助拼音读词语，要求读切确。

　　2．用自己熟谙的词语操练措辞。

　　3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。

　　4．你发现这些词语都是说甚么的？

　　5．读读背背这些词语，看谁记良多，记得快。

　　4、看图说成语

　　细心不美观不美观不雅察看丹青，体味图上画了些甚么，再遵循画面和自己的成语堆集，猜出谜底：开宗明义、除夜材小用、一箭双雕、三长两短、小题除夜做、弹无虚发。

　　再汇集一些画迷来互问互猜。

　　遵循成语，画出丹青。

语文教案 篇6

　　1、教学方针：

　　1、熟谙17个声子生字，其中会写“英、芬、扑、黑、法、便、念、最”8个字。

　　2、读懂课文内容，理解结尾句的寄义。

　　3、进修英子供献长辈，关爱他人的美德。

　　2、教学重点、难点：

　　1、重点：掌控生字的音、形、义，读懂课文内容。

　　2、难点：理解结尾句的寄义。

　　3、教学预备：

　　1、课前不美观不美观不雅察看阳光下风光，感应传染阳光的夸姣。

　　2、讲授课件。

　　4、教学过程：

　　第一课时

　　（一）创设气象，激趣导入。

　　1、春季，处处一片欣欣茂发的风光。一除夜早，英子就来到绿茵茵的草坪，她看到了甚么呢？让我们一路去看看吧！

　　2、（课件：听《七色光》的旋律，看主人公英子来到绿茵茵的草坪。草坪里花儿开，鸟儿飞，阳光很是明媚。）

　　（二）初读课文，进修生字。

　　1、坐在这辉煌的阳光下，英子有一个夸姣的设法，她想做甚么呢？能做到吗？我们看看课文是若何说的。用自己快乐喜爱的编制读课文，把每个句子读通顺，把不会念的或难念的字圈出来，借助拼音或就教同窗、教员多读几遍。还可以和同窗合作操练朗读，这样你会读得更好。

　　2、说一说小英的设法是甚么？

　　3、欢愉识字。（出示课件：带生字的花朵）

　　（1）瞧！花儿洗澡着春景就要开了，花儿上的字你都熟谙吗？

　　（2）教师相机点拨：“英”、“坪”、“翔”的韵母是后鼻音，“芬”、“茵”、“欣”、“严”的韵母是前鼻音。“英”和“茵”应进行斗劲认读，加以分辩。

　　（3）你们有甚么好的编制能把小花上的生字记下来吗？

　　教师相机点拨：“英、芬、扑、便”等字可采纳熟字加偏旁部首的编制识记，其中“扑”字是“提手旁”，不要写成“木字旁”。用比一比的编制，经由过程与熟字斗劲字形辅佐识记生字。如“黑”和“里”字形四周，“黑”的上脸部门里面是两点，不能写成“里”。

　　（三）组成操作，巩固生字。

　　1、我们新熟谙了这么多生字宝宝，其中有8个生字包宝宝想住进我们的田字格里，下面我们就来给他们安家吧！

　　2、细心不美观不美观不雅察看8个生字，想想写这几个字要寄望甚么。

　　a) 上下结构的字：“英”、“芬”、“最”下脸部门占的位置稍除夜，“黑”、“念”上脸部门占的位置稍除夜。

　　b) 摆布结构的字：“扑”摆布均等，“法”、“便”右边部门占的位置稍除夜。

　　c) “最”字中心的一横应拉长，贯串摆布。

　　d) “黑”中心的一竖要写在竖中线上。

　　3、教师范写，学生不美观不美观不雅察看。

　　4、学生自力书写。

　　5、教员经由过程投影揭示优良作品。

　　第二课时

　　（一）情境导入

　　今天，我们继续进修《阳光》，请巨匠和教员一路读课题。

　　学生齐读课题

　　（二）精读课文

　　1、今天，阳光是那么明媚，英子来到了绿茵茵的草坪。她发现不成是她的花儿、草儿，洗澡着阳光都显得出格美，不信你看看！

　　2、（课件：除夜自然在阳光下的气象形象。）

　　①说说你看到了甚么？

　　②想想英子还可能看到哪些风光？听到甚么样的'声音？

　　③读一读课文中是若何描述的，你能从第二自然段中找出一个最能归纳综合这斑斓的气象形象的词吗？（“欣欣茂发”）

　　④你能把这欣欣茂发的风光读出来吗？我们角逐看谁读得美。

　　3、你们瞧，在明媚的阳光下，英子乌黑的头发闪闪发亮，阳光是何等可爱啊！

　　这时辰英子心里闪出一个夸姣的设法。

　　4、（课件：人物画面弹出一个旁白：“多好的阳光啊！我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。”）

