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【通用】合用的小学语文教案
作为一名优良的教育工作者，凡是需要预备好一份教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。我们该若何去写教案呢？下面是小编为巨匠清理的小学语文教案10篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
小学语文教案 篇1
教学方针：
1、 让学生知道统一个偏旁，位置不合，写法也不合。
2、 写字板中书写生字，把字写得工整、美不美不美观，加深理解统一偏旁，位置不合，写法不合。
3、 词语超市中堆集有关色彩的词语。
4、 列举句子，操练学生语感。
5、 浏览赏识中体味人与人在一路糊口多久其实不首要，首要的是要相处的欢愉。
6、 语文勾当，让学生的暑期糊口更丰硕更成心义。
教学重点：
1、 堆集词语。
2、 乱句重组。
3、 语文糊口。
教学过程：
第一课时
1、有趣的汉字
1、 出示“心、火、水、手、人”五个生字卡片，学生认读，说嗣魅这五个字对应的偏旁。
2、 出示10个偏旁“尧、良”等10个偏旁。学生与上面的部首组合找伴侣。
3、 读读这些字，并给它们组词。
4、 学生不美观不美观不雅察看，说说你发现了甚么？
5、 你还能举出哪些这样的例子呢？
2、写字板
1、 出示要写的字，读一读。
2、 学生不美观不美观不雅察看生字在田字格中的位置，说说自己的发现。
3、 教师指导书写。
4、 学生练写，教师放哨，个体指导。
5、 学生书写评价。
4、词语超市
1、 出示词语，学生自有认读，开仗车认读。
2、 读后说说你的'发现。
3、 齐读这些词语。
4、 出示绿、红、黄三个字，你还能说出哪些课文中没有的这三种色彩的赐赉。
5、 出示蓝、黑和白，学生口头组词。
6、 你还知道哪些些色彩的词语呢？
功课：
抄写词语超市中的词语。
第二课时
1、 列举句子。
1、 学生自由朗读每句话，弄懂每句话的意思。
2、 学生自己把这五句话按必定的顺次列举清楚，然后再读一读。
3、 指名让学生把列举好的句子朗读一遍，并说说为甚么要这么列举。
4、 朗读列举好的句子。
5、 总结列举句子的编制。
2、 浏览赏识。
1、 自由读文章。
2、 指名朗读，看是不是读的通顺、流利。
3、 用自己的话说说“兔子师长教师”的首要内容。
4、 找出最让你打动的句子，读一读。
5、 班级交流。
6、 有激情的齐读全文。
第三课时
语文糊口
1、 小伴侣们，你们快乐喜爱暑假吗？暑假你们预备若何过呢？
2、 学生分组交流。
3、 全班反馈。
4、 你们预备若何放置你们小组的暑假糊口呢？
分小组拟定筹算书。
暑假除夜步履 （ ） 小队
勾当主题：
勾那时刻：
勾当地址：
插手对象：
勾当放置：
5、 分小队交流筹算书。
6、 小结：巨匠的勾当真丰硕，但愿到时能把勾当睁开得成心义，过一个欢愉的暑假。
功课：
堆集词语。
小学语文教案 篇2
教学方针：
1、 使学生能切确、流利、有激情地朗读课文，小学语文第十一册教案—泊船瓜洲。
2、 使学生体味诗歌的除夜意，感应传染诗人忖量家乡的竭诚激情。
3、使学生能品味诗歌措辞文字的出色。
教学过程：
1、 激趣导入
古诗是我们中华平易近族的文化至宝，同窗们在之前的进修中堆集了良多。今天，我们来进修一首新的古诗《泊船瓜洲》。
2、 初步介入
1、同窗们课外已做了预习，你对作者体味了若干良多若干好多？
王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二家乡。他年青时，中进士。写这首诗时，恰是宋神宗第二次让他任宰相，奉行新法。所以他前往上任。他的诗长于将自己的激情融入诗句，情真意切。
2、介绍地真具体。教员相信巨匠必定把这首诗读得切确、流利了。给你们预备一下，马上请几位同窗来读一读。
3、指名读，教师充实必然。并鼓舞激励其他同窗斗胆揭示自己。
