语文教案

时刻：2023-08-11 07:54:20 语文教案我要投稿

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语文教案10篇【必备】

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要预备教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。优良的教案都具有一些甚么特点呢？以下是小编精心清理的语文教案10篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

语文教案10篇【必备】

语文教案篇1

　　教学要求

　　1．学会本课8个生字和8个词语，熟谙6个字。

　　2．切确、流利地朗读课文。

　　3．教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

　　教学重点

　　1．朗读课文。

　　2．指导识字、写字。

　　3．经由过程朗读第4、五段理解司马光遇事时与此外小伴侣反映不合，声名他是个爱动脑子机智聪明的孩子。

　　课前预备

　　1．生字生词卡片。

　　2．朗读课文的录音带。

　　3．分袂抄有第4、五两段课文的小黑板。

　　教学时刻

　　2课时

　　教学过程

　　1、谈话揭题，进修生字

　　这堂课我们要来熟谙一名古代的小伴侣，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准”司“。奉告学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提醒“光”的音。提醒“光”的'笔顺。学生完全地读课题。

　　2、过渡激趣，整体感知

　　1．司马光做了甚么了不起的工作，能写在课本里让我们巨匠进修呢？

　　2．听课文录音，寄望精采的听读姿式、听读习惯的培育，出格要学生寄望看清课文标点，听好搁浅的处所。

　　3．学生自由、轻声地朗读课文，寄望读准字音，读通课文的长句子。

　　4．指名分段朗读课文，其他同窗寄望听，听后彼此评议。

　　3、凸起重点，讲授课文

　　1．司马光糊口的年月离我们此刻很远很远了，课文第一段用了一个甚么词暗示？进修古时辰”读准“时”。

　　2．有一回，司马光和几个小伴侣在花园里玩，倏忽，发生了一件很危险的事，司马光是若何做的呢？功能若何呢？请同窗们自己进修二到六段。要求：细心读课文，画出讲司马光默示的文句，想象一下那时的气象，再经由过程朗读表达出来。

　　3．交流构和。

　　（1)发生了甚么危险的事？谁来读2、三两段课文？其他人寄望听有没有读出危险的感应传染。

　　（2）此外小伴侣年看到小火伴失踪踪进小缸，他们若何样了？先指名回覆，再读有关句子。然后指导学生进修生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生本成分化“吓、哭、都”的字形。

　　（3）司马光的默示与此外孩子有甚么不合？指名读第五段。其他同窗寄望听他有没有强调出司马光与此外孩子不合的处所。评议，操练朗读。

　　（4）功能若何？

　　这里采纳师生对读编制若何？朗读最后一段。

　　4．司马光救出了小伴侣，那时，他自己也仍是个孩子，进修生字“孩”，寄望“孩”是子字旁，写法与“子”不合，最后一笔是“提”。启发学生思虑还有甚么编制能救失踪踪进缸里的小伴侣。学生可能想出以下编制：①把小伴侣拽出来；②在缸里，拉他出来；3把缸推倒等。教师首先要必然学生们爱动脑子，然后将编制进行斗劲：巨匠想的编制根底是让人分隔水，但在那时气象下，缸太除夜，太重，喊人又来不及，司马光能实时想到用除夜石头砸破缸，使水流出，让水分隔人。这个体例奇奥而合用，这与他遇事爱动脑子是分不开的。朗读全文。

语文教案篇2

　　【教材简介】

　　《想他人没想到的事》是新教材人平易近教育出书社第六册中的一篇选学课文。内容斗劲简单。讲的是一个画师考三个门徒，看谁骆驼画良多，功能小门徒用“以少代多”的立异思惟编制博得了奖饰的故事。从而教育同窗要爱动脑子，常想他人没想到的事，这样可以培育自己的立异思惟。

　　【教学方针】

　　１、常识与手艺：

　　体味课文内容。理解局部词语的意思，会用“当然……可是……”“不单……而且……”措辞。能有激情的朗读课文。初步培育同窗的立异思惟。

　　２、过程与编制：

　　⑴ 以讲故事的形式，激起欢兴奋乐喜爱，导入课文；

　　⑵ 操作多媒体课件，经由过程文本对话，感悟课文内容；

　　⑶ 巧设空白，经由过程对比切磋，体味小门徒画的妙处；

　　⑷ 经由过程拓展资料，丰硕常识，扩除夜浏览面，体验立异。

　　３、激情、立场、价值不美不美观：知道常想他人没想到的事能培育自己的立异思惟，并成立立异精神。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　感悟小门徒以少代多的画意，培育同窗的立异精神。

　　２、难点：

　　用“当然……可是……”来评价三位门徒的画，提高同窗的审美情趣。

　　【课前预备】

　　多媒体课件，每人一张白纸。

　　【教学过程】

　　1、故事激趣，导入课文

　　宋朝有个皇帝叫赵佶，他很快乐喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来汲惹人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是良多绿叶中插着一朵花。当然他们的画也合适诗意，但宋徽宗没有一个知足。但他看到最后一张画时，不由连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一名少女穿戴一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

　　请问，宋徽宗刚最早为甚么不知足？看到最后一张画时，为甚么又连声叫好呢？

　　（遵循同窗的回覆，出示课题：想他人没想到的事）

　　2、自由读文、整体感知

　　１、这是一篇选学课文。请同窗们自由读课文，考虑课文讲了一件甚么事？

　　２、反馈交流。

　　3、随题读文，重点研读小门徒的画

　　１、画师要考门徒甚么？读出响应的段落。（板书：画多）

　　２、画师考得功能若何？哪一句是写功能的.？

　　屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出知足的神气。当他拿起小门徒的画时，禁不住颔首奖饰。

　　读一读，可以提出哪些问题？

　　（三个门徒各画了甚么？为甚么画师不知足除夜门徒和二门徒的画，而对小门徒的画却颔首奖饰？）

　　下面，请同窗们遵循这些问题自己去找一找。

　　３、遵循问题研读课文：

　　⑴ 除夜门徒画了甚么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；良多小骆驼）

　　⑵ 二门徒画了甚么？从哪里看出多？（板书：良多骆驼头）

　　⑶ 三门徒画了甚么？读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）

　　小门徒画良多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、此外一只）

　　４、斗劲三幅画，体味小门徒画的妙处：

　　（课件显示三幅画）

　　师：这三幅画，明明是除夜门徒和二门徒画得更多，为甚么画师对除夜门徒和二门徒的画反而不知足，而对小门徒的画，画师却颔首奖饰？你能体味其中的妙处吗？（四人小组构和，后交流）

