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（精髓）合用的小学语文教案
作为一名卓异的教职工，就难以避免地要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么写教案需要寄望哪些问题呢？以下是小编精心清理的小学语文教案7篇，但愿对巨匠有所辅佐。
小学语文教案 篇1
听了王慧教员执教的《冬阳-童年-骆驼队》一课，很受启发。这节课从课题入手，掌控全文首要内容，营建激情基调，理清文章脉络，抓重点文句进行品析、感悟，慢慢加深激情体验，悟出人生的事理。这节课给我留下印象最深的是：
1、教给学生编制，授课思绪清楚。
在揭露课题后，王教员就出示自立进修的内容，奉告学生念书应会找要点，读课文，其他同窗用书中句子归纳综合，这就教给了学生掌控小问题归纳综合课文内容的一种念书的编制，从而理清了文章的脉络，培育了学生精采的念书习惯。
2、让学生慢慢深切文本，加深激情体验。
王教员让学生在几回再三朗读中，让学生慢慢深切文本，加深激情体验。如在品读“看骆驼品味”这一段时，让学生几回再三读，指导学生深切分化：作者看呆了，这是不成思议的工作，因而王教员先让学生感悟骆驼品味是何等有趣。想象出骆驼的上下牙交叉的磨来磨去，吃得津津有味、全神灌注灌注灌注贯注、怡然自得、其乐无限，因而作者看呆了，自己的牙齿也跟着动起来。重点的句子让学生几回再三的读，在联想中理声名注解话，激活学生的思惟，进入情境，感应传染到骆驼有耐力，有韧性，耐得住伶丁。
3、把课堂放给学生，收放自如，营建精采空气。
王教员在整节课的教学中都闪现了以读代讲，读中感悟的理念，讲完“看品味”部门，把时刻放给学生，让学生有足够的.时刻体味，然后交流揭示。如学生经由过程小组构和，在进修“谈驼铃”一部门，感应传染骆驼耐得住饥渴、伶丁后，从几回再三读中悟出在糊口中要沉得住气，有耐性、忍性、韧性，经得起时刻的考验，真是顺理成章。
总之，王教员这节课是一节实其其实的语文课，让我感应传染到了语文的味道，给我的教学指了然标的方针。
小学语文教案 篇2
教材简介：
《书的世界》是一个开放性的单元。经由过程逛书店购书,借阅图书的实况片及自己介绍图书等实践勾当,指导学生体味一些有关书常识,体味获得书的道路, 激起学生念书的欢兴奋乐喜爱, 养成学生念书的习惯,并进行渗入性识字。
教学方针：
（一）常识方针
1．指导学生不美观不美观不雅察看丹青，体味获得图书的道路。
2．体味书名、书的分类等有关书的常识。
3．学会生字、新词。
（二）能力方针
1．综合应用学过的识字编制，认字、写字。
2．介绍自己快乐喜爱的一本书，进一步提高白话表达能力。
3．使学生获得一些关于书的常识，养成爱念书的好习惯。
（三）激情方针
环抱“书是常识的海洋，书里有超卓的世界”，让学生了然书的意义，激起学生对书籍的神驰和求知的欲望。
教学重、难点：
重点：体味一些有关书的常识，学会生字、新词。
难点：经由过程步履、游戏，激起学生念书的欢兴奋乐喜爱，养成好的念书习惯。
教学预备：
1．教师预备：多媒体课件、词语卡片
2．学生预备：带上自己快乐喜爱的一本书
1、猜谜引入，激起欢兴奋乐喜爱。
师：请巨匠一路来猜猜谜语。细心看一看，这则谜语里面，有没有你不熟谙的字？
课件出示谜语：有厚又有薄，有长又有方，打开看一看，常识里面藏。
（可能有的学生不熟谙“厚”、“薄”、“藏”三个字，教师请同窗彼此辅佐识字，并顺便教学“厚”和“薄”是一对反义词，“藏”是多音字。）
师：没有不熟谙的字了，那么巨匠就一路来读一读这则谜语。
（生齐读）
师：猜猜是甚么？
生：书。
师：为甚么是书？
生：因为谜语中说“常识里面藏”。
师：为甚么“常识里面藏”就是书呢？
（生答略）
师：因为书是常识的海洋。就让我们到常识的海洋中去熟谙书吧！
（生齐读课题：书的世界）
【设计意图：经由过程猜谜语激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，达到“课伊始，趣即生”的方针。同时，在猜谜勾傍边渗入识字教学。】
2、不美旁不美观短片，自立识字。
师：你知道良久良久之前，书是甚么样的吗？请看短片：书的历史。
（学生不美旁不美观教师建造的短片，边看短片中的字幕，边在教师的指导下，师生合作教学短片。）
【设计意图：学生不单体味了书的演变过程，增添了常识，激起了对书的欢兴奋乐喜爱，而且在不美旁不美观短片的过程中还熟谙了良多生字新词。】
师：看了短片，你有甚么收成？
（学生谈感应传染）
师：每个时代都有自己的书。当然书的形式各不不异，但他们都有一个配合的特点——
出示PPT，生齐读：书是常识的海洋，书里有超卓的世界。
【设计意图：形象直不美不美观的多媒体课件引领学生走进书的世界，领略不合历史时代我们的祖先创作发现的珍贵精神财富。为“书海”赞叹的同时，学生也在勾傍边自立识字。】
3、走进书的世界，勾傍边识字。
1．体味书的世界在哪里。
师：走进书的世界，书的世界在哪里呢？翻书48—49页，寻觅有书的处所。
