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语文教案【通用3篇】
作为一名忘我奉献的人平易近教师，总不成避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编精心清理的语文教案3篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
1、导入
我国古代文学艺术宝库中有四颗璀璨的明珠，“唐诗、宋词、元曲、明清小说”。到了宋朝，词进入畅旺时代，而且组成了两种不合的艺术门户——豪宕派和婉约派。豪宕派的代表人物是苏轼，婉约派的代表人物就是柳永。
今天我们就和巨匠一路来赏识柳永和他的代表作《雨霖铃》。
2、 经由过程朗读，整体感知。
词是极具音乐性的诗体，在古代是用来传唱的。此刻当然曲谱已失踪踪，但我们可以经由过程此外一种编制来体味而且传达词的激情——朗读。
自由朗读。要求：读出你对词的感应传染。
学生读——学生评价
这首词写的是甚么？（感应传染；启事）——————和心上人拜此外伤感。
用词傍边的一句话说————“多情自古伤离去，更那堪萧瑟清秋节”。
3、 经由过程构和，具体分化。
词人是若何来写离去情的呢？（以进修小组的形式构和）
（用措辞表达你的不雅概念。）
（一） 典型气象
写景。
写了甚么景，传达了甚么激情。（请举例声名）——还有哪些景，投影
1、寒蝉惨痛，对长亭晚，骤雨初歇。
学生回覆，并填补。
提醒：寒蝉——甚么时辰的蝉？为何不是炎天？啼声若何？
初秋，生命将终时的寒蝉的疾苦啼声。
长亭——是甚么处所？
分袂的处所；“长亭外，旧道边”；是分手处，沉痛地。
骤雨——词人但愿这样吗？
难熬可贵，雨天留人日，雨停得出发去远方，不能不分袂。
（想象画面）在一个清秋的黄昏，除夜雨刚刚停歇，耳畔是寒蝉疾苦的啼声，面临着长亭旧道，一对相爱的人就要离去了。
你体味到了甚么激情？——用你下降的声音为巨匠演绎一下。——评价，指导。
2、念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
学生回覆。
提醒：“念”——想象之景。虚实相生。
气象形象——浩渺的江面，沉沉的暮霭，空阔的楚天。
“阔”“舒”——对比《水调歌头拍浮》“万里长江横渡，极目楚天舒”。这里是空阔，令人感应尴尬哀伤。
情——是和情人拜此外久远，是前途的'暗淡。
你体味到了甚么激情？——用你轻柔的声音为我们演绎一下。——评价，指导。惨痛中有苍莽。
3、今宵酒醒何处？杨柳岸、晨风残月。
学生回覆。
提醒：杨柳——谐音“留”。前人折柳相送暗示离去难舍。“昔我往矣，杨柳依依”；《送元二使安西》（高考往后）
晨风——甚么时辰的风？感应传染？秋季破晓的风是微凉的。神色更凉。
残月——
酒醒——因愁而喝酒，酒醒却更添愁绪。“借酒消愁愁更愁”。
你体味到了甚么激情？——用你粗壮的声音为我们演绎一下——评价，指导。（仿佛有体味）
4、小结：柳永经由过程拔取典型的景物——寒蝉、长亭……，无一不在陪衬、衬着拜此外伤感之情。没有一个字写情，却又无处不再写情。这类默示手法我们称——气象通顺贯通。
5、拓展迟误——柳永《蝶恋花》（投影）；杜甫《旅夜抒情》
问题：描绘了甚么丹青？表达了甚么激情？
（二） 典型细节
提醒：假定我要用一幅画来揭露男女主人公的离去，你感应传染给这幅画旁配上哪两句诗最好呢？
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
此句甚妙，妙在何处？（构和）
提醒：执手——为甚么不是拥抱？手连着心。恋爱的美不是“我爱你”，而是“执子之手，与子偕老”。
泪眼——有泪，但又没有哭出来？
竟——声名想不想哭？为甚么想哭却没有哭出来？
沉痛到极处，没有编制哭出。是“此时无声胜有声”，是“相对无言，唯有泪千行”，是离去哀思神采的再现。是一种内敛的激情表达，是婉约。
总结：作者拔取了离去时典型的细节——执手、泪眼、喝酒……来揭露拜此外伤感。