　　画师是若何评画的呢？教员专心把画师的话隐去，请你们当小画师用“当然……可是……”“不单……而且……”“因为……所以……”来评评三位门徒的画，把画师的话填补完全。

　　５、画师是若何评价的？（显示画师的话）

　　⑴ 读一读画师的话。

　　⑵ 理解“若隐若现”。

　　课件显示：“若”的意思：① 若是；② 你；③ 仿佛。应选择哪一种？连起来讲意思。

　　⑶ 小门徒的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

　　６、听了画师的话，你们除夜白画师为甚么奖饰小门徒的画了吗？

　　除夜门徒和二门徒除夜白了没有？你从哪个字看出来？

　　甚么叫“恍然除夜悟？”他们“悟”到了甚么？用“原本──”措辞。

　　７、小门徒是若何暗示出骆驼多的？（板书：以少代多）

　　８、齐读课文：

　　下面，把你悟到的工具经由过程朗读把它暗示出来。

　　4、拓展内容

　　引言：像这样想他人没想到的故事还有良多，俺们再来学一篇。

　　１、《踏花归来马蹄喷喷香》：

　　你从哪里看出这小我的画很有创意？他是若何暗示出喷喷香的？

　　２、关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有良多，斗劲驰誉的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句：

　　下面四幅图，哪一幅最合适“深山藏古寺”的画面，为甚么？

　　第一幅：一座深山前画着一座寺庙（深山有古寺）

　　第二幅：一座深山（深山无古寺）

　　第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）

　　第四幅：一座深山，一道曲盘曲委盘曲的石阶上，一个僧人挑着水（深山藏古寺）

　　３、说说你汇集来的有关立异的故事：

　　你有没有听到过近似的故事？或你有没有想到他人没想到的事？

　　5、考考你

　　１、导语：讲了这么多立异的故事，教员也想考考你们有没有立异思惟。俺们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼除夜。

　　启发：课文中，小门徒是用“以少代多”的编制博得了奖饰，此刻俺们要画除夜，俺们可以用──“以小衬除夜”的编制来暗示。

　　２、每人在白纸上画，尔后交流。

　　３、总结事理：立异的脑子不是一朝一夕能够培育起来的，要想具有立异的脑子，俺们理当若何做？（泛泛泛泛多动脑子，多想他人没想到的事）

　　5、板书设计

　　想他人没想到的事

　　除夜门徒良多小骆驼

　　画师二门徒良多骆驼头

　　小门徒两只在山谷中走以少代多（妙）

　　6、设计意图

　　遵循课改精神，针对教材特点，并联系同窗现实，俺对本课教材做了以下措置：

　　１、故事连故事，让同窗入情入境，自立进修：

　　新课标倡议的是自立进修的精神。或许，良多人认为自立进修就是“自己进修”或“自由进修”。俺的理解是，自立进修理当是师生互动，积极自动的、富有个性的进修。是以，上课伊始，俺就用一个故事导入课文，激起同窗的欢兴奋乐喜爱。接着进修课文中的故事，学完后又引出近似立异的故事。整堂课，同窗都在听故事，学故事、用故事中增添常识，为同窗创设了一种活跃有趣的课堂空气。俺想，这对三年级的同窗来讲，既合适他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。同窗会很是自觉、自动地进修。

　　２、文中留空白，让同窗动脑动口，自动切磋：

　　文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，俺专心把它隐去，方针就是给同窗一次考虑练说的机缘：明明是除夜门徒和二门徒画良多，为甚么画师对他们两小我的画不知足，而对小门徒的画加以奖饰呢？因为文章在关头的处所嘎可是止，这样很等闲激起同窗的好奇心理，发生急于填补教材的打动。尔后，组织同窗合作切磋这三幅画，自己去体验小门徒画的妙处，除夜白师父奖饰小门徒的启事。最后指导同窗当小画师用“当然……可是……”“不单……而且……”“因为……所以……”来讲一说，这样，既锤炼了同窗的辩才，又提高了同窗的审美情趣，还培育了同窗积极切磋的能力，使他们的思惟上升到一个新的高度。俺想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。

　　３、课后设拓展，让同窗出手实践，自动体验：

　　《语文课程规范》中指出，语文是实践性很强的课程，应出力培育同窗的语文实践能力。对此，学完课文后，俺交叉了两个故事。它们既是对课内常识的填补，又是课外常识的迟误。俺想这对同窗在写作文时若何构想、选材城市有必定的益处。当然，假定一味地听故事，难免难免泰初板，太单一。最后，俺在新课快要竣事时，安插了一个实践操作：书中角逐看谁骆驼画良多，俺们就来角逐看谁骆驼画得除夜。（对采纳何种角逐，俺考虑了良多，但很自得于倏忽蹦出来的思惟火花──角逐骆驼画得除夜）这样的题材，有随手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。经由过程角逐，兴起了同窗想立异的欲望，学到一点点以小见除夜这类立异的编制，体验到立异的滋味，又在立异的过程中除夜白了事理：立异脑子不是一朝一夕培育出来的，要泛泛泛泛积极动脑，常想他人没想到的事。

语文教案篇3

　　教学方针：

　　I．进修课文1、二段，体味庐山云雾的特点。

　　2．理解抓住庐山云雾的特点进行具体描述的写作编制。

　　3．背诵2、4自然段。

　　理解抓住庐山云雾的特点进行具体描述的写作编制。

　　背诵2、4自然段。

　　投影片

　　小黑板

　　录音机

　　1．教学第一段。

　　(1)读第一段，思虑构和：文章的第一句话与课题有甚么联系？第1、2自然段是若何歌咏庐山云雾的'？

　　(2)学生陈述请示，教师点拨。

　　教师提醒：①一开首就授课文首要内容的写法叫开宗明义。②“不识庐山真脸孔面容”这个诗句原本是咏叹庐山的脸蛋千姿百态，改变无限，此处用来声名因云雾的遮盖而不等闲熟谙庐山真容的意思。③“一路千百里，一盖干百峰”写出庐山云雾的宽广宽除夜奔放。

　　2．教学第二段。

　　(1)指名读课文第二段，思虑：第3自然段开首的过渡句，哪句话是承上的，哪句话是启下的？

　　(2)庐山云雾有哪些特点呢？请同窗们边读边列表，看作者是若何写出庐山云雾的特点并把它写具体的。

　　地址

　　雾名

　　特点

　　首要词语

　　首要句式

　　九江

　　爬山路上

　　牯岭

　　除夜天池等

　　(3)学生陈述请示，教师指导。

　　(4)品析妙句，划出例如、拟人、对比句，看看这样写好在哪里。

　　(5)抓住文中的句式进行措辞操练。完成功课本第3、6两题。

　　3．指导背诵第2、4自然段。

　　(1)指导学生将第4自然段分为3个条理，总提云海，雨过晴和后，太阳晖映下。并找出背诵撑持点“出格”、“每当...”只见“、”青峰秀岭“、”出格......更......“、”夕照......将......“等词，试背第4自然段。