　　①指名读这段话。

　　教师点拨：读了英子的设法，你们有甚么不除夜白的处所吗？到第４自然段中去找谜底。

　　②想想，假定把课文的第４自然段去失踪踪行不成。

　　（去失踪踪就不能让读者除夜白英子送阳光的启事了，只有把这个启事填补说了然，工作的成长才显得完全。）

　　5、下面，我们就和英子一道把阳光送到奶奶那儿何处去吧！

　　①指名读5、6自然段

　　说说英子是若何把阳光带给奶奶的？（用裙子把阳光包回家）

　　②为了能把阳光带给奶奶，英子可谨严了，她包良多细心啊！你从哪里可以看出她包得很谨严。（“紧紧”、、“严严实实”）。

　　③这么严实她还不安心，她回家的速度还出格快，你能从哪里看出她回家火烧眉毛吗？（“一进门”，“一边说着，一边打开”）

　　6、谁能体味英子的神采，把描述她包阳光的句子读一遍。

　　学生读事后，教员示范读

　　7、同窗们，你们能奉告英子，阳光跑到哪儿去了吗？

　　（让学生指出阳光是不能用裙子包回来的）

　　8、请同窗们体验英子带阳光回去先兴奋后沉痛的神采。

　　先自由练读，再四人小组练读，指导彼此评价，再举荐代表朗读。

　　9、英子何等沉痛啊！阳光带不回来，奶奶又不能出去，那她就不能像我们这样洗澡着阳光了啊！英子越想越沉痛，奶奶知道了赶忙抱住了英子。

　　10、请同窗们读这两个句子

　　（课件：“奶奶把英子抱在怀里，良久没有铺开。”

　　“奶奶把英子抱在怀里，良久良久没有铺开。”）

　　①斗劲这两个句子，课文中的句子说了然甚么？

　　体味到奶奶之所以“把英子抱在怀里良久良久没有铺开，是因为她已被英子的步履深深地打动。所以她对英子说：“好孩子，不要焦心，阳光跑到了你的心里，也跑到了我的心里。”

　　②“阳光跑到了心里”是甚么意思呢？就是英子的关爱、关心已像阳光一般缓和着奶奶的心。

　　11、全班齐读第７自然段。

　　（三）课外迟误。

　　1、阳光是看得见却摸不着的，爱动脑子的小伴侣，你有甚么好编制让阳光长上脚跟着我们走吗？

　　2、指导学生借助镜子，玻璃等物体折射阳光，让阳光按着我们指定的标的方针前进，告竣英子的心愿。

　　6、板书设计

　　6、阳光

　　英子 奶奶

　　爱

语文教案 篇7

　　教学方针：分化课文二，三，四部门；.总结全文。

　　一，复习导入新课：

　　1， 了了课文的线索；课文的.写作布景。

　　2， 作者有关常识。

　　集体勘误

　　二，了了本课进修方针

　　分化课文二，三，四部门；.总结全文。

　　三，学生浏览5-6节思虑并构和：

　　1， 归纳综合5-6节内容。

　　了了；写白杨树的外形默示白杨树的不“不服凡”。

　　2， 第5节首要遵循若何的.顺次来放置材料的？

　　.总结了了：

　　总：力争长进，笔直的干，笔直的枝》脾性：

　　干：丈把高……

　　分：丫枝：向上，接近……强硬耸峙，

　　叶：向上……奋失踪落臂身，

　　皮：滑腻，淡清色……力争长进，

　　总：这……

　　3， 讨/lw/Index.html>论文中提醒：

　　那些词语默示了“力争长进”？它们和“强硬耸峙”“不折不挠”的脾性有联系吗？

　　.总结：词语：向上，接近，一束……

　　疏浚沟通：经由过程写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而歌咏白杨树“不服凡”。

　　四，浏览第7-8节，构和：

　　1， 归纳综合本节内容。

　　了了：歌咏白杨树，揭露其意味意义。

　　2， 为甚么说“白杨树算不得树中的好女子”？为甚么又说“它是树中的伟丈夫”？这类先否认后必然的写法叫甚么？

　　3， 从哪些处所分化，北方的抗日军平易近和白杨树具有近似支出？

　　.总结：奋失踪落臂身，朴质，峻厉，坚定不服……

语文教案 篇8

　　1、教学方针：

　　1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体味小女孩干事当真的夸姣道德和作者歌咏小女孩的思惟激情。