（学生陈述请示寻觅的功能，并阐述出处。）
（教师指导学生读词，强调“厅”的读音。把词条贴在黑板上，并指导“报”的书写。）
师：黑板上的这些词语，都是小伴侣们找到的有良多书的处所。谁还能帮它们分分类，哪些是买书的处所，？哪些是借书的处所？
（学生分类，教师移动词条在黑板上分类。）
买书的处所：新华书店、报刊厅……
借书的处所：阅览室、藏书楼、文化站……
【设计意图：不美观不美观不雅察看寻觅、进行分类，使学生体味到获得书的道路。相机进行识字教学，字音、字形、字义教学落实。】
2． 在书的世界中找到自己快乐喜爱的书。
（1）阅览室见闻
师：在书的世界中若何找到自己快乐喜爱的书呢？昨天，孩子们去参不美不美观了阅览室，谁能说说你在那儿何处看到了甚么？
（师生聊天，谈论在阅览室的见闻，指导学保留眷书的分类，并掌控在阅览室中找到自己快乐喜爱的书籍的编制。）
（在师生谈话中，相机指导“杂志”的读音和字形，强调“工具书”中“具”的字形。）
【设计意图：师生对话中，学生了然书是有分类的，体味到除夜致有些甚么分类，分类的方针等，从而能在“书的世界”中去寻觅自己想要的书。同时进行识字教学的落实，字音、字形、字义的教学就顺理成章。】
（2）设计“藏书格”小游戏
师：为了便于人们浏览和快速查找书籍，工作人员对书进行了分类。此刻这有五个小箱子，分袂装着不合类的书，工作人员预备把它们放到书架上去，想看看吗？
（多媒体课件中设计五个不合色彩的盒子，点击不合的盒子，闪现不合类别书的封面或书名：有柯斫培的《十万个为甚么》，童话《安徒生》，漫画《父与子》，中国古典四除夜名著《西纪行》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》；还有一个盒子中只有书名《木偶奇遇记》，书名号为蓝色，偶和遇分袂为红色和绿色进行分辩强调。）
【设计意图：游戏能有用地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。操作游戏，把教学内容奇奥融入其中，有趣、自然、协调的课堂气象，让进修成为欢愉的事。】
认念书名，熟谙书的分类，勾傍边识字，教师奇奥指导。如“浒”字的认读，变生字小魔术，去三点水酿成“许”，去言字旁酿成“午”。小结：我们中国的汉字多有趣呀！去失踪踪一点点，多出一点点，就酿成此外一个字了。我们小伴侣可要出格寄望呀！
留白设计：一个空盒子。奉告学生书被借走，只留下书名。同窗的寄望力集中在书名，指导学生熟谙书名号。要求认读的形近字“偶”和“遇”，因为课件上色彩的分辩，难点也顺理成章。
师：（小结）这些书都是值得我们好好去读的书籍。走进书的`世界，书是常识的海洋，书里有超卓的世界。
3．把自己快乐喜爱的书介绍给巨匠。
师：今天，巨匠都带来了自己快乐喜爱的书，让我们来看看你们都带了甚么书。
（学生拿出自己快乐喜爱的书。）
师：请向同桌介绍你所带的书的书名，并领同桌小伴侣一路读念书名，还可以说说你快乐喜爱这本书的出处。
（学生小组进修。）
师：巨匠适才都很投入，经由过程适才的交流，你对你们小组谁的书名最感欢兴奋乐喜爱？
（学生集体交流。）
师：（小结）还有良多有趣的书，我们今天就不再一一介绍，不外没有关系，我相信往后的课余糊口，你们必定会加倍丰硕。所有小伴侣都可以去体味此外小伴侣手中有些甚么书，你对谁的书最感欢兴奋乐喜爱，巨匠无妨交流交流。
师：我们的语文书也为我们举荐了一些好书，巨匠一路来读一读这些书的书名。
（学生念书名）
师：假定你和书交了伴侣，你就走进了书的世界，你就会成为有常识有文化的人。
【设计意图：交流中学生合作进修，交流中揭露个性化进修编制和个性化表达，交流中激起学生对好书的盼愿。】
4、书签创作，拓展识字。（7分钟）
出示PPT：书是常识的海洋，书里有超卓的世界。
师：教员把这句话写在了书签上，鼓舞激励自己全力去念书。我还写了两句，一路来读读。
出示PPT：理想的书籍是聪明的钥匙。
念书好，好念书，读好书。
师：请拿出自己的书签，也试着写一句，鼓舞激励自己当真地念书。
（请学生读自己的书签。）
师：我们今天的进修只是一个最早。我们要和洽书交伴侣，与好骚人平为伴。
【设计意图：这节开放性的识字课，在课堂的竣事环节——书签创作的设计中，把对全课的总结升华、识字进修的延展、开放性的写字操练融为一体。】
小学语文教案 篇3
1、创设情境 导入主题
（上课铃声响，课件出示李白人头像特写，配以古曲《春江花月夜》。）
师：在刚刚竣事的“李白诗歌浏览月”中，同窗们已经由过程课外浏览熟谙了唐朝诗人李白。
一个月来，我们朗读他的诗篇、追寻他的萍踪，感悟他的心灵。今天，在此时、此地，就让我们配合来（指屏幕，师生齐读）――“读李白诗歌 品太白遗韵”
（跟着主题的揭露，课件出示“李白望月图”）
［评：用古典音乐作布景，配以古喷喷香古色的画面，辅以教师密意的诗化措辞，营建出古诗的斑斓意境，使师生很快遭到传染。］
2、简要陈述请示，体味气象。
师：为了使我们彼此体味各自的课外浏览气象，首先请巨匠陈述请示两个问题（课件出示）：
（1）简要介绍你所体味的李白。
