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（通用）语文教案4篇
作为一名教职工，经常需要进行教案编写工作，借助教案可让教学工作更科学化。我们理当若何写教案呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案4篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
1、教例
《蒲公英》是苏教版小语三年级上册教材中的一篇童话故事，聆听 采纳 叫醒。讲了两颗蒲公英种子不听太阳公公的丁宁，各自去了金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊，功能一颗枯干，一颗淹死。而其他种子驯服制服太阳公公的话，投向黑沉沉的土壤茁壮成长起来。课文蕴涵了要驯服制服切确教育，不要被概况现象所迷惑这样一个事理：在学生读懂了课文的首要内容后，为了巩固学生对课文的感悟，教员设计了这样一个教学环节：
师：假定你是一颗蒲公英种子，听了除夜阳公公的话，会若何做?
生1：我想落进黑沉沉的土壤里，也茁壮成长起来。
师：好的`，你能为自己选择最合适成长的气象。
生2：我想去沙漠，到那儿去探险，锤炼一下自己。
师：（略作思虑）可以，你有自己怪异的不雅概念，有冒险精神。
生3：我想去湖泊，在闪闪点点的湖面上漂流何等舒适呀。
师：（知足地址颔首）你勇于考试考试。不错!
生4：教员，你说得不合错误。
师：（愣了一下，微笑着）是吗？为甚么?
生4：因为蒲公英种子不是想到哪儿就可以到哪儿，风把它吹到哪儿它只能落在哪儿，初中三年级语文教案《聆听 采纳 叫醒》。
师：说得太好了。你的设法令教员耳目一新。
（教员带头为学生拍手）
……
2、评析
这一教例的成功的处地址于教员在课堂上本事烦聆听，平易近主采纳，奇奥叫醒。
《语文课程尺度》指出：语文课程丰硕的人文内在对学生精神规模的影响是深广的，学生对语文材料的反映又经常是多元的，是以，理当正视语文的陶冶传染浸染，寄望教学内容的价值取向，同时也尊敬学生在进修过程中的怪异体验。
课上，当学生说想去沙漠，对这个背离了尺度谜底的讲话，教员没有当即打断，而是耐心聆听。这无疑给了学生求异的勇气，攻讦的锐气。因而，又有了想去湖泊亲自考试考试，这时辰教员没有把自己预设的谜底强加给学生，而是平易近主地采纳了，必然学生独到的不雅概念。在教员的鼓舞鼓舞激励之下，叫醒了更多学生暗藏的心智，发生了“教员．你错了”的独创的灵气。生生、师生彼此启发：凡事并不是随心所欲！有时不能选择，没法改变，那就要学会顺应。这里面蕴涵了一个何等深切的糊口哲理。平易近主、开放、科学的课程理念使教学内容获得不竭丰硕，不竭完美，不竭增值。
一样的教学内容，一样的教学机缘，在学生做出了有悖于“尺度”的回覆往后，教员给以适当的评价，友善的尊敬，学生就会有截然不合的反映，会获得迥然各此外收成。学生畅所欲言，感悟了更多的工具：不被假象迷惑，不盲从，勇于考试考试，追求欢愉，神驰夸姣……
简直，教师要长于聆听学生此外一种声音，平易近主地采纳学生的标新立异，从中发现立异的苗头，点燃立异的火花，叫醒立异的潜能。这一教学设计让我传神地感应传染到：学生的立异精神根植于教师尊敬学生的分歧，鼓舞鼓舞激励学生求异，角度可所以多向的，理解可所以多维的，谜底可所以多样的，价值取向更是多元的。
聆听 采纳 叫醒
语文教案 篇2
教学方针：
1、密意地朗读。2、细腻地感应传染。3、诗意地仿写。
讲授课时：2课时。
第一课时
1、布景地导入。
1、今天我们一首现代诗《天上的估客》。这是一首依托了作者郭沫若的理想的诗。这一课的进修使命是（见上）。
2、我们读诗，要知道作者是甚么样的人，还要知道作者写诗时的情境，这就是读诗的布景。下面我们一路来体味一下：
郭沫若原名郭开贞。四川乐蓬户士，诗人、学者。其诗集《女神》融入了斗胆的想象，怪异的构想，连结了浪漫主义艺术气焰，一些诗作透露出诗人积极的探访与追求亮光的神采。作品还有诗集《星空》；剧本《屈原》、《高渐离》、《棠棣之花》等。
本诗写于1921年，五四步履高涨已过，半殖平易近地半封建的中国处于北洋军阀混战时代。社会“刻毒如铁！乌黑如漆！星秽如血！”诗人对祖国的神驰被乌黑社会击得破损。他堕入了苦闷感伤中，但他没有悲不美不美观失踪踪望，仍然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的估客》是作者遵循我国古代神话“牛郎织女”的传说，加以再创作发现，并借助丰硕怪异的联想与想象，描绘了天街夸姣的气象形象，表达了诗人解脱封建束厄狭隘，追求理想、神驰自由幸福糊口的思惟激情。