　　2、进修抓住人物概况、动作、措辞、神气正视描述，默示人物特点的写作编制。

　　3、有激情地朗读课文。

　　4、熟谙“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字，会写“掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐”等词语，并联系上下文和糊口现实理解词义。

　　2、教学重点：

　　从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体味小女孩干事当真的夸姣道德和作者歌咏小女孩的思惟激情。

　　3、教学难点：

　　进修抓住人物概况、动作、措辞、神气正视描述，默示人物特点的写作编制。

　　4、教学预备：

　　演示文稿（字词卡片）。

　　5、教学过程：

　　第一课时

　　（一）了了本单元进修使命。

　　1、导语：今天，我们最早新学期第一个单元的进修，在这个单元，我们将读到哪些有趣的文章呢？还要掌控哪些读懂课文的本事呢？让我们一路打开书，读一读“单元导读”吧！

　　2、学生自立读“单元导读”。

　　3、交流体味。

　　4、指导学生提炼进修方针。

　　（1）学会体味激情的编制。

　　（2）进修做人干事的事理。

　　（二）谈话引入。

　　1、板书课题，谈话导入。

　　同窗们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有甚么不合？今天我们一路进修第一课《种子》。

　　（三）自读课文，整体感知。

　　1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

　　2、说说课文讲了一件甚么事。谁给你留下了深切的印象。

　　（四）进修生字、新词。

　　1、默读课文，边读边画出生避世字。

　　2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。

　　3、学生交流识字编制。教师针对学生等闲读错和认错的字作适当指导。

　　4、认读词语，联系上下文和糊口现实理解词义。

　　掺杂、羞怯、忸捏、凝睇、唯恐、毛骨悚然。

　　（五）操练朗读，初步感知课文的首要内容。

　　1、遵循投影出示的内容，操练按工作成长的顺次，用合并自然段的编制给课文分段。投示出示：遵循下面的意思把课文分成三段。

　　（1）望着交上来的树种，我想说点甚么。

　　（2）小女孩交的.树种不多，却是经由精心遴选的。

　　（3）“我”深受打动。

　　各组构和后，在全班陈述请示。各组派代表讲话，假若有定见不合，教员可以适当点拨：先找出重点段，即哪几个自然段是描述小女孩交树种的？让同窗再构和。

　　遵循工作的成长顺次，将课文分为三段。

　　第一段是课文的第1自然段，写每个同窗交来的树种都挺多，我想说点甚么。

　　第二段是课文的第2～8自然段，写班上一个女孩交的树种不多，却是经由精心遴选的。

　　第三段是第9自然段，写“我”和全班同窗深受打动。

　　（六）操练朗读课文。

　　1、轮读。

　　2、自由练读。

　　3、同桌互读。

　　（七）安插功课。

　　1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

　　2、继续操练有激情朗读课文。

　　第二课时

　　（一）谈话复习导入。

　　1、请同窗们回忆一下，《种子》这一课首要写了甚么事？

　　2、读课文。

　　（二）细读课文，感悟理解。

　　1、进修第一自然段。

　　（1）自由读第一段，说说读懂了甚么？

　　（2）见到同窗们交上来良多树种，我预备说点甚么，教员会说甚么呢？为甚么？

　　经由教师的启发指导，使学生除夜白：因为“讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的，甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。”“浅黄”、“豆绿”甚么意思？声名从色彩上看出种子不成熟，不丰满。“掺杂着荚皮和角柄”写出了从成色上看不纯，杂质多。一些同窗只追求上交的树种的数目，而不寄望质量。