　　(2)用一样的编制背诵第1自然段。

　　4．功课：熟背2、4自然段，完成功课本第4题。

语文教案篇4

　　教材简析：

　　《马拉松的故事》讲述了雅典战士菲土地茨在马拉松战争中3次远程奔跑传递战争信息，因体力耗尽而牺牲的英雄事迹。人们为了记念这个爱国英雄，将其奔跑的距离定为奥运会长跑角逐中的马拉松赛跑。故事传递了这样的思惟：这个奥运会的角逐项目默示人类配合的心愿——对祖国的酷好、对和平的神驰、对自由的追求。设计理念跟着年级的升高，学生识字量不竭增添，浏览理解能力不竭提高，而且逐步具有了在读等分化、归纳综合，抽象、归纳的能力。

　　教学方针：

　　1、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、经由过程浏览，体味马拉松赛跑的由来，除夜白人们称这项步履的优胜者为“最伟除夜的运带动”的真实寄义。

　　3、深切体味雅典英雄菲土地茨的爱国精神。

　　4、熟谙“役、讯、忡”3个生字，堆集文中的成语和有启发意义的句子。

　　教学重、难点：

　　让学生在自读、自悟中，体味人们称马拉松步履优胜者为“最伟除夜的'运带动”的启事。

　　教学时刻：

　　1课时。

　　教学预备：

　　马拉松赛跑图片或视频、古希腊地图

　　教学过程：

　　1、激趣导入，引出课题

　　在体育角逐的田径项目中，有一个项目叫做马拉松赛跑。（出示马拉松赛跑的图片或视频）此刻正在进行的，就是一场乖戾的马拉松赛跑，你知道马拉松赛跑的距离是多远吗？你知道人们为甚么称马拉松步履的优胜者为“最伟除夜的运带动”吗？下面就让我们一路去体味马拉松赛跑背后的故事。（师板书课题：马拉松的故事）

　　2、初读全文，整体感知

　　1、学生自由读课文。（课件出示要求）自读要求

　　2、自读课文，不会的字词查辞书，得算作记实。

　　3、边读边思虑：课文的主人公是谁？首要讲了他的甚么事？

　　4、简单交流自读思虑的问题。谁来讲一说，课文的主人公是谁？首要讲了他的甚么事？

　　经由过程学生的交流、填补，得出以下功能：课文讲述了雅典战士菲土地茨在马拉松战争中3次远程奔跑传递战争信息，因体力耗尽而牺牲。人们为了记念这个爱国者，将他奔跑的旅程定为奥运会长跑角逐中的马拉松赛跑的距离。

　　3、精读品味，自由交流

　　1、默读全文，完成下面两题中1个题，要求边读边批注。

　　（1）默读、填表：菲土地茨的奔跑〖奔跑的启事〖人物的默示〖心里的设法

　　（2）菲土地茨是一个若何的人？你是从哪些处所体味到的？

　　2、全班交流自己的念书感应传染。

　　教师扣住描述菲土地茨3次传递信息的句子，让学生抓住重点词语联系现实深切思虑，谈体味。

　　菲土地茨是一个有坚定毅力的人。

　　文中相关的语句；

　　①“菲土地茨以坚定的毅力，在两天以内，跑了150多千米达到斯巴达。”

　　②“无奈，菲土地茨又失踪踪臂倦怠，今夜达旦地跑回雅典转告这一动静。” 在学生谈不雅概念时，教员相机点拨：一来一回就是300多千米，除夜除夜超越人的体力极限，是甚么力量让他“今夜达旦”？联系你的糊口现实，在这类气象下你会想些甚么，菲土地茨又会想些甚么？”

　　是啊，恰是呵护平易近族肃静，呵护自己死国的神圣的使命感在撑持着他，是坚定的意志，是对祖国的酷好在撑持着他，让他事业般地完成了使命。你还感应传染他是若何的人？

　　菲土地茨是一个酷好祖国、神驰和平的人。

　　文中相关语句

　　为了尽快把这振奋人心的喜讯陈述给雅典城心里里不安的居平易近，戎行挑唆官又派菲土地茨到首都去陈述喜讯。当抵达雅典时，他已筋疲力尽。面临盼愿已久的人群，他竭尽全力高呼：“欢喜吧，我们成功了！”

　　从马拉松河谷到雅典城，只有42千米，“飞毛腿”菲土地茨为甚么会倒下？面临近在咫尺的人群，他若何还要竭尽全力？他心里想的又是甚么？这是一个若何的人哪？预设：菲土地茨是在已跑了300千米往后，又跑的42千米，所以才累倒的；面临近在咫尺的人群，还要竭尽全力高呼，声名他已一点儿实力也没有了。菲土地茨心里想的就是呵护平易近族肃静，捍卫祖国。他是一个为了捍卫祖国而勇于献身的人。

　　师生共情：为了让同胞更快听到成功的喜讯，他不竭加除夜奔跑的速度，使身体遭到极除夜的损伤，他是在击败仇敌的喝彩声中牺牲的，他是在——（生）完成了3次传递信息使命后牺牲的，他是在超出人体心理极限步履后牺牲的。在他的身上明灭着酷好祖国、神驰和平自由的光线。

语文教案篇5

　　［教学要求］

　　(1)经由过程教学，使学生体味祖国海洋事业的成长，培育学生酷好祖国、酷好社会主义的思惟激情。

　　(2)学会本课生字新词，理解“揭露”、“极目了望”、“朦朦胧胧”、“乖戾”、“耸峙”、“仿佛”等词语。

　　(3)进修作者不美观不美观不雅察看和记叙事物的编制。

　　(4)能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　(5)初读课文，知道“我”在码头上、海港里、除夜海中都看到了甚么。

　　［教学过程］

　　1、复习（为进修生字作预备）

　　出示卡片：诵、共、船、杭、常、浑、期、识、织、耳、深、舟。

　　(1)认读。

　　(2)用这些字口头组词。

　　2、揭题、了了方针

　　同窗们，这节课我们进修14课。（板书课题：14。除夜海的歌）

　　看到问题问题，同窗们可能会想：除夜海会唱歌吗？除夜海唱的又是甚么歌呢？我们学会了课文就知道了。这节课我们首要进修生字新词，体味“我”在码头上、海港里、除夜海中各看到甚么景物。