3、这段文字向我们介绍了这首诗的写作布景：中国正处于社会最乌黑时代，人平易近处于水深火热傍边；这首诗是作者改编神化传说“牛郎织女”而成的，作者是想借诗歌表达自己追求自由幸福的理想。
2、密意地朗读。
1、读诗的第一个要点：要跟着诗情，进入诗境，每个字都要
饱含激情。听读一二节。
2、生自读，齐读。提醒要有韵味。
3、第二个要点：要掌控基调，就本诗而言，要读出作者对理想的追求，幸福与自由度盼愿。范读第三节。重点提醒“定能够骑着牛儿交往”中“牛儿”升调。（语气、腔调）
4、要点三：要读出语音轻重，音节快慢，语气强弱。（提醒重音、节奏，重点范读第四节及末一句（“灯笼”延迟音；“在走”用升调）。
5、整首诗齐读后，采纳“自由朗读”的编制：“天上的估客，作者郭沫若……朗读者……”
6、实践了这三点朗读的`要求，读诗时默示的韵味就不合了。请看，又来一首写“牛郎织女”的诗了：
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。成天不成章，
泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
7、就用适才学到的编制，进入诗境，密意地朗读，寄望强弱、搁浅、轻重，自读后齐读。再点名读。
8、这两首统一内容的诗，“牛郎织女”的糊口有甚么不合？
（一写的是牛郎织女被无情的河汉的疾苦的神采。织布机札札地响着，织女的泪水如雨，她只能永远伶丁地织布，隔着一条河汉，有情人只能遥遥相望而不能措辞，这是对封建礼教的不满。一个写的是牛郎织女不再被河汉离隔，而且过上了自由幸福的糊口——天天在估客上逛街呢！
3、细腻地感应传染。
1、作者为甚么要对“牛郎织女”的传说作改动呢？下面我们进入第二个环节：细腻地感应传染。
有这样一个话题需要我们从课文中找内容来完成：
我从中感应传染到。
横线上的内容：可所以一个字眼，一个词，一句诗，或是一节诗、全诗。感应传染的内容可所以动作、神采、形态、气象、画面，或是诗的结构、激情、手法……一句话你们的讲话是自由的。你从甚么处所感应传染到甚么就说甚么。
举例：我从“请看那多流星”中的“朵”感应传染到：“朵”，经常操作于花，而花是夸姣的意味，把流星比作花，例如天上的糊口像花儿一样夸姣。
2、师生交流。备疑：
（1）“现了”不成改成“亮了”：天上的星星都亮着，白日被太阳的光线点缀了。明星就是“亮”的意思。
（2）“远远”叠词，有音乐感。“点”只有人才能办到，而诗写的就是“天上的估客”，有估客就有人，扣题了。
（3）“定然”“定”坚信这个斑斓的估客是存在的。
（4）“放置”是说物品放了很长的时刻，和下文“世上没有的珍异”呼应。
（5）“你看，那浅浅的河汉”，这里加了逗号，可使读者感应激情亲热，拉近了读者与作者之间的距离。“宽广”与“交往”压韵。
3、若把第三节改成“你看，那茫茫的河汉，定然是无限宽广。那传说中的牛郎织女，只能够隔河相望”我感应传染改了，加倍合适传说，好欠好呢？不合适作者心中的夸姣的想象，夸姣的神驰：神驰夸姣的糊口，神驰人世能够像天上一样完竣，自由。
4、再次齐读全诗，寄望体味作者的思惟激情。（解脱封建束厄狭隘，追求理想、神驰自由幸福的糊口）
4、功课。
1、有激情朗读全诗并背下来。
教后记：
第二课时
1、复习与搜检。
1、生字词。
2、背诵。
2、诗意地仿写
1、这节课我们首要进行第三环节的进修：诗意地仿写。
2、仿写甚么呢？看诗的第一节，一路齐读一遍，就仿写这一节。你们看这节：假定改成：“天上的明星现了，仿佛点着无数的街灯。远远的街灯了然，仿佛闪着无数的明星。”行吗？为甚么？用了甚么手法？（联想、想象）
（作者由人世的街灯联想到天上的明星，再由明星联想到了天上的街灯，然后想到了天上的估客。由估客想到了物品（珍异），想到了人——牛郎织女—天街闲游
这是由实到虚的过程。首先是联想，然后是想象。板书：
街灯 明星 (天上的) (天上的) 牛郎织女
街灯 估客 天街闲游
联想 想象
(实)——————————————————— (虚)
3、生仿写，并朗读。
3、放飞地想象。
1、今天教员还带来了一首古诗，先请巨匠自由朗读，然后分小组构和，作者是若何来阐扬想象力的？
