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(经典)语文教案5篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，凡是需要用到教案来辅助教学，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。那么理当若何写教案呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案5篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
第一课时
〖教学方针〗
１、完成读读背背，让学生体味对联系内容，并背诵下来；
２、浏览《除夜理三塔》，完成课后题，五年级语文上册《堆集·应用一》教学设计。
〖教学重点难点〗
浏览《除夜理三塔》，知道这篇材料是按空间顺次写的，而《海上日出》和《夕照》是按时刻顺次写的。
〖教学过程〗
1、读读背背
１、请学生查字典熟谙生字，切确读出对联。
２、发问：你们感应传染上下句有甚么出格的处所吗？（对，这就是我国传统文化中的对联。）介绍对联的由来，奉告对联要求对仗整洁，词性一致，小学五年级语文教案《五年级语文上册《堆集·应用一》教学设计》。这些只做简单体味。
3．能说嗣魅这几组对联的内容吗？可以小组构和，（都是描述自然景物的对联）
4．齐声朗读。
5．自由朗读，边读边记。
6．小组朗读或分组角逐朗读。
7．试背对联，看谁背得最快最切确。
2、浏览《除夜理三塔》，完成课后题
请学生读课后两题问题，撮要求：
１、初读课文，体味除夜理三塔。
２、看看书中是若何描述三塔位置关系的，连络看图。
３、连络图，用自己的话说说除夜理三塔的模样。
４、你认为这篇浏览材料在描述顺次上与前面所学的'《海上日出》和《夕照》一样吗？（步一样，这篇按空间顺次描述。《海上日出》和《夕照》按时刻顺次描述的。）
５、经由过程浏览你有甚么收成（是中华平易近族勤恳和聪明的结晶）
语文教案 篇2
《5、雨后》
教学要求
1能切确、流利、有激情地朗读和背诵课文
2学会本课10个生字，熟谙2个偏旁，理解由生字组成的
3连络自己的糊口体验，感应传染童年糊口的幸福欢愉
教学重、难点
连络自己的糊口体验，感应传染童年糊口的幸福欢愉
教学时刻 两课时
第一课时
一 导入新课
1 炎天，一场暴雨事后，你最快乐喜爱干甚么？
2闻名作家冰心奶奶把小伴侣玩水的.欢喜气象写成了一首小诗。
3板书课题，齐读
4简介冰心
二 初读课文
1各自读课文，要求读准字音，不添字，不漏字
2出示
树梢 光脚 用力 mm 拍打 发射
兴奋 咬牙 糟 小辫 唇儿
（1） 自己轻声读
（2） 哪些字的读音要寄望
（3） 开仗车读，指名读，齐读
（4） 教学字形，同时新授两个偏旁
（5） 全文一共有几节
3开仗车读全文
4自渎课文，勾勒出文中不理解的词语
5构和交流
6细心再读课文，你感应传染哪句话难读就在这句话前面做记号，并把这句话多读几遍，直到读顺了再接着往下读。
7指导朗读一长句
（1） 寄望长句中的搁浅
（2） 教师范读，个体操练
三 总结迟误
1小伴侣，书读到这儿，你知道了些甚么？又发生了哪些新问题呢？
2师总结归纳
四 安插功课
第二课时
一 复习
1听写词语
2指名读课文
二精读课文
（一） 第一节
1指名读
2孩子们玩良多欢畅啊，你们从哪句话读出来的？
3指名读第2句
4甚么是仙人？
5谁能把孩子们欢愉的模样读出来。
6指导朗读第一节
（二） 第2、三节
1 指名读
2 这两节奉告我们甚么？
3他拍着水淋淋的泥裤子，直喊“糟”，嘴上这么说，心里却感应甚么？
4自读2~3节
5指导朗读
6试着背诵
（三） 第四节
1指名读
2小mm是若何跑的，表演小mm的动作
3指名读有关句子
4小mm为甚么但愿自己也摔上一交呢？
5指导朗读
三总结迟误
1齐读课文
2回忆自己曾在雨中若何地玩耍。
板书 5 雨后
欢愉 似 仙人
语文教案 篇3
教学方针：
①：熟谙11个生字，进修、堆集、应用学过的词语。
②：切确、流利、有激情地朗读课文。
③：在品读中感悟细雨点的了不起的处所。初步知道要长于不美观不美观不雅察看，发现他人的益处，并能切确地看待自己的事理。
教学重点：
1、熟谙11个生字，
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