谁朗读？要求：下场要好。
（三） 齐读。
我一贯在思虑，我们该用甚么样的尺度来评判我们是不是已真正报我了一篇文学作品。我感应传染巨匠可以问自己这样一个问题：在读文学作品的时辰，我们的心是不是是和作者的心以统一个频率在跳动，我是不是被打动了。你打动了没有？（打动了）
一路朗读，用声音来传达感应传染。
理解后的朗读真的纷歧样啊。
4、斗劲不合。
柳永和苏轼斥地了词的豪宕和婉约两种不合的气焰。
假定我请你从他们的词中各选一句来默示他们各自的气焰，选哪两句？
“除夜江东去”
“杨柳岸晨风残月”
语文教案 篇2
《烛之武退秦师》是记叙行人词令的散文。该文形象光鲜，措辞斑斓，头头是道、组织周密，说理透辟、逻辑有力，是《左传》甚至中国文学史一篇优良范文，入选全日制高中必修课程。高中语文教案烛之武退秦师，我们来看看下文。
【教材分化】《烛之武退秦师》是苏教版高中语文必修三中“寻觅文言津梁”专题“因声求气”板块的一篇讲读课文。本专题旨在指导学生经由过程朗读觅得文言文的津梁，罗致古代经典的聪明，提高学生的措辞素养，丰硕其精神世界。本板块的教学必需以“读”为重点，以“读”为主线，以“读”为首要的手段，要读出文言文的特点、气韵和魅力。
课文放置在专题首位，是因为内容情节相对简单，可是又触及秦、晋、郑三国历史上的恩怨和古代官职、人称和社交词令，更触及到良多古今异义的词语，所以扫除文言字词障碍是理解文章逻辑美和措辞美的前提。
【学情分化】“书读百遍其义自见”是前人总结的念书编制，可是此刻的学生普遍不会读或读欠好文言文。是以，本文的教学，教师必需保证学生的朗读时刻，指导朗读的编制，切实使学生体味文言文朗读的要求、特点和编制。
关于文言文内容理解，学生经由初中三年和高中一年的进修，已初步掌控操作工具书和书下注释疏浚简纯挚真文言文的能力，教师要在在此根底上指导学生增强对文章思惟激情的理解，避免逐字逐句式古板的教学。
【设计思惟】《烛之武退秦师》是一篇叙事文章，有论说，有描述，以人物的对话为主，有多种语气的表达，是以我在设计此篇课文时注要采纳朗读法，让学生整体感知课文。同时，在掌控重点文言句式和字词的根底上，通干与干与干与题设置将烛之武退秦师的布景、功能和烛之武的形象特点联系在一路，指导学生体味劝谏艺术。
【三维方针】
【常识与能力】
1、体味《左传》及相关文学常识；
2、掌控文言句式及实虚词，体味文言文朗读的根底编制；
3、分化人物（烛之武）形象。
【过程与编制】
1、以朗读为手段，以问题为线索，梳理文章脉络；
2、切磋烛之武退秦师的启事；
3、体味劝谏艺术的现实意义。
【激情立场与价值不美不美观】
1、进修烛之武临危受命，呵护国家安然的爱国主义精神；
2、学会若何与人交流、沟通。
【课时放置】一课时
【教学过程】
1、导入新课
英雄在人们心目中是伟除夜的，他们为平易近排忧，替国解难，竭尽心思，置小我安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时代郑国的烛之武就是其中之一。今天，我们借选自《左转》的这篇历史散体裁味烛之武退秦师的启事、经由和功能，一路去进修他的措辞艺术。
问题问题中的“退”是使动用法，“师”注释为戎行。
【设计意图】操作浏览期待，激起学生急于浏览的欢兴奋乐喜爱。
2、搜检预习
指导学生质疑，对课文中难以理解的字词解难。
【设计意图】经由过程质疑，体味学生预习气象，掌控学生进修能力。经由过程强调文中重点实虚词，疏浚课文内容，提高学生文言文理解能力。
2、体味《左转》
《左传》是我国第一步叙事具体的纪年体历史著作，相传为春秋末年左丘明所作。首要记实了东周前期240多年间列国政治、经济、军事、社交和文化方面的一些事务，是研究我国先秦历史良多价值的文献，也是优良的散文著作。《左传》长于描述战争和记叙社交词令，记事条理清楚，详略适当；写人精练活跃，人物形象栩栩活跃，是历代散文的典型。
【设计意图】文科生对文学常识的进修需要落实到每节课，每篇课文中。
3、掌控文章脉络
在课前预习的根底上，请巨匠再次速读课文，回覆问题。