　　3、进行新课

　　(1)初读课文，进修生词。

　　①轻声读课文，划出生避世字新词，用序号标出自然段，注音要读准字音。

　　②在黑板上出示生字卡片，指名读生字，正音。

　　③用生字口头组词，并说说词意或用新词说一句话。

　　④记忆生字字形（学生自由选择说说自己记忆生字的编制）。

　　⑤在功课本上写生字（一个写一遍）。

　　(2)再读课文，知道“我”在码头上、海港里、除夜海中各看到甚么景物。

　　①课文有几个自然段？自选其中一段轻声朗读。

　　②指名朗读自选段落。

　　③边看幻灯片，边听朗读课文的录音，思虑：“我”在码头上、海港里、除夜海中各看到甚么景物？（板书：码头上、海港里、除夜海中）

　　④构和思虑题。（板书：蓝天、白云、碧海、向阳、吊车、海轮、石油钻探船）

　　4、试探操练

　　(1)巩固所学生字。（以“找伴侣”的游戏形式闪现，在“找伴侣”的歌曲中进行）

　　(2)看幻灯片，操练措辞。（变换形式，完成课后习题四）

　　①出示句子——“我到驾驶室了望”，让学生说说句子奉告了我们甚么。（板书：谁、在甚么处所、干甚么）

　　②出示幻灯片（幻灯闪现新华书店的'画面），看图说一句话，用上“到”字，要说清楚谁、在甚么处所、干甚么。

　　③出示幻灯片（幻灯闪现天安门、公园的画面），请同窗生们看图，在功课本上写一句话，要求用上“到”字，写清楚谁、在甚么处所、干甚么。

　　④把自己写的句子念给巨匠听。

　　5、课堂小结

　　这节课我们学会了生字，朗读了课文，知道“我”在码头上、海港里、除夜海中各看到了甚么。巨匠在轻松兴奋的空气中学到了良多工具。教案《语文S版三年级语文上册《除夜海的歌》教学设计之九》，来自网！

语文教案篇6

　　●教学方针

　　1、常识和能力

　　1.强化朗读，增强堆集，背诵超卓章节。

　　2.理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。

　　3.赏识矛盾冲突和盘曲情节，赏识人物对话和人物形象。

　　2、过程和编制

　　朗读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。

　　3、激情立场和价值不美不美观

　　经由过程诗作体察汉朝贵族家庭糊口，和封建礼教杀绝恩爱夫妻的婚姻甚至生命的现实，感应传染焦刘二人忠贞不渝的恋爱。

　　●重点、难点

　　理解字词，疏浚诗句，理清本诗的矛盾冲突和盘曲情节，掌控诗中首要人物的脾性特点及其典型意义。

　　●解决编制

　　1.朗读理解，疏浚诗句。

　　2.理清情节成长的线索。

　　3.经由过水平析首要人物形象掌控本诗的除夜旨。

　　4.按要求背诵7节诗。

　　●学生勾当

　　1.让学生朗读理解，疏浚诗句，掌控情节成长的线索。

　　2.设置构和题，分化诗中首要人物的脾性特点及其典型意义，掌控诗的除夜旨。

　　●教学法度楷模

　　1、导入

　　有一首与《木兰诗》并称乐府双璧的诗歌，问题问题叫《孔雀东南飞》。

　　《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优良的平易近间叙事诗。选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。

　　开首引言，交接了故事发生的时刻、地址、人物和成诗的经由。故事发生在汉末建安年间，是以真人真事为根底创作的。

　　2、朗读感知

　　朗读：五言诗凡是为三个节奏，二二一或二一二，其节奏按意群划分。如：孔雀/东南/飞，五里/一/盘桓。

　　3、疏浚、理解

　　借助注释、字典等疏浚诗句。

　　必需掌控的实词及其在现代汉语中的应用

　　⑴堪：承受得了。(不胜一击)

　　⑵徒：白白地，空位。(名存实亡)

　　⑶可怜：可爱。(我见犹怜)

　　⑷纷繁：杂乱。(头绪纷繁，众说纷繁)

　　⑸葳蕤wēiruí：畅旺的模样。(树木葳蕤)

　　⑹纤纤xiān：形容颀长。(十指纤纤)

　　⑺念：记挂。(记忆犹新)

　　⑻却：退出来。(望而却步)

　　⑼戋戋：鲁钝(何乃太戋戋);真情挚意(感君戋戋怀)。此刻多指数目少某人事的首要。(戋戋小事，何足挂齿)

　　⑽依依：恋恋不舍。(依依惜别)

　　⑾窈窕yǎotiǎo：夸姣。(窈窕淑女，正人好逑)

　　⑿令：夸姣;敬辞。(令名、令德;令尊、令兄)

　　⒀谢：A辞别;B奉告;C报歉;D感谢感动打动;E辞让，F衰亡，干涸(阿母谢伐柯人，多谢后世人，谢家事夫婿)

　　⒁相xiāng：A彼此;B暗示一方对一方有所动作。(实时相遣归，枝枝相笼盖，叶叶订交通)

　　⒂见：A看见，接见接见会面，参见;B同“现”;C暗示被动，被，受;D副词，放在动词前指动作对象。(相见常日稀，君既若见录，不久望君来，府吏见打发)。

　　⒃怅chàng然：失踪踪意，不如意。(怅然若失踪踪，怅可是返)

　　⒄否pǐ泰：坏命运，好命运。(枯木逢春)

　　⒅要yāo：邀。(要功，要买)

　　⒆络绎：接连不竭。(络绎一贯)

　　⒇赍jī：赠予。(赍赏)

　　(21)踯躅zhízhú：渐渐地走或盘桓。(踯躅岔道)

　　(22)迎：A迎接;B迎娶;C凑趣(凑趣他人的情意)。(还必相迎取。明日来迎汝。不足迎后人)

　　(23)零：落下，干涸。(零泪反映落，泣涕零如雨)(枯叶残落)

　　(3)勘误文中注释

　　“便言多令才”中的“便”应读pián，不读biàn。

　　4、掌控情节成长与结构

　　全诗除“孔雀东南飞，五里一盘桓”起兴外，按情节成长，可分为5个部门：

　　1.初步(从“十三能织素”到“实时相遣归”)，是兰芝对仲卿的诉述，一最早就提出了问题，睁开了矛盾。兰芝和仲卿恋爱深挚，本应白头偕老，但婆婆不容，必定逼他们离婚。

　　2.成长(从“府吏得闻之”到“二情同依依”)，写兰芝被遣回家，仲卿与兰芝离去，立誓要再接兰芝回来。这部门写三项内容。

　　①从“府吏得闻之”到“慎勿背吾语”，写仲卿向母亲求情，遭到训斥，只好说服兰芝回娘家，还抱着从头团聚的`胡想。

　　②从“新妇谓府吏”到“涕落百余行”，写兰芝的个性、神志和动作，显出她剖断、舒适，忍住心里的疾苦同婆婆、小姑离去。

　　③从“府吏马在前”到“二情同依依”，写兰芝与仲卿的离情别绪，二人分手之际，恋恋不舍。

　　3.成长(从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”)，写兰芝回家后的蒙受。这部门情节斗劲复杂，写三项内容。