4、古诗琅琅上口，良多同窗预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们预备一下，看谁能背诵，比谁背得谙练。
5、指名数名学生背诵。教师奖励：你们走在了进修的前面，真了不起。
3、充实介入
1、 书读得很切确。不外，假定要带上激情，还须理解诗。今天，
同窗们筹算以甚么编制来理解这古诗呢？
（学生有的说连络注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子填补完全。教师实时必然，理解古诗在理解重点词的根底上通顺贯通贯通。）
下面请同窗们遵循自己的编制，试理解诗句的概略意思。
全班交流。指名说，其他人填补。
4、 深切考虑
1、下面，教员要请同窗们再读这首诗，连络插图，看看是不是可以读出问题来。假定可以，那你们就更长于念书了。“春风又绿江南岸”中绿的.用法。“明月甚么时辰照我还”中的明月图上没有。
2、教师歌咏学生的质疑精神，并引入对绿的考虑。细细地品读这句话，你能从这个绿字中感应传染到甚么？小我思虑。
3、小组简单交流。
绿更能揭露春风吹过，江南一会儿变绿的奇奇不美观象形象。或是绿更能默示春风的来无影，去无踪。或绿能让我感应春季的勃勃生气。或说绿还能看出作者心里布满但愿，对前途布满抉择抉择信念。
4、他的问题教员也相信你们有怪异的不雅概念。学生简单交流后，全班讲话。（略）
5、学生朗读，说说自己着重默示的激情：有的着重默示其思乡，有的着重表达其对前途的抉择抉择信念。有的着重表达他对江南美景的爱恋。教师要充实鼓舞鼓舞激励学生个性化的朗读。
7、那我们课外又体味哪些默示思乡之情的古诗词呢？
5、 常识拓展迟误。
这节课，同窗们积极自动地感悟真情、考虑诗句，学得活跃超卓，给教员留下了极好的印象。下面我安插一下课堂功课。
选做题1：遵循《泊船瓜洲》，从头为课文配一幅插图。
选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按必定顺次具体介绍春季惠临江南的风光。
选做题3：闻名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你感应传染哪个字更能默示月夜的暗暗，为甚么？
小学语文教案 篇3
1、进修方针
M学会10个生字，切确读写词语清点“读读写写”中有关本课的词语“远望、晶莹、成本、矿物、恩赐、割裂、目击、驯良可亲”等词语。
N默读课文，体味课文的首要内容。
O除夜白“只有一个地球”，知事理当珍惜成本、呵护地球的生态气象。
P理解“原本、起码”等词语在句子中的浸染，贯通文章的声名编制。
2、课前预备
教师聚积有关地球的图片及介绍性文字。
3、教学过程
第 一 课 时
进修导语，了了要求
在上一组课文中，我们感应传染了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处一样需要我们支出真情。今天，我们最前进前辈修第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来讲说，进修本组课文我们要了了哪些使命？（一要寄望掌控首要内容，还要联系现实，深切思虑；二要积极步履起来，为了我们家园的夸姣明天，尽自己的一份力量）
看图引入，初读全文
M看一组有关地球的图片，指导学生遵循已有常识简介地球。
N下面，就让我们仆从课文去走近地球、体味地球吧！请同窗们放声读读课文，寄望把生字读切确，把句子读通顺。不懂的字词先自己设编制试着解决。
O学生自由读课文。
P出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
默读课文，梳理内容
M默读课文，然后跟四周的同窗构和：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
N交流反馈：可以选择其中印象斗劲深切的一方面来向巨匠陈述请示，并朗读响应的段落：
地球的斑斓壮不美不美观与细微（第1至2自然段）；
地球所具有的自然成本有限（第3至4自然段）；
