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语文教案[汇编3篇]
作为一名卓异的教职工，凡是需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们理当若何写教案呢？下面是小编清理的语文教案3篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
![语文教案[汇编3篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
语文教案 篇1
【教学构想】
这是一篇回忆性散文，鄂教版语文八年级上册教案全集第一课《滋味》。本文写的是作者儿时糊口中两件有滋味事。
两件事两种滋味：前者是无滋味的疾苦，后者是有滋味的幸福；前者是满心盼愿，临了却毫无感应传染的懊恼、难熬可贵、失踪踪望；后者苦熬苦等事实下场让人感应传染到别致、刺激、斑斓。恰是经由过程对“品味”两种不合滋味的描述，默示了这样的中心思惟：不管是感应传染不到的滋味，仍是感应传染到的别致、刺激的滋味，都是糊口的滋味，而只有经由自己自动全力体验，获得的步崆最美的欢愉。这就是作者的写作意图，这就是这篇简单的文章所默示的深切内在。
【教学设计】
[教学方针]
1．自立合作切磋文章的除夜旨。
2．体味文章活跃的描述及精练的群情及表达下场。
3．联系糊口获得糊口的感悟。
[教学重难点]
重点：联系糊口，品味关头语句，体味激情。
难点：从两件事获得的不合滋味中去思虑作者要表达的深意。
[教学放置]两课时
1．快速浏览，认清思绪，合作、切磋体味文章首要内容。
2．品味活跃的描述，联系糊口揣摩人物心里，体味人物激情。
3．拓展思惟，培育学生感悟糊口的能力。
4．读写连络，遵循自己气象，对“幸福”作出个性化的解读。
指导学生走进八年级语文世界，走进“幸福”的单元。
1．糊口是多姿多彩的，糊口是夸姣的，它需要我们细心去品味，去体味，非论是酸甜仍是苦辣。体味糊口的滋味，体味成长的感应传染。
2．教师发问：糊口中你有哪些值得回味的事?这些事带给你甚么感应传染?
3．整体感知文本内容：
①搜检预习，梳理字词，消弭浏览障碍，不理解的处所作记号，初中二年级语文教案《鄂教版语文八年级上册教案全集第一课《滋味》》。
②学生自立提出问题。
(幸福的滋味是抽象的，只有使之与糊口的不合滋味联系起来感应传染。只有调动学生的感性熟谙，感官上的感应传染，缩短文本与糊口的距离，才能调动学生思惟的积极性。所以，导入新课是很有需要的，闪现了语文学科的人文性。再者，搜检课前的预习，既可促进学生更好地进行个性化浏览，又可提早奉告教师学生对文本的理解水平，为后面的教学作了学情预备。)
2、整体感知
1．教师清理学生的问题，学生构和、合作、切磋，初步解答。
a．这篇文章的“我”是谁?写的事和“我”有甚么关系?
b．文章写了哪两件事?用精练的措辞归纳综合。
(本文写的是回忆儿时两件有滋味的事，内容活跃、有趣。学生有似曾体味之感，等闲激发共识。内容除夜白易懂，可要肄业生在预习的根底上，快速浏览，理清思绪，从结构入手，分化归纳综合归纳。教学时应罢休，给学生自立进修的机缘。)
2．学生自由朗读课文，画出能激发共识的语句。
(朗读是语文进修的第一步，或简或繁，或易或难，都是经由过程作声的朗读来加深印象的。朗读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了预备，催促了课堂教学的成长。)
3、进一步浏览，完成以下浏览使命
1．清楚“我”是在甚么时辰，甚么气象下吃杨梅的?
2．我是若何吃杨梅的?
3．我是若何焦炙地期待放烟花的?