（2）你读了若干良多若干好多首李白的诗？记住了哪些？是从哪儿读到的？首先陈述请示第一个问题。
生：我体味到李白是一个豪宕的人。他的诗中有“生成我材必有用，千金散尽还复来”。
生：我体味到李白是一个朴重、重情意的人。他和杜甫、贺知章、孟浩然都是好伴侣。
生：我体味到李白生于公元701年，死于公元762年，活了61岁。
生：我还体味到李白的诗歌很浪漫，很夸年夜，而且想象也很丰硕。像“鹤发三千”、“飞流直下三千尺”等诗句。
生：李白还在良多诗歌中，默示了自己孤傲的神采，像《独坐敬亭山》
……
（板书： 其人：豪宕、朴重、重情意……
李白
（701－762）其诗：夸年夜、想象……
〖评：这一过程重在体味学生经由过程自己的课外浏览对李白其人、其诗的熟谙和体味，勾勒出李白其人其诗的除夜致轮廓，填补学生小我课外浏览的片面性。
师：有谁知道李白生平共留下若干良多若干好多首诗？
生：李白生平留下了九百六十多首诗。
师：那么，在这九百多首诗中，你读了若干良多若干好多首？记住了哪些？是从哪儿读到到的`？
生：我读了李白诗歌37首，记住了《静夜思》、《月下独酌》等18首，我是从《唐朝三除夜诗人诗选》、《唐诗三百首》中读到的，这些书是我从黉舍藏书楼借来的。
生：我读了李白的诗歌21首，记住了17首，如《关山月》、《望庐山瀑布》等，我是从《古诗台历》上知道的，这是我妈妈留下的，是1986年的台历。
生：我读了李白的诗歌25首，记住了15首，其中搜罗《怨情》、《静夜思》、《将进酒》等，我是从同窗们的资料和汇集上得来的。
师：（实时问）网址？
生：新浪网。我先在搜狐里输入“李白”，然后点击“李白诗选之白鹿书院”，然后我就把它下载、打印出来。这就是我聚积的资料。
生：我读了李白的诗71首，记住《古朗月行》、《将进酒》等18首，我是从爷爷的《千家诗》、《唐诗鉴赏辞书》中读到的。我在爷爷的书厨里找了好半天才找到。你们看，书都发黄了。
生：我读了李白的诗48首，记住了《静夜思》、《赠汪伦》等16首。我是从《儿童古诗不美不美观止》、《小学生必背古诗词》中读到的，这些书是我自己到书店买的。
……
〖评：此环节不单搜检了学生课外浏览的质和量，还体味到学生汇集资料的道路和清理浏览资料的编制，促进交流，指导学生取长补短，慢慢学会汇集资料的编制。
师：适才良多同窗都提到了《静夜思》、《望庐山瀑布》这是我们之前学过的吧？
生：对，还有《夜宿山寺》、《早发白帝城》。
师：那么，让我们配合往返味这几首诗，好吗？（课件出示四首诗，并配画配乐）师生配合吟诵。
师：《静夜思》借明月抒发了乡愁，《望庐山瀑布》描绘了祖国的山水。到六年级时我们还将进修《赠汪伦》良多同窗都已读过了吧？
生：《赠汪伦》写了诗人和汪伦深挚的友情。
师：你还知道李白的诗最常写些甚么？
生：李白还最爱写酒！甚么《把酒问月》呀，《月下独酌》甚么的。
师：那么，同窗们能遵循诗人最常写到的题材――明月、山水、友情、琼浆将李白的诗歌分类吗？
（板书：明月 山水 友情 琼浆…….）
（学生自行分类）
〖评：温故而知新，既增强了课内外的联系，又自然地指导学生将所读过的诗歌按必定尺度分类
师：你最快乐喜爱李白写的哪一类诗歌？能举例吗？和他（她）有不异欢兴奋乐喜爱的同窗请举手。
3、分组交流，配合品味
师：请同窗们寻觅自己的浏览火伴，组成浏览小组，在小组内吟诵、品味你最快乐喜爱的诗，并请举荐出默示最好的同窗，代表你们小组插手稍后的集体陈述请示。
（学生自动分隔坐位寻觅火伴，并聚成四个小组：明月组、山水组、友情组、琼浆组，在小组内或吟诵、或揭示自己的作品、或三五人齐读、或齐唱，空气十分强烈强烈热闹。）
〖评：指导学生按自己的浏览欢兴奋乐喜爱，自行分组朗读、研究，经由过程各类形式揭示自己对诗歌的理解，指导学生睁开个性化浏览。促使学生以更除夜的热忱自动投入清理、赏析同类诗歌。
4、陈述请示揭示，集体共赏。
师：请巨匠就近入坐。此刻请将你们的交流功能向全班同窗揭示，让我们配合来品味李白诗歌的韵味。
（明月组：四个男生上台）
我们四小我都快乐喜爱《月下独酌》，此刻我们为巨匠吟诵这首诗。“花间一壶酒，独酌无相亲……”（有神采地吟诵，十分投入。）
生：我最快乐喜爱《古朗月行》，我用邓丽君唱过的一首歌――《水调歌头》为他配曲，此刻我就唱给巨匠听。“小时不识月，呼作白玉盘……”
（生拍手）
师：还有人勇于自荐吗？
生：我从小爱李白的《静夜思》，两岁时就会背了。此刻我想背诵给同窗们听。
师：措辞朴质清爽，言浅而意深，“月是家乡明”啊！诗人还有良多咏月的名篇。只是，我发现此外小组已火烧眉毛了，哪个小组接着陈述请示？
生：我们出格举荐××和××，他们出格快乐喜爱《独坐敬亭山》还有××，他吟诵《望天门山》出格好，还有我为巨匠表演《山中问答》。
生：（揭示诗签）这是我特意建造的诗签，上面写着“诗之窗”。打开这心灵的窗户，吊挂着一只小狗，我但愿这一只小狗能够和李白一路“Happy”。打开这诗的除夜门，是耸立入云的山岳，这就是“敬亭山”。
生：我也快乐喜爱《独坐敬亭山》，这是我画的一幅山水画。（揭示）我俩一路为巨匠朗读这首诗。“众鸟高飞尽，孤云独去闲…….”