人类没法移居的事实（第5至7自然段）；
人类应呵护地球（第8至9自然段）。
归纳综合除夜意，初解课题
M遵循梳理的几方面内容，指导用自己的话归纳综合课文除夜意。
N联系首要内容，构和交流：为甚么说“只有一个地球”？
O 小结：经由过程进修，我们初步体味了地球，知道了她的模样很是──（斑斓壮不美不美观），但同宇宙对比又是显得很是──（细微）。她所包含的──（自然成本有限），假定她被破损，人类根柢──（没法移居）到此外星球。恰是基于这些熟谙，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。
课后功课，抄写词语
抄写“词语清点”中要求“读读写写”的词语。
第 二 课 时
复习旧知，导入新课
M听写本课要求读写的词语。同桌彼此搜检，更正错字。
N指名学生说一说课文除夜意后引入新课：浏览就是专心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是不是兴奋了、焦心了、痛心了、生气了或是担忧了？把震动你心灵的文句画下来，让我们一路交流交流吧！
板块研读，深究题意
不动翰墨不念书，一条条寒噤的海浪线笔记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一路来交流、感悟巨匠画下的文句。
M感悟地球的细微。
（1）指名读。
（2）细微：地球的半径有六千三百多千米，作者说地球“细微”，你认为有事理吗？遵循课文内容，说说你的出处。
小结：事物的'巨细是相对的，地球跟人对比，就十分重除夜，同茫茫的宇宙对比，就显得细微了。假定可以把黉舍算作宇宙，那么，地球多是甚么呢？生怕连一粒微尘都算不上。
N感悟自然成本的有限。
(1)进修第三自然段，理解矿物质本面临的危机。
①除夜白矿物质本是不成再生成本；
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物质本组成时刻的长及来之不等闲。
③从“不加节制”等词感悟人类蒙昧的破损。
（2）进修第四自然段，理解原本可再生的成本承受的破损。
①理解“原本”在句中的浸染。（“原本”一词闪现了声名文用词的切确性，它凸起了这些资来历根底先可以再生的特点，强调了此刻已不成再生）
②品读句子：可是，因为人们随便破损自然成本……给人类保留带来了严重的威胁。
a.举例说说甚么是“生态灾难”？
b.填补有关生态灾难的资料，加深理解。
③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的神采。
O感悟没法移居的事实。
（1）品读句子：科学家已证实……此外星球上去。
①理解“起码”在句中的意思：起码就是“起码”的意思，这个词说了然了“40万亿千米”是今朝可以必定的最小的规模，也奉告我们这个规模以外的气象，科学家还不能必定。闪现了声名文用词的切确和严谨。
②感悟最小的规模，即“40万亿千米”有多远？（之前学过《太阳》这篇课文，奉告我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话除夜约要二十几年，这么一估量，40万亿千米坐飞机得五六百万年才能达到）
③指导朗读。
（2）体味有关“移平易近基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的常识，指导学生除夜白，这类设想是遥远而坚苦的工作）
P理解宇航员的感伤：我们这个地球太可爱了，同时又太等闲割裂了！
宇航员为甚么会发出这样的感伤？（说地球可爱，是因为她忘我地奉献成本，为人类的保留供给保障；说地球等闲割裂现实上是指她很等闲承受破损，好比成本枯竭、生态灾难等。这句话默示了宇航员对地球的歌咏之情，同时更闪现了宇航员对地球的担忧之情）
Q 连络课题小结，齐读最后一段。
读写连络，晋升激情
相信每个同窗体味到这些，神采都是繁重的。这时辰，你必定有话对地球母亲说，对人类说，或对自己说吧？把你的心里话写下来吧！
写话举例：