　　①母亲最早不谅解女儿，经由女儿论说，事实下场谅解女儿的处境。

　　②可是，哥哥剖断禁绝予。他完全以势利目光看问题，毫无兄妹之情，必定要逼mm改嫁。

　　③写府君家为亲事的华侈。

　　4.高涨(从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”)，写兰芝、仲卿双双殉情，为全诗的高涨。

　　5.结尾(从“两家求合葬”到结尾)，表达了诗人强烈的欲望。

　　本诗以时刻为顺次，以刘兰芝、焦仲卿的恋爱和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也能够说按刘兰芝和焦仲卿的分袂、抗婚、殉情的悲剧成长线索来论说，揭穿了封建礼教破损青年男女幸福糊口的罪恶，称道了刘兰芝、焦仲卿的忠贞恋爱和招架精神。

　　5、总结、扩年夜

　　《孔雀东南飞》与《木兰辞》并称“乐府双璧”，可见它又是古乐府平易近歌的代表作之一。乐府诗起于汉武帝时，属古体诗的一种，除要求配乐称道外，其形式和古体诗没有分辩。后世将魏晋至唐可以人乐的诗歌和后人袭用乐府落款仿作的不合乐的作品，统称乐府。如白居易的《卖炭翁》。

　　因为乐府诗是来历于各地的歌谣，而这些歌谣又都是“感于哀乐，缘事而发”，所以，内容的社会性和形式的叙事性就成了乐府诗的显著特点。如《孔雀东南飞》就提出了一个首要的社会问题：怙恃不应干与儿女的亲事。又如《陌上桑》写罗敷严辞回绝太守的调戏，就反映了官占平易近女为妾的事实。可见，汉乐府反映了泛博人平易近的糊口和恋爱，是从平易近间发生或受公共文学影响而发生的艺术硕果，它继续和成长了《诗经》的现实主义传统，也继续和成长了《楚辞》的浪漫主义精神。如本诗取自真人真事，论说描述具体活跃，人物形象有条有理，合适现实主义默示手法，而诗尾以鸳鸯双飞作结，经由过程斑斓的胡想形式，默示了仲卿佳耦争夺婚姻自由的不成战胜的意志，又布满了浪漫主义的激情。

　　6、安插功课

　　1.请连络诗句回覆：刘兰芝为甚么要自请回去?为甚么婆母不能容她?从中可以看出刘兰芝脾性的哪些方面及那时封建社会的哪一短处?

　　2.男女主人公竭诚激情默示在哪里?请在诗中找出并加以体味。

　　3.焦仲卿是个若何的人?你快乐喜爱这个脚色吗?

　　4.注释以下加点的词的意义和用法

　　【揽】揽裙脱丝履又申之以揽茝

　　【适】始适还家门赏罚适兄意适得府君书

　　【相】久久莫相忘实时相遣归儿已薄禄相

　　【幸】幸复得此妇幸可广问讯不幸短折死矣缦立远视而望幸焉

　　【谢】谢家事夫婿阿母谢伐柯人多谢后世人旦日不成不蚤自来谢项王

　　附：板书设计

　　东雀东南飞

　　起兴 (第1节) 营建悲剧空气

　　初步 (第2节) 兰芝被遣

　　成长 (第3—12节) 夫妻誓别

　　成长 (第13—21节) 兰芝抗婚

　　高涨 (第22—31节) 双双殉情

　　尾声 (第32节) 警告后人

语文教案篇7

　　教学方针：

　　1、领略赏识桂林山水的夸姣风光，晋升学生的审美能力。

　　2、理解作品中所应用的默示手法和其表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。

　　3、品析文章措辞的诗意美。

　　4、进修和考试考试应用间接材料来丰硕作品内容，默示事物的编制。

　　教学重点：

　　进修和考试考试应用间接材料来丰硕作品内容，默示事物的编制。是进修本文的重点。

　　教学难点：

　　品味杨朔散文诗化的措辞是难点，是以在教学放置上要寄望：一是几回再三朗读，在朗读中晋升措辞的感悟能力，二是参考评论家的评论。

　　教时放置：

　　两教时

　　教前预备：

　　1、通读全文，理清文章结构。

　　2、汇集有关桂林山水的资料，更周全地体味桂林山水。

　　教学思绪：

　　1、导课激趣

　　读了前面的几篇文章，我们已深深地沉浸于那奇异夸姣的.自然风光中。可有人却说，那些风光其实不若何，有一处的风光更美，它有“甲全国”之称。同窗们知道阿谁处地址哪吗？

　　今天我们就跟着现代闻名散文家杨朔一路去游一番桂林的山水。

　　揭露文题，说一说你对文题的理解。

　　2、搜检预习

　　1、出示生字词。学生认读，教员重点讲析。

　　嶙峋、精髓（suǐ）钝、泛滥、怠慢(dài)、舒适、储藏(zhù)、积攒(zǎn)、望(liào)

　　2、有自己快乐喜爱的编制自由朗读课文。用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了若何的印象。

　　（清奇峭拔；凝固着劳悦耳平易近的糊口激情和聪明想象）

　　3、研读赏析

　　1、这样如诗如画的斑斓山水，真让人流连忘返呀。假定让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣若何的山，画若何的水呢？请连络文中描述山水的文句说一说。（找句——赏析——朗读）