　　2、进修第2—8自然段。

　　（1）默读，思虑：小女孩交的树种和巨匠的有甚么不合？

　　（2）默读课文第二段，思虑：从书中找出描述小女孩的概况、动作、措辞的句子，谈谈你的感应传染，同窗边说教师边板书：

　　①概况：略带羞怯、低下头（感应忸捏）脸刷地红了站着（深深自责）。

　　②动作：掏出、展平、凝睇、抖（当真专注）。

　　③树种：一般巨细、丰满、乌黑光泽（精心遴选）。

　　（3）你们快乐喜爱这位小女孩吗？为甚么？有激情地朗读。

　　（4）为甚么小女孩的种子少，却令我很打动？用“因为……所以……”说说。

　　3、进修最后一段。

　　（1）有激情地朗读。

　　（2）说说从全班同窗的神志和那位教员的动作中，你体味到了甚么？

　　（三）堆集措辞。

　　1、自由操练有激情地朗读课文。

　　2、把自己快乐喜爱的句子和段落多读几遍。

　　（四）巩固生字、新词，指导书写。

　　1、读生字卡片、词语卡片。

　　2．指导书写。

　　（五）总结全文，深化体味。

　　假定你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些甚么？

　　（六）安插功课。

　　有激情地朗读课文。

语文教案 篇9

　　教学方针：

　　1、进修按方位顺次不美观不美观不雅察看、介绍一个处所。

　　2、初步学会抓住每方位的首要事物及其特点。

　　3、能语句通顺、连贯地按方位顺次写一段话。

　　教学重点：

　　学懂例文，能按方位顺次通顺、连贯地介绍一个处所。

　　教学难点：

　　能抓住每方位首要事物的特点写。

　　教学预备：2课时

　　教学方针：学懂例文，必定自己的写作内容，交流。

　　教学过程：

　　1、复习。

　　1、这单元我们进修了哪几个按方位顺次写的段落？它们是若何写的？这样写有甚么益处？

　　2、小伴侣们也完全有能力拿起笔来把自己熟谙的一个处所按方位顺次向巨匠介绍介绍。能写清楚每个方位首要有甚么？语句通顺、连贯就好了，对自己有抉择抉择信念吗？

　　2、学懂例文《我的斗室间》

　　1、读例文，构和：（1）读了例文给你甚么感应传染？

　　（2）例文的哪几句按方位顺次在具体介绍。

　　2、连络插图再读例文。

　　（1）用“△”标出小作者介绍了斗室间里的哪些方位？

　　（2）用“○”标出每个方位首要介绍了甚么？

　　（3）例文除写甚么方位有甚么以外，还写了甚么？（奉告学生抓住事物的特点和浸染进行描述，这样就可让读者更具体地体味你的'介绍对象了。）

　　3、例文的开首、结尾写了甚么？为甚么要这样写？

　　4、小结写作编制和要求。

　　（1）按方位顺次写——有条理。

　　（2）甚么位置有甚么，它是若何的（或有甚么用）——写清楚。

　　（3）有开首、结尾和自己的感应传染。

　　3、必定习作内容，交流。

　　1、必定介绍甚么处所（学生对自己的房间和教室斗劲熟谙，可任选其一，但没需要硬性划定）。

　　2、在草草稿上写写习作纲要，筹算按方位顺次介绍甚么的甚么。交流。

　　3、按纲要填补具体内容，寄望：

　　①尽可能说出每处物品的特点、用处。

　　②有开首和结尾，最好加上自己的感应传染。交流。

语文教案 篇10

　　1、交流平台

　　（一）交流本单元课文内容及课外进修的感应传染

　　1．学生小组交流：

　　2．全班交流。

　　（二）联系现实，谈谈若何在自己的进修和糊口中培育科学精神。

　　（三）交流小学六年来的进修收成。

　　2、穷年累月

　　1．借助手头进修资料，提早预习，理解成语除夜意。

　　2．自由朗读，初步理解成语意思，有不理解的.可与小组同窗合作参议。

　　3．指名朗读。

　　4．交流成语意思。

　　5．操练背诵。

　　6．交流课外汇集成语。

　　7．齐读穷年累月中的成语，并默记心头。

　　3、成语故事

　　1．谈话导入。

　　2．交流从课内学到的浏览编制。

　　3．应用已有的浏览编制自学成语故事《舍本求末》。

　　4．交流读后感应传染。

　　5．教师小结，并举荐课外成语故事。

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