地球妈妈感谢感动您，因为您用恢弘的肚量襟怀胸襟养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不单没有珍惜您，还蒙昧无情地破损您，给您带来了无尽的疾苦。
人类啊，不要乱砍乱伐，不要随便开采、随便破损成本了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会酿成人类的眼泪啊！
我想我们理当从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的成本是有限的，这样做不成是为自己着想，也是为儿女着想。
小学语文教案 篇4
教材声名：
本次白话酬酢属于气象酬酢，教材由四部门组成：一是酬酢的话题“快慰”；二是话题的内容和规模，即在甚么气象下进行安危，若何快慰；三是要掌控好快慰他人时的立场、语气；四是白话酬酢市的操练形式及编制。
教学方针：
1经由过程本次白话酬酢使学生知道若何快慰他人，使其学会关心、辅佐需要撑持的人。
2、培育学生白话酬酢能力。提高学生的措辞能力和语文素养。3、指导学成长于。
教学重、难点：
1、学会关心、辅佐有坚苦的人，能够从上撑持他们。2、培育白话表达能力。
教学预备：图片
教学流程：
1、创设气象，引出话题。
操作挂图，闪现机组需要快慰的画面，如，同窗生病了、考试失踪踪利的、家里发生变故的……然后引出话题。
2浏览课本，弄懂焦炙的内容和要求。
（1）自由读，看看有几层意思，可以指导学生归纳综合地说说。
（2）弄懂题意后，教师示范操练，出格让学生寄望快慰时的立场要真诚，语气要有分寸。
3、即兴表演，自由练说。
（1）自立寻觅合作火伴。（2）必定自己感欢兴奋乐喜爱的话题。（3）分脚色操练，小组内表演。
4、交流陈述请示，集体评议。
（1）弄清楚每组所选的话题，以便有的放矢的'表演，。
（2）评议时要必然益处，指出不足，要从内容上、表达的立场上、措辞的表达几方面去。
5、教师要采纳必定的鼓舞鼓舞激励手段。
6、进行。
小学语文教案 篇5
1、教材分化。
每小我在糊口中城市碰着良多问题，不合的人看待问题的立场也不合。《乌鸦喝水》是一传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦设编制喝到水的事，奉告人们不管做甚么事都要长于动脑，设编制。
2、教学理念。
鼓舞鼓舞激励学生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，把自己的不美观不美观概念和文本连络起来，晋升熟谙，真正感应传染自己是一个培育汲引者。
3、教学方针。
1、熟谙8个生字，学会写9个生字。
2、切确流利地朗读课文，背诵课文。经由过程朗读感悟“乌鸦焦心找水——喝不到水——设编制喝水——喝到水了”这一系列改变过程。能用“逐步”说一句话。
3、除夜白碰着工作理当细心不美观不美观不雅察看，当真思虑的.事理。
4、教学重难点。
考试考试用品、图片、投影片。
5、课时放置。
二课时。
6、教学过程。
（一）激趣导入。
1、出示乌鸦图片。谈话导入：教员曾给同窗们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事）
2、乌鸦不单和顺，还很聪明，今天我们就来进修此外一个有关它的故事。希带着问题进修课文，（出示课件，提出问题）
（二）初读课文，进修生字。
1、了了学法：用激情朗读的编制感悟课文内容。
2、赏识课文。（出示课件）
3、学生回覆：课文写了关于乌鸦的甚么事？
4、对教员的朗读做以，为生的自渎自悟做好预备。
5、学生自渎，把课文读准，读通，读顺。并进修课文中的生字。（出示课件）
6、小组长搜检小组内生字和课文的朗读气象，然后陈述请示。
（三）再读课文，感悟内容。
1、学生操练读课文，认为该若何读就若何读，并想想为甚么要这样读。
2、指名读，学生，自己说说为甚么这么读。
3、经由过程适才的朗读你除夜白了甚么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生配合解答）进一不理解课文内容。