　　画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。应用叠词和例如

　　画水的静清：借使你的眼福好，……令人恍忽沉浸在最舒适的黑甜乡里去。

　　画水的动态：江面上不竭漂着工整的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。

　　动作细节

　　绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各类各样奇异的物件。

　　绣山的巧：两岸都是峭壁峭壁……处处放置着超卓很是的石头雕镂。

　　2、指名朗读文中写水的句子和写山的句子。其余同窗闭目遐思专心体味桂林山水的夸姣奇异。

　　3、作者不单引领我们赏识了桂林山水的斑斓奇异，而且还介绍了良多关于桂林山水的故事。自由浏览课文，用自己的话讲一讲其中的某一个故事。

　　听了这些故事后，你有若何的感应传染呢？

　　适才我们还沉浸在这斑斓的自然风光傍边，此刻又听了这些凄然的传说故事，这在激情上总感应传染有点格格不入。请同窗们到文中来读一读，说说作者为甚么要如斯放置呢？

　　对作者的这样放置你有若何的不雅概念？

　　（教者点拨：

　　1、间接材料丰硕作品的内容。

　　2、在特定的历史年月里，杨朔的散文被打上了深深的时代烙印。）

　　3、桂林的山水美景值得写得良多，作者首要写的是哪处的风光？这样选材若何的益处？

　　4、品读体味

　　选读文中你最快乐喜爱的文句，自由朗读。进一步体味杨朔散文诗化的措辞美。

　　5、安插功课

　　汇集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相连络写一篇短文。

语文教案篇8

　　教学方针

　　1、知道有激情地朗读课文，背诵课文。

　　2、从读、品、不美不美观中感应传染泉的魅力，体味泉多、水美的特点。

　　教学重点

　　1、读中悟泉的特点、感应传染美，感官赏识美，激起酷好除夜自然的激情。

　　2、体味措辞文字的斑斓。

　　教学难点

　　经由过程关头字文句的理解，体味作者用词的切确，感应传染泉城之美。

　　教具预备

　　课件

　　教学过程：

　　1、复习导入

　　1、读词语

　　2、说说泉城给你留下了若何样的印象？

　　2、讲读课文

　　（一）第一部门

　　1、自由读第1自然段，想想这一段中的3句话分袂奉告我们甚么。

　　2、指名读句子，交流

　　（1）第一句，泉多（七十二泉）

　　（2）第二句，思虑：这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？

　　a指名读这句话后回覆问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）

　　b作者为了把泉的不合形态和声音写出来，用甚么词毗连的？（有的……有的……）

　　用“有的……有的……”说一句话。

　　c小结：第二句话从形态和声音写出了泉水的斑斓。

　　d指导朗读第二句。（1、三两句声音高些，2、四句声音要低缓）

　　范读，自由练读，指名读，齐读。

　　（3）第三句：最闻名的泉水

　　板书：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉

　　4、齐读课文。

　　（二）、品读四除夜泉：

　　1、为甚么作者只介绍这几处？（最闻名）它们为甚么会在这七十二泉中脱颖而出呢？让我们停下脚步，细细品味。

　　自读描述这四泉的部门，出示要求：你最快乐喜爱哪处泉？找出相关的文字介绍你快乐喜爱的.这处泉。说说它吸引你的出处。

　　2、帮扶部门为珍珠泉和趵突泉，遵循学生回覆随便调剂：

　　趵突泉部门

　　“一个坦荡的方形泉池，差不多占了年夜年三更个公园。”（除夜）

　　“池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。”（清）

　　“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。”（美）

　　a连厦魅这句话，理解“冒”——泉水多但流速相对慢，高过泉面。

　　b出示趵突泉的图片，辅佐感应传染“美”

　　c 介绍趵突泉得名由来：除夜股泉水像具有生命般日夜跳跃冒出水面，是以得名“趵突泉”，指导朗读。

　　d小结：是啊，泉池坦荡、泉水清亮再加上喷涌而出时那如同白雪的层层海浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。

　　e谁愿意用你的朗读来揭露趵突泉的美？指名读、齐声品读。

　　珍珠泉部门

　　“泉池约一亩见方，清亮见底。”（池洪流清）

　　“泉水从地下往上涌……拎到了睡眠上来。”（形态美）

　　理解“涌”——水流细而急。（可与“冒”斗劲）

　　珍珠泉的美：体味三个“忽~忽~”——瞬息万变，“拎”——奇异、有生命力

　　指导朗读

　　3、罢休自学部门：

　　五龙潭：生读相关部门，再作介绍。动作理解“汇注”