师：说说为甚么快乐喜爱这首诗？
生：因为我经常像李白那样，快乐喜爱一小我在一个处所孤傲地呆着。
生：我为巨匠吟诵《望天门山》，这首诗出格有气焰。“天门间断楚江开…….”
生：（揭示）这是我专门请姐姐帮我写的毛笔字，旁边是我画的桃花和流水，我最快乐喜爱《山中问答》。“问余何意栖碧山…….”
师：真不错，能谈谈你对这首诗的理解吗？
生：我从这首诗中，读出了李白不求名利，愿与六合同乐的思惟。
师：“笑而不答”，诗意淡远。同窗们听了他的介绍，也快乐喜爱这首诗吗？我们和他一路再读读好吗？
……
（琼浆组）
生：这是我为李白做的诗签，因为李白昔时很是伶丁，所以我画了一个“蜡笔小妻子”陪他。但愿李白活得兴奋，笑口常开。我最快乐喜爱《将进酒》“君不见黄河之水天上来……”
生：我也快乐喜爱这首诗，还建造了诗签，诗签上画了一片除夜海，李白喝酒喝得太多了，给他点海水让他清醒一下。
师：《将进酒》也是李白的代表作之一，豪宕萧洒，气象形象形象不凡。我们配合来吟诵吧？
……
（友情组）
生：我在诗签上画了一只信鸽，让这只鸽子为李白送信，祝李白和汪伦的友情地久天长。“赠汪伦，李白乘舟将欲行……..”
师：真是水密意更深啊！我们一路来读一读。
生：我最爱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流…….”
师：是啊，阳春三月，放舟长江，目送孤帆，心驰神驰，好一场布满诗意的离去！我们一路去赏一赏。
.…..
〖评：经由过程交流与共赏，充实调动学生的积极性，激起学生的欢兴奋乐喜爱，揭示学生自己浏览、感悟的过程，并以多种形式揭示自己对李白诗歌的怪异体验
5、游戏激趣，名句激情。
师：看得出巨匠在课前作了充实的预备，难分胜败。我们不才一关中再决凹凸，若何样？
（课件出示内容，各组抢答。）
①请遵循诗名说出诗句 《望天门山》、《峨眉山月歌》。
②请遵循诗句说出诗名。“鹤发三千丈，缘愁似个长”，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，“明月出天山，苍莽云海间”。
③请用李白的诗句默示图的意境。［课件出示画面：两山坚持，江水中流，帆影点点。］
生：这是《望天门山》中的“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”
生：我认为理当是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
生：我想多是《早发白帝城》“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
生：只能是“两岸青山相对出，孤帆一边日边来。”你看，双方的山很陡，就像刀劈似的，黄鹤楼那儿何处根柢就没有山，旧年爸爸还带我去那儿玩过。
生：我赞成他的定见，这两座山孤伶伶的，也不像是“万重山”。
…….
师：李白生平留下了九百多首诗。在这些诗中，有许良多多的千古佳句，传布至今仍然琅琅上口，回味无限。让我们配合来吟诵它们吧！
（课件出示名句集锦，配古乐，师生齐诵。）
“举头望明月，垂头思家乡。”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”“相看两不厌，只有敬亭山。”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“生成我材必有用，千金散尽还复来。”“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲鹤发，朝如青丝暮成雪。”……
小学语文教案 篇4
教学方针：
1、掌控本课的生字、新词。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体味列国儿童团结驯良的友情，感应传染诗歌的欢愉空气。
教学重点：
切确理解第一二小节所包含的意蕴，体味应用动词的精准。
教学难点：
适当应用动词，切确利意图象。
教学过程：
1、激趣导入
1、猜谜：一个球，热烘烘。
落在西，出在东。
(打一星球)
2、谈话引出课题，板书课题，齐读。
2、初读课文，感知课文
1、自读课文，要求把课文读通顺。
2、搜检进修生字新词的气象。
(1)卡片出示：彤、陪。学生带拼音读，去失踪踪拼音读。
(2)说说自己若何识记这两个生字。
3、再读课文，边读边想：课文首要讲了甚么。
(1)自读。
(2)指名分段读，正音。
(3)说说课文首要讲了甚么内容。
3、品读，感悟
1、直奔重点，进修第二小节。
(1)课文哪个小节奉告我们太阳在做好事?(第二小节)
(2)指名读第二小节，学生评，再读。
(3)太阳做了甚么好事?请用“——”线画出来，用“△”标出暗示太阳动作的词。
(4)出示句子：她把金光往鲜花上洒。
①齐读句子。
②学生做“洒”的动作。
③你是若何理解这句话的?