4、设编制：假定乌鸦旁边没有小石子，若何能喝到水？
5、理解句子。（不美旁不美观课件）
（四）勾当。（不美旁不美观课件）
（五）实践勾当。
1、切磋勾当。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小考试考试。
2、构和：你发现了甚么？体味“逐步”一词的寄义。
3、比一比，看谁想的编制比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
（六）写字指导。
1、复习笔顺轨则：从左到右，从上到下，先中心后双方。
2、找一找，哪几个字写时应从左到右？
3、这几个字的结构有甚么不异的处所？
小学语文教案 篇6
1、深切理解教材
要深切的理解教材只看教参上的提醒是远远不够的，要自己去读去悟才行。《小喜鹊的两个家》这课加上试讲一共讲了三遍，感应传染每次讲完往后，都对课文有了加倍深切的理解。越讲越感应传染课文有的可讲。
小喜鹊的两个家这课文是遵循发生在北京的一个真实故事改编的。经由过程小喜鹊的两个家，说了然人们对小鸟的关爱，默示了人与鸟的和气相处。课文人和喜鹊两条线睁开，悦耳而有趣。重、难点是体味课文内容，体味到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的和气。
遵循课文内容、重难点，我拟定了以下教学方针篇。
1、体味小喜鹊有两个家的启事，体味到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的和气。
2、经由过程句子斗劲，体味课文原句的具体、活跃。
3、有激情地朗读课文。
遵循本课教学方针，在教学过程中抓住小喜鹊的两个家睁开教学，重点体味郭奶奶一家对小喜鹊的关心备至和小喜鹊对郭奶奶一家的慎密亲密，也就是重点进修第3、5自然段，其他段落则以读代讲。
第一次试讲，感应传染学生发问环节的设计进行其实不顺当。当然抓住了3、5两个自然段重点进修，但贫窭了2、4自然段的铺垫，学生的激情体验不够深切。因而对教案进行改削，去失踪踪了学生对课文内容发问的环节，只保留对课题发问，并抓住小喜鹊有哪两个家？为甚么会有两个家？这两个问题来进修课文。增强了对2、4 自然段的.品读。如：在进修第4自然段时发问：除夜喜鹊为甚么会在原本的那棵除夜树上造新家？树梢上传来它们欢喜的啼声。它们的神采若何样？应若何读呢？
第二次试讲，感应传染过程斗劲顺畅。同窗们回覆问题斗劲到位，激情体验也有必定的深度。而我经由试讲对这课文也有了加倍深切地舆解，仿佛感应传染每句话都值得重点品一品，都是语重心长的。最后，仍是抉择抓住重点来进修。
在我班讲的时辰，感应传染较好地实现了我对这一课的设想，同窗们回覆问题也是斗劲切确、到位。有了必定条理的激情体验。但当马教员说课时，我感应传染到马教员对这一课的理解有更深的条理。喜鹊对人的报恩，是我没有体味到的。我想到的是喜鹊对人的慎密亲密。虽意思接近，但不够深切。
要深切的理解教材还要掌控学生，用学生的思惟去思虑问题，也就要掌控学情。在最后回覆为甚么一到晚上小喜鹊就会回郭奶奶家住宿时学生有的答道篇：因为小喜鹊想要去陪同郭奶奶。有的说：因为小喜鹊已把自己算作了郭奶奶的女儿。学生真恰是以一颗童心，将小喜鹊算作人来看待，给它赋予了人的激情。而我却并没有。这一点是我理当向学生进修的。假定我事前对教材的掌控再深切一些，在学生回覆问题时当令点拨，相信学生对课文的理解，学生的激情体验也会达到更高的条理。
2、落实操练点
语文课要闪现人文性与工具性的统一。人文性表此刻学生在课上的激情闪现。工具性则表此刻对措辞文字的理解。我感应传染在这一课我的措辞操练点的设计仍是斗劲好的，但在实施上有必定的欠缺。对马教员讲的迂回编制和操练的睁开要闪现条理，感伤颇深。如：在体味关心备至一词时，我设计的是让学生先说说关心备至的意思，再说说关心备至表此刻哪儿，都是若何做的。其实可以先让学生说说关心备至表此刻哪儿，都是若何做的，再体味关心备至的意思。这样从具体到抽象，就给了学生一个台阶，理解起来也就等闲了。再如：在白话酬酢这个环节，学生阐扬不是太好。可让学生联系到自己想想：爸爸、妈妈上班去，下班回来的时辰，自己会对他们说些甚么。再来进行白话酬酢，功能或许会好一些。