梦天
唐
李贺
老兔寒蟾泣天色，云楼半开碧天色。月亮轧露湿团光，鸾佩重逢桂喷喷香陌。
黄尘清水三山下，更变千年如走鸟。远望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。
这首诗歌中，诗人梦中上天，天上众多仙女在清幽的气象里，你来我往，过着一种安好的糊口。而下望人世，时刻是那样急促，空间是那样细微。诗歌寄予了诗人对人事沧桑的艰深深挚感伤，默示出冷眼看现实的立场。文艺评论家说：“艺术想象是创作发现诗美的生命力。”可见艺术想象在诗歌创作的首要浸染了，而这些年，研究者们有了惊人的发现，“文人的艺术想象经常成为未来科学的发现”。（板书）
2、宋朝苏轼在《水调歌头》中有“高处不胜寒”之说，这类斗胆的猜想，今天的科技已印证了。
“科学源于胡想”这已成为新格言，良多科学发现即是最好的例证。可举例。
3、富有创作发现力，离不开想象，下面我们进行思惟操练，看看哪些同窗最富有创作发现力。请看一则材料。
景泰蓝的纱质灯罩。灯罩透出淡黄的光圈，微微寒噤着，把我所住的小屋染成一片朦胧的海，这时辰我正在不美旁不美观窗外的波形浪影，海，却俄然扑了进来。
清凉的海水浸泡着我，仿佛我已不是用嘴呵气，而是用腮，带着土腥味的水草缠着我，紫菜，海参，随手可摘，红珊瑚，白珊瑚，玲珑剔透，。
我，发现我已不复存在！
我是在鼓鳍寻诗，畅游心海……
（1）请写出上文中与课文第一节临近似的联想和想象链。
光圈
海
我
鱼
（2）遵循上下文，在横线上加写一个句子，使前后文连成一气。（应写海洋生物）
4、遵循供给的词语，请你们经由四五步的联想，使两个意义相距很远的词语联系起来。
示例：木质
树林
郊外
足球场
足球。
（1）雪花
茶
（2
钢笔
月亮
（3）沙滩
啤酒
（4）夏夜
鲜花
3、功课。
1、遵循供给的气象，编一则小故事。
月光 树影 笛声
海豹 高原
语文教案 篇3
教学方针
1、素质教育方针
常识认知方针：
A.识记掌控生字词的音、形、义；综合应用例如、拟人、排比、援引等修辞手法。
B.理解体味本文寓情于景，气象通顺贯通的.写作特点。
C.操作进修本文正视不美观不美观不雅察看，抓住景物的首要特点进行活跃描述的编制。
D.综合经由过程进修本文，能够根底掌控景物描述的编制，将激情寓于写景傍边，活用各类修辞手法。
2.能力组成方针：E.经由过程进修本文，体味本文寓情于景、气象通顺贯通的特点，培育锤炼学生的朗读能力、不美观不美观不雅察看能力、浏览理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自进修惯，提高进修效力。
3.素质培育方针：F.经由过程进修本文，领略春季的美。指导学生组成酷好除夜自然、酷好糊口的意识。要让孩子们关注自己四周的事物，长于在通俗的糊口中寻觅美、发现美、创作发现美，拥抱除夜自然。
2、告竣方针策略
凸起文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在浏览和.写作方面经常斗劲粗疏，课文中的细笔细绘可作为典型，给学生以启发。适当地址拨、指导，让学生体味文章的形象美、措辞美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，辅佐学心理解描述的对象、描述的顺次、描述的编制、描述的措辞，在这个根底上，指导学生自力分化，锤炼分化能力。
教学重点与难点
1.重点：揣摩文中切确而活跃的词语和句子，体悟作者措辞表达的奇奥。
2.难点：连络课文实例，讲清例如、拟人两种修辞手法的特点和浸染。
教学时数
2课时
教学过程与法度楷模
第一课时
1、导入新课
饱受严冬冰凉的人们最盼愿春回除夜地，因为春季让除夜自然生气勃发，给人缓和，给人但愿，给人力量。每当春回除夜地时，人们经常不由自登时吟诗作赋。唐朝诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜天黑，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春细雨》中说：“天街细雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是前人对春的描述和歌咏，那么今天，我们配合赏识一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者）