④那时太阳心里多是若何想的?
(5)用一样的编制自学后两句话。
(6)太阳只做这三件好事吗?(不，还有良多)你从哪里看出来的?
(7)太阳还会做哪些好事呢?(小组构和交流)
她__________________
她__________________
她__________________
2、进修第一小节。
(1)不知不觉，太阳就要落山了，瞧一(课件播放太阳落山的过程，学生赏识)
(2)同窗们，赏识了太阳落山的过程有甚么感应传染呢?(美)那就美美地朗读第一小节吧。(学生齐读)
(3)从这一小节中，假定要你堆集好的词语或词组，你会堆集哪个?
出示：红实足的晚霞
操练：红实足的( )
3、进修第三小节。
(1)师：太阳落山了，她是要回家安眠吗?(不是)她要去哪儿呢?
生：她要趁人们睡觉的时辰，走向此外的国家。
(2)“此外的国家”指的是甚么处所?
(3)太阳在此外的国家里会做甚么呢?(小组交流，陈述请示)
4、进修第四小节。
(1)何等忘我，何等伟除夜的太阳啊!有谁能不快乐喜爱她呢?谁又不等她盼她呢?同窗们，让我们一路读第四小节课文，体味体味吧!
(学生齐读第四小节)
(2)事实下场盼来了新的.一天，太阳仍是不辞劳怨地做她的好事——学生齐读第二小节中的后四行句子。
4、总结
是啊，中国的小伴侣、外国的小伴侣，甚至全人类和全数除夜自然，同在一片蓝全国，共享太阳带来的缓和与亮光。
因而，伍者说一太阳是巨匠的。(教师指着课题。学生齐读课题)
5、拓展
1、指导学生不美观不美观不雅察看文中插图，说说你看到甚么，你又想到甚么。
①学生经由过程细心不美观不美观不雅察看插图，畅所欲言。
②“鸽子”意味着甚么?(和平)可见，全球的小伴侣都盼愿着甚么?(和平)
③是呀，只有在和安然宁的社会气象下，人们才能过上幸福、欢愉的糊口。
2、此时此刻，你想对此外国家里的小伴侣说些甚么?或想对谁说些甚么?
出示：我想对( )国家的小伴侣说：“她____。”我想对( )说：“____。”
6、竣事
小学语文教案 篇5
目击教学现状，分化课堂教学的成败得失踪踪，发现作为课前预备的教材解读十分首要。我感应传染在进行教材解读时，应先澄清几个问题。
1、解读≠教学
解读当然不等于教学，但老是想为教学处事的。拿到一文章，当我们来进行教材解读的时辰，老是理当尽可能读得透一些，广一些，深一些，我们其实不需要把解读到的各个方面都在教学的过程中和学生进行交流和参议，但我们较周全的解读是有助于我们在教学过程中未雨绸缪、因地制宜的，而不接见接见接见会面临突如其来的问题感应一筹莫展。
就拿《花瓣飘喷喷香》来讲，读了课题和文本往后，马上发生了迷惑：假定仅仅看课题，经常会感受这是一写景的美文，可文本揭露给我们的都是一个懂事小女孩的故事，课题内容和文本内容该有着若何的联系呢？在几回再三的朗读和思虑中，读出了课题中的“花瓣”不单本指“花瓣”，更代指“小女孩”。“花瓣”有艳丽的色采，斑斓的外表（我家门前有一丛月季，上面开满了红彤彤的花朵）；而“小女孩”懂事（我很不愿意用斑斓的心灵等词汇来界说小女孩，那会使她显得遥不成及），“懂事”就是她“美”的具体化，“懂事的小女孩”是斑斓的，如艳丽的花瓣。花瓣淡淡的喷喷香味倾人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天凌晨，我从集市上买了两盆带着露珠的月季，一盆送给了小女孩，此外一盆放在我母亲的窗台上。）。美的工具老是让人难以抗拒，难以否决，因而就这样在人与人之间传递着。我想这才是课题真实的寄义地址吧。
假定这课文仅仅是从小女孩的角度来解读的话，那是不够周全的。文中的“我”是一个不成或缺的人物。“我”若何的一小我呢？“我”是一个爱花的人（我家门前有一丛月季，上面开满了红彤彤的花朵）。花是不是是我亲矢骼嗖的有甚么关系，关头是它在“我”家门前，还开得红彤彤的。正因为“我”爱花，所以才会爱花朵般的小女孩（一年级的孩子就知道“我们是祖国的花朵”，呵呵），才会对被“我”家门前的花喷喷香吸引而来的摘花“小女孩”轻轻地问。这是甚么？这是对心灵的呵护，对美的珍惜。反之，假定小女孩不是遭碰着了“我”，或许她会履历完全不合的一次履历啊！读到这里，我想起了一个友的迷惑：“为甚么作者家门前有月季，而又去买两盆呢？”此时该解惑了吧！
其实，只有我们从不合角度，不合层面来进行文本的解读，我们也才能更深切地去体味文本所包含的丰硕寄义。
2、懂情≠动情