（一）烛之武是在若何的布景下退秦师的？齐读第一自然段。
①其无力于晋：郑国曾对晋文公无礼
②且贰于楚也：隶属于晋的同时，又隶属于楚国
投影：填补故事布景
秦晋围郑发生在公元前630年，在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公昔时亡命路过郑国，郑国没有以礼相待；而是公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵辅佐楚国，功能楚国除夜北。
（二）一言使国兴，一语使国亡，烛之武是若何说服秦伯的呢？生读第三自然段。
①郑既知亡郑——避其锐气。
理解：烛之武仿佛是站在秦国的立场上措辞，此日然会使秦伯放下提防之心，愿
意听他把话说完，从而为进一步打动秦伯供给了可能。
②邻之厚，君之薄也。——声名短长。
理解：秦、郑相距遥远，晋、郑确是近邻，是以亡郑只能对晋国有益，对秦国不单无益处可言，反而因“邻之厚”而“君之薄”。烛之武这两句话的方针是声名短长，委宛而谨严地晃荡秦君。
③行李之交往，共其乏困，君亦无所害——以利相诱。
理解：以益处蛊惑秦伯，声名保留郑国对秦国可能有各类益处。当然，获得这些益处的前提就是要秦国抛却进攻郑国。
④君之所知也——以史为例。
理解：在一番撮合迷惑往后，烛之武察言不美不美观色，又不失踪踪机缘地从两国的历史关系上声名晋国曾对秦国过河拆桥，利令智昏。
⑤何厌之有？不厥秦，将焉取之？——猜想未来。
理解：从历史讲到现实，进而猜想未来，烛之武分化了晋国的软土深掘，猜想其灭郑往后必然要报复抨击袭击秦国。烛之武**裸地挑破秦晋关系，可以读得感动鼓舞感动细腻除夜方一些。
朗读指导：这段话说的委宛谨严，但又有着很强的内在逻辑力量，朗读时要寄望措辞的口吻，口吻不成太强，更不能不成一世，但又不能亏弱虚弱无力。
文言实虚词：①越国以鄙远。②敢以烦执事③焉用亡邻以陪邻？④何厌之有？⑤舍郑感受东道主⑥行李之交往⑦既东封郑⑧唯君图之
齐读第三自然段。
【设计意图】本段的`古今异义词语较多，重点教学利于学生对内容的理解。。
（三）烛之武退秦师的功能若何？
①秦国悦，与郑人盟。
②使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
③晋文公：微夫人之力不及此。
④吾其还也。
⑤因人之力而敝之，不仁；失踪踪其所与，不知；以乱易整，不武。
朗读指导：此段以整句为主，思惟周密，默示出晋侯清醒的脑子和理智的判
断，要读得沉稳自如。
自由朗读课文1、3、四自然段。
【设计意图】以上教学环节，方针在于指导学生经由过程朗读课文和寻觅关头文句感知课文内容，掌控文章脉络。
（四）烛之武事实是个若何的人？他是自告奋勇要求去劝退秦师的吗？
①佚之狐：“若使烛之武见秦君，师必退。”（侧面描述）从佚之狐口中我们得知，烛之武的舌粲莲花、才调横溢早已闻名郑国。
②（烛之武）辞曰：“臣之壮也吗，犹不如人；今老矣，无能为业已。”（措辞描述）有满腹委屈和牢骚，不外牢骚宣泄后又义无反顾地奔赴敌营。声名他是个深明年夜义、急流勇退的勇士。
③奇奥地掌控秦伯的心理，一番话便说服了秦伯，声名烛之武是个不骄不躁、机智善辩的社交家。
④之所以能够抓住秦伯关头，是因为他对郑国这样一个小国的地位、力量和兵临城下的排场境地洞若不美观火，声名烛之武仍是个审时度势、统不美不美观全局的政治家。
朗读指导：烛之武满腹牢骚，郑伯情真意切，读这段话时虚词是关头。
【设计意图】此环节方针在于总结人物形象特点，对人物塑造编制的掌控。
（五）烛之武为甚么会成功？除他自己的机智、善辩这些主不美不美观启事还有那些客不美不美观启事？
①佚之狐——慧眼识英雄的伯乐。
②郑伯——长于纳谏、勇于自责。“吾不克不尽早用子，今急而求子，是寡人之过也。”作为一国之君，能自动自责，可见其肚量和情真意切。况且郑伯不止于自责，还能指明郑国衰亡的后果。诚意和透辟的分化事实下场打动了烛之武（动之以情，晓之以理）。