2、问题问题教学
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，原本是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以激情和生命。作者抓住春季的首要特点，用诗的'笔调，描绘了除夜地回春，万物清醒，生气勃发，草木花卉竞相争荣的气象形象，抒写出作者酷好春季，神驰未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风光画，更是一首春的赞歌。
3、常识回首回头回忆回头回忆（作者简介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、平易近主战士。朱自清是文学研究会初期首要成员，生平勤恳，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
4、范读、疏浚字词
1.教师范读
2.学生齐读
3.掌控课文中的生字词
水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
5、整体掌控，理清思绪
1.连络课后操练一，让学生读课文，分袂找出盼春、绘春、赞春的部门。
----第一部门(第1段)：盼春
第二部门(第2-7段)：绘春
第三部门(第8－10段)：赞春
2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体味美在哪里？
3.找出本文的例如句、拟人句。
6、安插功课
要求课后几回再三朗读，达到谙练水平。
第二课时
1、齐读课文
2、讲读示范
（指导学生体味用词的切确、活跃和抓住景物特点正视描绘的特点）
1.讲读第一部门：盼春
（1）作者以若何的神采迎接春季的来到？哪个词了了地奉告我们春季还没有来到？
---“盼愿着”；“近”（拟人）
（2）“盼愿着，盼愿着”。为甚么要连用两个呢？
---这样叠用，更能表达作者神驰春季的孔殷神采。（几回再三）
（3）轻声读第１节，体味四个词尾的浸染。两个“着”，两个“了”，给我们以很是柔和、激情亲热的感应传染。
2.讲读第二部门（第2、3、4、5节）：绘春
（齐读第2、3、4、5节，分化构和按顺次声名描述的对象；说说描述的角度与编制；哪些词用得很有默示力？）
（1）总括轮廓
春事实下场盼来了，除夜地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的模样，欣怅然张开了眼”总提一笔，然后经由过程远近不合的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回除夜地，万物清醒，朝气勃勃的气象形象。
（2）春草图
春草图，出力描述春草勃发的风光。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；光华：“绿绿的”；畅旺的长势：“园子里，郊外里，瞧去，一除夜片一除夜片尽是的。”从不合的角度描绘春季绿草如茵的气象，与夏草的强大、秋草的枯黄组成光鲜的对比。接着写人在草地上的勾当与感应传染，从侧面揭露了春草勃发给人们带来的欢喜。
（3）春花图
春花图，出力描述春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各此外桃、杏、梨作为描述对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再经由过程三个例如---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的强大，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳睁开联想，联想到秋季的果实累累，同时又由花喷喷香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和除夜巨细微胡蝶的飘动称托春花的姹紫嫣红、喷喷香味浓烈，进一步衬着出百花争春的空气。最后，作者用例如和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们当然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。
(4)春风图