4．遵循文中相关语句，想象“我”放烟花的动作、神志，体味“我”的心理。
(这一板块是在整体感知之落伍一步挖掘文章内在。从文本措辞入手提出新的问题，为进一步品读课文作铺垫。)
第二课时
1、品读课文，感应传染课文活跃的描述
1．自立选择品味点，进行斗劲朗读。学生各自交流品读措辞的体味。
(编制：全班分为6小组，每组6．-8人，进行研读、构和，要求对第一课时中圈、点、勾、画的处所当真揣摩，体味作者意图。)
过程：第一步，学生自读所选择的品味点；第二步，小组内切磋、构和、交流。
2．师生配合切磋，组成共识。
(学情猜想：学生可能找出值得赏识的句子，但又不能说出好在哪里，此时需要教师指导。)
编制指导：
品味措辞与体味除夜旨是一脉相承的，作者经常会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的寄义。教师要指导学生多角度去品味，从而体味措辞的夸姣。例如：
①动词的.妙用。
浅——从一个孩子的眼中看出杨梅慢慢变少的动态。
塞——纯挚地往嘴里放，而没有品味、回味的过程。
滚——与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。
举——立崖岸地、兴奋地要让人看到。
涌——焦炙期待后的喷涌而出。
②副词的不凡浸染。
“可惜”——“事实下场”——“事实下场”写出了过活如年的神采倏忽得以释放的兴奋。
③对比的光鲜。
没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪心。吃完杨梅后的无味感应传染。
④童话式的描述。
像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中扭捏的稻穗……
⑤无邪幼稚的心里世界。
“那些花团锦簇、花花绿绿的炮仗……”
“我下决心……让他们除夜吃一惊。”
“巴不得马上把它点着。”
“我成天心猿意马，失踪魂高卑潦倒。”
“总算熬到……，草草吃几口，……溜……”
“我甚至感应传染天已快要亮了。”
(本板块教学旨在培育学生从不合的角度去感应传染措辞的表达下场。语文教学离不开对学生措辞能力的培育，任何思惟的表达都是经由过程措辞来表达的，措辞是思惟的外壳，要切确理解作者的写作意图，就必需正视措辞的品味。以上教学中连络学生现实，学生自立合作与教师编制指导点拔相连络，让学生在轻松兴奋的教学中体味到语文的措辞美。)
2、研读课文，了了
语文教案 篇2
教学方针：
1.几回再三朗读，理解文中作者对孩子们的激情，体味他盼愿回到童年而不成得的哀思之情。
2.品味语句，进修作者从泛泛糊口小事中提炼首要主题的编制。
3.经由过程进修，体味作者把“真”作为人生最首要的素质赋性的熟谙。
教学重点难点：
理解作者对孩子们的激情，体味作者把“真”作为人生最首要的素质赋性的熟谙，在糊口中全力做“真人”。
教学设想：
几回再三朗读，师生共赏。
教学时数：
一课时
教学内容与法度楷模：
一.导入新课，简介作者丰子恺。
在儿童时代，看着除夜人们见多识广、样样都能干，出格是看着除夜人们有说了算的本事时，都爱戴得不得了。可跟着我们一天六合终除夜，我们反而对童年神驰有加了，我想同窗们必建都神驰自己的童年吧?为甚么呢?
(纯粹真诚，顺其自然，无忧无虑，富有童趣，没有进修承担)
是啊，同窗们都讲出了自己的真心话。其实不单仅是你们神驰童年，成年人一样如斯，通俗人如斯，名人也不破例。今天，我们来进修闻名画家丰子恺写他对他的孩子童真、童趣的无限神驰和爱戴的散文《给我的孩子们(节选)》。
丰子恺，浙江桐乡石门镇人，现代闻名漫画家、作家。
二.读文章，感悟“真”。
学生听课文配乐朗读，可轻声跟读，找找文中写了哪些默示孩子们无邪可爱的趣事，并划出你认为值得赏识的文句。
(播放课文配乐朗读)
师生互动，构和：
1.文中写了哪些默示孩子们无邪可爱的趣事?
瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不愿吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。抱泥人，喂泥人。摹拟爸爸用小刀裁开了线装书……
阿宝：给凳子穿鞋子。
软软：玩弄爸爸的毛笔笔。
……
2.文中除写了良多默示孩子们无邪可爱的趣事，还写了甚么?
还抒发了失踪踪去童真的哀思
哪些段落抒发了这类失踪踪去童真的哀思呢?致令人们失踪踪去童真的又是甚么呢?
§1，§8—11世俗糊口，社会风气，教育短处
学生有激情(哀思之情)地读这几段文字。
3.简要小结本文内容。
作者关心孩子们的`心灵健康，歌咏孩子的率真自然，对纯挚人道在成长中被世俗糊口磨灭，默示出极除夜的哀思。作者称道人的童年，默示出对真善美的神驰。
三.品佳句，赏识“真”。
本文中有良多句子内在丰硕，所表达的激情复杂，针对以下句子提出你认为有价值的问题，然后和巨匠一路赏析。
1.这是何等可服气的真率，自然，与热忱!除夜人世的所谓“默然”，“含蓄”，“深切”的美德，比起你来，尽是不自然的，病的，伪的!
如：为甚么说“除夜人”的“默然”，“含蓄”，“深切”等美德，“尽是不自然的，病的，伪的”?
——因为除夜人们已被世俗改变，失踪踪去了率真，这一切都是装出来的，而不是发自心里的自然默示。
2.孩子们!你们真果埋怨我，我倒欢喜;到你们的埋怨酿成感谢感动打动的时辰，我的哀思来了!
如：为甚么孩子们埋怨，“我”倒快乐喜爱，孩子们感谢感动打动，我倒哀思呢?
——孩子埋怨，声名孩子们还率真，所以“我”快乐喜爱;孩子们感谢感动打动时，声名孩子们已被世俗改变，失踪踪去了率真，所以“我”哀思。
3.我眼看见儿时的伴侣中的英雄、铁汉，一个个畏缩，驯服制服，让步，屈就起来，到像绵羊的境地。我自己也是如斯。“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢!
如：为甚么说孩子们“不久也要走这条路”呢?
——世俗的力量太强除夜，事实下场要被世俗改变;作者这样说是激怒之词，是但愿孩子们能够不被世俗改变。
四.谈体味，寻觅“真”。
每小我的童年都必定会有良多有趣的事，或许此刻看起来还有些“傻里傻气”，但它们却默示了我们毫不矫揉毫不点缀的真脾性，把它们讲出来吧，让我们巨匠共赏“真你的风度”!