当我们浏览一文章时，我们很等闲除夜白文章要抒发甚么情，除夜白甚么理。好比《花瓣飘喷喷香》抒发的是爱怙恃之情，明的是敬爱怙恃是中华平易近族的传统美德之理。可问题是懂情其实不等于动情，我们的教学只有让学活跃情，情的教学才真正有了下场。当我们来浏览《花瓣飘喷喷香》时，我相信我们都打动了，被这样一个懂事的小女孩打动了。可我们是谁？我们是为人怙恃者，是成年人。就算你还没有为人怙恃，但因为你有了较丰硕的履历和浏览史，你的激情也就显得加倍丰硕。可打动了我们就必定能打动了孩子吗？你只要让学生读一遍课文，然后你问他们：“你快乐喜爱这个小女孩吗，为甚么？”“你感应传染这个小女孩是个若何的人？”“你想对小女孩说甚么？”“学了这课文，你知道了甚么？”等诸如斯类的问题，他们必定是滔滔一贯，课堂上闪现的是一片强烈热闹的气象形象。这声名他们也是很除夜白课文要抒甚么情，明甚么理的。可真正打动他们了吗？他们那根心灵之弦真的被拨动了吗？理当重重打一个问号。为甚么此刻的孩子经常是说得天花乱醉，做得却是乌烟瘴气，因为他们已学会了说官话，说套话，说教员需要的话，而他们的心灵之门始终封锁着没有打开。作为教者，他就不能仅仅站在自己的角度去解读这份情，更要站在学生的角度来解读，从而开启他们的心灵。
若何让学生“动情”？那就要站在学生的角度，读出文中的“动情点”，从而使学生跟文中的人发生心灵的沟通，而且是合适他们阿谁春秋条理的心理成持久的心灵沟通。文中的小女孩和学生春秋相仿，她的眼眶里为甚么明灭着泪花？是想爸爸了？是担忧妈妈了？是打动惊慌和惊慌？是打动孤傲和伶丁？让和小女孩一般除夜的学生去揣摩小女孩此时复杂的神采，他们就会从自己经验解缆，回覆出合适他们的心理特点的真切话语。在用自己经验揣摩小女孩心理的过程中，学生和小女孩就融为一体，你中有我，我中有你。此时的课堂或许静静，或许凝重，假定你看到一滴泪花，听到一声抽泣，那真是情之所动，何许音乐的衬着，何许教者的煽情。
3、操练vs燃情
一名教师奉告我他比来听了一节好课，我便问他好在哪里？他说教室里是哭声一片！从他的回覆中，可得知学活跃情了，至于“情”是若何动起来的，我们且不去考证，但仅从“情”的角度来教学是不是成功，是有失踪踪偏颇的。良多一线教员发现，除夜多名师在进行公开教学时，都选择易动情的文章，弄得听课者和学生都情乎情乎的`，呵呵！我想假定仅仅着眼于情，既不能闪现年段教学特点，也不合适课程的要求。
《花瓣飘喷喷香》这课文主若是以对话形式睁开的，按照年段特点和课程要求，我感应传染该重点抓住这一段的教学，操练学生学会抓住人物对话来揣摩人物的心理和分化人物的脾性。人物说了甚么，课文中一目了然，不必多费口舌。该凸起揣摩的是人物对话睁开时的神气和语气。人的脸部神采是十分丰硕的，而脸部神采和语气都是心灵的外在默示。抓住了神采、语气这些外部之表就抓住了心灵之根。从哪儿可以看出小女孩是个懂事的孩子？“她拿开花瓣，有些惊悸失踪措，惊慌地看着我。”小女孩是为生病的妈妈摘花的，她为甚么还要如斯惊悸失踪措、惊慌呢？从“惊悸失踪措”“惊慌”这两个词中，我们可以读出，小女孩是知道摘花不合错误的，她也是爱花之人（一天凌晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中谨严地摘了一片带露珠的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿越郊外，跑远了。），寄望“谨严地、捧着、俯”这些词。可她明知不合错误，却为甚么要做，她为甚么非摘花给妈妈呢？想想成天躺在病床上闻着药水味的病人最想看到甚么，想想现实中人们去看病酬报甚么总爱带一束花去？在矛盾的冲突中，小女孩的形象才会更显丰满。对话中，作者还有多次对小女孩神气的描述，如“她低着头，欠好意思地说”，“小女孩的眼眶里明灭着泪花”。透过“低着头、不要意思、明灭着泪花”这些神气，会看到一个若何的小女孩，她的“懂事”还仅仅勾留在所谓的尊敬长辈之孝道上吗？
“动情”不是教学的全数，可是此类课文教学的必需，要让学生真正“动情”，还必需借助文本独有的表达编制，品词析句。只有在扎实的操练中，情才有所依，法才有所靠。
汪晓铅评：
非儿，我对你的三点定见持拥戴的立场。
就备课而言，切确、正视、深切地解读教材，是切确掌控教材、合理措置教材、从而预设的前提。是以，作为执教者，解读既是自己的需要，更是为了学生。
教师要经由过程充实的解读，获得对课文的正解，以此来保障对学生语文进修价值取向的引领。这是教师的天职。同时，良多时辰，教师还要尽可能估量到对统一课文可能闪现的别解、新解，甚至曲解、曲解。这在小我独自研究时有必定的难度（出格是新课文），但有了集体研究，出格是这样的专门的参议，就等闲办到了。
对教材的“解读”理当包含着人文性与工具性的统一；即即是“正解”，也不宜直接“奉告”学生；至于“别解”、“新解”，只要合情合理，都应必然；而“曲解”则须消弭，“曲解”则须更正——我想这些已成为共识。