　　黑虎泉：生读相关部门，再作介绍。

　　4、小结：泉城的四除夜名泉果真各具特点，风光无限。齐读2-5自然段。

　　5、回读第一自然段

　　游历济南，泉的美景尽收眼底。这些泉有的……有的……有的……有的……

　　6、文章读到这，你想说些甚么？

　　（三）得名由来

　　1、引读第5自然段

　　3、总结

　　泉是济南的魂，那一汪汪千姿百态的清泉把济南服装的万般风情、布满灵动。让我们再度走入济南，齐读课文《泉城》。

　　4、功课安插。

　　体味济南的其他名泉，班内交流。

　　板书设计：

　　9、泉城

　　珍珠泉奇异

　　泉多五龙潭泉多

　　泉美黑虎泉气焰全国闻名

　　趵突泉除夜、清、美（首）

语文教案篇9

　　教学方针：

　　1、经由过程进修本课，让学生成立爱护保重公物、爱护保重建筑物的精采习惯。

　　2、熟谙珍、贵等15个生字，继续培育识字能力。

　　3、能斗劲谙练地读课文，鼓舞鼓舞激励学生有激情地朗读。

　　4、综合勾当：构和我们理当若何爱护保重动植物。

　　教学重难点：

　　1、熟谙15个生字。

　　2、在读中体味小刺猬留下了甚么记念？为甚么“它是珍贵的记念”？

　　3、分辩易错字“该”与“刻”。

　　教具预备：

　　小刺猬图片，生字卡片，课件

　　教学过程：

　　（一）创设气象，激起欢兴奋乐喜爱。

　　1、同窗们，我们的祖国广宽泛博，有良多斑斓的处所，可让人们去赏识。伴跟着音乐，教师揭示图片：

　　2、酷好旅游的人们处处去赏识祖国的娟秀风光。你们快乐喜爱旅游吗？都去过甚么处所？看到过甚么风光？你是若何留记念的？（学生纷繁回覆）

　　3、有一群小动物在山坡上盖了一间斑斓的小亭子，它们是若何留记念的呢？我们一路来听一听。

　　（二）师生配合介入合作切磋

　　1、朗读课文，体味内容。

　　（1）听读课文，边听边看除夜屏幕。放课件和录音：

　　（2）快乐喜爱这个故事吗？你能自己读课文吗？

　　学生自由读课文，拿笔用自己快乐喜爱的编制把不熟谙的字标出来。

　　（3）谁有好编制来熟谙这些字？

　　学生归类出看拼音识字、问教员、问同窗、联系上下文猜字、操作查字表识字等编制。

　　（4）请同窗们用你快乐喜爱的识字编制认字，假定这些字你都熟谙了，请你读一读课文。

　　（5）游戏：“好伴侣，合作学，团结起来收成多”：学生自愿连络成小组，在小组内学生自己筹商念书的编制，而且在小组内搜检生字认字气象，进行合作进修。

　　点评：鼓舞鼓舞激励学生在游戏中进行合作进修，正视培育学生的合作意识。

　　（6）小组陈述请示念书气象。

　　（7）第二年春季来到的时辰，亭子四周鲜花盛开，胡蝶飘动，小动物们又到小亭子来玩。

　　出示课件：小刺猬留下了甚么记念？为甚么这步崆最珍贵的记念？小组合作，进行构和交流。

　　贴小刺猬图：

　　点评：经由过程构和，了了小刺猬留下的记念是甚么，辅佐学生成立爱护保重公物的精采习惯。

　　（8）小刺猬留下的`记念这样斑斓，你想若何读？学生进行朗读操练，在师生互评中进行美读。

　　点评：经由过程进行各类编制的评读，学生学会了赏识他人，同时经由过程朗读让学生再次感悟到了这份记念的珍贵

　　2、生字测试，游戏识字。

　　（1）抽读本课的生字卡片，遴选学生易错字。

　　（2）小组合作进修遴选出的生字。

　　（3）游戏：美化气象，巨匠来：在黑板上贴有鲜花和绿草的图片，图片的背后贴有学生遴选出的易错字，学生用识字编制记住了这个字，就把这个字贴在事前预备好的除夜花坛里。

　　在游戏中进行组词，措辞操练。

　　点评：鼓舞鼓舞激励学生采纳多种编制进行识字，可以分化字型，可以猜灯谜，可以用动作记，可以画画记，在游戏中学生的识字欢兴奋乐喜爱被激倡议来。

　　3、指导学生不美观不美观不雅察看，指导书写。

　　（1）出示本课要写的字，让学生说一说哪些字最等闲写错？

　　学生斗劲“刻”和“该”在字形上的分辩。

　　（2）教员范写“该”。

　　（3）让学生自己写一个“该”，并试着自己写一个“刻”。

　　（三）白话操练，综合勾当。

　　1、齐读全文，想想“你认为小刺猬若何？”你筹算往后若何做？

　　2、教员带巨匠到公园里玩一玩。

　　课件揭示：斑斓的公园里有甚么？三块牌子上理当写甚么？学生分组构和，每组举荐一名学生说一说。

　　3、向学生发出倡议，鼓舞鼓舞激励学生用自己的现实步履呵护气象，爱护保重公物。

　　点评：在白话综合勾傍边，再次对学生进行了呵护气象，爱护保重公物的教育。

　　（四）板书设计：

　　珍贵的记念

语文教案篇10

　　1、教材按照

　　苏教版国标本小学语文四年级上册第3课《古诗两首》之《望洞庭》，是唐朝诗人刘禹锡在秋季转任途中经洞庭时所作。

　　2、设计思惟

　　《望洞庭》这首诗选择了月夜远望的角度，经由过程丰硕的想象和形象的例如，将月夜的洞庭美景描绘得活矫捷现，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然酿成了一件夸姣绝伦的工艺珍品，给人以莫除夜的艺术享受。《语文课程尺度》指出：“3、四年级学生要朗读优良诗文，寄望在朗读过程中体验激情，贯通内容。”中年级的学生已具有必定的自立进修能力，课堂上要真正把进修的自动权了偿给学生，经由过程教师有用地促进和撑持性教学步履，辅佐学生打破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂气象中欢愉的进修。美国哈佛除夜学霍华德·加德纳的多元智能理论完成了对传统智力理论的攻讦与培育汲引，本节课将以此理论为撑持，经由过程有用的教学设计关注每位学生优势智能的培育，达到“三维”教学方针的┞合适。

　　3、教学方针

　　认知方针：切确、流利、有激情地朗读古诗，背诵古诗。

　　能力方针：能仰仗课文插图或经由过程理解古诗除夜意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

　　激情方针：感悟古诗的意境，体味诗人的思惟激情，激起学生对洞庭湖的快乐喜爱和歌咏之情，使学生遭到美的陶冶。

　　4、教学重点

　　想像这首诗描绘的斑斓气象形象，感应传染诗人笔下的月夜洞庭山水的斑斓清白和夸姣绝伦。背诵古诗。

　　5、教学难点

　　理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体味诗人对洞庭湖的快乐喜爱与歌咏之情。

　　6、教学预备：

　　1、资料聚积：作者刘禹锡的生平、君山的传说

　　2、电化教具：投影片、课文录音磁带

　　3、什物预备：白盘子、青螺

　　7、教学过程：

　　（一）整体读，感知美。

　　1、导入：同窗们，我们伟除夜的祖国地除夜物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将仆从唐朝诗人刘禹锡的萍踪，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

　　板书：望洞庭

　　2、指名说体味的刘禹锡和洞庭湖。

　　（刘禹锡，唐朝思惟家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二除夜淡水湖，连缀八百里，烟波浩淼，水天一线，朝晖夕阴，气象形象形象万千。）

　　3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

　　4、自己练读，达到切确、流利。

　　5、同位互查读，力争人人过关。

　　（注：介绍刘禹锡生驯良洞庭湖查核学生课前聚积信息的能力，激起学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的精采初步。）

　　（二）理解读，洞察美。

　　1、导入：进修古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些预备工作呢？

　　2、学生畅所欲言。

　　3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

　　（1）自由理解。

　　（2）小组内研究。

　　（3）全班交流。

　　（相：彼此和：协调镜：铜镜，例如洞庭湖水面

　　镜未磨：未被磨拭过的铜镜远望：了望）

　　重点研究“镜未磨”：为甚么把湖面例如成未经磨拭的铜镜呢？

　　指导学生想象：作者不美观不美观不雅察看时恰逢晚间，在月辉煌映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜理当就是一种恍忽的感应传染。

　　4、仰仗课文插图，叙说古诗除夜意。

　　（1）指导学生不美观不美观不雅察看课文插图，阐扬想象，斗胆陈述古诗意思。

　　（2）小组内练说，让泛泛泛泛不爱讲话的同窗先说，其余同窗做好填补。

　　（3）指名到台前看投影上的插图教学。

　　重点指导理解“白银盘里一青螺”：

　　教师演示：一个除夜白盘子里放着一颗青螺。

　　让学生谈看到的感应传染。

　　质疑：诗中的“白银盘”是指甚么？“一青螺”又指甚么？

　　再与课文插图对比，洞察艺术之美。

　　（古诗除夜意：秋夜，洞庭湖水清亮透明，与明月的清光交相辉映，显得十分安好、协调；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，翠绿的君山，清亮的湖水，浑然一体，了望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人快乐喜爱。）