教学难点：让学生在读中感悟细雨点的“了不起”。
教学预备：
教师：课件、歌曲《细雨沙沙》、卡片
学生：不美观不美观不雅察看下细雨时的气象。
教学流程
教师勾当
学生勾当
设计意图
1、课前交流
分袂出示四个谜语（太阳、月亮、彩虹、细雨点），说游戏轨则。
猜谜语。
调动学生的介入意识，激起学生进修积极性，培育学生学会聆听的习惯。
2、导入新课
板书课
同细雨点打呼吁。
用富有童趣的导入创设气象。
3、进修课文
1、听录音，初步感知课文内容。
放课文录音
看除夜屏幕上斑斓的画面，当真听录音朗读。
初步感知课文内容，培育学生必定的语感，绕揭捉听的意识进一步增强。
2、自读课文，自立进修文中生字，自立解决教员提出的两个问题。
（师巡回指导，在学生念书过程中寄望培育学生精采的进修习惯：握笔姿式、坐姿、读姿等；师听个体学生读后，并用神采、动作等随时对学生进行鼓舞鼓舞激励。）
自读课文，用铅笔轻轻标注出生避世字，并多读几遍。思虑：细雨点的神采有甚么改变，发生改变的`启事是甚么？
①初步培育学生自立进修的能力；
②培育学生边读边思及其它精采的进修习惯。
3、搜检学生自立认字下场。
开仗车认读生字
指导学生认读生字字，字。
认读生字
寓教于游戏中，让古板乏味的识字使命酿成好玩的游戏勾当，使学生学起来欢兴奋乐喜爱盎然。
4、指导学生整体感知课文中细雨点的激情改变。
①出示问题：细雨点的神采发生了甚么改变？为甚么发生改变？
②反馈搜检。（当令板书）
①回覆问题。
让学生在自立进修中感知课文，学会与人合作切磋，进一步理解文章内容。
5、完成2、三段的进修（二段重点指导）
①指导学生看插图
②指导学生画、读两只青蛙的话
③指导学生多种形式读、评。
①看插图
②用不合的线画出两只青蛙的话
③指名试读，评价④
师范读生评价
⑤生小声试读
⑥指名读，师生评议
5．重点指导学生读好一只青蛙的话，感悟细雨点的了不起的处所。
①培育学生不美观不美观不雅察看、感悟能力，让学生在读中感悟小青蛙的细心和细雨点的了不起。
②学会评价他人。
③进修朗读编制。
6．学生自读此外一只青蛙的话。
对学生进行此外一只青蛙话的朗读指导。
①小声读，在需重读的词下面加着重号；
②指名试读，生评价；
③指名试读，师生评价。
初步培育学生迁移的进修能力，进一步学会评价
7．分脚色读两只青蛙的对话。
指导朗读，评价。
男、女生轮读两只青蛙的话。
男、女生轮读两只青蛙的话。
4、拓展迟误
①（出示课件）指导学生寄望看、专心记、斗胆夸
②（出示课件）课中操，随细雨点一路唱《细雨沙沙》
③（出示课文《细雨沙沙》。）与学生一路朗读表演课文内容。
①看图片、谈不雅概念，用自己的话夸细雨点；
②唱《细雨沙沙》；
③与教员一路朗读表演课文内容。
当令调剂课堂空气，阐扬学生的想像空间，让学生学用连络，进一步成长学生不美观不美观不雅察看能力、思惟能力和措辞表达能力。
5、小结
师生配合总结课文内容。
学生说说本节课的收成。
让学生联系糊口现实，渗入除夜课堂语文不美不美观。
6、功课超市
（读读背背、写写画画、唱唱玩玩、查查找找）
（出示功课超市的内容）
看要求，选出自己最快乐喜爱的去做。
语文教案 篇4
进修方针
1.有激情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所默示出来的忘我无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2.堆集课文特点措辞，体味课文结构谋篇、人物描绘、气象描述等方面的表达特点。
3.熟谙6个生字，学会本课新词、生字词，体味课文内容。
进修重点
进修课文的表达编制，体味和进修老支书毋忝厥职、舍己救人的高尚品质。
课时放置
2课时
预习课教案：
1、自学本课的生字词。
2、课文讲了一件甚么事？
3、课文中的老汉是个若何的人？
4、课文哪些处所最令你打动？画出来，并声名启事，试着把你的打动读出来。
5、课文为甚么以“桥”为问题问题？
6、课文在表达上很有特点？你发现了甚么？
7、写自己的读文感应传染。
揭示课教案：
1、小组交流预习气象。
2、进修
1、生字
小组派代表队选择等闲读错的几个字词板书。
如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。
2、找出文中描述自然气象（除夜雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感应传染到了甚么？