3、关于课时放置
我讲的是第二课时，其中一个环节，对课题发问。马教员认为不太合适，没有抓住学生的心理需要。细品起来感应传染很有事理。我也获得了一个启发。我们凡是会把进修生字放到第一课时，讲读课文放到第二课时。这样一来到讲读课文的时辰，学生对课文的欢兴奋乐喜爱就削弱了良多，也就会有个体学生有在进修课文时往后翻看后面的课文的现象。其实，在1、二年级时学生已掌控了良多生字和认读字。那么对一些生字较少、文从字顺的课文，就完全可以在学生预习的根底上，先讲读课文再措置生字。
经由过程这一课，收成良多。尔后，还要加倍全力、深切地舆解掌控教材。在落实各个操练点的时辰，还要更好地给学生搭好阶梯，要有条理。还要正视各教学环节之间的铺垫。
小学语文教案 篇7
教学方针：
1．能用拼音切确读出课文中生字，能查字典，必定带点字在词中的意思。
2．能有激情地朗读课文，表达为“我们村”日趋富贵强年夜而喜悦和孤高的激情。
3．感应传染我国农村在更始开放春风洗澡下日新月异的改变。
教学过程：
一．扳谈揭题。
你家地址的村庄有甚么出格的标识表记标帜吗？当有人问你：你们的村庄在哪里？你必定会指着阿谁村庄的标识表记标帜对他说：“你看，那儿就是我们村”。
二．揭题读题。
三．自学课文生字词语。找出疑问问题。
四．浏览交流：
1．你认为小作者写“我们村”不合年月的不合标识表记标帜是想声名甚么？
2．若何朗读每段课文，才能表达我们同小作者一样的激情？
3．课文甚么分5个自然段写，说出每段中暗示时刻的'词和人们指导村庄的标识表记标帜。
五．朗读：
：是不是切确表达了我们和小作者一样为“村庄”而孤高的激情。
小学语文教案 篇8
1、教学要求
1、学会ｊ、ｑ、ｘ 3个声母，读准音，认清形，切确书写。
2、初步掌控ü上两点省写轨则。
3、学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，切确拼读ｊ、ｑ、ｘ开首的三拼音节。
4、熟谙5个字，会读儿歌。
2、教材声名
本课搜罗五部门内容。
第一部门是三个声母ｊ、ｑ、ｘ，每个声母配有一幅丹青。第一幅图是一只鸡举头望着胡蝶，“鸡”提醒ｊ的音，鸡和胡蝶组成的外形提醒ｊ的形。第二幅图是七只汽球，“七”“汽”提醒ｑ的音，左边那只孤立的汽球提醒ｑ的形。第三幅图是一个切开的西瓜，西瓜的“西”提醒ｘ的音，西瓜上的刀印提醒ｘ的形。
第二部门是拼音操练，搜罗ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写轨则的教学内容，和三拼音操练。
第三部门是ｊ、ｑ、ｘ的书写名目和笔划笔顺。
第四部门是读词语认字，配有丹青。图上画的是黄昏时辰，院落里有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。
第五部门是一首儿歌，配有丹青。
ｊ、ｑ、ｘ的发音及与韵母的拼读是本课教学的重点，ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写轨则是难点。
3、教学建议
(一)教学预备
1、配合进修ｊ、ｑ、ｘ发音的录音带；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉动式拼音卡片；画有四线格的小黑板。
2、本课生字、词语卡片。
(二)字母教学
教学ｊ、ｑ、ｘ，教师要按照发音部位和发音编制，指导学生边实践边体味，发准字母的音。阐扬丹青的浸染，启发学生应用已有经验和编制，借助“鸡”“汽
”“西”的音读准ｊ、ｑ、ｘ。字母的形可以借助丹青辅佐记忆。
(三)拼音教学