春风图，出力描述春风的和暖与清爽。“吹面不寒”“像母亲的手”，经由过程触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中同化着“土壤的气息”“青草味”和“各类花的喷喷香”，经由过程嗅觉写出了春风带给人的独有的清爽；呼朋引伴的鸟儿唱出委宛的曲子，牛背上牧童吹着宏亮的短笛，经由过程视觉和听觉绘出了一副明快斑斓、赏心雅观的夸姣画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描述得有声有味，有情有感，给读者留下深切的印象。
语文教案 篇4
1、教学方针
1、感应传染亲情，体味浓烈的情义。
2、进修文章奇奥构想，体味文章平易简单而又内在丰硕、耐人寻味的措辞气焰。
2、教学重点
1、体味浓浓的亲情，品味措辞的切确性。
2、经由过程朗读体味文章所包含的糊口哲理。
3、理解寄义深切的句子并进一步理解中国传统的人文精神。
4、学会在糊口中的小事上感应传染亲情之美，糊口之美
3、教学难点
1、理解我对糊口的使命感。
2、贯通儒家传统文化的精神内核。
4、导入新课
假定世上有一种水能让你喝了会醉，那么这类水必定叫母爱，因为母爱如水，假定世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山必定叫父爱，因为父爱如山。我们的怙恃祖辈们，在艰辛和磨折里繁衍生息，没有惊慌，从不悲不美不美观，才有了我们今天的幸福和安闲。可是，等到他们老了，孱羸的双肩已担不起重负，他们如同风中漂荡的落叶一样，猜想不了明天的行程。做儿女的我们这时辰理当若何做呢？（孟郊曾写过一首结全国人之心愿的《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。天主没法赐顾帮衬到每小我,
所以才创作发现出母亲!）今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是若何做的？它又能带给我们若何的启发呢？
5、教学新课
（一）、速读课文，感知课文（请同窗们掀开书，集体朗读课文，读的时辰，思虑这样两个问题）
要肄业生集体朗读课文，思虑以下问题：
1、文章写了一件甚么事？
2、这篇课文你读懂了哪些内容？书中那些句子可以看出？
了了：（1）三代人之间艰深深挚的爱；（2）中年人的责任感；（3）一曲尊老爱幼的颂歌；（4）幸福的家庭是夸姣生命的摇篮；（5）互敬互爱的·家人
（同窗们的不雅概念可谓仁者见仁，智者见智，只要巨匠肯去挖掘，就必定会成心想不到的收成。这一家人营建的温馨协调的空气，这满盈着的浓浓的亲情真让人爱戴，惹人神驰。那他们是若何营建的呢？他们有若何的脾性呢？请同窗们自由表述文中人物留给你的印象，并从书中找出响应的'句子来品味分化）4
我：进献仁慈，关爱母亲
我的母亲：慈爱激情亲热，善解人意，爱护保重小辈
我的妻子：和顺贤惠
我的儿子：无邪活跃，聪明聪明
（二）、研读赏析
（同窗们都很切确地摸清了人物的脾性，响应的句子也找得很切确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同窗们把这几句话集体读一下。措辞清爽明丽，风光斑斓悦耳，这些句子有甚么浸染没有？是像个花瓶摆在那儿何处，仅做装潢，仍是作者别有深意？）
4段描述了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，令人感应传染到生命的存在，生命的呼叫招呼。恰是因为感应传染到冬去春来，天色转暖，生气萌动，全家人才一路出来安步。这是对全文的铺垫，此外一方面也使文章的激情基调由艰深深挚变得欢愉起来。（第三段写的是有一些白叟挺不住，潜台词是甚么？死神的背影是让人望而却步，当它悄可是至的时辰，空气压制，令人梗塞，文章在这的激情基调变得艰深深挚的，很较着不能让阴云笼盖着我们安步时头顶上的星空，作者这几句轻描淡写布满了浓烈的诗情画意，为安步供给了一个夸姣的布景，让文章的激情基调由艰深深挚变得欢愉起来。）4
7段写景交接了儿子走小路的启事。
（这样斑斓的风光，这样迷人的春景，我们全家人才出来踏青，本感受海不扬波，谁知轻风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面临一个两难的选择）
（1）在面临不应时，我的抉择是甚么？一瞬息，我感应了责任的重除夜。为甚么这样说?