3、陈述请示交流谈体味。
（1）生读找到的自然气象描述的句子，师用课件或小黑板集中出示。
（2）谈感应传染。
①几句话都不合水平地写出洪水桀，正威胁着人们的生命。
②畴前后几句描述的气象看，水位在不竭上升，灾情在不竭加重，形式愈来愈首要、严重。（相机指导朗读这几句话，读出形式的首要突变。）
③这些句子多采纳拟人或例如的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“疯狂”等文句让我们很是传神形象地感应传染到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，凸起了气象乞助弥留，衬着了首要空气。（师相机板书：形式乞助弥留）
④这些句子，措辞都很是精练，精练，如，“像泼。像倒。”
（3）不美观不美观不雅察看想象体验
师播放洪灾的录相资料（或指导学生不美观不美观不雅察看课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强除夜的迅雷不及掩耳之势搜罗了全数村子，沉没了农田，冲垮了房舍，衰亡正向人们一步步地迫近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，巨匠倏忽一脚踩进水里，假定你是其中一员，你是甚么感应传染？你能想象出男女长幼命在夙夜迟早时惊慌失踪踪措的模样吗？（指导学生想像体验形式乞助弥留）
4、指导有激情地朗读第一除夜段，读出自己的感应传染。（乞助弥留、恐怖、惊慌、担忧）
5、体味英雄言行
（1）是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那独一可以逃生的木桥拥去时，有一名老汉早已站在了木桥前。让我们一路来看一看，这位老汉在死活攸关之际作出的人生抉择。
请同窗们自由读，想想老汉是个若何的人？你是从哪儿感应传染到的？（板书：老汉）
（2）交流陈述请示：
A、他不措辞，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沉着沉着，嘴上不措辞，心里正思虑着应对倏忽惠临的灾难的编制。“像一座山”，声名他临危不惧，形象地默示了老汉是村平易近的主心骨，对不变村平易近激情所起的.浸染。
B、老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
措辞简短有力，以严酷的祖前后己的党纪节制了场所排场，组织巨匠有序地撤离。
（让学生写出评价老汉是若何的人的词语，多是：临危不惧、临危不变、剖断剖断、祖前后己……）
（3）指导有神采朗读老汉说的两句话（要读得爽性、有力，节奏快，采纳个体读、分脚色读、评读等编制）
6、思辨“矛盾”之举
（1）是的，毋忝厥职、舍己救人的老支书有着高尚的人格魅力（板书：高尚的人格魅力），他让我们传神地感应传染到了洪水无情，但人世有爱。当气象愈来愈乞助弥留，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了甚么？
（2）小组合作进修。
（3）读议连络，交流陈述请示，晋升熟谙。
A谈体味。要求边谈体味，边用朗读把自己的感应传染表达出来。例如：
生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。
师：你能不能把老汉很凶的立场读出来？
生神采朗读第15自然段，学生睁开评议，并在议读、激情朗读中理解、感悟。
B学生发现矛盾与迷惑：
①老汉从刚最早恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为甚么？
②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为甚么？
冲揪 骂 凶
（师相机板书：老汉 小伙子）
吼用力推
7、进修第四除夜段，解开难解之迷。
（1）老汉和小伙子的言谈举止是何等布满矛盾，令人费解！请同窗们读最后4个自然段，教员相信你在瞬息间会除夜白良多良多……
（2）生默读，谈感应。师相机点拨。
（文章在最后才交接老汉和小伙子的关系，这个终局太出人意料了，太让人震动了。老汉太伟除夜了……）
8、几回再三咏叹，感应传染亲情
（1）当你除夜白老汉和小伙子原本是父子关系时，再回偏激来看看父子在木桥前的气象，你们又有了甚么新的感应传染？