不管教员仍是学生，对课文里的“情”，老是先要读懂，然后融入自己的激情，也即由“懂情”到“动情”的。教师先行一步，为的是奇奥、自然地指导学生在解读课文时，积极、自登时履历由“懂情”到“动情”的过程。
小学语文教案 篇6
教学要求：
1、熟谙“仲、儒”等11个生字;掌控多音字“论”;理解“艰难、伶丁孤立、羞惭、疾苦”等词语。
2、切确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3、除夜白孔子在学术上获得巨除夜的成就是与他的吃苦、礼让勤学分不开的。教育学生育成酷好进修的习惯。
教学重点：
理解课文内容，知道孔子是若何吃苦、礼让勤学的，孔子为甚么能够被人称为圣人。
教学难点：
除夜白孔子在学术上获得巨除夜的成就是与他的吃苦、虚心勤学分不开的。教育学生育成酷好进修的习惯。
教学预备：
课件(孔子的生平资料、《论语》的内容、名人的勤学故事等)
讲授课时：
1课时
教学过程：
1、学生读孔子的语录，导入新课。
1、课件出示：学无绝顶;三人行，必有我师焉;学而不思则罔，思而不学则殆;温故而知新，可感受师矣。
2、全班有激情地配乐读，这几句话是谁说的?
3、学生揭示课前聚积的资料，体味孔子。
4、师出示课件，填补孔子的资料。今天，我们就来进修《孔子的故事》。(板题，学生齐读课题。)
2、初读感知
1、自由读课文，出示要求;
(1)读准字音，碰着不熟谙的字可以借助拼音或工具书认读
(2)把课文读通顺，读切确。
2、搜检预习和自读气象;
(1)指名读下面的词语 疾苦 儒家 论语 经典 仲 传诵 艰难熬活 举目无亲 伶丁孤立 满面羞惭 远近闻名 礼让勤学 不感受然 多音字教学和写字指导
(2)分组读课文，遵循课文内容，完成下面操练 孔子是我国的___家、___家、___家。 孔子是一个家境___的孩子。 孔子成了___的`除夜学者。 孔子念书___。 孔子___，___，不管对方是甚么身份。
(3)用上“当然可是，而且，所以”把所填内容连成一段话。(孔子当然家境贫寒，可是他念书很是吃苦。而且他礼让勤学，不懂就问，所以成了远近闻名的除夜学者，是我国的思惟家、政治家、教育家。)
3、品读感悟
1、接下来，请巨匠快速浏览课文，找找哪个自然段介绍了孔子的地位和身世?学生反馈。 指导读两个句子，理解“举目无亲、伶丁孤立、疾苦”等词语。
2、孔子的成功和他自己的全力是分不开的。默读第2至5自然段，想想课文给我们介绍了哪些关于他肄业的故事?用笔勾划出来。
4、学生反馈。
★贵族请念书人吃饭，孔子被赶走，他只好忸捏地分隔
★指名读第二自然段，理解“满面羞惭”，思虑：为甚么他会被除夜贵族孙氏赶出来呢?(因为他家境贫寒，根柢没有钱念书。)
★孔子没钱念书，被赶走后心里是若何想的?指导学生想象。(他下定决心要好好念书。)
★从那往后，孔子念书很是吃苦，他是若何念书的呢?指名读第三自然段。“他一边给被人看仓库和牛羊，一边抽暇念书。” 板书：吃苦
★用“一边一边”造句。
★归纳综合这一段的写作手法：先归纳综合后具体的写法，教育学生可以在习作中应用这类写法。
★孔子进太庙，是若何做的?女生读第4自然段，指名读重点句，抓住“珍惜、细心、弄清楚、不感受然、不懂就问”等词语理解。
★孔子进太庙不懂就问，声名他有甚么品质?板书：礼让勤学不懂就问
★孔子就是这样孜孜不倦地进修，成了我国古代最伟除夜的思惟家，让我们怀着对孔子的钦佩和赞叹之情一路有激情地朗读课文第五自然段。
★孔子学识赅博，学生三千，圣人七十二。他首倡有教无类和因材施教，成为那时学术下移，私人讲学的前驱和代表。全班齐读“后来，他的学生们把他说的话和他的一些事迹辑录成了一本书，叫《论语》。这本书成了儒家经典，被世代传诵。”
4、拓展迟误，说故事。
1、师：此刻，在孔子的家乡山东曲阜修有孔子庙;在那儿，还建有孔林;每年在山东还会进行孔子文化节，对孔子进行记念。出示课件
2、今天学了《孔子的故事》，你有甚么收成?(写在课题上面的空白处)
3、古今中外还有良多名人的勤学故事呢， 我们一路来浏览《鲁迅卖奖章》的故事。
鲁迅在南京江南水兵书院念书时，因考试成就优良，黉舍奖给他一枚金质奖章。他没有戴此奖章，作为炫耀自己的凭证，而是拿到鼓楼除夜街把它卖了，买回几本意天良爱的书和一串红辣椒。每当念书读到夜深人静、天寒体困时，他就摘下一只辣椒，分成几片，放在嘴里品味，直嚼得额头冒汗，眼里流泪，嘴里“唏唏”，马上，周身发暖，困意消弭，因而又捧起书攻读。
5、课后功课
◆举荐浏览关于苏东坡勤学的故事《识遍全国字，读尽人世书》
◆课后同窗们可以聚积《论语》中的话当真读一读，并理解其意思。
6、最后，教员用一句名言和同窗们共勉：“宝剑锋从磨砺出，梅花喷喷香自苦寒来。”下课!