③“无礼于晋”、“贰于楚”之事也是小事，晋郑间并没有深仇除夜恨，且与秦关系不除夜，所以乞助弥留气象形象尚可缓和。
④两军分兵驻扎，使郑有机缘孤立接触秦君。
（六）内容小结
全文以“退秦师”为中心，从秦晋围郑最早，到秦晋退军作结，塑造了烛之武有勇有谋、舌粲莲花、审时度势的形象。
再次自由朗读全文。
【设计意图】指导学生遴选课文中有用的信息，并阐扬想象，加深对烛之武形象的理解，充实调动学生的进修积极性，避免按课文顺次教学的古板沉闷。
4、合作切磋
1、古话说：伴君如伴虎。披“龙鳞”、逆“圣听”需要除夜智除夜勇，而作为君王更需要虚心采纳方可成就伟业，你还知道哪些善谏忠臣驯良纳明君？
①邹忌与齐威王：齐王领受邹忌的进谏，听取群臣的定见，因而有“战胜于朝廷”的嘉话。
②触龙与赵太后：触龙抓住赵太后爱子之心，将心比心、动之以情、声名除夜义，事实下场解开太后心结。
③魏征与唐太宗：唐太宗“夫以铜为鉴，可以正衣冠；以史为鉴，可以知兴替；以酬报鉴，可以明得失踪踪。今魏征殁，朕失踪踪一鉴矣。”
④管仲与齐桓公：齐桓公宽除夜奔放除夜度，不单没有治管仲的罪，还录用他为相，后来齐国日趋强除夜。
2、劝谏艺术对现代人有若何的意义？
①理解对方感应传染，委宛对话，有用沟通；
②聆听他人定见，完美自我，提高涵养；
【设计意图】经由过程对现实糊口的关注，鼓舞鼓舞激励学生更好地把理论用于实践。
5、课堂小结
今天，我们一路体味了烛之武退秦师的相关内容，感应传染烛之武的英勇、机智驯良辩，这类委宛挽劝的艺术在今天仍然有十分首要的意义，同时我们还应学会聆听和交流，唯有这样才能成就一番事业。
6、安插功课
清理课文中文言句式和实虚词。
7、板书设计
烛之武退秦师秦晋围郑
临危受命
语文教案 篇3
教材分化：
本单元文化主题是“感悟糊口”。糊口是丰硕多彩的，本次浏览链接以“趣话解颐”为题，环抱汉语的一种不凡的措辞现象“熟语”分袂编排了“谚语”“歇后语”“习用语”三个板块的内容，方针是让学生体味这三种熟语都是固定词语，是汉语中的精髓，是汉语中不凡的一种措辞现象，在对话和写作中恰如其分地操作熟语，可使措辞精练活跃，形象滑稽，意蕴丰硕。
教学时刻：
一课时
教学过程：
1、激趣导入
同窗们，春季到了甚么时辰播种甚么作物，老苍生有他们自己的节令放置，听一听：“清明前后，种瓜点豆。”“芒种芒种，不成强种。”“头伏萝卜二伏菜，三伏种荞麦。”教员祝贺巨匠进修前进，“芝麻开花——节节高。”嘲讽有些人拙笨“十窍开了九窍。”形容某些人的文章繁琐烦复，像“懒婆娘的裹脚——又臭又长。”
听了适才这些话语，你有若何的`感应传染？
（这些措辞，精练活跃，形象滑稽。）
今天，我们就走进“浏览链接”：趣话解颐
2、解题
1、谁知道“趣话解颐”的意思？（连珠：像珠子那样连在一路，多而丰硕。）
2、课文中的“趣话”指哪些内容？它们的配合点是甚么呢？
3、学生通读全文，完成上面的思虑题。
4、进修文本。
（一）进修第一板块。
1、默读“谚语”部门，体味甚么是谚语，谚语有甚么特点？教材中编排的几句谚语，对你有甚么启发？
2、交流。
3、揭示自己堆集的谚语，丰硕拓展自己对谚语的体味。
（二）进修第二板块。
1、你知道哪些歇后语？做堆集。
2、总结歇后语有若何的特点
由两部门组成。前一部门像谜面，后一部门像谜底。凡是只说前一部门，而本意在后一部门。如“泥菩萨过江——自顾不暇。”“外甥点灯笼——仍是（舅）。”
3、同桌操练说相声，加深对歇后语的熟谙。
（三）进修第三板块。
1、这节课我们不上课，巨匠一路侃除夜山，你可别跟我绕弯子、耍狡徒，让我抓住你的小辫子，我可不会放过你。假定我欠好好当教员，你们也能够把我卷铺盖。
适才这些话中“侃除夜山”“绕弯子”“耍狡徒”“小辫子”“卷铺盖”等都是人平易近公共在持久的糊口和实践中口头创作发现出来的，表义精练切确的习习用语，简明活跃，通俗有趣，白话色采浓。
2、交流：下面这些词语，你都知道哪些词语的意思？
5、联系糊口，正视堆集，完成堆集。
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