（2）引诵第三除夜段。
同窗们，让我们把“儿子”这个布满血缘、布满亲情的字眼带到文章中去，再一路来密意地朗读第三段，我们就更能理解这位通俗而伟除夜的父亲了。（教师引读：“老汉是村支书，他齐心专心想解救公共的人命，他倏忽冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）
（3）想象：老汉仿佛要对儿子喊甚么？（板书：喊）
（4）此时的老汉又给你留下甚么印象？你认为，他又是一个若何的人？
（生回覆，并有选择地请生上台板书关头词，如“父爱如山”等）
师小结：是的，作为一名共产党员，他毋忝厥职，他是无愧的；做为一个父亲，他和全国怙恃一样老牛舐犊。在死活关头，老汉做出的重除夜抉择，默示出的除夜爱让我们为之动容。他的身上布满着高尚的人格魅力，明灭着辉煌的人道辉煌。
3、操练写话，颂人世真情
1、英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同窗们，洪水无情人有情。面临此情此景，你最想说的是甚么？请拿起手中的笔，用饱含密意的笔触，用自己快乐喜爱的编制记实下你对英雄的哀思，对英雄家人的快慰吧！
2、生写话，师放哨，选择有代表性的进行交流。
4、总结全文，切磋“桥”的寄义
课文中留给巨匠印象最深的是老汉的形象，为甚么却用“桥”为题？
语文教案 篇5
1、单元导入，了了方针。
1、导入新课：
走近《列子》《列子》相传为战国时郑国人列御寇，其内容多为平易近间故事，寓言和神话传说。列子气宇宽除夜奔放，贫富不移，荣辱不惊。因家中贫困，经常吃不饱肚子，甚至面黄肌瘦。有人劝郑国执政子阳扶持辅佐列子，以搏个好士之名，因而着篝就派人送他十车粮食，他再三称谢，却不愿收受什物。妻子埋怨说:我传说风闻有道的人，妻子孩子都能欢愉地糊口，此刻我却经常挨饿。宰相送粮食给你你却不领受，我真是命苦啊。列子笑着对妻子说:子阳其实不真的体味我，听了他人的话才送粮给我。往后也可能听他人的话怪罪我，所以我不能领受。一年后郑国产闹工作，子阳被杀，其党众多被干连致死，御寇得以安然无事。(庄子有关资料学生交流)
2、揭示本节课的进修方针：
1、体味寓言及基特点;
2、读懂原文，会归纳综合寄意，切确熟谙客不美不美观事物
3、切磋古文二则配合的事理。
2、自学指导、合作切磋。
(一)揭示预习功能
1、作者简介
5.庄子(约前369~前286)，名，时代宋国蒙人，我国古代闻名的、、的代表人物。《郢人》选自。
列子，名，相传郑国人，思惟家和措辞文学家。《伯牙善鼓琴》选自。
2、做“导学百锇根底达标”1——4题
(做完后，学生揭示，先答谜底，然后说启事，要规范完全)
(二)读课文。
1、学生自读课文，读准字音。
2、听课文朗读录音，学生朗读课文。
(三)借助注释和辞书翻译课文。
(四)合作切磋
1.“郢人斫垩”这则寓言故事的寄意是甚么?
2.你从庄子讲的这个故事中看到了庄子对亡友怀着若何一份不凡的激情?
3.伯牙若何“善”鼓琴，钟子期又若何“善”听?
4.这两篇古文所配合包含的事理是甚么
3、除夜组陈述请示，教师点拨。
1.糊口中志趣相投的人很难碰着，没有志趣相投的人，自己的才能也就不能获得很好的阐扬了。
2.庄子想象怪异，拿匠人石和郢人的寓言例如自己和惠子的不凡关系，表达对伴侣怀恋和可惜之情。
3.伯牙把自己的情怀依托于琴音，琴技炉火纯青，而子期有很高的音乐鉴赏能力，不管伯牙若何弹奏，子期都能切确道出伯牙的情意。
4.知音珍贵，良知难求。
4、巩固操练，拓展提高
1、做导学案自立检测题
2、读伯牙绝弦的'有关文字，思虑问题:
子期死，伯牙谓世再蒙昧音，乃破琴绝弦，毕生不复鼓。(节选)
忆昔旧年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心!沉痛沉痛复沉痛，不忍泪珠纷。来欢去何须，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!(这是伯牙在子期墓碑前的一首短歌)
1.善鼓琴的伯牙，名满全国的伯牙，竟然从此绝弦，假定你就是伯牙，你见着这绝弦，再对子期说甚么?把你最想说的话写下来。
2.后人遵循伯牙和子期的故事，为了记念这知音之情，谱成了一首乐曲《高山流水》。今天“高山流水”这个成语经常操作来例如甚么?
5、课堂小结，单元回归。
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