五.受启发，追求“真”。
人一旦走出了童年，“真”便从他身上悄然褪去，这现实上是一件值得哀思的工作啊。你看一看社会上，人欲横流，诚信缺失踪踪，鬼话连篇，水货遍地……人一旦失踪踪去了孩子们的率真无邪，世界就会酿成甚么模样?!我们可以扪心自问一下，莫非我们身上就没有与“真”相悖的工作吗?
心底总有一些小奥秘，不想把它们讲出来与怙恃、教员、同窗分享。
考试考得欠好时，回覆怙恃老是遮讳饰掩，讳莫如深，甚至有人还会撒点小谎。
……
糊口中不能分隔“真”，伟除夜的人平易近教育家陶行知师长教师说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”愿同窗们都能永葆一份儿童的纯挚，在尔后的人活路上与“真”相伴，嗣魅真话，干真事，做真人。
语文教案 篇3
进修方针
1、会认15个生字，会写9个字。
2、切确、流利地朗读课文。理解、堆集词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学切磋的欢兴奋乐喜爱和欲望。
教学预备：学生聚积关于恐龙的资料。
教学过程：
1、谈话导入，体味恐龙
1、熟谙恐龙。课件出示恐龙图。相机指导学生认读恐龙。
2、激活原有体验，开放进修空间。
既然同窗们都熟谙恐龙，这节课我们就一路谈谈恐龙若何样？关于恐龙，你都知道甚么？
3、不美旁不美观录相，感应传染恐龙的辉煌。
简直，在除夜约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们处处漫游，萍踪普遍全数世界。想不想亲眼目击着重除夜的恐龙家族，感应传染一下它们那时的辉煌？
看了这段影片你最想说甚么？
4、亲自饰演，强化感知。
戴上头饰插手恐龙家族，和恐龙们一路跳呀、叫呀。（放音乐）
2、读好课文，提守信息
（一）自读课文，读准字音。
1、学生自由读课文，指出朗读中的难点，字音或长句，师生配合练读；同桌互读，读通句子。
2、同桌彼此搜检朗读气象，再次练读。
3、读了课文，你体味到哪些信息？
让学生随便说，实时更正语音短处。
4、你对课文的哪一部门最感欢兴奋乐喜爱？
5、今天我们就重点来研究恐龙灭绝的启事。（出示课题）齐读课题。
（二）进修课文第一小节。
1、出示第一句，读句子。说说你体味到哪些常识？
常识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史除夜约两亿年。
2、你还读懂了甚么？（人类的历史与恐龙的历史对比，可就短多了。）出示句子
3、朗读指导与操练。
3、以读代答，理解文句
1.师：重除夜的恐龙为甚么会磨灭踪了呢？课文奉告我们了吗？请你再细心读读课文。
2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所前进。
3.朗读反馈，以读代答：
教师引读：重除夜的恐龙为甚么会磨灭踪了呢？一种说法是
师继续引读：此外一种说法是甚么？
师引读：还有其他的说法吗？
4、读中促悟，悟中堆集文句
（一）师：恐龙灭绝的说法有良多良多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
一种说法。
1.自由读，你读懂了甚么？
第一句抓住倏忽一词。声名恐龙还来不及反映。
第二句体味恐龙没有蛰伏的习惯。
第三句体味恐龙没有外相来保暖。
师：因为以上的几点启事，恐龙耐不住冰凉，逐步地磨灭踪了。理解耐不住、冰凉。
2.连起来讲说恐龙为甚么耐不住冰凉？
3.出示本段闪现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的'说法。（词语：倏忽严严蛰伏遁藏保暖耐不住冰凉磨灭踪）
此外一种说法
1.读读此外一种说法，说说你读懂了甚么?
2.这节有几句话，再读读，说嗣魅这些句子前后有联系吗？
学生自由读后，谈自己的感应传染。
3.师生一路理清事物之间的关系，体味这类说法中恐龙灭绝的过程。
4.为搜检学生是不是真正弄清楚，让学生以四人小组为单元，进行构和研究。
课件出示：
（3）植物除夜量枯萎、衰亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物为食物的恐龙和其他动物逐步死去。
（2）地球一片乌黑。
（5）食肉恐龙逐步灭绝。
读一读，请四人小组研究一下，该若何填序号？用课文中的句子来注释。
（二）关于恐龙的灭绝还有其他说法吗？自由读第3自然段。
指名反馈。
5、鼓舞鼓舞激励质疑，发散思惟
1、对课文提到的这些说法，你有不合的不雅概念或定见吗？
2、关于恐龙衰亡的启事，是不是是只有这几种说法？你从课文的甚么处所知道的？（第四段末尾的省略号）
3、遵循你掌控的科学常识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有甚么启事？
6、巩固字词
出示生字
指名朗读，齐读。
7、书写生字
1.出示本课要学写的生字
2.学生认尴尬写的字，教师范写指导。（如：类书写时要寄望米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）
3.学生练写，揭示佳作。
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