了了：人到中年的我是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，此刻祖孙发生了不合等我决计，措置好了，全家欢畅奋兴，措置欠好，别别扭扭就会影响家庭的协调，因而我感应责任的重除夜，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。
（好的呢，我此刻请同窗们睁开想象，体验感应传染一下，假定你是文中的我，毫不游移地依从了儿子，那么，母亲会若何想?
文章并未写妻子、儿子的反映，想象一下二人的反映？请同窗们拿起笔，任选一个问题问题，火速掬捧起你脑海那思惟的浪花。好的，给你们三分钟时刻）
（2）睁开想像，体验感应传染一下，假定你是文中的我，毫不游移地依从了儿子走小路，那么，母亲会若何想?
（3）文章并未写妻子、儿子的反映，想象一下二人的反映？
了了：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能呵护着家的温馨协调。妻子和顺贤惠；儿子无邪活跃，聪明聪明也很是懂事，在爸爸作出抉择后他怅然领受没有一点强词夺理的立场。
这家人有精采的家风，对孩子疼爱但不宠嬖。我们说表率的力量是无限的，父亲就作出了很好的表率。儿子看到爸爸供献奶奶，终除夜后他也必定会像爸爸一样供献自己的怙恃，俗语说得好怙恃是孩子最好的教员言教不如身教，从小到除夜孩子就是在这潜移默化中学会了做人的事理。6
（4）（同窗们的描述细腻活跃，想象也合适情理，切确地掌控住了人物的脾性，已达到了人我合一的境地，通俗的说法就是成了他们肚子里的一条蛔虫。我还有最后一个问题要问同窗们）我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为甚么我们要逐步地，稳稳地，走得很细心，好象我背上和她背上的加起来，就是全数世界呢？
参考：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要供养白叟，又要抚育孩子，肩负着继往开来的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧毗连在一路，组成了生命的整体。全数世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个平易近族甚至全球又何尝不是这样?所以说背起的是全数世界。这样除夜词小用，吐露出作者除夜有深意，他想说的意思，超出了工作自己。我背母亲，妻背儿子，从概况上看，我惊慌他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的珍惜。作者在字里行间透露出一种对糊口的酷好，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家正视小我的道德涵养，讲究家庭糊口以孝为先，崇奉全国为公。作为东刚正人，他除追求小我及家庭的幸福以外，他必定会想到普全国其他人的幸福，老吾老和人之老，幼吾幼和人之幼等至理名言也必定铭刻在他心中。这类文化价值取向也恰是东方文化的焦点肠址。）4
（四）抒写亲情，发短信给至亲。（安步在渐渐的进行着，作者的笔尖蘸饱了激情，亲情在字里行间不经意的流淌着。看到他人一家人温馨协调，互敬互爱，想必同窗们心中也拨起了激情的弦，心中有千言万语想对贴心的人倾吐。黉舍12月份要进行一个发短信角逐，此刻我们就先预演一下。请同窗们遵循屏幕上的要求，以亲情为主题，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人）6
（五）教师小结：课当然竣事了，但留给同窗们的求索却远远没有竣事。英国哲学家培根曾说过：哺育后世是动物也有的本能，供养怙恃才是人类的文化之举，这个，全球数中国人做得最好。愿同窗们把这类我们平易近族引感受豪的传统美德代代相传，泛泛泛泛身体力行，把它渗入到糊口的点点滴滴，专心去供献你的怙恃，谅解他们的每份苦心。1
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