要重点指导学生掌控ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写的轨则。ｊｕ、ｑｕ、ｘｕ中的韵母现实上是ü，读音也是ü，只是书写时省写两点。这是因为，在通俗话里，ｊ、ｑ、ｘ不和ｕ相拼，即便ü上两点省去不写，也不会与ｕ同化。可操作下面的口诀辅佐记忆这一轨则：“小ü碰见ｊ、ｑ、ｘ，去失踪踪两点还读ü。”“ｊ、ｑ、ｘ，真奸狡，从不和ｕ在一路，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”
进修介母是ｉ的三拼音节时，要指导学生应用前课所学编制，多读多练。
韵母带调的两拼音，可以借助丹青辅佐拼读。
(四)书写指导
除讲清ｊ、ｑ、ｘ的笔划笔顺和在四线格所占的`位置外，还要提醒学生寄望ｊ、ｘ的笔顺，避免写错。寄望ｑ与ｐ、ｊ与ｉ的分辩，避免将ｑ与ｂ、ｐ、ｄ、ｇ齐截化。笔划名称：“”叫右斜，“/”叫左斜。
(五)认读字词，读儿歌
要寄望阐扬图在巩固拼音、识字中的浸染，指导学生不美观不美观不雅察看图上有哪些人在做甚么，读读音节，切确回覆。在读词语中巩固带调拼读的编制，复习整体认读音节、轻声。“喂小鸡”因“喂”“小”的韵母没学过，图中没有出示词语，学生可照着“洗衣服、搭积木”说出结构不异的词语来。教员孤立出卡片“鸡”，让学生到儿歌里找到这个字，认读出来。这部门教材的重点在认字，在多次读词语后要指导学生认字，奉告学生“服”孤立念时，念ｆú。
读儿歌可先让学生带调拼读红色音节，再找找还有哪几个音节自己也会读，如ｙì、ｔǔ、ｄì等，激起学生的成就感。然后教员再指导读儿歌，儿歌的内容画
面上有，没需要教学，学生能切确朗读便可。
(六)扩年夜勾当
1、做游戏“找伴侣”。
五名同窗分袂戴着ｊ、ｑ、ｘ、ｕ、ü的头饰，让ｊ、ｑ、ｘ分袂找ü做伴侣，组成音节，并去失踪踪ü上两点，全班同窗一齐拼读。
2、拼读音节，看谁读得又快又准。
ｑì ｘǐ ｊī ｑù ｊú ｘū
jiā qià xiá
3、连陆续，读一读。
ｘǐ ｊī ｄì ｙī
地 衣 洗 鸡
(七)课时放置
教学本课可用3课时。
4、参考资料
ｊ、ｑ、ｘ的发音编制发ｊ时，舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后略微放松一点，组成窄缝，让藐小气流从缝中挤出来。发ｑ时，发音动作和ｊ根底不异，只是由窄缝里挤出来的气流较强。发ｘ时，舌面向前、向上，接近硬腭前端，气流从舌面和硬腭间的窄缝中挤出来。ｊ、ｑ、ｘ的发音部位都是舌面和硬腭，叫舌面音。
小学语文教案 篇9
第一课时
1、板题，质疑
1、板题质疑：桥，让你想到了甚么?(学生或许会说：桥是毗连河两岸的建筑，有铁桥、木桥等。)
2、一读课题，课文为甚么以桥命题，事拭魅这是一座甚么模样的桥呢?
2、以桥为切进口，一读文本，初步积淀激情
1、自由朗读课文，想，文中的桥是一座若何的桥?
2、交流，可以初步说说文中按照，随机层层点拨：窄窄的木桥 不刚毅的木桥 又窄又不刚毅的木桥
3、二读课题。说到这里，再读课题，你的神采是若何的──(可所以繁重的，稳重的)
指导：又窄又不刚毅的木桥，常日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水到姑且却成了──死活桥逃命桥生命桥救命桥但愿桥。
3、再读课文，感应传染桥的无奈
就是这样一座又窄又不够刚毅的桥，成了洪水倏忽抨击袭击时的独一的逃命桥。那么它是不是真的能那么等闲地救老苍生的人命呢?那时的气象又是若何的呢?划出描述除夜雨和洪水的句子，选择其中感应传染最深的一句作批注。
1、交流。
2、当令解疑：
像泼。像倒。为甚么自力成句?指导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可所以一幅活的声势兼备的画面。更凸起了雨非同泛泛的除夜。导致洪水泛滥成灾。
3、激情再创作发现引读，感应传染洪水的疯狂：洪水吼怒着，像──，从山谷里──。洪水已有近──，这近一米高的洪水已在路面上──
4、感悟跳舞一词的表达：那时的气象形象是──(很是首要的，令人惊慌的)就是这样一种状况，作者若何竟然用了跳舞这个词语?是不是是太不应时宜啦?