　　5、练读，读出诗的韵味，感应传染诗的意境。

　　（1）自由练读，想象画面。

　　（2）同位赛读，赏识插图。

　　（3）揭示评读，美化诗境。

　　6、背诵古诗，顺理成章。

　　（注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面；画中有诗，读诗要赏识诗中精妙措辞对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了很是宽广宽除夜奔放的想象空间。经由过程启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰硕了诗句的措辞和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。）

　　（三）对比读，深化美。

　　1、投影映示：

　　望洞庭

　　潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，

　　湖光秋月和。湖光秋月两相和。

　　洞庭山水色，远望洞庭山水色，

　　盘里一青螺。白银盘里一青螺。

　　2、对比读，斗劲内容的不合的处所，说说原诗的出色的处所。

　　3、自由理解的根底上，同位交流。

　　4、指名陈述请示。（正因无风，湖面才会如斯安好、协调；正因作者在了望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所所以“白银盘”，正因是在皓月银辉下。）

　　5、再读原诗，深化美。

　　（注：诗可言志，亦可传情。古诗是措辞的浓缩，而经常浓缩就是精髓。作为中国独有的珍贵文化遗产，让学生意想到古诗措辞的精辟与夸姣，不单可以加深学生对古诗内容的理解，还可以激起学生对祖国古代文化的酷好。）

　　（四）迟误读，升华美。

　　1、投影映示：

　　题君山题君山

　　雍陶方干

　　烟波不动影沉沉，曾于方外见麻姑，

　　碧色全无翠色深。闻说君山自古无。

　　疑是水仙梳洗处，元是昆仑山顶石，

　　一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。

　　2、自由练读后，指名读。

　　3、师：自古君山的来历便布满奇异色采，众说纷繁，传布着良多斑斓的传说。

　　4、指名讲述课前聚积的有关君山的传说。

　　相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当暴风高文、白浪滔天时，交往船只无处停靠，常被恶浪覆没，当地人平易近苦不胜言。这事激发了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一路，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘酿成的。

　　又相传4000多年前，禹帝南巡，他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来，船被风浪阻于洞庭山。忽闻禹帝已死于苍梧（今广西梧州市），二妃哀思欲绝，扶竹南望，涕泪纵横，点点泪珠洒于竹上，闪现斑黑点点，是以便成了此刻君山北边成长的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲哀过度身亡，葬于此地，故在君山东麓有二妃墓。平易近间有诗曰：“禹帝南巡去不还，二妃幽怨云水间。那时垂泪知若干良多若干好多，直到此刻竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁坚石柱，上刻麒、麟、狮、象浮雕。墓前一对石柱，上刻楹联一幅：“君妃二魄芳千古，山竹诸斑泪一人”。二妃称为君妃、湘妃，为了记念她们，就把洞庭山改成君山，也叫湘山。据嗣魅这就是君山和湘山名称的由来。

　　有趣的是，君山在历史上还有过负罪的传说。据传，秦始皇昔时巡狩全国，船过君山时，倏忽风浪高文，始皇除夜怒，说：“我真命皇帝行舟，本应海不扬波，是谁如斯斗胆，竟敢兴风作浪？”接着，他便问摆布：“此乃何地？”侍臣回覆说是君山。始皇一听加倍气忿，说：“普天之下，唯我为君，若何山也称起君来了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木，并饬令于石壁上刻封山令。今临湖石壁上仍可见一石印，长1米，宽0。8米，笔迹恍惚可辨，似是“永封”二字，俗称为“封山印”。

　　4、再读两首《题君山》，洞庭湖与君山的奇异之美在脑中升华。

　　（注：诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰硕拓展进修内容，让学生悟出了进修古诗要应用对比的编制。斑斓的传说自然勾起学生的胡想，演绎超卓的朗读。这是教学内容的.迟误，亦是学生激情升华的阶梯。）

　　（五）多样功课，默示美。

　　1、写一写：想象这首诗所描绘的风光，写下来。

　　2、画一画：把这首诗描绘的风光用多彩的画笔默示出来。

　　3、找一找：汇集刘禹锡的其它诗作，与同窗交流。

　　（注：尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。学生的欢兴奋乐喜爱是有分歧的。传统的单一的功课难以凑趣所有学生的口胃，给学生一个选择的机缘，有益于因材施教，有益于学生多元智能成长。）

　　8、教学反思

　　崇实·唯美·益智

　　――《望洞庭》教后反思

　　崇实。课堂教学着重闪现“三实”。“三实”即真实、简单、扎实。本课教学方针的必定谨记一个“实”字，遵守诗教纪律，以酬报本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的糊口。充实挖掘课内外成本，有用地组织学生的进修勾当，关注学困生，课堂面向全数，让每个学生都有揭示才能的机缘。如初读古诗，人人过关，全数达到切确、流利；组内交流古诗意思，让学困生先说等。木桶事理奉告我们，木桶盛水量的若干良多若干好多取决于最短的那块木板。面向全数就要赐顾帮衬到学困生，他们一般措辞智能较弱，让他们“高声思惟”，让他们意想到课堂是因他们而公允存在着的，必会扬起他们自年夜的风帆，自然不必扬鞭自奋啼。

　　唯美。庄子曾说：“六合有除夜美而不言。”古诗是唯美的艺术，《望洞庭》可谓美的经典。诗中融入作者除夜量的想象，是现实与胡想的连络，正因如斯，给这首古诗增添了一些奇异的色采，美仑美奂，亦真亦幻，作者对洞庭山水浓浓的快乐喜爱之情跃然纸上。“缀文者情动而辞发，不美不美观文者披文而入境。”闻一多也说，既然是诗，就得有“诗的艺术，诗的想象，诗的激情，在诗的王国里，宁可多一点贵族精神，也万不成倡导甚么平平易近气焰”。学生要想达到美读成诵，必定与作者发生激情共识，这就需要阐扬想象，潜心涵咏，洞察诗人心里世界，感悟古诗的意境。教学中经由过程多种形式组织学生进修，整体读、理解读、对比读、迟误读、安插多样功课，由浅入深，由表及里，由课内到课外，无不在按部就班地为学生营建一个美读、读美的进修气象。

　　益智。多元智能理论赋予了智能全新的界说，认为每小我与生俱来地具有8种智能，并起码具有一项优势智能，优势智能可以带动弱势智能，实现周全成长。课堂中调动学生多种感官介入进修，让不合智能优势的学生获得快乐喜爱的进修编制。指导学生看图，培育学生自然不美观不美观不雅察看者智能、视觉空间智能；让学生到台前教学，培育措辞言语智能；让学生想象画面，培育视觉空间智能……

　　总之，我在古诗教学中全力实践叶圣陶先成长教师提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种承担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体味激情亲热，其实不单愿早一点能够背诵，而自然达到谙练的境地。”

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