小学语文教案 篇7
1、教学要求
1、切确、流利、有激情地朗读课文，默读课文，背诵课文。
2、熟谙3个多音字。理解由生字组成的词语，会用“愈来愈……愈来愈……”造句。
3、仰仗对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都快乐喜爱小露珠，感应传染小露珠忘我奉献、无怨无悔的品质。
2、教具预备
投影仪、录音机、小黑板。
3、教学过程
(一)复习
齐读第一自然段。
(二)精读课文
进修第二至五自然段。
1、这么除夜，这么亮的小露珠，小动物是若何歌咏它的?请小伴侣看看书中的图读读课文，用“ ”画出小动物的话。
2、不美观不美观不雅察看投影1：
(1)师演示“蹦”的.动作后问：看到了甚么?
(2)还听到了甚么?
出示：早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。
(3)指导朗读：小青蛙多有礼貌，一看见小露珠就和气地呼吁着“早啊”。谁也来呼吁一下?小青蛙还把小露珠比作——钻石，说它“像钻石那么闪亮”(板书)
该若何读才能读出小露珠的美?(范读、指名读)
3、不美观不美观不雅察看投影2：
(1)小组合作构和：说说图上画了甚么，又仿佛听到了甚么?(板书：像水晶那么透明)
(2)谁来读小蟋蟀的话?(指名读)
(3)用歌咏的语气读第三自然段。(齐读)
4、不美观不美观不雅察看投影3：
遵循第2、三自然段的学法自学：
小组陈述请示进修心得。
5、分脚色朗读第二至四自然段。
6、请同窗上台表演与小露珠打呼吁。
7、齐读第五自然段。
遵循板书，用“因为……所以……”的句式说说小动物为甚么都快乐喜爱小露珠。
过渡：巨匠快乐喜爱小露珠，为甚么还要感谢感动打动小露珠呢?我们继续边读边想。
8、进修第六自然段。
(1)默读课文，看看这段一共几句话?再想想每句话写甚么?
(2)指名分脚色朗读，并说说每句话的意思。
(3)扣住“精神”一词读懂课文。
a、“精神”是甚么意思?课文中指谁变得非分非分出格精神?
b、联系上下文具体说说植物若何精神?
“小露珠反射着霞光，连那些衰老的花卉、树木也都闪现出生避世气。”“衰老”的花卉树木原本是甚么样?此刻又是甚么样?(用渐强的语气读这句话)
“数不尽的鲜花嫩草，都像姣好的小姑娘戴上了闪闪发光的珠宝。”齐读后指名答：
a、“戴”与“带”有甚么分辩?(组词体味)
b、“闪闪发光的珠宝”在这儿指甚么?
c、“姣好”是说小姑娘长得——斑斓。课文把甚么比作小姑娘?这样打例若有甚么益处?读句体味，是小露珠把数不尽的鲜花嫩草妆扮得非分非分出格斑斓、非分非分出格精神的。
(4)有激情地朗读第六自然段，边读边想花卉树木若何精神。(听录音范读、试读、指名读、齐读)
8、进修第七自然段。
(1)引读课文：小露珠看到所有的植物都变得非分非分出格精神，就更欢喜地——爬着、滚着、笑着。(生接读)逐步地——
(2)出示句子：太阳公公披发的热量愈来愈除夜，小露珠的身子也愈来愈轻了。
读句子，说说“愈来愈轻”与“愈来愈除夜”之间的关系。
想象“愈来愈轻”的功能，再激情朗读句子。
(3)看看小露珠的改变，巨匠是若何做、若何说的?看文后插图，读句子想象：向日葵向她颔首，仿佛在说……
(4)密意地朗读最后一段，体味巨匠对小露珠的依依惜别之情。(跟录音读、个体读、齐读)
(三)指导背诵，感应传染品味
1、教师引背。
2、自由背，配乐齐背，个体背。
3、学到这儿，你感应传染小露珠若何样?用自己的话说说。
出示：( )的小露珠
板书揭露：忘我奉献(齐读)
(四)完成功课
指导用“……愈来愈……”措辞。
(1)找出课文中的句子读一读。
(2)想想还可以说“愈来愈 ”(美、重、快、高级)
(3)用填补完全的词说一句话。
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