5、指名：
(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了──群魔乱舞这个词)
6、这与下文的哪个词语是呼应的?狞笑，洪水在跳舞，衰亡在狞笑，此时你甚么感应传染?你想?甚至想?看，文中的人们不也是如斯──
7、朗读写人们反映的句子。读了这些句子，你感应传染到了甚么?把你的惊骇不安送进句子中去。
读好你拥我挤疯了似的跌跌撞撞。
8、读着读着，我的面前闪现了逃难队伍中的一个──
9、出示：
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个──
按这个句式写一写你面前闪现的这一人物，寄望写除夜年夜大好人物的措辞动作神志。
10、面临疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂解体，几近失踪踪去了理智，试想，这样的又窄又不刚毅的桥──?(怎能承载得了疯狂的拥堵踩踏?)急需要甚么?(沉稳的组织者，有序地涣散)
11、老汉就是在这样的布景下进场的──
第二课时
1、划找句子，初步感应传染老汉的形象
1、上节课，巨匠在邱教员的率领下已读通了课文，而且感应传染到在阿谁破晓时分，面临突如其来的(山洪)，人们(受惊了)，一百多个村平易近都毫无秩序地拥向那窄窄的(木桥)，气象很是(乞助弥留)。好在那年迈的老汉，那受全村人推戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在死活攸关之际做出的人生选择，留下的悦耳事迹。
2、请同窗们读7～23自然段，划找出描述老汉的句子，然后交流，除夜屏幕出示句子，同桌再读一读。
2、品读句子，深切感悟老汉的精神
1、读了这些句子，相信老汉已给我们留下了深切的印象，哪一句话最让你打动呢?专心肠读一读这个句子，并写下你的心里感应传染。
2、交流：
⑴ 第8自然段。
⑵ 第10自然。
⑶ 12自然段。
学生自由抒发自己的感应传染，从中品悟老汉的耸峙如山、责任如山，并进行朗读指导。
3、是的，毋忝厥职、舍己救人的老汉让我们传神地感应传染到洪水无情，但人世有爱，这样的老汉能不受人推戴吗?可是当气象愈来愈乞助弥留，洪水已漫到人们的腰际的时辰，又发生了甚么工作呢?这些工作是不是有矛盾呢?
出示15、22、23自然段。
⑴ 揪、吼、凶和推矛盾。
⑵ 急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。
老汉和小伙子的.言谈举止简直令人费解，布满了矛盾!请生平浏览下文，教员相信你在瞬息间会除夜白良多良多。文章到最后才交接老汉和小伙子之间那血浓于水的关系，这个终局()
4、几回再三咏叹，感应传染亲情：
⑴ 当我们除夜白老汉原本是小伙子的父亲，小伙子原本是他的儿子的时辰，让我们再来看看这令人打动的一幕，相信你又会有新的感应传染。让我们把儿子这个布满血缘、布满亲情的字眼带入文章中，一路密意地朗读14～23自然段，我们就可以理解这位通俗而伟除夜的父亲了。引读。
⑵ 想象老汉会喊些甚么呢?出示。是啊，目击自己骨血被洪水吞噬，试问世间阿谁怙恃会不横眉切齿?
⑶ 请你连络课文内容想想，假定再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗?假定他有机缘跟儿子注释，他会对儿子说些甚么?
此时此刻，你认为他是一个若何的人呢?(父爱如山)
5、这样的老汉事实下场没有留下，和他儿子一路被无情的洪水覆没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，可是──就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，可是──就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，可是──就在木桥前，老汉完全可让儿子一走了之，可是──就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，可是──，这是一个若何的老汉啊!这样的老汉能不受人推戴吗?
可是，这样的老汉事实下场仍是被无情的洪水覆没了，但桀的洪水吞不没的又是甚么呢?出示屏幕。学生操练。
3、抒发激情，激情表达自己的哀思
老汉离我们远去了，面临着残缺不胜的木桥，你最想说的又是甚么呢?表达对老汉的哀思学生写后交流。
4、三读课题，总结全文
再读课题，你对桥又有甚么感应传染?理解桥的意味意义，并总结全文。投影出示读句子：
他像一座山，一座耸峙不倒的山，他更像一座桥，一座联系生命的桥。
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